小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文6古詩(shī)三首導(dǎo)學(xué)案（S版）。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文6古詩(shī)三首導(dǎo)學(xué)案（S版），僅供參考，希望可以幫助到您。

6．古詩(shī)三首

課前自學(xué)

一、基礎(chǔ)積累。

1.熟讀詩(shī)文，正確讀寫(xiě)詩(shī)中生字。

吟誦瑟瑟

2．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

二、初步理解詩(shī)文。

1．用“/”劃出詩(shī)的朗讀節(jié)奏，并讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

2．結(jié)合注釋?zhuān)囍v講詩(shī)句的意思，看哪些詩(shī)句意思讀懂了，哪些意思不明白？把問(wèn)題記下來(lái)。

3．搜集作者生平資料，了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景。

李白：

杜牧：

白居易：

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)作者感情。

1．自主合作學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》，試著完成下面的問(wèn)題。

(1)初讀詩(shī)文，小組內(nèi)交流作者生平，這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？通過(guò)注釋理解天門(mén)山所描寫(xiě)的景物。

(2)朗讀詩(shī)文，天門(mén)山、楚江、碧水、孤帆有什么特點(diǎn)？這四句詩(shī)連起來(lái)講了什么意思？

閱讀提示：抓住詩(shī)中“斷、開(kāi)、回、出”等字，結(jié)合注釋?zhuān)l(fā)揮想象，大體理解詩(shī)句的意思。

(3)研讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好，這些詞讓你看到了哪些畫(huà)面？你有什么感想？

(4)誦讀詩(shī)文，你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者李白對(duì)天門(mén)山的什么感情?

閱讀提示：帶著對(duì)詩(shī)文的感受，個(gè)人或在小組內(nèi)有感情地朗讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏、重音及音韻。

(5)總結(jié)學(xué)法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)的？

2．用學(xué)《望天門(mén)山》的方法學(xué)習(xí)《山行》，自主合作完成下面的問(wèn)題。

(1)初讀詩(shī)文，交流作者生平，作者來(lái)到山腳下看到或想到哪些景物？將其寫(xiě)在下面。

(2)朗讀詩(shī)文，結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊想，這些景物各有什么特點(diǎn)？按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

(3)品讀詩(shī)文，邊讀邊想詩(shī)中描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的景物哪個(gè)最美？從中體會(huì)出了作者怎樣的感情？試著讀出這種感情。

(4)回讀詩(shī)文，同桌兩人輪流誦讀，直到背熟。

3．用前面學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自學(xué)《暮江吟》，然后小組、全班交流。

五、拓展延伸。

背誦默寫(xiě)本課三首詩(shī)，然后給《望天門(mén)山》《暮江吟》配畫(huà)，展現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景色。

課后檢測(cè)

六、辨字組詞。

楚（）孤（）徑（）

禁（）狐（）經(jīng)（）

霜（）吟（）瑟（）

露（）冷（）琴（）

七、精挑細(xì)選。給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。

1.“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，“徑”的意思是（）①比喻達(dá)到目的的方法②狹窄的道路

③徑直④直徑的簡(jiǎn)稱(chēng)

2.“碧水東流至此回”，“至”的意思是（）

①到達(dá)②至于

3.“可憐九月初三夜”，“憐”的意思是（）

①憐憫②愛(ài)

八、判斷小行家。下列詩(shī)句各運(yùn)用了什么修辭手法。

1.停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

（）

2.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（）

3.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（）

4.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？（）

5.問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

（）

6.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（）

九、古詩(shī)小擂臺(tái)。

1.默寫(xiě)《山行》

，。

，。

2.本詩(shī)的作者是代詩(shī)人。作者描繪了（季節(jié)）（地點(diǎn)）的景象，寫(xiě)了

幾種景物，表達(dá)了作者的感情。

3.解釋下面的字在詩(shī)句中的意思。

坐：紅于：

4.解釋最后兩句詩(shī)的意思。

5.《暮江吟》的作者是代詩(shī)人，

詩(shī)句描寫(xiě)了從到（時(shí)間）

（地點(diǎn)）的景色。詩(shī)中的“”

一詞能體現(xiàn)出作者的感情。

6.補(bǔ)充詩(shī)句。

一道鋪水中，半江半江。

，。

后兩句詩(shī)的意思是：

十、讓動(dòng)物走進(jìn)古詩(shī)。填動(dòng)物名稱(chēng)補(bǔ)充詩(shī)句。

1.牧童騎（）

2.草長(zhǎng)（）飛二月天

3.春江水暖（）先知

4.月落（）啼霜滿(mǎn)天

5.故人西辭（）樓

小編推薦

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首學(xué)案（二）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首學(xué)案（二）”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律

2．通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，全力以赴，激情參與，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、自查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通課文大意

2、要充分預(yù)習(xí)，有感情朗讀課文，勾畫(huà)文中重要的文言字詞和語(yǔ)句，自主進(jìn)行解釋和翻譯

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)15分鐘自主完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑

【自學(xué)導(dǎo)航】

1．我能默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》

2．運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自由朗讀古詩(shī)畫(huà)出不懂的問(wèn)題　

3．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

luóyánɡyúɡuānhépànwénzhànɡ

()()()()

4．聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)下列詞語(yǔ)的理解

（1）“秋風(fēng)”給人的感覺(jué)是，在詩(shī)中更能表達(dá)詩(shī)人的

（2）“山一程，水一程”是形容，在詩(shī)中更能表達(dá)詩(shī)人的

（3）聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲的意思是

5．默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情

【合作探究】

問(wèn)題一：作者的“身”在哪里？“心”又在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

問(wèn)題二：自由朗讀詞的上闋“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)

問(wèn)題三：讀完《長(zhǎng)相思》，你們感受到了作者一顆怎樣的心？你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

問(wèn)題四：細(xì)細(xì)地品讀三首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？讀出自己的不同感受

【練練測(cè)測(cè)】

1、根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進(jìn)行描寫(xiě)，從而抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)讀讀背背想想，完成下列作業(yè)

（1）《泊船瓜洲》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的特定景物是

（2）《秋思》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的特定景物是

（3）《長(zhǎng)相思》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的特定景物是

2、“山一程，水一程”表示征途；

“風(fēng)一更，雪一更”表示征途

【能力提升】

1、讀一讀，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的情感

月夜憶舍弟

杜甫

戌鼓斷人行，秋邊一雁聲

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

十五夜望月寄杜郎中

（唐）王建

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》第二課時(shí)教案s版

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》第二課時(shí)教案s版

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

　1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

　2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語(yǔ)言美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片古箏曲

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？

在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

　板書(shū)題目：暮江吟

　同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

　（“暮”指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。）

　對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

　什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

?。ń處煼蹲x）

　誰(shuí)體會(huì)到了？

?。ㄉ?：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……）

　對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！

?。ㄔ谑孪劝鍟?shū)好的詩(shī)句上，加上表示停頓的間隔線(xiàn)。）

1.今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一首白居易寫(xiě)的古詩(shī)——《暮江吟》。

2.你從詩(shī)題中知道了什么？

時(shí)間：傍晚；地點(diǎn)：江邊。吟：吟誦。

3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》。

4.指導(dǎo)朗讀。

２.自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，自學(xué)詩(shī)中生字

３、結(jié)合注釋?zhuān)宰x自悟,交流匯報(bào)

　請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。

（學(xué)生靜心自學(xué)）

現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩(shī)句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。）

?。?）一道殘陽(yáng)鋪水中，

生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？

?。ㄕf(shuō)“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）

　討論：“鋪、照、射”有什么不同？

?。ㄍㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。）

　是啊，秋天的夕陽(yáng)光線(xiàn)柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

?。▽W(xué)生自由練讀。）

　（2）半江瑟瑟半江紅。

　補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。

　共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅?！保钦f(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？

　情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！

　（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？

?。蓱z——可愛(ài)）

　（真珠——珍珠）

　如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　（幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)，并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）

　參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

　多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！

　現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

　放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

1、如果你看到這么美的景色？想做些什么？

2．你覺(jué)得這首詩(shī)可以畫(huà)幾幅呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。——選擇一幅畫(huà)一畫(huà)（音樂(lè)情境）。

（建議：畫(huà)傍晚的選用黃色的紙，畫(huà)晚上的選用藍(lán)色的紙，這樣的效果會(huì)更好一些。）

3．展示交流：

四、反饋練習(xí)

　1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。

　2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。

五、板書(shū)

暮江吟

（唐）白居易

　一道殘陽(yáng)鋪水中，

　半江瑟瑟半江紅。

　可憐九月初三夜，

　露似真珠月似弓。

教學(xué)反思：學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的含義，能夠想象出豐富的畫(huà)面，并進(jìn)行描繪。在理解的過(guò)程中，學(xué)生很好的對(duì)詩(shī)句中的個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行了解釋。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》第一課時(shí)教案s版

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》第一課時(shí)教案s版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》第一課時(shí)教案s版

6、《古詩(shī)三首》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解并背誦詩(shī)句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

朗讀、理解并背誦《望天門(mén)山》和《山行》兩首古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)句意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄像（長(zhǎng)江波濤翻滾的景象）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１.以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的＜＜望廬山瀑布＞＞，還能背出來(lái)嗎？

2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)．

二．自讀課文，自學(xué)詩(shī)中的生字

三．交流預(yù)習(xí)提綱中的內(nèi)容

四．結(jié)合注釋?zhuān)宰x自悟

　1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：

在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解？

（“天門(mén)”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶(hù)?！俺敝搁L(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。）

設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系？

（浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去，天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為兩座山。）

放錄像（長(zhǎng)江的波濤洶涌）

追問(wèn)：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？

（既然長(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門(mén)，為什么這里又寫(xiě)“至此回”？）

圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話(huà)突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。

　2、學(xué)習(xí)后兩句。

一望：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！?/p>

再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?/p>

根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？

（青山、孤帆、太陽(yáng)）

自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門(mén)山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫(huà)面很美，令作者很驚喜。）

（天門(mén)山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？

學(xué)習(xí)建議：

先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？

（“出”表示的是動(dòng)作，在這里，天門(mén)山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門(mén)山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客，它屹立江邊，開(kāi)門(mén)侯客。）

　3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。

　根據(jù)歷史考證，《望天門(mén)山》寫(xiě)于７２５年冬天．

　當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽省）。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱(chēng)天門(mén)山，長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢?，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》——

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

（教師用話(huà)音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）

五、學(xué)習(xí)《山行》

　1、質(zhì)疑問(wèn)難

　預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？

　訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

　理解難詞含義：

　石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）

　白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

　2、品讀詩(shī)句

　自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？

　相機(jī)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案分析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案分析”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。

3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)用具：有古詩(shī)的資料錄像

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。

1、查找資料，了解作者王昌齡

2、熟讀古詩(shī)《出塞》，可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音

3、說(shuō)說(shuō)邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)想像，能體會(huì)詩(shī)歌的意境

二、展示成果，匯報(bào)交流

（一）講解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者

①出塞：到邊防線(xiàn)上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩(shī)人，善寫(xiě)七絕，多邊塞詩(shī)。

（二）讀古詩(shī)，有韻味

①讀正確、通順。

A注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。

B這首古詩(shī)有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋?zhuān)嵝汛蠹易⒁馑淖x音嗎？

②讀出古詩(shī)的韻律。（七言詩(shī)怎樣讀），才能讀出古詩(shī)的韻律？（前四后三）板書(shū)；有韻味

（三）知作者，解詩(shī)題

作者資料：王昌齡字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩(shī)人，開(kāi)元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩(shī)著名，被稱(chēng)為“詩(shī)家夫子”。其詩(shī)尤以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，多寫(xiě)當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩(shī)歌體裁的最高水平。

匯報(bào)詩(shī)意，教師相機(jī)指導(dǎo)。

詩(shī)的第一句，從千年以前、萬(wàn)里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩(shī)中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩(shī)的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒(méi)有什么變化，而邊患依舊沒(méi)有消除。

第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說(shuō)，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過(guò)陰山南下入侵了。

教師導(dǎo)言：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱(chēng)為有名的邊塞七絕，歷來(lái)評(píng)價(jià)很高。明代詩(shī)人李攀龍甚至推獎(jiǎng)它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。

三、細(xì)品詩(shī)文，品讀悟情

a秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

教師補(bǔ)充資料：

出示：秦（公元前221——公元前206）漢（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）作者王維（698——756），請(qǐng)你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？

b萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還

引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場(chǎng)，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩(shī)人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自?xún)?nèi)心的深深的同情之聲。

c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來(lái)制止、結(jié)束這個(gè)悲劇呢?你還聽(tīng)到什么？

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來(lái)率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來(lái)侵犯。

導(dǎo)；你體會(huì)出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。這兩句詩(shī)帶諷刺，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無(wú)能的不滿(mǎn)。有弦外之音，使人尋味無(wú)窮。

四、總結(jié)全文，課內(nèi)反饋

1，背誦古詩(shī)。2，理解詩(shī)意并會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　出塞

秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征/人未還。

但使龍城/飛將在，

不教胡馬/度陰山。

第二課時(shí)

一、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。

1、查找資料，了解作者林升、陸游

2、熟讀古詩(shī)《題臨安邸》《示兒》，查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音

3、通過(guò)想像，能體會(huì)詩(shī)歌的意境

二、展示成果，匯報(bào)交流

1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。

①作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。

②表達(dá)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。

不同：

①一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩(shī)人

②一個(gè)借寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。

三、分步解讀，品悟詩(shī)情

1．學(xué)習(xí)《示兒》

①過(guò)渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰(shuí)了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？

②指名朗讀《示兒》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

想像：

滿(mǎn)頭白發(fā)的詩(shī)人在重病中，費(fèi)力地爬起來(lái)，想著不能親眼看到滿(mǎn)懷悲憤，用顫抖的雙手寫(xiě)下這首詩(shī)。

詩(shī)人重病在床，臨終前費(fèi)力地說(shuō)出這首詩(shī)，作為遺囑，說(shuō)完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。

看到、聽(tīng)到這，你會(huì)怎么讀？

導(dǎo)：詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，近二萬(wàn)四千個(gè)日日夜夜呀！

重點(diǎn)體會(huì)；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

詩(shī)人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。（

語(yǔ)文S版六上《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《石灰吟》、《竹石》

2、引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容，在了解整首詩(shī)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的重點(diǎn)句，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)怎樣的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容，在了解整首詩(shī)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的重點(diǎn)句，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)怎樣的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩(shī)。

二、新課

（1） 初步感知大意

以自學(xué)、匯報(bào)為主

① 《石灰吟》

A逐句理解

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。：千錘萬(wàn)鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，對(duì)待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。粉身碎骨指石灰使用時(shí)，要碎散成粉末。渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒(méi)有斑點(diǎn)。

B整體了解

用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

② 《竹石》

A逐句理解

咬定青山不放松，立根原在破巖中。：你看，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。磨：折磨。堅(jiān)進(jìn)堅(jiān)定強(qiáng)勁。任：任憑。爾：你。遭受無(wú)數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。

B整體理解

用自己的話(huà)，講一講詩(shī)歌的意思。

（2）感悟詩(shī)歌情感

①初步感知詩(shī)歌情感

這兩首詩(shī)，分別描繪的是石灰與竹子，說(shuō)一說(shuō)，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？

石灰：開(kāi)采石灰時(shí)非常艱苦，燒制石灰時(shí)面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

朗讀，讀出石灰的面對(duì)各種考驗(yàn)泰然自若。

竹子：長(zhǎng)在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)。

看圖，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。

朗讀，讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。

②深入感知作者的情感

再讀古詩(shī)，詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)

課學(xué)會(huì)的方法，聯(lián)系作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)。

《石灰吟》

抓粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。來(lái)感受。重點(diǎn)體會(huì)清

白，這個(gè)清白到底指什么？

表面上寫(xiě)石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說(shuō)明自己不管遭受多大的

挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾邼嵠犯裨谌碎g的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢(shì)力低頭，實(shí)踐了他的誓言。

教師小結(jié)：這就叫做托物言志。石灰與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？

朗讀，把詩(shī)中物的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來(lái)，讀出作者的情感。

《竹石》呢？匯報(bào)

你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到

A《竹石》也用托物言志的方法，表達(dá)詩(shī)人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)定、頑強(qiáng)，說(shuō)明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。

朗讀，讀出這做人的道理。

B再聯(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī)人自己對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。

朗讀，讀出詩(shī)人所言的志向。

三、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩(shī)，具有什么特點(diǎn)？（托物言志）

在學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們一方面要從字面上理解古詩(shī)表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時(shí)代背景來(lái)看詩(shī)隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？

背誦這三首古詩(shī)。

S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首教案

古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。

3、了解詩(shī)人杜甫。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)。

先看——《江畔獨(dú)步尋花》。它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況？

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書(shū)上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）

1、檢查預(yù)習(xí)

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？

在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問(wèn)沒(méi)有解決？

學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）

2、理解詩(shī)句

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

3、感情朗讀

在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）

蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）

如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

4、理解意境

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

二、學(xué)習(xí)《寒食》

美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來(lái)，中國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來(lái)到了。

（寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）

你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來(lái)）

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

2、明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。

思考理解：想象一下，春天滿(mǎn)城飄柳絮什么樣？

舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

3、再次感情誦讀

三、引申拓展

詩(shī)中描繪的景色美嗎？

你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2．導(dǎo)入課題

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

3．剖題

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？

隔開(kāi)了什么？看圖。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）

再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。“綠”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過(guò)，吹綠江南兩岸?！暗健薄斑^(guò)”“滿(mǎn)”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來(lái)到江南一片綠色的畫(huà)面感。

（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導(dǎo)品讀

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

四、拓展閱讀

1、無(wú)論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---（交流收集的思鄉(xiāng)詩(shī)文）

2、《“推敲”的故事》

《劉公嘉話(huà)》一書(shū)記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥(niǎo)兒棲息在池塘邊的樹(shù)枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門(mén)。”開(kāi)始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開(kāi)，討論詩(shī)歌寫(xiě)作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。

五、作業(yè)

給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由

1．滿(mǎn)過(guò)綠入到

春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？

2．動(dòng)拂翻皺起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17.古詩(shī)三首導(dǎo)學(xué)案

【創(chuàng)新教案】
《古詩(shī)三首》第二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
獨(dú)立學(xué)習(xí)文中的生字。有感情地朗讀背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)默寫(xiě)。理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解詩(shī)人，導(dǎo)入課題。
1.鼓勵(lì)學(xué)生回憶交流積累的蘇軾的詩(shī)，指名多人背誦。
2.課件出示蘇軾的幾首詩(shī)，學(xué)生閱讀積累。
贈(zèng)劉景文
（宋）蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

六月二十七日望湖樓醉書(shū)
（宋）蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

惠崇春江晚景
（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
3.了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，是北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家，“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱(chēng)“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。
4.談話(huà)揭題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一首古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)字解詞。
1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)文中的生字，試著運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)出自己學(xué)不會(huì)的地方。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
（2）檢查理解詞語(yǔ)的意思，教師評(píng)議，多媒體課件出示：
①飲湖上：在西湖的船上飲酒。
②瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。
③空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。
④亦：也。
⑤奇：奇妙。
⑥西子：指西施，它是春秋時(shí)期越國(guó)的美女。
⑦欲：想要。
⑧淡妝濃抹：素淡的妝容或是濃重華麗的打扮。
⑨相宜：合適。
⑩總相宜：都非常合適。
三、理解大意，質(zhì)疑解難。
1.小組同學(xué)互相交流說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)。（西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周?chē)娜荷矫悦悦Ｃ?，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。無(wú)論是素淡的妝容或是濃重華麗的打扮，都非常合適。）
2.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生圍繞詩(shī)意進(jìn)行質(zhì)疑。
3.小組同學(xué)合作交流，解決疑難，再全班交流，師生共同確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
（1）詩(shī)人蘇軾筆下的西湖有哪兩種不同的美？(“水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗?！吧缴彰捎暌嗥妗泵鑼?xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周?chē)娜荷?，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。)
（2）詩(shī)人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？（西湖就像那風(fēng)姿萬(wàn)千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來(lái)寫(xiě)，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因?yàn)樯畹脤徝澜?jīng)驗(yàn)的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱(chēng)西湖為西子湖。）
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1.小組與同學(xué)互讀互評(píng)，讀中感悟，讀中悟情。
2.指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。
3.感情朗讀，練習(xí)背誦，深入體會(huì)詩(shī)意。
五、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
課件展示：
題臨安邸
【宋】林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

曉出凈慈寺送林子方
【宋】楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被稱(chēng)為云夢(mèng)、九江和重湖，位于中國(guó)湖南省北部，長(zhǎng)江荊江河段以南，是中國(guó)第三大湖，僅次于青海湖、鄱陽(yáng)湖，也是中國(guó)第二大淡水湖。洞庭湖面積3968平方千米，現(xiàn)已分割為東洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等幾部分，湖外有湖，湖中有山，風(fēng)景迤邐，景色優(yōu)美。
2.導(dǎo)入課題：祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書(shū)《望洞庭》。學(xué)生齊讀課題。
3.了解作者：劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。
二、欣賞范讀，感悟古詩(shī)。
1.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
2.自己練習(xí)朗讀，做到讀正確、讀流利。
3.同位互相檢查，相互評(píng)議。
4.自學(xué)古詩(shī)，小組交流：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)。
1.指名讀詩(shī)，全班交流，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤(pán)里/一青螺。
2.指名講古詩(shī)的大意，師生評(píng)議，教師小結(jié)。（秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無(wú)風(fēng)，猶如鐵磨銅鏡。遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯(lián)翩。那翠綠的君山，真像景亮銀盤(pán)里的一枚玲瓏陀螺。）
四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
（一）正確流利地朗讀古詩(shī)，邊讀邊展開(kāi)想象，想象詩(shī)中的畫(huà)面。
（二）感情朗讀，交流畫(huà)面。
1.品讀前兩行詩(shī)：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
（1）“和”是什么意思？（和諧，優(yōu)美。）
（2）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？（湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。）
（3）教師評(píng)議并小結(jié)：“鏡未磨”三個(gè)字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：月亮把銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光下千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩(shī)？（輕輕地讀、讀出柔和的美。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受。
2.品讀后兩行詩(shī)：遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
（1）這里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）
（2）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？（這兩句詩(shī)從形、色兩方面表現(xiàn)了洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，照應(yīng)了前兩句詩(shī)中的“和”。）
（3）作者云用了什么樣的寫(xiě)法？（比喻，把洞庭湖比作白銀盤(pán)，把君山比作青螺。）這樣寫(xiě)有什么好處？（形象地表現(xiàn)了景色的優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)所見(jiàn)景色的喜愛(ài)之情。）
（4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：在月亮銀色的光輝映照下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得更加清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩(shī)？（讀出驚訝或贊嘆之情。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受。
（三）引導(dǎo)小結(jié)，升華感情。
1.交流探究：這首詩(shī)向我們呈現(xiàn)了哪兩種美？（第一、二行詩(shī)描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒(méi)磨過(guò)的銅鏡，寫(xiě)出了一種獨(dú)特的柔美。第三、四行詩(shī)，詩(shī)人巧用一個(gè)“遙”字把鏡頭拉開(kāi)，湖中的舟山恰似“白銀盤(pán)里一青螺”，畫(huà)面極其壯美，全詩(shī)形成了柔美與壯美相和諧的意境。）
2.教師小結(jié)：這首詩(shī)從一個(gè)“望”字著眼，“水月交融”“湖平如鏡”是近望所見(jiàn)；“洞庭山水”“猶如青螺”是遙望所得。雖都是寫(xiě)望中景象，差異卻顯而易見(jiàn)。近景美妙、別致；遠(yuǎn)景迷瀠、奇麗。潭面如鏡，湖水如盤(pán)，君山如螺。銀盤(pán)與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺(jué)情景相容、相得益彰。詩(shī)人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。
3.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，背誦積累。
五、結(jié)合積累，拓展延伸。
1.像本課我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)一樣，以山水等自然景物為題材的詩(shī)是山水詩(shī)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和課外閱讀中你一定積累了不少這樣的詩(shī)。
2.小組學(xué)生回憶交流。
3.小組代表朗誦古詩(shī)，匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
4.課件出示，朗讀積累：
小池
（宋）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

山行
（唐）杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
宿新市徐公店
（宋）楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

絕句
（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

游園不值
（宋）葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
五、課外閱讀，積累古詩(shī)。
課外搜集蘇軾、劉禹錫的其他古詩(shī)，閱讀積累，和同學(xué)一起分享。

部編版三年級(jí)上冊(cè)4.古詩(shī)三首導(dǎo)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“部編版三年級(jí)上冊(cè)4.古詩(shī)三首導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

語(yǔ)文S版四上《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)霜、寺、會(huì)寫(xiě)遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。

2、理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。

3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。

4、 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、生字卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解《望洞庭》。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。

師生共同回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并背誦。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望洞庭》。

1、解題，思考：詩(shī)的題目是什么意思？自由讀詩(shī)。

2、作者簡(jiǎn)介。

劉禹錫：字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。貞元九年進(jìn)士，與柳宗元交好，人稱(chēng)劉柳，又與白居易常相唱和，又并稱(chēng)劉白。他的詩(shī)風(fēng)格清新，婉轉(zhuǎn)含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會(huì)生活。

三、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

1、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。

2、結(jié)合注解，自讀自悟

3、試著逐句講講詩(shī)句的意思，并體會(huì)作者此時(shí)的心情如何？

四、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。

（詩(shī)句意思：秋夜皎潔的月光與清澈的湖水交相輝映，融為一體，湖面上沒(méi)有一絲風(fēng)，湖面平靜得像一面平滑的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭山倒映在水中，山水渾然一體，如同白色銀盤(pán)里的一只青螺。）

五、指導(dǎo)朗讀，鞏固練習(xí)。

1、讀全詩(shī)練習(xí)背誦。

2、同桌互背。

3、指名背誦。

六、作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《菊花》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

元?。汉幽虾觾?nèi)（今洛陽(yáng)一帶）人，他曾經(jīng)作過(guò)宰相，是唐朝著名詩(shī)人，和白居易共同提倡新樂(lè)府詩(shī)，世稱(chēng)元白

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》。

1、解題，思考：詩(shī)的題目告訴我們是關(guān)于描寫(xiě)什么的？

2、自由讀詩(shī)。

三、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

1、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。

2、結(jié)合注解，自讀自悟

3、試著逐句講講詩(shī)句的意思，思考：作者為什么會(huì)愛(ài)菊花呢？

四、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。

（詩(shī)句意思：一叢叢的秋菊繞著房屋開(kāi)放，好像到了陶淵明的家一樣。我繞著籬笆觀賞菊花，太陽(yáng)漸漸西下，我還久久不愿離開(kāi)。不是因?yàn)榘倩ㄖ形易類(lèi)?ài)菊花，而是菊花開(kāi)完后就沒(méi)有花可以欣賞的了。）

五、指導(dǎo)朗讀，鞏固練習(xí)。

1、讀全詩(shī)練習(xí)背誦。

2、同桌互背。指名背誦。

六、作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的景色。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

張繼：字懿孫，南陽(yáng)（今河南）人。天寶進(jìn)士。其詩(shī)多登臨記行之作，不事雕琢。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《楓橋夜泊》。

1、解題，思考：詩(shī)的題目告訴我們什么？

2、自由讀詩(shī)。

三、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

1、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。

2、結(jié)合注解，自讀自悟

3、試著逐句講講詩(shī)句的意思，思考：作者為什么會(huì)愛(ài)菊花呢？

四、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。

（詩(shī)句意思：月亮落下去的時(shí)候，棲息在樹(shù)上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫在夜空中。我躺在船上，看著江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火，心情愁?lèi)?，久久不能入睡。半夜的時(shí)候，姑蘇城外寒山寺的鐘聲傳到了客船上。）

五、指導(dǎo)朗讀，鞏固練習(xí)。

1、讀全詩(shī)練習(xí)背誦。

2、同桌互背。

3、指名背誦。

六、作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的景色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，

潭面/無(wú)風(fēng)//鏡/未磨。

遙望/洞庭//山水色，

白銀盤(pán)里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天，

江楓/漁火//對(duì)/愁眠。

姑蘇城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，

遍繞/籬邊//日/漸斜。

不是花中//偏/愛(ài)菊，

此花/開(kāi)盡//更/無(wú)花。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文S版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文S版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題：“心正筆正”的柳公權(quán)

課型：預(yù)習(xí)+展示+測(cè)評(píng)主備人：廖海燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“卿、欽、等6字；會(huì)寫(xiě)“唐、湊、等15個(gè)字”理解“緊湊、沉溺、等詞語(yǔ)

重難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

教學(xué)程序二次備課

知識(shí)鏈接：柳公權(quán)（778—865），唐朝著名書(shū)法家，京兆華原（今陜西耀縣）人。官至太子少師，故世稱(chēng)“柳少師”。他的書(shū)法初學(xué)王羲之，后來(lái)遍觀唐代名家書(shū)法，認(rèn)為顏真卿、歐陽(yáng)詢(xún)的字最好，便吸取了顏、歐之長(zhǎng)，自成一體。柳公權(quán)的書(shū)法在當(dāng)時(shí)極負(fù)盛名，民間更有“柳字一字值千金”的說(shuō)法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、組詞語(yǔ)。

訣（）弱（）儉（）富（）決（）

溺（）檢（）福（）

　2、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

毫不猶（）（）正（）順

不（）之臣（）（）百世

3、給下面的字加上偏旁部首，組成新字，再組詞語(yǔ)。

奏—（）—（）若—（）—（）

玄—（）—（）包—（）—（）

4、柳公權(quán)是晚唐大書(shū)法家，請(qǐng)同學(xué)們搜集資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。

5、為什么用“心正筆正”來(lái)形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……

二、合作探究

1、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？

3、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)意思。

弦外之音：鐵骨錚錚：

賞罰分明：

喜不自勝：垂青

4、用課題中的一個(gè)詞形容他的字—（），用課題中的一個(gè)詞形容他的人—（）

5、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？請(qǐng)你從文中找到一句話(huà)來(lái)概括。

7、文中寫(xiě)了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？

6、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗?/p>

8、過(guò)渡：一次當(dāng)穆宗問(wèn)柳公權(quán)書(shū)法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正?！彼伎剂珯?quán)只是在談書(shū)法嗎？

9、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠(chéng)而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？

10、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫(huà)批，一邊默讀，一邊思考：從哪一句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？

為什么他的這番話(huà)反而得到文宗的格外垂青？

三、展示點(diǎn)評(píng)

四、整合提高

五、總結(jié)反思

六、　當(dāng)堂檢測(cè)

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

JǐncòugōngdiànlóngpáoxiánliángZhíwèi()()()（）（）

xiánwàizhīyīnrěnǎochénnímìjuéshǎngfá

()()()()()

2、選字組詞

（密秘）訣儉（仆樸）惹（惱腦）

風(fēng)（采彩）委（曲屈）（慮虛）偽

3、課文是怎樣表現(xiàn)柳公權(quán)的“筆正”和“心正”的？

4、為什么說(shuō)柳公權(quán)勸文宗的話(huà)是機(jī)智大膽的直言？

教學(xué)反思:

編號(hào)：5023課題：黃帝

課型：展示+練習(xí)主備人：廖海燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績(jī)”等詞語(yǔ)。

重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。

教學(xué)程序二次備課

一、初讀課文，掃清字詞

1、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷

B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績(jī)

二、再讀全文，感知內(nèi)容

一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。

1）

2）

3）

4）

5）

三、深入品讀，感悟探究

1、什么叫始祖?

2、為什么說(shuō)黃帝是中華民族的始祖？你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的？可先畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)感悟。

1）

2）

3）

4）

5）

6）

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、這篇課文主要價(jià)紹了黃帝的（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的情況，使我們了解作為中華民族始祖----黃帝的豐功偉績(jī)。

2、我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅，為中華之騰飛而努力。

五、隨堂練習(xí)

1、給下面加點(diǎn)的字加上正確的讀音。

基礎(chǔ)()擒獲()

毅然()暴虐（）

2、在（）里寫(xiě)出近義詞，在___上寫(xiě)出反義詞。

聰慧（）擁戴（）堅(jiān)毅（）侵凌（）

衰落______弱小______燦爛______悠久______

3、選詞填空。

注視凝視重視

1.現(xiàn)在連小學(xué)生也開(kāi)始()學(xué)英語(yǔ)了。

2.警察們()著周?chē)膭?dòng)靜。

3.小明抬起頭，()著墻上的心愛(ài)的小提琴。

4、縮句。

1.黃帝毅然肩負(fù)起安定天下的責(zé)任。

______________________________

2.黃帝聯(lián)合炎帝族與蚩尤進(jìn)行的涿鹿之戰(zhàn)是遠(yuǎn)古時(shí)代的一場(chǎng)驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn)。

______________________________

3.不論是在國(guó)內(nèi)還是在海外的中華兒女都公認(rèn)軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”。

疑難反饋：

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？

（2）你還有哪些疑惑？

部分答案

一、1）中華文明創(chuàng)始奠基

2）姓氏稱(chēng)號(hào)

3）大戰(zhàn)蚩尤被稱(chēng)黃帝

4）壯大力量文化搖籃

5）人文始祖公祭緬懷

2、為什么說(shuō)黃帝是中華民族的始祖？你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的？可先畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)感悟。

要點(diǎn)：

1）黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國(guó)悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。

3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。

4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。

5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。

6）幾千年來(lái)，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。

編號(hào)：5024課題：

課型：探究案主備人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能結(jié)合課文理解“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話(huà)。

3、我要認(rèn)真體會(huì)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

重難點(diǎn)體會(huì)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

教學(xué)程序二次備課

一、激情導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)：

1、自由讀課文。

2、讀完課文后，我認(rèn)為梅蘭芳是一位。

3、課文講了梅蘭芳哪幾件事？具體講了哪件事？

三、合作探究：

1、你對(duì)梅蘭芳哪件事情感觸很深？用“～～～”畫(huà)出讓你特別感動(dòng)的句子，認(rèn)真品讀，把精彩的詞語(yǔ)圈起來(lái)，相互交流感受。

匯報(bào)提示：

①我們對(duì)梅蘭芳的……這件事感觸很深，文中讓我們特別感動(dòng)的句子是……從這句話(huà)我體會(huì)到了……我認(rèn)為句中的詞用得最好，最能體現(xiàn)……

②我們能有感情地讀這句話(huà)。

2、、結(jié)合課文內(nèi)容理解“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話(huà)。

匯報(bào)提示：

①我知道這是一個(gè)。（選擇：A反問(wèn)句B疑問(wèn)句）

②這句話(huà)的意思是：

③我能把它改成陳述句：

四、交流展示：

對(duì)學(xué)：交流自主學(xué)習(xí)的第二、三題。

群學(xué)：交流合作探究的問(wèn)題。

五、拓展提升、當(dāng)堂訓(xùn)練：

（一）我的想象最豐富

對(duì)他這樣一個(gè)視藝術(shù)為生命的人來(lái)說(shuō)，又能()了，又能()了，這是多么（）的事情呀！他再次沖上太平山頂，（）。

（二）我的表達(dá)最完美

此時(shí)此刻，我最想對(duì)梅蘭芳說(shuō)：_______________________

____________________________________________________

六、激情總結(jié)，布置任務(wù)

課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集梅蘭芳的故事，欣賞梅蘭芳的作品。

教學(xué)反思:

編號(hào)：5025課題：唐玄奘西行取經(jīng)

課型：展示型+討論主備人：廖海燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

2、認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶(hù)曉。

重難點(diǎn)了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

教學(xué)程序二次備課

一、了解背景，導(dǎo)入新課

在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說(shuō)中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。

二、默讀課文，通覽內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音

玄奘（zhàng）緝拿（jī）高僧（sēng）

天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）

2、詞語(yǔ)理解

束手無(wú)策：束、捆綁；策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無(wú)法解脫，形容遇到問(wèn)題毫無(wú)解決辦法。

百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無(wú)論受到多少挫折都不退縮不屈服。

家喻戶(hù)曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶(hù)戶(hù)知道。形容人人皆知。

3、再次快速默讀課文，了解各個(gè)自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1）理清脈絡(luò)

1自段然寫(xiě)的是（）2-10自然段寫(xiě)的是（）

11-13自然段寫(xiě)的是（）

2）了解重點(diǎn)段層次

默讀（2-10）自然段，思考玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？

三、研讀課文，重點(diǎn)理解

1、讀課文的第一部分，玄奘學(xué)識(shí)已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)？

2、從長(zhǎng)安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？讀了課文第一部分，你有什么問(wèn)題？

3、從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人？

4、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。

取經(jīng)過(guò)程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對(duì)待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？

5、學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情？

四、總結(jié)全文，提煉升華

玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。

玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿(mǎn)。

閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎？

a、從學(xué)者的角度，

他敢于對(duì)前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。

b、作為一個(gè)高僧，

他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無(wú)竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無(wú)量，是中國(guó)佛教史上繼往開(kāi)來(lái)的人物。

c、作為一個(gè)翻譯家，教育家，

他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。

d、他又是一個(gè)文化交流的使者，

玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流……

疑難反饋：

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？

（2）你還有哪些疑惑？

教學(xué)反思:

編號(hào)：5026課題：天窗

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本課生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞．

2．有感情地朗讀課文,理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。

重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。

難點(diǎn)能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受，并體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

教學(xué)程序二次備課

一、預(yù)習(xí)交流

1．自讀課文，讀通句子。

2．自學(xué)生字：藉、蝙蝠、霸、宙

3．理解詞語(yǔ)。（通過(guò)自學(xué)，你在課文中搜集了哪些詞語(yǔ)？能過(guò)讀課文或利用學(xué)習(xí)工具理解詞語(yǔ)意思。）

4．畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

二、展示匯報(bào)

1．用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，先在小組內(nèi)讀一讀。

因?yàn)樗孕⌒〉奶齑俺闪撕⒆觽兾ㄒ坏奈拷濉?/p>

因?yàn)樗孕⌒〉奶齑坝殖闪撕⒆觽兾ㄒ坏奈拷濉?/p>

因?yàn)樘齑白尯⒆觽兯孕⌒〉奶齑笆巧衿娴模?/p>

因?yàn)樘齑白尯⒆觽兯园l(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的！

2．你認(rèn)為課文中寫(xiě)得最好的詞語(yǔ)或句子有哪些？寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪里？（5分鐘）

（師重點(diǎn)引導(dǎo)“雨腳卜落卜落跳”“帶子似的閃電一劃”“掠過(guò)一條黑影”等）

3．課文中我最喜歡的是句子或段落是什么？說(shuō)明理由。

4．你認(rèn)為這是一扇怎樣的天窗？說(shuō)說(shuō)你的看法。三、交流合作

1．為什么說(shuō)“小小的天窗是唯一的慰藉”？

2．孩子們透過(guò)天窗看到了什么？想到了什么？

3．為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’？

4．為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

5．小組合作完成展示部分的內(nèi)容。

四、教師指導(dǎo)

1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

五、課堂檢測(cè)（8分鐘）

1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道“慰藉”這個(gè)詞的意思是

我能用“慰藉”寫(xiě)一句話(huà)：

2．通過(guò)讀課文，我知道了：

天窗是

這篇課文寫(xiě)的是

教學(xué)反思：

編號(hào)：5027課題：我是貓

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語(yǔ)；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語(yǔ)言的能力。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)，并能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景。

3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀感受作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿(mǎn)和憤恨。

重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿(mǎn)和憤恨。

難點(diǎn)在讀懂作者描寫(xiě)的每個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)程序二次備課

一、談話(huà)導(dǎo)入

今天，老師將介紹一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是貓》中的主人公，大家有興趣嗎？（出示課題）

二、初讀課文整體感知

1、自由讀課文，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。

2、讀后交流：

（1）讀過(guò)課文后你有什么感覺(jué)？把你覺(jué)得好笑的地方讀給大家聽(tīng)。

（2）說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事。

（3）這只貓給你留下了什么樣的印象？

三、質(zhì)疑問(wèn)難理解感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題嗎？

2、老師歸納總結(jié)值得探究的問(wèn)題

3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示默讀（1—6自然段）

（1）找一找，劃一劃：

貓?jiān)谕党阅旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

（2）讀一讀、議一議：

你是怎么理解這幾條真理的?你從中感受到了什么？

（3）練習(xí)朗讀

4、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

（1）讀一讀畫(huà)出的句子，說(shuō)說(shuō)他是在怎樣的情況下悟出了第一（二、三）條真理的。

（2）抓住重點(diǎn)詞句理解感悟：

A．見(jiàn)年糕時(shí)：通過(guò)“難得的機(jī)緣”來(lái)體會(huì)貓面對(duì)年糕時(shí)的那種起伏變化的心理。

B．吃年糕時(shí)：抓住“宛如……牙齒一動(dòng)不動(dòng)了?！边@一比喻句來(lái)體會(huì)貓的尷尬處境。

C．拔年糕時(shí)：抓住貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)體會(huì)貓的無(wú)奈、無(wú)助以及作者的同情之心。

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）歸納升華：說(shuō)說(shuō)此刻你對(duì)貓的印象有什么改變嗎？

四、品味語(yǔ)言體會(huì)感情

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無(wú)濟(jì)于事，因而倍感無(wú)奈、無(wú)助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？

2、可他面對(duì)的又是什么樣的現(xiàn)實(shí)呢？此時(shí)，他的心情又會(huì)如何呢？（閱讀第7自然段，也可分角色朗讀、表演）

3、面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，他又能做些什么呢？（引導(dǎo)閱讀第8自然段）

4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？

5、那么你認(rèn)為作者寫(xiě)這些內(nèi)容是為了表現(xiàn)什么呢？

（簡(jiǎn)介本文寫(xiě)作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿(mǎn)和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）

6、再讀一讀那些曾讓你發(fā)笑的句子，感受作者蘊(yùn)藏在笑聲背后的深郁感情。

五、總結(jié)全文

1、總結(jié)學(xué)法：

（1）回顧本節(jié)課我們都通過(guò)了哪些環(huán)節(jié)，完成了哪些任務(wù)。

（2）評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)（收獲和不足）。

2、總結(jié)課文

六、拓展延伸

大家想不想知道這只貓還經(jīng)歷了那些有趣的事？他最終的命運(yùn)又如何呢？有興趣的同學(xué)可以讀一讀《我是貓》的全文。

教學(xué)反思：

編號(hào)：5028課題：楊子榮借題發(fā)揮

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．自讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)“詐、匪、匣、惕、梭”5個(gè)生字。

3．以讀為主，在讀中感受楊子榮面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，在讀中體味作者對(duì)楊子榮內(nèi)心世界的描寫(xiě)。

重點(diǎn)在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫(xiě)。

難點(diǎn)在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫(xiě)。

教學(xué)程序二次備課

一、質(zhì)疑（3分種）（學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，師歸納。）

1．借題發(fā)揮是什么意思？

2．楊子榮為什么要借題發(fā)揮？

3．楊子榮是如何借題發(fā)揮的？

4．楊子榮是個(gè)什么樣的人？

二、自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

1．自讀課文、認(rèn)讀生字、新詞。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或利用學(xué)習(xí)工具理解意思。

三、交流合作：（12分鐘）

1．想一想，這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2．再讀課文，理清層次。

3．畫(huà)出課文中描寫(xiě)楊子榮心里活動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。

4．楊子榮的心理是經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程。

四、匯報(bào)展示（12分鐘）

1．你認(rèn)為楊子榮是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？從哪些地方體會(huì)到的？

（重點(diǎn)朗讀、體會(huì)、描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子，師指導(dǎo)朗讀。）

2．你認(rèn)為課文中最精彩的地方在哪兒？讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

3．寫(xiě)一個(gè)你的心理活動(dòng)變化的片段。

4．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有什么感想或收獲？

5．集體朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

五、課堂檢測(cè)（8分鐘）

1．用下面詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)：

不堪設(shè)想

虛張聲勢(shì)

2．根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解完成填空。

座山雕為了楊子榮，設(shè)計(jì)楊子榮先，接著，經(jīng)過(guò)，他確信。于是，他。我感到楊子榮是一個(gè)

3．從課文的這些心理描寫(xiě)中，你看出楊子榮是一個(gè)怎樣的人？用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

（3）

自我評(píng)價(jià):

教師評(píng)價(jià)：

教學(xué)反思：

編號(hào)：5029課題：《武松打虎》導(dǎo)學(xué)案

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)讀6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2．讓學(xué)生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。

3．了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)抓住文中的關(guān)鍵句段，深層讀悟，體會(huì)武松的智勇雙全。

難點(diǎn)了解文章描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)程序二次備課

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)（10分）（自已當(dāng)家作主）

1．自由默讀課文，邊讀邊劃出生字、詞語(yǔ)。

2．再讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了武松的什么事？除了打虎，還寫(xiě)了他的什么？

3．找出相關(guān)的段落，寫(xiě)出小標(biāo)題。

4．用自己喜歡的方式讀第一部分，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的，劃出句子，寫(xiě)上批注。

二、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)）

請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的成果，做到互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示生字詞

出示本課的生字、詞語(yǔ)。生自讀、互讀、領(lǐng)讀、搶讀。

生強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：

我認(rèn)為這些字中，最容易讀錯(cuò)的字是請(qǐng)大家跟我讀。

我認(rèn)為這些字中，最容易寫(xiě)錯(cuò)的字是請(qǐng)大家寫(xiě)一遍。

齊讀生字詞。

2．展示初讀感受。

讀了課文，我知道文章主要寫(xiě)武松的事，除了打虎，還寫(xiě)了他。1、2、3段寫(xiě)的是，4、5、6段寫(xiě)的是

3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句，品武松性格

讀完第一部分，你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的？

句子（1）武松讀了印信榜文，方知……看怎地

讀了這個(gè)句子，我覺(jué)得武松是一個(gè)的人，因?yàn)樗?/p>

其它生補(bǔ)充、糾錯(cuò)。

生練習(xí)有感情地讀句（1）。自讀、互讀、指名讀、評(píng)議朗讀、小組展示朗讀。

（2）練講故事，進(jìn)行復(fù)述

同學(xué)們，一幅美麗的圖畫(huà)，如果再配上你精彩的解說(shuō)，會(huì)讓我們更加領(lǐng)略名著的風(fēng)采，假如你是故事大王，請(qǐng)你參照第一幅插圖，給大家解說(shuō)武松上岡的經(jīng)歷。

提示：同學(xué)們，大家好，今天我講的故事是武松打虎之上岡，話(huà)說(shuō)武松……欲知武松如何打虎，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

生小組互講故事，推薦講故事，評(píng)選故事大王。

四、課堂檢測(cè)（7分）（收獲累累碩果）

1．看拼音寫(xiě)字詞

zhàngxiànchǐ

手（）（）期（）笑

jǐliangtángnà

（）（）胸（）（）定

2．比較組詞

梁（）限（）杖（）

粱（）垠（）仗（）

3．填空

（1）《武松打虎》選自，它的作者是（朝代）的。這部小說(shuō)為我們塑造了位好漢，除了武松還有。

（2）《武松打虎》主要寫(xiě)的事，先寫(xiě)，接著寫(xiě)，武松是一個(gè)的人。

4．連線(xiàn)

吳承恩《紅樓夢(mèng)》孫悟空大戰(zhàn)二郎神

施耐庵《西游記》晴雯撕扇

羅貫中《水滸傳》三顧茅廬

曹雪芹《三國(guó)演義》林沖大鬧野豬林

5．黑旋風(fēng)李逵

行者林沖

豹子頭魯智深

花和尚武松

教學(xué)反思：

編號(hào)：5029課題：《武松打虎》導(dǎo)學(xué)案

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過(guò)，了解武松性格。

2．練講故事，復(fù)述經(jīng)過(guò)。

3．有感情朗讀課文。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過(guò)，了解武松性格。

難點(diǎn)

練講故事，復(fù)述經(jīng)過(guò)。

教學(xué)程序二次備課

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．武松打虎可分幾段，各寫(xiě)什么？

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？

二、自主學(xué)習(xí)（10分）（自己當(dāng)家作主）

1．自由讀第二部分的3個(gè)段落，弄清各個(gè)自然段的意思。

2．默讀5、6節(jié)，劃出打虎句，圈出動(dòng)作詞。

3．簡(jiǎn)要復(fù)述打虎經(jīng)過(guò)。

4．體會(huì)武松品格。

三、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)）

請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲。

四、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示第一題

讀了這三段，我知道了第4節(jié)寫(xiě)第5節(jié)寫(xiě)第6節(jié)寫(xiě)

指名生說(shuō)，其它生補(bǔ)充，糾錯(cuò)。

2．品析句子

讀了第5節(jié)，你看到了一個(gè)怎樣的武松？

出示句子（1）那個(gè)大蟲(chóng)……又閃在一邊。

生自由小聲讀句子，找出描寫(xiě)老虎和武松動(dòng)作的詞語(yǔ)。

我會(huì)說(shuō)：讀了這個(gè)句子，我看到了一個(gè)的武松，因?yàn)樗?/p>

生補(bǔ)充、糾錯(cuò)、適時(shí)板書(shū)。

（2）感情朗讀句（1），自讀、互讀、個(gè)人讀、評(píng)議朗讀、小組展示。

（3）武松躲過(guò)了老虎的一撲一掀一剪，又如何進(jìn)攻，并最終打死猛虎的呢？自由讀第6節(jié)，兩人結(jié)合說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)。

生生互說(shuō)、指名說(shuō)、生補(bǔ)充

（4）感情朗讀第6節(jié)，自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)最像武松。

自讀、個(gè)人展示、小組展示。

3．練講故事，進(jìn)行復(fù)述

同學(xué)們，武松憑借超人的膽量與機(jī)智走上景陽(yáng)岡，與老虎展開(kāi)了生死搏斗，現(xiàn)在，你就是故事大王，請(qǐng)自選一幅插圖，練講打虎片段。

出示提示：同學(xué)們，大家好，上回我們講到武松上岡，今天，我們講的是武松打虎。話(huà)說(shuō)武松……欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下組分解。

生互講故事，展示評(píng)議。

4．拓展延伸

武松，我想對(duì)你說(shuō)：

五、課堂檢測(cè)

1．武松打虎時(shí)，先用三來(lái)對(duì)付老虎的一一一，再用打，打，最后打死老虎，從中我了解了武松是一個(gè)的人。

2．學(xué)本課，我的收獲是

3．用上多個(gè)動(dòng)作詞，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。

六、小結(jié)

《水滸傳》寫(xiě)了108位英雄好漢，就武松還有很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)反思：

編號(hào)：5030課題：30*齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)讀8個(gè)生字，以及由生字組成的詞。

2.說(shuō)說(shuō)課文中哪些情節(jié)給你留下了真可的印象。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)大圣與二郎神的神通廣大。

難點(diǎn)談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的體會(huì)。

教學(xué)程序二次備課

一、談話(huà)導(dǎo)入

1．

人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)三首》課文知識(shí)點(diǎn)整理

人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)三首》課文知識(shí)點(diǎn)整理

《泊船瓜洲》宋王安石

全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”描寫(xiě)了詩(shī)人停船瓜洲時(shí)遙望家鄉(xiāng)，不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，表現(xiàn)了作者深切的思鄉(xiāng)之情?！熬G”字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

《秋思》唐張籍

全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話(huà)太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睂?xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城見(jiàn)秋風(fēng)而思鄉(xiāng)，寫(xiě)信給家人，卻感覺(jué)信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，表達(dá)了濃濃的思想懷親之情。

《長(zhǎng)相思》清納蘭性德

【中心思想】描寫(xiě)了戍邊的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲中，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠，思鄉(xiāng)之情油然而生，非常懷念故園的溫暖祥和的情景。

詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。

三首詩(shī)詞之間的區(qū)別：

▲《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情（借景抒情），《秋思》則是敘事抒情（寓情于事），《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。（情景交融）

【重點(diǎn)詞】

本課的多音字有：“間”讀jiàn；

“萬(wàn)重山”和“意萬(wàn)重”的“重”讀сhóng；

“還”讀huán；“風(fēng)一更”的“更”讀gèng。

意萬(wàn)重：形容要表達(dá)的意思很多。行人：這里指捎信的人。

聒：指聲音嘈雜。那畔：那邊。開(kāi)封：把封好的信拆開(kāi)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

由描寫(xiě)黃河的詩(shī)句導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、讀古詩(shī)

師：首先我們來(lái)朗讀古詩(shī)，要求是“讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏”。生：齊讀古詩(shī)。

師：這一遍，同學(xué)們能把字音讀準(zhǔn)，但是對(duì)于詩(shī)的韻律和節(jié)奏還把握得不好，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀，待會(huì)兒，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)大膽的起來(lái)朗讀。生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。全班齊讀。2、畫(huà)古詩(shī)

師：我們讀詩(shī)要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩(shī)的美，詩(shī)的韻。剛才同學(xué)們?cè)僖淮蔚睦首x，就讓老師聽(tīng)出了這樣的美?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的筆和紙，我們?cè)賮?lái)畫(huà)一畫(huà)吧。師：請(qǐng)大家跟著我讀第一句，然后用你手中的筆，把你讀懂的東西畫(huà)下來(lái)，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你要這樣畫(huà)的理由。

生：跟讀第一句“黃河遠(yuǎn)上白云間”，然后把讀懂的畫(huà)下來(lái)。師：巡視。

生甲：我畫(huà)了黃河和白云，因?yàn)槲覐腬黃河遠(yuǎn)上白云間\這句詩(shī)中體會(huì)到有黃河和白云。生乙：我也畫(huà)了黃河和白云，不過(guò)我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的流向白云的，所以我畫(huà)的越來(lái)越小。我從“遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞知道的。

師：同學(xué)們，你們讀得很認(rèn)真，也畫(huà)的很認(rèn)真，那么，你們能不能將第二句詩(shī)也同樣的畫(huà)下來(lái)呢？我們一起來(lái)讀一讀第二句詩(shī)吧！生：齊讀第二句詩(shī)，并繼續(xù)作畫(huà)。

師：巡視。發(fā)現(xiàn)有孩子沒(méi)有在第一副畫(huà)的基礎(chǔ)上畫(huà)，于是馬上提示：孩子們，我們現(xiàn)在是重新單獨(dú)畫(huà)呢，還是在第一副畫(huà)的基礎(chǔ)上畫(huà)，為什么呢？

生：應(yīng)該在第一副畫(huà)的基礎(chǔ)上畫(huà)，因?yàn)樗鼈兠枥L的是同一幅畫(huà)面。生甲：我又畫(huà)了城墻和山，因?yàn)樵?shī)句中說(shuō)了有城和山。師：有同學(xué)補(bǔ)充嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀詩(shī)句，詩(shī)句中告訴我們，是怎樣的城，怎樣的山呢？你能將你的畫(huà)再進(jìn)行修改呢？

生乙：我只畫(huà)了一座城，和很多的山。因?yàn)樵?shī)句說(shuō)是“孤城”和“萬(wàn)仞山”。師：同學(xué)們，你們理解“仞”的意思嗎？（學(xué)生交流）師：“仞”是一種度量單位，它不是指數(shù)量，而是用來(lái)表示長(zhǎng)度、高度?！耙回稹毕喈?dāng)于七尺?？梢?jiàn)，萬(wàn)仞山是指山高，而不是山多。所以同學(xué)們，當(dāng)我們看到自己手中的這副畫(huà)，就知道第一二句詩(shī)寫(xiě)的是什么了？生：寫(xiě)景3、體詩(shī)情

師：對(duì)，它在進(jìn)行寫(xiě)景，那么后面兩句詩(shī)又在干什么呢？請(qǐng)大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進(jìn)行描繪。生讀詩(shī)，畫(huà)。師巡視。發(fā)現(xiàn)很多孩子都不能畫(huà)，問(wèn)：“孩子們，你們?yōu)槭裁床荒墚?huà)了呢？”生：因?yàn)椴恢涝撛鯓赢?huà)！

師：為什么呢？這兩句在些什么呢？生：寫(xiě)人。

師：能不能具體的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)人的什么，怎樣寫(xiě)人的？生甲：寫(xiě)人在吹笛子，很憂(yōu)傷。生乙：又在寫(xiě)柳樹(shù)和春風(fēng)。

師：我們寫(xiě)人物有哪些呢？這里詩(shī)人寫(xiě)了人物什么？生：神態(tài)。

師：對(duì)人物描寫(xiě)呀，可以有神態(tài)描寫(xiě)，但是，同學(xué)們，你們?cè)诨仡^看看我們的前兩句詩(shī)，你明白前兩句寫(xiě)景的目的嗎？我們分析古詩(shī)，不能將幾句拆開(kāi)，而應(yīng)該前后聯(lián)系的進(jìn)行分析。這首詩(shī)的作者，正是借用黃河之景，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情。師：既然同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)出作者的意圖，那么，你能通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的思想感情嗎？生自由讀詩(shī)。

生甲：我覺(jué)得是作者依依不舍，因?yàn)橛袘?zhàn)士要離別了。生乙：我感覺(jué)詩(shī)人生活很孤獨(dú)，很無(wú)聊。生丙：我覺(jué)得作者心里很不舒服，在埋怨。

師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，從詩(shī)句中理解到詩(shī)人的思想感情，那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面還有詞語(yǔ)你認(rèn)真體會(huì)了嗎？大家知道古代有折柳送別的習(xí)俗，那么是誰(shuí)走誰(shuí)留呢？詩(shī)句中寫(xiě)的人是誰(shuí)呢？生開(kāi)始議論紛紛

生甲：作者沒(méi)有怨，因?yàn)榍懊孢€有“何須”兩個(gè)字，就是不怨的意思。師：詩(shī)句中寫(xiě)的人是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?？生：?xiě)戰(zhàn)士，他們?cè)诖档炎印煟簽槭裁创档炎?？生：因?yàn)橛腥艘吡?。師：?qǐng)同學(xué)想象，在黃河邊上，孤零零的城池里的那些人們，他們過(guò)的是什么樣的生活？他們吹奏笛子的目的真正的是為了送別嗎？生：他們很孤獨(dú)，所以吹笛子解悶。

師：這樣的環(huán)境下，戰(zhàn)士們過(guò)著孤獨(dú)寂寞的生活，只有靠吹奏笛子來(lái)解除煩惱，但是他們卻并不抱怨，“何須怨”，這又可以看出戰(zhàn)士們?cè)鯓拥乃枷耄?/p>

這樣孤獨(dú)的生活，他們居然一點(diǎn)也不抱怨，這是怎樣的思想??？這是一種豪邁的情懷，一種悲壯的情懷。這也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的目的，為的就是表達(dá)內(nèi)心的這種孤獨(dú)和豪邁。師：當(dāng)我們面對(duì)滔滔的黃河水，卻身處異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)的時(shí)候，你的內(nèi)心又是怎樣的感情呢？請(qǐng)你將自己當(dāng)作詩(shī)人去感受一下吧？現(xiàn)在，讓我們帶著這樣的感情再去朗讀全詩(shī)吧。生：讀詩(shī)

四、布置作業(yè)：背誦王翰的《涼州詞》

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》課堂教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

教學(xué)過(guò)程

1初步感知送別詩(shī)。

(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩(shī)——《芙蓉樓送辛漸》。

指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。

(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩(shī)，說(shuō)到送別詩(shī)，你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》……

(3)看看這些詩(shī)的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。

(1)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首送別詩(shī)。

(2)這首詩(shī)連同題目、朝代、作者只有38個(gè)字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請(qǐng)你好好兒讀上幾遍。

(3)指名讀詩(shī)歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道]

(4)同學(xué)們，詩(shī)歌的朗誦，讀好句尾詞語(yǔ)是相當(dāng)重要的。請(qǐng)你讀讀，特別注意把最后一個(gè)字的字調(diào)讀到位

3了解要素，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

(1)這首詩(shī)雖然短小，卻把事件的幾個(gè)要素都點(diǎn)了出來(lái)，你能找到嗎?請(qǐng)你快速圈出來(lái)。

(2)按順序一起說(shuō)：

4教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

(1)好好讀讀一、二兩句，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

(2)秋天的雨會(huì)帶給人什么感覺(jué)?[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]