語文小學四年級教案

S版四年級語文下冊古詩三首教案。

古詩三首

教學目標1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。

教學重點邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教具準備生字卡片，搜集相關人物資料，多媒體課件

導學過程二次備課

預習題綱

1、初讀課文。讀熟，讀準字音。

2、結合注釋或相關課外資料初步理解詩文大意。

3、了解詩人杜甫。

第一課時

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學習兩首描寫春天的詩。

先看——《江畔獨步尋花》。它的作者是唐代著名詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

好，下面的時間我交給同學們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預習作業(yè)，自學這首詩。

二、學習古詩。

我們一起朗讀古詩（齊讀）

1、檢查預習

現(xiàn)在我請同學們當小老師，把你自學的內(nèi)容講給大家聽。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？

在預習中你還有哪些疑問沒有解決？

學生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學習中處理）

2、理解詩句

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3、感情朗讀

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）

蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）

如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨步尋花》。

二、學習《寒食》

美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時候。隨著清明節(jié)的到來，中國另一個傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來到了。

（寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）

你還知道哪些關于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來）

1、知詩人，解詩題。

韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

2、明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。

學生談，教師結合時代背景，適時引導加深理解。

思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？

3、再次感情誦讀

三、引申拓展

詩中描繪的景色美嗎？

你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請畫一畫。

第二課時

學習《泊船瓜洲》

一、復習導入

背誦《江畔獨步尋花》《寒食》

二、學習《泊船瓜洲》

導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當補充，強調(diào)王安石與南京的關系。

2．導入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

3．剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。

1．初讀詩歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說說詩歌大致的意思。

2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說？

f.誰能把整個作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？

三、指導欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）

（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩人吧！

（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。“綠”原是形容詞，用在這里卻有了動態(tài)感，春風拂過，吹綠江南兩岸。“到”“過”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來到江南一片綠色的畫面感。

（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導品讀

4．小結：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

四、拓展閱讀

1、無論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---（交流收集的思鄉(xiāng)詩文）

2、《“推敲”的故事》

《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。”于是與賈島并排騎馬而行回到官府。很長時間二人不舍離開，討論詩歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個平民詩人結為好友。

五、作業(yè)

給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

1．滿過綠入到

春風又（）江南岸，明月何時照我還？

2．動拂翻皺起

風乍起，吹（）一池春水。

延伸閱讀

四年級下冊語文《古詩三首》生字表組詞語文s版

四年級下冊語文《古詩三首》生字表組詞語文s版

《古詩三首》生字【畔】

讀音：pàn

巧記：把一“半”的“田”放到左邊。

字義：田地的界限，引申為：邊

組詞：耳畔路畔河畔湖畔溪畔水畔江畔田畔枕畔江河之畔

造字：形聲法

造句：媽媽的叮囑時常在我耳畔響起。

筆順：左部偏上；“半”第二橫長而托上。

字歌：幾個小伙伴游戲在田畔絆人用繩索用手亂攪拌

2《古詩三首》生字【鶯】

讀音：yīng

巧記：草（艸）房（冖）下住著一只“鳥”。

字義：鳥名，身體小，褐色，嘴短而尖，叫的聲音清脆。吃昆蟲，是益鳥

組詞：夜鶯黃鶯

造字：形聲法

造句：夜鶯的叫聲婉轉動聽。

筆順：“冖”略寬蓋下；“鳥”最后一橫略長。

字歌：呂布出了營前往土墳塋相伴螢火蟲見鳥有黃鶯

3《古詩三首》生字【啼】

讀音：tí

巧記：皇“帝”開“口”叫。

字義：①某些鳥獸叫②哭，出聲地哭

組詞：①啼叫月落烏啼虎嘯猿啼②啼哭啼笑皆非

造字：形聲法

造句：野生動物園中動物的啼叫聲不絕于耳。

筆順：左部窄小而偏左上；右部“冖”呈覆蓋之勢。

字歌：有足是馬蹄有口猿聲啼賢明一皇帝良言得真諦

4《古詩三首》生字【御】

讀音：yù

巧記：街頭（彳）裝“卸”。

字義：①抵擋②駕駛（車馬）

組詞：①御寒抵御防御御敵②御車御者

造字：會意法

造句：出門前，媽媽遞給我一件大衣讓我御寒。

筆順：“彳”豎短；“”筆畫緊湊。

5《古詩三首》生字【暮】

讀音：mù

巧記：“莫”要等來“日”。

字義：①晚，將盡②傍晚，太陽落的時候

組詞：①暮春暮年天寒歲暮②暮色朝暮

造字：形聲法

造句：暮春時節(jié)，我和朋友去郊外踏青。

筆順：兩個“日”要有區(qū)別，字形要緊湊不要太長。

字歌：日落天已暮長巾做幕布出力來募捐選地建王墓

6《古詩三首》生字【隔】

讀音：gé

巧記：除去一半(阝)，融化一半(鬲)。

字義：①間隔，距離②遮斷，阻隔

組詞：①相隔萬里相隔很遠②隔斷隔壁隔離分隔與世隔絕

造字：形聲法

造句：這個村莊在修筑鐵路前，幾乎與世隔絕。

筆順：左窄右寬。右下部略寬于右上部。

字歌：左耳有間隔張口打飽嗝蟲來雪融化月來有膈膜

7《古詩三首》生字【數(shù)】

讀音：shù

巧記：“女”子扛大“米”，反文（攵）來幫你。

字義：①一個一個地計算②責備，列舉過錯

組詞：①數(shù)一數(shù)屈指可數(shù)②數(shù)落

造字：形聲法

造句：請你數(shù)一數(shù)河里有幾只小鴨子。

筆順：左部上下對正，右部捺舒展。

字歌：竹木做樓柱有竹可編簍炊煙如絲縷文章不勝數(shù)

小學語文四年級下冊古詩三首《塞下曲》教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“小學語文四年級下冊古詩三首《塞下曲》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計

教學設計：

教學目標：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學重點：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學過程：

一、故事導入：

師：今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……

生：李廣

師：（板書：李廣）據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。（教師隨機板書）今天就讓我們走進古詩的學習。

二、初步感知：

師：要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法？

生：了解詩人，知道古詩的含義……

師：（隨機課件出示）學古詩，知詩人；

解題意，知作者；

抓字眼，明詩意；

多誦讀，悟詩情。

生：讀一遍。

師：下面我們就先來了解詩的含義及作者。（課件出示）

生：讀。

師：請一名同學來讀一讀這首詩。

生：讀。

師：這次讀的要求就是讀準字音，讀通詩句，誰還來讀？

生：3-4名讀。

師：古詩到底講了一件什么事呢？請同學們邊讀邊思考：你讀懂了什么？不明白的同桌之間交流，也可以做出標記。

生：讀并思考。

師：好，我們來集體交流一下，誰來談談！

生：我知道了夜里樹林里光線很暗……

師：你是怎么知道的？

生：是從“林暗”一詞了解到的。

師：你真是個會學習的好孩子，你抓住了“林暗”這個字眼來學習古詩的！誰能像他這樣學習！

生：我知道了李廣的箭射到了石頭里……

師：說說看，你怎么知道的？

生：我是從“沒入石棱里”知道的。

師：“沒”就是射入的含義，“石棱”就是石頭的邊角。你理解的很到位。你能讀一讀嗎？

生：讀古詩的最后一句。（邊讀邊想想畫面）

師：在昏暗的光線下，發(fā)生了什么事？結合詩句來理解，誰來說說？

生：李廣聽到了風吹動草的聲音，于是就拉弓射去。

師：說的多好呀！說說你是從哪里理解到的？

生：“草驚風”就是風把樹林里的草吹動起來了，“將軍夜引弓”就是李廣將軍在夜里拉弓射去。

師：把你理解到的通過讀的形式給大家展示出來吧！

生：讀詩的前2句。（多找學生讀，體會詩所描寫的意境）

師：接著說……

生：我知道了“平明”就是第二天早上，“白羽”就是射出去的箭。

師：快來說說你是怎么知道的？

生：我通過預習指導的，古代的箭柄上插著白色的羽毛，所以叫“白羽”，“平明”是根據(jù)古詩的敘述理解到的。

師：結合預習和聯(lián)系上下句的理解了解到古詩的含義，這是多么好的學習方法呀！

師：古詩的含義基本理解了，請同學們默讀古詩，邊讀邊想象古詩所描寫的古詩情景。

生：默讀。

三、反復誦讀，深入理解思想感情：

師：誰給大家讀一讀。

生：2-3名學生讀。

師：誰能把這個小故事講給同學們聽。

生：講故事。

師：請同學們走進這首古詩，大聲把自己的感受讀出來。

生：大聲讀古詩。

師：請同學們感情朗讀古詩。

師：詩中的李光將軍留給你怎樣的印象？結合相關的詩句進行說明。

生：小組交流。

師：誰來說說！

生：李光將軍很勇敢！

師：從哪句看出來的？

生：“將軍夜引弓”，黑夜里將軍還能不怕風吹草動，毫不猶豫的射箭，真是勇敢。

師：（板書：勇敢）還有別的見解嗎？

生：李光將軍力氣很大。因為石頭很硬，將軍卻能把箭射到了石頭里，力氣多大呀！

師：把你的感受讀出來?。ò鍟毫Υ鬅o比）同學們理解的非常透徹，這次請把李光將軍的高大形象通過讀的形式表達出來！

生：齊讀。

四、拓展訓練：

這個小故事取材于哪部著作呢？請同學們看大屏幕，教師讀出來。有興趣借助古詩的內(nèi)容學習文言文所講述的故事。

四年級《古詩三首》教案通用

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教案是老師們最熟悉的講課流程之一。教案有利于教學水平的提高，是教師們必不可少的事物之一。您掌握了寫教案的訣竅了嗎？欄目小編特地為你收集整理“四年級《古詩三首》教案”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

四年級《古詩三首》教案 篇1

教學目標：

1．學會本課3個生字。

2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

教學步驟：

（一）導入

同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學習《望廬山瀑布》

1．解題，介紹作者。

（1）望是什么意思？

明確：遠看。廬山是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

（2）這首詩是誰寫的呢？

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

2．朗讀詩歌。

讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。

3．學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

4．學生分組討論字詞的意思，教師巡視。

5．理解詩意，想像畫面，體會感情。

（1）日照香爐生紫煙

①香爐，指廬山的香爐峰。

煙，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美?。?/p>

②在理解基礎上指導朗讀。

③讀后討論：生紫煙的生字若換成升好不好，為什么？

明確：升僅僅是向上升起的意思，而生除了這層意思之外，還有產(chǎn)生的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以生這個字作者用得非常好。

④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

（2）遙看瀑布掛前川。

①解釋字義，理解句意。

遙看：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中望字照應）

川：指大河。

掛：懸掛。

遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用掛這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過掛這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

②指導朗讀。

（3）飛流直下三千尺。

①解釋字意，理解詩意。

飛流：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

直下：直下來。

三千：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

②這句詩運用了什么修辭方法？

明確：運用夸張的修辭方法，三千不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

③指導朗讀

（4）學習第四行詩句疑是銀河落九天。

①理解詞語，體會詩意。

疑：是懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時傳說天有九層，這里的九天指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，落和掛一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

②指導朗讀。

③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。

（三）理解詩人的寫作手法

1．詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>

明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想

2．詩人運用了什么修辭方法？

明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。

3．你讀了這首詩有何感受？

祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

（四）布置作業(yè)

1．辨字組詞

2．解釋詞義

遺：

直下：

3．填空：

（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人（）的作品，表達了詩人（）的思想感情。

（五）板書設計

望廬山瀑布

第二課時

學習目標：

學習第二首古詩《山行》。

教學步驟：

（一）復習導入

1．背誦《望廬山瀑布》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）學習第二首古詩《山行》

1．解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。

2．試讀全詩，理解詞語的意思。

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應讀xi，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因為的意思。

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比還紅。

二月花：春天的花。

3．學生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。

深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

4．深究古詩意思。

（1）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？

明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

5．這首詩表達了作者什么樣的感情？

明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。

6．指導朗讀。

（三）小結

《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。

（四）背誦這兩首詩

（五）板書設計

山行

遠景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

第三課時

學習目標：

學習第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

教學步驟：

（一）導入

同學們，我們已經(jīng)學完了兩首古詩，誰來給大家背一背。

（二）學習古詩

1．解題、介紹作者

（1）憶，回憶，想念。

（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為詩中有畫，畫中有詩。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱王孟。

2．朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內(nèi)容？

3．學生輕聲讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

4．學生相互討論字詞的意思，教師點撥。

5．理解詩意，體會感情

（三）理解詩人的感情

學了這首詩，你有什么感受

（四）布置作業(yè)

默寫《九月九日憶山東兄弟》

四年級《古詩三首》教案 篇2

教學目標

1.認識徐、籬等6個生字,會寫宿、徐等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.結合注釋,理解詩詞大意,抓住關鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。

教學過程

-第一課時-

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

1.創(chuàng)設情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩哪位同學能來背一背(《春曉》《詠柳》)

2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫宿字。宿書寫時寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。)

3.解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿(根據(jù)學生的回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。

4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎請用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音,互相學習。在相應的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

籬落/疏疏/一徑深,

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,

飛入/菜花/無處尋。

4.自主練習:這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎

三、再讀課文,品讀感知。

1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

(朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句無處尋讀得慢而穩(wěn)一點,表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。)

2.學學老師,自己再讀讀詩歌。

3.講詩歌,讀詩歌。

(1)籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰描寫了什么(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)

你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎

男生一起來讀一讀。

(2)兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋描寫了什么(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺

(感覺非常有趣)

4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)

5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。

6.誰愿意把整首詩背給大家聽

(1)1分鐘背誦記憶古詩。

(2)填空式背誦。

(3)全詩背誦,背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關注細節(jié),拓展延伸。

1.回想整首詩,小朋友在干什么(捉蝴蝶)

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎大家仔細看,評一評誰是最佳小演員。

2.依次請幾位學生表演捉蝴蝶。(預設:分別表演走著追蝴蝶和跑著追蝴蝶。)

3.我們再來看詩句中寫的是急走追黃蝶,表演時到底是應該走著追還是跑著追(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中走的意思。(走:跑,疾行。)

4.現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學可以被評為最佳小演員呢說說你的理由。

5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。

五、延伸故事,感悟詩境。

1.動動手,畫一畫。

讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。)

2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。

板書設計

-第二課時-

一、復習故知,導入新課。

1.以題目導入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)

2.看到田園二字,你想到什么哪位同學能分享一下

3.回顧學過的有關鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》)

4.簡介作者。

(1)你知道這首詩的作者是誰嗎誰來說說你對這位詩人的了解

(2)介紹作者:播放課件資料范成大的簡介。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。

指名認讀生字。(出示生字卡片)

讀通詩文。(注重糾正字音)

2.注意節(jié)奏。

(1)聽范讀。(出示課文朗讀)

(2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節(jié)奏。)

(3)指名試讀,評議。

(4)教師示范指導。

三、再讀課文,品讀感知。

1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋)

2.交流感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景請同學們結合生活體驗分享一下。(農(nóng)家忙)

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

梅子/金黃/杏子肥,

麥花/雪白/菜花稀。

日長/籬落/無人過,

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

4.理解詩意。

自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。

小組討論,集體交流。

(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)

你最喜歡詩中哪一句讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加強對詩意的理解)

在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。

其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會又忙又樂的心情)

5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。

四、總結全文,拓展延伸。

1.再讀古詩,感受自然之美。

2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導學生說說學習古詩的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

板書設計

-第三課時-

一、直接導入,明確詩題。

1.導入:同學們,這節(jié)課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞《清平樂村居》。

2.板書詩題,齊讀詩題。

3.解題:看到村居這個詞,你想到了什么

大家的想象力都很豐富。教師指著板書清平樂(yu),請再齊讀一遍清平樂,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢(給人一種寧靜、閑適的感覺。)

4.師簡單介紹:清平樂是詞牌名,清平樂是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂村居》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請同學們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利,富于感情。

2.學生自讀:誰先來讀給大家聽(教師正音)

3.指導書寫鋤豆的鋤。

4.指名學生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同

(這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)

6.請同學們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。

學生自主學習,還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題

(1)你們是怎么理解翁媼的

(翁是什么請大家看這個字的上面,是一個公字,翁指老公公。媼左邊是一個女字,是指老婆婆、老奶奶。所以翁媼就是指老翁、老婦。)

(2)鋤豆這個詞的意思是什么

(鋤豆這個詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎鋤豆就是鋤豆田里的雜草。)

三、再讀課文,感受韻律。

1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。

2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學生注意老師朗讀的方法。

教師簡單介紹:請讀這三個字,小草媼(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么(這三個字最末有相同的韻母,都有ao。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習讀)

看看詞里面還有哪些字押韻(東籠蓬)讀一讀,再次感受一下。

我們再一起讀一讀。

四、品讀詩詞,展開想象。

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句你從這兩句中體會到了什么

美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞,還要學會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。

其實茅檐透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢(老師簡介:很多詩人都有茅檐情結,茅檐這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。)

一個茅檐,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼

(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦)

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢請接著讀下片。

這一家你最喜歡誰為什么(預設:我最喜歡小兒,因為他很可愛。)

從哪里可以看出小兒可愛呢

(最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。)

那作者為什么說小兒亡賴呢(亡賴同無賴,實際上是說小兒頑皮、淘氣。)

哪個字最能看出小兒可愛呢(從臥字可以看出小兒可愛。)

想象臥是什么樣的姿態(tài)臥剝蓮蓬的樣子你能想象出來嗎

(學生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側著身子,用手托著頭)

師小結提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側著就側著,愿意趴著就趴著他是多么快活、自由自在、幸福、愜意難怪冰心奶奶說,除了宇宙,最可愛的只有孩子,通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是相媚好。

五、多層朗讀,品讀詩詞。

1.帶著感情來朗讀。

(1)學生自己練習朗讀。

(2)在小組內(nèi)展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的相媚好。

喜歡大兒,讀出他的勤勞。

喜歡中兒,讀出他的心靈手巧。

六、展開想象,拓展延伸。

1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢

同學們,你們覺得這一家人生活得怎么樣(溫馨幸福、美好)

你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:

師引讀茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是翁和媼醉了嗎還有誰醉了(詩人、我們)

你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!

2.延伸補充。

老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢請同學們讀一讀下面的資料吧。

(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領,辛棄疾從小就立志平定中原,收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:殺賊!殺賊!然后憤然離世。)

3.讓我們再次背誦這首《清平樂村居》。

板書設計

教學反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動態(tài)描寫,第四句是景物動靜結合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學習古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來,使學生更能感受到兒童的天真和稚氣。

2.《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側面寫出了農(nóng)民勞動的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以惟有蜻蜓蛺蝶飛來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學時,讓學生充分讀詩,談感受,以此來喚起學生的想象。古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學生更加深入地理解古詩的意境。

3.《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風俗畫,勾出茅檐溪上青草,翁媼醉里吳音相媚好,以及三個兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,亡賴溪頭臥剝蓮蓬等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀,補充課文的相關資料等方式,充分激發(fā)學生學習的興趣,增強學生對課文內(nèi)容的理解。

四年級《古詩三首》教案 篇3

教學目標

1.認識漫、濤2個生字,會寫繁、漫等8個字,會寫繁星、藤蘿、波濤3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點。

教學過程

一、激發(fā)興趣,導入新課。

1.同學們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今,詩人們創(chuàng)作了無數(shù)經(jīng)典的詩,那一首首優(yōu)美的詩,就像一串串璀璨的珍珠?，F(xiàn)代詩語言優(yōu)美,深受人們的喜愛。

2.你最喜歡的詩歌是什么

3.今天,我們來學習現(xiàn)代詩人冰心的三首小詩。

二、初讀詩歌,檢查預習。

1.作者簡介。

冰心(19001999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代作家、詩人、兒童文學家。冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多無標題的自由體小詩,這些小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語,指名認讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點指導書寫:藤和膝右下方不是水,而是五筆寫成的。

4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

三、朗讀詩歌,體會韻味。

1.學習《繁星》(七一)。

(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。

(2)讀了這首詩,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面(抓住月亮、藤蘿、母親的膝上來想象這些形象的樣子。)

(3)這些事指的是哪些事(童年的那些事。)

(4)月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,喚起了你怎樣的感受(對母親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。)

(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。

(6)試著背誦詩歌。

(7)小結學法:剛才我們是怎樣來學習這首詩歌的請你歸納一下。

①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

請你按照以上思路來學習《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自學內(nèi)容。

學生根據(jù)提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

(1)出示第二首詩,交流:

①這首詩運用了什么修辭手法(反問)

②這樣寫有什么好處(強調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

③這首詩表達了詩人怎樣的情感(對大海的熱愛。)

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

(2)出示第三首詩,交流:

①這首詩中有兩個風雨,請你圈出來,體會它們有什么不同。(第一個風雨指的是刮風下雨,第二個風雨指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

②心中有了風雨,作者要躲到哪里(母親懷里)

③一個躲字,你體會出了什么(躲字表達了作者對母親的依戀,同時也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

四、拓展延伸。

現(xiàn)代詩也叫白話詩新詩,一般指五四運動以后在繼承發(fā)揚民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上,借鑒吸收西方和日本詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌?，F(xiàn)代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊豐富,一般分為敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩,并摘抄下來。

板書設計

短詩三首

懷念往事熱愛大海贊頌母愛

教學反思

1.借助多媒體,把詩歌、畫面、音樂巧妙地結合起來,增強了學生的真實感受;作者對童年、大海、母親的感情,激起了學生的情感共鳴。

2.反復地誦讀詩歌,學生在朗讀中理解詩歌內(nèi)容,想象詩歌描繪的畫面,體會作者要表達的情感。現(xiàn)代詩歌的語言朗朗上口,采用個人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發(fā)學生對詩歌的興趣。

四年級《古詩三首》教案 篇4

詠柳絕句宿新市徐公店

教學目標：

1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。

2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、掌握學古詩的方法

教學重點：

理解并說說詩句的意思

教學準備：

燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

教學過程：

一、習舊引新，激發(fā)興趣。

導語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？把三月春風比作什么？

5、請學生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結學法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學校中一種植物試作詩一首

簡評：

課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結束時的作業(yè)布置非常好，能使學生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。

教學重點：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點：

學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳

白鷺青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點理解含的意思，并引導學生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。

5、川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。

6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，

遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量

遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩

近景-------門泊東吳萬里船。

7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8、復習學習古詩的方法：

（1）知詩人

（2）解詩題

（3）明詩意

（4）悟詩情

9、知詩人--------唐朝詩人杜甫。

10、解詩題--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。

11、學生自由為作者加詩題。

進一步體會絕句為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。

12、悟詩情-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的向往。

13、朗讀全詩。

教學目標：

1．學會生字，理解詩句

2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

3．有感情朗讀、背誦這首詩

4．培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力

教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學準備：多媒體課件一張

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留）

3、今天也用這五字法理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠

理解時調(diào)一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應補枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C．同桌對說這兩句詩意指句說齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。跑、尋這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

一、重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者的----------------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

二、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補充板書，完成板書。

3．自由動手繪畫。（配樂）

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）

4．評析學生作品（實物投影打出）

三、課外延伸，引導練筆

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住急走、追、尋等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四年級《古詩三首》教案 篇5

就義詩

砍頭不要緊，

只要主義真。

殺了夏明翰，

還有后來人。

金魚

魚且能自由，

人卻為囚徒。

童謠

民家黑森森，

官家一片燈。

民家鍋朝天，

官家吃湯丸。

夏明翰（1900－1928）：湖南衡陽人。五四運動時，是衡陽學生聯(lián)合會的領導者。19xx年到長沙，從事學生愛國運動。19xx年湖南自修大學成立，在自修大學學習馬克思列寧主義，同時在黨的領導下從事青運工作和工運工作。1925年以后，擔任中共湖南省委委員。1927年，在武漢農(nóng)運講習所任秘書，馬日事變后回湖南，擔任中共湖南省委委員兼組織部長，旋調(diào)漢口任中共湖北省委委員。1928年2月8日被捕。

1928年2月9日，就在夏明翰義無反顧地走向刑場之前，他還用被打傷的手，給他的母親、妻子和大姐寫了最后的三封信。在給妻子鄭家鈞的信上，他留下了一個帶血跡的吻印。

氣壯山河的就義詩與血跡的吻印，輝映的是一個中華民族大寫的人，一個氣吞千古與人情盡致的夏明翰！

四年級《古詩三首》教案 篇6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩

1、回顧上首詩的學習方法。

2、分小組學習

3、匯報交流

4、指導朗讀

出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

四、小結

今天我們是怎樣學習古詩的?

五、布置作業(yè)

背誦

二、學習

1、解題

讀題目，讀懂了什么?還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準字音

3、小組自學

4、交流匯報

(1)檢查出示詞語

(2)誰來說說這首詩的意思。

三、啟發(fā)想象，指導朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)

2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎?(學生描述)

3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么?

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習

五、布置作業(yè)

四年級《古詩三首》教案 篇7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認畔、御、侯等3個字，會寫畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔等7個字。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學過程：

一、導入解題

寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城什么樣？

二、學習《寒食》一詩

1、自讀，讀準字音

2、指導學習第一句

出示：春城天處不飛花

（1）把詩句劃分成詞語

春城/天處/不/飛花

（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）

（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.

3、照樣子自學后三句

4、檢查出示（斜御柳漢宮）

5、指導朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？

6、有感情地朗讀。

三、學習《泊船瓜州》

1、回顧上首詩的學習方法。

2、分小組學習

3、匯報交流

4、指導朗讀

出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

四、小結

今天我們是怎樣學習古詩的？

五、布置作業(yè)

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學過程：

一、復習檢查

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學習《江畔獨步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準字音

3、小組自學

4、交流匯報

（1）檢查出示詞語

（2）誰來說說這首詩的意思。

三、啟發(fā)想象，指導朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎？（學生描述）

3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習

五、布置作業(yè)

改寫《江畔獨步尋花》

四年級《古詩三首》教案 篇8

《獨坐敬亭山》

(一)導入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：獨坐是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題

(二)初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放

課件

：(字理識字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡筆畫畫亭的樣子)亭字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

(1)把詩讀通讀順。

(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

(三)再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨獨自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。盡閑兩個字，把讀者引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫動見靜，以 動襯靜。這種靜，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結句中只有 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

《望洞庭》

一、導入新課

(一)背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨

寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌

佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

(三)簡單介紹作者：

劉禹錫，唐代的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：

教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

(二)學習一下生字詞：正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。

(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：

注意：

① 和的意思是指和諧。

② 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭

湖的湖面朦朧的意境美。

2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的白銀盤是指

的什么?青螺有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是

一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜

我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對

于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中

的洞庭山水

五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

2.讓大家讀一讀，背一背。

布置作業(yè)

一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

1.詩句的意思是：__________________________________________。

2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

《憶江南》

一、詩詞對照，導入課題。

1、出示詩歌，學生自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。(杜牧《江南春》)

這些詩句都是寫什么的?(江南春景)

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。(板書課題)出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

3、簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢查預習，了解學情。

通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識?(學生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。)

1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

2、朗讀情況：注意諳讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。

3、詩意理解。(學生根據(jù)預習情況自由說。)

4、提出不懂的問題。(能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。)

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進行討論。

2、在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。

(1)江南好

結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個好字，你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)

這正是作者憶江南的原因。

(2)風景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當?shù)牧私狻．斔虿⌒度翁K州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

(3)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

作者寫江南好，重點寫了什么?(江花、江水)運用了什么方法?(比較：紅勝火;比喻：綠如藍)

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

(4)能不憶江南?

這是個什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。

3、用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?

4、指導背誦。

(1)再讀體會。

(2)根據(jù)詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1、江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?

2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

小學語文四年級下冊古詩三首《塞下曲》優(yōu)質(zhì)教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學語文四年級下冊古詩三首《塞下曲》優(yōu)質(zhì)教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計

教材解讀：
《塞下曲》是古時邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我?guī)ьI孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學目標：
一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢？請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發(fā)揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學們自己讀一讀，交流交流。

四年級上冊語文古詩三首《涼州詞》教案

《涼州詞》教學設計

教學目標

知識與能力：

1、朗讀詩歌并背誦；

2、理解詩句意思，能用自己的話說出詩歌的意思；

3、能談談自己學習課文后的感受。

過程與方法：

以讀代講，讓學生在讀中感悟、理解，運用古詩文三步教學法，即：讀通-讀懂-讀透。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。并懂得當今幸福生活來之不易，要學會珍惜美好生活。

教學重、難點

重點：理解詩歌內(nèi)容。

難點：感悟邊關將士悲苦的生活。并感知當今幸福生活來之不易，要學會珍惜美好生活。

教具準備：小黑板

教學課時：一課時

教學過程

一、導入

1、談話導入（班內(nèi)大多數(shù)學生在校內(nèi)寄宿，讓學生談談剛開始住校時想念家人的感受導入）。

2、作者簡介。

二、深入理解

（一）讀通詩歌

【師生活動】

1、學生齊讀課文

2、出示生字，學生分析字形、組詞并書寫。

rènqiāng仞（萬仞）羌（羌族）

3、出示多音字：間（jiān中間jiàn挑撥離間）

度（dù角度duó猜度）

（小組交流注音并組詞。）

4、教師泛讀課文，學生聽范讀、畫出節(jié)奏。

5、齊讀課文，注意讀通、讀順。

【設計意圖】積累字詞，并能通順的按節(jié)奏朗讀課文。

（二）讀懂詩歌

【師生活動】

1、指名讀文，其他學生聽，找出錯誤并糾正。

2、解釋重點字詞，學生批注理解。

黃河遠上：遠望黃河的源頭。

孤城：指孤零零的戍邊的城堡。

小學語文四年級上冊古詩三首《出塞》教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“小學語文四年級上冊古詩三首《出塞》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小學語文四年級上冊《出塞》教學設計

教學目的

1、引導學生通過重復朗讀古詩體會詩歌的意境相識詩歌的意思造就學生自學能力。

2、入情入境學習古詩造就學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及相互來往、互助學習的能力。

3、引導學生進入詩歌形貌的意境體會詩人同情戍邊將士、盼望寧靜的情感。

教學法式

一、創(chuàng)設情景導入新課

1、西席激情同硯們我們生涯在一個詩的國家里胸有詩書氣自華。讀詩能夠熏陶人的情操;讀詩能夠使我們的生涯浪漫多彩;讀詩能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放古代戰(zhàn)爭場景。

學生在寓目錄像后自由談感受。

3、板書課題學生齊讀之后談談對問題的明白。

這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設情景把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭局面而且使用音樂創(chuàng)設情景從而為學生學習與締造提供一個優(yōu)秀的感知情況。

二、創(chuàng)設情景開端感知詩意

1、下面請各人自由讀詩把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)

2、檢查念書情況。

憑據(jù)學生朗讀情況西席相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面明白詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句形貌的畫面。

2、西席舉行學法指導各人借助工具書、課文的注釋、課前網(wǎng)絡的資料，實驗著明白一下詩句的意思。若是有不懂的地方，就請你和小組等同硯交流一下。

3、匯報交流

這一環(huán)節(jié)引導學生接納差此外學習結果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新生長，引發(fā)學生創(chuàng)新性頭腦能力。

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面…

4、指導情感朗讀

在學生明白詩意的基礎上，接納學生自己練讀、指名朗讀、同硯評議、小組賽讀、西席范讀等差此形狀式指導學生朗讀課文。這一歷程中西席適時施展電教媒體的作用，創(chuàng)設情景，引發(fā)情感，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，情感升華。

1、師創(chuàng)設情景(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉(xiāng)、遠程跋涉來戍守邊關的戰(zhàn)士們，白晝軍務忙碌，到了靜夜，面臨邊塞荒蕪的關山，面臨一輪明月，他們可能會想些什么呢

2、學生睜開想象，揭曉看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探討

1、師一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生涯。實在，有許多詩人從差此外角度接觸到這個題材。課外，對比一下小學語文教學反思。你網(wǎng)絡到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們適才學習古詩的要領，自讀你最喜歡的一首詩呢

2、學生自學古詩，西席巡視指導。

3、小組交流自學結果。

4、全班交流匯報，注意引導學生接納差此形狀式，可以讀詩談體會、互助背詩、輪流背詩、詩配畫…差此形狀式匯報。

5、小結讀了這么多首邊塞詩歌，各人有什么感受能不能選用自己最善于的形式來談談呢

六、教學小結，竣事授課

1、師網(wǎng)上有一位朋儕讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己心田的感受，下面我們一起瀏覽一番。

2、演示課件，竣事授課。

《出塞》教學點評

本節(jié)課教學設計遵循以學生為主體、以運動為中心、以造就學生的創(chuàng)新能力為焦點的創(chuàng)新教育頭腦。尊重學生差異，造就學生頭腦的獨創(chuàng)性;施展學生主體作用，強調(diào)自主學習，造就學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

教學時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與生涯天下的聯(lián)合點，努力實驗自主、互助、探討的學習方式，努力使學習內(nèi)容生涯化，課堂學習生涯化，從而引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力圖使課堂教學到達三性兩化╠╠自主性、互動性、締造性，動態(tài)化、生涯化。

這樣設計把學生看作有個性的熟悉主體、看作實踐的主體、自我生長的主體，注重施展學生的主觀能動性、學習的努力性，促進學生全面生長，造就學生獨立鉆研、自主學習的能力以及創(chuàng)新能力。

本課接納的是以經(jīng)心創(chuàng)設學習情境，促使學生自主學習為主的教學模式。經(jīng)心創(chuàng)設教學情境，聽聽小學數(shù)學教學論文。能夠引發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，造就學生的求知欲望，促使學生的頭腦始終處于最佳狀態(tài)，讓學生能夠?qū)W得有趣、有用。

在本課的教學中，西席很是注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的造就，現(xiàn)簡樸舉例如下

1、營造創(chuàng)新氣氛，引發(fā)創(chuàng)新興趣

生動、精彩的課堂教學能引發(fā)學生的學習興趣，而且使之在較短的時間內(nèi)頭腦活躍起來。因此，西席憑據(jù)教學內(nèi)容和學生的年事特征，創(chuàng)設學習的情境，使學生發(fā)生濃重的學習興趣，引發(fā)學生學習的努力性，從而造就學生創(chuàng)新的興趣。

2、增強教學評價，讓創(chuàng)新更具理性

實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新應當有意識的建設生長性的評價觀，這個評價應當是多元的。教學中，西席給與學生的評價將打破西席主觀評價的形式，以西席評價、學生自我評價、學生互評相聯(lián)合，每個學生都到場評價，既評價別人，也評價自己，調(diào)動學生主動到場意識，實現(xiàn)評價歷程的多為互動性。同時西席還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出優(yōu)秀的評價，將學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的造就落實到語文課堂教學的全歷程中。

小學語文四年級下冊古詩三首《塞下曲》創(chuàng)新教案

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計

教學目標：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學重點：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學準備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。（教師隨機板書）今天就讓我們走進古詩的學習。

二、初讀古詩，識字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。

3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。作出評價。

三、理解詩句，體會詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法？

2、學生小組互助，理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。

抓住“引”字總結聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。

教師指導朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。

兩個人對讀。

師生對讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個故事講給大家聽？

2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！

六、拓展延伸

同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

小學語文四年級下冊古詩三首《塞下曲》教案設計

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計

一，教學目標

二，重點、難點已混點

三，教學準備六、課時安排七、方式、手段

知識與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。過程與方法：1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學重點：1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學難點：1、真正有感情的朗誦詩歌。2、對名句的深入理解。已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。教師：課件學生預習課文，課前查找資料。1課時合作交流，讀中感悟。

四、教學過程

第一課時激情引入，解題質(zhì)疑.一、激情引入，解題質(zhì)疑.（預設5分）1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建立了豐功偉績。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下！今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩人盧綸筆下的古詩《塞下曲》中，領略這位飛將軍的風采！2、課前交流搜集的有關西漢名將李廣的資料。初讀古詩，識字正音。（。（10二、初讀古詩，識字正音。（10分）1、板書課題。指名學生解題，簡介作者及背景。2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。3、小組內(nèi)互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。小隊長檢查詞語。（1）.指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。讀音重點：盧

綸沒棱詞義重點：草驚風夜引弓平明白羽等（2）開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。3、聽老師范讀，體會情感。4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事？（寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。）深入探討，挖掘主題。（。（10三、深入探討，挖掘主題。（10分）1、自主學習，獨立思考。（利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下詩意。）2、小組合作探究，交流研討。A、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰？能起到什么作用？B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。（。（10四、把握情感，全班朗讀。（10分）師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽？生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。師：老師也想講一講這個故事，可以嗎？請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好？師生合作。遷移運用，內(nèi)化積累（五、遷移運用，內(nèi)化積累（5分）師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢？學生說出最想說的話。師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！引導發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。（。（5六、引導發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。（5分）同學們，喜歡這首古詩嗎？其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后一起來展覽！

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面，贊美了戍邊名將的勇武。

板書設計

《塞下曲》唐代詩人盧綸漢代飛將軍李廣

達標測試

27古詩二首一、給加點字選擇正確的讀音。將軍（jiāngjiàng）平明尋(xúnsún)白羽沒(méimò)在石棱中

二、讀古詩，回答問題?！度虑肥翘拼娙吮R綸寫的，這首詩中“將軍”指的是漢朝的李廣。詩中表現(xiàn)將軍箭法高明的句子是：“平明尋白羽，沒在石棱中。“詩句的意思是：天剛亮，去尋找失去的箭，卻發(fā)現(xiàn)箭頭已射入石頭中。你認為將軍是個怎樣的人？

語文S版四上《古詩三首》教學設計

教學目標：

1、學會本課的生字會認霜、寺、會寫遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。

4、 體會作者所表達的思想感情。

教學重點：

引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。

教學難點：

引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。

教學準備：

小黑板、生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

理解《望洞庭》。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課。

師生共同回憶所學過的古詩，并背誦。

二、學習第一首古詩《望洞庭》。

1、解題，思考：詩的題目是什么意思？自由讀詩。

2、作者簡介。

劉禹錫：字夢得，河南洛陽人。貞元九年進士，與柳宗元交好，人稱劉柳，又與白居易常相唱和，又并稱劉白。他的詩風格清新，婉轉含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會生活。

三、學生自學古詩。

1、引導同學根據(jù)注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

2、結合注解，自讀自悟

3、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？

四、學生反饋，教師點撥。

（詩句意思：秋夜皎潔的月光與清澈的湖水交相輝映，融為一體，湖面上沒有一絲風，湖面平靜得像一面平滑的鏡子。遠遠望去，洞庭山倒映在水中，山水渾然一體，如同白色銀盤里的一只青螺。）

五、指導朗讀，鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

2、同桌互背。

3、指名背誦。

六、作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第二課時

教學目標：

學習《菊花》。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課，簡介作者。

元稹：河南河內(nèi)（今洛陽一帶）人，他曾經(jīng)作過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱元白

二、學習古詩《菊花》。

1、解題，思考：詩的題目告訴我們是關于描寫什么的？

2、自由讀詩。

三、學生自學古詩。

1、引導同學根據(jù)注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

2、結合注解，自讀自悟

3、試著逐句講講詩句的意思，思考：作者為什么會愛菊花呢？

四、學生反饋，教師點撥。

（詩句意思：一叢叢的秋菊繞著房屋開放，好像到了陶淵明的家一樣。我繞著籬笆觀賞菊花，太陽漸漸西下，我還久久不愿離開。不是因為百花之中我最愛菊花，而是菊花開完后就沒有花可以欣賞的了。）

五、指導朗讀，鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

2、同桌互背。指名背誦。

六、作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、用自己的話說說古詩描繪的景色。

第三課時

教學目標：

學習《楓橋夜泊》。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課，簡介作者。

張繼：字懿孫，南陽（今河南）人。天寶進士。其詩多登臨記行之作，不事雕琢。

二、學習古詩《楓橋夜泊》。

1、解題，思考：詩的題目告訴我們什么？

2、自由讀詩。

三、學生自學古詩。

1、引導同學根據(jù)注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

2、結合注解，自讀自悟

3、試著逐句講講詩句的意思，思考：作者為什么會愛菊花呢？

四、學生反饋，教師點撥。

（詩句意思：月亮落下去的時候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫在夜空中。我躺在船上，看著江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入睡。半夜的時候，姑蘇城外寒山寺的鐘聲傳到了客船上。）

五、指導朗讀，鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

2、同桌互背。

3、指名背誦。

六、作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、用自己的話說說古詩描繪的景色。

板書設計：

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，

潭面/無風//鏡/未磨。

遙望/洞庭//山水色，

白銀盤里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對/愁眠。

姑蘇城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，

遍繞/籬邊//日/漸斜。

不是花中//偏/愛菊，

此花/開盡//更/無花。

小學四年級上冊語文古詩三首《涼州詞》教案

小學語文四年級上冊《涼州詞》教案設計

教學目標

1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。

2了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達到自然成誦。

3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

教學重難點

感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。

教學過程

一、教學指導思想:新課程標準指出：第三學段(五六年級)的階段目標是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！背浞煮w現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，尊重學生的個體感悟，體現(xiàn)自主學習。

二、教學過程

(一)導入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?

預設：生提問：“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?……(師及時鼓勵學生會動腦筋,想問題.)

1出示唐代地圖(標注：黃河，涼州)。師隨機介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

2詞呢?唱詞。

3釋題：(可以先請學生說)預設：“其實涼州詞準確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

4作者簡介：師:你們了解詩人王之渙么?

預設：(1)可以隨機指名，請學生說，

(2)如果學生說不出來或沒有查好資料，師介紹。

師：其實《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)。

過渡：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品么?

(二)初讀古詩：出示幻燈片，提出讀的具體要求：

1自由讀(至少兩遍)。

2指名讀，聽后評讀。(老師或?qū)W生評)

過渡：如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。

(三)感悟詩句前兩句

1輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫晳T的學習標記。

2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。

3指名讀。(要求說感受，讀出感受。)

4師或生聽后評議。

學習前兩句詩預設：學生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導。

若學生先體會第一句，則重點點撥：

(1)解決“遠上”的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)

(2)聽音樂，師：提到“黃河”用什么詞語可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大……)

(3)誰帶著你的想象再來讀，其他同學閉眼聽想象畫面。

(4)聽后評讀。

(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠遼闊感)

(6)想象畫面，同桌加動作自由讀，聽后說說他哪讀的好?

若先體會第二句，則重點點撥：

(1)談自讀后的感覺。(孤)“孤”什么意思?師及時鼓勵孩子的感受。

(2)你們也這樣讀讀，體會孤的感受。

(3)解疑(胡興業(yè)同學提出的疑問)：“片”的意思是什么?師：是呀，為什么寫“一片”而不是“一座”呢?

預設：a學生自己爭取解決。

b師引導。進情境——詩人由高遠遼闊的黃河，筆鋒一轉，把視角拉下來，遠望，不覺詠出——個人接讀第二句。

c如果讀不出“片”(單薄，小，)的感受，師隨機指導這個學生：再遠些，再遠些看，邊讀邊想象它的樣子。此時，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學生的零散感受。(“座”呢，城比較高大，厚實的感覺。寫“片”更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險的感覺……)

4師：想看看這“片”城么?(課件)

5配樂《涼州曲》創(chuàng)設情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽似火，大漠之上——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。);秋風颯颯，中秋月掛梢頭，——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。);冬夜北風寒，雪花漫天飄——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個詞說說。(指名說，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨……)

6小結：前兩句詩，如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠，用一個字“壯”(板書“壯”)，那么第二句則更側重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個字概括：“悲”，(板書“悲”)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!

7自己再讀讀，體會體會這種蕩氣回腸的感覺。

8個人展示讀。(ppt)(師再評：我聽出你在突出“一”和“萬”，對比讀中，反襯了城的“孤”“單薄”和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

過渡：如果說前兩句是“畫意”，那么后面的“詩情”又是什么呢?

(四)學習三、四句。

1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么?(預設：誰怨誰?“何須怨”又是什么意思?……)

2解疑。出示ppt

(1)“何須”什么意思?

(2)“何須怨”呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。

(3)看著大屏幕詩句，學生試著說詩句大意。追問：為什么“不必怨”呢?(怨也沒用，無可奈何的感受。)[

(4)試著讀出這種感受。

(5)指名讀。

(6)師生評讀。(師隨機評：“我還聽出了你的怨憤之情”。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關心;所以突出“春風”一詞的朗誦。)

3師：然而，一個“何須怨”，道出了將士心聲——保家為國，(板書：保家為國)，表達了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀——指名讀——范讀——指名讀——學生自評。

4回讀全詩：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好?——展示個人讀——大家評議。

5學唱古詩。播放視頻《涼州詞》。

古詩是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達心中的感受。1遍：輕聲學唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

(五)課外拓展：師過渡：同學們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩，但表達將士的情懷直接,更豁達。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進入角色的。

1自由讀，找感受。

2小組交流感受或讀出感受。

3小組賽讀。形式自己設計。讀后學生互評，或者老師評議。

4試著比較兩首詩的異同。(可以從題目，作者，詩表達的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩…...)這些都要因?qū)W生學情而定。也可以提問質(zhì)疑，師隨機解疑。

(六)作業(yè):把兩首《涼州詞》朗誦(也可以唱)給家長聽。

本教學設計的主要特點(不超過300字)

一、尊重學生個體感悟：把學習的主動權完全交給學生，自讀自悟自批，讓學生用幾個詞來表達讀完前兩句詩的感覺，再引導學生靜心輕讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒，學生會在古詩詞句中捕捉“感受”的來源。

二、緊扣詩眼，從帶給學生感觸最深的“孤”字入手，以質(zhì)疑“片”，加深對意境的感受，再配樂朗誦創(chuàng)設情境，引導學生三次接讀，讓學生在哀怨悲壯的音樂感染下，為情所動，隨情而讀!成為課堂的一大亮點。

三、朗讀指導有目標，分層次，講實效：定了“三步讀詩法”，即“字正腔圓——讀出感覺——讀出意境。采用多種形式的朗讀方法，課堂上書聲瑯瑯。

四、大量課外拓展，如課前題目的理解等，直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》。

四年級上冊語文古詩三首《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案

小學語文四年級上冊《涼州詞》教案設計

教學目標：

1、學會2個生字，練習寫好6個漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

教學重點與難點：

品讀悟詩情。

教學過程：

一、音畫時尚導入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

2、生：交流匯報并背誦相關的詩句。

3、導入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學習要求：

（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

（3）將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學生按要求學習

3、匯報

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩情

針對學生的疑問，引導學生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

四年級語文下冊古詩三首《清平樂村居》教學教案

《清平樂村居》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

3、在了解詞的一般特征。

4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

教學過程：

一、古詩導入，初識宋詞。

1、知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居?！皹贰边@個字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。

2、學生自由朗讀課文。

3、指名讀。

4、預設：

大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領著大家讀一讀。

5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

6、指名讀。

教師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

7、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

8、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，把握詞意。

1、同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4、連起來說說，你看到了什么？

5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題?！迤綐反寰?。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

四年級語文上冊古詩三首《涼州詞》教案設計

涼州詞教學設計及反思

教學目標：

①學習本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。

②抓住重點詞句，啟發(fā)學生想象，讀懂詩意，體會是人的情感。

③有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情。

④了解更多的邊塞詩，體會其特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

教學重點：引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入.揭題

1.上學期，我們曾經(jīng)學過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？

指名背——齊背

2.這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時期尤為興盛，進入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——

（配樂，師朗讀）

3.這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關的風光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們再來學習一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：

二、讀題.解題

1.？生齊讀課題

2.？通過預習，你對詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）

3.？師補充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩

1.打開書，自由讀詩，把字音讀準確。

2.指名讀（出示全詩），相機識字“琵琶”“葡萄”“催”

3.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？

4.師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）

四、理解詩意

1.熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話③查工具書④結合注釋

2.現(xiàn)在請大家結合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。

（生自學師巡視）

五、品讀感悟

1.一、二句（出示圖畫及一、二句）

①師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

？變色

②把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？指名描述

③這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）

④指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。

⑤出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？指名讀

2.品三、四句

①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說—出示三、四句，引讀

②在說什么呢？

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢？請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢？）

③是啊，從古至今出去打仗又有幾個人能活著回來呢？我們一起去看看邊關的戰(zhàn)場吧?。ㄕn件展示）

④這戰(zhàn)場怎樣？板書：殘酷

⑤這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么？（死亡）

⑥而此時他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）

⑦帶著自己的體會讀三、四句。

⑧師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）

⑨讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）

⑩是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”

六、拓展延伸

千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報國，魂歸關外，豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關，被邊關戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀

七、作業(yè)

課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，

從軍行

唐王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。