小學(xué)語文教案五年級(jí)

2016春五年級(jí)下冊語文教案第一單元教案。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“2016春五年級(jí)下冊語文教案第一單元教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2016春五年級(jí)下冊語文教案第一單元教案

1草原

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時(shí)解決；有些詞語課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。1．背誦課文第1段。2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

2絲綢之路

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

課時(shí)安排1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

帶著自己感興趣的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。

一、激情導(dǎo)入

出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復(fù)無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對(duì)話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學(xué)生多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？

5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地羅列事實(shí)以證明。

6.鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對(duì)話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……

三、深入讀文，把握主旨

1.感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

（2）交流、生發(fā)。教師在對(duì)話中點(diǎn)撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實(shí)以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià)；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。

（3）小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2.感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？

（4）交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢？

（5）有感情地朗讀。

3.感受文化之路。

（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

（4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中，你體會(huì)到了什么？

2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）

3.激情朗讀。

五、作業(yè)

1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

2.有條件的，可以開一個(gè)“絲綢之路故事會(huì)”。

3白楊

教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、投影儀、膠片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（x9），不讀（[emailprotected]）；字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對(duì)詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

2.討論得出答案，老師

編輯推薦

2016年五年級(jí)語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2016年五年級(jí)語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

語文學(xué)科五年級(jí)（下）電子備課設(shè)計(jì)方案

總課時(shí)1

教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(第一課時(shí))課型習(xí)慣培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察1頁課本插圖，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)修改作文的意義和作用。

2、使學(xué)生初步掌握修改作文的方法。

3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察1頁課本插圖，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)修改作文的意義和作用，使學(xué)生初步掌握修改作文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次備課

一、看圖導(dǎo)入，板書揭題

打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。好!今天我也來給同學(xué)們講--講修改作文的問題。

(

五年級(jí)下冊語文第一單元教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“五年級(jí)下冊語文第一單元教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

五年級(jí)下冊語文第一單元教案

1草原

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時(shí)解決；有些詞語課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。1．背誦課文第1段。2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

2絲綢之路

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

課時(shí)安排1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

帶著自己感興趣的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。

一、激情導(dǎo)入

出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復(fù)無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對(duì)話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學(xué)生多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？

5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地羅列事實(shí)以證明。

6.鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對(duì)話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……

三、深入讀文，把握主旨

1.感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

（2）交流、生發(fā)。教師在對(duì)話中點(diǎn)撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實(shí)以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià)；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。

（3）小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2.感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？

（4）交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢？

（5）有感情地朗讀。

3.感受文化之路。

（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?/p>

（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

（4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中，你體會(huì)到了什么？

2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）

3.激情朗讀。

五、作業(yè)

1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

2.有條件的，可以開一個(gè)“絲綢之路故事會(huì)”。

3白楊

教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、投影儀、膠片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（x9），不讀（[emailprotected]）；字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對(duì)詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

2.討論得出答案，老師

蘇教版五年級(jí)下冊語文第一單元教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版五年級(jí)下冊語文第一單元教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版五年級(jí)下冊語文第一單元教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣10

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)自主修改習(xí)作的意義和作用，初步掌握修改習(xí)作的方法，逐步養(yǎng)成自主修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，使學(xué)生懂得多種渠道學(xué)語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累，多渠道學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)真觀察圖畫，理解如何修改作文和多渠道學(xué)習(xí)語文的方法。

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備好一篇寒假里寫的作文

2、復(fù)習(xí)已學(xué)過的一些修改符號(hào)

第一課時(shí)（授課時(shí)間：2月21日）

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)自主修改習(xí)作的意義和作用。

2、初步掌握修改習(xí)作的方法，逐步養(yǎng)成自主修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、提出新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、學(xué)生交流：新學(xué)期中的一些打算。

3、教師總述，提出新學(xué)期的學(xué)習(xí)要求。

二、導(dǎo)入新課

師述：要想達(dá)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓自己的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，我們必須在平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開始。今天這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十”，師板書課題。

蘇教版五年級(jí)語文下冊第一單元教案

第一單元

教學(xué)內(nèi)容

1．春光染綠我們雙腳

2．只揀兒童多處行

3．早

4．古詩兩首

習(xí)作1

練習(xí)1

單元教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字，兩條綠線中的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，“兒童不解春何在”這句詩的意思。通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

4．通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念

1．春光染綠我們雙腳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文錄音　生字新詞卡片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？

2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語來概括它們的特點(diǎn)。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

二、初讀課文：

1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。）

2、自由讀，教師巡視。3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

4、齊讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）

5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號(hào)。

6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。

8、有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。

9、指名讀，評(píng)價(jià)。

三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。

1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用）

2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。3、描紅。4、寫《習(xí)字冊》

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1．通過讀文，體會(huì)課文所表達(dá)的中心思想，理解“春光染綠我們雙腳”這句詩的含義。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖　投影片　課文錄音

教學(xué)過程

一、整體感知：

1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個(gè)詞呢？

2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、那“青山碧嶺”呢？

4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！

二、學(xué)習(xí)三-七自然段：

1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？

2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂！

3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

讀一讀這兩對(duì)詞語，給你怎樣的感受？

4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。

2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？

3、齊讀。

四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：

1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓罚?/p>

2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗五、朗讀全詩：

1、齊讀。

2、嘗試背誦。

五年級(jí)下冊語文第一單元教案（蘇教版）

五年級(jí)下冊語文第一單元教案（蘇教版）

教

材

分

析

本單元主題為“春光無限”，安排了《春光染綠我們雙腳》《只揀兒童多處行》《早》和《古詩兩首》等課文，一次習(xí)作，一次練習(xí)?！洞汗馊揪G我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫了春游的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂。《早》通過對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神?！豆旁妰墒住分羞x取的是兩首描寫春天景色的古詩。教本組課文時(shí)應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有感情的朗讀中，感受語言的美，春天的生機(jī)勃勃。注重引導(dǎo)學(xué)生按照游覽、參觀順序理清文章脈絡(luò)。體會(huì)作者以花喻人的寫法及作用。

教

學(xué)

目

標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的文章、段落。

2．學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語言美，意境美。

4．體會(huì)文章以花喻人的寫法的作用。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

及

突

破

措

施

重難點(diǎn)：

1．《春光染綠我們雙腳》抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。

2．《只揀兒童多處行》理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。

3．《早》找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

4．《古詩兩首》理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀與背誦。

突破措施：

1.潛心會(huì)文，讀中感悟。

在教學(xué)中，我們要把“讀”貫穿教學(xué)的始終，以讀為本。讀中感悟，要指導(dǎo)朗讀，品味語言，讀出語感、情趣韻味來。例如《春光染綠我們雙腳》教學(xué)第一節(jié)，抓住“一路春風(fēng)”，“一路歡笑”，引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的畫面，感受同學(xué)們參加植樹造林的豪情?！吨灰妰和喑鲂小纷x課文第三段，著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體味兒童多的地方春光顯得更加飽滿和爛漫。引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密層層”、“繁花”、“從……開到……”、“不留一點(diǎn)空隙”、“噴花的飛泉”等詞語體會(huì)春天的勃勃生機(jī)。

2．電教輔助，強(qiáng)化體驗(yàn)

由于學(xué)生年齡小，積累少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)單元課文中描繪的生動(dòng)具體的形象，不能在頭腦中形成完整的表象。在教學(xué)中，可采用圖畫、錄像、音樂等手段讓學(xué)生畫面結(jié)合，讀中想象。如教學(xué)《早》第二段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先觀察掛圖或投影，再看看作者是用怎樣的詞句描述畫面的。

3．引導(dǎo)合作，自主探究

閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行必要的探究。如《宿新市徐公店》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？這是一個(gè)值得探究的問題。通過合作探究，不僅讓學(xué)生弄懂詩句的字面意思，還要讓學(xué)生理解這兩句詩的象征意義。

課

前

準(zhǔn)

備

1.教師制作多媒體課件。

2.師生搜集有關(guān)文字、圖片資料。

課

時(shí)

分

配

《春光染綠我們雙腳》2課時(shí)

《只揀兒童多處行》2課時(shí)

《暖流》1課時(shí)

《早》2課時(shí)

《古詩兩首》2課時(shí)

《習(xí)作1》2課時(shí)

《練習(xí)1》3課時(shí)

主題學(xué)習(xí)叢書《春天的旋律》讀書匯報(bào)交流

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀文中的生字詞，聯(lián)系上下文或借助學(xué)習(xí)工具理解有關(guān)詞語。

2.理解課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文中含義深刻的句子。

3.在對(duì)課文語言品味的過程中，感受語言的魅力，體會(huì)春天大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛生活的情感。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在對(duì)課文語言品味的過程中，感受語言的魅力，體會(huì)春天大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛生活的情感。

突破措施：

1.認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)詞語句的好習(xí)慣，注重經(jīng)常收取學(xué)生的摘抄筆記檢查，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成識(shí)字、學(xué)詞和練句，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀緊密結(jié)合來加以鞏固，要在閱讀等其他語文活動(dòng)中落實(shí)字、詞、句的積累和運(yùn)用。注重教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，繼續(xù)培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生做摘錄筆記和批注筆記等圈點(diǎn)勾畫的自學(xué)習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生敢于講出自己的體會(huì)和理解，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們在語文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)。培養(yǎng)他們積極探索問題的習(xí)慣。

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們的主題讀書活動(dòng)已經(jīng)開展了近2周了，我們讀完了《春天的旋律》這本書，相信你一定有不少收獲。下面我們來進(jìn)行讀書交流會(huì)，比一比看誰的收獲多。

二、宣布規(guī)則

1.今天的讀書特色展示共分四大項(xiàng)：一是生字新詞我最棒，二是美文佳句誦讀會(huì)，三是詩詞擂臺(tái)大賽，四是快樂讀書心得。

比賽規(guī)則：每個(gè)小組基礎(chǔ)分都是100分，答題規(guī)則是每組出一位同學(xué)代表本組參賽，人人發(fā)言，有一人不發(fā)言的扣小組2分，答對(duì)一題加1分，答錯(cuò)或不完整不得分也不減分，小組內(nèi)每人發(fā)言最多不能超過三次。全對(duì)者闖關(guān)成功。

過渡語：下面我們先進(jìn)行第一關(guān)——生字新詞我最棒，看誰讀書仔細(xì)認(rèn)真，知識(shí)積累的多。請(qǐng)看大屏幕：

三、精美詞語博覽園

1.比比誰讀得準(zhǔn)！（生詞認(rèn)讀）

2.賽賽誰懂得多?。ㄔ~語理解）

3.看看誰積累的多。（查看筆記）

4.活學(xué)活用我最棒。（用詞造句）

總結(jié)：表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組，鼓勵(lì)發(fā)言積極的同學(xué)。

過渡：品讀一篇好的文章，就如同品嘗一杯甘醇的美酒，讓人沉醉其中，回味無窮。讓我們挑戰(zhàn)第二關(guān)——美文佳句誦讀，盡情發(fā)揮你的朗讀才能吧！

四、第二關(guān)——美文佳句誦讀會(huì)

相信大家在平日的讀書中都遇到過很多美文佳句，今天我們先來一個(gè)美文佳詩展示會(huì)，想不想把你積累的優(yōu)美段落或句子聲情并茂地讀給大家聽聽？記分標(biāo)準(zhǔn)：感情朗讀一段1分，感情誦讀一段2分。點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)加1分。

1.寫景的段落

2.抒情的段落

3.寫人的段落

先小組內(nèi)交流，選出最佳段落，準(zhǔn)備全班集體交流。再集體交流點(diǎn)評(píng)。

小結(jié)：我們現(xiàn)在積累的只是滄海一粟，在書的海洋中，還有許多美文佳句等著我們?nèi)ゲ烧Ｍ蠹业钠饺盏淖x書當(dāng)中能夠勤于積累，只要堅(jiān)持這樣的美文誦讀，相信不久的將來，我們也會(huì)筆下生花，下筆成文。

五、第三關(guān)——詩詞擂臺(tái)

春天是個(gè)美麗的季節(jié)，有多少文人墨客，揮毫寫下了無數(shù)精彩的詩篇。經(jīng)過一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備，相信你們各小組都有關(guān)于春天的美麗詩篇跟大家一起分享，下面讓我們接著進(jìn)行詩詞擂臺(tái)賽。

規(guī)則：各組誦讀自己選出的詩詞，要求落落大方，聲音洪亮，感情到位，口齒清晰，背誦熟練，形式不限。

師：我們現(xiàn)在積累的只是文海一粟，在文學(xué)的海洋中，還有許多浪花等我們?nèi)ゲ烧?。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅(jiān)持背誦積累的好習(xí)慣。

下面我們緊接著挑戰(zhàn)更精彩激烈的第四關(guān)——快樂讀書一得，把你們在讀書當(dāng)中的所想，所得，所感與大家共同交流，看看誰與書的對(duì)話最認(rèn)真，最用心，最精彩。

六、第四關(guān)——快樂讀書一得

《春天的旋律》讓我們認(rèn)識(shí)了美麗的春天，每一位作者筆下的春天各具特色，讓我們感受到了春天的絢麗多姿。哪一篇文章給你的印象深刻？一起來交流分享吧。

1.小組交流，確定集體交流的段落篇章。

2．集體交流，評(píng)價(jià)哪個(gè)小組讀書感悟深刻。

七、總結(jié)

如果說書是海，讀書就是游泳；書是山，讀書就是攀登；書是天，讀書就是飛翔；書是生命，讀書就是走過人生。讓我讓我用一句耳熟能詳?shù)拿鋪砼c大家共勉，那就是———“愛書吧，它會(huì)給我們力量！

2016五年級(jí)語文下冊第一單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些2016五年級(jí)語文下冊第一單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2016五年級(jí)語文下冊第6單元教案（蘇教版）

語文第六單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

教

材

簡

析單元主題：八一壯歌——展現(xiàn)出中國軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志。

《七律長征》和《彭德懷和他的大黑騾子》都是寫長征的故事，但寫法不同。前者以囊括宇宙、包容古今的巨人的心靈總攬長征，僅用56個(gè)字高度概括了中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征所遇到的千難萬險(xiǎn)以及表現(xiàn)出來的英雄豪邁氣概。后者是概括的寫，截取漫漫長征途中最為艱苦的一段歷程寫成的一篇感人的文章。不論是概攬，還是細(xì)描，兩篇文章都展現(xiàn)出紅軍的崇高精神和戰(zhàn)斗意志。新時(shí)期的中國軍人是怎樣的呢？他們繼續(xù)走長征之路，面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色——“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的思想感情。

教

學(xué)

要

求

1、掌握本單元的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

3、通過語言文字的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的思想感情。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，理解含義深刻的句子。

5．口語交際：影視劇評(píng)說。

課

時(shí)

安

排課題課時(shí)數(shù)起止日期備注

21．七律長征25.20-5.23

22．彭德懷和他的大黑騾子25.24-5.25

23．大江保衛(wèi)戰(zhàn)25.26-5.27

習(xí)作625.30-5.31

練習(xí)646.1-6.3

No：070

課題：21、七律長征

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認(rèn)識(shí)本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀通讀順課文。

教學(xué)過程：

一、解題。

教師簡介歷史背景：國民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會(huì)議，會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。

黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個(gè)省，在整個(gè)長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。

毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會(huì)到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。

二、學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。

三、范讀、教讀。

1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。

　紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，

　萬水／千山／只等／閑。

　五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，

　烏蒙／磅礴／走／泥丸。

　金沙／水拍／云崖／暖，

　大渡／橋橫／鐵索／寒。

　更喜／岷山／千里／雪，

　三軍／過后／盡開／顏。

2．學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。

四、讀句、釋詞。

1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

（“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事?！拔鍘X逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！案册荷角Ю镅?，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長征勝利的喜

五、作業(yè)。

1．朗讀這首詩。

2．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個(gè)詞語的意思。

個(gè)性化調(diào)整

No：071

課題：21、七律長征

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、朗讀全詩。

2、指名背誦并解釋全詩。

二、明確教學(xué)目標(biāo)。

三、品詩、品句，體會(huì)作者的思想感情。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>

師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個(gè)省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險(xiǎn)阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對(duì)這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？

指導(dǎo)朗讀這兩句詩，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？你是怎么想的？

讓學(xué)生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說：第一步先找出的是那一句。

第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。

第三步說說紅軍是如何對(duì)待困難的。

3、學(xué)生交流后，匯報(bào)。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會(huì)“騰細(xì)浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

（2）交流。

（3）討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個(gè)詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、有感情地朗讀全詩。

五、背誦全詩。

六、欣賞歌曲《長征》。

七、總結(jié)。

偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個(gè)世紀(jì)了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

八、擴(kuò)展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》。

個(gè)性化調(diào)整

No：072

課題：22、彭德懷和他的大黑騾子

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“艱苦”、“燃眉之急”造句。

3、借具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

4、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“艱苦”、“燃眉之急”造句。

2、借具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

　一、談話揭題

　1、同學(xué)們，通過課前搜集資料，你了解哪些紅軍長征的故事？（指名說）

　2、師針對(duì)學(xué)生回答，簡介一些紅軍長征的故事。

　過渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在長征最為艱苦的一段歷程。

　出示課題：22彭德懷和他的大黑騾子(讓學(xué)生齊讀)

　讀了課題，你想知道些什么？

　根據(jù)學(xué)生回答，師簡介彭德懷生平。

　過渡：課文主要寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）

2、指名分段讀課文，教師隨機(jī)糾正讀音。

3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？

討論交流：

第一段：（1節(jié)）講紅軍過草地時(shí)饑寒交迫，后繼部隊(duì)連野菜都挖不到。

第二段：（2~20節(jié)）講彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事

第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里。

　5、指名按分好的段落朗讀課文并評(píng)議。

二、指導(dǎo)寫生字

學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視輔導(dǎo)。

個(gè)性化調(diào)整

No：073

課題：22、彭德懷和他的大黑騾子

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、借具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）

二、學(xué)生品讀課文，體會(huì)思想感情。

（一）理解句子，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛。

1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？

2、學(xué)生一邊讀，一邊找出描寫彭德懷喜愛大黑騾子的語句：

理解句子，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛。

句（1）．彭德懷撫摸著大黑騾子……一直看著它吃完。（理解“悄悄地”一詞的涵義：）你能讀出感情來嗎？

句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說……

句（3）．彭德懷背過臉去。

句（4）．彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

對(duì)于句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場面）。

句（5）．彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。

3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

?。?）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。

?。?）對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會(huì)體會(huì)。

4、學(xué)生自由練讀這幾句話。

（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。

1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要把它殺掉

2、讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？

3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請(qǐng)用“燃眉之急”造句。

4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）

5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？

6、所以，彭德懷決定殺坐騎來解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？

7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個(gè)問題上是怎樣的態(tài)度？

8、請(qǐng)大家找出11--20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。

9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導(dǎo)朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情？

10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？

三、小結(jié)。從這我們可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。這種深沉的愛，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。

四、分角色朗讀課文第二段。

五、引讀課文最后一節(jié)，為什么說：“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”？

（這句話看來是寫大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）

六、總結(jié)課文，升華主題。

個(gè)性化調(diào)整

No：074

課題：23、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。

2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3、正確、流利朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初讀感知、理清思路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽--《為了誰》。

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

4、教師簡介背景

5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點(diǎn)。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

嶙峋：形容山石等突兀、重疊。

肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。

驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，簡述段意

第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。第二段（2~5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。

第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場

2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。

“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。

“日夜兼程”、“挺進(jìn)”

5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

6、用自己的話說說本段內(nèi)容。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

3、造句　

個(gè)性化調(diào)整

No：075

課題：23、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？

（1）默讀。

（2）交流概括。

（3）板書小標(biāo)題：

大堤搶險(xiǎn)

鐵漢本色

勇救群眾

2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)

（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“--”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。

①交流所畫的句子

②逐句交流、體會(huì)、朗讀。

☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）　

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）

☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>

☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場面，身臨其境地體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。

（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

（4）指導(dǎo)朗讀，面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色

師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個(gè)體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

（2）你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？

（3）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

（4）體會(huì)“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡?。　保ㄏ顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）

（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

（6）再次朗讀這句話。

（7）齊讀第四節(jié)。

4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動(dòng)的句子。

①同桌先交流，交流你感動(dòng)的原因。

②再集體交流。

（2）體會(huì)了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請(qǐng)用筆把他們寫下來。再交流。

（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

（4）齊讀這一節(jié)。

5、總結(jié)，引讀第六節(jié)。

6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。

三、回顧全文

1、概述全文的思想內(nèi)容。

2、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情地讀一讀。

四、說話訓(xùn)練

1、以“當(dāng)長江大堤遇險(xiǎn)時(shí)”領(lǐng)起說一段話。

2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？

五、作業(yè)：

1、背誦課文第五節(jié)

2、摘抄課文中令你感動(dòng)的句子

個(gè)性化調(diào)整

No：076

課題：習(xí)作6

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫人的能力；學(xué)會(huì)通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語。

1、揭題：今天，我們寫一寫自己喜歡或者崇拜的一個(gè)人。

2、指名匯報(bào)各自收集的資料。

二、說說自己喜歡或者崇拜的人。

（一）導(dǎo)語激趣。

師：把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。

（二）提出說的要求：

1、想好要介紹的人有什么特點(diǎn)，他（她）的哪些方面表現(xiàn)出了這些特點(diǎn)，他（她）長什么樣？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。

2、重點(diǎn)講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、誰都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。

（三）、練習(xí)說。

1、先想后說。

2、小組練習(xí)說，然后選出一名代表準(zhǔn)備參加班內(nèi)比賽。

3、進(jìn)行班內(nèi)比賽，一人說，其余評(píng)分。

4、師出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（滿分5分）

a:能抓住特點(diǎn)介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介紹具體，從動(dòng)作、語言、神態(tài)幾方面來展示人物特點(diǎn)。（2分）

c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。

d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）

5、根據(jù)學(xué)生說的情況，給以相應(yīng)評(píng)判。

6、選出本次說人物的冠軍。

三、根據(jù)所說，打草成文。

（一）、師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、導(dǎo)語：大家拿起筆來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！

2、請(qǐng)大家對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫好本文。

（二）、生列提綱，師巡視。及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

四、修改習(xí)作交流評(píng)議

1、反復(fù)朗讀細(xì)心修改

⑴、自主修改。

⑵、相互修改。

2、交流習(xí)作師生評(píng)議

⑴朗讀習(xí)作。

⑵學(xué)生自評(píng)。

⑶師生評(píng)價(jià)。

個(gè)性化調(diào)整

No：077

課題：評(píng)講習(xí)作6

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步明確介紹自己喜歡的或崇拜的人，要說清楚喜歡或崇拜的原因。通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫作方法。知道自己作文中的不足與錯(cuò)誤，進(jìn)一步糾正，完善。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、選擇典型事例把事情寫具體。

2、注意通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)來突出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、回顧作文要求

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作文6的習(xí)作要求。（指名說）

2、小結(jié)：介紹自己喜歡的或崇拜的人，要說清楚喜歡或崇拜的原因。通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。掌握通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫作方法。

二、總體情況分析。

本次習(xí)作，多說同學(xué)按要求完成習(xí)作，也有不少同學(xué)寫的并不理想。主要表現(xiàn)為事例不具體，語句不夠生動(dòng)。

成績統(tǒng)計(jì)：

優(yōu)秀人數(shù)：10人

良好人數(shù)：31人

及格人數(shù)：4人

三、習(xí)作成功之處，師生共同評(píng)講。

1、出示習(xí)作（趙珊萌），讓該文作者讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊想：你有什么感受？這篇文章好在哪里？

2、學(xué)生評(píng)講，教室加以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)，并板書主要優(yōu)點(diǎn)，例如：敘述具體，傾吐真情等。

3、小結(jié)：趙珊萌同學(xué)的文章確實(shí)不錯(cuò)，她不僅具體寫出了敬佩的原因，也抒發(fā)了自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。這歸功于她仔細(xì)的觀察和豐富的內(nèi)心世界，她寫了文章，有學(xué)會(huì)了做人，收獲真大！有哪位同學(xué)也想把自己的作文讀給大家聽的？

4、繼續(xù)展示成功之處，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

5、小結(jié)：實(shí)際上每個(gè)同學(xué)的文章都有精彩之處、得意這筆，下面就請(qǐng)同學(xué)相互交流一下（小組交流）。

四、修改不足之處。

1、示例文：記敘不夠具體的文章。

2、指名讀這篇文章，小組討論：怎樣把這篇文章寫得更具體。

3、各組交流修改意見。

五、動(dòng)筆修改自己的作文。

1、啟發(fā)談話：經(jīng)過剛才的交流，互相啟發(fā)，大家一定發(fā)現(xiàn)了別的同學(xué)寫得更好的地方，現(xiàn)在我們就來取長補(bǔ)短，修改自己習(xí)作中的不足之處。

2、修改自己的習(xí)作。

反饋修改情況，教室總結(jié)指導(dǎo)。

六、現(xiàn)在誰想讓大家欣賞一下你修改后最滿意的地方？

1、讀修改后的習(xí)作片段。

2、總結(jié)談話：通過今天的習(xí)作評(píng)改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地吸收到自己的習(xí)作中。我非常贊賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時(shí)間你們還可以繼續(xù)交流，也可以把自己的習(xí)作讀給所寫的人聽。

七、評(píng)后練習(xí)。

1、認(rèn)真閱讀領(lǐng)悟教師的批閱意見。

2、再一次進(jìn)行明確修改。

3、訂正錯(cuò)別字。

No：078

課題：練習(xí)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》，體會(huì)詩歌情感；區(qū)分“重”的不同詩意和意思。

2、通過誦讀《清平樂六盤山》幫助學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東詩詞，積累詩詞，豐富文化知識(shí)，體會(huì)詩人的革命英雄主義精神和勝利的喜悅之情。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)在評(píng)說影視劇中的人物、劇情等，表達(dá)有條理、有選擇、有重點(diǎn)，要留心別人的發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化藝術(shù)。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)本課用3課時(shí)此教案為第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》，體會(huì)詩歌情感；區(qū)分“重”的不同詩意和意思。

2、通過誦讀《清平樂六盤山》幫助學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東詩詞，積累詩詞，豐富文化知識(shí)，體會(huì)詩人的革命英雄主義精神和勝利的喜悅之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

語文與生活。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題。

1、教學(xué)第一、三部分。誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》。

（1）學(xué)生讀歌詞，讀通讀順。

（2）小組內(nèi)試說出這首歌詞的意思。集體交流。

（3）師生交流四渡赤水相關(guān)資料。

（4）練習(xí)誦讀，讀出情感。

（5）欣賞《四渡赤水出奇兵》演唱錄音。再讀加深體會(huì)。

2、教學(xué)第二部分。

（1）讀這兩句。

（2）聯(lián)系上下文說說兩個(gè)“重”的不同詩意和意思。

（3）小結(jié)：學(xué)習(xí)和生活中要注意多音字的正確詩意和意思。

二、教學(xué)第二題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）討論：這首詩詞寫了什么內(nèi)容？表達(dá)怎樣的情感？

（4）集體交流。

3、練習(xí)。

（1）練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組練習(xí)。

（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

個(gè)性化調(diào)整

No：079

課題：練習(xí)6

教學(xué)本課用3課時(shí)此教案為第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

2、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：寫好字。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第三題。

1、指導(dǎo)。

（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

（2）朗讀，知道這段話選自《22、彭德懷和它的大黑騾子》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要?jiǎng)蚍Q。

（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“騾、彭、撫摸、念叨”等字詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

二、教學(xué)第五題。

1、審題。明確本次學(xué)寫的字：青、蓋。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生讀貼，小結(jié)寫好“青、蓋”的要點(diǎn)。

(2)教師范寫，講解“青、蓋”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫法，以及在米字格的位置。

3、練習(xí)。

4、反饋。個(gè)性化調(diào)整

No：080

課題：練習(xí)6

教學(xué)本課用3課時(shí)此教案為第3課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)在評(píng)說影視劇中的人物、劇情等，表達(dá)有條理、有選擇、有重點(diǎn)，要留心別人的發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化藝術(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

口語交際。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)。

1、課前準(zhǔn)備。

（1）課前布置學(xué)生收看一些影視劇，注意收集劇中人物、故事情節(jié)等資料。

（2）讓學(xué)生就其中的一個(gè)自己感興趣的影視劇，有側(cè)重的準(zhǔn)備材料。

2、審題。

（1）復(fù)習(xí)《彭德懷和它的大黑騾子》，說說文中人物特點(diǎn)。

（2）學(xué)生說出上文在介紹時(shí)的方法和特點(diǎn)。

（3）教師進(jìn)一步明確本次口語練習(xí)的要求：學(xué)會(huì)在介紹時(shí)有條理、有選擇、有重點(diǎn)地?cái)⑹?。你看過的影視劇中，哪一部給你留下的印象最深刻？可以評(píng)評(píng)劇中的人物，說說劇情和故事，也可以模仿一下劇中人的精彩臺(tái)詞。要留心別人的發(fā)言。

二、練習(xí)。

1、練習(xí)。（1）學(xué)生分組，在小組里介紹各自感興趣的影視劇，小組內(nèi)互相評(píng)論、交流。（2）每組派代表上臺(tái)介紹。同學(xué)之間相互交際。（3）全班同學(xué)評(píng)議：介紹的哪些地方講得精彩？

2、反饋。個(gè)性化調(diào)整

2016五年級(jí)語文下冊第7單元教案（蘇教版）

語文第七單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

教

材

簡

析本單元主題是“人與自然”，主要包括課文《古詩兩首》、《望月》、《灰椋鳥》、《水》、作文7、練習(xí)7和《學(xué)和做》?！豆旁妰墒住放囵B(yǎng)學(xué)生借助古詩，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美?！锻隆吠ㄟ^朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界?！痘议ｘB》懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛?！端吠ㄟ^具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的思想感情。

教

學(xué)

要

求1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

2．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的新詞。

3．結(jié)合具體語言材料理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。

4．指導(dǎo)學(xué)生觀察夜空,展開豐富的想象,寫一篇想象作文。

5．培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣，知道在什么場合說什么話。

6．練習(xí)口語交際，敢于發(fā)表意見，說話有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

課

時(shí)

安

排課題課時(shí)數(shù)起止日期備注

24.古詩兩首26.3-6.4

25.望月26.4-6.5

26.灰椋鳥26.6-6.7

27.水26.7-6.8

習(xí)作726.8-6.9

練習(xí)736.13-6.14

學(xué)和做26.14

No：0

課題：24、古詩兩首

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第1課時(shí)

《六月二十七日望湖樓醉書》

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩詞句的意思。

3、借助想象，感受六月西湖疾雨變幻的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1．揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。

2．介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。

3．檢查自讀情況：

（1）指名讀古詩，相機(jī)正音。

（2）指名畫出停頓。

（3）自讀古詩，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。

第一步：釋詩題；第二步：知詩人；

第三步：明詩意；第四步：悟詩情。

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

（一）課堂交流。

1．釋詩題：（寫作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）

2．知詩人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。

3．明詩意：

（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

4．悟詩情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會(huì)情感。

5．有感情地背誦詩句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀。

《六月二十七日望湖樓醉書》其二

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

個(gè)性化調(diào)整

No：002

課題：24、古詩兩首

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1．出示課件、欣賞荷花。

2．揭題。古詩播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩。

1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。

2、補(bǔ)充：

（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩人通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？

（《六月二十七日望湖樓醉書》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多。《曉出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫景。）

2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。

2、完成習(xí)字冊上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩。

個(gè)性化調(diào)整

No：0

課題：25、望月

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，知道課文寫的是什么。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文，知道課文寫的是什么。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩句？請(qǐng)大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫月亮嗎？除寫賞月外還寫什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫。

3、這畫上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫出來？

4、出示圖畫，邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

個(gè)性化調(diào)整

No：0

課題：25、望月

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、檢查詞語掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后

2016五年級(jí)語文下冊第5單元教案（蘇教版）

語文第五單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

教

材

簡

析本單元主題為“親情依依”，安排了《愛如茉莉》《月光啟蒙》《愛因斯坦和小女孩》《談禮貌》四篇課文，一次習(xí)作和一次練習(xí)。

《愛如茉莉》用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人?！对鹿鈫⒚伞肥且黄緲銉?yōu)美、感情真摯的散文，作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情?！稅垡蛩固购托∨ⅰ酚洈⒘舜罂茖W(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教學(xué)本組課文時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，大膽地把自己獨(dú)特的見解通過朗讀表達(dá)出來。

教

學(xué)

要

求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用指定的詞語造句。

4、理解課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。

5、習(xí)作，能選擇一兩個(gè)具體事例來寫身邊的一位小能人。

6、口語交際：小小即興演講會(huì)。

課

時(shí)

安

排課題課時(shí)數(shù)起止日期備注

17、愛如茉莉24.27——4.28

18、月光啟蒙25.2——5.3

19、我和祖父的園子25.6——5.7

20、談禮貌25.8——5.9

習(xí)作525.10——5.13

練習(xí)535.14——5.15

No：061

課題：17、愛如茉莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

4、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，初步讀懂課文內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文的第三段，通過細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛。

教學(xué)過程：

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1、語言描述，激情導(dǎo)入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。2、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解

1、自學(xué)課文。要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

2、檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）

　“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

3、梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

1、練讀詞語

2、趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3、描紅臨寫

四、布置作業(yè)

1、寫好生字，記住生字新詞。

2、朗讀課文。

個(gè)性化調(diào)整

No：062

課題：17、愛如茉莉

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文的第三段，通過細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文，感受茉莉

1、課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2、學(xué)生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇、潔白純凈、詩意、彌漫、縷縷幽香、裊裊

3、在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

1、描述：爸爸和媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1、小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2、班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！?/p>

（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?/p>

四、歸納提煉，誦讀積累

1、朗讀全文，整體回歸。

2、出示小詩，練習(xí)誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

　愛是媽媽羞紅的臉，

　愛是對(duì)親人的片片思念，

　愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

　愛是輕輕的叮囑，

　愛是心情的坦然，

　愛是親密的牽手，

　愛是陽光的恬淡。

　愛是真誠理解，

　愛是溝通無限，

　愛是會(huì)心一笑，

　愛是溫情款款。

　愛如茉莉，潔白純凈；

　愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

　（1）讀一讀，背一背。

?。?）不同的人對(duì)“愛”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

個(gè)性化調(diào)整

No：063

課題：18、月光啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　4、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，初步讀懂課文內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀書、識(shí)字

教學(xué)過程：

　一、導(dǎo)入新課

　1、出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識(shí)的樣子。

3、通讀課文，思考分段

第一段（1～5）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

第二段（6～13）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段（14）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4、質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

個(gè)性化調(diào)整

No：064

課題：18、月光啟蒙

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？

2、我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4、學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

6、出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？

（2）簡介文章的寫作背景。

（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

（4）指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？

個(gè)性化調(diào)整

No：065

課題：19、我和祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，初步讀懂課文內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀書、識(shí)字

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名試讀課文，了解掌握情況。

3、通讀課文，思考分段

4、質(zhì)疑問難。

三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

四、感悟園子

這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字

2、教師范寫。

3、學(xué)生描紅臨寫。

個(gè)性化調(diào)整

No：066

課題：19、我和祖父的園子

教學(xué)本課用2課時(shí)此教案為第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

1、板題讀題。

上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？

2、師：那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢？

二、進(jìn)入文本，品味“有趣”。

1、學(xué)生按要求自讀。（出示要求）思考：哪一自然段寫得最有趣？請(qǐng)大家找一找，讀一讀，劃一劃，在旁邊寫下自己想說的話。試著讀出自己的感受來。

2、匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)小節(jié)3：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來讀，來體悟樂趣。

溜平——下了種，一般都是用手把土窩抹光滑，磨抹平整；可這里呢？我是怎么弄平？像溜冰一樣，滑行。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂。

預(yù)設(shè)小節(jié)4：

學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

自由朗讀，交流想象到的樂趣

樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；想象一下我跟在后面怎么亂勾的？（生做動(dòng)作）三：我鏟過的地的樣子。

預(yù)設(shè)11小節(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”感受我的自由（

2016秋五年級(jí)語文上冊第一單元教材分析

2016秋五年級(jí)語文上冊第一單元教材分析

第一單元語文教材分析

冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！睍侨祟愑篮愕木袷臣Z，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在閱讀中，不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來一直在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。一個(gè)語文教師若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀，則功莫大焉。

教學(xué)本組教材可用10～14課時(shí)，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”1～2課時(shí)。

1．竊讀記

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源

【課時(shí)安排】

　兩課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

１.教師播放媒體資源，學(xué)生朗讀課文。

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。

２.學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

3.體會(huì)有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

4.再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

5.小結(jié)：

原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

6.齊讀課題：

三再讀課文，理清脈絡(luò)

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3.整理課文記敘的線索：放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

四留有思考，布置作業(yè)

1.本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

2.抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3.在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。

第二課時(shí)

一、援引思考，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1．大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

（1）檢查學(xué)生查找的情況

（2）全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（3）談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：

　為什么“快樂”之后又“懼怕”？

你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

2．全班交流，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

4．引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)博學(xué)的人。

三、課文小結(jié)

本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。

四、作業(yè)

1．搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

2．參考父母的意見，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。

2018五年級(jí)語文下冊第一單元備課教案

2018五年級(jí)語文下冊第一單元備課教案

1.春光染綠我們雙腳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，并結(jié)合課文理解生字組成的詞語。

2．通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解春光染綠我們雙腳的意思，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

從詩句中品讀出綠化、改造祖國的豪情壯志。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解春光染綠我們雙腳的意思，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

四、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、錄音等

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，并結(jié)合課文理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從朗讀中感悟植樹造林給我?guī)淼暮锰帯?/p>

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟植樹造林的作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件教學(xué)插圖

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，春天就要來了，萬紫千紅的春天最令我們欣慰的就是那些紅色了，我國人民歷來就有在春天栽花種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，還專門設(shè)立個(gè)植樹的節(jié)日，你們知道這些嗎？(讓學(xué)生簡短討論)。

今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩歌，板書課題：1春光染綠我們雙腳

(齊讀課題)

我們的雙腳怎么會(huì)被春光染綠呢?一起來讀課文感受一下吧。

（二）初讀指導(dǎo)

1．齊讀課文。

2．自學(xué)生字詞。

(1)默讀課文．畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀綠線中的生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞的意思：

锨鎬彩翼荒山野嶺

裸露咆哮枝繁葉茂

3．檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字卡片，要求學(xué)生能非常準(zhǔn)確快速讀出。

(2)指名分節(jié)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容感知理解以下詞語。

荒山野嶺锨鎬裸露枝繁葉茂咆哮

4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌

（1）分節(jié)朗讀，檢查學(xué)生是否能讀得正確。

（2）讓學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏。

（3）植樹造林能給我們帶來什么好處呢？（再在讀中感知）

（三）指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1．先仔細(xì)觀察，注意字的間架結(jié)構(gòu)。

2．有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。

描紅、臨寫

3．給予充足時(shí)間完成寫字作業(yè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解春光染綠我們雙腳的意思，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從讀中感悟“改造自然”的豪情壯志。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生在讀中感悟改造自然的壯志豪情，激發(fā)改造自然的激情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、小黑板

五、教學(xué)過程

（一）激情引入

1．寫課題，有感情地朗讀。

2．誰能說一說植樹有什么好處呢？（可以聯(lián)系生活談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

（二）精讀感悟

1．第一部分。

(1)自由讀

(2)討論：你讀懂了什么？

(3)想象：同學(xué)們是怎樣來到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的?這是一副怎樣的畫面

(4)春光染綠我們雙腳這行詩句，你是怎么理解的？為什么春光能染綠我們雙腳呢？

(5)怎樣讀好這一節(jié)?自己試一試。(讀出愉快、自豪的語氣)

2．第二部分。

(1)自由讀第2～7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？

(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)

(2)指名讀笫2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場面。(熱火朝天)

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。

锨鎬／丁丁當(dāng)當(dāng)，

奏響了／植樹歌謠；

清水／嘩嘩流淌，

滋潤著／棵棵樹苗。

(3)簡要講解植樹造林與保持水土的關(guān)系。

(4)默讀第3—7節(jié)，思考：

植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化？

交流(相機(jī)

2018五年級(jí)下冊語文第一單元教案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“2018五年級(jí)下冊語文第一單元教案分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)下冊語文教案

第一單元龍

單元說明

龍是中華民族傳統(tǒng)文化的重要概念，今天它又有新的含義。本單元以“龍”為主題，編排了三篇主題課文、一片拓展閱讀課文和“語文天地”。四篇不同體裁的課文從不同的角度介紹了龍是什么、龍的象征意義，以及龍的文化等，表達(dá)了中華民族兒女作為龍的傳人驕傲與自豪的思想感情。

“語文天地”注重了對(duì)龍文化的滲透。通過“暢所欲言”“初顯身手”兩項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生在具體的語文綜合實(shí)踐中，進(jìn)一步了解龍的文化，體會(huì)龍的精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、收集和整理資料的能力。

龍的傳人

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

學(xué)會(huì)本課生字詞。學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感知。引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的主要脈絡(luò)。了解“龍的傳人”的由來以及中華民族對(duì)“龍”的喜愛。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)課

同學(xué)們，提起龍，大家一定有許多話要說，那就請(qǐng)你們談?wù)勛约簩?duì)龍的認(rèn)識(shí)吧。對(duì)于龍，中國人是非常自豪的，我們還常常自稱為龍的傳人。你們知道這是為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題

二、新授

1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

（1）瀏覽課文，列出每個(gè)自然段的提綱。注意找出自然段的中心句。

（2）思考這篇課文主要講了什么事？注意用比較簡練的語言概括。

（3）同位互相交流。全班交流。

2、出題檢測，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

（1）初步理解文章后，學(xué)生自己出題目，檢測閱讀效果。

（2）四人一組，交換題目，互相測測。

（3）評(píng)議誰的問題比較有價(jià)值？誰回答得比較確切？小組內(nèi)評(píng)選小問號(hào)和小博士。

3、讀通課文，整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生交流比較有價(jià)值的問題時(shí)，可順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一部分，理解龍到底是什么？

（1）指讀1——3自然段，思考作者是按什么順序介紹龍到底是什么的？

（2）精讀2、3段，抓住重點(diǎn)詞語理解龍的演變以及不同時(shí)期人們對(duì)龍的不同認(rèn)識(shí)（遠(yuǎn)古時(shí)期、唐宋以后、今天）。理解“飛龍?jiān)谔臁薄霸茝凝垺薄罢馂辇垺钡囊馑?，結(jié)合龍的掛圖理解“龍集九種動(dòng)物的特征于一身”，并體會(huì)這一部分的修辭手法。對(duì)于“《周易》、圖騰”兩個(gè)詞語可稍加解釋。

學(xué)習(xí)第二部分，理解中國人為什么自稱是龍的傳人？

（1）默讀4—7自然段，然后交流：為什么中國人自稱是龍的傳人？

（2）第5自然段中的省略號(hào)是什么意思？你還能補(bǔ)充哪些？

（3）課文中有哪些帶“龍”字的成語？請(qǐng)找出來。

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，表達(dá)出中華民族對(duì)“龍”的喜愛之情。

體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的作用。

請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，請(qǐng)女同學(xué)讀第七自然段，體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。

4、教師小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3、搜集帶有“龍”字的成語、寓言故事等。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)古時(shí)期龍是什么唐宋之后

今天龍的傳人

威力無比

中國人自稱龍的傳人權(quán)力象征

歡騰完美

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查學(xué)生朗讀、積累的情況，學(xué)唱歌曲。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)：

1、聽寫生字詞語

2、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文，師生共同評(píng)議。

3、背誦自己喜歡的段落，并說說自己喜歡的原因。

二、練習(xí)：

1、交流自己搜集的帶有“龍”字的成語。教師有選擇地板書，學(xué)生積累。

2、交流自己搜集的有關(guān)龍的寓言故事。

3、教師播放《龍的傳人》這首歌，出示歌詞，學(xué)生學(xué)唱這首歌。針對(duì)歌詞，提出問題，請(qǐng)同學(xué)解答。

4、出示練習(xí)：

龍之所以備受中國人的憧憬，是因?yàn)樵谥袊说男哪恐?，龍是（），是（）的象征，又象征著（），中國龍是集各種能力一身，象征著（）。

5、學(xué)生填空，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

用“之所以……是因?yàn)椤闭f一句話

6、你還有不懂的問題可以提出來。

師生一起釋疑。

7、交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題

學(xué)生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

8、討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

三、拓展延伸

作為一名龍的傳人，你想說些什么？并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把《龍的傳人》這首歌唱給爸爸媽媽聽。

預(yù)習(xí)《大人們這樣說》。

板書設(shè)計(jì)：

龍的傳人

原因：至高無上的權(quán)利

自由歡騰完美

自由完美的向往和追求

教學(xué)反思：

在學(xué)《龍的傳人》這堂課時(shí)，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動(dòng)情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境——請(qǐng)章旭同學(xué)給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。到大家最為熟悉的歌曲部分時(shí)全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場”。學(xué)生在這一“場”中學(xué)習(xí)語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。教學(xué)后，對(duì)怎樣使孩子對(duì)龍的認(rèn)識(shí)更加立體、豐滿，我進(jìn)行了一些思考。如果教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用。此外，如果讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會(huì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)安排了以上活動(dòng)，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了豐富有益的補(bǔ)充。

大人們這樣說

教材分析：

本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。

通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

反復(fù)朗讀，讀中感悟，讀中品味。引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、圖片導(dǎo)入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎？（學(xué)生回答）那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋€(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

1）生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文，誰來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？

4、學(xué)生自由回答，評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀品味，合作探究

1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？……請(qǐng)同學(xué)們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會(huì)“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，小結(jié)）

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）

看到中國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2．用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句話

3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

板書設(shè)計(jì)：

大人們這樣說爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？……

龍——騰飛的中華

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，背誦課文，小練筆。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)：

1、聽寫生字詞語

2、指名有感情地朗讀課文。

3、指名背誦課文，同學(xué)間展開擂臺(tái)賽。

二、練習(xí)鞏固

1、默讀課文，思考這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、爺爺、奶奶說的龍和媽媽、老師說的龍一樣嗎？

3、品讀，感受作者激情。

指名同學(xué)扮演詩歌中的人物：奶奶，爺爺，爸爸，媽媽，老師，朗讀課文，想象他們對(duì)我們說話時(shí)的情感。哪些詞句最能表現(xiàn)人物的思想感情？應(yīng)該怎么讀？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，用心聽，能否聽出來？（要求學(xué)生讀出感情，從感情方面說說讀得怎樣？）

4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，讓你的同位給你評(píng)評(píng)，并記錄下來。

5、指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想老師的一句句真情的話語，你能感受到這些的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？

7、美讀，與作者共鳴

我們注意了關(guān)鍵的詞句，把這些詞句讀好了就能讀出作者的思想感情。剛才同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著和作者一樣的情感美美的讀讀這篇文章。

學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、回顧全文，想想現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義？

媽媽說龍并沒有消失，你同意嗎？小組交流自己知道的事實(shí)或查閱的資料。

1、看一看：

出示：八達(dá)嶺、嘉峪關(guān)、黃河、長江三峽的圖片。

2、說一說：你覺得這些圖片像什么？你感受是什么？

3、談一談：你還覺得祖國的那里像龍一樣？自由發(fā)言談自己的體會(huì)。

試著在第五段后面再寫幾句。

全班交流。師生評(píng)議。

有能力的同學(xué)可以仿寫一個(gè)或多的小節(jié)。

交流

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情地背誦課文。

摘抄自己喜歡的段落。

預(yù)習(xí)《葉公好龍》

板書設(shè)計(jì)：

大人們這樣說

媽媽：龍?jiān)隍v飛

老師：巨龍震驚世界

教學(xué)反思：

本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國騰飛的贊美之情。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會(huì)。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對(duì)詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。

課后的仿寫同學(xué)們說得不錯(cuò)，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國的熱愛之情。如：我班同學(xué)是這樣寫的：

舅舅對(duì)我說，

北京就是一條氣魄的巨龍，

它在迎接2008，

它在迎接旭日東升，

它又在搏擊萬里長空。

葉公好龍

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

掌握本課生字新詞，并能理解其意思。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、成語入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)

2016五年級(jí)下冊語文第七單元教案設(shè)計(jì)

2016五年級(jí)下冊語文第七單元教案設(shè)計(jì)

24古詩兩首

【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩多媒體課件、荷花圖等

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。

第一步：釋詩題；第二步：知詩人；

第三步：明詩意；第四步：悟詩情。

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

（一）課堂交流。

1、釋詩題：（寫作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）

2、知詩人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。

3、明詩意：

（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

4、悟詩情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會(huì)情感。

5、有感情地背誦詩句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀。《六月二十七日望湖樓醉書》其二

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩。

1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。

2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩人通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？

（《六月二十七日望湖樓醉書》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰缣臁粚憽吧徣~”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美。——兩句議論，兩句寫景。）

2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。

2、完成習(xí)字冊上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩。

25.望月

【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】積累有關(guān)月亮的詩句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩句？請(qǐng)大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫月亮嗎？除寫賞月外還寫什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫。

3、這畫上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫出來？

4、出示圖畫，邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、檢查詞語掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后