小學(xué)語文五年級教案

2015年五年級語文下冊第五單元教案（語文A版）。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“2015年五年級語文下冊第五單元教案（語文A版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第五單元

學(xué)科語文年級五備課人宋惠娟

課題13飛奪瀘定橋課型新授課時2課時

教

學(xué)

目

標(biāo)1、學(xué)會本課15個生字，正確讀寫下面詞語：“湍急、”等。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，按事情發(fā)展的順序理清文章的結(jié)構(gòu)。

3、從中受到英雄主義的教育。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，按事情發(fā)展的順序理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點認(rèn)識景物描寫與中心的關(guān)系。

第一課時

教師活動學(xué)生活動二次備課

一、導(dǎo)入

我們學(xué)過《豐碑》、《草地夜行》，它們講述的都是紅軍長征時發(fā)生的感人故事，今天我們學(xué)習(xí)的課文講述的也是紅軍長征時發(fā)生的動人故事

二、學(xué)習(xí)生字

1、讀準(zhǔn)字音，生字組詞。

2、說說生字在書寫時要注意什么。

3、說說對文中詞語的理解。

三、初讀課文，訂正讀音。

　1、仍（réng）舊、傾（qīng）瀉、號召（zhào）、奔赴（fù）、擊潰（kùi）

2、引導(dǎo)分段，初始自學(xué)提示學(xué)生默讀：

第一部分（1——3）第二部分（4——8）第三部分（9）

或（1）—（2）—（3－5）—（6－8）—（9）

四、朗讀課文。

學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。

匯報自學(xué)收獲。

匯報詞語。

默讀課文，想想紅軍為什么要奪取瀘定橋，圍繞“飛”和“奪”，講了哪些內(nèi)容？在書上批注。

作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文

第二課時

教師活動學(xué)生活動二次備課

一、導(dǎo)入《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經(jīng)過。快速瀏覽課文，想想課文寫了哪幾部分內(nèi)容？是按怎樣的順序敘述的？哪部分與“飛”有關(guān)？

（一）可以說這是一場紅軍與敵人斗智斗勇的戰(zhàn)斗。那么，紅軍的“智”、“勇”表現(xiàn)在哪些地方？他們遇到了哪些困難？邊默讀邊畫。　教師點撥：尤其把課文中描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒的部分找出來讀

二、新授

“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。

我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。

（教師激情導(dǎo)入）：

學(xué)生自由回答。（二）自學(xué)后交流。（通過談體會，有感情的朗讀，評讀的形式進(jìn)行交流，在交流時可利用自己查閱的相關(guān)資料1、智：識破詭計，智定策略2勇：　“險”中見勇　“難”中見勇“激”中見勇

1、自由讀6－8自然段，然后指名讀一讀?？偨Y(jié)回應(yīng)課題，再有感情讀一讀感受深的，有感情地讀一讀你感受深的段落。

摘抄你認(rèn)為用得好的詞語。（三）小結(jié)　飛奪瀘定橋的英雄們受到了獎賞。他們每人得到了一套列寧服、一個日記本、一支鋼筆、一個搪瓷碗、一個搪瓷盤和一雙筷子。這是紅軍戰(zhàn)士所能得到的最高獎賞——比金質(zhì)獎?wù)?/p>

板

書

設(shè)

計13飛奪瀘定橋

按事情發(fā)展順序?qū)?/p>

起因——經(jīng)過——結(jié)果　

課題14七律長征課型新授課時2課時

教

學(xué)

目

標(biāo)1、正確流利、有感情地朗讀課文；

2、本課的生字理解由生字組成的詞語。

3、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學(xué)重點理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領(lǐng)會全詩的思想感情。

教學(xué)難點理解詩歌，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

第一課時

教師活動學(xué)生活動二次備課

一、解題。教師簡介歷史背景：

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。

三、范讀、教讀

　1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。2．學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會停頓的程度。

四、讀句、釋詞。

　1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

　2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。

學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會停頓的程度。

反復(fù)練讀。

指名讀。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團(tuán)子，

作

業(yè)

1．朗讀這首詩。

　2．寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。

　3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

第二課時

教師活動學(xué)生活動二次備課

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、明確教學(xué)目標(biāo)。

三、品詩、品句，體會作者的思想感情。

　1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>

師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？

指導(dǎo)朗讀這兩句詩，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

（2）交流。（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？四、有感情地朗讀全詩。

五、背誦全詩。

六、欣賞歌曲《長征》。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？你是怎么想的？3、學(xué)生交流后，匯報。

自由朗讀全詩，思考：

在四人小組里練說：第一步先找出的是那一句。第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。第三步說說紅軍是如何對待困難的。

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細(xì)浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（3）討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

板

書

設(shè)

計騰五嶺

走烏蒙山英勇無畏

“只等閑”暖巧渡金沙江樂觀向上

寒飛奪瀘定橋

喜過岷山

課題15*延安課型新授課時1課時

教

學(xué)

目

標(biāo)1.知識與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，了解革命圣地延安以及當(dāng)年毛主席在延安生活的情景，體會作者對延安對領(lǐng)袖的無比熱愛。

（3）有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，通過文本想象作者所描繪的畫面美，從而感受到作者對延安對領(lǐng)袖的無比熱愛。

3.情感、態(tài)度價值觀

（1）體會作者對延安對領(lǐng)袖的無比熱愛。

（2）激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的延安精神。

教學(xué)重點了解革命圣地延安以及當(dāng)年毛主席在延安生活的情景。

教學(xué)難點感受文章中的思想感情。

第一課時

教師活動學(xué)生活動二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

1、同學(xué)門，今天老師給大家?guī)硪恍┱掌?，你們想看嗎？看后說一說，這是什么地方？

2、對，這里是革命圣地——延安。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《延安》。

3、二、初讀課文，劃出不認(rèn)識的生字和詞語。

4、自學(xué)生字和詞語。理解“豐衣足食”“頑固不朽”的含義。同時提出不理解的詞語，互相解答。

5、讓學(xué)生匯報課前查閱的歷史資料。

6、默讀課文，邊讀邊思考問中都寫了那些內(nèi)容？從中找出自己最喜歡的段落反復(fù)讀幾遍。

7、匯報概括地說說全文的主要內(nèi)容。

8、仔細(xì)讀課文，作者是抓住哪些人物和景物的美好時光的？9大家讀的很仔細(xì)，現(xiàn)在和小組同學(xué)討論一下。10、指名讀自己最喜歡的段落，并說說理由。

三、回讀課文，進(jìn)一步體會文章中表達(dá)的思想感情。四、總結(jié)。五、作業(yè)：用“豐衣足食”造句。

學(xué)生看后談感想。

簡介地理位置及周圍環(huán)境。

敘述延安人民和領(lǐng)袖的密切關(guān)系。

描寫延安的美好時光。

指名說說全文的主要內(nèi)容。

人物：文章的3、4、5、自然段，體會毛主席為什么身受愛戴？

景物：1、最沒的時日——夏秋之交。

2、延安夜晚的美麗景色。

學(xué)生讀自己喜歡的段落，說明理由。

有感情的朗讀全文。

精選閱讀

蘇教版五年級下冊語文第五單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版五年級下冊語文第五單元教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

17、愛如茉莉

教材分析：文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如相茉莉般平奇卻芬芳怡人。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

教學(xué)重難點

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一課時

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個什么故事？

3.隨文識字讀生字詞。

4.說說課文講了一個什么故事？

二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

點撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認(rèn)識和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副

五年級下冊語文第五單元教案分析

五年級下冊語文第五單元教案分析

17、愛如茉莉

教材分析：文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如相茉莉般平奇卻芬芳怡人。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

教學(xué)重難點

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一課時

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個什么故事？

3.隨文識字讀生字詞。

4.說說課文講了一個什么故事？

二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

點撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認(rèn)識和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副

五年級下冊語文第五單元教案整理

五年級下冊語文第五單元教案整理

教學(xué)目標(biāo)

　1.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。

　2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)過程

　第一課時

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

　1.語言描述，激情導(dǎo)入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

　2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解

　1.自學(xué)課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

　2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

　茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

　莫名其妙平淡無奇

　一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）

　“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

　[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

　3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

　1.練讀詞語

　2.趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

　3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業(yè)

　1.寫好生字，記住生字新詞。

　2.朗讀課文。

　第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

　1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

　2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

　1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

　1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

　2.班級交流（預(yù)設(shè)）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習(xí)讀。

　引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。

　小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　引導(dǎo)1：談?wù)剬@段話的總體感受。

　引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

　引導(dǎo)3：一個“探”字使你想到了什么？

　小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄Ｒ龑?dǎo)1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

　引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。

　引導(dǎo)3：分角色朗讀。

　引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

　1.朗讀全文，整體回歸。

　2.出示小詩，練習(xí)誦讀。

月光啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。

3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）

2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。

3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

二、解題：

1、啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。

2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。

三、初讀課文：

1、讀正確生字詞：提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？

3、學(xué)生聽讀課文。

4、學(xué)生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況?；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機(jī)

五年級下冊語文第五單元集體備課

第五單元

18將相和

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1、帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

4、學(xué)生自主研讀課文

第二課時

一、感悟體會

1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點?

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”——不畏權(quán)勢

三、角色體驗

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備--同桌互說---指名說

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄?。∷?，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1、請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

19草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、通讀課文，了解本課的情節(jié)，認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

課前準(zhǔn)備

閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教學(xué)過程

第一課時

一、介紹名著，了解大勢

教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1、出示課題：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1、找出這幾段的特點。（以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。）

2、根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。

1、先說經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時“順風(fēng)順?biāo)?。這時文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時，一定是——“自嘆不如”。

第二課時

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機(jī)妙算）

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?/p>

學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他?！?/p>

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識人心

（1）識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

20景陽岡

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（

2018五年級語文下冊第五單元教案分析

2018五年級語文下冊第五單元教案分析

第五組單元分析

悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。

中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點。

本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，可指導(dǎo)學(xué)生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。本組4篇課文在這兩個方面比較突出，學(xué)生對這兩個方面也比較感興趣。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽

聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。

本組教材的教學(xué)可安排12—14課時，其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，“口語交際”1課時，“習(xí)作”3課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等2課時。

18將相和

教材分析：

本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認(rèn)識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯、知錯就改、負(fù)荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個單一的事件置于復(fù)雜的社會背景中來敘述，這是《史記》敘事的一個重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。

故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。

選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個故事中的一個，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

　二、教學(xué)重點

　1．理解三個故事的原因和結(jié)果。

　2．了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

　1、板書課題：11將相和

　2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

　（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

　（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

?。?）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答

五年級語文下冊第五組教案

五年級語文下冊第五組教案

課題18將相和設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課前準(zhǔn)備

課時2

教學(xué)過程第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1、帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

4、學(xué)生自主研讀課文

第二課時

一、感悟體會

1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點?

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！薄晃窓?quán)勢

三、角色體驗

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備--同桌互說---指名說

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1、請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

課題19草船借箭設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1、通讀課文，了解本課的情節(jié)，認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課前準(zhǔn)備閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

課時2

教學(xué)過程第一課時

一、介紹名著，了解大勢

教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1、出示課題：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1、找出這幾段的特點。（以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。）

2、根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。

1、先說經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時“順風(fēng)順?biāo)?。這時文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時，一定是——“自嘆不如”。

第二課時

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機(jī)妙算）

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?/p>

學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識人心

（1）識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

課題20景陽岡設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課前準(zhǔn)備

課時1

教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（

2018五年級下冊語文第五單元教案設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2018五年級下冊語文第五單元教案設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

2018五年級下冊語文第五單元教案設(shè)計

17、愛如茉莉

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

教學(xué)重難點

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一課時

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個什么故事？

3.隨文識字讀生字詞。

4.說說課文講了一個什么故事？

二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

點撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認(rèn)識和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副

五年級語文下冊第五單元表格式教案（人教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“五年級語文下冊第五單元表格式教案（人教版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

將相和本教學(xué)設(shè)計是第（2）課時

學(xué)情分析《史記》成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），以引導(dǎo)同學(xué)們今后去讀一讀原著。

預(yù)設(shè)目標(biāo)知識技能學(xué)會簡要復(fù)述故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

過程方法精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。

情感態(tài)度價值觀感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點學(xué)會復(fù)述故事。

教學(xué)難點課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。

課前準(zhǔn)備投影儀、搜集圖片資料。

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動設(shè)計設(shè)計意圖二次備課

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)所學(xué)

二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。誰能復(fù)述這個故事的今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)“澠池之會”的故事。

自學(xué)提示

（1）生默讀課文第11至14自然段。

提出幾個感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。

如：藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？

秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？

復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動設(shè)計設(shè)計意圖二次備課

三、大組匯報，教師點撥

四、變式練習(xí)，拓展提高

五、課堂小結(jié)，課文回歸

（趙國贏占了上風(fēng)。因為秦國是強(qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？

（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”的故事。

自學(xué)提示

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負(fù)荊請罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴(yán)格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負(fù)荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認(rèn)識？

（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個成語的含義。

2.說說三個故事之間的聯(lián)系。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

說說你喜歡文中哪個人物，為什么？并試著用因果關(guān)系的句式來說明。

引導(dǎo)學(xué)生深入感悟兩個故事的內(nèi)容。

升華對課

文的理解

分層作業(yè)必做抄寫喜歡的詞語和句子選作課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事

板書設(shè)計將——————————相

廉頗和藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

互助道小學(xué)教師授課計劃

教學(xué)內(nèi)容口語交際.習(xí)作五本教學(xué)設(shè)計是第（1）課時

學(xué)情分析

預(yù)設(shè)目標(biāo)知識技能讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而進(jìn)一步感受中國名著的魅力。學(xué)會縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減。

過程方法在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運(yùn)用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。了解和學(xué)習(xí)縮寫的方法，能夠縮寫文章。

情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學(xué)重點學(xué)會編排課本劇，能運(yùn)用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。能恰當(dāng)?shù)貙ξ恼逻M(jìn)行縮寫，注意詳略得當(dāng)。

教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

課前準(zhǔn)備經(jīng)典名著、課本劇樣本。佳作幾篇。

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動設(shè)計設(shè)計意圖二次備課

一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

二、細(xì)讀課文賞析語言。

一、回顧本單元學(xué)習(xí)的課文。

同學(xué)們，今天我是作為小百花兒童藝術(shù)劇院的老師來和大家見面的。我將在你們之中選拔出最具潛質(zhì)的導(dǎo)演、編劇和演員?？纯茨男┩瑢W(xué)能獲此殊榮。

精心準(zhǔn)備，編排課本劇

⑴選擇內(nèi)容，改寫劇本。

學(xué)生從《草船借鑒》《將相和》《景陽岡》《猴王出世》等選取一篇課文或其中的一個片段演課本劇。編排課本劇時，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進(jìn)行必要的改編。

⑵備好用品，準(zhǔn)備演出。

⑶學(xué)生分組討論，推選出編劇、導(dǎo)演和演員。

⑷進(jìn)入角色，排練劇情。從單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的興趣。

為學(xué)生營造情境，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗。

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動設(shè)計二次備課

三、歸納概括，深化主題。

四、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

五、粗讀課文，整體感知。

欣賞觀摩課本劇，演后評議。

⒈接下來到了我這個老師驗收成果的時候了。表演課本劇前，我們先來制定一下評價標(biāo)準(zhǔn)吧。

⒉請各組學(xué)生上臺表演課本劇。

⒊師生共同參與談?wù)撛u價。

回顧本單元學(xué)習(xí)的課文，我們就用這節(jié)課學(xué)習(xí)如何將一篇篇幅較長的文章寫得精要、簡練。我們就從本單元課文開始練習(xí)縮寫吧。

⒈學(xué)生自由默讀習(xí)作要求。

⒉明確要求：

⑴縮寫定義：

⑵縮寫的具體要求：

①縮寫前應(yīng)深入理解課文，掌握課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容

②保留的內(nèi)容不應(yīng)照抄原文，要適當(dāng)?shù)馗膶憽?/p>

③縮寫后要讀一讀，看是否保持原文的基本內(nèi)容和面貌。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和評價能力。

喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠盡快投入學(xué)習(xí)活動之中。

促進(jìn)學(xué)生與文本的對話。

分層作業(yè)必做

看名著

選作根據(jù)自己讀過的一本名著，結(jié)合縮寫要求進(jìn)行縮寫。

板書設(shè)計習(xí)作五：縮寫

⒈選擇原文，讀懂內(nèi)容⒉抓住重點，適當(dāng)改寫

⒊保持原貌，基本完整⒋對照原文，細(xì)心修改

課后反思

互助道小學(xué)教師授課計劃

教學(xué)內(nèi)容回顧.拓展五本教學(xué)設(shè)計是第（2）課時

學(xué)情分析

預(yù)設(shè)目標(biāo)知識技能閱讀我國的古典名著。

過程方法感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點理解故事的主要內(nèi)容，感受人物形象。

教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

課前準(zhǔn)備多媒體課件。

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動設(shè)計設(shè)計意圖二次備課

一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

二、粗讀課文，整體感知。

三、細(xì)讀課文，賞析語言。一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

回顧本單元學(xué)習(xí)的課文。

我們在閱讀本組課文的過程中結(jié)識了不少人物，說說你最喜歡誰或最不喜歡誰，并說說理由。也可以就共同感興趣的人物，和同學(xué)展開討論。

二、“自學(xué)指導(dǎo)

1．導(dǎo)入。

從課文中選取兩三個人物，如藺相如和廉頗，諸葛亮和周瑜、魯肅，加以比較，說說各自的性格、特點。

2、如果你還讀了原著或原著節(jié)選，你對課文中的人物是不是有了更多的了解？和同學(xué)交流你的閱讀感受。

三、大組匯報

日積月累激發(fā)情感，明確目標(biāo)。

（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

（2）了解這些歇后語的含義。

師：你從這些名言警句中了解了什么？

（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）．練讀

學(xué)生有熟練的朗讀；比一比，看誰讀得最好。

（5）．背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

課外書屋

a)介紹《西游記》：是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說。

b)作者展開豐富、奇特的想象，講述了唐僧師徒四人，歷經(jīng)千辛萬苦，經(jīng)過九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事，塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等個性鮮明的神話人物形象。自學(xué)歇后語，理解句意，在小組中交流，熟讀成誦。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班內(nèi)匯報，教師點撥，完善知識，拓展學(xué)生知識面。

分層作業(yè)必做背誦歇后語選作閱讀《西游記》

板書設(shè)計回顧.拓展五

1、交流平臺2、日積月累3、課外書屋

課后反思

2011五年級語文下冊全冊第五單元教案

17.《月光啟蒙》

第一教時

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)出課題：

唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）

現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）——《月光啟蒙》。

2、初步審題：

⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）

⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？

（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）

⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。

（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——（逐句引讀）

“月光啟蒙”就是——（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！?/p>

“月光啟蒙”就是——（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

“月光啟蒙”就是——（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

二、整體感知

1、提示自讀要求

多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）

2、交流主要內(nèi)容：

⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點：

（

2013年五年級語文上冊第五單元復(fù)習(xí)（S版）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“2013年五年級語文上冊第五單元復(fù)習(xí)（S版）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、生字詞

21孔子

仲尼教育儒家核心抱怨祭祀編纂?yún)柡Z食艱澀隱晦翻來覆去己所不欲勿施于人推己及人韋編三絕

22”心正筆正”的柳公權(quán)

緊湊秘訣儉樸富有賢良惹惱職位欽佩懲罰偏殿龍袍唐玄宗罷了諍臣勸諫諫議流芳百世沉溺酒色不肖之臣弦外之音鐵骨錚錚喜不自勝名正言順

23黃帝新課標(biāo)第一網(wǎng)

基礎(chǔ)軒轅暴虐慘烈聰明后裔蚩尤毅然涿鹿敦厚擒獲妄想討伐陵墓緬懷奠基繁衍生息軒轅黃帝人文初祖豐功偉績異常聰慧敦厚能干聰明堅毅

24.梅蘭芳

淪陷幌子拒絕騷擾剃須窘迫積聚疫苗困窘丑惡優(yōu)伶爆發(fā)邀請普通粉飾蓄須幽默堤壩威脅老奸巨猾癡心妄想提心吊膽毫不猶豫奔騰萬里唾手可得澎湃激蕩一勞永逸

25唐玄奘西行取經(jīng)

唐玄奘緝拿唐僧天竺束手無策百折不撓家喻戶曉

多音字組詞:

論lùn(討論、議論)

lún（論語）

處chǔ（處理、處置）

chù（到處、處長）

肖xiāo（生肖、姓肖）

xiào（肖像、不肖子孫）

正zhèng（正確、正當(dāng)）zhēng（正月）

冠guān（衣冠、雞冠）

guàn（冠軍、冠名）

強(qiáng)qiáng（堅強(qiáng)、強(qiáng)大）

qiǎng（勉強(qiáng)、強(qiáng)詞奪理）

jiàng（倔強(qiáng)）

寧níng（安寧、寧靜）

nìng（寧可、寧愿）

著zhe（拿著）

zháo（著急）

zhāo（高著）

zhuó（著實）

禁jìn（禁止、禁令）

jīn（情不自禁）

卷juàn（試卷、畫卷）juǎn（卷起、龍卷風(fēng)）

卡kǎ（卡車、卡片）

qiǎ（關(guān)卡、發(fā)卡）

佛fó（拜佛、佛像）

fù（仿佛）

21.孔子

一、主要內(nèi)容:孔子是對中國文化有巨大影響的古人.本文根據(jù)《論語》等相關(guān)資料簡要地對他做了一些介紹。

22“心正筆正”的柳公權(quán)

一、主要內(nèi)容：

本文記敘了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事,塑造了一個剛正不阿的良臣形象.

23.黃帝

一、主要內(nèi)容:

本文是根據(jù)《史記》等相關(guān)資料為我們簡要地介紹了黃帝的歷史地位，黃帝的姓氏稱號，黃帝的傳奇經(jīng)歷，黃帝的陵墓廟宇等四方面的情況。黃帝是一個傳說多于史實的名人。

24.梅蘭芳

一、主要內(nèi)容:

本文記敘了現(xiàn)代著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動人事跡:抗戰(zhàn)時,占領(lǐng)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平,梅蘭芳得悉后憤然離開上海,避居香港.抗戰(zhàn)八年,蓄須明志,始終拒絕為日本人演出.這充分顯示了梅蘭芳強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié).

25唐玄奘西行取經(jīng)

主要內(nèi)容：本文是一篇描寫著名人物的記敘文，主要講述了玄奘西行取經(jīng)的前因后果、艱苦歷程，表現(xiàn)了玄奘和尚嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓、不畏艱險、意志堅定的精神以及他對中國佛教的發(fā)展和東西文化交流所做出的卓越貢獻(xiàn)。

十、詞語解釋：

(1)鐵骨錚錚—也作“錚錚鐵骨”，形容堅強(qiáng)不屈的意志和敢于向惡勢力作斗爭的凜然正氣。

(2)弦外之音---琴停止彈奏后的余音。比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。也作“弦外之響”。

(3)喜不自勝---高興得自己都受不了。形容高興到了極點。

(4)不肖之臣---指不能繼承先輩事業(yè)，沒有出息或品行不好的臣子。不肖，不像（被人崇敬的先輩、先祖）。

(5)名正言順---意思是名分和名義正當(dāng),言語才能順理及在道理上才講得通.

(6)流芳百世---也作”萬古流芳”、“青史流芳”。指美名永遠(yuǎn)流傳到后世。

(7)垂青—表示對人重視。

(8)強(qiáng)悍—勇猛無所顧忌.

(9)暴虐—兇惡殘酷;不人道.

(10)蠻荒---指文化比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū).

(11)后裔—已經(jīng)死去的人的子孫.

(12)豐功偉績--偉大的功勛與業(yè)績.也作“豐功偉業(yè)”

(13)優(yōu)伶---中國最早的職業(yè)演員叫“優(yōu)”或“伶”，又稱“倡優(yōu)”或“俳優(yōu)”“名伶”。后來吧戲曲演員稱為“優(yōu)伶”。

(14)粉飾—涂飾表面，掩蓋污點或缺點。

(15)老奸巨猾---老于世故，陰險奸詐。

(16)一勞永逸—辛苦一次把事情辦好，便得到長久的安閑。

(17)積聚—逐漸聚集。

(18)困窘—生計或境遇十分艱難。

(19)騷擾---擾亂，使其不得安寧。

(20)淪陷--（領(lǐng)土）為敵人占領(lǐng)；失陷。

(21)應(yīng)邀—接受邀請。

(22)威脅—用威力逼迫恫嚇使人屈服。

（23）束手無策---就像雙手被捆住一樣無法解脫。形容遇到問題毫無解決的辦法。近義詞“無計可施”“一籌莫展”。

（24）百折不撓---無論受到多少挫折都不退縮不屈服。形容意志堅強(qiáng)。也作“百折不回”，近義詞“不屈不撓”。

（25）家喻戶曉---家家明白，戶戶知道。形容人人皆知?！氨M人皆知”“眾所周知”。

近義詞

慘烈—凄涼、凄慘.

崇尚—尊重；推崇。

緬懷—追想，懷念.

聰明---聰慧

激烈—慘烈

剛毅—堅毅

擁護(hù)—擁戴

百花園五

一、讀下面的句子，體會頓號的用法（并列詞語間的停頓）。

1.還有一次，孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓的爬不起來了。----表示兩個并列詞語“陳”“蔡”之間的停頓。

2.“他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正值的中國人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)?！?---“一碗飯”、“一點點罐頭食品”、“一小塊咸魚”是兩項以上的并列詞語，又是一個層次的，可在最后兩項件用連詞（和、或、以及等）。

3.黃帝時代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶絲、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國的悠久文明和傳承文化奠定了基礎(chǔ)?！?-----句中的“衣冠”、“宮室”、“舟車”、“蠶絲”、“文字”、“音樂”、“歷法”、“指南車”是多項并列詞語，用頓號隔開表示并列詞語間的停頓。

二、修改病句

（1）在藝術(shù)活動中，受到了美的熏陶。（缺少了主語“誰”受到熏陶）

改：在藝術(shù)活動中，我受到了美的熏陶。

（2）英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機(jī)和坦克。（詞語搭配不當(dāng)）

改：英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機(jī)，擊毀了許多坦克。

（3）來參加的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。（用詞不當(dāng)）

改：來參加的人都夸獎我們學(xué)校的環(huán)境美化好。

（4）在假日旅游中，感受到了祖國山河的秀美。（缺主語，成分殘缺）

改：在假日旅游中，我感受到了祖國山河的秀美。

（5）我們邁著輕快的步伐和興奮的心情來到了少年宮。（搭配不當(dāng)）

改：我們邁著輕快的步伐，懷著興奮的心情來到了少年宮。

（6）居里夫人受到人們的吹捧時，首先想到的是她少年時代的老師歐班。（用詞不當(dāng)）

改：居里夫人受到人們的稱贊時，首先想到的是她少年時代的老師歐班。

三、拓展交流

名人檔案：

孔子

簡介：（前551-前479）名丘，字仲尼，春秋后期魯國人。偉大的思想家、教育家。儒家學(xué)說的創(chuàng)始人。

名言：學(xué)而不厭，誨人不倦。

溫故而知新。

發(fā)憤忘食，樂以忘憂。

（名人檔案格式：（1）卡片名稱“名人檔案”在左上角；（2）“名人”的姓名另起一行，寫在中間；（3）可以在簡介、名言后面進(jìn)行摘錄。）

四、閱讀平臺《新三字經(jīng)》

第1、2句總起，講中華民族五千年歷史長河中有眾多英雄豪杰。

第2-16句分述，列舉了有炎黃二帝至清朝的18為古代名人，并高度濃縮介紹了他們的事跡。

第17、18句總結(jié)，指明這樣的先賢說不完，如薪火相傳、層出不窮。

五、作文：二十年后再相會

2017五年級下冊語文第五單元教案設(shè)計

2017五年級下冊語文第五單元教案設(shè)計

17、愛如茉莉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

【教學(xué)重難點】

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。

【教學(xué)時數(shù)】兩課時

第一課時

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個什么故事？

3.隨文識字讀生字詞。

4.說說課文講了一個什么故事？

二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

點撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認(rèn)識和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副

五年級語文下冊第五單元復(fù)習(xí)資料

五年級語文下冊第五單元復(fù)習(xí)資料

第五單元復(fù)習(xí)資料

16、《愛如茉莉》

一、多音字:咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)ya(嗚咽)奔：bēn(奔波)ban(投奔)差：chā(差別)chà(差勁)chāi(出差)cī(參差)正：zhang(一本正經(jīng))zhēng(正月)二、易錯字：漂．浮橘．紅色莫名其．．妙秘密．順序．躡．手躡．腳三、重點解釋：

1.莫名其妙：莫：沒有誰。名：說出。指沒有人能說出它的奧妙（道理），表示事情很奇怪,使人不明白。

2.平淡無奇：奇：特殊的。指事物或詩文平平常常，沒有吸引人的地方。

3.一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事。

4.躡手躡腳：形容走路腳步放得很輕。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。

5.嗔怪：責(zé)怪,但其中包含愛的成分多一些。

四、按課文內(nèi)容填空：

1、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

2、記兩個詞語：真愛無痕、至愛無聲

3、父母之間互相關(guān)心、體貼、相互關(guān)愛。

4、初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤中。

5、病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

6、練習(xí)2的答案：“掏”“咽”“鉆”三個詞都是指具體的動作，而“秘密”“話”“幽香”又都是抽象的事物，是不能“掏”，不能“咽”，也不能“鉆”的，似乎有了矛盾。其實這是通過隱喻，使抽象的事物仿佛可以看見、可以觸摸，因而也就使語句更生動形象了。

17、《月光啟蒙》

一、多音字：落：lào（落枕）lu?（落葉）là（落隊）解：jiě（解放）xia(解數(shù))jia（解差散：sǎn（散文）sàn（散步）混：hùn（混亂）hún（混球）累：lěi（積累）lai（勞累）l?i（累贅

二、易錯字：立即．籬．笆洗澡．褂．子嗓．音天資聰穎．

三、填空：

1、母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想像．她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。2、本文的中心思想：作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

3、課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。

4、以《月光啟蒙》為題的原因：

①母親對孩子的“啟蒙教育”多是在夏夜月光下進(jìn)行的；②這種“啟蒙教育”是充滿著母愛和詩意的，給孩子留下美好的記憶。而“月光”往往能夠營造美好的已經(jīng)，以此為題目，與全文的情境相吻合；

③月光朦朧，給人很多想象的空間，激發(fā)人對美好生活的向往與追求。所以，月光本身對孩子也有啟蒙作用

5、練習(xí)2的答案：①“長”從“生長”的意思引申而來，有“產(chǎn)生”的意思。②這里用“芳香”形容“音韻”，突出了這種“音韻”給孩子的心靈感受。

6、民謠一首：《拉大鋸》拉大鋸，扯大鋸，姥姥家唱大戲。接閨女，請女婿，小外甥也要去。

18、《我和祖父的園子》

一、按課文內(nèi)容填空

1.《我和祖父的園子》作者蕭紅，選自長篇小說《呼蘭河傳》。我們從文章字里行間感受到了祖父的愛、作者童年生活的自由和快樂，也感受到了作者對童年生活的留戀。2.祖父的園子給“我”的童年帶來了無限的歡樂，留下了許多美好的回憶。在“我”心目中，園子——1.是快樂的：“我”在園子里吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱。2.是充滿生機(jī)的：園子里的昆蟲很多，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓。

3.是自由自在的：倭瓜愿意爬上架就爬上架，玉米愿意長多高就長多高，蝴蝶隨意地飛。

19、《談禮貌》

一、多音字：校：jiào（校場）xiào（學(xué)校）

二、易錯字：幸．虧無稽．之談和諧．師傅．

三、重點解釋：

１.出言不遜：遜：謙讓，恭順，有禮貌。說話粗暴無禮。

２.君子不失色于人，不失口于人：有道德的人帶熱播應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴出言不遜。

３.禮到人心暖，無禮討人嫌：禮節(jié)周到，就會讓人感到溫暖，沒有禮貌，就會讓人感到討厭。

四、按課文內(nèi)容填空

1、可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

2、中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思所說，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌用語，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、人在社會上生活，總要和別人交往。學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

4、關(guān)于禮貌的名言禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受到人家禮貌相待的人們喜悅?！系滤锅F修養(yǎng)的本質(zhì)如同人的性格，最終還是歸結(jié)到道德情操這個問題上。——愛默生

5、關(guān)于禮貌的成語：彬彬有禮禮賢下士平易近人謙謙君子謙虛謹(jǐn)慎謙恭下士溫文爾雅文質(zhì)彬彬洗耳恭聽相敬如賓以禮相待虛懷若谷

蘇教版五年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版五年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。