小學(xué)語文五年級教案

五年級語文下冊【習(xí)作七一個性格鮮明的人】教學(xué)設(shè)計(jì)。

五年級語文下冊【習(xí)作七一個性格鮮明的人】教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時：習(xí)作指導(dǎo)

一、教材分析

“寫一個特點(diǎn)鮮明的人”是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“寫簡單的記實(shí)作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的課程要求。因此，本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)就定位在“抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，運(yùn)用聯(lián)想、夸張、反復(fù)等方法，把人物特點(diǎn)寫具體?！苯虒W(xué)目標(biāo)通過指導(dǎo)課與評改課分步達(dá)成，使目標(biāo)更具統(tǒng)一性、延續(xù)性、縱深性。

學(xué)生在習(xí)作前已經(jīng)學(xué)過課文，進(jìn)行過隨文練筆，并非從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生起點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，人物描寫不夠具體。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課將通過“交流觀察記錄”，“回顧課文片段”，“創(chuàng)設(shè)活動情境”等策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物特點(diǎn)內(nèi)涵，打開習(xí)作思路，能將人物的某一處細(xì)節(jié)寫具體。評改課則依托學(xué)生優(yōu)秀作品，在互評、修改中深入延續(xù)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方式交流尋找到的人物，能從性格、特長、品質(zhì)等方面理解特點(diǎn)鮮明的內(nèi)涵，確定自己的寫作對象。

2.通過賞析課文片段，觀察、描寫跳繩高手等方式，能抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生尋找身邊特點(diǎn)鮮明的人，依托習(xí)作觀察記錄表記錄人物、特點(diǎn)、主要事件，用文字、圖畫、照片等方式記錄印象最深的動作、語言、神態(tài)。

2.教師制作習(xí)作觀察記錄表；挑選課文細(xì)節(jié)描寫片段。

四、教學(xué)過程

（一）交流觀察記錄，打開習(xí)作思路

1.依托單元目標(biāo)，明確習(xí)作要求。

師：前段時間，同學(xué)們學(xué)習(xí)了第七單元課文，不僅感受到了作家筆下鮮活的人物形象，還體會到了作家描寫人物的方法。（屏幕出示習(xí)作要求）這次習(xí)作，我們就要試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫一個特點(diǎn)鮮明的人。

2.呈現(xiàn)習(xí)作觀察記錄單，激起交流欲望。

師：前段時間，同學(xué)們學(xué)習(xí)了第七單元課文，不僅感受到了作家筆下鮮活的人物形象，還體會到了作家描寫人物的方法。（屏幕出示習(xí)作要求）這次習(xí)作，我們就要試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫一個特點(diǎn)鮮明的人。

2.呈現(xiàn)習(xí)作觀察記錄單，激起交流欲望。

師：在上單元導(dǎo)讀課的時候，同學(xué)們就對身邊有特點(diǎn)的人進(jìn)行了觀察，并認(rèn)真地做了觀察記錄?，F(xiàn)在，我們就來分享一下觀察的成果。

3.交流觀察記錄，教師相機(jī)指導(dǎo)選材，提煉特點(diǎn)內(nèi)涵。

4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，梳理特點(diǎn)內(nèi)涵。

師：寫作之前對寫作對象進(jìn)行認(rèn)真觀察，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于我們把作文寫好。通過交流我們知道：一個特點(diǎn)鮮明的人可以是性格與眾不同的人，也可以是特長、品質(zhì)非常突出的人，或者是其他某個方面能給人留下深刻印象的人。

（二）賞析課文片段，聚焦描寫方法

1.出示交流平臺，呈現(xiàn)課文片段。

師：（出示交流平臺）其實(shí)，我們學(xué)過的第七單元課文就刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。（呈現(xiàn)課文片段）同學(xué)們看一看，猜一猜這些片段寫的是誰？

◇起初，他精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

◇他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了

◇“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！?/p>

◇他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。

2.快速交流，聚焦描寫方法。

3.小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用。

師：看來要寫出一個人的特點(diǎn)，就得抓住人物的動作、語言、神態(tài)某一處細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)刻畫。

（三）觀察跳繩高手，嘗試細(xì)節(jié)描寫

1.“跳繩高手”表演，學(xué)生觀察動作。

師：要把一個人的細(xì)節(jié)寫好，需要我們認(rèn)真觀察。剛才有人提到耿雨萱是我們班的跳繩高手。大家想不想看她現(xiàn)場表演？（請出跳繩高手）她在跳繩的時候，我們可以觀察她的什么？

2.嘗試抓住動作進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們想好一處動作描寫，用兩、三句話把她跳繩技藝高超的特點(diǎn)寫出來。

3.寫后交流，實(shí)物展示，關(guān)注動作描寫。

4.再次強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫的作用。

師：你看，抓住動作細(xì)細(xì)刻畫，就把耿雨萱跳繩技藝高超這個特點(diǎn)寫出來了。如果我們在寫人物語言、神態(tài)時也能像這樣細(xì)細(xì)刻畫，就能寫出人物鮮明的特點(diǎn)。

（四）回顧觀察記錄，確定寫作思路

1.重現(xiàn)觀察記錄，思考寫作思路。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們快速回顧一下習(xí)作觀察記錄。確定一下這次準(zhǔn)備寫誰？什么特點(diǎn)？準(zhǔn)備抓住什么描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)？

2.交流寫作思路。

3.總結(jié)寫作方法，鼓勵學(xué)生寫作。

師：老舍先生曾經(jīng)說過“要描寫一個人必須知道此人的一切，但不要全寫在一處”。具體用什么描寫方法，得根據(jù)描寫對象的特點(diǎn)來定。相信有了寫跳繩高手的經(jīng)驗(yàn)，你們的作文一定非常精彩！

第二課時：習(xí)作評改

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過習(xí)作評獎，能有主動修改習(xí)作的愿望。

2．通過聯(lián)想、夸張、反復(fù)等方法，把人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)寫具體，使人物特點(diǎn)更突出。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，針對每個學(xué)生的寫作情況撰寫“修改錦囊”。

三、教學(xué)過程

（一）習(xí)作頒獎，激發(fā)修改熱情

1.導(dǎo)入。

師：上一次習(xí)作我們寫了一個特點(diǎn)鮮明的人?？戳送瑢W(xué)們的作文，我想說一個字──牛！這次習(xí)作，我們設(shè)立了四大獎項(xiàng)。接下來我們就要為獲獎的同學(xué)頒獎。

2.公布獎項(xiàng)，激發(fā)榮譽(yù)感。

最佳書寫?yīng)?、最佳題目獎、最佳細(xì)節(jié)描寫?yīng)?、最佳全篇?/p>

3.出示單元習(xí)作要求，激發(fā)修改熱情。

師：雖然你們?nèi)〉昧瞬诲e的成績，但有句話說得好“好文章是改出來的”。（出示習(xí)作要求）這次習(xí)作，就要求我們寫好文章之后互相評一評、改一改，使人物的特點(diǎn)更突出。我們還要頒發(fā)一個修改獎。誰修改得認(rèn)真投入，效果明顯，誰就能獲得這個獎。

（二）賞析片段，提煉修改策略

1.快速默讀四個優(yōu)秀片段，選擇一段用圈劃、寫批注的方式發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

師：上節(jié)課我們提到“要寫出一個人的特點(diǎn)，就得抓住細(xì)節(jié)描寫”。這次習(xí)作，有幾位同學(xué)的細(xì)節(jié)描寫非常精彩。汪老師把這些片段編成了《新人物描寫一組》。請同學(xué)們快速默讀，然后選擇一個片段進(jìn)行點(diǎn)評，可以圈劃精彩的詞句，也可以試著寫寫批注。

新人物描寫一組

崇文“老娘舅”（節(jié)選）作者吳海波

兩人打得不可開交。不多時，一人急急趕來，一個小跑，至那兩人中，雙手迅速將兩人擋開，喊一聲：“君子動口不動手！”待兩人平靜下來，說：“你們都是一班人，都是一路兄弟，只為一點(diǎn)小事就大動拳腳，何必呢？一來有損班級形象，二來破壞同學(xué)和氣，何益之有？”

堅(jiān)定執(zhí)著的爸爸（節(jié)選）作者胡楊

回到家后，爸爸說：“今晚，我們爭取做出成功的降落傘！”然后，他便去找材料做傘了。只見他眼睛盯著桌布，拿著卷尺，量量這個，量量那個；一會兒眉頭緊鎖，一會兒長嘆一口氣。那認(rèn)真的樣子，絲毫不比羅丹在雕刻藝術(shù)品時遜色。

表姐（節(jié)選）作者羅潤紫jAB88.COm

她端坐在古箏前，身體稍稍向前傾，頭微微低著，眼睛凝視著琴弦，仿佛在醞釀情感。開始表演了，她的手指在琴弦上舞動著，時而悠然擺臂，時而急促撥弦。悠揚(yáng)的琴音從她的指尖涌出，引人入勝。她彈的是《高山流水》，讓我想起以前看過一本講伯牙、子期故事的書。書中有句話“高山之巍巍，流水之洋洋”，我的腦海里仿佛就浮現(xiàn)出了這樣的畫面。

2.分組交流。

師：同學(xué)們點(diǎn)評得很認(rèn)真?。ㄅe手示意自己點(diǎn)評的片段）點(diǎn)評相同片段的同學(xué)集中到一起交流一下，等會兒每個小組派一個代表匯報交流結(jié)果。

3.小組代表綜述交流結(jié)果。

4.梳理細(xì)節(jié)描寫方法，明確修改任務(wù)。

師：這些同學(xué)不只是抓住了人物動作、語言、神態(tài)細(xì)細(xì)刻畫，還運(yùn)用了聯(lián)想、夸張、反復(fù)等方法，把細(xì)節(jié)給寫具體了。如果同學(xué)們能向他們一樣在細(xì)節(jié)描寫上下功夫，人物的特點(diǎn)就會更突出。

（三）自主修改，豐富細(xì)節(jié)描寫

1.學(xué)生修改細(xì)節(jié)描寫，教師按需提供修改錦囊。

師：現(xiàn)在，就請同學(xué)們找到一處描寫進(jìn)行修改。汪老師為每一個人都準(zhǔn)備了修改錦囊。如果自己能找到修改的地方就自己修改；如果一下子找不到修改的地方，需要幫助，你可以到我這兒來拿錦囊。

2.修改后同桌欣賞，推薦全班交流。

3.總結(jié)修改情況，布置交流任務(wù)。

師：這兩位同學(xué)真會修改！修改的效果相當(dāng)好，可以授予他們修改獎。誰還能獲得修改獎，等會兒汪老師再認(rèn)真地看看你們修改的片段。

師：寫文章是為了與人交流。這次的作文同學(xué)們修改好以后，請將它認(rèn)真地謄抄到稿紙上，然后將文章交給你所寫的這個人，聽聽他的想法。下課！

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

教學(xué)重點(diǎn)：

在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

教學(xué)難點(diǎn)：

善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓自己感動的故事。

課時安排3課時

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學(xué)們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7.小結(jié)：感動是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏?，所以我們學(xué)會了感動，學(xué)會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？

指名說話。

一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組進(jìn)行“感動2005”比賽活動（根據(jù)上課時間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達(dá)時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、獨(dú)立撰寫，巡視指導(dǎo)

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認(rèn)真改一改。

習(xí)作一個快樂的人

習(xí)作一個快樂的人

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1能運(yùn)用具體的實(shí)例來說明這是個快樂的人。

2能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受這是一個快樂的人。

2表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時積累的好詞佳句。

3能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1、課前全方位了解這個人：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。

2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫人物的方法。

課時劃分：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1板書“一個快樂的人”

2同學(xué)們生活中你知道的一個快樂的人是誰呢？

3快樂的人包括很多，爸爸媽媽、老師、同學(xué)～～～～～～～～～很多人都是的，并且還包括我們自己。

二知道具體描述

1這個快樂人的什么地方讓你覺得她很快樂，介紹一件最能表現(xiàn)出她快樂的事情，讓我們也一起快樂。

2指明學(xué)生講一個快樂的人的一件事情。

3同學(xué)們你們聽了這件事情有何感想？

4其他人怎么評價這個人呢？

5小組交流

三、指導(dǎo)書寫。

1、把內(nèi)容寫具體，寫出最能體現(xiàn)人物“快樂”的事例。

2、可以從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫。

3學(xué)生獨(dú)立作文。

第2課時

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作，組內(nèi)互評。

2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。-

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

五年級下冊語文《習(xí)作2》教案分析

五年級語文下冊《習(xí)作1》備課教案

五年級語文下冊《習(xí)作1》備課教案

習(xí)作1

一、教學(xué)目標(biāo)

1．仔細(xì)觀察一種自然現(xiàn)象，結(jié)合例文《二八月，看巧云》，知道作者寫了云的哪些特點(diǎn)，哪些是詳寫，哪些是略寫。

2．結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)提示，明白寫好景物的要領(lǐng)。

3．連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風(fēng)春雨、霧起霧散等自然現(xiàn)象，注意景物的特點(diǎn)，并能在課堂上將觀察到的景色寫下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)

按照順序抓住過程，按時間順序細(xì)致描寫。

三、教學(xué)難點(diǎn)

抓住景物特點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生：布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風(fēng)春雨、霧起霧散，等等，并把觀察到的情況全面、細(xì)致地記錄下來，為寫作時能夠突出特點(diǎn)、有詳有略打下基礎(chǔ)。

2．教師：準(zhǔn)備1～2篇經(jīng)典的描寫自然現(xiàn)象的范文并制作成幻燈片。

五、教學(xué)課時數(shù)

2課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云的多姿多彩。

2．結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，明白寫好景物的要領(lǐng)。

3．能按作業(yè)要求，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點(diǎn)。自己定題?！?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.按照順序，抓住過程，按時間變化細(xì)致描寫。

2.抓住景物的特點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.按照順序，抓住過程，按時間變化細(xì)致描寫。

2.抓住景物的特點(diǎn)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的晚霞、朝霞，觀察時注意填好下面的觀察記錄表：形狀色彩

五、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，引出例文：

同學(xué)們，大自然的景色是美麗的，你能說一個有關(guān)春天的成語、古詩、諺語嗎？剛才我們分享了古人筆下盎然的春意。大自然的景色是美麗的，春天的景色更是生機(jī)勃勃、美麗無比。我們?nèi)绻馨堰@美景寫下來，和朋友、家人一起分享，那該多好?。∮形恍∽髡?，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。

（二）學(xué)習(xí)例文，感知寫法。

1．輕聲讀課文，完成練習(xí)。

（1）《二八月，看巧云》寫的是二八月的云在和兩方面的特點(diǎn)。

（2）、作者在云的造型上重點(diǎn)描寫了的奇巧，又分、、三種情況來寫的。

2．小結(jié)：作者寫了二把柄月的云在造型和色彩上的特點(diǎn)，她沒有平均用力，而是有詳有略，重點(diǎn)描寫了云的形狀的七竅，又分了三種情況來寫。每一處都能抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化來寫。

3．結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，歸納寫法。

（1）寫景的時候要抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化來寫。

（2）寫作的過程中要按照一定的順序。

（3）詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

（三）細(xì)讀例文，明確寫法。

1．仔細(xì)閱讀例文，啟發(fā)討論。小作者是怎樣描寫云的形狀奇巧的？

2．學(xué)生同桌討論、交流。讀了“習(xí)作要點(diǎn)提示”后，你明白了什么？

3．引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確寫法。

小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點(diǎn)描寫了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來寫：集中在一起的云、分散的云和魚鱗云。每一處都是抓住景物的特點(diǎn)以及變化來寫的。

（四）經(jīng)典賞析

經(jīng)典一：朱自清的散文《春》節(jié)選：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

細(xì)細(xì)體會詞句，感悟擬人和比喻等修辭手法，給景物描寫所帶來的絢麗色彩。

經(jīng)典二：請看學(xué)生作文《春雨》中的幾段：

田野，濕漉漉，綠油油。（遠(yuǎn)鏡頭勾勒）

田間小路，一條條，縱橫交錯；金黃艷柔的菜花上，滾動著水珠；剛剛吐露新芽的桑樹枝上，掛著串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面帶笑容，仍在田間忙碌。（特寫鏡頭描繪）

在進(jìn)行景物描寫時，通過遠(yuǎn)近景的交替穿插，可以使文章產(chǎn)生立體感，從而使習(xí)作更具活力，生動逼人。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)例文《二八月，看巧云》的寫作方法，了解二八月的云的多姿多彩。能在例文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能在例文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

抓住景物的特點(diǎn)，能做到語言通順，優(yōu)美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

抓住景物的特點(diǎn)，能做到語言通順，優(yōu)美。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

幾篇學(xué)生的習(xí)作

五、教學(xué)過程

（一）行筆成文、相機(jī)輔導(dǎo)。

1．明確這次習(xí)作的要求、內(nèi)容。

2．生根據(jù)自己的調(diào)查表，小組內(nèi)說說課前自己觀察的情況。

3．相互交流提示。

4．習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

（二）多元品評

1．小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。

2．表揚(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。

3．總結(jié)此次習(xí)作的主要問題。

（三）指導(dǎo)修改

1．出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：

（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？

（2）這個問題主要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決如果是你，你會怎樣修改？

2．提問：

（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

（2）你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？

（四）嘗試修改

1．要求同桌交流互提修改意見。

2．教師巡視修改情況。

（五）板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作1、春天的晚霞

按照順序

寫法：突出特點(diǎn)

詳略得當(dāng)

五年級下冊語文《習(xí)作4》備課教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“五年級下冊語文《習(xí)作4》備課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級下冊語文《習(xí)作4》備課教案

習(xí)作4

教學(xué)要求：

1、鼓勵學(xué)生走近山川河流，“行萬里路”，領(lǐng)略自然景觀和人文景觀的無限風(fēng)采。

2、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中，進(jìn)行詩意的思考，從而發(fā)出由衷的贊嘆。

3、本次習(xí)作的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進(jìn)行介紹和描寫，有詳有略，重點(diǎn)突出。

4、激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、習(xí)作準(zhǔn)備

在本次習(xí)作之前，教師要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?。推薦文章：?？思{－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》閱讀要求：1，把你覺得作家描寫最傳神、最細(xì)致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。2，選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。

二、賞析部分作品

1、同學(xué)們，我們最近一段時間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢？

2、請同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

（1）在小組里交流。

（2）大組匯報、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、師生共同閱讀習(xí)作例文。

（1）文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。

（2）讀了文章，你感覺到了“絕”嗎？為什么？

（3）小作者重點(diǎn)寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？

三、指導(dǎo)練筆

1、同學(xué)們，你參觀、游覽過哪些地方？請學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的！

2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。

提綱要求：（1）列出寫作的順序。（2）在提綱中反映出重點(diǎn)部分。（3）一些精彩語言。

3、交流寫作提綱。

（1）在小組內(nèi)交流，小組成員互提修改意見。

（2）小組推薦在大組交流、匯報。

4、學(xué)生練寫習(xí)作。

五年級上冊語文《習(xí)作：____即景》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

五年級上冊語文《習(xí)作：____即景》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，觀察一種自然現(xiàn)象或者一處自然景觀進(jìn)行寫作。

2.學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。

3.通過習(xí)作，進(jìn)一步提高我們的觀察能力和寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示課件1）

大家看一看這些美麗的圖片，這些景物是那樣迷人。

我們讀過不少寫景的文章，那些優(yōu)美的景物描寫讓我們非常難忘。今天，我們也來寫一寫自己眼中的景物，也讓我們用自己的筆把景物寫下來，給別人以美的感受。

五年級語文習(xí)作：《寫信》教案

五年級語文習(xí)作：《寫信》教案

第一課時

教學(xué)目的：

1、懂得寫信的實(shí)用意義和一般知識。

2、學(xué)習(xí)并掌握書信的正確格式，學(xué)會給同輩寫信。

3、能夠運(yùn)用書信與人進(jìn)行思想、感情交流。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)重點(diǎn)：懂得寫信的意義、信的書寫格式

教學(xué)難點(diǎn)：如何把事情敘述清楚。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個同學(xué)，他們是——楊亮、孫予晴。

大家想念他們嗎？（想）那么，咱們可以通過什么方式把大伙兒的思念告訴他們呢？（打電話、寫信……）今天的作文課呀，咱們就來學(xué)習(xí)書信的寫法。[板書：學(xué)寫書信]

二、例信引路，了解格式：

1、師：那么怎么寫書信呢？下面咱們來回憶下28課的書信有哪些要素。[投影出示例信全文，]誰愿意給大家說一說？

2、學(xué)生交流信的六要素。

師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了，1、書信的內(nèi)容一般比較詳細(xì)，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。3、正文結(jié)束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。

提到祝語，老師想到了一個問題：當(dāng)我們給不同的人寫信的時候，祝語能一樣嗎？（不能。）

師：比如說：給爺爺寫信，可以用哪些祝語？（學(xué)生思考后指名回答）給老師寫呢？給同輩寫呢？

師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學(xué)讀，教師起頭，讓其他同學(xué)打節(jié)拍，烘托氣氛。）

書信格式順口溜

稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。

正文每段空兩格，一件一件不亂套。

事情談完寫祝福，健康快樂常說到。

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

4、師：他讀得真不錯，大家是不是也想讀讀？（想）不過，讀完順口溜后，不看投影，你能把信的六大部分完整地說給大家聽嗎？

[學(xué)生自由練讀后，指名一兩人說說書信的格式。教師同時出示例信，提示學(xué)生可以結(jié)合例信和板書來談信的格式。]

師：好了，順口溜先讀到這，誰能結(jié)合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2-3人說）

三、點(diǎn)撥題材，學(xué)寫正文：

1、看來咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）

2、咱們來看這次習(xí)作的具體要求：（這次習(xí)作的內(nèi)容是給王虹同學(xué)寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來。）

[出示投影，指名讀上面的習(xí)作要求。同時指出：其他人一邊聽，一邊想題目給我們提出了哪幾點(diǎn)要求？]

3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰寫2、寫什么3、修改

4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。

師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W(xué)說說，也可以豐富其他同學(xué)的寫作思路。）

我們在寫回信時，首先要弄清楚那位需要幫助的王虹到底遇上了一件什么樣的煩惱事，如果你是知心姐姐，你會用什么方法去安慰和幫助她？你現(xiàn)在所說的辦法是不是最好的辦法呢？再想想，還有更好的辦法嗎？寫信的時候，要站在什么樣的角度，用什么樣的口氣來寫，會寫得更好？

師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）

板書設(shè)計(jì)

寫信

稱呼

問候語

信的格式正文

祝福語

署名

日期

五年級語文下冊第《口語交際·習(xí)作五》教案分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“五年級語文下冊第《口語交際·習(xí)作五》教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文下冊第《口語交際·習(xí)作五》教案分析

口語交際·習(xí)作五

第一課時（口語交際）

一、談話引入主題

這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。

二、角色選擇

1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》

2.哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？

三、感知劇本的特點(diǎn)

1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點(diǎn)的？（人物的語言、動作、表情從）

2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。

四、分角色準(zhǔn)備

1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？

師生探討：

（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

（2）可以利用提示語加上表情或動作。

（3）可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。

2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練

五、班級表演

1.班內(nèi)表演。

2.全班同學(xué)評議，評出“最佳表演家”。

標(biāo)準(zhǔn)：

（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。

（2）突出人物形象。

六、老師總結(jié)

這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品位。

　第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1.讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?

2.引導(dǎo)