小學(xué)語文五年級教案

五年級語文上冊5堅定的錫兵教案。

教學(xué)

要求1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課的生字,積累好詞好句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中了解課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)作者描寫人物心理的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。

教學(xué)

課時一課時

堅定的錫兵

在一個精致的小房間里,放著許多玩具。[句導(dǎo)讀:開篇點(diǎn)明了錫兵的身份——玩具。]這是一個小男孩兒的游戲室。每天,他都要到這里來玩兒。[①“每天”“都”這兩個詞語說明了什么?]

段導(dǎo)讀:小男孩兒每天都要到游戲室里來玩兒。

在這些玩具中間,有一個錫兵。他有二十四個哥哥,他們是用一把舊的錫湯勺鑄(zhù)出來的。[②從這句話中你了解到了什么?]他們的肩上扛著長槍,眼睛直視前方。他們的制服一半是紅的,一半是藍(lán)的,光彩奪目?？墒沁@個錫兵和他的哥哥們相比,卻少了一條腿,因為他是最后鑄成的,錫不夠用了。[③用“可是……卻……”的句式說明了什么?]但是,他從沒有為自己殘疾悲哀過,總是用一條腿堅定地站著。[句導(dǎo)讀:“少了一條腿”令人覺得很難過,但錫兵卻從未悲哀過。文中第一次向我們展現(xiàn)了一個堅定的錫兵形象,為下文作鋪墊。][④用“但是……總……”的句式說明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫錫兵與哥哥們相比缺少一條腿,但是他十分堅強(qiáng)。

這個錫兵被擺放在一張小圓桌上。[⑤這句話在文中起什么作用?]跟他正對面的不遠(yuǎn)處,擺放著一個紙做的宮殿(diàn)。從宮殿的那些小窗子望進(jìn)去,可以看到里面的大廳。大廳前面有幾棵小樹,圍著一面小鏡子——這算是一個湖吧。幾只蠟做的小天鵝在湖上游來游去,它們的影子倒映在水里。[⑥這段文字屬于什么描寫?其作用是什么?]一位紙做的小姑娘站在敞開的宮殿門口。她穿著一件漂亮的裙子,肩上飄著一條小小的藍(lán)色緞(duàn)帶,上面點(diǎn)綴著一些亮晶晶的裝飾品。這位小姑娘是一個舞蹈家,她伸著雙手,一條腿高高地舉著。[句導(dǎo)讀:細(xì)致地描繪出一位美麗的小姑娘,并推斷出她是一個舞蹈家。]錫兵看不見那條腿,他以為小姑娘也像自己一樣,只有一條腿。[句導(dǎo)讀:此句寫錫兵對小女孩兒產(chǎn)生了同情之心。]

段導(dǎo)讀:寫錫兵的對面有一個紙做的宮殿,門口站著一位紙做的小姑娘。

“多可愛的小姑娘啊!”他心里想,“可她也只有一條腿。我們倒可以做朋友,我一定會好好保護(hù)她的,因為我是一個錫兵?！盵⑦這段屬于什么描寫?說明了什么?]他真怕這位弱不禁[jīn]風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了,被小男孩兒碰倒了,或者被別的玩具撞倒了。[句導(dǎo)讀:聯(lián)想到小姑娘弱不禁風(fēng)的身軀,錫兵對小姑娘充滿了憐愛之情。][⑧用“被……被……被……”的句式寫出了什么?]他直直地望著她——她一直是用一條腿站著的,絲毫沒有失去平衡。[句導(dǎo)讀:“直直地望著”說明錫兵正在認(rèn)真地履行自己保護(hù)小姑娘的職責(zé)。]

段導(dǎo)讀:寫錫兵想保護(hù)這位可愛的小姑娘。

第一部分(第1~4自然段):寫錫兵的來歷和他下定決心要保護(hù)用一條腿站立跳舞的小姑娘。

有一天,小男孩兒玩兒玩具時,順手把錫兵移到窗臺上。忽然一陣風(fēng)刮來,窗戶開了,錫兵一個倒栽蔥從三樓摔了下去。他倒立在自己的鋼盔中,腿直直地立起來,刺刀插在街上的石縫里。

段導(dǎo)讀:寫錫兵摔到了樓下。

天開始下起了雨,越下越大,最后簡直是傾盆大雨了。[⑨“簡直”“傾盆大雨”說明了什么?]錫兵倒立著,水流嘩嘩地沖刷著他的身體,好像要把他帶走?？墒撬廊灰粍硬粍?。[⑩“一動不動”說明了錫兵是個怎樣的人?]他默默地想著那位跳舞的小姑娘:“她還能在那兒站多久呢?她身體那么柔弱,一定需要我的保護(hù)。我一定能夠回去的,主人一定會來找我的?！盵句導(dǎo)讀:錫兵身處逆境,仍設(shè)身處地地想著那位小姑娘,他真是一位心地善良、富有責(zé)任心的錫兵啊!][幾個“一定”意在說明什么?]想到這里,錫兵的臉上露出了微笑。[句導(dǎo)讀:心中時時想著的小姑娘是錫兵面對困難時的動力。]

段導(dǎo)讀:寫錫兵被大雨沖刷著,可他依舊想著那位跳舞的小姑娘需要自己的保護(hù),并堅信自己會回去。

雨停了,有兩個孩子從這兒走過。

“瞧,錫兵!”一個孩子說,“我們讓他去遠(yuǎn)航吧!”

他們用一張報紙折了一條船,把錫兵放在里面,又把紙船放進(jìn)水溝里。[這句話與后文有什么關(guān)系?]紙船沿著水流向前駛?cè)ァ０?多么湍急的水流啊!多么駭(hài)人的巨浪啊![句導(dǎo)讀:“湍急的水流”“駭人的巨浪”表現(xiàn)了錫兵的旅行充滿艱險。][用三個“啊”和三個“!”說明了什么?]紙船一上一下地顛簸著,不時嘟嚕嚕(dūlūlū)地打著轉(zhuǎn)。錫兵有些頭暈,但是他依然牢牢地站著,肩上扛著長槍,眼睛堅定地向前看?！拔視厝サ?我一定會回去的,因為那里有我要保護(hù)的人。”[錫兵是如何激勵自己的?]他暗暗地想著。

段導(dǎo)讀:寫錫兵遇到了湍急的水流、駭人的巨浪,情況十分危險,他暗暗地鼓勵自己。

紙船被沖進(jìn)一條下水道里,在一片漆黑中行駛了很長時間。突然,錫兵的眼前一亮,紙船沖出了下水道,沖進(jìn)了一條寬大的運(yùn)河。紙船已經(jīng)損壞得不太像樣了,在旋渦(wō)里打著轉(zhuǎn),慢慢地往下沉。[“打著轉(zhuǎn)”“慢慢”“往下沉”說明了什么?]錫兵還是挺直了身子,緊緊地扛著他的長槍。[句導(dǎo)讀:“挺直了身子”“緊緊地扛著”表現(xiàn)了錫兵在困難面前絕不低頭,刻畫了一個堅定的錫兵的形象。]“不,我不會在這里死去,我一定能回去,因為那里有我要保護(hù)的人。”[句導(dǎo)讀:保護(hù)小姑娘是他的職責(zé),小姑娘是他的希望。]他的心里依然充滿著希望。

段導(dǎo)讀:寫錫兵坐的紙船快下沉了,但他還是充滿希望——堅信自己能回去。

紙船破了,錫兵向河底沉去。這時候,一條大魚一口把他吞進(jìn)了肚里。

段導(dǎo)讀:錫兵被一條大魚吞進(jìn)了肚子。

啊,那里面是多么黑暗哪,而且空間又那么狹(xiá)小!但是錫兵沒有放棄自己的想法。他是堅定的,就是當(dāng)他直直地躺下來的時候,仍然緊緊地扛著自己的長槍。[這句話體現(xiàn)了什么?]

段導(dǎo)讀:面對黑暗和空間狹小的困難,錫兵還是沒有放棄自己的想法。

第二部分(第5~12自然段):寫錫兵在危險的旅程中,始終想著要保護(hù)小姑娘,始終堅信自己能回去。

忽然,錫兵眼前一亮,同時聽到有一個人在大聲叫喊:“錫兵!”原來這條魚已經(jīng)被捉住,賣給了小男孩兒家的女仆。女仆把魚帶進(jìn)廚房,用一把大刀剖開魚的肚子。她用兩個手指把錫兵攔腰掐住,拿到客廳里,讓家里人看看這位在魚腹里做了一番旅行的了不起的人物。[句導(dǎo)讀:之所以說錫兵是一個了不起的人物,是因為他在危險與磨難面前,始終是那么堅定,始終沒有放棄自己的想法。]

段導(dǎo)讀:寫女仆把錫兵拿到客廳里讓家人觀看。

他們把他放在桌子上。錫兵高興地發(fā)現(xiàn),自己又來到了他以前的那個房間!他看到那個熟悉的小男孩兒;他看到桌上都是自己熟悉的伙伴;他看到那座美麗的宮殿和那位可愛的小舞蹈家:她仍然用一條腿站著。她也是一樣堅定啊!她的精神使錫兵很受感動,他簡直要流出眼淚來了,但是他不能這樣做,他只有牢牢地握住手中的長槍。[句導(dǎo)讀:這里寫錫兵又回到了以前的房間,依然緊握著長槍,保護(hù)著他要保護(hù)的人。錫兵在經(jīng)歷過各種艱險之后,依舊手握長槍,履行自己的職責(zé),一個堅定執(zhí)著,又富有責(zé)任心的可愛錫兵的形象得到了進(jìn)一步的完善。]他望著她,她也望著他,但是他們沒有說一句話。[句導(dǎo)讀:千言萬語都化為深情的凝望,無需太多的表達(dá),“此時無聲勝有聲”,因為他們彼此心中存在默契,存在著情感的共鳴。][課文結(jié)尾這樣安排,有什么好處?]

第三部分(第13、14自然段):寫錫兵歷盡艱辛,終于又回到了小男孩兒家,又見到了自己的伙伴們和他時刻掛念的小姑娘。

　熟悉:知道得清楚;不生疏。

給讀者留下想象的空間,意味深長。

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的“鑄、殿、緞、渦、狹”5個生字。

生字卡片。安徒生的相關(guān)資料。

一　導(dǎo)入新課

同學(xué)們,當(dāng)我們遇到困難和挫折的時候,往往缺乏再堅持一下的決心和勇氣。今天,我們來對比一下課文中的主人公——堅定的錫兵,讓我們體會錫兵的堅定信念和堅持不懈的決心。

二　引入背景,檢查預(yù)習(xí)

1.鏈接安徒生,提問:你讀過安徒生的哪些童話?對他有哪些了解?

(安徒生,丹麥作家。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格:即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格,多體現(xiàn)在歌頌性的童話中,后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。主要作品有《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。)

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

抽讀卡片:鑄成　宮殿　緞帶　旋渦　狹小

3.詞語解釋。

光彩奪目:形容鮮艷耀眼。

倒(dào)映:指物體倒過來顯示在水面上?！暗埂币沧xdǎo,如:倒下,臥倒。

弱不禁風(fēng):形容人體質(zhì)虛弱,連風(fēng)吹也承受不住。

倒(dào)栽蔥:形容頭朝下腳朝上摔倒(dǎo)的樣子。

三　圍繞“堅定”,品讀課文

1.圍繞“堅定”,提出問題。

課文題目是“堅定的錫兵”,是一篇寫人的文章,寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定)

“堅定”是什么意思?[(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅強(qiáng),不動搖。]

“堅定”就是這篇課文的中心詞,你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學(xué)習(xí)的問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生提出:從哪兒可以看出這是一個堅定的錫兵?他為什么這么堅定?)

點(diǎn)撥:抓住文章的中心詞也是整體把握課文的一種方法。

2.圍繞“堅定”,全文探究。

默讀課文,畫出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。

(1)讀第4自然段。

出示:

“多可愛的小姑娘啊!”他心里想,“可她也只有一條腿。我們倒可以做朋友,我一定會好好保護(hù)她的,因為我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了,被小男孩兒碰倒了,或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著的,絲毫沒有失去平衡。

默讀,你讀懂了什么?

(錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘,他打定主意要保護(hù)她。)

讀出他態(tài)度的堅決。

過渡:錫兵下定決心要保護(hù)這個一直用一條腿站著的跳舞的小姑娘,他忠于職守,整天直直地望著她,保護(hù)著她。有一天,錫兵掉到了大街上,開始了危險的旅程。你還從哪兒感受到了錫兵的堅定?

(2)讀第5~12自然段。

你從哪些自然段中感受到了他的堅定?(第6、9、10、12自然段。)

指名讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前,他始終直直地站立,心里想著保護(hù)小姑娘,就是沒有想自己。)

角色換位:假如你就是錫兵,在危險面前,你怕不怕?你為什么心里還想著保護(hù)那個小姑娘,而不擔(dān)心自己?

把第6、9、10、12自然段中的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己堅定的決心。

(3)讀第13、14自然段。

當(dāng)錫兵歷盡艱辛,回到小男孩兒家,他又見到了小姑娘,他為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢?

四　拓展延伸

總結(jié):錫兵是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責(zé)任心的人哪!如果有一天,錫兵發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿,他還會保護(hù)她嗎?為什么?

1.抓住課文題目,以“堅定”為線索分析課文,讓學(xué)生發(fā)揮主體作用自讀自悟,避免讓教師貼上“標(biāo)簽式”的感悟。

2.指導(dǎo)讀第3自然段時,要語調(diào)平和,語速稍慢,讓人體會出溫馨、舒適的感覺。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面，畫“√”。

2.詞語填空。

弱不(禁)風(fēng)(恍)然大悟不解之(緣)喜出(望)外

3.寫出下列句子中加點(diǎn)詞的近義詞。

(1)在一個精致的小房間里,放著許多玩具。(精巧)

(2)錫兵還是挺直了身子,緊緊地扛著他的長槍。(筆挺)

(3)她也是一樣堅定啊!(堅強(qiáng))

4.認(rèn)真讀句子,注意加點(diǎn)的詞語,并仿照該句式寫一句話。

他看到那個熟悉的小男孩兒,他看到桌上都是自己熟悉的伙伴;他看到那座美麗的宮殿和那位可愛的小舞蹈家:她仍然用一條腿站著。

一　作者資料庫——安徒生

安徒生(1805~1875),丹麥作家。安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實主義傾向。他的童話膾炙人口,到今天還被世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等,既真實地描繪了窮苦人的悲慘生活,又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。

二　格林童話

《格林童話》是德國的格林兄弟在19世紀(jì)所合編的故事集,原為多則民間傳說故事、傳說和童話,經(jīng)過修飾,成為適合兒童閱讀的童話故事集。原本名稱為《兒童與家庭童話集》。

三　童話的分類

童話一般有四種:擬人體童話,代表作如《木偶奇遇記》;超人體童話,代表作如《巨人的花園》;常人體童話,代表作如《皇帝的新裝》;知識體童話。閱讀時,要深入作者幻想的世界,理解課文的內(nèi)容,體會作者的寫作意圖。

四　國際兒童圖書節(jié)和安徒生文學(xué)獎

國際青少年讀物理事會(IBBY)把每年的4月2日定為國際兒童圖書節(jié),每年慶祝這個節(jié)日。之所以選中這一天,是因為4月2日是敬愛的丹麥童話作家安徒生的生日。各個國家輪流主辦這個節(jié)日,其內(nèi)容是:主辦國選一位著名的兒童文學(xué)作家為世界各國的孩子們寫一篇獻(xiàn)詞,并選一位著名的兒童文學(xué)插圖畫家繪一幅特別的招貼畫,由此引起人們對讀書和閱讀的關(guān)心。獻(xiàn)詞將被翻譯成數(shù)種文字與招貼畫一起分發(fā)向世界各地。每兩年一屆的世界兒童文學(xué)最高獎——安徒生文學(xué)獎,也在4月2日頒發(fā)。這一天,獲獎作家發(fā)表熱情洋溢的演說,他的名字會迅速傳遍世界。

擴(kuò)展閱讀

堅定的錫兵導(dǎo)學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的堅定的錫兵導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)程序

二次備課

教學(xué)反思:

五年級語文上冊《習(xí)作5》教案分析

五年級語文上冊《習(xí)作5》教案分析

習(xí)作5

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內(nèi)容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面來寫銀杏的。讓學(xué)生懂得全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會問、學(xué)會查找資料。

2．指導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查找有關(guān)資料，對這種產(chǎn)品有一個較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力的良好的習(xí)慣。

3．幫助習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)例文獲取作文材料的方法。

2．訓(xùn)練學(xué)生如何把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

組織學(xué)生實地參觀，引導(dǎo)學(xué)生像沈平平那樣自己支觀察、搜集作文材料。

教學(xué)過程：

第一、二課時

一．導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣

1．出示掛圖，讓學(xué)生說說圖上畫了什么。

2．談話：剛才同學(xué)們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫的。

二．讀例文，感知內(nèi)容

1．生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來。

2．討論交流。

3．小結(jié)：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，再寫銀杏的價值，最后寫出人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為“活化石”。

三．讀例文，討論寫法

1．生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的。

2．交流討論。小結(jié)：⑴在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，沈平平同學(xué)介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點(diǎn)，還寫了形狀、顏色等。⑵在觀察的基礎(chǔ)上，沈平平詢問自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價值和為什么銀杏被稱為“活化石”。

3．讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，對照例文，明確寫作要求。

⑴齊讀例文后面的“習(xí)作要點(diǎn)提示”。

⑵討論本次寫作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。

⑶小結(jié)：這是一篇狀物類的習(xí)作訓(xùn)練習(xí)作內(nèi)容：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品。習(xí)作題目：自定。習(xí)作重點(diǎn)：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

四．讀寫遷移，運(yùn)用寫法

1．確定習(xí)作內(nèi)容及要點(diǎn)。

⑴你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？

⑵在觀察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。

⑶在詢問和查閱資料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營養(yǎng)價值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時應(yīng)注意的問題。

2．組織學(xué)生交流、評議。

3．教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個方面內(nèi)容時不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重寫一兩個方面的內(nèi)容，注意說法要有根據(jù)

4、學(xué)生起草慰習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

五．交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1．指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。

2．小結(jié)提出修改意見。

3．學(xué)生修改。

六．佳作欣賞?！?/p>

五年級語文上冊《練習(xí)5》教案分析

五年級語文上冊《練習(xí)5》教案分析

練習(xí)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)把句子寫具體。

2.實踐目標(biāo)：讀背《邊疆小夜曲》

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會詩歌的意境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生具體表達(dá)自己的意思。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、交流討論及練習(xí)。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、教學(xué)第一題（語文與生活）

1.教學(xué)第一部分

（1）教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生讀情景對話。

（2）教師把爸爸的話提出：想想看，怎么寫才能讓人具體地感到大海的大呢？

（3）學(xué)生說出小芳的話：大海真大，一眼望不到邊。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：該句還可以怎樣補(bǔ)寫，也能寫得具體？

（5）教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達(dá)更具體、生動、準(zhǔn)確。

2.教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補(bǔ)寫，才能使前半部分更具體。

（2）學(xué)生試著補(bǔ)寫句子。

（3）學(xué)生分組讀自己補(bǔ)寫的句子。（師生評議，有錯誤的及時糾正）

（4）學(xué)生說“把句子寫具體”的方法。

（5）教師設(shè)計鞏固練習(xí)。

3.教學(xué)第三部分。

（1）學(xué)生讀《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，感受文章是怎樣把情景寫具體的。

（2）模仿課文的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物（或名勝古跡）寫具體。

（3）小結(jié)。

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由易到難的練習(xí)過程，促使學(xué)生把閱讀課上學(xué)到的語文知識，轉(zhuǎn)化為自己的語文本領(lǐng)。）

二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1.讀背《邊疆小夜曲》。

（1）討論：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^祖國的邊疆嗎？邊疆是個什么樣子？你們聽過小夜曲嗎？

（2）出示《邊疆小夜曲》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

（3）指名試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進(jìn)詩歌的境界。

（5）學(xué)生有感情地朗讀，注意表情和手勢。

（6）指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。

（7）學(xué)生練讀，在熟讀基礎(chǔ)上背誦。

2.反饋。

（1）指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。

（2）指名背誦，集體背誦。

（設(shè)計意圖：積累語言，沉淀文化，提高語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生想象出詩句中的意境，從而受到感染。真正做到“動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心來想”）

板書設(shè)計：

練習(xí)5

邊疆小夜曲

第二課時

口語交際《設(shè)計一條公益用語》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

2.實踐目標(biāo)：擴(kuò)大學(xué)生信息面，設(shè)計公益用語，教育學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)。

3.情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，與人交往的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會設(shè)計有意義的公益用語。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、交流討論。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。

1.同學(xué)們，在日常生活中，你常在哪些地方見到這些語句？

（出示幻燈片）小草對您微微笑，請您把路繞一繞。

樹木擁有綠色，地球才有脈搏。

除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。

地球是我家，綠化靠大家。

2.生討論并回答。

3.今天，我們要學(xué)著自己來為校園和社區(qū)設(shè)計公益用語。

（設(shè)計意圖：只有在具體的情景中，才能喚起學(xué)生的情感期待和情感沖動，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表現(xiàn)和交流，希望投入到情感活動中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)，這是使課堂富有生命活力的基本條件，也是讓學(xué)生的情感生活成為可能，使他們的情感體驗不斷提升得以發(fā)展的基本條件。）

4.審題。

（1）明確本次口語交際的要求：

①明確什么是公益用語。

②設(shè)計一條公益用語。

③說說你為什么這樣設(shè)計，

（2）學(xué)生讀一讀介紹什么是公益用語的話。

（3）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關(guān)注公共的利益，維護(hù)公共的利益的語句。

（4）引導(dǎo)學(xué)生回憶見過、聽過的公益用語。

（5）討論這些公益用語的作用。

（6）想一想為什么這樣設(shè)計。

（設(shè)計意圖：生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。）

二、實踐練習(xí)。

1.習(xí)題引路。

（幻燈出示）愛花惜草，（）。

共織一片綠陰，常留（）。

（），勸君款款繞道行。

播種（），收獲（）。

漣漣清水流，何忍（）。

2.自行創(chuàng)作一條公益用語。

3.集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設(shè)計的。

4.集體評議補(bǔ)充，互相完善。

（設(shè)計意圖：學(xué)生是活動的主體，是知識能力的構(gòu)建者，口語交際活動一切都是為了促進(jìn)他們的發(fā)展。所以在教學(xué)中只有將每位學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來了，才能確保每一位學(xué)生口語交際能力的提升和發(fā)展。）

三、反饋總結(jié)。

1.教師對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行點(diǎn)評。

2.鼓勵學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，大膽設(shè)計公益用語，并在學(xué)校家庭等地進(jìn)行宣傳。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、融入社會、了解社會，慢慢地走向社會，寓口語交際以豐富的思想文化內(nèi)涵、濃濃的生活氣息，潛移默化幫助學(xué)生提高思想覺悟和文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德言行。）

板書設(shè)計：

設(shè)計一條公益用語

知識就是力量！

水，生命之源！

五年級上冊語文《鯨》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些五年級上冊語文《鯨》教案，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，初步了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課7個生字，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

海洋里有一種動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動物？——對，就是鯨。（板書課題）

二、下面誰來給大家介紹一下你了解的有關(guān)鯨的資料？（學(xué)生通過預(yù)習(xí)時查找的資料進(jìn)行簡單的介紹）

三、檢查生字的預(yù)習(xí)

1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。（指名讀、齊讀）

2、學(xué)生互相提示易書寫錯的字：濾肺（最后一筆是豎）

3、學(xué)生互相解詞：

上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。

退化：生物體在進(jìn)化過程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡化，機(jī)能減退甚至完全消失。

壽命：生存的年限。

四、學(xué)生默讀課文，想想課文是從哪幾個方面介紹鯨的？

1、畫出相關(guān)的語句讀一讀。

2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來認(rèn)識鯨的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

四方面：（1）大（2）不是魚（3）種類（4—7）習(xí)性

3、讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，用自己的話簡要地介紹這些特點(diǎn)。

板書設(shè)計

22、鯨

四方面：

（1）大

（2）不是魚

（3）種類

（4—7）習(xí)性

五年級語文上冊《鯨》教案

五年級語文上冊《鯨》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住要點(diǎn)，了解鯨的生活習(xí)性。

3．在感受作者語言通俗、生動和準(zhǔn)確的同時學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。

4．嘗試著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法說明一事物。。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1．抓住要點(diǎn)了解鯨的生活習(xí)性。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說明方法說明事物。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

使用說明方法說明事物。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片，課件。

（五）教學(xué)時間

兩課時

（六）教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《鯨》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、師生互動，交流動物常識。

1．教師可以先進(jìn)行示范引導(dǎo)：

我說一句“哈羅”，你說一句“哈羅”，只會模仿別人講話，這是什么動物？

有一身奇妙的輕功，能攀巖走壁，會斷尾逃生，它是誰？

2．再啟發(fā)學(xué)生說一說，答一答。

3．教師出個謎語讓大家猜

一條大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來客不捎。(打一水種生物)

二、揭示課題，介紹鯨魚。

1．根據(jù)學(xué)生猜出的答案，隨機(jī)板書課題“鯨”

2．朗讀課文，抓住要點(diǎn)了解鯨。

提示：反復(fù)朗讀課文，看看從作者的介紹中你對鯨有哪些了解？

3．在學(xué)生回答的過程中教師抓住兩點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)：

一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，如：

（1）鯨特別大

（2）鯨是哺乳動物，不是魚

（3）鯨的種類

（4）鯨的生活習(xí)性

另一方面在歸納要點(diǎn)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)生字，如：哺、肺、胎等

三、細(xì)讀要點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明方法。

1．分段朗讀。讀出鯨的特點(diǎn)。

2．在反復(fù)品讀的過程中，點(diǎn)撥說明方法。

如：作比較，拿鯨和人們熟悉的象比

列數(shù)字，以我國捕獲的一頭鯨為例，列舉具體數(shù)字

打比方，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的

水柱。

四、說話指導(dǎo)，拓展延伸。

1．選擇自己熟悉的事物，用你學(xué)到的一種或多種方法來說明一下。

關(guān)注動物，交流一些動物常識，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，親近動物。

互動起來，活躍氣氛，互相學(xué)習(xí)。

為順利過渡到本節(jié)課作準(zhǔn)備。

這里教師要做到心中有數(shù)，在學(xué)生說到要點(diǎn)的時候，教師適時點(diǎn)撥，有預(yù)設(shè)但要因?qū)W生的生成而定。

這里教師引導(dǎo)學(xué)生先把作者的描寫的準(zhǔn)確、生動讀出來，然后在點(diǎn)撥方法。

五年級語文上冊《松鼠》教案

五年級語文上冊《松鼠》教案

10．松鼠

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟練掌握本課生字、生詞

2．朗讀課文，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。

3．抓住重點(diǎn)詞句體會作者準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細(xì)致的描寫。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時分配：1課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1．上課前老師給大家出個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（生：松鼠）

2．松鼠是一種非?？蓯鄣男游?，你喜歡嗎？（大屏幕出示一組松鼠的圖片）

3．今天，我們就來一起學(xué)習(xí)布封的《松鼠》

二、背景介紹：（大屏幕出示）

1．文藝性說明文

2．布封簡介

三、初讀課文，整體感知

1．自由讀文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2．檢查生字認(rèn)讀情況

大屏幕出示：馴良榛子櫸實橡栗矯健帽纓掌舵苔蘚狹窄勉強(qiáng)

注意提醒學(xué)生：“馴”讀去聲，不要讀成陽平；“窄”是翹舌音；勉強(qiáng)的“強(qiáng)”字

是多音字，這里讀“qing”。

3．指名逐段讀文，思考：作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

4．指名回答問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：

第一自然段：寫松鼠外形漂亮

第二自然段：寫松鼠馴良的性格

三、四自然段：寫松鼠的乖巧、聰明

第五自然段：補(bǔ)充說明松鼠生活習(xí)性

四、默讀課文，品味語言

1．選擇自己喜歡的部分研讀，劃出相關(guān)的詞句，并做批注。

2．分組討論交流

3．匯報交流結(jié)果：教師把握重點(diǎn)交流第三部分（3、4自然段）

五、與《鯨》對比閱讀，體會表達(dá)上的異同

1．分組速度討論、歸納

2．小組派代表匯報

3．教師總結(jié)

相同點(diǎn)：兩篇文章都是知識性、科學(xué)性、趣味性比較強(qiáng)的說明文

不同點(diǎn)：說明角度不同：《鯨》側(cè)重于介紹鯨的生活習(xí)性；本文側(cè)重于松鼠的外貌、性格和行動。表達(dá)方法不同：《鯨》運(yùn)用了大量說明方法，如舉例子、作比較、打比方等；而本文責(zé)側(cè)重用比喻、擬人的表達(dá)手法生動形象地說明事物。語言風(fēng)格不同：《鯨》的語言平實簡練；本為語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

六、有感情朗讀全文

七、推薦閱讀：《昆蟲記》

五年級語文上冊孔子教案

教學(xué)要求:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡迎。

于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國人的思想。

你們知道《論語》的作者是誰嗎？（孔子）

2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。

（學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。

2、指名學(xué)生依次朗讀各個自然段，師生共同評點(diǎn)朗讀情況，注意正音。

三、交流預(yù)習(xí)成果

1、學(xué)生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫

讀音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2、需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派。學(xué)說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。

四、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)）

一）、（1、2）孔子的生平。

二）（3-8）講述孔子的幾個故事。

2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？分頁標(biāo)題#e#

（指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫下關(guān)鍵的詞句）

要點(diǎn)：（1）他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說，教導(dǎo)人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。

（2）流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？

師總結(jié)：人要學(xué)會關(guān)愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

第二課時

一、整體入手，回顧全文

1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個故事？

（可用小標(biāo)題的形式概括）

（1）、與子貢談“己所不欲，勿施于人”

（2）、不喝盜泉水

（3）、與弟子談君子與小人及“識人不易”

（4）、晚年讀《周易》

二、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、默讀第2-5個故事，抓住重點(diǎn)的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？

2、小組間交流（2-4人左右）

3、集體交流，教師點(diǎn)撥

第二個故事

1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？

[盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]

第三個故事

1）你怎么理解君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，可結(jié)合生活實際談。

（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”

小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益）

引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。

2）孔子為什么說了解一個實在不容易??？

[眼見不一定為實，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人]

孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]

※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

想像著孔子當(dāng)時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。

第四個小故事

抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學(xué)習(xí)精神？分頁標(biāo)題#e#

[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學(xué)到老……]

三、整體回顧，總結(jié)全文

這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。

總結(jié)：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試著沉下來潛心讀讀關(guān)于孔子的書，試著讀讀《論語》。

四、作業(yè)：

1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，

2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。

五年級語文上冊復(fù)習(xí)教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“五年級語文上冊復(fù)習(xí)教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級語文上冊復(fù)習(xí)教案

【生字復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀字音，能準(zhǔn)確判斷前后鼻音的字。

2、會寫生字表（二）中的生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字在語言環(huán)境中的意思；認(rèn)識生字表（一）中的生字。

3、正確區(qū)分本冊書中出現(xiàn)的形近字，多音字。

復(fù)習(xí)時間：2課時

復(fù)習(xí)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)書183頁生字表（二）中我會寫的字

1、易寫錯的字

方法：（1）同桌合作找一找容易寫錯的字

（2）全班匯報交流、并寫在小報

（3）師重點(diǎn)聽寫以下字

酸、唇、瞻、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字

2、形近字

方法：（1）四人小組合作找出本冊形近字

（2）小組合作出題寫在小報上

（3）小組交換做題

（4）重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾組

瞻（）很（）眺（）瑰（）拂（）燥（）嬌（）

檐（）恨（）跳（）魂（）佛（）噪（）驕（）

（5）學(xué)生在本子上寫一寫

3、多音字

方法：（1）分單元總結(jié)多音字、小組合作

（2）小組合作練說

（3）出示幾個練習(xí)寫：彈、應(yīng)、磨、劃、龜、舍。

第二課時

一、聽寫易錯的生字。同桌互批

二、書179表（一）中我會認(rèn)的字

1、讀音易錯的字

方法（1）同桌合作讀生字、相打分

（2）出示辯音題讀一讀

擎、玷、簸箕、舀、髓、躊躇、笤帚、靦腆、蔓、哞、翕、誡

（3）合作注音同桌互出

三、復(fù)習(xí)字謎

1、復(fù)習(xí)書上78頁字謎學(xué)生讀一讀

2、小組交流課外收集到的字謎

3、同桌合作互猜字謎

四、復(fù)習(xí)一字多義

完成練習(xí)

為加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

臨：A、靠近B、到,來C、對看D、將要,快要

1、五壯士居高臨下地打擊敵人。()

2、今天,我們身臨其境才知道當(dāng)年紅軍過雪山的艱難。()

3、面對敵人,李大釗臨危不懼,大義凜然。()

4、臨考的幾天,小明發(fā)高燒。()

好：A、使人滿意B、友好，和睦C、易于,便于D、很,甚E、完,完成

F、表示贊許G、愛,喜歡

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（）

2、小東連連點(diǎn)著說：“這件事，好辦！”（）

3、今天好熱?。。ǎ?/p>

4、葉公好龍是一個成語故事。（）

5、“好，你真行！”老師表揚(yáng)了我。（）

卻：A、表示轉(zhuǎn)折B、再C、推辭

1、草色遙看近卻無。（）

2、小溪泛盡卻山行。（）

3、一位先生卻以為我住在那里不相宜。（）

4、好意難卻我只得另尋相宜的住處了。（）

絕：A、斷絕B、完全沒有了；窮盡C、走不通的；沒有出路的

D、用力完成E、全，所有的

1、竭盡全力（）2、山窮水盡（）

3、無窮無盡（）4、盡量幫忙（）

望：A、向遠(yuǎn)處看B、探望C、望，希望D、名望E、怨F、對看；著

1、一望無際（）2、喜出望外（）

3、德高望重（）4、看望病人（）

透：A、滲透、穿透B、暗地里告訴C、透徹D、達(dá)到飽滿、充分的程度

E、稍稍喘一口氣

1、小草的牙向地面透，這是一種不可抗拒的力量。（）

2、一畝田多收這么三五斗，誰都以為該得透一透氣了。（）

3、果園里的蘋果熟透了。（）

【生詞復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)語盤點(diǎn)中的讀讀記記的詞。

2、對于第七單元日積月累中出現(xiàn)的成語及其他單元詞語盤點(diǎn)中出現(xiàn)的成語能夠正確書寫，正確運(yùn)用，并能對這些四字詞語歸類。

復(fù)習(xí)時間：3課時

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語

二、教師聽寫難寫的詞

嫌疑、屋檐、誕生、環(huán)繞、擔(dān)憂、崎嶇、瞻仰、告誡、誘惑

三、同桌互相說一說平時易寫錯的詞

四、四字詞語歸類復(fù)習(xí)練習(xí)

1、四字詞語歸類

（1）AABCAABBABBABCC

（2）含數(shù)字的詞

（3）含反義的詞

（4）帶不的詞語

（5）描寫人物心情、外貌、神態(tài)。

（6）描寫英雄人物的詞

2、學(xué)生互考詞義，練習(xí)

五、練習(xí)詞語褒義、貶義

1、教師出示詞語辨析

臨危不懼舍生取義不屈不撓嘔心瀝血不求甚解

2、用詞造句：學(xué)生在詞語盤點(diǎn)中選擇四字詞語造句

3、復(fù)習(xí)詞語盤點(diǎn)中讀讀記記中的詞

4、同桌互讀一讀詞語

5、出示補(bǔ)充詞語填空

（?。ā。┐掖摇。ā。ā。┚G綠　（　）盆大雨　饑腸（?。ā。?/p>

（?。ā。┎簧帷。ā。┝趾脻h毫不（?。ā。。?()有味

()圇吞棗浮想()翩如()似()()然神傷不言而()

【句的復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、積累語文園地“日積月累”中的語句，名言警句，如在回顧拓展一、四、六中的名言，回顧拓展二、三、八中的詩句，要求學(xué)生會背誦，會默寫，知道句子的大概意思。

2、能正確運(yùn)用一些常見關(guān)聯(lián)詞，如：“是……也是”“雖然……可是”“不論……總”“……總是……”這些就要求學(xué)生

3、用詞說話。（用一個或幾個四字詞語寫話）

4、寫擬人句，比喻句，并能將陳述句的反問句進(jìn)行互換，并能了解擬人、比喻、反問、排比等修辭手法的作用。

5、理解課文中含義深刻的句子。

復(fù)習(xí)時間：2課時

復(fù)習(xí)過程：

一、理解課文中含義深刻的句子

方法：①師生共同梳理書上的句子

②指名說句子的意思

③師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾個句子

（1）你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。

（2）我很快樂,也很懼怕----這種竊讀的滋味。

（3）而父親堅持要“我”這樣做的原因是因為父親想讓“我”從小就受到嚴(yán)格的教育，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。

二、復(fù)習(xí)日積月累中的名句

1、方法：①師生共同梳理日積月累中的名句

②有關(guān)讀書的名言警句

③表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩句

④歇后語

⑤諺語

⑥有關(guān)孝敬的名言警句

2、同桌互背

3、教師抽背，抽查默寫

三、做以下練習(xí)

1、一日無書，。

2、讀書破萬卷，。

3、書猶藥也，。

4、，白首方悔讀書遲。

5、讀書有三到，謂、、。

6、悠悠天宇曠，。

7、浮云終日行，。

8、落葉他鄉(xiāng)樹，。

9、，年年相見在他鄉(xiāng)。

10、家在夢中何日到，。

11、江南幾度，鬢已斑。

12、敦和睦，篤誠信。

13、，不在于飾貌。

14、愛親者，；敬親者，。

15、非淡泊，非寧靜。

四、含有修辭手法的句子

1、方法：①師生共同梳理課文中的句子

②自己讀一讀

③說說這樣寫的好處

（比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問句）

2、仿寫幾句

3、完成練習(xí)

4、照樣子寫句子

5、改陳述句。

（1）這不是你最寶貴的畫嗎？這是你最寶貴的畫。

（2）這清白的梅花，是玷污得的嗎？這清白的梅花，是玷污不得的。

（3）一枝畫梅，有什么稀罕的呢？一枝畫梅，沒有什么稀罕的。

【閱讀的復(fù)習(xí)】

課時目標(biāo)：

1、結(jié)合課文，掌握按時間順序或事情發(fā)展順序或方位順序概括文章主要內(nèi)容。

2、熟讀28篇課文，理解內(nèi)容，并按要求朗讀或背誦課文或背誦、默寫課文。

3、學(xué)會默讀、快速閱讀，能按要求邊思考，讀懂內(nèi)容，完成習(xí)題。

4、通過再次閱讀掌握說明性文章的說明的方法。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、回憶課文，明確要求掌握的內(nèi)容，鞏固閱讀方法。

1、梳理要求背誦的課文

檢查方式：開火車背誦同位互背

背誦難點(diǎn)：《圓明園的毀滅》《竊讀記》

2、體會還以深刻的句子的含義

《圓明園的毀滅》《七律長征》《狼牙山五壯士》《落花生》《梅花魂》

復(fù)習(xí)方式：提問中下學(xué)生，鼓勵表揚(yáng)；優(yōu)等生總結(jié)做題方法（抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，引用相關(guān)資料）

3、引導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容

A、讀補(bǔ)充閱讀生自由概括文章內(nèi)容

B、師生總結(jié)寫事文章概括主要內(nèi)容的一般方法。

C、補(bǔ)充閱讀概括主要內(nèi)容，查找原因，個別輔導(dǎo)。

4、復(fù)習(xí)說明性文章的說明方法。

閱讀《新型玻璃》查找說明方法

同位互說《鯨》《松鼠》說明方法

補(bǔ)充閱讀，運(yùn)用說明方法，總結(jié)說明方法使用的意義。

二、按內(nèi)容做復(fù)習(xí)練習(xí)。（以復(fù)習(xí)試卷為主。）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦并會默寫古詩詞。

2、背誦要求背誦的課文。

3、認(rèn)真完成閱讀試卷。

教學(xué)過程：

一、檢查背誦課文

1、重點(diǎn)抽查中下學(xué)生的背誦，及時給予鼓勵表揚(yáng)。

2、師生共同分析易寫錯的字。

3、檢查古詩詞的背誦默寫

二、限時快讀補(bǔ)充閱讀，感知快讀的方法。

用眼看，用心記，掌握文章主要內(nèi)容即可。

三、做閱讀分項測試閱讀卷

【習(xí)作的復(fù)習(xí)】

課時目標(biāo)：

1、按時間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懠o(jì)實作文。

2、能合理想象寫出有創(chuàng)新的作文。

3、能運(yùn)用正確修改符號修改作文。

4、能主動閱讀欣賞他人優(yōu)秀作文。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、回顧8次作文內(nèi)容。

1、學(xué)生翻閱習(xí)作，整理歸納。

2、交流整理學(xué)生認(rèn)為困難的作文類型。

二、指導(dǎo)寫讀后感和活動的文章。

1、再此閱讀《開國大典》《憤怒與惋惜》

2、閱讀欣賞班機(jī)同學(xué)的優(yōu)秀作文，交流寫作方法，談聽后收獲。

3、以四人小組為單位，交流習(xí)作。

三、全班欣賞課外優(yōu)秀習(xí)作。

四、修改習(xí)作。

1、講授正確修改符號。

2、運(yùn)用正確修改符號修改作文。

3、背誦自己滿意的習(xí)作。

[推薦]蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案精選5篇

教師，不辭辛苦育桃李，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案中要明確地制定教學(xué)目的。你是否在尋找優(yōu)秀的教案呢？你可以讀一下88教案網(wǎng)小編整理的蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案，希望能對你有所幫助，請收藏。

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.緊扣人物的細(xì)節(jié)描寫，品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

一、課前:

出示：“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍。”

△這句詩是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢?

(“威武”讀出來;“善戰(zhàn)”讀出來)

△老師這里也有兩個詞，誰來讀?出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛

△把這兩個詞溶進(jìn)這句詩，男生一起來讀。

師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個勇士。他僅僅是個勇士嗎?今天我們繼續(xù)來認(rèn)識他。齊讀課題。

一、 新授

(一)

大黑騾子是彭德懷的坐騎，長征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢?彭德懷又是怎樣來對待它的呢?讀一讀課文的第二小節(jié)。

1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢?學(xué)生答，同時出示句子。

△你是從哪個詞語中體會到功勞大的?

△這是一頭怎樣的大黑騾子?(忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……)

把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。

評價：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰再來讀?是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔(dān)子，一起來讀

2、 彭德懷是怎樣來對待他的呢?

出示：“有時彭德懷撫摸……”

△從這句話中，你體會到了什么?(疼愛) 板書：愛騾子

把“疼愛”讀出來

△你是從哪些字眼中體會到“疼愛”的?

(1) 撫摸

學(xué)生談

一般情況誰對誰會撫摸，而這里是?多深的情呀!

(2) 念叨

學(xué)生談

彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰來讀(2個)多么疼惜它呀!

(3) 悄悄地 分出

在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃?在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎?是什么?(親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計……)

誰來讀?

師：通過這些細(xì)微的動作，簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情?！边@些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會品味細(xì)節(jié)。(著重說)

(二)彭德懷對大黑騾子的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)里呢?瀏覽3---18節(jié)，把它找出來，讀一讀，品位品位。

(1)“……深情……平靜………”

△讓我們把目光聚焦到一個詞語上來,從“深情”你體會到了什么?(不舍得)

△如果你是彭德懷，請你平靜地來說這句話，(2個)

你的內(nèi)心真的平靜嗎?是怎樣的?為什么?

是呀!這可是與他朝夕相初，對他忠心耿耿的大黑騾子呀!把文字背后的心情讀出來。(齊讀)

深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。

(2)“…..背……”(師：輕輕地背過臉去，這個動作是一個細(xì)節(jié))

△聯(lián)系上下文,這是什么時候?

練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….

所以(讀句子)

(三)彭德懷那么愛大黑騾子，可為什么還要?dú)⑺?板書：殺騾子

1.師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，紅軍長征從江西出發(fā)時有8萬多人，可到達(dá)陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，那都是生的希望，所以他決定…..

2.出示：“…….平靜…….”

△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對大黑騾子的愛嗎?還隱藏了什么?

(為了告訴戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓戰(zhàn)士心軟)

△ 從這個決定中，你體會到了什么?板書：更愛戰(zhàn)士

(四)彭德懷對大黑騾子是無限深情，那文中是怎樣描寫他對戰(zhàn)士的態(tài)度的呢?

不耐煩 怒吼 發(fā)火

出示這三句話，一人讀一句

△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士呢?聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無聲的朗讀叫思考，請用心讀書。

交流

1、“不耐煩”

△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩?

我們來讀讀他們的對話

出示：[老飼養(yǎng)員]“什么?殺掉?你不出草地啦?”

[警衛(wèi)員]“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀!”

[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地?別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”

[彭德懷]“你們能走，我也能走……”

[大家]“還是把大黑騾子留下來吧!”

個別讀前三句話

△小戰(zhàn)士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子?

△老飼養(yǎng)員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子?

△面對大家的再三請求，彭德懷說話了，誰來讀?(2個)

△你聽出了什么?(堅定的決心)什么決心?

△彭德懷，請把你的決心告訴大家(齊讀)

可大家仍在請求，齊讀

所以彭德懷不耐煩了，(2個)

△不耐煩的背后是什么?(堅定的決心，對戰(zhàn)士的愛)男生一起讀

2、“怒吼”

(1)命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。

十分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。

二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。

引讀

(2)師：多么漫長而寂靜的二十分鐘呀，方副官長舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..

可殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….

讓我們走進(jìn)茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦

播放《過草地》

解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見，你看，又一個戰(zhàn)士，他餓得實在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，

一個年輕的生命就這樣消失了

有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣

又有多少年輕的生命悄然離去

(3)想起這些，他還能再等下去嗎?他怒吼了(2個)

△ 從吼聲中你聽出了什么?(很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛戰(zhàn)士)

讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。

(4)(音樂)師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風(fēng)怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個)(多動人的細(xì)節(jié)呀!)此時此刻,有多少知心的話想對大黑騾子說呀

出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說……

又仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說…….

選擇其中一個寫下來,可結(jié)合前文來寫

交流

(你抓住了…..這一細(xì)節(jié)來寫,寫出了兄弟般的深情)

(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)

△ 萬般歉意和敬意都化作了一個動作(齊讀)

3、 發(fā)火

引讀

△為什么要對發(fā)火?

△“發(fā)火”這是一個簡單的動作，但細(xì)細(xì)品味，這個動作里面，卻包含著彭德懷對大黑騾子的內(nèi)疚、對戰(zhàn)士的愛，太多復(fù)雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達(dá)呢?練讀

個別讀，還有不一樣的嗎?評價

總結(jié)：

表面上彭德懷對戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會到的卻是他(對戰(zhàn)士的愛)，彭德懷在你心中還僅僅是個英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎?他還是個怎樣的軍團(tuán)長。

老師這里也有兩個詞語“情深意重，同甘共苦”，誰來讀?(連成一句話)

三、總結(jié)

引讀“漫漫長征路…….”

紅軍長征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長，時時刻刻激勵著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….

讓這催人奮進(jìn)的旋律永遠(yuǎn)記在我們的心中,齊讀.

四、作業(yè)：

長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo) 1.掌握主題文本 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。2.感悟文本主題 理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。

3.培養(yǎng)言語品質(zhì)

在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。

在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。

二、教學(xué)過程

(一)出示詞語，指導(dǎo)朗讀(幻燈片底色為插圖景物，便于圖文對照)

煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿天下 永世不絕

1.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀一個詞語，學(xué)生模仿朗讀對應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

(二)詩文對照初步朗讀感知

1.課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)，板書：文包詩

出示李白寫的送別詩并指導(dǎo)朗讀，讀出詩的節(jié)奏

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

(黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。)

2.從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。

(三)精讀課文，感悟詩情

1.李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時周圍的環(huán)境是怎樣的呢?

(1)誰來讀讀第一自然段。板書：之景

(2)師：你覺得送別時的環(huán)境怎么樣?那就請你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場景。

2.假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢?讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論并板書：之情。

(1)指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

(2)什么叫依依惜別?“依依”什么意思?“惜別”什么意思?(依依：留戀的樣子;惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。)

(3)指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。

(4)出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”(除了藍(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么?比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)

與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?除了仰望和遠(yuǎn)眺，還可以用哪兩個表示看的詞語?比如：俯視、注視、凝視、凝望、觀望、緊盯等)

(5)集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情。

3.李白和孟浩然在一個特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢?請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。(板書：之語)

(1)出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情?請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

(2)交流

(李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會感情。)

①重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。”

指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰?(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。)

隨機(jī)補(bǔ)充：

從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道(出示)：

贈孟浩然

唐 李白

吾愛孟夫子，

風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，

白首臥松云。

教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎?出示：

春曉

唐 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

②重點(diǎn)出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

指導(dǎo)朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。(純潔無暇)再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……)

(3)男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。

4.黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢?讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

(1)在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情?討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導(dǎo)有感情朗讀

(2)好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭?？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮?，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時，他的內(nèi)心會想些什么呢?請展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時的內(nèi)心活動。

(3)交流，點(diǎn)評。

5.李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(1)出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

(2)指導(dǎo)有感情朗讀

(3)課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。(板書：之詩)請你再仔細(xì)讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情?說說理由(蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.由圖片生發(fā)豐富的聯(lián)想

2.能把聯(lián)想到的事情寫具體

3.能夠表達(dá)出自己的真情實感

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能把聯(lián)想到的事情寫具體

2.能夠表達(dá)出自己的真情實感

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1. 同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興(--板畫笑臉 )

真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的事啊!

二、由圖聯(lián)想

1.同學(xué)們看到這張笑臉(指板畫)，是否想起了最近發(fā)生過的令你開心的事情啊?有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來分享你的快樂呢?那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。

2.生思考發(fā)言談令自己快樂的事(適時指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路)

師過渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的事情。同時，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣(--板畫大笑臉 )

但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉

還有人說，一個他擔(dān)你的痛苦，你的痛苦就會減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔(dān)你的痛苦，你愿不愿意把你曾經(jīng)經(jīng)歷的令你憤怒或傷心的事說給我聽呢?

3.生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事(適時指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路)

師過渡：老師真的很為你難過(或氣憤)，不過不要再傷心了(或生氣了)那都是過去的事了，不要拿別人的錯誤來懲罰自己(或吸取這次教訓(xùn)，以后再不犯同樣的錯誤就行了)，我們應(yīng)該積極地、開心地面對生活不是嗎?

小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們剛才的講述，相信你對這四幅表情一定有了別樣的體會。下面，就請同學(xué)們從這四個表情中選擇一個，看著它回憶曾經(jīng)歷過的一件事，以“令我 的一件事”為題寫一篇記敘文。--板書：令我 的一件事

注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體 真實感受

三、學(xué)生寫作

師巡視指導(dǎo)

四、交流評議

1.誰愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽

2.師適時指導(dǎo)

五、課堂小結(jié)

我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習(xí)作，把需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，這樣你的文章才會豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。

板書設(shè)計：

習(xí)作5

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案【篇4】

教材分析：

這是一篇說明事理的課文，文章構(gòu)思清晰可見：它先給我們呈現(xiàn)了太極洞滴水穿石的奇觀并引出觀點(diǎn)，接著從正反兩個方面舉例證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后既全面揭示滴水穿石的啟示，又給我們提出希望。文章運(yùn)用敘議結(jié)合的手法，有理有據(jù)，需要學(xué)生在閱讀的過程中逐步體會滴水穿石的精神所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解本課的寫作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3．憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開滴水穿石的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．從文中的三個人物事例中感受到他們共同的地方是目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，所以才取得成功，進(jìn)而理解要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集一位名人的事例，用以說明滴水穿石的道理。

設(shè)計理念：

新課標(biāo)下的教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上的組織作用更重要的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。本堂課主要采用自主、合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生抓住文本，緊扣文章觀點(diǎn)，逐層深入探究，從中實現(xiàn)對文章思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式的有機(jī)感悟。同時，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活，深刻領(lǐng)會啟示含義，努力實現(xiàn)語文教學(xué)和人文教育的最佳效應(yīng)。

設(shè)計思路：

本文層次非常清晰，由奇觀引出觀點(diǎn)，進(jìn)而用事例論證觀點(diǎn)，最后全面揭示啟示并提出希望。我按照這樣的文路組織教學(xué)，先了解奇觀，抓住重點(diǎn)詞句來感知小水滴的精神，再精讀事例，通過名人故事來領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，從而聯(lián)系實際，讓學(xué)生明白只有目標(biāo)專一、持之以恒才能實現(xiàn)美好的理想。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上課前，老師想聽聽大家都有什么理想，學(xué)生交流。

過渡：有人說過一句話，如果說人生就像是一次旅行，那么理想就是指引我們前進(jìn)的一盞明燈。

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《滴水穿石的啟示》

二、品讀課文

（一）品讀滴水穿石的現(xiàn)象部分。

1．滴水穿石是一個成語，誰來說說它字面的意思？

2．你有什么疑問嗎？

（水滴的力量那么微不足道，它怎么能把石頭滴穿呢？）

過渡：但是，在安徽廣極洞就有這樣一大奇觀，請大家打開書本，讀讀第一自然段，找出水滴能把石頭滴穿的關(guān)鍵詞或句子。

3．教師課件出示：

原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

交流：

（按學(xué)生交流的順序變化相應(yīng)詞語的顏色并理解詞語的意思）

1）接連不斷：從不間斷

2）鍥而不舍：一刻不停地雕刻著。

3）日雕月琢：每天每月每年不停地雕刻。

讀好這三個詞語

4）總是滴在同一個地方

5）幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了（省略號可以看出什么？）

同學(xué)們都找到了水滴滴穿石頭的原因，誰能來讀一讀。

指名讀

4．這段話的前面還有一個問句，出示：

這個小洞是怎么形成的呢？

1）這個問題的答案在哪里？

2）像這樣的句子叫什么句？（設(shè)問）為什么不直接說出來，還要自己問自己答呢？（強(qiáng)調(diào)了水滴形成的原因，問句更能引起讀者的好奇）

3）齊讀

5．我們知道水滴能把石頭滴穿是因為它（接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、目標(biāo)專一、持之以恒）

過渡：自然界中的雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞內(nèi)的水滴大得多，它能把石頭滴穿嗎？為什么？）

出示：

水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。

這就是滴水穿石的精神。

出示：

如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

這是一句什么句？誰能換一種說法不改變句子的意思？作者為什么不這樣寫？（表達(dá)強(qiáng)烈的語氣）

讀好這段話

（二）品讀滴水穿石的精神部分

1．過渡：作者為了讓我們更深刻地理解滴水穿石的道理，給我們列舉了三位名人的故事，你們知道是哪三位名人嗎？

（在古今中外成就事業(yè)的人當(dāng)中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時珍，美國發(fā)明家愛迪生和現(xiàn)代著名書畫家齊白石。）

1）你對這三位名人了解多少？學(xué)生簡單介紹這三位名人。

2）大家知道李時珍、愛迪生、齊白石為什么能取得這么大的成就嗎？請大家自讀第3自然段，找一找哪些地方告訴了我們，可以在書本上圈圈劃劃寫寫感受。

3）交流：

①出示：明代著名《本草綱目》（第一個事例）

立志、不懈努力體會艱辛

什么使他堅持了下來？（信念）

補(bǔ)充李時珍的詩：身如逆流船，

心比鐵石堅，

望父全兒意，

至死不怕難。

你們覺得李時珍是一個怎樣的人？讀好他的故事。

②出示：美國發(fā)明家愛迪生（第二個事例）

迷戀、孜孜不倦

補(bǔ)充故事：愛迪生在火車車廂里做實驗被打聾了耳朵

什么使他堅持了下來？讀好他的故事

③出示：現(xiàn)代著名書畫家齊白石第三個事例

自勉、堅持不懈

欣賞齊白石的作品

補(bǔ)充故事：97歲高齡還堅持作畫，不教一日閑過。

讀好他的故事

4）從他們的身上。你們看到了什么？

出示：

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？

1．你是怎么理解滴穿和頑石的？

雖然頑石是不同的，但是他們有著共同的精神，那就是滴水穿石的的精神。

2．古今中外，具有滴水穿石精神的人還有很多很多，你還知道哪些人？

小結(jié)：古往今來，這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，要想成功，就必須

（出示課文最后一段）

我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

三．內(nèi)化導(dǎo)行

1．同學(xué)們，還記得你們的理想了嗎？你知道該怎么做了嗎？

交流

小結(jié)：只要每個同學(xué)銘記滴水穿石的精神，并化作你的行動，那么將來一定能實現(xiàn)你的理想。

2．贈送名言：

頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。狄更斯

困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠(yuǎn)屬于敢于攀登科學(xué)高峰的人。茅以升

在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。馬克思

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。荀況

板書設(shè)計：

22滴水穿石的啟示

目標(biāo)專一

實現(xiàn)理想

持之以恒

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案【篇5】

一、說教材

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十冊一篇膾炙人口的通訊。文章以1998年夏天南方特大洪災(zāi)為廣闊背景，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息。是難得的美文誦讀與進(jìn)行愛國主義教育的文本。

二、說設(shè)計理念

用語文的手段解決語文的問題，把教師的導(dǎo)讀、學(xué)生的練讀、疏導(dǎo)式的背誦結(jié)合起來。注重點(diǎn)的調(diào)取及語言的激活，在積淀情感中把課堂推向高潮，達(dá)到語言文字潤物細(xì)無聲的滲透效果。

三、說備課。

1、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會點(diǎn)面結(jié)合的寫作技巧。通過品讀，多種練習(xí)，感受人民解放軍的高大形象。

2、設(shè)計教學(xué)重點(diǎn)通過品讀，感悟人民子弟兵戰(zhàn)洪水，保大堤，救群眾時所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢的形象。

3、設(shè)計教學(xué)難點(diǎn)體會教材二、四自然段寫作方法的不同。

四、

1、導(dǎo)入新課課前讓學(xué)生收集抗洪救災(zāi)的英雄故事，描寫江水險惡的詞，長江的有關(guān)資料。準(zhǔn)備《為了誰》的歌曲。

2、整體感知課文的主要內(nèi)容

3.美場面的再現(xiàn)，學(xué)生頭腦中就有一個完整的文面美，清晰的個體美，心靈的撞擊美。

4、精讀課文感悟第一自然段，體會自然環(huán)境的險惡。設(shè)計第一自然段我思考的第一個問題是怎樣讓學(xué)生感受到環(huán)境的險惡和情況的萬分緊急？教學(xué)策略就是找出重點(diǎn)句子和詞語指導(dǎo)朗讀，我將指導(dǎo)學(xué)生讀暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里大堤。讓學(xué)生讀出一種緊張的氣氛，一種大堤將要倒塌，滔滔洪水一瀉而下，房屋沖毀，人群掙扎的場面。為了使情況更危機(jī)，我將進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀荊江告急！武漢告急！九江告急！%8222；%8222；三個告急緊緊抓住學(xué)生的心靈，一種更形象的危機(jī)場面在學(xué)生心目中確立起來，激發(fā)保護(hù)大堤的強(qiáng)烈情感。精讀二至四自然段，體會保大堤，戰(zhàn)洪水的動人情景。二、三、四自然段體現(xiàn)了通訊的一大特點(diǎn)，典型人物的塑造，典型事件的選取。第二自然段是一個面的描寫，作者截取了抗洪救災(zāi)的場面，塑造了一群英雄形象。而第四自然段是一個點(diǎn)的調(diào)取，塑造了一個典型人物黃曉文的形象。怎樣教學(xué)這一部分的內(nèi)容？首先尋找視覺聚焦點(diǎn)：作者是怎樣描寫人民子弟兵戰(zhàn)洪水、保大堤的情景？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫟木葹?zāi)場面，通過朗讀與想象，使學(xué)生的目光聚焦在救災(zāi)場面上，使英雄奮不顧身的形象在學(xué)生心目中有立體感。接著尋找情感的引發(fā)點(diǎn)與共振點(diǎn)：他們?yōu)槭裁催@樣奮不顧身？因為他們心中只有一個念頭：大堤，保住大堤。為了更形象的體現(xiàn)人民子弟兵的英雄本色，我設(shè)計了這樣一個場面，同學(xué)們，愿不愿意做一名抗洪英雄，請全體起立，讓我們一起喊出，狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！是呀，子弟兵，用他們的身軀筑起了一道人肉長城！齊讀讀出了人民子弟兵的心聲，實現(xiàn)了學(xué)生與作者、文本三情共振的語言教學(xué)效果。最后巧用第三自然段進(jìn)行過渡。如果說第二自然段塑造了一群抗洪救災(zāi)的英雄，黃曉文就是這千千萬萬救災(zāi)英雄中的一個典型人物，請同學(xué)們自讀第四自然段段，把黃曉文最令你感動的地方畫出來，并說說理由。品讀細(xì)節(jié)描寫強(qiáng)化了人物形象，重塑了人物的品質(zhì)。黃曉文這一個點(diǎn)的調(diào)取使第二自然段面的內(nèi)容更廣，內(nèi)涵更豐富，形象更清晰。品讀第五自然段，感悟救災(zāi)民場面。本段是新聞特寫鏡頭，通過兩個排比句建構(gòu)了一個面，救小江珊與周運(yùn)蘭老師脫險，是作者選取的兩個點(diǎn)。這一自然段也體現(xiàn)了通訊文學(xué)性的特點(diǎn)，句式整齊，語言優(yōu)美。對這一段我采用的教學(xué)策略是以讀促學(xué)，朗讀是最好的學(xué)文手段。引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讀文中的兩個排比句，感悟排比句這種整齊句式營造的氣勢，引導(dǎo)學(xué)生讀出一種豪氣，一種敬意，一種感動。接著引導(dǎo)學(xué)生背誦這兩個排比句，從而達(dá)到誦讀全段的目的。對于第六自然段，也就是最后一個自然段，我將只讓學(xué)生抓住我們要銘記什么，進(jìn)行說話練習(xí)。假如我是小江珊，我會銘記%8222；%8222；，假如我是周運(yùn)蘭老師，我會銘記%8222；%8222；，假如我是受災(zāi)群眾，我又會銘記%8222；%8222；。從而達(dá)到總結(jié)全文，升華主題的作用。最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，是的，沒有誰會忘記，也不能忘記，這些錚錚鐵漢英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)定格在我們心中

五、說板書設(shè)計

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾

這樣的板書設(shè)計，突出了課文的主要內(nèi)容，及作者行文線索。

五年級語文上冊《海上的日出》教案

五年級語文上冊《海上的日出》教案

一．導(dǎo)入

在著名作家巴金爺爺?shù)墓P下，日出顯得異樣輝煌壯觀，令人印象深刻，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的偉大奇觀，板書課題，齊讀課題

二．新授

1.引入

A上節(jié)課我們初讀課文了解了課文的寫作順序，請同學(xué)回憶一下作者寫了幾處日出時候的景象？(無云時，有云時，薄云，厚云。你的思路很清晰）最后作者說它是一個偉大的奇觀。板書。你怎么理解偉大這個詞？（雄偉宏大超出尋常）什么叫奇觀？你怎么理解奇觀？（奇特的景觀，很準(zhǔn)確）為什么稱它為偉大的奇觀？讓我們通過巴金爺爺?shù)奈淖旨?xì)細(xì)去品味欣賞。

B請同學(xué)們自讀課文2到5自然段，找出哪些自然段寫的是無云時候的日出，哪些自然段寫的是有云時候的日出？

2.學(xué)習(xí)第二段

A我們首先看看無云時的日出，那是一個怎樣的日出？誰愿意讀一下第二自然段，邊聽邊思考發(fā)生了天空發(fā)生了怎么樣的變化？誰來說一說第二段寫的是什么？（日出前景象）誰來說一說天空發(fā)生了怎么樣的變化？（板書淺藍(lán)，紅霞，亮光）

B從轉(zhuǎn)眼間讀出什么？（很快）

C誰來把顏色變化的句子讀一讀？（前2句仿佛看到了紅霞的樣子）我們一起讀一讀這句話。誰再來試一試？，你的讀我仿佛看見了天邊的變化。

D作者在第三句說他知道太陽要從天邊升起來了，你猜猜他為什么知道？知道一詞說明了什么？（經(jīng)常看日出）老師在課前通過查資料知道當(dāng)時作者正在去巴黎留學(xué)的船上，因為路途遙遠(yuǎn)，而他又很喜歡看日出，所以他每天都早早起來看日出，正是因為他的細(xì)致入微的觀察，才能描繪出這樣的變化。

E那么如果你是作者，太陽要這樣升起你什么心情？你從那個詞可以看出？（不轉(zhuǎn)眼）可以換成一個成語是什么？你的詞匯量真多，

F讓我們帶著這樣的感覺再來把這段讀一讀，誰愿意來？

3.學(xué)習(xí)第三段

A那么整個日出又是一片什么景象呢？我們一起用讀的方式回答老師的問題。師讀：果然過了一會，作者先看到什么？（生齊讀第一句）好接著作者又看到什么？（生齊讀第二句）一剎那，又發(fā)生什么變化？（生齊讀第3句）

B細(xì)細(xì)品讀作者說在那個地方，那個地方指哪個地方？這個地方先出現(xiàn)哪個景象？快速讀3自然段找到答案。課件（半邊臉，紅，沒有光，板書）他找的真仔細(xì)。

C小半邊臉紅卻沒有亮光，那這里是海平面，誰愿意畫出來？看他畫的怎么樣符合書上特征嗎？

D那么隨著太陽升起太陽的形狀顏色有沒有發(fā)生變化呢？誰來讀一讀第二句？有變化嗎？（圓，深紅，有亮光，板書）課件。

E誰再來畫一畫這個時候的日出？怎么把亮光畫出來？

F這些作者是從哪幾個方面觀察的？（形狀，顏色，亮光）。

G海上日出到底什么樣的？我們一起來看一看（課件）

H整個日出給你留下什么印象？（奇妙，偉大，壯觀）

I我們有自己的感受，作者也有他的感受，其中有一句很細(xì)膩的話我們一起讀一讀（課件3段2句）這句話主要描寫什么？上升過程）這里有個詞語是重荷，什么叫重荷？

J誰愿意把這句話表演一下？這句話運(yùn)用什么修辭方法？從重荷還能看出什么？(速度緩慢)還有那些詞表現(xiàn)速度慢?(慢慢的，一步一步）用手表示一下。

K從中我們可以感受到什么？（緩慢艱辛頑強(qiáng)）誰能讀出這種感覺？男生試一試，女生試一試。

L沖出，跳為什么讀的這么有力？（他們把太陽升起時候的動態(tài)描寫的活靈活現(xiàn)誰愿意再來試一試？

M當(dāng)你看到太陽一步一步上升終于沖出海平面，你會有什么感受？（快樂，不由得贊嘆）你們的感受就是作者的感受，你們的心和作者連在了一起，所以作者稱她為指黑板，偉大的奇觀。

4.第四五段有云時

A同學(xué)們，巴金爺爺從無云時的日出讓我們感受到了這的確是偉大的奇觀，無云時的日出是如此的壯觀，那有云時候的日出又是一番怎樣的景象呢？老師這里有2幅圖，分別是薄云時候的日出和厚云時候的日出，現(xiàn)在請自讀4,5自然段，然后到你的小組中說一說哪副是描寫第4自然段景象，哪段是第5自然段景象？你是從哪個詞語看出來的標(biāo)在書上？

B誰來說一說？（板書水天相接）書上用一個詞語來形容只看見什么？（燦爛的亮光)這個詞語讓我們感受到太陽神奇的美麗。那這幅就是第5自然段日出的景象，從哪些詞語看出來？（沖出重圍，板書）重圍說明被黑云包裹的一層又一層，鑲字也表現(xiàn)出太陽光是擋不住地。

5.最后一段

A所以作者才會感嘆地說，齊讀最后一段，是啊，所以無論是有云時候的日出還是無云時候的日出，都是壯觀的還是有力量的，所以作者才會贊嘆他，指黑板偉大的景觀。誰再來讀一讀最后一句，這指什么？（海上日出時壯麗景象）這是一個什么句？把它改為陳述句，感嘆句。再來讀一讀原句，作者為什么用反問句，有什么好處？（更能表達(dá)強(qiáng)烈情感，表達(dá)由衷的贊美之情）

B讓我們把課題和最后一句話連一起讀一讀。這篇文章抒發(fā)了作者怎么樣的感情？（贊美大自然，熱愛大自然的感情）

三．總結(jié)

孩子們今天我們學(xué)習(xí)了巴金爺爺?shù)奈恼拢バ蕾p了壯觀的日出，其實還有很多作家也寫過日出如徐志摩的泰山日出，劉白羽的日出，還有法國儒勒·列那爾的一次日出，建議你們課后去讀一讀，你會對日出有更深刻的印象.

五年級上冊語文《圓明園的毀滅》教案

小學(xué)語文五年級上冊《圓明園的毀滅》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會認(rèn)“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

五年級語文上冊《有趣的漢字》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文上冊《有趣的漢字》教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文上冊《有趣的漢字》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利誦讀兒歌。

2.通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字，通過字形對比，偏旁比較、組詞、說話等形式，有效記憶形近字。

3.運(yùn)用“識字百寶箱”，記憶更多的形近字，培養(yǎng)學(xué)生初步具備自主識字的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字，通過字形對比，偏旁比較、組詞、說話等形式，有效記憶形近字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：識字百寶箱

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

漢字笑話：

有一個小伙子不愛學(xué)習(xí)，進(jìn)城里打工，往家寫了封家書寫到：“爸爸媽媽，我在那里過得很好，吃的是白饃，睡的是火坑（炕），但是前兩天下雨，我才發(fā)現(xiàn)我沒命（傘）了，你們快給我送命來！”二老一看當(dāng)場暈倒。

看來分辨不清形近字，用錯字，會鬧出很多笑話的！

（二）學(xué)習(xí)兒歌辨別形近字。

（一）

明月晚風(fēng)清，一家享安寧。

長輩叮嚀語，寄托一片情。

前面有美景，別怕路泥濘。

衣褲打濕了，用手?jǐn)Q一擰。

堅持最寶貴，做顆不銹釘。

（二）

小玲玲，小丁丁，

大廳外面數(shù)星星。

天上星，地上燈，

是星是燈分不清。

小玲玲，小丁丁，

跑到?jīng)鐾?shù)星星。

盯著數(shù)，數(shù)不清，

星星不停眨眼睛。

小玲玲，小丁丁，

登上樓頂數(shù)星星。

手拉勾，下決心，

長大上天去數(shù)清。

1.多種形式讀兒歌，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

2.火眼金睛找出形近字。

3.分析形近字的區(qū)別方法，形聲字的分辨方法，辨清形旁和聲旁。

4.根據(jù)形旁提示來組詞，并用組好的詞語來說話。

5.分辨清楚后做習(xí)題，保證填寫的正確性。鞏固識字的準(zhǔn)確性。

（三）梳理出學(xué)習(xí)形近字的方法：

1.尋找形近字。

2.借助形旁指導(dǎo)理解漢字意思，借助聲旁指導(dǎo)漢字讀音。

3.試著給漢字組詞、造句。

（四）拿出自己的“識字百寶箱”，用剛才學(xué)會的識字方法步驟，嘗試自己進(jìn)行歸類識字。

1.給自己百寶箱內(nèi)的漢字歸歸類。（可以按形近字歸類，也可以按同音字歸類）

2.展示給大家看，并說說自己歸類的依據(jù)。

3.當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀，認(rèn)一認(rèn)漢字。

（五）作業(yè)

用這種方法到生活中、課本上、課外書中去進(jìn)行歸類識字吧。將自己認(rèn)識的新字，放入自己的百寶箱中吧。

五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【學(xué)情分析】

因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

１.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２.有感情地朗讀課文。背誦課文。

３.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

４.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【課時安排】

3課時。

【課前準(zhǔn)備】

１.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

第一課時

一、引入新課。

我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意。

1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）

2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語。

（1）、記清字形。

“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。

“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

“略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩部分顛倒了。

注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區(qū)別。

（2）、理解詞語的意思。

西洋：泛指歐、美各國。

先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝2000多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計：量，讀“l(fā)iang”，推算、計算的意思。

眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，理解課文層次。

1、自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習(xí)分段。

2、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當(dāng)年圓明園的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這部分主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點(diǎn)；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。

（1）、先讀第2自然段。標(biāo)出共有幾句話，每句話向我們介紹了什么？（3句話）

“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？

第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內(nèi)不計其數(shù)的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。

第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個主要特點(diǎn)。請同學(xué)一一說出來。想想自己說明了什么？

一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順罚幌Т鷥r把全國名勝移置園中。

二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。

三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。

第六句對全段進(jìn)行了概括總結(jié)。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆我國古代勞動人民所創(chuàng)造的這一世界園林奇跡。

（3）、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）

老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容,讓學(xué)生易于體會圓明園的文物價值。

從收藏時間看：先秦——清有2000多年.

從收藏時間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

三、鞏固練習(xí)。

熟讀前兩部分課文，請同學(xué)交流讀后的體會、心情。

第三課時

一、學(xué)習(xí)第三段。

1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？

重點(diǎn)理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！?/p>

“闖進(jìn)”說明他們簡直是強(qiáng)盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強(qiáng)盜行徑：只要能拿的，一點(diǎn)兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運(yùn)，也不落一點(diǎn)兒；拿不動、運(yùn)不走的，沒有辦法了，也不放過，想辦法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強(qiáng)盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木陳設(shè)等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進(jìn)而放火焚燒，“大火連燒三天”，不僅使世界上獨(dú)一無二的名園化為一片灰燼，而且國內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）

三、討論問題。

課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？

課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

四、讀了課文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）

圍繞兩方面內(nèi)容：對優(yōu)美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。

五、鞏固練習(xí)。

分段練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計：

21、圓明園的毀滅

舉世聞名園林藝術(shù)建筑藝術(shù)珍貴文物

掠搬毀燒沒有了……也沒有了……

沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

不但……而且……不僅沒有了……還沒有了……

沒有了上自……也沒有了下至……