小學(xué)語文五年級(jí)教案

五年級(jí)語文上10我家門前的海教案。

教學(xué)

要求1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解“我家門前的?！笔鞘裁礃拥?在“我”眼中為什么是這樣的;體會(huì)作者與大海之間的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?體會(huì)作者與大海之間的感情。

2.了解文中比喻等修辭手法的運(yùn)用,讀懂課文。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

我家門前的海

人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命:心,裝著海;眼,蕩漾著海;笑,就是海的聲韻……[句導(dǎo)讀:此句道出“我”與海的密切關(guān)系,聯(lián)系課題可知全文寫的是生活在海邊的漁家孩子眼中的大海。][①本段文字運(yùn)用了什么修辭手法?]

第一部分(第1自然段):寫漁家孩子有海一般晶瑩的生命。

多變的臉

多么像人哪,海的臉一天多變。[②從本句話中可以看出“?！迸c“人”相似的地方在哪兒?]

段導(dǎo)讀:寫海的特點(diǎn)——一天多變。

清晨,常常是安恬的。[句導(dǎo)讀:“安恬”展示了海清晨的特點(diǎn)。]安恬得沒有一絲漣漪(liányī),就像是剛睡醒還沒睜開惺忪(xīnɡsōnɡ)眼睛的臉,還羞怯(qiè)地蒙[ménɡ]著一層薄薄的面紗。[③結(jié)合上面的句子,解釋一下?！鞍蔡瘛钡奶攸c(diǎn)的表現(xiàn)是什么。]

段導(dǎo)讀:清晨海的特點(diǎn)——安恬。

當(dāng)風(fēng)提著裙子姍(shān)姍走來,安恬的海面頓時(shí)泛起密匝(zā)匝的弧紋,就像是老奶奶皺巴巴的臉。[④如何理解“風(fēng)提著裙子姍姍走來”?]

段導(dǎo)讀:起風(fēng)時(shí)的海像老奶奶的臉。

漲潮了。海渾身抖動(dòng),一邊跳,一邊吼,那揚(yáng)起的雪白的浪花,多像是發(fā)脾氣的爺爺翹起的白胡須……[⑤“發(fā)脾氣”表現(xiàn)在哪里?]

段導(dǎo)讀:漲潮時(shí)的海像發(fā)脾氣的老爺爺。

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴(yán)肅冷峻的臉。[⑥以上幾句話用了什么修辭手法?]

段導(dǎo)讀:這幾個(gè)自然段寫“我”非常喜愛大海,不管海是什么樣子的。

爸爸和媽媽的臉不也是常常變化嗎?當(dāng)我潛心做功課的時(shí)候,當(dāng)我學(xué)雷鋒叔叔做好事的時(shí)候,當(dāng)我不講禮貌和淘氣的時(shí)候……[⑦這幾句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用?]

嬉笑和嚴(yán)肅常常有同樣的內(nèi)涵:因?yàn)樯畛恋膼邸?/p>

我喜歡海,喜歡有著豐富感情的海。

段導(dǎo)讀:直抒胸臆,表達(dá)了作者對(duì)擁有著人一樣感情和生命的大海的喜愛。

第二部分(第2~11自然段):寫“我”喜歡有著豐富感情的大海,在“我”眼里,大海像父母一樣親切。

牧場

我家門前是一個(gè)無邊的牧場。牧場有著望不透的綠草,開不敗的白花,但是,沒有牧鞭,風(fēng)吹草低也不見牛羊。[句導(dǎo)讀:“望不透”“開不敗”從側(cè)面反映了大海的物產(chǎn)豐富。][⑧這幾句話是如何用“牧場”比喻大海的?]

段導(dǎo)讀:把大海比喻成牧場。

牧場上見到的是輕輕蕩漾的琉璃浮漂,一串串像是巨大的晶瑩的珍珠;波面下是一條條吊繩,牽引著數(shù)不盡的水產(chǎn):楔(xiē)子形的貽(yí)貝、芭(bā)蕉扇狀的扇貝、耳朵模樣的盤大鮑(bào)、天鵝蛋般的蛤蜊(ɡéli)……[句導(dǎo)讀:此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶瑩的珍珠,足見大海對(duì)漁民的重要性,因?yàn)闈O民們要利用這“牧場”發(fā)展水產(chǎn)業(yè)。][⑨這幾句話描寫的順序是怎樣的?]

段導(dǎo)讀:寫大海帶給“我們”豐富的水產(chǎn)資源。

最壯觀的是從墨西哥引進(jìn)的“海藻(zǎo)之王”——巨藻,碩(shuò)大的莖葉組成蔥郁的海底森林,把海的顏色都染紅了……[句導(dǎo)讀:“把海的顏色都染紅了”充分表現(xiàn)了巨藻的莖葉碩大和蔥郁。][⑩“巨藻”具有怎樣的特點(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:描寫“海藻之王”——巨藻。

海上牧場,驅(qū)走了海的荒蕪。一道道無形籬笆,圈住了漁家人金色的夢(mèng)。[句導(dǎo)讀:“金色的夢(mèng)”指漁民們對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖帶來的收獲充滿了歡欣。]

海上牧場,放牧著漁家人今日的歡欣,明日的希冀。[這里的“歡欣”“希冀”代表了什么?為什么這么說?]

段導(dǎo)讀:寫大海是漁家人的希望。

海上牧場,跳躍著我的一顆童稚的心……

我常常跟媽媽到牧場上放牧,驅(qū)著小舟,追逐應(yīng)接不暇的目光和飛馳(chí)的好奇心。[句導(dǎo)讀:“我常?！钡健澳翀觥?還對(duì)海上的景物充滿“好奇心”,不僅寫出了海上景物的多、美,且照應(yīng)前文,突出了“我”對(duì)大海的喜愛。][從哪里可以看出“我”的童稚?]

段導(dǎo)讀:寫“我”經(jīng)常去大海上玩兒。

我暗暗地下了決心:長大了也要做這大牧場的放牧人……

段導(dǎo)讀:寫“我”長大后的愿望。

第三部分(第12~19自然段):描寫了大海帶給“我們”豐富的物產(chǎn)和無限的快樂。

畫

我家門前掛著一幅畫,從門口一直延伸到天邊。[句導(dǎo)讀:“畫”突出海的美,“從門口”到“天邊”極言海之遼闊。]畫面有動(dòng)有靜,顏色有濃有淡。[如何理解“有動(dòng)有靜”“有濃有淡”的意思?]

段導(dǎo)讀:把大海比喻成一幅畫。

這畫很大很大,太陽、月亮、云彩、飛鳥和春秋四季都描摹在上邊。

段導(dǎo)讀:用極具代表性的事物說明了海的大,同時(shí)也暗示了海的澄澈、晶瑩。

這畫天天在變,變得新,變得奇,變得夢(mèng)幻般的迷離……[“變得新”“變得奇”是什么意思?]

島上人,都是畫中人。

島上人,又都是畫師。

段導(dǎo)讀:說明島上人也是大海的建設(shè)者、保護(hù)者。

當(dāng)我拎著籃子趕潮,當(dāng)我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶,當(dāng)我摟著浪花跳舞,當(dāng)我乘著駿(jùn)馬——小船兒在波流上疾跑的時(shí)候……我也便在畫中了。[這幾個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?意在說明什么?]

段導(dǎo)讀:作者的想象,表達(dá)了對(duì)大海的愛。

我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)看不膩這幅畫。[句導(dǎo)讀:“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)”“看不膩”又一次表現(xiàn)了“我”對(duì)大海的喜愛,更使“我”對(duì)大海的感情不斷加深。]

我要快快長知識(shí)、增智慧,用靈巧的手,蘸著朝霞般的色彩,為畫面添上嶄新嶄新的幾筆……[“為畫面添上嶄新嶄新的幾筆”的意思是什么?]

段導(dǎo)讀:寫出了“我”要好好學(xué)習(xí),將來為大海變得更美麗而努力的愿望。

我相信,這幅畫會(huì)愈(yù)來愈美。[句導(dǎo)讀:“我要快快……”希望自己為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的急切心情;“我相信……”則表明了心中充滿了希望和自信。]

段導(dǎo)讀:作者對(duì)大海將來會(huì)更美好充滿信心,也再次說明了對(duì)大海的愛。

第四部分(第20~28自然段):作者用畫來形容大海的美麗。

28愈來愈美:越來越美。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的“怯、芭、藻、碩、馳、駿、愈”7個(gè)生字。

2.初步閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

多媒體課件。

一　初讀課文

1.自學(xué)生字、新詞。

(1)借助拼音認(rèn)讀生字。

(2)畫出文中由生字組的詞語,再次認(rèn)讀。

羞怯　芭蕉　海藻　碩大　飛馳　駿馬　愈來愈美

(3)詞語解釋。

惺忪:因剛睡醒而眼睛模糊不清。

密匝匝:形容稠密的樣子。文中指波紋一圈挨一圈非常多。

希冀:希望。

應(yīng)接不暇:原指景物很多,來不及欣賞。現(xiàn)在多形容人或事物繁多,接待應(yīng)付不過來。暇,空閑。

2.出聲讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音。

提示:帶拼音的生字、新詞要多讀幾遍,長句在讀時(shí)要停頓得當(dāng),把握好節(jié)奏。

3.默讀課文,在不理解的地方畫“?”。

二　再讀課文,自主解疑

1.點(diǎn)撥。

剛才老師在巡視中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常用心。有些同學(xué)積極思考,提出了不少值得探討的問題。其實(shí)這些問題大都不必等老師講,只要你有耐心,反復(fù)讀課文,運(yùn)用以前掌握的方法,一定能自主解決。

2.學(xué)生自主解疑。提示:解決一個(gè)問題,就在“?”旁邊畫“”。

三　交流解疑收獲

師:你自主解決了哪些問題?是怎樣解決的?

生:我通過查字典,了解到“姍姍”一詞的意思是形容走路緩慢從容的樣子。

師:除了查字典、詞典,還有什么方法可以理解生疏的詞語的含義?

生:我是聯(lián)系句子猜出“惺忪”這個(gè)詞語的意思的?！啊袷莿偹堰€沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想,“惺忪”指的是人剛睡醒時(shí),眼睛看東西模模糊糊的。

師:你真聰明。

生:“島上人,都是畫中人。島上人,又都是畫師?！边@句話我開始不明白,后來我就一邊讀一邊想象,覺得我眼前的這幅圖是動(dòng)態(tài)的,它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么,畫上就有什么,所以說,“島上人,都是畫中人。島上人,又都是畫師”。

師:你真了不起,通過想象,你對(duì)語言的感悟就豐富和深刻了。

生:我雖然沒見過“琉璃浮漂”,但根據(jù)文中的這幾個(gè)字展開想象,我也好像看見了它一樣,它浮在海面上,是光滑透亮的。

師:為了了解得更準(zhǔn)確,下課后,我們還可以——

生:查資料!

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解“我家門前的?！笔鞘裁礃拥?在“我”眼中為什么是這樣的;體會(huì)作者與大海之間的感情。

2.聯(lián)系上下文,理解文中難理解的詞語和句子。

課文重點(diǎn)句投影。

一　由疑導(dǎo)入

師:上節(jié)課,我看了看同學(xué)們沒有解決的問題,如:為什么說“海渾身抖動(dòng)……”“追逐應(yīng)接不暇的目光和飛馳的好奇心”是什么意思,等等。

那如何解決這些問題呢?老師建議同學(xué)們好好研究本文的語言表達(dá)特點(diǎn),想想本文用得最多的手法是什么。

生:這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的手法。

師:好,認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),你能用下面的句式把本文三部分內(nèi)容概括出來嗎?

出示:

在漁家孩子的眼里,大海像,像,像。

(多變的臉　無邊的牧場　一幅畫)

二　自主研讀課文

默讀課文,想一想:作者是怎樣寫出海像多變的臉、無邊的牧場和一幅畫的?字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感?

三　交流閱讀體會(huì)

1.師生接讀第一部分,感受冒號(hào)的用法。

師:(讀)人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命:

生:(接讀)心,裝著海;眼,蕩漾著海;笑,就是海的聲韻……

2.說說讀了“多變的臉”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)所得。

生:作者運(yùn)用擬人、比喻的手法形象地寫出了海的多變。

師:你最喜歡什么狀態(tài)下的海?有感情地讀一讀。

生:(各自選取自己喜歡的語句,開始誦讀。)

師:在作者的情感中,大海的多次變臉,他都喜歡。我們一起讀一讀這三句話:

出示:

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴(yán)肅冷峻的臉。

追問:為什么?從下文中找找答案。

(作者喜歡有著豐富感情的大海,在他的眼里,大海像父母一樣親切。)

3.問問答答,真正讀懂“牧場”這部分內(nèi)容。

出示同學(xué)們普遍感到困惑的問題,一一解決。

(1)“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么?

(結(jié)合“牧場”的真正所指去想,把大海比喻成“牧場”,那海水就是望不透的綠草,那浪花就是開不敗的白花。)

(2)為什么說“海上牧場,放牧著漁家人今日的歡欣,明日的希冀”?

(因?yàn)楹＠锏馁Y源豐富,人們?nèi)ζ饋砗Ｋk養(yǎng)殖場,里面的珍品無數(shù),貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等水產(chǎn)品會(huì)為漁家人帶來經(jīng)濟(jì)效益,使?jié)O家人的生活越來越好。)

4.讀中想象,體會(huì)作者在“畫”這一部分中表達(dá)的情感。

讀讀這部分文字,說說你腦海中想象出的畫面。(指多名學(xué)生依次說)

小結(jié):這哪是一幅畫,真真正正的是一本動(dòng)態(tài)的畫冊(cè)呀!新奇的人們愛看,從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。

放聲朗讀課文的最后三個(gè)自然段,把作者的憧憬讀出來。

教師點(diǎn)撥:讀課文最后三個(gè)自然段時(shí),語調(diào)要略高,語速稍快,讀出作者的憧憬。

想象一下,作者眼中的海還會(huì)是什么。

四　回歸整體,賞讀積累語言

再讀全文,用筆畫出你欣賞的語句,再好好地讀一讀。

1.這篇課文意境優(yōu)美,有一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯,所以在教學(xué)課文時(shí)要讓學(xué)生多讀,感悟其中的意境美。

2.通過課外搜集資料,了解大海的特點(diǎn),加深自己對(duì)大海的認(rèn)知。

1.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

(晶瑩)的生命　(薄薄)的面紗　(密匝匝)的弧紋

(雪白)的浪花(深沉)的愛(蔥郁)的海底森林

2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~畫“”。

(1)這條小路一直(延伸　延長)到村子的盡頭。

(2)陽光下,老人的目光顯得特別(慈祥　慈愛)。

(3)媽媽對(duì)我很(溫柔　溫順)。

(4)李麗有(豐富豐盛)的思想感情。

3.把下列句子變成比喻句。

(1)他的舞跳得真漂亮。

(2)楊樹依然聳立在山頭。

4.請(qǐng)你在例句后面接寫兩句

當(dāng)我拎著籃子趕潮,當(dāng)我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶,當(dāng)我　,當(dāng)我。

一　原始海洋的形成jAb88.COM

在很長的一段時(shí)期內(nèi),天空中水汽與大氣共存于一體。濃云密布,天昏地暗,隨著地殼逐漸冷卻,大氣的溫度也慢慢地降低,水汽以塵埃和火山灰為凝結(jié)核,變成水滴,越積越多,加上強(qiáng)對(duì)流,于是形成滔滔洪水,通過千川萬壑,匯集成巨大的水體,這就是原始的海洋。

二　海洋之最

世界上最大的海是珊瑚海,它在南半球。

世界上最小的海是位于土耳其的馬爾馬拉海。

世界上最淺的海是俄羅斯南部的亞速海。

三　為什么海水無色而大海卻顯藍(lán)色

其實(shí)這是太陽光在變戲法。我們知道,太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。當(dāng)太陽光照射到大海上時(shí),波長較長的紅光和橙光由于透射力最大,能克服阻礙,勇往直前。它們?cè)谇斑M(jìn)的過程中,不斷被海水和海洋中的生物所吸收。而藍(lán)光、紫光等,由于波長較短,只有少部分被海水和海洋表面生物所吸收。大海看上去是藍(lán)色的,就是因?yàn)檫@部分被散射和被反射的藍(lán)光和紫光等進(jìn)入了我們的眼中。海水越深,被散射和被反射的藍(lán)光就越多,看上去也就越藍(lán)了。

四　海市蜃樓

平靜的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶爾會(huì)在空中或地面上出現(xiàn)高大的樓臺(tái)、城郭、樹木等幻景,俗稱海市蜃樓。我國山東蓬萊附近的海面上常出現(xiàn)這種幻景,古人歸因于蛟龍之屬的蜃吐氣而成樓臺(tái)、城郭,因而得名。

精選閱讀

語文S版五年級(jí)上冊(cè)我家門前的海教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的“怯、藻、馳、駿、愈”5個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的“怯、藻、馳、駿、愈”5個(gè)生字。

2、初步閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文，認(rèn)準(zhǔn)生字，了解主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解部分難理解的詞語。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、自學(xué)生字詞。

（1）借助拼音認(rèn)讀生字。

（2）畫出文中生字組的詞語，再次認(rèn)讀。

（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）

2、出聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音。

提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時(shí)要停頓得當(dāng)，把握好節(jié)奏。

3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”

二、再讀課文，自主解疑

1、點(diǎn)撥：

剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實(shí)這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復(fù)讀文，運(yùn)用以前掌握的方法，一定能自主解決。

2、學(xué)生自主解疑

提示：解決一個(gè)問題，就在“？”旁邊畫“√”。

三、交流解疑收獲

師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？

生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子?！?/p>

師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？

生：我是聯(lián)系句子猜出“惺忪”這個(gè)詞的意思的?！啊袷莿偹堰€沒睜開惺忪眼睛的臉?！蔽蚁?，“惺忪”指的是人剛睡醒時(shí)，眼睛看東西模模糊糊的。

師：你真聰明。

生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師?！边@句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動(dòng)態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。

師：你真了不起，通過想象，你對(duì)語言的感悟就豐富和深刻了。

生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據(jù)他名字中的這幾個(gè)字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。

師：為了了解得更準(zhǔn)確，下課后，我們還可以———

生：查資料！

四、作業(yè)

讀課文，要求正確、流利。

教案《語文S版五年級(jí)上冊(cè)《我家門前的海》教案1》，來自網(wǎng)！//

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。

2、聯(lián)系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。

教學(xué)過程：

一、由疑導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我看了看同學(xué)們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動(dòng)……”“追逐應(yīng)接不暇的目光和飛馳的好奇的心?！笔鞘裁匆馑?？等等。

那如何解決這些問題呢？老師建議同學(xué)們好好研究的語言表達(dá)特點(diǎn)，想想用的最多的寫法是什么？

生：這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。

師：好，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，你能用下面的句式把三部分內(nèi)容概括出來嗎？

出示：

在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

二、自主研讀課文

學(xué)習(xí)建議：

默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、交流閱讀體會(huì)

1、師生接讀第一自然段，感受冒號(hào)的用法。

師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：

生：（接讀）心，裝著海；眼，此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)流動(dòng)著海；笑，就是海的聲韻……

2、說說讀讀“多變的臉”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)所得。

生：作者運(yùn)用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。

師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。

生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）

師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話：

出示：

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴(yán)肅冷峻的臉。

追問：為什么？從下文中找找答案。

生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。

3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內(nèi)容。

出示同學(xué)們普遍感到困惑的問題，一一解決：

（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？

結(jié)合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。

（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？

聯(lián)系上文的第二自然段的內(nèi)容去想，海里的資源豐富，人們?nèi)ζ饋砗ＫB(yǎng)殖場更是珍品無數(shù)，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產(chǎn)品會(huì)為漁家?guī)斫?jīng)濟(jì)效益，使?jié)O家的生活越來越好。

4、讀中想象，體會(huì)作者在“畫”這一部分中表達(dá)的情感。

讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個(gè)學(xué)生依次說）

小結(jié)：

這那是一幅畫，真真正正的是一副動(dòng)態(tài)的畫冊(cè)呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。

放聲朗讀課文的最后三個(gè)自然段，把作者的憧憬讀出來。

想像一下，作者眼中的海還會(huì)是什么？

四、回歸整體，賞讀積累語言

再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。

五、作業(yè)

讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白框中。

六、板書

我家門前的海導(dǎo)學(xué)案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“我家門前的海導(dǎo)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

10．*我家門前的海

課前自學(xué)

一、詞語積累。

1.我會(huì)讀，并能圈出生字。

安恬羞怯漣漪惺忪密匝匝海藻芭蕉

應(yīng)接不暇碩大荒蕪飛馳駿馬愈來愈

2.我會(huì)將詞語寫得工整美觀。

羞怯海藻駿馬

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“安恬、應(yīng)接不暇、羞怯”各說一句話。

二、初讀課文。

1.默讀課文，自主解疑，組內(nèi)交流解疑。

提示：在不理解的地方畫“？”，解決一個(gè)問題，就在“？”旁邊畫“√”。

2.自讀課文，思考：在“我”眼中“我家門前的海”是怎樣的？為什么是這些樣子？

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測。

四、自主研讀課文，感受家門前的海的神奇魅力。

1.本文用的最多的寫法是什么？體會(huì)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)。

提示：在漁家孩子的眼里，大海像，像，像。

2.默讀課文，想一想：作者是怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？

3.有感情地朗讀，讀出大海的感情豐富，漁家孩子對(duì)大海深沉的愛。

4.想象一下，作者眼中的海還會(huì)是什么？小組交流。

五、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與大海的深厚感情。

六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海還會(huì)是什么樣的？

課后檢測

七、辨字組詞。

藻（）馳（）駿（）

澡（）弛（）?。ǎ?/p>

八、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的眼睛（）的面紗

（）的弧紋（）的浪花

（）的愛（）的目光

九、選擇恰當(dāng)?shù)脑~畫“√”。

（1）這條小路一直（延伸延長）到村子的盡頭。

（2）陽光下，老人的目光顯得特別（慈祥慈愛）。

（3）媽媽對(duì)我很（溫柔溫順）。

（4）李麗有（豐富豐盛）的思想感情。

十、請(qǐng)你在例句后面接寫兩句。

當(dāng)我拎著籃子趕潮，當(dāng)我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶，當(dāng)我

，當(dāng)我

。

我家門前的龍眼樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解龍眼樹的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)龍眼樹給人希望而不求索取的

奉獻(xiàn)精神。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解龍眼樹的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

龍眼樹為什么會(huì)在我心中常綠。

教學(xué)過程：

我家門前的龍眼樹

一、啟發(fā)談話，引入新課

1.師語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“我家門前的龍眼樹”（師指課題，生齊讀）

2.出示畫面（多媒體演示），師語：瞧，這就是30多年前作

者家門前的龍眼樹,讓我們聽聽作者說了什么？（顯示第一節(jié)文字，配畫外音）

3.提問：聽了作者的話，你心里是怎樣想的呢？

生：它是怎樣的一棵樹，為什么會(huì)在我心中常綠？

師：你們提的問題都很有價(jià)值，老師心中也有這個(gè)疑問：為什么它會(huì)在我心中常綠呢？（相機(jī)

《我家門前的?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《我家門前的海》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題：

我家門前的海(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

通過理解詞句，體會(huì)大海的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

品詞析句、理解內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、板書課題：

1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?

2、匯報(bào)

二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?

三、匯報(bào)交流。

1、第一段：說明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。

2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。

3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。

4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。

四、總結(jié)：

大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?，體會(huì)大海的美好。

課后自評(píng)(李廣賢)

作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的語言歸納概括大海的特點(diǎn)。

二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。

三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。

四、質(zhì)疑問難，感悟特點(diǎn)。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。

當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題：

第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。

第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。

第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。

五年級(jí)上語文《煙臺(tái)的海》的練習(xí)題

1、音漢互寫。

如癡如醉（）鍥而不舍（）愜意（）湛藍(lán)（）wèi（）藍(lán)過lǜ（）

tián（）靜chóng（）山峻嶺濕漉漉（）暴怒（）呢喃（）

2、近義詞：凝重（）愜意（）壯麗（）

3、反義詞：恬靜（）充實(shí)（）輕盈（）

4、寫出四個(gè)描寫大海的詞_____、_____、_____、______

5、這篇課文按順序描寫了煙臺(tái)的海上景觀。煙臺(tái)的海春、夏、秋、冬四季的特點(diǎn)分別是_____、_____、_____、______

6、“小山似的涌浪”、“發(fā)出雷鳴般的轟響”你分別想到________和________這兩個(gè)成語。

7、、“有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央?！睆木渲小皵?shù)百斤重”、“十幾米遠(yuǎn)”我體會(huì)到_________，“竟”應(yīng)讀出_________的語氣。這個(gè)片段中“前赴后繼”一詞充分表現(xiàn)了__________，一個(gè)“掀”字讓你感受到_______________。

8、根據(jù)語境，理解“寒流”一詞的意思。

①來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶地掠過這片海域。“寒流”是指_________________。②爺爺去世的噩耗傳來，小華的心中立刻涌起一陣寒流。“寒流”是指________________。

9、如果把煙臺(tái)的海比作人，那么春天煙臺(tái)的海就像個(gè)頑皮的孩子，夏日煙臺(tái)的海宛如__________，冬天煙臺(tái)的海仿佛是__________。

10、請(qǐng)你發(fā)揮想象將下列句子寫完整。小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，像______像__

11、課文第二自然段，寫出冬日煙臺(tái)的海_____的特點(diǎn)，作者采用了采用了比喻的手法，把_____比作_____和_____,寫出了海浪的氣勢盛大;還采用具體數(shù)字，用_____和_____，寫出__________;另外,作者還用許多詞語生動(dòng)反映海浪洶涌,請(qǐng)你作一分析:__________。

12、第四自然段抓住了_____、_____寫夏日煙臺(tái)海的特點(diǎn)，從_____、_____、_____、_____等詞語可感受到夏日煙臺(tái)的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。

13、“煙臺(tái)的海,是_____,是一道__________,是一座__________。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著_____的活劇?！边@句話中,“活劇”是指__________對(duì)這句話,你的理解是_____________________________________________

Ｓ版五年級(jí)下全冊(cè)教案：快樂的杉樹林、火燒云、讓馬、瓜棚夜話、我躺在波浪上讀書、趕花、我家門前的龍眼樹 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“Ｓ版五年級(jí)下全冊(cè)教案：快樂的杉樹林、火燒云、讓馬、瓜棚夜話、我躺在波浪上讀書、趕花、我家門前的龍眼樹 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

全冊(cè)教材分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，進(jìn)一步提高熟練地拼讀音節(jié)的能力。

2、練習(xí)用已掌握的識(shí)字工具和識(shí)字方法識(shí)字。繼續(xù)學(xué)習(xí)在具體的語言環(huán)境中理解詞義、體會(huì)詞語的感情色彩，理解課文中常見的句子。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，逐步要求有一定的速度。

4、繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

5、能有條理的回答問題，有重點(diǎn)有條理的口述一件事，培養(yǎng)先想后說的習(xí)慣。

6、能有一定的速度默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想理解課文的能力。

7、培養(yǎng)仔細(xì)看圖和有重點(diǎn)地觀察周圍事物的能力。

8、進(jìn)行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，勤奮好學(xué)，誠實(shí)守信教育。

訓(xùn)練重點(diǎn)：

1、理清課文的寫作順序。

2、抓住課文記敘的重點(diǎn)。

3、歸納課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)概括文章的中心思想。

5、學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)了解事物之間的

聯(lián)系，展開合理的想象。

理解要點(diǎn)：

一、關(guān)于閱讀教學(xué)

1、詞句的訓(xùn)練仍是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)要選擇若干詞句來指導(dǎo)理解。

2、閱讀教學(xué)應(yīng)促進(jìn)知識(shí)和能力的不斷轉(zhuǎn)化。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、關(guān)于講讀教學(xué)

1、繼續(xù)重視字、詞、句的教學(xué)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞義的能力。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀、默讀的訓(xùn)練。

3、講解課文要遵循從整體到部分再到整體的順序：要從整體出發(fā)注意進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)；要注意課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系；要注意課文每個(gè)部分和整篇課文的聯(lián)系要注意理解上的逐步深化。

課時(shí)安排：

課文

20篇

即興說話

3次

聽讀欣賞

3次

作文

6次

綜合練習(xí)

6次

第一單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元8個(gè)生字，掌握7個(gè)詞語。

2、能正確理解課文內(nèi)容，并在理解基礎(chǔ)上有

感情地朗讀課文。

3、能正確背誦指定的課文片段。

4、學(xué)習(xí)理請(qǐng)課文的寫作順序，能給課文分段，

并掌握分段的基本方法。

5、學(xué)習(xí)說幾句對(duì)別人進(jìn)行安慰和問候的話。

6、學(xué)習(xí)按照事情的先后順序，寫一篇作文。

訓(xùn)練重點(diǎn)：

1、理解課文的寫作順序，學(xué)習(xí)給課文分段。

2、語言文字訓(xùn)練要扎實(shí)，落實(shí)讀的訓(xùn)練。

3、作文指導(dǎo)應(yīng)讓學(xué)生有話可寫，有話會(huì)

寫。

教材安排：

1、快樂的杉樹林

2、火燒云

即興說話

慰問

*3、讓馬

作文

一次

的小實(shí)驗(yàn)

綜合練習(xí)1

1快樂的杉樹林

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杉樹林一年四季不同的景色，知道杉樹林給我的童年帶來了無窮的歡樂，體會(huì)我喜愛杉樹林的思想感情。

2、知道課文是按總起分述總結(jié)的方法組織材料的；在分述部分又是按時(shí)間順序描寫不同季節(jié)的景色特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)抓中心句學(xué)課文的方法。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能用毫不在意造句。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文第四節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解杉樹林一年四季不同的景色，知道杉

樹林給我的童年帶來了無窮的歡樂，體會(huì)

我喜愛杉樹林的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓中心句學(xué)課文的方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、審清題目的意思。

3、按總起分述總結(jié)的順序給課文分段。

教學(xué)步驟：

一、揭示課題后，指導(dǎo)學(xué)生照下列要求進(jìn)行預(yù)習(xí)：

1、讀通課文，查字典自學(xué)生字詞。

倘若

毫不在意

毫不在乎

避暑勝地

不約而同

粉妝玉砌

2、思考下列問題：

（1）課題《快樂的杉樹林》是什么意思？

（2）課文是圍繞哪一句寫的？

（3）課文按什么順序?qū)懥松紭淞帜膸讉€(gè)季節(jié)的景色？

（學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，特別注意對(duì)中、差生的指導(dǎo)。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查自學(xué)字詞的情況：

（1）正音(出示生字新詞)

（2）字形：

毫（與豪區(qū)別）

嫌（注意右邊兼的寫法）

添（右下部是小字加點(diǎn)）

（3）詞義：

杉樹林

避暑勝地

粉妝玉砌

倘若

2、指名讀課文，邊聽邊思考：

（1）課文是圍繞哪一句話寫的？

（2）課文按什么順序?qū)懥松紭淞帜男┘竟?jié)的不同景色？

（3）讀后討論問題，通過討論明確：

a、課文圍繞我家門外有一片杉樹林，它給我的童年帶來了快樂這句話寫的。（教師：這句話是全文的總起句。）也可以說圍繞我家門外的杉樹林給我金色的童年帶來無窮的歡樂這句話寫的。（這句話是全文的總結(jié)句。）

b、課文按時(shí)間順序?qū)懥松紭淞执合那锒募镜牟煌吧?/p>

c、據(jù)此分段，并明確分段的依據(jù)。

三、審題。

1、教師快樂的杉樹林是什么意思？（用課文中的句子來解釋。意思是：杉樹林給我的童年帶來了歡樂。）

2、教師：杉樹林給我的童年帶來了哪些歡樂呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)課文。

四、課內(nèi)練習(xí)。

抄寫生字詞。

第二課時(shí)

課時(shí)要求：

1、了解杉樹林春、夏兩季不同的景色，知道杉樹林給我的童年帶來了無窮的歡樂，體會(huì)我喜愛杉樹林的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓中心句學(xué)課文的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)步驟：

一、揭示學(xué)法：

抓中心句學(xué)課文。操作步驟1、找出中心句并理解句意。

1、提問：這步有幾點(diǎn)要求？（一找出二理解）

2、學(xué)生默讀課文，找出（并用直線劃出）中心句，再想想句子是什么意思。（討論后明確：中心句是課文開頭的一句或結(jié)尾的一句，意思是：杉樹林給我的童年帶來了快樂。）

二、揭示學(xué)法第二步：

課文圍繞中心寫了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？

1、教師：這里提出幾點(diǎn)要求？

（明確：一是寫了：哪些內(nèi)容，二是重

點(diǎn)寫什么內(nèi)容？）

2、帶著上述問題，學(xué)生默讀課文。

（讀后討論，明確：課文圍繞中心句寫了這些內(nèi)容：一是杉樹林春夏秋冬四季的不同景色；二是寫小伙伴在杉樹林里愉快地活動(dòng)。重點(diǎn)內(nèi)容是：春天，杉樹長出綠葉；秋天，杉樹林一片火紅，十分美麗；冬天，杉樹林成了粉妝玉砌的世界。春天，重點(diǎn)寫小伙伴們?cè)谏紭淞掷锸幥锴В幌奶?，重點(diǎn)寫小伙伴們?cè)谏紭淞掷锉苁?、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。）

板書：

景色

活動(dòng)

春天

長出綠葉

蕩秋千

夏天

太陽烤

知了叫

下棋

打撲克

游戲

秋天

火紅火紅

美麗極了

來回走動(dòng)

冬天

粉妝玉砌的世界

堆雪人

擲雪球

三、揭示學(xué)法第三步：

看看課文中哪些詞句跟中心句關(guān)系密切？想想這些詞句是怎樣表現(xiàn)中心的？

1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

一找句、二點(diǎn)詞語、三明意思。重點(diǎn)討論下列語句：

A、春天來了，杉樹長出嫩綠的幼芽，沒幾天綠芽就漸漸長成綠色葉子，最后越長越大，就成了一根根針?biāo)频娜~子。

（這句話寫出春天杉樹長出綠葉的景象。把生長過程寫具體了。）

B、我和小伙伴們一放學(xué)，就到杉樹林里

做游戲。

（以一就能看出小伙伴們急切的心情。）

C、因?yàn)轭B皮但過后還是照樣蕩秋千，

毫不在乎。

（先明確這六句話的句序，理解關(guān)鍵詞語，并從中體會(huì)小伙伴們?cè)谏紭淞掷锿娴枚嗝从淇?、多么起勁，感受杉樹林給小伙伴們帶來的快樂。）

2、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法學(xué)習(xí)第三節(jié)。

四、課內(nèi)訓(xùn)練：

1、完成課堂練習(xí)第2題中的（1）、（2）。

2、造句：毫不在意

五、回家作業(yè)：

朗讀課文

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解杉樹林秋、冬兩季不同的景色，知道杉樹林給我的童年帶來了無窮的歡樂，體會(huì)我喜愛杉樹林的思想感情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓中心句學(xué)課文的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第四節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

抓中心句學(xué)課文的第三步要求是什么？

二、學(xué)習(xí)新課：

1、用上述方法學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

A、重點(diǎn)理解課文如何將秋天杉樹林景色寫具體。

B、那些詞句反映出我們喜愛杉樹林？為什么？

C、完成課堂練習(xí)2（3）。

D、指導(dǎo)背誦本節(jié)課文。

2、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)。

A、粉妝玉砌是什么意思？課文中怎樣具體寫粉妝玉砌的景色的？這句話寫出冬天杉樹林怎樣的景色？

B、冬天，杉樹林又給孩子們帶來什么快

樂？

C、完成課堂練習(xí)2（4）。

三、總結(jié)全文：

1、課文是圍繞哪一句話寫的？無窮的歡樂在課文中指那些歡樂？

2、課文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？我為什么喜愛門前的那片杉樹林？

四、回家作業(yè)

1、感情朗讀。

2、完成課堂練習(xí)1（2）、3。

總板書：

快樂的杉樹林

景色

活動(dòng)

春天

長出綠葉

蕩秋千

夏天

太陽烤

知了叫

下棋

打撲克

游戲

秋天

火紅火紅

美麗極了

來回走動(dòng)

冬天

粉妝玉砌的世界

堆雪人

擲雪球

拓寬閱讀

教學(xué)內(nèi)容：《樹海》、《家鄉(xiāng)的木棉樹》、《我家門前的柿子樹》

教學(xué)要求：1、讀通三篇課文，要求讀正確、讀通順。

2、摘抄、積累詞語、句子。

3、寫作：我家門前的小河、我愛

教學(xué)過程：

一、讀通三篇課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

二、再讀課文，劃出喜歡的好詞好句。

三、交流課后問題。

四、學(xué)習(xí)寫作，注意學(xué)到的寫作方法。

寫作：我家門前的小河、我愛

2

火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。

2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序給課文分段。

3、掌握本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文4-7節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，體會(huì)火燒云變化的快和多，以及人們喜悅的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)按時(shí)間順序給課文分段。

教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、讀通課文，要求讀正確，讀流利。

2、查字典理解：恍恍惚惚、鎮(zhèn)靜、威武、金燦燦、笑盈盈、紅彤彤、高壽

3、思考：

A、課文主要寫什么？

B、課文是按怎樣的順序?qū)懙模靠煞謳锥危?/p>

4、照樣子積累詞語：

笑盈盈：

葡萄灰：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確讀寫本課檀、盈等5個(gè)生字。

2、按時(shí)間順序給課文分段。

3、學(xué)習(xí)審題，找出跟課題密切相關(guān)的語

句。

教學(xué)步驟：

一、啟發(fā)談話，引出課題：

1、你能說說生活中的一些自然現(xiàn)象嗎？

2、出示課題。2

火燒云

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、出示生字新詞檢查讀音。

2、指名讀課文，要求讀后評(píng)。

3、檢查分段情況。（按時(shí)間順序分三段）

板書：

出現(xiàn)

變化

消失

三、講讀課文：

1、什么樣的云是火燒云？用文中的話作解釋。

2、出示學(xué)法，理解句子的含義。

出示句子：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

出示學(xué)法：

A、讀通句子。

B、找重點(diǎn)詞。

C、理解句意。

D、讀出感情。

理解：

①找出句中最能反映火燒云特點(diǎn)的詞。

②燒什么意思？

③作者這里為什么用燒不用紅？

④理解這句句意。

⑤感情朗讀這句話。

四、作業(yè)：抄寫生字新詞

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)理解句子意思的方法。

2、通過朗讀，體會(huì)火燒云變化的快和多，以及人們喜悅的心情。

3、領(lǐng)會(huì)文章中心。

4、指導(dǎo)背誦47節(jié)。

教學(xué)步驟：

一、通過朗讀，體會(huì)火燒云變化的快和多：

第一節(jié)形象地寫出了火燒云出現(xiàn)時(shí)霞光的

顏色。

1、霞光是什么時(shí)候上來的？是什么顏色？

2、寫霞光作者抓住哪些人和動(dòng)物的顏色變化來寫的？他們的顏色有哪些變化？

3、討論歸納：

小孩子的臉紅紅的

小白豬（身子）金的

大

狗（身子）紅的

老頭兒胡子金的

紅公雞（身子）金的

黑母雞（身子）紫檀色的

4、為什么會(huì)有這些變化？人們的心情怎樣？

5、感情朗讀。

二、講讀第二段：

1、男生讀顏色變化；女生讀形狀變化，思考：這一段寫火燒云顏色、形狀的變化是從哪兩個(gè)特點(diǎn)來寫的？

2、找找描寫火燒云顏色變化多和快的句子，劃下來，再將有關(guān)詞語點(diǎn)出來。

3、火燒云顏色變化多而快，形狀也是變化多端，自讀課文，說說文中出現(xiàn)了哪幾種火燒云的形狀？哪些詞語又說明這些變化快？

4、積累描寫變化快的詞語。

5、模仿課文46節(jié)先說再寫火燒云變化快。

三、講讀第三段，體會(huì)中心：

1、最后火燒云消退了，男生讀。出示：

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。

2、用上節(jié)課學(xué)習(xí)句子的學(xué)法來學(xué)習(xí)。

（1）、讀句子。

（2）、說說恍恍惚惚的含義。為什么

會(huì)恍恍惚惚的？

（3）、理解句意：人們被這美景迷住了，

看得眼花繚亂，天空里的火燒云快

消退了，變化更快，更多。

（4）、有感情地讀一讀。

3、火燒云下去了，可人們依然是喜愛它的，怎么看出？

4、反復(fù)讀這一段。直至能背誦。

四、總結(jié)全文，朗讀全文：

在這么短暫的時(shí)間里，它的顏色有這么多端變化，形狀也變得那么多，那么快，確實(shí)是美麗、壯觀的，難怪男女老少都喜歡見到它。

總板書：

火燒云

霞光

：紅

出現(xiàn)

人、動(dòng)物：變

顏色

紅彤彤

一會(huì)兒一會(huì)兒

變化

像馬：一會(huì)兒兩三秒正在

形狀

像狗：忽然跑著跑者

像獅子：接著一轉(zhuǎn)眼

消退

恍恍惚惚

心情喜悅

拓寬閱讀：

閱讀內(nèi)容：《云彩帶來的信息》、〈樓頂觀星〉、〈晚霞，心中的幻影〉

教學(xué)要求：1、讀通三篇課文，要求讀正確、讀通順。

2、摘抄、積累詞語、句子。

4、寫作：寫一種自然現(xiàn)象如：日出、下雨、刮風(fēng)、落葉等

教學(xué)過程：

1、讀通三篇課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

2、再讀課文，劃出喜歡的好詞好句。課后積累。

3、交流課后問題。

4、學(xué)習(xí)寫作，注意用上學(xué)到的好詞好句好段。

題目：日出、下雨、刮風(fēng)、落葉

*3

讓馬

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，學(xué)習(xí)賀龍同志關(guān)心愛護(hù)小戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)。

2、按事情發(fā)展順序給課文分段，，并概括中心思想。

3、學(xué)習(xí)課文描寫人物語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)把事情寫具體的方法。

4、摘錄課文描寫賀龍關(guān)心、愛護(hù)向芽的句子。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、讀通課文，借助字典自學(xué)生字。

2、查字典理解：潰退、掛彩、湘、黔、澧洲、鶴峰

3、思考：

（1）、課文寫誰給誰讓馬？為什么讓

馬？

（2）、課文寫了幾次讓馬？每次讓

馬從哪里到哪里？除了讓馬

外，課文還寫了什么內(nèi)容？

教學(xué)步驟：

一、揭題、審題：

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在長征過草地時(shí)的一件事的課文。

2、板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、討論思考題并分段。

2、檢查字詞掌握情況。

三、閱讀第一段：

1、默讀課文，思考：第2節(jié)寫了哪幾層意思？

2、概括段意。

四、閱讀第二段：

1、指名讀，思考

（1）、這個(gè)受傷的小戰(zhàn)士是誰？他是怎樣

的一個(gè)小戰(zhàn)士？

（2）、賀龍同志是怎樣關(guān)心這個(gè)小戰(zhàn)士

的？劃出有關(guān)的詞句。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3、概括段意。

五、閱讀第三段：

1、朗讀課文，思考：

（1）、賀龍第一次是在什么情況下讓馬

的？

（2）、賀龍是怎樣給向芽讓馬的？劃

出有關(guān)語句體會(huì)一下。

2、有感情地朗讀課文。

3、概括段意。

六、閱讀第四段：

1、默讀課文，思考：

（1）、賀龍同志第二次讓馬是在什么

情況下？

（1）、劃出賀龍同志關(guān)心愛護(hù)向芽的語句

并體會(huì)。

2、有感情地朗讀課文。

3、概括段意。

七、總結(jié)全文，概括中心：

文章記敘了紅軍長征途中過草地時(shí)

賀龍同志兩次讓馬給一個(gè)受傷的小戰(zhàn)士的

事。熱情歌頌了賀龍同志關(guān)心、愛護(hù)小戰(zhàn)

士的高貴品質(zhì)。

八、質(zhì)疑問難：

九、作業(yè)：

1、抄寫生字新詞

2、解釋詞語中帶點(diǎn)的字。

飽含

下沉

潰退

人跡罕至

昂首挺胸

3、把反問句改成陳述句。

怎么能讓他一個(gè)人困倒在這荒涼的草地上呢？

4、指出下列句子中破折號(hào)和省略號(hào)的作用。

（1）、向芽孩子氣地說：那，我騎，

我騎。

（2）、總指揮，我向芽話沒說完，

難過得再也講不下去了。

5、摘錄描寫賀龍同志關(guān)心、愛護(hù)向芽的句子。

總板書：

讓馬

快把馬牽過來。

第一次：叫扶

快騎上去。

關(guān)心

快給我騎上去。

愛護(hù)

第二次：又扶

我背你走吧。

拓寬閱讀：〈話長征〉、〈朱軍長救孩子〉

即興說話

慰問

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得慰問就是對(duì)別人進(jìn)行安慰和問候。

2、學(xué)習(xí)例話，理解提示，練習(xí)向別人作慰問。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。

1、什么是即興說話？

2、學(xué)習(xí)即興說話是要注意運(yùn)用的方法是什么？

二、學(xué)習(xí)新課。

1、默讀引子：什么是慰問？我們應(yīng)該向什么人進(jìn)行慰問？

2、根據(jù)情況，確定話題。

3、結(jié)合提示，練習(xí)說話。

三、小結(jié)。

拓寬閱讀：古詩今寫〈九月九日憶山東兄弟〉

模仿寫作：古詩今寫〈村居〉

作文

一次

的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇一次自己最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

2、語句要通順、連貫。

3、注意寫出實(shí)驗(yàn)過程中人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)：寫出實(shí)驗(yàn)過程中人物的心情。

教時(shí)安排：2教時(shí)

教學(xué)過程：

一、審題。

1、板書作文題目。

2、你曾經(jīng)做過什么小實(shí)驗(yàn)？

3、把題目補(bǔ)充完整。

二、明確要求。

1、讀一讀這次作文的要求。

2、找出這些要求中的關(guān)鍵詞。

三、交流材料。

1、交流各自補(bǔ)充好的題目和想寫的材料。

2、點(diǎn)評(píng)。

四、借鑒例文。

1、默讀例文。

2、按實(shí)驗(yàn)順序給實(shí)驗(yàn)過程標(biāo)上序號(hào)。

3、讀一讀我心情變化的句子。

4、把例文按實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)時(shí)、實(shí)驗(yàn)后分成三段。

5、對(duì)照本次作文要求，點(diǎn)評(píng)例文。

五、當(dāng)堂作文。

綜合練習(xí)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能區(qū)別多音字的不同讀音，并用多音字組詞。

2、學(xué)寫毛筆小楷。

3、改正搭配不當(dāng)?shù)脑~語。

4、能擴(kuò)寫句子。

5、閱讀短文，理解短文的意思。

6、學(xué)寫日記。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

按要求完成練習(xí)1至4題。

教學(xué)過程：

一、多音字組詞。

1、讀讀六個(gè)字的十二個(gè)音節(jié)，比較一個(gè)字的兩個(gè)讀音有什么不同。

2、指名讀，要求讀準(zhǔn)字音。

3、講明要求：根據(jù)一個(gè)字的兩個(gè)讀音，各組成一個(gè)詞，分別填寫在音節(jié)后的括號(hào)里。

4、學(xué)生完成后，共同評(píng)點(diǎn)。

二、學(xué)寫毛筆小楷。

1、仔細(xì)觀察字帖上字的形態(tài)，筆畫和結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生書寫，共同評(píng)析。

三、把下面搭配不當(dāng)?shù)脑~語改正過來。

1、審題。

2、讀詞語，明確修改的方法。

3、學(xué)生自己修改。

4、集體點(diǎn)評(píng)。

四、擴(kuò)寫句子。

1、明確擴(kuò)句的目的。

2、明確擴(kuò)句的要求。

3、讀原句，想想哪些地方可以增加內(nèi)容，并寫下來。

4、集體評(píng)點(diǎn)，修改。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

完成練習(xí)5至6題。

教學(xué)過程：

一、閱讀短文，完成下面的練習(xí)。

1、初讀短文，思考：這篇短文主要寫什么？

2、再讀短文，聯(lián)系上下文想記憶猶新是什么意思？

3、三讀短文，想：媽媽對(duì)我的哪些教育使我記憶猶新？

4、四讀短文，想：你認(rèn)為做人的第一課應(yīng)該是什么？

5、齊讀第5節(jié)。

二、學(xué)寫日記。

1、復(fù)習(xí)日記的格式。

2、讀例文，明確日記的要求和方法。

3、學(xué)生寫日記。

、

拓寬閱讀：〈聲音消失之迷〉〈徐霞客遠(yuǎn)游探險(xiǎn)〉、〈鴿〉、〈十字路口〉

第二單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握28個(gè)生字，31個(gè)詞語，能將一

字組成多個(gè)詞語，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

2、能按提示和例句仿寫句子，會(huì)縮寫句

子。

3、能復(fù)述課文中的有關(guān)內(nèi)容，能讀懂短

文的內(nèi)容，并能分段。

4、能用恰當(dāng)?shù)姆椒ù_定理文的重點(diǎn)。

5、能按一定的順序把逛商店的經(jīng)過

寫清楚，重點(diǎn)部分寫具體，語句通順

聯(lián)貫。

訓(xùn)練重點(diǎn)：

1、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是確定課文的重點(diǎn)。

2、作文指導(dǎo)要幫助學(xué)生打開思路，選好材料。

教材安排：

4、瓜棚夜話

5、我躺在波浪上讀書

6、趕花

聽讀欣賞

春筍

作文

我跟逛商店

綜合練習(xí)2

4

瓜棚夜話

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，從我在瓜棚買瓜時(shí)所聽到的三個(gè)老漢的對(duì)話中，體會(huì)改革開放的政策提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，增加了農(nóng)民的收入，使他們過上了甜蜜幸福的生活。

2、默讀課文，自學(xué)字詞。重點(diǎn)理解朦朦朧朧、了如指掌、一言為定等詞語的意思。

3、按照揭示和例句，仿寫句子，把意思寫具體。

4、學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)和三種方法，并運(yùn)用這些方法，確定本篇課文的重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

三個(gè)老漢在瓜棚下對(duì)話的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握找出課文重點(diǎn)的幾種方法。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、讀通課文，要求讀正確，讀流利，不認(rèn)識(shí)的字借助字詞典。

2、查字典理解：潺潺、推辭、底細(xì)、絕技、朦朦朧朧、了如指掌、一言為定、愜意、一板一眼、

3、思考：（1）我在瓜棚下聽到哪些話？用

劃出。從這些話中你看出了什么？

（2）在悶熱的夜晚，我為什么感到清爽和愜意？

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、理清課文層次。

3、精讀第一段。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、同學(xué)們，自從改革開放以來，你們家里是不是發(fā)生了很大的變化？電話、空調(diào)這些我們以前都不敢想的設(shè)備，現(xiàn)在都進(jìn)入了我們的家庭。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《瓜棚夜話》，看看改革開放給農(nóng)村帶來什么樣的景象。

2、出示課題，理解課題。

（1）讀題，解釋課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、出示生字新詞檢查讀音。

2、小組比賽朗讀課文，要求正確、流利。

3、交流預(yù)習(xí)中問題。

1、讀劃出的對(duì)話。

2、說說是哪些人在對(duì)話？

3、從這些對(duì)話中，你看出什么？

三、說全文大意。

四、按事情發(fā)展的順序給課文分段。

五、精讀第一段。

1、自由讀，思考：這節(jié)講什么？

2、用層意歸并的方法寫段意。

3、讀第一節(jié)，思考：每句話之間的關(guān)系是怎樣的？

4、練習(xí)說話：用不同的內(nèi)容、同樣的句式說兩句說明夏季夜晚天氣悶熱的話。

5、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫憋字，要求說出共幾筆，第一筆是什么？

6、師說出第二節(jié)中的三層意思，請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出。

7、請(qǐng)學(xué)生書寫兜字，是注意更正。兜字在這兒作名詞，還可作動(dòng)詞，請(qǐng)學(xué)生舉例。

8、師解釋瓜把式，請(qǐng)學(xué)生讀出文中解釋瓜把式的具體內(nèi)容。

9、讀練習(xí)3的例句，體會(huì)帶點(diǎn)詞語的后面句子之間關(guān)系（補(bǔ)充說明）

10、討論：從一個(gè)爭字可以看出些什么？

11、讀第一段。

12、寫第一段的段意。

六、作業(yè)：抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

精讀第二、三、四段。

教學(xué)過程：

一、精讀第二段。

1、輕聲讀，思考：這段按西瓜張請(qǐng)我和買主嘗瓜和大伙兒歡聲笑語可分兩層，該怎么分？

2、第一層中寫西瓜張請(qǐng)大家嘗西瓜，找出文中表現(xiàn)西瓜張是個(gè)慷慨的人的句子。

3、聽老師讀第二層，試著說說寫了哪些景物（圓月、莊稼、微風(fēng)）

4、談?wù)勥@些寫景的句子，要求不看書說說這些句子。

5、這些景物給你的感覺是什么？為什么要寫這些景色？

6、寫段意。

二、精讀第三段

1、找出第二段中引出第三段的句子。

2、自由讀第三段。

3、分角色朗讀。

4、討論：甜蜜在文中是什么意思？這些話為什么稱為甜蜜的？

5、指導(dǎo)感情朗讀課文：要把三位老漢的自豪感讀出來。

6、寫段意。

三、精讀第四段。

1、輕聲讀。

2、解釋愜意。

3、思考：在悶熱的夜晚，我為什么感到清爽和愜意？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、寫段意。

四、作業(yè)

1、感情朗讀全文，重點(diǎn)朗讀三位老漢的對(duì)話。

2、做練習(xí)3。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法。

2、交流改革開放的小故事。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法。

1、介紹抓課文重點(diǎn)的幾種方法。

2、做練習(xí)2。

3、說理由驗(yàn)證

（1）從篇幅的長短來判斷，第二、三部分篇幅相當(dāng)，再用其他方式驗(yàn)證。

（2）看課題，夜話與第三部分相對(duì)應(yīng)，該選第三部分內(nèi)容。

（3）根據(jù)課文所記事情的意義上來判斷第三部分的內(nèi)容能反映本文的意義，該選第三部分。

（4）讓學(xué)生復(fù)述確定課文重點(diǎn)和方法，并說說本文選擇第三部分的思考過程。

二、感情朗讀全文，加深對(duì)課文的理解。

1、感情朗讀全文。

2、全文重點(diǎn)部分在第三段，其它各段是否圍繞中心來寫？

3、同桌交流耳聞目睹的小故事，歌頌改革開放。推選交流好的同學(xué)全班交流。

三、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法。

2、繼續(xù)收集改革開放的小故事。

拓寬閱讀

教學(xué)內(nèi)容：《卡子腳的變遷》、《數(shù)雞》

教學(xué)要求：1、運(yùn)用工具書自學(xué)文中的生字新詞。

3、積累文中的好詞好句，熟讀摘抄。

4、體會(huì)文章的中心，感受改革開放農(nóng)村的巨大變化。

教學(xué)過程：1、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

3、再讀課文，劃出自己喜歡的好詞好句，并讀一讀。

4、交流劃出的好詞好句，說說喜歡的理由。

5、討論課后問題，體會(huì)文章的中心。

6、熟讀課文，喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

5、我躺在波浪上讀書

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解死海名稱的來歷，懂得死海創(chuàng)造奇跡能躺在波浪上看書的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的放發(fā)，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。

3、自學(xué)本課字詞。

4、能復(fù)述我躺在水面上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。

5、收集并交流一則世界趣聞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

確定課文的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：1、讀通課文，要求讀正確、讀流利。

2、查字典理解：號(hào)稱、變幻、絮語、苦澀、從容、拾級(jí)而下、倏地。

3、思考：（1）死海在什么地方？為什么說死海是沉默的海？死海這個(gè)名稱是怎么來的？

（2）為什么我感到能在死海里游泳，是一件難得的快事？

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、根據(jù)提示給課文分段。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)步驟：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、你說說在游泳時(shí)的感受。

2、揭示課題。

3、對(duì)課題，你有何疑問？

二、檢查課前預(yù)習(xí)。

1、出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音，看清字形。

2、交流對(duì)詞語的理解，提出不理解的詞句討論。

3、指名讀課文，要求正確、清楚

三、讀課文，理清文章思路。

1、思考：課文哪幾節(jié)寫我游覽死海的親身經(jīng)歷？

2、給課文分段。

3、給第二段分層，并歸納層意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、第一段主要寫什么？

2、以提出問題開頭，這樣寫有什么好處？

3、第一段最后的省略號(hào)省略了什么？

4、朗讀第一段。

五、課后作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第二段。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法。

3、在課堂教學(xué)中開展研究性作業(yè)的嘗試。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上一節(jié)課，我們初讀了課文并學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)。憑借我們已有的地理常識(shí)我們知道死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，由于它的面積大，有1200平方公里，因此可以稱海。而像這樣的海在世界上是絕無僅有的，所以死海世界聞名。

2、通過預(yù)習(xí)，你知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

出示板書：

見聞

游覽死海

感受

3、作者因?yàn)樵L問亞洲西部的約旦王國，所以有幸去游覽死海，那么作者為什么能躺在死海上讀書，這其中的奧妙是什么？今天我們就要隨作者乘著汽車去游覽一番！

二、學(xué)習(xí)第二層。

1、指名讀第3、4小節(jié)，思考：作者在去死海的路上有什么見聞和感受？分別用

和

劃出。

2、交互出示句（1）：

河床很寬，但只有一股小溪般的細(xì)流

在里面蹦跳。

A、讀句子。

B、

解釋帶點(diǎn)詞語的意思。

C、

說說這個(gè)詞在句子中的意思。

D、體會(huì)用詞的好處。

(蹦跳也看出死海的地勢低。)

3、課本上是怎么說死海的地勢低的？

（直接描寫；間接描寫。）

板書：地勢極低

4、出示死海地勢平面圖。

5、四十分鐘以后，汽車開到約旦河終端戛然停住死海到了。

三、學(xué)習(xí)第三層，，了解死海之所以能創(chuàng)造躺在波浪上看書的原因。

1、齊讀，思考：漫步在死海的海邊我們看到什么？聽到什么？用剛才同樣的方法學(xué)習(xí)。

2、出示句（2）

這天游人不多，他們都坐在岸邊

陽傘的陰影里，觀賞著這沉默的海。

（用學(xué)第一句的方法學(xué)習(xí)這句。沉默的原因A、游人少；B、水中無生物。）

3、指導(dǎo)朗讀。

4、盡管死海是沉默的海，但是死海

并非死氣沉沉，不僅如此，它還很美，

你能找找嗎？

5、研究性作業(yè)嘗試：練習(xí)說話

因?yàn)樗篮５乃泻}量特別高，

達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍，所

以

。

板書：含鹽量高

6、因?yàn)樗篮５暮}量高，所以人可以躺在上面讀書，喝咖啡而不會(huì)沉下去。

實(shí)驗(yàn)證明

板書：浮力極大

7、完成課堂練習(xí)1的填空。

四、學(xué)第四層，體會(huì)在死海游泳的樂趣。

1、正因?yàn)樗篮Ｓ心苁谷颂稍谏厦婵磿瓤Х?，而不?huì)沉下去的奇跡，所以我迫不及待的跳入水中，這時(shí)我的感受又怎樣？聽課文錄音。

2、隨機(jī)討論溫潤的感覺。

板書：溫潤

3、用書上的語言說說怎么舒服自在？哪幾句寫出了我的舒服自在？

板書：舒服自在

4、出示句（3）。

細(xì)浪在我的耳畔絮語。

（自學(xué)此句。）

5、當(dāng)我?guī)缀跸朐谶@里睡覺時(shí)，這是死海給作者開了一個(gè)什么玩笑？默看。

6、究竟是死海的什么讓我吃了苦頭？

板書：浮力極強(qiáng)

7、另外，還有哪些地方看出死海的浮力很強(qiáng)？

8、雖然這時(shí)我的臉上、眼睛火辣辣的，但我還是說在死海里游泳是一件難得的快事。這是為什么？

板書：難得的快事

9、那么，這篇課文的重點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來確定一下。并說明為什么？

出示選擇題。

（1）主人陪同我游覽著名的死海。（）

（2）死海含鹽量高，浮力大，人能躺在水面上讀書。

（）

（3）死海含鹽量很高，生物難以生存。（）

（4）死海是陸地上最低的地方。（

）

五、擴(kuò)展閱讀。

你還能說說世界上的其它奇觀嗎？

六、總結(jié)

今天，我們通過確立重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)

了課文，創(chuàng)造性地練習(xí)了寫句。知道了作

者經(jīng)歷的奇妙感受。大千世界真是無奇不

有，讓我們現(xiàn)在作好準(zhǔn)備，將來去探索世

界上更多的奧秘。

總板書：

地勢極低

含鹽量高

見聞

難

浮力極大

得

我躺在波浪上讀書

的

浮力極強(qiáng)

快

感受

事

溫潤

舒服自在

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、總結(jié)全文。

2、能用從容、奇異造句。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、死海的名稱是怎么來的？

2、死海創(chuàng)造的什么奇跡？

二、總結(jié)全文。

三、造句。

1、從容A鎮(zhèn)靜、不慌張；B寬裕

2、奇異A跟平常的不一樣；B驚奇

3、這兩個(gè)詞分別可以從兩方面來造句。

四、課后作業(yè)。

拓寬閱讀：《金字塔巨石之迷》、《神奇的沙漠》

教學(xué)要求：1、閱讀課文，積累好詞好句。

2、用簡練的語言寫一寫知道的奇觀。

教學(xué)過程：1、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典理解。

3、再讀課文圈劃喜歡的好詞好句，說說圈劃的理由。

4、交流課后問題：（1）響沙灣沙漠神奇在哪兒？對(duì)響沙有那些解釋？

（2）科學(xué)家對(duì)金字塔之迷作了哪幾種推斷和試驗(yàn)，結(jié)論如何？

5、用簡練的語言說說金字塔和沙漠各神奇在哪兒？

6、用自己的語言再說說知道的還有哪些神奇的奇觀？

*6趕花

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解養(yǎng)蜂人艱辛而又充滿詩情畫意的生活。

2、能抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3、積累詞語，摘錄課文中描寫蜜蜂趕花和養(yǎng)蜂趕花的句子。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：1、讀熟課文，不認(rèn)識(shí)，不理解的詞查字典解決。

3、查字典理解：馥郁、蜂篦、馬不停蹄、

4、思考：：什么時(shí)間，誰在什么地方遇到什么人？遇到的這個(gè)人是干什么工作的？他們談了些什么事情？

5、積累花名：

如：洋槐花

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2、掌握文中的字詞及重點(diǎn)詞句。

3、學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。

教學(xué)順序：

一、啟發(fā)談話，引出課題。

二、檢查自學(xué)情況，理清脈絡(luò)。

1、指名讀課文，要求正確清楚。

2、出示生字和詞語，檢查讀音。

3、用查字典和聯(lián)系上下文等學(xué)過的方法，理解詞語。

4、抓住課文重點(diǎn)，進(jìn)行分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、朗讀第1、2節(jié)。

2、檢查自學(xué)情況。

3、從哪里看出洋槐花盛開；充滿、長滿、一層厚厚的白雪（比喻；洋槐花白色。）

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀、思考：我走進(jìn)樹林，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么蜜蜂顧不得蟄人？

2、概述：我走進(jìn)樹林、發(fā)現(xiàn)很多蜜蜂，嚇得不敢跨步。遇到養(yǎng)蜂人，叫我不用怕，說蜜蜂忙于采花，顧不得蟄人。

3、齊讀第6節(jié)。

4、劃出養(yǎng)蜂人贊美蜜蜂的詞句。

體會(huì)：最后、一就、直到、頂多只能、他那短短的一生，喘口氣都舍不得（夸張句，表示抓緊時(shí)間）、哪有（反問）

5、指導(dǎo)朗讀第6節(jié)。

五、回家作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解養(yǎng)蜂人艱辛而又充滿詩情畫意的生活。

2、抓住重點(diǎn)閱讀第三段。

教學(xué)順序：

一、復(fù)舊迎新。

1、朗讀第6節(jié)，以資比較。

2、朗讀第三段識(shí)別重點(diǎn)的訓(xùn)練。

（1）學(xué)生交流識(shí)別重點(diǎn)的方法。

A、抓住課題、和課題相呼應(yīng)的部分是重

點(diǎn)。

B、比較詳略，重點(diǎn)部分往往較為具體，

因此，詳寫的部分往往是重點(diǎn)。

C、重點(diǎn)是中心思想的支柱，因此，集中

體現(xiàn)中心思想的是重點(diǎn)。

（2）討論：課文既寫蜜蜂趕花，又寫?zhàn)B蜂人趕花，哪個(gè)是重點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、默讀課文，思考：

我提出幾個(gè)問題，怎么會(huì)提出的？

養(yǎng)蜂人怎么回答的？

2、討論：

第一個(gè)問題：養(yǎng)蜂人為什么要千里迢

迢跑這么多的路？

（這是我發(fā)現(xiàn)來延安的養(yǎng)蜂隊(duì)來自

各地后提出的。）

千里迢迢是什么意思？哪些詞句能

說明千里迢迢？

第二個(gè)問題：等到槐花謝了，你們?cè)摵?/p>

好休息了吧？

3、小結(jié)。

三、討論我和養(yǎng)蜂人交談后為什么感到震驚？

1、養(yǎng)蜂人的艱辛在課文中比較明顯，但是我怎么還會(huì)感到他們的生活還充滿詩情畫意的呢？

2、默讀第1115節(jié)，邊讀邊想象，這是怎樣的一幅圖畫？然后討論。

四、學(xué)習(xí)第三段第三層。

1、朗讀第16、17節(jié)。

2、趕花是他們難得和家人團(tuán)聚的原因，在趕花和團(tuán)聚之中，他們選擇了什么？為什么？

3、讀了最后一句，你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？

五、總結(jié)全文。

六、回家作業(yè)。

完成課堂練習(xí)及練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

拓寬閱讀：《尋找紫荊花》、《千姿百態(tài)的花兒》

教學(xué)內(nèi)容：1、熟讀課文，要求正確、流利。

2、積累文中的好詞好句，熟讀背誦。

教學(xué)過程：1、熟讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

3、交流圈劃的好詞好句，并說說喜歡的理由。

4、說說你讀懂了什么？交流：作者為什么要尋找紫荊花？

讀讀背背文中描寫花兒豐姿的語句。

5、摘抄積累在本子上。

聽讀欣賞

春筍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)春筍那種你追我趕，競爭向上的精神。

2、體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確，形象地寫出了春筍生長的過程。

3、能有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

1、課文錄音磁帶。

2、有關(guān)投影片。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、出示春筍投影圖。

2、你想了解春筍的生長過程嗎？

3、板書課題。

二、播放錄音，了解內(nèi)容。

1、聽全文錄音，了解課文描繪了一幅怎樣的景象？

2、快速閱讀課文，回答。

3、交流，小結(jié)。

三、聽3-5節(jié)錄音，了解春筍生長過程。

1、課文中哪些語句直接寫出了春筍的生長情況？

2、指名讀這三個(gè)句子。

3、想一想句中帶點(diǎn)的詞用得好不好？為什么？

4、逐句理解，朗讀小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

你喜歡春筍嗎？為什么？

拓寬閱讀：古詩今寫〈夜宿山寺〉

作文

我跟

逛商店

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇自己熟悉的材料，按照一定的順序，把逛商店的經(jīng)過寫清楚。

2、重點(diǎn)部分要寫具體，語句通順連貫。

教學(xué)重點(diǎn)：按一定順序，把逛商店的經(jīng)過寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)商店環(huán)境布置和顧客眾多作描繪。

教時(shí)安排：2教時(shí)

教學(xué)過程：

一、審題。

1、導(dǎo)入。

2、出示題目，審題。

二、明確要求。

1、寫逛商店無非是寫所見所聞，你可以想一想你逛的是什么商店，平時(shí)你最喜歡逛什么商店，在商店里你最喜歡在什么柜臺(tái)買東西？

2、要把逛商店的經(jīng)過寫具體。

三、交流材料。

1、自行考慮寫作內(nèi)容。

2、小組交流。

3、全班交流，點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)習(xí)例文。

1、例文寫了寫什么？按什么順序?qū)懀?/p>

2、例文重點(diǎn)寫了什么。

3、例文中還寫了什么？

五、當(dāng)堂作文。

1、自行寫作。

2、交流，按要求點(diǎn)評(píng)。

拓寬閱讀：〈喬遷新居〉、〈魏征直言敢諫〉、〈兩條路〉、〈小丑〉

第三單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握漢語拼音大寫字母的使用方法。

2、把陳述句改寫成反問句，學(xué)習(xí)用因果關(guān)系的句式寫幾句話，學(xué)習(xí)使用頓號(hào)、分號(hào)和引號(hào)。

3、正確、流利的朗讀課文，按要求默讀課文，按要求背誦、默寫課文。

4、學(xué)習(xí)根據(jù)段落大意概括課文主要內(nèi)容。

5、學(xué)習(xí)反映的說話技巧；學(xué)寫賀信；學(xué)寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言，寫事做到條理清楚、語句通順。

6、體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)、贊美春天的情感；懂得藝無止境，要謙虛謹(jǐn)慎、不斷上進(jìn)的道理。

教材安排：

7、我家門前的龍眼樹

8、張石匠拜師

9、古詩四首

10、小讀者

即興說話

反映

作文生氣了

綜合練習(xí)3

7、我家門前的龍眼樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)門前的龍眼樹那不求索取、無私奉獻(xiàn)的品格的贊美和懷念之情。

2、學(xué)習(xí)本課生字，讀寫掩映、盎然、如獲至寶等詞語，用每當(dāng)總、無論都造句。

3、開始學(xué)習(xí)根據(jù)段落大意概括全文的主要內(nèi)容。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)龍眼樹的贊美和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)根據(jù)段落大意概括文章主要內(nèi)容。

教時(shí)安排：3教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初步感知課文，學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

2、誰能介紹一下龍眼。

二、聽課文錄音。

1、邊聽邊思考為什么我對(duì)家鄉(xiāng)的龍眼樹情有獨(dú)忠？

2、圍繞這個(gè)問題，自學(xué)課文。

三、預(yù)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)生字。

2、解釋詞語。

常綠

掩映

招財(cái)進(jìn)寶

盎然

如獲至寶

索取

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

四、初讀課文。

1、讀一讀你最喜歡的小節(jié)。

2、點(diǎn)評(píng)。

五、理清課文層次。

根據(jù)段意分段：

1、我愛龍眼樹，如今還常常想著家門前的那棵龍眼樹。

2、我愛龍眼樹，如今還常常想著家門前那棵龍眼樹。

3、許多年后，那棵樹的后代遍布山村，給山民門帶來歡樂。

4、我喜歡龍眼樹，因?yàn)樗鼮槿藗兎瞰I(xiàn)豐厚的果實(shí)而不求索取。

六、總結(jié)。

今天，我們初步感知了課文，理清了課文的層次，知道了作者對(duì)家門前的龍眼樹有著深厚的感情。

七、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)家門前的那棵龍眼樹不擇條件、無私奉獻(xiàn)的品格的贊美之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、解釋詞語。

二、過渡。

作者離開故鄉(xiāng)三十多年了，為什么龍樣樹在他的心中常綠？

今天，我們就來運(yùn)用讀課文、找詞語、說理由的方法學(xué)習(xí)課文。

三、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、你從課文的哪一段看出在作者的心中，家鄉(xiāng)的龍眼樹常綠？

2、第四段中哪些詞語寫出了龍眼樹在作者的心中常綠？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、是啊，正是因?yàn)辇堁蹣涞牟磺笏魅?、無私奉獻(xiàn)，所以會(huì)在作者的心中常綠。那么不擇條件、無私奉獻(xiàn)的品格又具體體現(xiàn)在哪里呢？

四、學(xué)習(xí)課文體現(xiàn)不求索取品格的內(nèi)容。

1、繼續(xù)運(yùn)用三條學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。

2、哪些詞語寫出了龍眼樹的不擇條件？

3、交流。

4、找出龍眼樹不求索取品格的句子、詞語。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、我家門前的龍眼樹不擇條件、不求索取，但是它為人們奉獻(xiàn)的是那么寬廣無私、無怨無悔。那么課文的哪些內(nèi)容寫出了龍眼樹的無私奉獻(xiàn)的品格呢？

五、自學(xué)課文體現(xiàn)龍眼樹無私奉獻(xiàn)品格的內(nèi)容。

1、繼續(xù)運(yùn)用三條學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文5-10節(jié)。

2、默讀課文思考：課文的哪些詞語體現(xiàn)了龍眼樹的無私奉獻(xiàn)？

3、交流。

六、總結(jié)全文。

今天，我們運(yùn)用了讀課文、找句子的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)了課文，體會(huì)到作者對(duì)龍眼樹不求索取、無私奉獻(xiàn)的高尚品格的贊美之情，同時(shí)也流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)有著深深的依戀之情。

七、布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)。

2、有感情地朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固復(fù)習(xí)課文，繼續(xù)體會(huì)作者對(duì)龍眼樹不求索取、無私奉獻(xiàn)的贊美之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、復(fù)習(xí)檢查。

1、復(fù)習(xí)本課詞語。

2、造句。

每當(dāng)總

無論都

三、復(fù)習(xí)閱讀。

1、自讀課文，用自己的話說說為什么龍眼樹在我的心中常綠？

2、朗讀體現(xiàn)龍眼樹不求索取的句子。

3、朗讀體現(xiàn)龍眼樹無私奉獻(xiàn)的語句。

4、根據(jù)課文的段意概括全文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)全文。

我家門前的龍眼樹不擇條件、不求索取、無私奉獻(xiàn)、無怨無悔，所以在我心中常綠。

五、有感情地配樂朗讀。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、用自己的話說說為什么我家門前的龍眼樹在我的心中常綠？

板書

：

我家門前的龍眼樹

不求索取

無私奉獻(xiàn)

心中常綠

*8、張石匠拜師

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能理解課文內(nèi)容，懂得藝無止境的道理。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀，積累描寫手藝高超的句子。

3、按要求用學(xué)過的語句練習(xí)說話。

教時(shí)安排：1教時(shí)

教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)。

二、導(dǎo)入課題。

1、在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。

2、太行山腳下有一位張石匠，他的石匠伙兒整整干了三十年，可有名氣啦！可張石匠還要拜師，這是為什么呢？

3、板書課題。

三、學(xué)習(xí)描寫張石匠高超手藝的句子。

1、張石匠總認(rèn)為自己的手藝沒人比得上，他的手藝到底如何呢？

2、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子。

3、說話練習(xí)：

太行山腳下的張石匠

?？瘫醋诌@伙兒他

。你瞧他

。再看他鍛的石鏈

。

4、張石匠的手藝果然不同凡響，值得大家敬佩，可手藝這么高的張石匠為什么要拜師呢？

四、學(xué)習(xí)描寫小伙子手藝精湛的句子。

1、張石匠哪里比不上小伙子呢？

2、讀4-7節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出欽佩的語氣，

五、揭示中心。

1、張石匠認(rèn)為自己的手藝

，愛

，還愛和人

。自從與小伙子比試后，覺得

，懂得了

。

2、理解藝無止境。

六、總結(jié)全文。

即興說話

反映

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得反映就是向上級(jí)或有關(guān)部門報(bào)告，要求幫助解決存在的問題或困難。

2、學(xué)習(xí)例話，理解提示，練習(xí)說話。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、同學(xué)們，我有一件事想請(qǐng)大家?guī)兔Γ蠹以敢鈫?？事情是這樣的，我家住六樓，夏季臺(tái)風(fēng)暴雨特多，一下雨，人是涼快了，可那房頂老是漏水，把新裝修的房頂弄得黃跡斑斑，這可真讓我犯愁，我該怎么辦呢？你們有什么好的建議嗎？

2、自由發(fā)言，引出反映。

3、什么是反映，讀讀書上的引子。

二、表演小品，懂得學(xué)會(huì)反映的重要。

1、小品表演反映。（向居委會(huì)反映）

2、他們反映的情況能得到有關(guān)部門的及時(shí)幫助嗎？

3、反映的目的是什么？

三、聽例話，懂得怎樣反映才正確。

四、學(xué)習(xí)正確反映情況。

五、練習(xí)鞏固。

1、確定一個(gè)反映話題，小組按提示互相練習(xí)。

2、分角色表演、交流、評(píng)議。

3、總結(jié)。

9、古詩四首

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解每首詩的內(nèi)容。學(xué)習(xí)《清明》，體會(huì)詩人凄迷紛亂、茫然若失的情緒；學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，體會(huì)詩人再春天里的喜悅心情；學(xué)習(xí)《村居》，感受詩人所表達(dá)的對(duì)春天勃勃生機(jī)的贊美之情；學(xué)習(xí)《游園不值》，感受詩人所贊美的春天萬物勃勃的生機(jī)。

2、正確讀寫生字，理解生字在詩句中的確切意思。

3、把《宿新市徐公店》譯成白話。背誦四首古詩。

4、加強(qiáng)朗讀頌吟，領(lǐng)會(huì)古詩的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解每首古詩的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩的意境，朗讀頌吟每首古詩。

教時(shí)安排：3教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《清明》和《宿新市徐公店》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

我們的祖國不僅山河秀麗，地大物博，更有著悠久的歷史和燦爛的文化。在五千年的悠悠歷史長河中，古代勞動(dòng)人民為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，其中古詩就是文化瑰寶的一部分。

二、揭示課題。

三、學(xué)習(xí)《清明》和《宿新市徐公店》。

1、學(xué)習(xí)《清明》。

（1）、聽錄音，聽清生字新詞的讀音及語速、語調(diào)。

（2）、自由讀。

（3）、理解全詩。

*清明是個(gè)怎樣的日子？

*詩中清明那天的景色怎樣？

*理解欲斷魂。

*行人為什么會(huì)欲斷魂？

（4）、連起來說說一、二句詩的意思。

（5）、讀，體會(huì)意境。

2、概括學(xué)習(xí)《清明》的方法。

聽清、讀通、理解、體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

（1）、用剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)。

（2）、理解：

*理解題目。

*理解未成陰。

*理解急走及三、四句詩的意思。

*說說全詩的意思。

（3）、朗讀體會(huì)意境。

四、小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，同時(shí)也從詩人短小精練的詩句中獲得無窮的回味。

五、作業(yè)。

1、抄寫兩首古詩。

2、背誦古詩。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《村居》和《游園不值》。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、背誦《清明》和《宿新市徐公店》。

2、說說學(xué)習(xí)前兩首詩的方法。

二、學(xué)習(xí)《村居》和《游園不值》。

1、學(xué)習(xí)《村居》。

（1）、聽錄音，聽清生字新詞的讀音及語速、語調(diào)。

（2）、自由讀。

（3）、反復(fù)讀，理解全詩。

（4）、再次讀，體會(huì)意境。

2、學(xué)習(xí)《游園不值》。

（1）、按先前的學(xué)法學(xué)習(xí)。

（2）、質(zhì)疑、釋疑。

三、小結(jié)。

古詩以它的短小精練、想象豐富、感情強(qiáng)烈和節(jié)奏鮮明，便于我們朗讀吟誦，希望大家在課外多讀、多積累一些古詩，豐富自己的知識(shí)。

四、作業(yè)。

朗讀背誦這兩首古詩。

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、朗讀背誦這四首古詩。爍爍每首詩的意思和作者所要表達(dá)的感情。

二、小結(jié)。

本課四首古詩，雖然跨越了唐宋清三個(gè)朝代，但寫的都是春天，它們從不同的角度表現(xiàn)了春天的景致，表達(dá)的作者的心情。

三、完成課堂練習(xí)。

四、把《宿新市徐公店》譯成白話。

五、默寫古詩。

板書：

清明

[唐]杜牧

清明

雨紛紛

茫然若失的心情

行人

欲斷魂

宿新市徐公店

[宋]楊萬里

花落未成陰

喜悅心情

兒童追黃蝶

村居

[清]高鼎

草長鶯飛

拂堤楊柳

贊美春天勃勃的生機(jī)

兒童散學(xué)

忙放紙鳶

游園不值

[宋]葉紹翁

春色滿園關(guān)不住

贊美春天萬物勃勃的生機(jī)

一枝紅杏出墻來

*10、小讀者

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對(duì)朋友的錯(cuò)誤及時(shí)幫助他改正的真誠態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。

4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

教時(shí)安排：2教時(shí)

教學(xué)過程：

一、審題。

1、板書課題。

2、小讀者是誰？課文寫了這位小讀者的意見什么事？

二、初讀課文。

1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。

2、讀課文，思考：良師益友是什么意思？為什么說千千萬萬的小讀者也是我們的良師益友？

三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。

1、在這兩段中我的心情有什么變化？

2、什么是良師益友？這段話中他們是指誰？我們又指誰？

3、小結(jié)：課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢？

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、從哪些地方可看出小姑娘是我的良師益友？

2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見？

3、感情朗讀第二段。

4、歸納第二段段意。

五、歸納主要內(nèi)容。

1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。

*課題擴(kuò)展法；

*抓重點(diǎn)段的方法；

*段意歸并法。

2、確定歸納方法，并說明理由。

3、歸納主要內(nèi)容。

六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

板書：

提意見

小讀者

編輯

良師益友

作文

生氣了

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫一個(gè)你熟悉的人生氣的事，重點(diǎn)把生氣的情況寫具體。

2、條理要清楚，語句要通順、連貫。

教學(xué)重點(diǎn)：

把生氣的情況寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇能體現(xiàn)中心的材料。

教時(shí)安排：2教時(shí)

教學(xué)過程：

一、審題。

在日常生活中經(jīng)常碰到有人生氣的事，今天我們就要寫這樣的文章。

二、明確要求。

1、題目上的橫線是什么意思？

2、根據(jù)題目在橫線上可以填哪些詞？

3、這是一篇寫人還是寫事的文章？

三、交流材料。

1、自行考慮寫作內(nèi)容。

2、小組交流。

3、全班交流，點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)習(xí)例文。

1、例文寫了寫什么？按什么順序?qū)懀?/p>

2、例文重點(diǎn)寫了什么。

3、例文中還寫了什么？

五、當(dāng)堂作文。

1、你打算寫的人事中心。

2、這件事的起因經(jīng)過結(jié)果。

3、自行寫作。

第四單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元28個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、學(xué)會(huì)本單元20個(gè)詞語，懂得它們的意思，大部分能在口頭語言重運(yùn)用。會(huì)用然后、越越、鄭重、眉開眼笑等造句。能按本單元閱讀課文練習(xí)中的要求積累詞語和句子。

3、能理解課文中比喻句的意思；能認(rèn)識(shí)文中省略號(hào)的含義。

4、能創(chuàng)造性的復(fù)述寓言故事。

5、能有感情地朗讀課文。

6、能專心聽課文錄音，并能做到邊聽邊思考邊體會(huì)。

7、能按事情發(fā)展的順序把一次做客的過程寫清楚，寫具體，做到條理清楚，語句通順、連貫。

8、能理解本單元語言的寓意。學(xué)習(xí)課文主人公做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心熱愛集體的好思想、好品質(zhì)。體會(huì)古代名著中人物

教材安排：

11、寓言三則

12、春燕

聽讀欣賞

美麗的小鳥

*13、智取生辰綱

作文

做客

五年級(jí)語文上20彩票教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)“鄙、夷、兌、蠢”4個(gè)生字,理解“投注、欣喜若狂、半信半疑、怦然動(dòng)心、不可思議、熠熠”等詞語。

2.能概括課文的主要內(nèi)容,了解林海燕誠信的美德,并受到感染。

3.幫助那位中獎(jiǎng)人給林海燕送一面錦旗,設(shè)計(jì)上面的內(nèi)容,以表達(dá)中獎(jiǎng)人對(duì)林海燕誠信美德的贊頌和感謝。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.概括課文主要內(nèi)容,了解林海燕誠信的美德,并受到感染。

2.幫助那位中獎(jiǎng)人設(shè)計(jì)錦旗上所寫的內(nèi)容。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

彩票

一天,一位在外地出差的先生,通過電話,向一個(gè)他經(jīng)常光顧的彩票投注站買了七百零七元錢的彩票。[①故事以此開篇,交代了什么內(nèi)容?]他對(duì)彩票投注站的一位女工作人員說,幫他留著彩票,等他出差回來后再把錢給她送去。但是,因?yàn)楣ぷ鞯脑?他耽擱了歸程。[句導(dǎo)讀:此句講出他沒有親自買彩票、兌彩票的原因。]彩票開獎(jiǎng)后不久,他接到了彩票投注站的電話,說他委托買的彩票中了大獎(jiǎng),獎(jiǎng)金是五百一十八萬元。

段導(dǎo)讀:本段寫彩票投注站接受別人委托購買的彩票中了大獎(jiǎng)。

然而,這個(gè)電話并沒有使他欣喜若狂,相反,他心里還有一絲氣憤和鄙夷(bǐyí)。[②他為什么氣憤和鄙夷?]他冷冷地說:“你別蒙[mēnɡ]我了,我怎么可能中大獎(jiǎng)呢?即使中了大獎(jiǎng),彩票也在你那里。”說完,他擱下電話,不再理她。他想,大概那位工作人員以為他不想付那七百零七元錢了,故意騙他去投注站呢![句導(dǎo)讀:此句寫出他不相信中獎(jiǎng)和他有些氣憤、鄙夷的原因。]

段導(dǎo)讀:工作人員第一次給購買彩票者打電話。

“唉,現(xiàn)在的人哪,大家相互不信任?！彼谛睦锔袊@著。[句導(dǎo)讀:這句寫中獎(jiǎng)?wù)邞岩刹势闭纠餅樗I彩票的人在欺騙他。此處簡單的心理描寫,道出他也不信任別人的心態(tài),說明現(xiàn)在社會(huì)上存在著一些不道德因素,使人與人之間缺少了誠信。]

第二個(gè)電話又隨即而來了,打電話的還是那位工作人員。電話中,她顯得十分焦急,甚至都帶著點(diǎn)兒懇求的語氣對(duì)他說:“先生,你委托我買的彩票真的中了大獎(jiǎng),你快回來拿吧!”[③“焦急”“懇求”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:工作人員第二次給他打電話。

工作人員迫切的語氣讓他猶豫了。片刻間,他覺得自己仿佛真的中了大獎(jiǎng)。想到這里,他不禁怦(pēnɡ)然心動(dòng)?？墒寝D(zhuǎn)念一想,幾百萬的巨獎(jiǎng)哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能,還是不可能![④連續(xù)兩個(gè)“不可能”說明了什么?]再說,這時(shí)還在別人手里的彩票就像水中之月,離自己遠(yuǎn)著呢![句導(dǎo)讀:此句再一次說明他不相信自己中獎(jiǎng)的原因——即使中獎(jiǎng),彩票也在別人手里。]于是,他還是沒好氣地回應(yīng)那位工作人員:“你我算是熟人了,我不會(huì)少你錢的?！闭f完就不耐煩地撂(liào)下了電話。

段導(dǎo)讀:他在第二次接到工作人員的電話后,還是不相信自己中了獎(jiǎng)。

三天后,他拿著七百零七元錢來到投注站,想結(jié)清欠款。[句導(dǎo)讀:此處說明這位先生很講信用。]他一進(jìn)投注站,那位工作人員馬上迎了過來,激動(dòng)地把一張彩票放到他的手中,說:“終于把你盼來了!這是你的彩票,你真的中了大獎(jiǎng),快去兌(duì)獎(jiǎng)吧!”[句導(dǎo)讀:“迎了過來”“把一張彩票放到他的手中”這些動(dòng)作描寫,寫出了工作人員急切熱情的樣子,并從“快去兌獎(jiǎng)”等話語中看到了真誠與善良。]

段導(dǎo)讀:工作人員把彩票交到了他的手里。

他看了看手中的彩票,真的中了大獎(jiǎng)?[⑤這是一個(gè)疑問句,用疑問語氣說明了什么?]他有些反應(yīng)不過來,半信半疑地到了兌獎(jiǎng)中心,等領(lǐng)到五百一十八萬元巨獎(jiǎng)時(shí),他還仿佛在夢(mèng)中一般。

這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在廣東省化州市。那個(gè)在大獎(jiǎng)面前毫無貪念的彩票投注站的工作人員名叫林海燕。[⑥文章到此公開了林海燕的名字,有什么好處?]2003年底,她被中國體彩中心授予“中國體育彩票發(fā)行誠信先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào),化州市和附近的市民紛紛慕名前來看望這位真誠得有些“愚蠢(chǔn)”的普通人。[句導(dǎo)讀:這句話表面上是說林海燕“傻氣”,實(shí)際是在贊揚(yáng)她為人做事的真誠,體現(xiàn)了她的善良。]

第一部分(第1~8自然段):寫了彩票投注站工作人員在別人委托購買的彩票中獎(jiǎng)后,兩次打電話給中獎(jiǎng)人。

她的行為在一些人看來真的有些不可思議。當(dāng)彩票沒有交給他人,還在自己手上的時(shí)候,五百一十八萬元?dú)w誰只不過是一個(gè)說法問題,她只要說是自己購買的,別人就沒有權(quán)利獲取那筆巨款。而她偏偏沒有這樣做。[句導(dǎo)讀:“偏偏沒有這樣做”更突出了她的無私,展現(xiàn)了她金子般澄澈的心靈。]

面對(duì)這種可貴的行為,我們不得不為人性中的閃光點(diǎn)而感動(dòng)。它們猶如夜空中的星辰熠(yì)熠生輝,讓人相信世界的美好。[⑦這句話告訴了我們什么?]

第二部分(第9、10自然段):寫作者通過這件事情引發(fā)的感慨。

1.學(xué)會(huì)本課的生字。自讀課文,把課文讀準(zhǔn)、讀通,通過查閱工具書和聯(lián)系生活實(shí)際理解生字、新詞,并提出不懂的問題。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文中所講故事的內(nèi)容。

3.概括課文的主要內(nèi)容,感受林海燕的誠實(shí)與正直,激發(fā)自己學(xué)習(xí)這種優(yōu)良美德的決心。

多媒體課件。

一　啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們見到過彩票嗎?

如果這上面的號(hào)碼跟搖獎(jiǎng)等所得的號(hào)碼相同,就可以獲得獎(jiǎng)金,叫做中獎(jiǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是關(guān)于購買彩票中大獎(jiǎng)的故事。

二　自讀感悟

1.自讀課文,把課文讀準(zhǔn)、讀通,通過查閱工具書和聯(lián)系生活實(shí)際理解生字新詞,并提出不懂的問題。

(1)讀準(zhǔn)字音。

bǐyíchāiduìchǔn

鄙夷　出差　兌獎(jiǎng)　愚蠢

(2)詞語解釋。

欣喜若狂:欣喜像發(fā)狂,形容高興到了極點(diǎn)。

怦然心動(dòng):心怦怦地跳動(dòng)。

半信半疑:有點(diǎn)兒相信,又有點(diǎn)兒懷疑。表示對(duì)真假是非不能肯定。

不可思議:無法想象,難以理解。

2.指名朗讀,讀后提出自己不懂的問題,同學(xué)間相互解決,有的可留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。

3.研讀課文。按照課文后面提出的問題,讀書思考、感悟。

(1)邊讀書邊畫出林海燕把中獎(jiǎng)彩票交給中獎(jiǎng)人的過程。想一想林海燕幾次打電話給中獎(jiǎng)?wù)?為什么中獎(jiǎng)?wù)卟幌嘈拧?/p>

(2)畫出描寫中獎(jiǎng)?wù)叩恼Z句和林海燕的心情的語句。同桌之間互相讀讀,體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)吆土趾Ｑ嗟男睦怼?/p>

第一次:中獎(jiǎng)?wù)?“你別蒙我了,我怎么可能中大獎(jiǎng)呢?即使中了大獎(jiǎng),彩票也在你那里?！薄鞍?現(xiàn)在的人哪,大家相互不信任。”

第二次:中獎(jiǎng)?wù)?“幾百萬的巨獎(jiǎng)哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能,還是不可能!再說,這時(shí)還在別人手里的彩票就像水中之月,離自己遠(yuǎn)著呢!”

“你我算是熟人了,我不會(huì)少你錢的?！?/p>

林海燕:她顯得十分焦急,甚至都帶著點(diǎn)兒懇求的語氣。

第三次:中獎(jiǎng)?wù)?“他看了看手中的彩票,真的中了大獎(jiǎng)?他有些反應(yīng)不過來,半信半疑地到了兌獎(jiǎng)中心,等領(lǐng)到五百一十八萬元巨獎(jiǎng)時(shí),他還仿佛在夢(mèng)中一般?！?/p>

林海燕:激動(dòng)。

4.出示:

林海燕是真誠得有些“愚蠢”的普通人。

林海燕是真誠得有些愚蠢的普通人。

讀讀這兩句話,有什么不同?從中你體會(huì)到了什么?

(“愚蠢”在這里是貶義詞褒用,高度贊揚(yáng)了林海燕誠信待人的行為。)

5.此時(shí)你想對(duì)林海燕說些什么?

三　練習(xí)有感情地朗讀課文

注意讀好描寫中獎(jiǎng)人前后不同心態(tài)的語句。

四　實(shí)踐活動(dòng)

假如那位中獎(jiǎng)的先生要送林海燕一面錦旗,請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一下錦旗上寫的話吧。(“誠信無私”“誠實(shí)守信的楷?！薄?

1.課前,可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,了解彩票的相關(guān)基本常識(shí)。

2.讀課文的時(shí)候,要讀出林海燕和中獎(jiǎng)?wù)咴趦纱未螂娫捴械牟煌Z氣。

1.給多音字組詞。

2.畫出下列詞語中的錯(cuò)別字,在括號(hào)里改正。

欣喜苦狂(苦—若)墾求(墾—懇)不可思意(意—議)真城(城—誠)

3.為什么那個(gè)中大獎(jiǎng)的人不相信自己中獎(jiǎng)了?

因?yàn)楝F(xiàn)在大家相互不信任,彩票中獎(jiǎng)的幾率又很小,彩票中獎(jiǎng)?wù)哒J(rèn)為是林海燕害怕自己不給她買彩票的錢才給自己打的電話,所以才不相信自己中獎(jiǎng)?！?/p>

4.請(qǐng)你代那位先生給林海燕寫一封感謝信。

一　彩票

彩票是印有號(hào)碼或圖形(文字),由人們自愿購買并能夠證明購買人擁有按特定規(guī)則獲取獎(jiǎng)勵(lì)的書面憑證。它是一種建立在機(jī)會(huì)均等基礎(chǔ)上,公平競爭的娛樂性游戲。彩票最早出現(xiàn)在兩千年前的古羅馬。我國南宋時(shí)期也有類似彩票形式的博彩。

二　烽火戲諸侯

周幽王為博寵妃褒姒一笑,下令在都城附近烽火臺(tái)上點(diǎn)起烽火。結(jié)果諸侯們見到烽火,率領(lǐng)兵將們匆匆趕到,褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子,終于笑了。五年后,犬戎大舉攻周,幽王烽火再燃而諸侯未到。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

三　商鞅立木

春秋戰(zhàn)國時(shí),秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。為了樹立威信,推進(jìn)改革,商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭,并當(dāng)眾許下諾言:誰能把這根木頭搬到北門,賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜,結(jié)果沒人肯出手一試。商鞅將賞金提高到五十兩。重賞之下必有勇夫,終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十兩。商鞅這一舉動(dòng),在百姓心中樹立起了威信,而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強(qiáng)盛,最終統(tǒng)一了中國。

四　彩票票種的票代號(hào)

G指即開型刮開式彩票?！指即開型揭開式彩票?！指傳統(tǒng)型固定設(shè)獎(jiǎng)式彩票。

N即開型雙開式彩票內(nèi)票?！即開型雙開式彩票外票?！N即開型袋裝式彩票。

五　彩票在中國的歷史

彩票在我國也已有近百年的歷史。19世紀(jì)末,上海開始流行彩票,當(dāng)時(shí)叫“發(fā)財(cái)票”。新中國成立后,彩票在我國一度銷聲匿跡,直到1988年才由中國社會(huì)福利有獎(jiǎng)募捐發(fā)行中心發(fā)行首期獎(jiǎng)券,也即彩票。1989年發(fā)行了第一期福利彩票,1990年發(fā)行了第一套體育彩票。

五年級(jí)語文上23黃帝教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖——黃帝的豐功偉績。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

重點(diǎn)

難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

黃帝

傳說,黃帝是中華民族的始祖,是中華文明的奠基者和創(chuàng)始人。[①文章這樣開頭有什么作用?]黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明,諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車,等等,為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)(chǔ)。[句導(dǎo)讀:承接上句,舉出黃帝時(shí)代的制作和發(fā)明的一些實(shí)例,來說明他確實(shí)為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。][②文章列舉這些古代文明,有什么作用?]

第一部分(第1自然段):介紹黃帝的歷史地位,表明黃帝是中華文明的創(chuàng)始人和奠基者。

黃帝本姓公孫,因?yàn)槌錾谲庌@(xuānyuán)之丘,因此號(hào)稱軒轅氏。黃帝是在姬(jī)水邊長大的,所以又以姬為姓。由于黃帝是有熊國國君,人們又稱他為有熊氏。[③這幾句話交代了黃帝的哪些信息?]

段導(dǎo)讀:介紹黃帝的姓氏來源。

黃帝生活在五千多年前,是著名的部落首領(lǐng)。據(jù)說他一生下來就異常聰慧,青年時(shí)敦(dūn)厚能干,成年后聰明堅(jiān)毅。[句導(dǎo)讀:本段開頭兩句介紹了黃帝生活的年代、地位及他一生中各年齡段的特點(diǎn)。作者用“異常聰慧”“敦厚能干”“聰明堅(jiān)毅”三個(gè)詞分別形容黃帝童年、青年、成年的特點(diǎn),為后文的描寫埋下伏筆。]當(dāng)時(shí),發(fā)明了農(nóng)耕和醫(yī)藥的天下共主炎帝族已經(jīng)衰落,而九黎族的部落首領(lǐng)蚩(chī)尤十分強(qiáng)悍暴虐(nüè),侵凌弱小,兼并其他部落。炎帝族也被他們打得落花流水,只好向黃帝求援。[④寫炎帝向黃帝求援,在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?]黃帝毅(yì)然肩負(fù)起安定天下的責(zé)任,聯(lián)合炎帝族與蚩尤大戰(zhàn)于涿(zhuō)鹿。[⑤“毅然”二字說明了什么?]這是遠(yuǎn)古時(shí)代一場驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn),在后來的傳說中也真的加進(jìn)了鬼神。[⑥后來的傳說中人們?yōu)槭裁凑娴募舆M(jìn)了鬼神?]雙方的將士英勇無畏,戰(zhàn)斗進(jìn)行得異常慘烈。[句導(dǎo)讀:這兩句概括描寫了“涿鹿之戰(zhàn)”的情景。]最終黃帝勝利了,擒(qín)獲蚩尤,并將他處死。戰(zhàn)爭之后,各部落一致?lián)泶鬈庌@氏為天子,取代炎帝,成為天下的共主。古人認(rèn)為生長萬物的大地土色呈黃,黃色是大地的正色,象征著吉祥喜慶,是大家所崇尚的顏色,因此,他們稱軒轅氏為黃帝。[⑦概括黃帝名字的命名原因。]

段導(dǎo)讀:寫大戰(zhàn)蚩尤及軒轅氏被稱黃帝。

不久,天下又出現(xiàn)騷亂。黃帝一面讓人畫了蚩尤的像送給那些企圖妄(wànɡ)動(dòng)的部落,提醒他們不要忘記蚩尤敗亡的教訓(xùn),一面用武力討伐(fá)那些敢于作亂的人。于是,來歸附黃帝的部落更多了。后來,炎帝族不滿黃帝成為天下共主,企圖奪回失去的地位,終于和黃帝族發(fā)生了沖突。[⑧炎帝和黃帝發(fā)生沖突的原因是什么?]炎帝族戰(zhàn)敗后,并入了黃帝部落,黃帝族的力量更大了。從此,黃帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黃河流域定居下來,繁衍生息,構(gòu)成了華夏族的主干。他們共同開發(fā)了黃河中下游,使這個(gè)地區(qū)成為中國古代文化的搖籃。[句導(dǎo)讀:講黃帝族等各族人們共同開發(fā)黃河流域。]相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔(yì),因此黃帝被奉為中華民族的共同始祖。[句導(dǎo)讀:講黃帝被奉為中華民族的共同始祖。]

段導(dǎo)讀:寫三族壯大力量,繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖籃。

第二部分(第2~4自然段):寫黃帝被奉為中華民族的始祖的原因。

黃帝在位時(shí)間很長,他帶領(lǐng)先民們?yōu)橹腥A民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代做出了巨大的貢獻(xiàn)。[⑨這句話說明突出了什么?]幾千年來,凡是中華兒女,不論在國內(nèi)還是在海外,都公認(rèn)軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”。[句導(dǎo)讀:講黃帝得到了所有中華兒女的認(rèn)同。]現(xiàn)在,在陜西省黃陵(línɡ)縣松柏常青的橋山上,還保留著黃帝陵和軒轅廟。[句導(dǎo)讀:指出黃帝陵和軒轅廟的地理位置。]每年清明節(jié),各界人士都要前往黃帝陵公祭黃帝,緬(miǎn)懷這位中華民族的始祖。

第三部分(第5自然段):寫黃帝帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代,被后人公認(rèn)為“人文始祖”。

⑦重點(diǎn)句解析:用大地的正色來稱代軒轅氏,充分說明了他在人們心目中的地位。由于他聰明堅(jiān)毅,敢于在混亂中挑起安定天下的擔(dān)子,并憑借自己的力量,使得天下太平,所以被大家用他們所崇尚的顏色來稱代,進(jìn)一步說明了他的貢獻(xiàn)之大。

騷(sāo)亂:混亂不安。

⑧炎帝不滿黃帝成為天下共主。

堯(yáo):傳說中上古帝王名。

舜(shùn):傳說中上古帝王名。

夏:文中指夏代,禹(一說啟)所建。

商:朝代名,湯所建。

周:周朝,姬發(fā)所建。

⑨這句突出了黃帝的功績,肯定了他“為中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代做出了巨大的貢獻(xiàn)”。從“蠻荒時(shí)代”到“文明時(shí)代”,可見黃帝的功績具有非常重大的歷史意義。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累好詞佳句。

2.在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)了解華夏族的形成分成幾個(gè)過程,了解與黃帝有關(guān)的歷史知識(shí)。

學(xué)生查找的關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話故事。

一　故事引入,激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入:在遠(yuǎn)古時(shí)代,有一場驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn)。為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗,異常慘烈。最終黃帝勝利,成為天下的共主。作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中華民族的始祖。

2.考查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

出示兩組詞語,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

A組:基礎(chǔ)　暴虐　毅然　妄動(dòng)　擒獲　討伐　緬懷　黃帝陵

B組:異常聰慧　敦厚能干　聰明堅(jiān)毅　人文始祖

點(diǎn)撥:“妄動(dòng)”的“妄”下半部分是“女”,不是“心”,要與“忘記”的“忘”區(qū)別開;“伐”的左面是“戈”,要與“代數(shù)”的“代”區(qū)別開;“虐”的讀音是nüè,不要讀錯(cuò)。

二　初讀全文,感知內(nèi)容

1.一邊默讀課文,一邊想一想,每個(gè)自然段主要講了什么,試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。

(1)介紹黃帝的歷史地位,表明黃帝是中華文明創(chuàng)始奠基人。(歷史地位)

(2)介紹黃帝的姓氏來源。(姓氏稱號(hào))

(3)寫大戰(zhàn)蚩尤及軒轅氏被稱黃帝。(稱為黃帝)

(4)寫三族壯大力量,繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖籃。(傳奇經(jīng)歷)

(5)寫黃帝帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代,被后人公認(rèn)為“人文始祖”。(陵墓廟宇)

2.交流討論,理清脈絡(luò)。(1)這篇課文主要是從哪幾個(gè)方面來介紹黃帝的?(①歷史地位。②姓氏稱號(hào)。③稱為黃帝。④傳奇經(jīng)歷。⑤陵墓廟宇。)

老師點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí),要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系。

三　深入品讀,感悟探究

1.為什么說黃帝是中華民族的始祖?

學(xué)習(xí)提示:

(1)什么叫始祖?(始祖:有史料可考的最早的祖先。)

(2)你是從課文的哪些語句中感受到的?可先畫下來,再細(xì)細(xì)感悟。

要點(diǎn):

(1)黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明,為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

(2)從此,黃帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黃河流域定居下來,繁衍生息,構(gòu)成了華夏族的主干。

(3)他們共同開發(fā)了黃河中下游,使這個(gè)地區(qū)成為中國古代文化的搖籃。

(4)相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔。

(5)帶領(lǐng)先民們從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。幾千年來,被后人公認(rèn)為“人文始祖”。

2.為什么幾千年來,中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文始祖”,你怎么理解“人文”?(提示:可聯(lián)系全文內(nèi)容,也可結(jié)合相關(guān)資料。)

要點(diǎn):最重要的是他對(duì)中華民族文化作出的貢獻(xiàn),使黃河流域成為中華文明的搖籃,帶領(lǐng)人民告別了蠻荒時(shí)代。

四　總結(jié)全文,升華情感

1.師總結(jié):我們每一個(gè)炎黃子孫,都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝,那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依然散發(fā)著迷人的光芒,讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅,為中華之騰飛而努力。

2.出示黃帝陵圖片,全班齊讀最后一自然段。

五　拓展延伸

根據(jù)課文內(nèi)容搜集與黃帝有關(guān)的文字資料和圖畫照片,以小組為單位,辦一期介紹黃帝或黃帝陵的板報(bào)。

1.上課伊始,要讓學(xué)生分辨“黃帝”和“皇帝”兩個(gè)詞的內(nèi)涵。

2.本文是故事性記敘文。在讀課文的過程中要讓學(xué)生明白中華民族的由來。在讀“大戰(zhàn)蚩尤”這部分內(nèi)容時(shí)要能從中感悟到戰(zhàn)爭的慘烈和黃帝的勇猛。

1.寫出加點(diǎn)字的正確讀音。

衣冠(guān)宮室(shì)涿鹿(zhuō)討伐(fá)

2.從課文中找出下列詞的反義詞。

愚蠢—(聰慧)強(qiáng)盛—(衰落)瓦解—(聯(lián)合)仁慈—(暴虐)

3.為什么中華兒女認(rèn)為軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”?

一　黃帝與嫘祖

相傳有一年春天,一位少女在桑園養(yǎng)蠶時(shí),碰到黃帝。黃帝看到在她的身上穿著一件金色彩衣,閃著燦爛的黃光,地面上堆著一堆蠶繭。黃帝就問少女身上穿的是什么,少女就說了植桑養(yǎng)蠶、抽絲織綢的道理。黃帝聽后,想起人們還在過著夏披樹葉、冬穿獸皮,一年四季衣不蔽體的生活,感覺到這是一項(xiàng)偉大的發(fā)明,能讓人們穿衣御寒。于是,他就與這位少女結(jié)為夫妻,讓她向百官和百姓傳授育桑養(yǎng)蠶的技術(shù)。這位少女就是黃帝的正妃嫘祖。

二　《史記》

《史記》是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史,全書共一百三十篇,分為本紀(jì)、書、表、世家、列傳五種形式。作者是西漢時(shí)期的司馬遷?！妒酚洝繁緛硎菦]有書名的,司馬遷完成這部巨著后曾給當(dāng)時(shí)的大學(xué)者東方朔看過,東方朔非常欽佩,就在書上加了“太史公”三字。“太史”是司馬遷的官職,“公”是美稱,“太史公”也只是表明誰的著作而已。

三　皇帝與黃帝

皇帝不同于“黃帝”,皇帝是專制政治體制下國家的最高統(tǒng)治者。“皇帝”一詞相傳為秦始皇所創(chuàng),取“三皇”及“五帝”合一而成。秦始皇(嬴政)是中國歷史上第一個(gè)皇帝。在中國歷史上,秦始皇創(chuàng)建了皇帝制度,成為第一個(gè)皇帝,稱“始皇帝”。自此,中國開始了長達(dá)兩千多年的皇帝制度時(shí)期?；实凼侵袊醒胝?quán)的突出代表,享有最高的權(quán)力和榮譽(yù)。皇帝自稱“朕”,其他人則稱皇帝為“陛下”“萬歲”或“圣上”等。秦朝時(shí),秦始皇試圖將國家的全部權(quán)力都集中在自己(即皇帝)手中,但由于統(tǒng)治國家的事務(wù)繁多,這種制度實(shí)際上是不成熟的。在秦朝之后,皇帝的權(quán)力和職能逐漸由一個(gè)中央政府輔助完成。漢朝時(shí),這種中央政府的形式是三公九卿,隋朝開始實(shí)行三省六部制。因此,即使皇帝年幼,中央政府也可以照常運(yùn)作,但同時(shí)由于中央政府長官(如宰相、丞相等)的權(quán)力可能過重,有可能威脅皇帝的權(quán)力,甚至通過政變自己當(dāng)皇帝,比如王莽篡政。

五年級(jí)語文上15紫桑葚教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字。正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。

3.指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述課文。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

紫　?！≥?/p>

“小鬼,怎么好像不太對(duì)頭啊?”[句導(dǎo)讀:“不太對(duì)頭”指這里的情況有點(diǎn)兒不正常。]他四下里掃了一眼,問警衛(wèi)員。[①本文開篇使用了什么句式?有什么作用?]

警衛(wèi)員扭頭向西面的山峰看了一下——每個(gè)山頭硝煙滾滾,槍聲炮聲此起彼伏——就把兩腳啪地一并:“報(bào)告首長,老鄉(xiāng)都躲了,門沒顧上鎖?！盵②“沒有鎖門”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:本段寫警衛(wèi)員解釋“好像不太對(duì)頭”的原因。

“唉,打仗嘛?！彼粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭,“咱們就在這里落腳吧。老鄉(xiāng)的東西,我們要照管好啊!”[③從本段看,許世友是怎樣一個(gè)人?]

段導(dǎo)讀:寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳。

緊張忙碌過后,瞅點(diǎn)兒空隙,他走出房門,兩手舉過頭頂,伸了個(gè)懶腰,然后看看田野里的青草和綠樹,感到舒坦了一些。正想轉(zhuǎn)回身去,鉆進(jìn)耳朵里的槍炮聲中,似乎夾雜著一種若有若無的咝(sī)咝的聲音。[句導(dǎo)讀:許世友將軍能在嘈雜的炮聲中聽到“咝咝”的聲音,說明他是個(gè)亂中有序、忙中有細(xì)的人。][④“似乎”和“若有若無”說明了什么?]他仔細(xì)聽了一陣,就來到西屋門口。警衛(wèi)員立即跟了過來。他先敲了敲門,沒動(dòng)靜,就慢慢推開虛掩著的秫秸(shújiē)扎的門。[⑤“先敲了敲門”說明了什么?]迎門是一個(gè)大秫秸笸籮(pǒluo),里面養(yǎng)著已長到一寸左右的蠶寶寶。一條條蠶蟲,在蠕(rú)動(dòng)著,疊壓著,有的還把頭抬起來,來回扭動(dòng)幾下。他笑了笑,慢慢退出來,又輕輕地把門關(guān)上。[句導(dǎo)讀:“笑了笑”指的是許世友將軍發(fā)現(xiàn)發(fā)出細(xì)微聲音的原來是這些“蠶寶寶”,這是喜愛的笑?！奥恕焙汀拜p輕地”說明了他對(duì)老鄉(xiāng)家里東西的愛惜,從這里也可以看出他的文明有禮。]

段導(dǎo)讀:寫許世友發(fā)現(xiàn)了蠶寶寶。

第一部分(第1~4自然段):寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳,并發(fā)現(xiàn)了老鄉(xiāng)留下的蠶寶寶。

回到正房的指揮所,他問了一下25、26、27師所在的具體位置,命令道:“不許從任何人手下漏掉一個(gè)敵人!”[句導(dǎo)讀:講許世友將軍短暫休息后,又回到了指揮戰(zhàn)斗的沉著冷靜中。][⑥從本句看,許世友是怎樣一個(gè)人?]

他端起茶杯,舉到嘴邊,還沒碰到嘴唇,又猛地放下,桌面被碰得響了一聲,人們都抬起了頭。他誰也沒看,大聲叫道:“警衛(wèi)員!”

“到!”兩個(gè)警衛(wèi)員跑到他跟前,舉手敬禮。

他嚴(yán)肅地看了他倆一眼:“我命令你倆,馬上去給我采一筐桑樹葉子來,要干凈,要肥實(shí)?！盵⑦“猛地”“大聲”“嚴(yán)肅”這幾個(gè)詞說明了什么?]

段導(dǎo)讀:第6~8自然段寫許世友命令警衛(wèi)員去采桑樹葉喂蠶寶寶。

警衛(wèi)員稍一愣神,隨即大聲應(yīng)道:“是!”看著警衛(wèi)員跑步出了院子,他的臉上露出一絲微笑。然后,又大步走到地圖前,看了看部隊(duì)目前所在的位置,輕輕地舒了一口氣。

一個(gè)多小時(shí)過去了,兩個(gè)警衛(wèi)員還沒回來。他默默地站起來,又慢慢地走到西屋門前。手剛伸到門上,又猛地縮回來。[句導(dǎo)讀:“站”“走”“伸”“縮”等詞,體現(xiàn)了將軍急切盼望警衛(wèi)員采桑葉回來的心情。]他自嘲地笑了笑,走到大門口:“這兩個(gè)小鬼,怎么搞的?”[句導(dǎo)讀:這句話不僅寫出了將軍對(duì)警衛(wèi)員長久不歸的擔(dān)心,也很自然地承接了上下文的內(nèi)容。]

段導(dǎo)讀:寫許世友發(fā)現(xiàn)警衛(wèi)員還沒有回來。

又過了一會(huì)兒,門口傳來怯怯的聲音:“報(bào)告首長!我倆沒看到桑葉?！盵句導(dǎo)讀:“怯怯”寫出警衛(wèi)員沒有完成首長的命令,沒有采到桑葉的內(nèi)心的緊張心情。]

他看了他倆一眼,見他們還喘著粗氣,一副疲勞的樣子,就把心里騰起的火強(qiáng)壓下去,指指他倆,冷冷地問:“怎么回事?”[⑧“冷冷”二字說明了什么?]

警衛(wèi)員回答:“在方圓兩公里之內(nèi)我們找了一圈,沒有桑樹,所以……”

另一警衛(wèi)員說:“西邊倒是有三棵桑樹,但被炮火打得光禿禿的了,樹上一片樹葉也沒有了?！盵句導(dǎo)讀:此句既是寫警衛(wèi)員沒采到桑葉的原因,又從側(cè)面烘托出當(dāng)時(shí)這場戰(zhàn)斗的激烈。]

他鎖著眉頭,沒吭聲。[句導(dǎo)讀:“鎖”在這里是皺的意思,寫出了許世友為找不到喂養(yǎng)老鄉(xiāng)蠶寶寶的桑葉而著急的神情,表現(xiàn)出了許世友將軍心系群眾利益與人民群眾心連心的情感。]過了半天,才又輕聲說道:“你倆再去一趟,要擴(kuò)大搜索的范圍?！彼咽质箘艃和乱话?聲音略大了一點(diǎn)兒,“但必須采到桑葉?！盵⑨“必須”二字說明了什么?]

段導(dǎo)讀:許世友再次命令警衛(wèi)員去采桑葉。

“保證完成任務(wù)!”兩人的眼角有點(diǎn)兒濕,敬禮后拿著筐又跑了出去。

四下里的炮火仍很激烈。他的心里有點(diǎn)兒為自己的警衛(wèi)員擔(dān)心,兩個(gè)小鬼可要小心喲。[“兩個(gè)小鬼可要小心喲”說明了什么?]他不敢分散自己的精力,又馬上把注意力轉(zhuǎn)回到對(duì)戰(zhàn)事的考慮上。

段導(dǎo)讀:寫許世友擔(dān)心警衛(wèi)員的安全。

太陽已經(jīng)過午,當(dāng)他再次抬眼往大門外看時(shí),兩個(gè)警衛(wèi)員終于走進(jìn)了視野。

段導(dǎo)讀:“已經(jīng)過午”說明用了很長的時(shí)間,也說明警衛(wèi)員到了很遠(yuǎn)的地方才采到桑葉。

兩人抬著一大筐碧綠的桑葉回來了,臉上顯露著興奮的神情。

他走出來,高興地說:“給我給我,你倆快去喝口水。”

段導(dǎo)讀:本段再一次表現(xiàn)了許世友對(duì)警衛(wèi)員的關(guān)心、愛護(hù)。

但警衛(wèi)員并沒有走,與他一起抬著桑葉來到西屋。

他瞅著一個(gè)個(gè)蠶寶寶,嘿嘿地笑著,慢慢抓起一把桑葉,反過來順過去地看了看,沒有雜質(zhì),只是葉柄上帶著幾個(gè)紫色的桑葚。他把桑葚摘下來,塞到警衛(wèi)員的嘴里。[許世友往警衛(wèi)員嘴里塞桑葚這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么?]

警衛(wèi)員沒防備,只好吃了:“首長?”

他笑了:“慰勞你倆一下?！?/p>

段導(dǎo)讀:把桑葚給戰(zhàn)士吃。

說著,他小心地把桑葉撒[sǎ]到笸籮里。[“小心地”說明了什么?]蠶寶寶快速地蠕動(dòng)起來。刷刷刷,綠油油的桑葉一會(huì)兒就被咬出一個(gè)個(gè)大豁(huō)口。他又抓起一把桑葉,摘下桑葚放到旁邊的一個(gè)小凳子上,再把桑葉撒給蠶寶寶。[句導(dǎo)讀:“抓”“摘”“放”“撒”這一系列動(dòng)作細(xì)致地描繪出許世友給老鄉(xiāng)的蠶寶寶喂食的情景,表現(xiàn)了他對(duì)人民群眾的關(guān)心。][“摘下桑葚”這一細(xì)節(jié)說明許世友是個(gè)怎樣的人?]

警衛(wèi)員看到首長非常投入,就咂(zā)咂嘴,小聲說:“首長,桑葚真好吃,您嘗嘗吧?！?/p>

他搖搖頭:“不,給房東的孩子留著吧?！?/p>

段導(dǎo)讀:許世友把桑葚留給房東的孩子,表現(xiàn)了許世友的愛心。

第二部分(第5~27自然段):寫許世友讓警衛(wèi)員兩次去采集桑葉和喂蠶的經(jīng)過。

炮火越來越猛了……

段導(dǎo)讀:這是一個(gè)過渡句。

不久以后,被寫入戰(zhàn)史的孟良崮(ɡù)戰(zhàn)役(yì)勝利結(jié)束。

躲出去的房主人回來了,他發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)的蠶吃得很飽,旁邊一只筐里還有小半筐桑葉。在一堆紫色的桑葚邊,還壓著一張紙條:

打擾了,感謝給我們留門。

許世友

1947.5.13

看到這里,老鄉(xiāng)的眼睛濕潤了。蒙眬(lónɡ)中,他發(fā)現(xiàn)那堆紫桑葚更加鮮亮了。[試簡要分析這段話。]

段導(dǎo)讀:給老鄉(xiāng)留信的舉動(dòng)感動(dòng)了老鄉(xiāng)?！懊杀€”說明老鄉(xiāng)非常感動(dòng)。

第三部分(第28~31自然段):寫許世友離開后給老鄉(xiāng)留下紙條。

　重點(diǎn)句解析:躲出去避難的群眾本來是狼狽的,但進(jìn)門后看到被喂飽的蠶,以及旁邊剩的桑葉,還有許世友留的感謝字條,他們覺得未來有了希望,因?yàn)閯倮欢ㄊ菍儆谶@樣愛護(hù)他們的部隊(duì)的?！白仙］馗吁r亮”一是因?yàn)檠劬Φ脑?另一方面則是看到了未來的希望與光明。

1.學(xué)會(huì)本課的生字。注意“葚”是上下結(jié)構(gòu),正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。

2.練習(xí)用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。

3.簡要復(fù)述課文。根據(jù)課文內(nèi)容,復(fù)述本文講了一個(gè)什么故事。

革命英雄的故事。多媒體課件。

一　檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

1.課前同學(xué)們已經(jīng)初讀了《紫桑葚》,你們知道課文主要講了誰的一件事嗎?(許世友)

2.通過課文后的“學(xué)習(xí)鏈接”,我們可以對(duì)許世友同志有更進(jìn)一步的了解,咱們快來讀讀吧。(學(xué)生自由讀“學(xué)習(xí)鏈接”中的內(nèi)容,讀后說說自己了解到了什么。)

二　結(jié)合背景,整體感知

1.這樣一位將軍是怎樣對(duì)待普通的老百姓的呢?相信我們讀了這個(gè)故事后一定會(huì)有很深的感受。請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事。

(解放戰(zhàn)爭時(shí)期,華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員許世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中,喂養(yǎng)群眾家的蠶寶寶的故事。)

2.孟良崮戰(zhàn)役是中國人民解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國民黨軍的戰(zhàn)役,從1947年5月13日一直激戰(zhàn)到16日,最終殲滅國民黨五大主力之一的整編第七十四師,擊斃師長張靈甫,共殲敵三萬二千余人。由此可見,孟良崮戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。許世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中,為什么一定要做這件事呢?讓我們帶著這個(gè)問題深入地學(xué)習(xí)課文,看看許世友同志是個(gè)怎樣的人。

3.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(第1~4自然段):寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳,并發(fā)現(xiàn)了老鄉(xiāng)留下的蠶寶寶。

第二部分(第5~27自然段):寫許世友讓警衛(wèi)員兩次去采集桑葉和喂蠶的經(jīng)過。

第三部分(第28~31自然段):寫許世友離開后給老鄉(xiāng)留下紙條。

三　掌握字詞

1.學(xué)習(xí)生字。

葚:讀音是shèn,不要誤讀為rèn。上面是草字頭,下面是甚。

蠕:左邊是蟲字旁,右邊是需。

豁:這里讀huō,另一個(gè)讀音是huò,如:豁亮、豁達(dá)。

役:“投”去掉“扌”,加上“彳”就是“役”。

眬:目+龍=眬,組詞:蒙眬。注意與朦朧區(qū)分。

蒙眬:①形容兩眼半睜半閉,昏昏欲睡的樣子。②形容景象模糊不清。

朦朧:月光不明。

2.解釋詞語。

此起彼伏:這里起來,那里下去。形容接連不斷。文中指槍炮聲不斷。

若有所思:好像在思考著什么。若,好像。

肥實(shí):肥壯。多用于口語。

光禿禿:形容沒有草木、樹葉、毛發(fā)等蓋著的樣子。

四　感悟?qū)懛?積累運(yùn)用

(一)在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們學(xué)習(xí)了一些描寫人物的方法,誰來回憶一下?(抓住人物自身的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物;抓住他人的心理活動(dòng)體會(huì)人物;通過環(huán)境描寫體會(huì)人物。)

就讓我們利用這些方法來自學(xué)課文,了解許世友同志。我們可以在自己感受最深的語句旁邊作適當(dāng)?shù)呐?寫下自己的感受。

1.同學(xué)們先進(jìn)行自學(xué)畫批。

2.自學(xué)后可以在學(xué)習(xí)小組里和其他同學(xué)交流。

3.在全班交流。(通過交流,學(xué)生感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)心、愛護(hù)老百姓的蠶寶寶的崇高精神。)

(二)如果要你把這個(gè)故事簡要地講給別人聽,你準(zhǔn)備怎樣講?

1.回憶一下簡要復(fù)述的方法。(抓住這件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要點(diǎn),用自己的話講出來;還可以先編寫一個(gè)提綱,再練習(xí)簡要復(fù)述。)

2.我們就自己選擇的方法來練習(xí)簡要復(fù)述課文。

3.指名在全班進(jìn)行簡要復(fù)述。

五　布置作業(yè)

1.課文中還有一些生字,我們一起來讀一讀,并說說自己有什么方法可以記住這些生字。

2.簡要講述一個(gè)你敬仰的革命前輩的故事,和同學(xué)說說你為什么敬仰他。

教師點(diǎn)撥:有很多革命前輩為我們民族的解放而流血犧牲。他們給我們留下了很多感人的故事,也教給了我們很多道理。找一位你比較熟悉、敬仰的革命前輩,講講他的故事,說說他都給你留下了什么深刻的印象,以及你為什么敬仰他。

1.孟良崮戰(zhàn)役是一次十分緊張激烈的戰(zhàn)斗,它在中國現(xiàn)代革命史上占據(jù)著重要地位。但是本文作者以“紫桑葚”為題,將文章的中心用這樣一個(gè)鮮明清香的物象來表現(xiàn),讓人回味無窮。在教學(xué)的過程中,從課題入手,搜集孟良崮戰(zhàn)役的背景資料與之對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生理解軍民之間的濃濃魚水情。

2.課文在描寫許世友給蠶喂桑葉的時(shí)候用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。如:“他小心地把桑葉撒到笸籮里。蠶寶寶快速地蠕動(dòng)起來。刷刷刷,綠油油的桑葉一會(huì)兒就被咬出一個(gè)個(gè)大豁口。他又抓起一把桑葉,摘下桑葚,放到旁邊的一個(gè)小凳子上,再把桑葉撒給蠶寶寶?！边@段話中的“小心”“抓起”“放”“再把”等詞就非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。這些詞語從側(cè)面反映了許世友對(duì)老百姓財(cái)物的關(guān)愛。讓學(xué)生思考:我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候怎樣才能用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3.“吭聲”“大豁口”中的“吭、豁”是多音字,讀音容易讀錯(cuò),學(xué)生難以把握,教學(xué)時(shí)應(yīng)給出指導(dǎo)。正確讀法為:吭(kēng)、豁(huō),順勢寫出另外的讀音:“引吭(háng)高歌”“豁(huò)然開朗”。此外,還應(yīng)注意“朦朧、蒙眬、曚昽”的用法,指導(dǎo)推薦詞形為“蒙眬”。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫“”。

2.填字成詞。

硝煙(滾滾)　此(起)彼(伏)　若有所(思)

若(有)若(無)前仆后(繼)大義(凜)然

3.按要求改寫句子。

(1)地面上種著西瓜。(擴(kuò)句)

(2)深藍(lán)的天空中掛著一輪圓月。(縮句)

(3)萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。(修改病句)

4.課文以“紫桑葚”為題好在哪里?

這樣的題目給讀者留下了深刻的印象,紫色代表高貴,那堆鮮亮的紫桑葚不正象征了許世友司令員在生與死的炮火中,時(shí)刻不忘人民群眾的可貴精神嗎?這樣的題目讓人經(jīng)久不忘,以后每當(dāng)我們?cè)俅我姷阶仙］貢r(shí),就會(huì)想起那槍林彈雨的戰(zhàn)爭年代。這樣的題目將文章的中心用這樣一個(gè)鮮明清香的物象來表現(xiàn),讓人回味無窮。　

一　桑葚簡介

桑葚又名桑果,為多年生木本植物桑樹的成熟果穗。我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為桑葚味酸,性微寒,具有補(bǔ)血滋陰、生津止渴、潤腸等功效。現(xiàn)代研究證實(shí),桑葚果實(shí)中含有豐富的營養(yǎng)成分,并含有豐富的活性蛋白,常吃能顯著提高人體免疫力,具有延緩衰老、駐容養(yǎng)顏的功效。

二　許世友

許世友(1906~1985),中國無產(chǎn)階級(jí)革命家。湖北麻城許家洼(今屬河南省新縣)人。解放戰(zhàn)爭時(shí)期,曾任華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員,山東軍區(qū)司令員。中華人民共和國成立后,曾任中國人民解放軍副總參謀長,國防部副部長兼南京軍區(qū)司令員,中共中央軍委常委。1955年被授予上將軍銜。

三　孟良崮戰(zhàn)役

解放戰(zhàn)爭時(shí)期,華東野戰(zhàn)軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國民黨五大主力之一的整編第七十四師的戰(zhàn)役。此戰(zhàn)役殲敵三萬二千余人,擊斃敵師長張靈甫。

五年級(jí)語文上9西風(fēng)胡楊教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

4.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

西風(fēng)胡楊

胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。[句導(dǎo)讀:開篇交代了胡楊悠久的歷史和生長的環(huán)境?！爸簧谏衬北砻骱鷹钌拈L環(huán)境很艱苦,是沙漠植物。][①本句指出了胡楊的哪些特征?]全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”說明了什么?]我去過塔里木。在那里,一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪(mǎ)干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。[句導(dǎo)讀:一邊是世界第二大的大沙漠,一邊是世界第一大的胡楊林,二者相互映襯。作者運(yùn)用具體數(shù)字,說明了沙漠的遼闊和胡楊林的廣袤。][③“一邊……一邊……”說明了什么?]

第一部分(第1自然段):寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

胡楊,是最堅(jiān)韌(rèn)的樹。[④本句指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊的根莖(jīnɡ)很長,能深達(dá)二十米,穿透虛浮漂移的流沙,去尋找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立,能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn),不怕鋪天蓋地的層層黃沙。[句導(dǎo)讀:介紹了胡楊的生長特點(diǎn),從中“我”感受到胡楊能適應(yīng)沙漠惡劣的環(huán)境,具有極強(qiáng)的生命力,這也是它能生存一億三千萬年的原因。][⑤胡楊林不怕炙熱和嚴(yán)寒的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最堅(jiān)韌的樹。

胡楊,是最無私的樹。[⑥本句又指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生,可它們不在乎。[⑦胡楊為“并不了解它們的蕓蕓眾生”提供保護(hù),說明了什么?]它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。[⑧這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?說明了什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最無私的樹。

胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。[⑨三個(gè)“不”寫出了胡楊怎樣的性格特點(diǎn)?]在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟(jì)納旗,我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林,它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。[⑩“它們生前……死后……”是緊扣胡楊的什么特點(diǎn)來寫的?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最悲壯的樹。

第二部分(第2~4自然段):寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無私、悲壯。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。[說“胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明”,是從什么角度來說的?]兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長流不息,水草豐美,滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。[兩千年前的西域的景色是怎樣的?]可是,拓荒與征戰(zhàn),使水和文明一同消失在干涸的河床上。[句導(dǎo)讀:筆鋒逆轉(zhuǎn),寫由于拓荒與征戰(zhàn),那里的水域干涸了,古老的文明也隨之消失了。][西域變成沙漠的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段描寫了胡楊的過去。

胡楊也有哭的時(shí)候,每逢烈日蒸(zhēnɡ)熬,胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類,將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。[這句話運(yùn)用了什么修辭手法?其表達(dá)作用是什么?]上蒼每一滴憐憫的淚,只要灑在胡楊林的沙土上,即便是入地即干,也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹(yì)立在那里奮勇殺敵。[“奮勇殺敵”這一成語說明了什么?]我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減,我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā),我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?我擔(dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。[這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法?意在說明什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段寫出了胡楊的現(xiàn)在。

第三部分(第5、6自然段):寫出了胡楊的過去和現(xiàn)在。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。[上面的句子運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?]我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無比心痛。[這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?]然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。[“我堅(jiān)信”表達(dá)了什么?]

段導(dǎo)讀:本段表現(xiàn)了胡楊堅(jiān)韌不拔的精神和作者對(duì)胡楊的贊美。

直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種,問:你們是誰?烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答:我們是胡楊![本段采用了什么修辭手法?意在表達(dá)什么?]

段導(dǎo)讀:本段寫了“我”堅(jiān)信“直到某日”會(huì)出現(xiàn)這樣的景象:大片的胡楊林依然挺立在烈烈的西風(fēng)中。結(jié)尾點(diǎn)出了課文題目的含義。

第四部分(第7、8自然段):寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

課件或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

一　啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

出示西風(fēng)胡楊的圖片,師生談話,認(rèn)識(shí)胡楊。

二　初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

1.出示自學(xué)要求。

(1)自由朗讀課文,畫出課文中的生字、新詞,不會(huì)讀的向同學(xué)請(qǐng)教,有難度的多讀幾遍。

(2)指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)學(xué)生默讀課文。說說西風(fēng)胡楊給你們留下了怎樣的印象。(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。)

2.學(xué)生匯報(bào),分享學(xué)習(xí)成果。

(1)指名分段朗讀課文。

(2)師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

莖(jīnɡ):不要誤讀為jìng。

炙(zhì):與“灸(jiǔ)”區(qū)分。

軀(qū):左邊“身”最后一筆不出頭。

墾(kěn):與“懇”區(qū)分。

祈(qí):左邊是“礻”,不要寫成“衤”。

鋪天蓋地:布滿天空和大地。形容來勢迅猛,到處都是。

蕓蕓眾生:原指世間一切生靈。后多指大群無知無識(shí)的人。文中指的是后一種意思。

稍縱即逝:稍一放松就消失了。形容時(shí)間或機(jī)會(huì)等很容易過去。

飽食終日:整天吃飽飯,不動(dòng)腦筋,不干什么正經(jīng)事。

遍體鱗傷:渾身受傷,傷痕像魚鱗一樣密。形容受傷很重。

三　深入學(xué)習(xí),理清文章的脈絡(luò)

1.默讀課文并思考:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。

2.小組匯報(bào)。

教師點(diǎn)撥總結(jié):

第一部分(第1自然段):寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

第二部分(第2~4自然段):寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無私、悲壯。

第三部分(第5、6自然段):寫出了胡楊的過去和現(xiàn)在。

第四部分(第7、8自然段):寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

四　深入了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第1~4自然段

1.快速閱讀課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2.學(xué)生讀自己喜歡的段落,說說從中體會(huì)到了什么。

(1)從第1自然段中體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十、三十多萬平方千米、三千八百平方千米)。

(2)從第2自然段中體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)韌的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句(穿透、去尋找、深深植根、不怕……不怕……)。

(3)從第3自然段中體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(屏障、蕓蕓眾生)和句子(它們將……讓給了……讓給了……讓給了……而將……留給了……)。

(4)從第4自然段中體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子(①胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。(借物寓人)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

課件或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

課文重點(diǎn)句投影。

一　回顧課文,導(dǎo)入新課

1.作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹?

2.出示句子:

(1)胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。

(2)胡楊,是最堅(jiān)韌的樹。

(3)胡楊,是最無私的樹。

(4)胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。

歸納:胡楊是秋天最美、最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的樹。

二　深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn)

1.整體感知胡楊的特點(diǎn)。

2.從第2自然段中體會(huì)到胡楊是最堅(jiān)韌的樹。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、挺拔”兩個(gè)重點(diǎn)詞語,了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。

(2)抓住重點(diǎn)句子“它能在零上四十……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”反復(fù)朗讀,感悟胡楊“最堅(jiān)韌”的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥:教師通過激情引讀,讓學(xué)生從讀中感受胡楊的“最堅(jiān)韌”。

(3)通過“胡楊為什么能在這樣殘酷的氣候,這樣惡劣的環(huán)境中生存?”這樣一個(gè)問題,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.從第3自然段中體會(huì)到胡楊是最無私的樹。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“它們……讓給……讓給……讓給……留給……”,體會(huì)作者反復(fù)用“讓給”強(qiáng)調(diào)胡楊的“最無私”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“摧肝裂膽、蕓蕓眾生、不在乎”,領(lǐng)悟作者通過對(duì)比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最無私”。

4.從第4自然段中體會(huì)到胡楊是最悲壯的樹。

創(chuàng)設(shè)情境,通過師生交流,音樂、圖片渲染,引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊悲壯的特點(diǎn),升華學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩之情。

三　深入思考,關(guān)注胡楊的命運(yùn)

1.默讀課文,思考:胡楊為什么流淚?

2.拓展教材,介紹相關(guān)背景資料。

3.創(chuàng)設(shè)情景,師生對(duì)話,訓(xùn)練說話能力。

通過學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容,胡楊的品格已經(jīng)深深植根于學(xué)生心中,通過背景資料的引入,通過學(xué)生對(duì)文本的研讀,學(xué)生能感受到胡楊流淚的原因。在此基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)師生對(duì)話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)胡楊流淚有更深刻的理解。通過對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)胡楊的生存現(xiàn)狀,體會(huì)作者為什么而擔(dān)心,明白作者的寫作意圖,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

四　升華感情,祈盼胡楊永存

1.范讀課文片段,定下感情基調(diào)。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

(1)理解“祈求”是什么意思?(祈求:請(qǐng)求;懇切地希望得到。)

(2)思考:作者祈求的是什么?師生交流。

(3)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(這句話表達(dá)了作者對(duì)胡楊深深的愛。)

2.指導(dǎo)朗讀,熏陶感染。

然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。

(上面的兩句話表達(dá)了作者對(duì)祖國環(huán)保事業(yè)深沉的憂患意識(shí)和對(duì)人類崇高理念和可貴品格的追懷。)

3.師生對(duì)讀,升華感情。

通過師生對(duì)讀,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩,升華學(xué)生對(duì)胡楊的情感,祈盼胡楊永存。

五　課后拓展

利用各種資源,搜集有關(guān)胡楊、塔里木、西域的信息及其他類似情況的介紹,編輯手抄報(bào)。

1.學(xué)生能通過朗讀感受到胡楊的堅(jiān)韌,但對(duì)于重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思和傳遞的情感可能理解得不到位,在此環(huán)節(jié)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“聳立、挺拔”等感悟胡楊的生存狀態(tài),為體會(huì)胡楊的“最堅(jiān)韌”埋下伏筆。

2.語文教學(xué)不能局限于書本上的知識(shí),要盡量增加信息密度,豐富與課文有關(guān)的信息量,用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能從視覺角度打開學(xué)生的想象空間;創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng),為下面的教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍,從而體會(huì)人類從中應(yīng)吸取的教訓(xùn),感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3.課后拓展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培養(yǎng)憂患意識(shí),從我做起,切實(shí)行動(dòng)。

1.看拼音,寫詞語。

2.辨字組詞。

3.寫出下列詞語的近義詞。

摯愛—(熱愛)屹立—(聳立)憐憫—(可憐)干涸—(干枯)

4.課文內(nèi)容回放。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

這段話運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)你再仿寫一段話。

一　作者資料庫——潘岳

潘岳,男,1960年4月出生,漢族,江蘇人。歷史學(xué)博士,副研究員。原為新聞工作者,后任國家環(huán)?？偩诸I(lǐng)導(dǎo)。新聞工作者的良知和環(huán)保工作者的職責(zé),使他關(guān)注胡楊命運(yùn),關(guān)注環(huán)保工作。對(duì)于祖國環(huán)保事業(yè)的憂患意識(shí)是貫穿《西風(fēng)胡楊》全文的骨骼和精髓。

二　西域的地理概念

西域狹義上是指玉門關(guān)、陽關(guān)以西,蔥嶺以東,即今巴爾喀什湖東、南及新疆廣大地區(qū)。而廣義的西域則是指凡是通過狹義西域所能到達(dá)的地區(qū),包括亞洲中、西部,印度半島地區(qū)。

三　絲綢之路

西漢初年,張騫奉漢武帝之命出使西域。張騫將大漢文明帶到了西域,同時(shí)也將西域的葡萄、胡桃、西瓜、黃瓜和音樂、文化帶回了長安,開拓了一條聞名世界的、從長安至古羅馬的絲綢之路,將自古隔絕的東方和西方連接起來。

四　堿樹

在新疆塔克拉瑪干鹽堿沙漠上,有一種胡楊樹,能從土壤里吸收大量鹽分,而后從樹皮裂縫中排出碳酸鈉(堿面)。當(dāng)?shù)鼐用癜阉占饋?供蒸饅頭和加工肥皂用。

五年級(jí)語文上1小麻雀教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字、新詞。

2.把握課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中人物的心情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

小　麻　雀

有只黃嘴小麻雀名叫普季克,住在屋檐下那個(gè)溫暖的窩里。[句導(dǎo)讀:交代了小麻雀的窩在屋檐下,為下文寫普季克從窩中摔下來遇到危險(xiǎn)作了鋪墊。][①課文開篇介紹了文章的哪些要素?“黃嘴”寫出了什么特點(diǎn)?]他還不會(huì)飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望,想快點(diǎn)兒知道外面的世界是什么樣子,合不合自己的心意。[②“東張西望”寫出了小麻雀怎樣的神態(tài)?]麻雀媽媽看見了,有些不放心,就說:“孩子,小心,會(huì)摔下去的!”[③“看見了”“就說”表現(xiàn)了麻雀媽媽怎樣的心情?]

段導(dǎo)讀:普季克不會(huì)飛,在窩里東張西望,媽媽不放心。

“摔下去會(huì)怎么樣呢?”普季克歪著腦袋問。

“一摔下去,貓就會(huì)把你吃了!”媽媽向他解釋。

日子就這么過去了,可普季克的翅膀長得不緊不慢。[句導(dǎo)讀:“不緊不慢”表現(xiàn)出小麻雀想飛出去的急切心情。]

有一回,天上刮起了風(fēng),普季克又問媽媽:“這……這是怎么回事啊?”[④句中的省略號(hào)有什么作用?]

媽媽向他解釋:“這是刮風(fēng)。刮風(fēng)時(shí),你要當(dāng)心,不然的話,被風(fēng)刮到地上,就會(huì)讓貓給吃了!”[句導(dǎo)讀:媽媽兩次提醒,說明媽媽時(shí)刻關(guān)注著孩子,唯恐他出意外。][⑤用“不然……就……”的句式說明了什么?]

普季克不愛聽這些,他搖著腦袋說:“樹為什么要搖來晃去呢?樹不搖,風(fēng)就沒了……”[句導(dǎo)讀:這里的省略號(hào)表示普季克還問了許多問題,這是對(duì)問題的省略。][⑥“不愛聽”“搖著腦袋”表現(xiàn)了普季克怎樣的心理?]

媽媽說不是那么回事兒,可普季克還是不相信,他樣樣都愛按照自己的意思解釋。[⑦“還是”“樣樣都”“按照自己”說明普季克是個(gè)怎樣的孩子?]

一個(gè)莊稼漢從屋檐下走過,兩條胳膊擺來擺去。普季克就說:“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了,光剩兩根骨頭了!”[句導(dǎo)讀:從普季克的話中可以看出他勤奮好學(xué),對(duì)一切都充滿了好奇,急切地想去了解這個(gè)陌生的世界。]

媽媽糾正說:“你說得不對(duì)。他是人,人沒有翅膀?！?/p>

“為什么?”

“人是高一等的動(dòng)物,他們不是用翅膀飛,而是用雙腳走。”[⑧用“不是……而是……”的句式意在說明什么?]

“不對(duì)!誰都該有翅膀。我長大了,要讓所有東西都能飛?！盵⑨“不對(duì)”“都該有”“都能飛”與前文有什么關(guān)系?表現(xiàn)了什么?]

第一部分(第1~13自然段):寫普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不聽媽媽的勸告,總愛按自己的意愿做事。

普季克不相信媽媽的話。[⑩這句話起什么作用?]他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。[這句話與下文有什么關(guān)系?]一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺就手舞足蹈(dǎo)起來,一不留神,掉到窩下邊去了。[“越唱越高興”“不知不覺”“手舞足蹈”這些細(xì)節(jié),寫出了普季克怎樣的神態(tài)?]一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。[句導(dǎo)讀:這句話表明大花貓很想吃小麻雀,也說明麻雀媽媽的告誡是正確的?！熬G瑩瑩”是描寫大花貓的眼睛的,給人一種恐懼的感覺。]普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

段導(dǎo)讀:寫普季克從窩里掉了下去,正好有一只大花貓蹲在那里,情況十分危急。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪(dènɡ)著大花貓。[這兩句話中“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴巴、雙眼直瞪”等詞語說明了什么?]她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

段導(dǎo)讀:寫媽媽不顧一切地?fù)踉谄占究松砬啊?/p>

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來,落到了窗臺(tái)上。[句導(dǎo)讀:“竟”字寫出小麻雀能飛起來是件出人意料的事。]緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點(diǎn)兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”[“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫媽媽詢問普季克的情況。

“嗯,沒什么!”普季克說,“總得一樣一樣學(xué)嘛!”[句導(dǎo)讀:普季克告訴人們,小孩兒獲得本領(lǐng),不僅需要長輩們的言傳身教,更需要在實(shí)際生活中經(jīng)受鍛煉,這樣才能快快成長。]

大花貓蹲在地上,舔(tiǎn)了舔爪上麻雀媽媽的羽毛,綠瑩瑩的眼睛盯著他們,懊惱地叫著:“妙極了的一只肥嫩小麻雀,像老鼠一樣妙,喵喵,可惜沒有了!”[這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?]

第二部分(第14~18自然段):寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護(hù)他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。[“鼻子酸酸的”說明了什么?]

第三部分(第19自然段):寫普季克會(huì)飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難

過。

說明了媽媽一心只想著自己的孩子,對(duì)自己受的傷根本沒放在心上。表現(xiàn)了媽媽對(duì)普季克的愛。

擬人手法。這句話用擬人的手法把大花貓?jiān)诼槿競兲娱_后的饞涎欲滴相完全暴露出來了。

說明了普季克感到心疼與內(nèi)疚,他已經(jīng)開始懂得母愛的偉大,他已經(jīng)長大了。

1.學(xué)習(xí)本課的生字及新詞,提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

生字、新詞卡片;多媒體課件。

一　回憶舊知激趣,導(dǎo)入課文題目

同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你們還記得哪些呢?這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們以啟示,讓我們知道為人處世的道理。今天,我們就來學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》,看看從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?(板書:小麻雀)

二　初讀課文,整體感知

1.出示自學(xué)要求。

(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。

(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查詞典理解詞語的意思。

2.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

(1)出示生字、新詞卡片。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

右邊部分誰認(rèn)識(shí)?(舀　yǎo。)

你還知道哪些帶“舀”的字?(稻、滔、韜。)

你有什么發(fā)現(xiàn)?(這些字的韻母都是ao。)

這個(gè)字哪兒最容易寫錯(cuò)?(右邊容易寫成“”。)

你還知道哪些帶“”的字?(餡、焰)這些字在讀音上有什么特點(diǎn)?(韻母都是an。)

(3)理解詞語。

手舞足蹈:雙手舞動(dòng),兩只腳也跳起來,形容高興到極點(diǎn)。

驚慌失措:由于害怕慌張,一下子不知怎么辦才好。

歡天喜地:形容非常高興。

懊惱:心里別扭,煩惱。

糾正:改正。

3.整體把握,理出線索,感受小麻雀的成長過程。

(1)找出寫成長發(fā)展的階段。默讀課文思考:普季克在成長過程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句,畫出來,讀一讀。

出示課件:開始(　),后來(　),最后(　)。(第8自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第14自然段:不相信,還不知道自作聰明,不聽勸告是要吃虧的——第19自然段:會(huì)飛了,感到高興;但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

(2)根據(jù)成長階段分段,看看文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容。

第一部分(第1~13自然段):寫普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,不聽媽媽的勸告,總愛按自己的意愿做事。

第二部分(第14~18自然段):寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護(hù)他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三部分(第19自然段):寫普季克會(huì)飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難過。

4.讓學(xué)生提出不懂的問題,教師梳理,明確重點(diǎn)問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

(小麻雀普季克是個(gè)自負(fù)、不虛心的孩子;麻雀媽媽是個(gè)對(duì)孩子十分關(guān)心體貼的好媽媽。)

三　總結(jié)感悟

1.正確、美觀地書寫本課的生字、新詞。

2.能有感情地熟讀課文中你喜歡的段落。

1.理解課文內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中人物的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

課文重點(diǎn)句投影。

一　聽寫詞語,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

屋檐脖子嗓子手舞足蹈綠瑩瑩　懊惱老鼠光禿禿

2.同桌互相檢查、糾正。

二　引入新課

導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界中,動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和他的媽媽。今天,我們就隨著大作家高爾基去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

三　交流探究,品評(píng)賞鑒

1.分角色朗讀課文,體會(huì)成長過程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢?讓我們到普季克的成長過程中去感受。以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文第1~13自然段,你對(duì)普季克及他的媽媽分別有了什么了解?

(1)普季克:對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

(2)他的媽媽:對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí),生怕孩子有危險(xiǎn)。

分角色朗讀:同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讀出普季克的天真與幼稚。

2.品讀重點(diǎn)段,感受母愛的偉大與普季克的成長。

(1)出示第14、15自然段。

①對(duì)比讀:

普季克不相信媽媽的話。他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺就手舞足蹈起來,一不留神,掉到窩下邊去了。一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?對(duì)這對(duì)母子,你有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。

(這段話中“撲下來”“推到一邊”“豎起來”“張大了嘴巴”“直瞪”說明媽媽心里只掛念普季克的安危,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己,使讀者感受到了母愛的偉大。)

小結(jié):媽媽不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛孩子超過愛自己。

②朗讀,展開想象。

讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到了什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面。)

(出示書中的圖)教師激情設(shè)疑:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,有一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的孩子。此時(shí)此刻,你仿佛聽到了什么?

學(xué)生朗讀。

(2)出示第16自然段。

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來,落到了窗臺(tái)上。緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點(diǎn)兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”。

(“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”說明了媽媽一心只想著自己的孩子,對(duì)自己受的傷根本沒放在心上,表現(xiàn)了媽媽對(duì)普季克的愛。)

談感受,朗讀。

(3)讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎鄣膫ゴ?。指名分角色朗讀第14~18自然段。(分角色對(duì)話,感受小麻雀的成長。)

多么動(dòng)人的畫面,多么感人的話語!同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你就是普季克,當(dāng)你掉下來,正在害怕時(shí),看到媽媽撲下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你而失去了尾巴,因你學(xué)會(huì)飛而高興得忘卻自己的疼痛時(shí),你又有什么感受?經(jīng)歷了這些事,你都學(xué)會(huì)了什么,明白了什么道理?

(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛的偉大;一方面認(rèn)識(shí)小孩子自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。另外,明確要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長生活的本領(lǐng)。)

(4)學(xué)習(xí)第19自然段。

普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。

你能用“既……又……”的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?(如:一方面……另一方面……)

普季克為什么覺得鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有話要對(duì)普季克的媽媽說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛,一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。)

四　拓展延伸,檢驗(yàn)成長

創(chuàng)設(shè)新的情境:看來普季克從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又會(huì)怎樣學(xué)習(xí)呢?想象場景,動(dòng)筆寫寫人物之間的對(duì)話。注意提示語在不同位置上的使用。

1.自然界的動(dòng)物和人有著相似的經(jīng)歷,因此可以讓學(xué)生體驗(yàn)小麻雀普季克的成長經(jīng)歷,并聯(lián)系自身實(shí)際吸取成長經(jīng)驗(yàn)。

2.課外鏈接老舍的《小麻雀》和屠格涅夫的《麻雀》,讓學(xué)生比較閱讀,在自主閱讀的過程中梳理自己的發(fā)現(xiàn),體悟感情和寫作方法的異同。

1.看拼音,寫詞語。

2.照樣子,寫詞語。

綠瑩瑩　紅彤彤　金燦燦

不知不覺　不緊不慢　不慌不忙

歡天喜地　頂天立地　驚天動(dòng)地

3.用加點(diǎn)的詞語寫一句話。

(1)普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

(2)她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

4.讀句子,給加點(diǎn)的詞寫出意思相近的詞。

(1)他還不會(huì)飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望。(左顧右盼)

(2)媽媽糾正說:“你說得不對(duì)。他是人,人沒有翅膀?！?改正)

一　作者資料庫——高爾基

高爾基(1868~1936),蘇聯(lián)作家。原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫,代表作《母親》描繪了無產(chǎn)階級(jí)波瀾壯闊的革命斗爭,塑造了共產(chǎn)黨員工人巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象,被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基作品。

二　麻雀

麻雀是與人類伴生的鳥類,棲息于居民點(diǎn)和田野附近。白天四處覓食,在地面活動(dòng)時(shí)雙腳跳躍前進(jìn),翅短圓,不耐遠(yuǎn)飛,鳴聲喧噪,主要以谷物為食。當(dāng)谷物成熟時(shí),多結(jié)成大群飛向農(nóng)田掠食谷物。繁殖期食部分昆蟲,并以昆蟲育雛,繁殖力強(qiáng)。在北方,三、四月開始繁殖,每年至少可繁殖兩窩。在南方,幾乎每月都可見麻雀繁殖雛鳥。巢簡陋,以草莖、羽毛等構(gòu)成,大都建在屋檐下或墻洞中。

三　人類對(duì)麻雀的評(píng)價(jià)

在歷史上,麻雀曾經(jīng)一度被列入“四害”而遭到捕殺,但是在2000年8月,國家已經(jīng)將麻雀列入保護(hù)動(dòng)物的目錄之中,從那時(shí)起,任何捕殺、銷售和食用麻雀的行為都是違法行為。麻雀是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

四　有關(guān)麻雀的歇后語

麻雀嫁女——細(xì)吹細(xì)打麻雀飲河水——干不了

麻雀搬家——嘰嘰喳喳麻雀飛進(jìn)照相館——見面容易說話難

五年級(jí)語文上14我的戰(zhàn)友邱少云教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)本課的生字。理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)人物思想感情的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解嚴(yán)守紀(jì)律的重要性。學(xué)習(xí)邱少云以生命為代價(jià)嚴(yán)守紀(jì)律的偉大精神。

重點(diǎn)

難點(diǎn)理解作者發(fā)現(xiàn)邱少云被烈火燒身后的內(nèi)心活動(dòng)和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

我的戰(zhàn)友邱少云

敵人控制的“391”高地,像一顆毒牙,揳(xiē)入我們志愿軍的陣地。[①“毒牙”二字說明了什么?]我們準(zhǔn)備在黃昏時(shí)分發(fā)動(dòng)突然襲擊,拔掉這顆毒牙,把戰(zhàn)線往南推移。

第一部分(第1自然段):寫志愿軍準(zhǔn)備拔掉敵人的“391”高地。

那一天,天還沒有亮,我們連悄悄地摸進(jìn)“391”高地下面的山坳(ào),潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。[②“天還沒有亮”說明了什么?]太陽漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地,不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻,還可以看見地堡和火力點(diǎn),甚至連敵人說話都聽得見。[③這句話層層遞進(jìn)地寫了潛伏戰(zhàn)士們離敵人很近,意在說明什么?]敵人居高臨下,當(dāng)然很容易看見我們。[④寫敵人很容易看見,意在說明什么?]我們趴在地上必須紋絲不動(dòng),咳嗽一聲或者蜷(quán)一下腿,都可能被敵人發(fā)覺。[句導(dǎo)讀:“紋絲不動(dòng)”就是一點(diǎn)兒也不許動(dòng),用“必須”來修飾“紋絲不動(dòng)”就是非這樣做不可,這是戰(zhàn)斗紀(jì)律和要求。]我看了一下前面,班長和幾個(gè)戰(zhàn)士伏在枯黃的茅草叢里。他們身上披著厚厚的茅草作偽(wěi)裝,猛一看去,很難發(fā)現(xiàn)他們。我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云。他也全身偽裝,隱藏得更好,相隔這么近,我?guī)缀跽也坏剿⑤這幾句話突出說明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫潛伏部隊(duì)周圍的環(huán)境和我軍的隱蔽情況。

我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地,山頂上騰起一團(tuán)團(tuán)的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個(gè)接一個(gè)被掀翻了?？粗@種情景,我只盼望天快點(diǎn)兒黑,好痛痛快快地打一仗。[⑥心理描寫表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?]

段導(dǎo)讀:寫敵人陣地的情況。

第二部分(第2、3自然段):寫志愿軍偽裝潛伏在離敵人前沿陣地很近的山溝里。

到了中午,敵人突然打起炮來,炮彈一排又一排,在我們附近爆炸。顯然,敵人已經(jīng)感覺到他們的前沿陣地不太安全了,可是沒有膽量冒著我軍的炮火出來搜(sōu)查,只好把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來了。[⑦“看家的本領(lǐng)”“拿出來了”,意在說明什么?]

段導(dǎo)讀:寫敵人發(fā)覺前沿陣地不安全,從而打起炮來。

排炮過后,敵人竟使用了燃燒彈,我們附近的荒草著火了。[⑧“竟”字說明了什么?本句與后文有什么關(guān)系?]火苗子呼呼地蔓延,燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響。我忽然聞到一股濃重的棉布焦味,扭轉(zhuǎn)頭一看,哎呀!火燒到邱少云身上了!他的棉衣已經(jīng)燒著,火苗趁著風(fēng)勢亂躥,一團(tuán)烈火把他整個(gè)身子包住了。[句導(dǎo)讀:火借風(fēng)勢,風(fēng)助火威,邱少云的生命受到了極大威脅——整個(gè)身子被烈火包住了。]

段導(dǎo)讀:本段寫敵人使用了燃燒彈,點(diǎn)燃了“我們”隱蔽處附近的荒草,火燒到了邱少云的身上。

這個(gè)時(shí)候,邱少云只要從火里跳出來,就地打幾個(gè)滾,就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近,只要跳出去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰(zhàn)友。[⑨這兩句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?兩個(gè)“只要”說明了什么?]但是這樣一來,我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺,我們整個(gè)班,我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì),就會(huì)受到重大的損失,這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了。[⑩本句用“但是”一轉(zhuǎn)折,意在說明什么問題?]

段導(dǎo)讀:本段是對(duì)“我”的心理描寫。通過“我”的心理描寫襯托出邱少云想到的不是個(gè)人安危,而是整個(gè)部隊(duì),整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃。

我的心繃[bēnɡ]得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來,或者突然叫起來。[這兩句說明了“我”怎樣的心情?為什么用“年輕”來修飾“戰(zhàn)士”?]我不敢朝他那兒看,不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?。[本句表達(dá)了“我”怎樣的心情?]但是我忍不住不看,我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。[“忍不住”“盼望”這兩個(gè)詞語表達(dá)了“我”怎樣的心情?]我的心像刀絞一般,淚水迷糊了我的眼睛。[這句話寫出了什么?]

段導(dǎo)讀:通過“我”的心理活動(dòng)描寫來烘托邱少云當(dāng)時(shí)極端危險(xiǎn)的處境,從側(cè)面反映了邱少云為革命利益、全局利益,寧可獻(xiàn)出自己寶貴生命的精神。

為了整個(gè)班,為了整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。[“半個(gè)多鐘頭”“像千斤巨石一般”這些語句說明了什么?]這個(gè)偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪(nuó)動(dòng)一寸地方,沒發(fā)出一聲呻(shēn)吟。[這句話體現(xiàn)了邱少云的什么精神?]

段導(dǎo)讀:這一自然段講邱少云壯烈犧牲。

第三部分(第4~8自然段):講的是邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。

黃昏時(shí)候,漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào):“為邱少云同志報(bào)仇!”我們懷著滿腔怒火,勇猛地沖上“391”高地。[“滿腔怒火”一詞表達(dá)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那?]敵人全部被殲(jiān)滅。看看時(shí)間,從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才二十分鐘。[句導(dǎo)讀:“才”字說明用了很短的時(shí)間就取得了戰(zhàn)斗的勝利。]

段導(dǎo)讀:講戰(zhàn)友們?cè)谇裆僭频挠⑿坌袨榈墓奈柘?奪取了戰(zhàn)斗的勝利。

我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日。[以時(shí)間結(jié)尾,有什么作用?]

第四部分(第9、10自然段):講戰(zhàn)友們?cè)谇裆僭频挠⑿坌袨榈墓奈柘?取得了戰(zhàn)斗的勝利,以及邱少云留給“我”的深刻記憶。

1.學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文,理解“揳入”“居高臨下”“漫山遍野”“紋絲不動(dòng)”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀課文時(shí)讀出作者的感受。

生字卡片,磁帶。

一　激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

1.(放錄音帶)這隆隆的炮聲,把我們的思緒帶到了朝鮮平康以南、鐵原東北的“391”高地。這一天是1952年10月12日,穿過炮火連天、硝煙彌漫的陣地,我們來到“我”的戰(zhàn)友邱少云身邊。

2.板書課文題目——我的戰(zhàn)友邱少云。

二　初讀課文,掌握生字、新詞

1.出示自學(xué)要求。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,掃清生字障礙,把課文讀通順。

(2)根據(jù)自學(xué)生字的方法,掌握字形。

(3)查字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)自學(xué)成果。

(1)讀準(zhǔn)字音。

蜷(quán)腿:不要誤讀為quǎn。

殲(jiān)滅:不要誤讀為qiān。

潛(qián)伏:不要誤讀為qiǎn。

亂躥(cuān):不要誤讀為cuàn。

(2)認(rèn)清字形。

①結(jié)構(gòu)相同的生字。

上下結(jié)構(gòu):堡　轟　蔓左右結(jié)構(gòu):制　咳　嗽　偽　仗　搜　棉　扭　呻　激　殲

②形近字記憶。

加偏旁:亻+為=偽　車+雙=轟　亻+丈=仗　歹+千=殲

換偏旁:該—讠+口=咳　瘦—疒+扌=搜　綿—纟+木=棉

(3)規(guī)范書寫。

制:左邊的豎是一筆。

扭:右邊的筆順是。

(4)理解詞語。

居高臨下:占據(jù)高處,俯視下面。形容占據(jù)的地勢非常有利。臨,面對(duì)。

看(kān)家:指本人特別擅長,別人難以勝過的(本領(lǐng))。文中是說敵人沒有別的辦法了,只有最后一招了。說明了敵人內(nèi)心的虛弱和膽怯。

眼巴巴:形容眼看著不如意的事發(fā)生而無可奈何。

三　細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)

1.默讀課文,想一想課文講了一件什么事。

(本文記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí),身上被烈火燒著,為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利,他一動(dòng)不動(dòng),在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。)

2.再讀課文,思考課文可分成幾部分,并討論每部分的意思。

學(xué)生討論層次的劃分。

第一部分(第1自然段):講志愿軍準(zhǔn)備拔掉敵人的“391”高地。

第二部分(第2、3自然段):講志愿軍偽裝潛伏在離敵人前沿陣地很近的山溝里。

第三部分(第4~8自然段):講邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。

第四部分(第9、10自然段):講戰(zhàn)友們?cè)谇裆僭频挠⑿坌袨榈墓奈柘?奪取了戰(zhàn)斗的勝利,并給“我”留下深刻的記憶。

3.讓學(xué)生說說自己最受感動(dòng)的部分,有感情地朗讀。

1.體會(huì)表達(dá)人物思想感情的句子。

2.了解嚴(yán)守紀(jì)律的重要性。學(xué)習(xí)邱少云的精神。

幻燈片,掛圖。

一　導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們大概了解了邱少云的英雄事跡,今天我們將深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。

2.(老師掛出插圖)當(dāng)看到這幅圖時(shí),你有什么疑問嗎?

學(xué)生自由提問。

學(xué)生甲:邱少云在執(zhí)行什么任務(wù)?為什么要這樣做?

學(xué)生乙:邱少云潛伏在哪兒?為什么在那兒潛伏?

學(xué)生丙:邱少云的身上是怎么著火的?

學(xué)生丁:邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣?

…………

3.同學(xué)們提的問題都很好,讓我們帶著這些問題到文中去找答案吧!

二　了解情況,感受情感

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并在文中找到相應(yīng)的答案。

2.組內(nèi)成員進(jìn)行交流。

3.組間互相解讀,老師隨機(jī)引導(dǎo)。

A組解答:邱少云在執(zhí)行什么任務(wù)?為什么要這樣做?

(1)學(xué)生匯報(bào):邱少云所在的部隊(duì)接到潛伏在山溝里,準(zhǔn)備突襲敵人控制的“391”高地的命令。

(2)學(xué)生匯報(bào):“我們”這樣做是因?yàn)椤?91”高地被敵人控制,阻擋了我軍戰(zhàn)線南移的計(jì)劃,正如文中所寫的,它“像一顆毒牙,揳入我們志愿軍的陣地”,是“毒牙”就必須要拔掉。

(3)學(xué)生匯報(bào):從“把戰(zhàn)線往南推移”這句我知道了這次任務(wù)非常重要,決定著整個(gè)志愿軍部隊(duì)的戰(zhàn)斗計(jì)劃是否能順利進(jìn)行。從“揳”字我也能體會(huì)到這次任務(wù)還非常艱巨,因?yàn)閿橙撕軓?qiáng)大,具有一定的危險(xiǎn)性。

(4)有感情地朗讀第1自然段。

B組解答:邱少云潛伏在哪兒?為什么在那兒潛伏?

(1)學(xué)生匯報(bào):邱少云潛伏在離敵人很近的山坳里,近得離敵人的前沿陣地只有六十多米,近得“不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻,還可以看見地堡和火力點(diǎn),甚至連敵人說話都聽得見”。可見已經(jīng)近得不能再近了。

(2)學(xué)生匯報(bào):這么近,而且敵人在高處,我們?cè)诘吞?因此必須紋絲不動(dòng)、一聲不出地潛伏在那里?！凹y絲不動(dòng)”就是一動(dòng)也不動(dòng)。說明這次任務(wù)非常危險(xiǎn),對(duì)每個(gè)戰(zhàn)士都是一次考驗(yàn)。因?yàn)橹灰粍?dòng),整個(gè)戰(zhàn)斗就可能會(huì)失敗。

(3)學(xué)生匯報(bào):這樣危險(xiǎn)也要潛伏在這里。我想是因?yàn)殡x得近,這樣可以不給敵人喘息的時(shí)間,打敵人一個(gè)措手不及,同時(shí)也是為了減少犧牲。

C組解答:邱少云的身上是怎么著火的?

學(xué)生匯報(bào):邱少云身上著火是因?yàn)閿橙诉\(yùn)用“火力警戒”,使用了燃燒彈,點(diǎn)燃了邱少云身邊的茅草,并蔓延到了他的身上。

D組解答:邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣?

(1)學(xué)生匯報(bào):邱少云在烈火中的表現(xiàn)可以用“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞來說。

(2)學(xué)生匯報(bào):邱少云在烈火中如千斤巨石一般。

教師引導(dǎo):

你們知道為什么把邱少云比作“千斤巨石”而不是“巨人”嗎?石頭有什么特點(diǎn)?兩者之間有什么聯(lián)系嗎?(出示幻燈片“填空練習(xí)”,幫助學(xué)生理解。)

石頭是無聲的,邱少云(沒發(fā)出一聲呻吟)。

石頭是不動(dòng)的,邱少云(趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng))。

石頭不怕火燒,邱少云(沒挪動(dòng)一寸地方)。

石頭的質(zhì)地是堅(jiān)硬的,邱少云(意志是堅(jiān)定的)。

(3)學(xué)生匯報(bào):通過一個(gè)“才”字,我知道烈火在邱少云身上燒了很長時(shí)間,常人是不可能忍受的。而邱少云不僅任烈火燒身,并且還像“千斤巨石一般”,說明他的意志是那么堅(jiān)定,更說明他為嚴(yán)守紀(jì)律不惜犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

(4)有感情地朗讀。

E組補(bǔ)充回答:邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣?

(1)學(xué)生匯報(bào):我們小組通過“我”的內(nèi)心變化體會(huì)到邱少云在烈火中的表現(xiàn)。

(2)學(xué)生匯報(bào):通過“我”的想法——“只要……只要……就”這句話說明了邱少云是可以自救的,而他沒有那樣做;邱少云也可以讓身邊的戰(zhàn)友救他,而他也沒有這樣做;如果他做了,不僅戰(zhàn)友會(huì)犧牲,部隊(duì)會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn),整個(gè)戰(zhàn)斗也會(huì)失敗,所以他寧可犧牲自己生命也要嚴(yán)守紀(jì)律。

(3)學(xué)生匯報(bào):“我”的心理也在不斷地變化?！翱嚲o”說明烈火燒身對(duì)于邱少云來說是一次多么巨大的考驗(yàn)?！安蝗獭闭f明“我”看到了邱少云被烈火燒身時(shí)的樣子,簡直是慘不忍睹,而邱少云卻能忍受,說明了邱少云的意志堅(jiān)如磐石。

(4)有感情地朗讀課文,讀出“我”的心理變化。

4.師生情感升華。

(1)教師導(dǎo)語。

戰(zhàn)斗勝利了,而邱少云——這位年僅二十一歲的偉大戰(zhàn)士,像千斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！拔摇庇肋h(yuǎn)忘不了的只是那個(gè)日子嗎?

(“我”忘不了邱少云甘愿犧牲自己也要嚴(yán)守革命紀(jì)律的品質(zhì)。)

(2)結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勼w會(huì)。

1.從教學(xué)開始到教學(xué)結(jié)束,教師始終飽含著對(duì)英雄的崇敬之情。通過生動(dòng)的教學(xué)語言、繪聲繪色的范讀,潛移默化地感染著學(xué)生,使學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入情境,他們仿佛已身臨其境,目睹了那一幕幕感人的情景,對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生,縮小了時(shí)代背景的差異。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,其強(qiáng)烈的視聽效果,縮短了時(shí)空的距離,使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急,以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。

3.在教學(xué)中,教師還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課上,學(xué)生通過討論、讀書等多種形式,自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本,通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字,品析重點(diǎn)詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動(dòng),充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的,是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫“√”。

2.根據(jù)意思寫成語,再選一個(gè)造句。

(1)一點(diǎn)兒也不動(dòng)。(紋絲不動(dòng))

(2)胸中充滿極大的憤怒。(滿腔怒火)

(3)山地上和田野上到處都是,形容很多。(漫山遍野)

他站在那里紋絲不動(dòng),像一尊雕像。　

3.詞語巧搭配。

4.體會(huì)句子中“才”字的不同意思。

(1)烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。

表示燒的時(shí)間很長?！?/p>

(2)從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才二十分鐘。

表示時(shí)間很短?！?/p>

一　邱少云

邱少云,四川銅梁(今屬重慶)人,1931年生。1949年參加中國人民解放軍,1951年參加抗美援朝。1952年10月12日,在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。部隊(duì)黨委追認(rèn)為中國共產(chǎn)黨黨員。中國人民志愿軍總部為他追記特等功,授予他“一級(jí)戰(zhàn)斗英雄”稱號(hào)。獲“朝鮮民主主義人民共和國英雄”的稱號(hào)及金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國旗勛章。

二　抗美援朝戰(zhàn)爭

1950年6月25日,朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。27日,美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政,派兵入侵朝鮮,對(duì)此,中共中央作出“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)略決策。組成中國人民志愿軍,由彭德懷任司令員,于10月19日跨過鴨綠江,開赴前線,同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn),抗擊美國侵略者。

三　怎樣才能有遠(yuǎn)大的志向

諸葛亮在給兒子的信中指出了兩個(gè)條件:一個(gè)叫靜,一個(gè)叫儉。他說:“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能冶性?！?/p>

五年級(jí)語文上12狼牙山五壯士教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)會(huì)書寫。能正確讀寫本課的詞語。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

2.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法,提高表達(dá)能力。

3.有感情地朗讀課文,感受五壯士愛護(hù)群眾,仇視侵略者,為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.閱讀課文內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法,提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。

2.理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句,體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì),并從中受到教育。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

狼牙山五壯士

1941年秋,日寇(kòu)集中兵力,向我晉察冀(jì)根據(jù)地大舉進(jìn)犯。[句導(dǎo)讀:從“集中兵力”“大舉進(jìn)犯”中可看出敵人兵力強(qiáng)大,與下文擔(dān)任掩護(hù)任務(wù)的五位壯士形成對(duì)比,說明敵眾我寡,五位壯士接受的任務(wù)將十分艱巨。][①這句話在全文中的作用是什么?]當(dāng)時(shí),七連奉命在狼牙山一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個(gè)多月英勇奮戰(zhàn),七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移,把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。

第一部分(第1自然段):介紹七連六班接受掩護(hù)群眾和連隊(duì)的任務(wù)。

為了拖住敵人,七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人,一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。[②他們是采取怎樣的策略來掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的?]他們利用險(xiǎn)要的地形,把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。[句導(dǎo)讀:這句既是承上啟下的過渡句,又是總起下文的中心句。][③“一次又一次”說明了什么?]班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長葛(ɡě)振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。[④這句話表現(xiàn)了什么?]戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃(běnɡ)得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。[⑤以上幾句話采用了哪些描寫方法?表達(dá)了怎樣的思想感情?]敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上,橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。[⑥“橫七豎八”說明了什么?]

第二部分(第2自然段):寫五壯士誘敵上山,痛擊敵人。

五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù),準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路:一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向,走這條路可以很快追上連隊(duì),可是敵人緊跟在身后;另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀(tuó),那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢?為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力,班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。[句導(dǎo)讀:這是一個(gè)設(shè)問句,告訴我們五位戰(zhàn)士走向狼牙山頂峰的原因。一個(gè)“走”字,體現(xiàn)出班長態(tài)度堅(jiān)決果斷,飽含著五位戰(zhàn)士高昂的斗志與崇高的自我犧牲精神。]戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長后面。[⑦試分析“斬釘截鐵”和“熱血沸騰”這兩個(gè)成語的表達(dá)效果。]他們知道班長要把敵人引上絕路。[⑧如何理解“絕路”二字的含義?]

第三部分(第3自然段):寫五壯士要把敵人引上絕路。

五位壯士一面向頂峰攀登,一面依托大樹和巖石向敵人射擊。[⑨用“一面……一面……”的句式表達(dá)五壯士怎樣的性格特點(diǎn)?]山路上又留下了許多具敵人的尸體。[句導(dǎo)讀:概括了誘敵上山途中,五位壯士英勇殲敵的情況。]到了狼牙山峰頂,五位壯士居高臨下,繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊,不少敵人墜落山澗(jiàn),粉身碎骨。班長馬寶玉負(fù)傷了,子彈都打完了,只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們!用石頭砸!”[句導(dǎo)讀:具體介紹了班長沉著冷靜地指揮戰(zhàn)斗,有效地利用手中的戰(zhàn)斗武器。從“他舉起石頭”,指揮戰(zhàn)士“用石頭砸”這個(gè)舉動(dòng),可見他的機(jī)智善戰(zhàn)。“砸”字體現(xiàn)出戰(zhàn)士對(duì)敵人刻骨銘心的仇恨。]頓時(shí),石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。[⑩這句話運(yùn)用了什么修辭手法?試簡要分析。]山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。

段導(dǎo)讀:寫五壯士痛殲敵人。

又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖(sōu)的一聲拔出手榴彈,擰開蓋子,用盡全身氣力扔向敵人。[句導(dǎo)讀:“用盡”一詞體現(xiàn)了五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨。同時(shí)這句與上段中“奪過手榴彈插在腰間”一句照應(yīng),突出最后一顆手榴彈的作用。]隨著一聲巨響,手榴彈在敵群中開了花。

第四部分(第4、5自然段):寫五壯士誘敵上狼牙山頂峰,英勇殲敵。

五位壯士屹(yì)立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅。[“回頭望望”四個(gè)字包含著怎樣的思想感情?]班長馬寶玉激動(dòng)地說:“同志們,我們的任務(wù)勝利完成了!”說罷,他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了,然后走到懸崖邊上,像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個(gè)縱身跳下深谷。[“像每次發(fā)起沖鋒一樣”說明了什么?]戰(zhàn)士們也昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳。[句導(dǎo)讀:文中“說”“砸”“走”“跳”“昂首挺胸”等詞寫出了五位戰(zhàn)士跳崖時(shí)的無畏與悲壯,好像不是走向死亡,而是又投身于一場新的戰(zhàn)斗。]狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號(hào)聲:

“打倒日本帝國主義!”

“中國共產(chǎn)黨萬歲!”

這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地,氣壯山河![“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”這兩個(gè)詞語贊揚(yáng)了五壯士怎樣的崇高精神?]

第五部分(第6~9自然段):寫五壯士英勇跳崖,為革命獻(xiàn)身。

贊揚(yáng)了五壯士為祖國、為人民壯烈犧牲的崇高精神。他們那壯烈豪邁的口號(hào)是億萬中國人民的共同心聲,表達(dá)了中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下與侵略者斗爭到底的堅(jiān)定決心。

1.認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)會(huì)書寫。能正確讀寫本課的詞語。

2.初讀課文,了解課文敘述的順序,理清文章脈絡(luò),并能概括出各部分的小標(biāo)題。

3.正確、流利地朗讀課文。

生字、新詞卡片。

一　圖片導(dǎo)入,激發(fā)情感

1.出示狼牙山風(fēng)光圖片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.導(dǎo)語:同學(xué)們欣賞了這組風(fēng)光圖,你們一定被那綺麗的景色吸引了。這里由于群峰狀似狼牙,直刺云霄,故名為狼牙山。狼牙山有五坨三十六峰,山上既有流泉飛瀑、蒼松翠柏,又有石棋盤、老君堂等歷史遺跡。在巍然聳立的頂峰棋盤陀有一座狼牙山五勇士紀(jì)念塔,高大雄偉,你們想知道這座紀(jì)念塔的來歷嗎?今天,我們將學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文,一同了解他們的事跡,感受他們的偉大精神。

3.書寫課文題目——狼牙山五壯士。

二　初讀課文,掌握生字、新詞

1.出示學(xué)習(xí)要求。

(1)自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,掃清生字障礙,把課文讀通順。

(2)根據(jù)自學(xué)生字的方法,掌握字形,規(guī)范書寫,注重積累。

(3)聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。

(4)標(biāo)出自然段序號(hào),把不理解的語句標(biāo)出來,與大家討論。

2.學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流自學(xué)成果。

(1)讀準(zhǔn)字音。(投影生字、新詞卡片)

(2)認(rèn)清字形。

①找出相同結(jié)構(gòu)的生字。

上下結(jié)構(gòu):壁　墜　雹半包圍結(jié)構(gòu):廟

左右結(jié)構(gòu):榴　彈　掄　繃　瞄　擰　眺

②形近字識(shí)記法。

換偏旁的字:掄——論　壁——璧　眺——桃

加偏旁的字:留+木=榴　朋+纟=繃　苗+目=瞄　包+雨=雹　隊(duì)+土=墜

(3)一字組多詞。

墜——墜落　墜毀　墜地　耳墜

(4)規(guī)范書寫。

①字變部首、筆畫變形的字:“雹”部首是“雨”,作為部首應(yīng)該寫成“”。

②“掄”的筆順:

(5)理解詞語。

崎嶇:形容山路不平。

山澗:山間的水溝。

居高臨下:處在高處,俯視下面。形容處于有利的地位。

斬釘截鐵:形容說話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。

驚天動(dòng)地:驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

全神貫注:全部精神(精力)集中在一點(diǎn)上,形容注意力高度集中。貫注,集中。

(6)全文共有9個(gè)自然段。

三　細(xì)讀課文,整體感知,理清文章脈絡(luò)

1.默讀課文,想一想:課文講了一件什么事,這件事發(fā)生在什么時(shí)候,“五壯士”是哪五個(gè)人。

(課文講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,自己英勇跳崖的故事。“五壯士”是指班長馬寶玉,副班長葛振林,戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林、胡福才。)

2.再次默讀課文,思考:課文是按照怎樣的順序記敘的,課文分為哪幾個(gè)部分,討論每一部分的意思。

(課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。)

學(xué)生討論全文的層次劃分。

第一部分(第1自然段):介紹七連六班接受掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分(第2自然段):寫五壯士誘敵上山,痛擊敵人。

第三部分(第3自然段):寫五壯士要把敵人引上絕路。

第四部分(第4、5自然段):寫五壯士誘敵上狼牙山頂峰,英勇殲敵。

第五部分(第6~9自然段):寫五壯士英勇跳崖,為革命獻(xiàn)身。

3.根據(jù)課文記敘的順序,請(qǐng)同學(xué)試著概括小標(biāo)題,突出每一部分的重點(diǎn)內(nèi)容,完成填空。

接受任務(wù)→()→()→()→英勇跳崖

(可概括為痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵)

4.分部分朗讀課文,談一談你被哪部分內(nèi)容所感動(dòng)。

5.有感情地朗讀令自己感動(dòng)的內(nèi)容。

四　總結(jié)全文,拓展資料

1.總結(jié):這節(jié)課我們掌握了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的層次,學(xué)習(xí)了按事情的發(fā)展順序記敘課文的表達(dá)方法,同時(shí)我們還準(zhǔn)確概括了各部分的小標(biāo)題,更清晰地把握了課文的脈絡(luò)。

2.拓展:開課伊始,我們欣賞了狼牙山的風(fēng)光圖。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期狼牙山是晉察冀邊區(qū)的東大門,它不僅在軍事上占有重要地位,而且是抗日根據(jù)地的武器裝備庫。1941年秋,日軍糾集三四千人的兵力,進(jìn)犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當(dāng)時(shí)在這一地區(qū)隱蔽著許多干部和三四萬群眾。由于我主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移到敵后去了,所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力,這個(gè)連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團(tuán)七連。由于敵我力量懸殊,七連經(jīng)過一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn),決定將連隊(duì)主力和干部群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟,由這個(gè)連的六班擔(dān)任掩護(hù)任務(wù)。狼牙山五壯士的故事即由此引發(fā)。

1.理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句,體會(huì)他們的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟一些寫人記事的表達(dá)方法,逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

重點(diǎn)語句投影。

一　課文題目導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.齊讀課文題目,說說從中知道了什么。

(“狼牙山”告訴了我們地點(diǎn),“五壯士”告訴了我們主要人物。)

2.“五壯士”可以換成“五戰(zhàn)士”嗎?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(不能換。因?yàn)槲闹械奈逦粦?zhàn)士不是一般的戰(zhàn)士,他們?yōu)檠谧o(hù)人民群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,敢于獻(xiàn)身,所以用“壯士”。)

3.一個(gè)“壯”字,已經(jīng)讓我們對(duì)他們油然而生崇敬之情。再次有感情地朗讀課文題目。

二　初讀課文,整體感知

1.指名朗讀課文,回憶課文的記敘順序,用小標(biāo)題的形式匯報(bào)。

(接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。)

2.自讀全文中令自己感動(dòng)的部分,與同學(xué)們交流。

三　精讀課文,體會(huì)偉大的獻(xiàn)身精神

1.出示自學(xué)要求。

(1)默讀課文,畫出描寫五壯士英勇戰(zhàn)斗的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句,結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù),哪一次是作為重點(diǎn)來寫的?為什么要這樣寫?

(3)有感情地朗讀句子。

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3.交流、匯報(bào)成果。

(1)痛擊敵人。

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

①找出描寫五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的語句,說說你的感受。

(動(dòng)作:吼、掄、瞄準(zhǔn)。神態(tài):沉著、繃得緊緊的、全神貫注。從他們各自的動(dòng)作和神態(tài)中,我們可以體會(huì)出他們心中充滿了對(duì)敵人的仇恨,他們英勇殺敵,他們一心想拖住敵人,為群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移爭取時(shí)間。)

②有感情地朗讀句子,體會(huì)五壯士對(duì)敵人的仇恨,以及他們英勇殺敵的無畏精神。

(2)引上絕路。

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力,班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長后面。

①朗讀這一部分,想一想五壯士完成任務(wù)后,為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。

(他們完成掩護(hù)任務(wù)后,準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)面對(duì)兩條路:一條是生路,一條是死路。他們沒有選擇生路,是為了吸引敵人,他們要用自己的犧牲換來人民群眾和連隊(duì)主力的安全,于是他們毅然往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。)

②讀一讀描寫班長和戰(zhàn)士們的表現(xiàn)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(一個(gè)“走”字,鏗鏘有力,體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷,毫不猶豫。這里,沒有寫出其他戰(zhàn)士的語言,只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)“熱血沸騰”和動(dòng)作“緊跟”,飽含著五壯士對(duì)人民深切的愛,以及崇高的自我犧牲精神。)

③用四個(gè)字的詞語概括出他們的崇高精神。(堅(jiān)定不移、勇于獻(xiàn)身。)

④有感情地朗讀描寫班長和戰(zhàn)士們的表現(xiàn)的句子,體會(huì)他們的精神。

(3)頂峰殲敵。

頓時(shí),石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。

①朗讀課文,說一說頂峰殲敵是從幾個(gè)方面來寫的。

(從兩個(gè)方面記敘頂峰殲敵:一方面寫五壯士英勇奮戰(zhàn),用石頭砸;另一方面寫敵人的慘敗,抓住了“嘰里呱啦”的叫喊聲,“紛紛滾落深谷”等詞句,形象地寫出了敵人的可恥下場。)

②找出五壯士共同英勇殲敵的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(把石頭比作“雹子”,說明石頭砸下得非常密集、非常迅猛、非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。)

③在這部分,你又能用什么樣的詞語概括他們的精神呢?

(英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。)

④有感情地朗讀句子,體會(huì)他們英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大革命精神。

(4)英勇跳崖。

五位壯士屹立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅。

①聯(lián)系上下文,說說“屹立”的意思。

(“屹立”本義是像山峰一樣高聳、穩(wěn)固地立著。這里指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖,突出他們頂天立地的高大形象。)

②五壯士站在狼牙山頂峰,知道自己將要犧牲了,為什么臉上還露出勝利的喜悅?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(他們?yōu)閯倮瓿裳谧o(hù)任務(wù),人民群眾和連隊(duì)主力已經(jīng)平安轉(zhuǎn)移而高興,表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。)

班長馬寶玉激動(dòng)地說:“同志們,我們的任務(wù)勝利完成了!”說罷,他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了,然后走到懸崖邊上,像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳。

①找出五壯士是怎樣跳崖的語句,你從他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言中體會(huì)出什么?

(從班長馬寶玉把從敵人手里奪來的槍“砸碎”了,能體會(huì)出他不給敵人留下一槍一彈,也表明了他跳崖的決心。從“縱身”“相繼”“昂首挺胸”體會(huì)出壯士們堅(jiān)貞不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。)

②播放國際歌,引讀。

師:狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲。生:打倒日本帝國主義!中國共產(chǎn)黨萬歲!師:這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音……師生齊讀:驚天動(dòng)地,氣壯山河!

③同學(xué)們,此時(shí)你們有怎樣的感受呢?

(五壯士的口號(hào),體現(xiàn)出他們對(duì)日本帝國主義的仇恨,對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠。)

④有感情地朗讀句子,并背誦五壯士壯烈跳崖部分。

四　播放影片,升華情感

1.同學(xué)們看書上插圖,這是五壯士屹立在狼牙山頂峰的畫面,此時(shí)你們最想對(duì)他們說什么呢?

(敬愛的戰(zhàn)士們,你們?yōu)榱巳嗣袢罕姾筒筷?duì)主力的安全,勇于獻(xiàn)出自己的生命,你們將永遠(yuǎn)活在我們心中,我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們的名字:班長馬寶玉,副班長葛振林,戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林、胡福才,請(qǐng)接受少先隊(duì)員對(duì)你們的崇高敬禮。)

2.播放影片片段:壯士跳崖。

3.總結(jié)。

狼牙山五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌,他們的名字傳遍了大江南北,他們的名字鼓舞著中國人民的斗志,他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩,他們的名字與日月同輝、與山河同在。

1.《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生的事,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),所以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文,搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解。

2.小學(xué)生由于生活閱歷太淺,往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少,自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí),教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧,這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。

3.在教學(xué)“頂峰殲敵”這部分內(nèi)容時(shí),為了學(xué)生質(zhì)疑、答疑,教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題“石頭像雹子一樣砸向敵人”中“雹子”是什么樣的。孩子們有的喊“很大很硬”,有的說“砸人很疼”,你一言我一語地把壯士們痛恨敵人、不畏犧牲的精神表達(dá)得淋漓盡致。

4.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語去談自己的體會(huì),然后再進(jìn)行朗讀,學(xué)生很快就找到了感覺,讀出了班長的“斬釘截鐵”和其他戰(zhàn)士的“熱血沸騰”。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下畫“√”。

2.“立”可以組很多詞語,根據(jù)下面的句子,用所組詞語填空。

(1)人民英雄紀(jì)念牌(聳立)在天安門廣場中央。

(2)新建的北京電視塔高高(矗立)在三環(huán)路旁。

(3)董存瑞像鋼鐵巨人一樣(屹立)在橋底。

3.根據(jù)畫線部分的意思寫出相應(yīng)的成語,觀察成語的特點(diǎn),再照樣子寫出兩個(gè)成語。

(1)戰(zhàn)士們也仰起頭,挺起胸脯,相繼從懸崖往下跳。

昂首挺胸　狂風(fēng)暴雨　左顧右盼

(2)在崎嶇的山路上,有橫的,有豎的,躺著許多敵人的尸體。

橫七豎八　驚天動(dòng)地　七上八下

4.照下列表格中的樣子,寫成語。

堅(jiān)強(qiáng)不屈

堅(jiān)忍不拔

堅(jiān)定不移

堅(jiān)持不懈

堅(jiān)貞不屈

一　狼牙山

狼牙山坐落在河北省易縣西南部。因其群峰林立,崢嶸險(xiǎn)峻,狀若狼牙而得名。狼牙山,以八路軍五壯士浴血抗擊日寇舍身跳崖而聞名于世。其實(shí),狼牙山還是一座雄險(xiǎn)奇?zhèn)?、景色秀麗的名山。早在兩千年前的?zhàn)國時(shí)期,“狼牙競秀”就是當(dāng)時(shí)燕國十景之一。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到群山中的一個(gè)山頭上,有一組白色建筑,五角五層的狼牙山五勇士紀(jì)念塔,兩座五角亭,一座石牌坊,一圈圍墻。如今,這里既是省級(jí)愛國主義教育基地,又是一座省級(jí)森林公園。

二　勇斬雙頭蛇的孫叔敖

有一次,孫叔敖外出玩耍,忽然看到路上爬著一條雙頭蛇。他以前聽別人說,誰要是看見雙頭蛇,誰就會(huì)死去。孫叔敖乍一見這條蛇,心中不免一驚。但是,他決定馬上把這條雙頭蛇打死,不能再讓別人看見。于是他拾起路邊的大石塊,打死了雙頭蛇。

三　“撒尿”小英雄

14世紀(jì)時(shí)外國侵略軍準(zhǔn)備炸毀布魯塞爾這座城市,小于連急中生智,用一泡尿澆滅了正在燃燒的導(dǎo)火線,從而挽救了布魯塞爾古城,使全城百姓幸免于難。比利時(shí)人民以小于連引以為豪,盛贊他那勇敢機(jī)智、不怕犧牲的崇高精神。

四　毛澤東《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》

鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老,人間正道是滄桑。