為了他的尊嚴教案

五年級語文下冊《為了他的尊嚴》教案。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《為了他的尊嚴》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文下冊《為了他的尊嚴》教案

教學(xué)目標：

1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。jAB88.com

2、正確流利地朗讀課文，扎住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而領(lǐng)悟到只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

學(xué)情分析：

《為了他的尊嚴》是一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對教學(xué)難點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達成教學(xué)目標。

教學(xué)重點：

抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

教學(xué)難點：

通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。--柯林斯托姆

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會吃得起苦。-----屠格涅夫

要人敬者，必先自敬。------陶行知

讓學(xué)生讀出關(guān)于尊嚴的名言，是尊嚴讓人不再丑陋，讓美麗成為永恒。今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。

二、質(zhì)疑：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課題中的他指誰？

2、誰為了他的尊嚴？隨機

延伸閱讀

：為了他的尊嚴

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《：為了他的尊嚴》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

為了他的尊嚴

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)課文。（課前）

1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等。

2．把課文讀熟。

3．把不理解的地方標注出來。

導(dǎo)入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴》。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1。指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4．說說本課講了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說。

二、理解課文內(nèi)容。

1．指名讀1-8段。

說說你都知道了什么？

教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）

聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

2．指名讀9——13。

說說你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯(lián)系課文理解不屑。

3．指名讀14-19段。

夫人為什么不承受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？

三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？

分角色朗讀課文。

板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

一只手的乞丐憑自己的力氣

婦人不承受照顧

雙手健全的乞丐

《為了他的尊嚴》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《為了他的尊嚴》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

為了他的尊嚴

《為了他的尊嚴》教學(xué)片斷

觀看殘奧，編讀名言，觀看殘奧，談感想

師：在北京殘奧運會上，有一群像乞丐這樣靠著自己的努力拼搏并取得輝煌成就的殘奧健兒，讓我們一起走進他們，目睹他們的風(fēng)采。

（出示課件：殘奧圖片）

師：從你們陣陣的驚嘆聲中可以看出你們的感受頗深。誰來跟大家說說你的感受？

生：有志者事竟成，無志者一世空。

師：很經(jīng)典的話啊！

生：只要愿意做，什么事都能做到。

師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。

生：只有勞動才能使人獲得財富！

師：這是千古不變的真理！

生: 做人要有尊嚴，要自立自強，不能總想著依靠別人！

師：完全正確!同學(xué)們試著把自己的感受濃縮成一個簡短的句子。

師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴的人，也要給別人以自尊。

總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是偉大而可敬的，尊嚴對我們每個人來說是重要的，愿大家都做一個有尊嚴的人！這節(jié)課就上到這，回去的作業(yè)是--下課。

評析 語言訓(xùn)練要立足教材、超越文本。觀賞殘奧運的圖片、編讀名言，再次讓學(xué)生明白人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。同時，引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言編寫名言的方法，提高了學(xué)生的語言表達能力，使語文學(xué)習(xí)的人文性和工具性得到和諧統(tǒng)一。教師的課堂評價及時、多樣、恰當(dāng)。

《為了他的尊嚴》課文

一個乞丐來到一座庭院,向女主人乞計很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會慷慨施舍的?？墒桥魅撕敛豢蜌獾刂钢T前一堆磚對乞丐說:你幫我把這些磚搬到屋后去吧。

乞丐生氣地說:我只有一只手,你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了,何必捉弄人呢？

女主人并不生氣,俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說:你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢？

乞丐征住了,他用異樣的眼光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于,他俯下身子,用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個小時,才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了,歪巾在額頭上。

婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過來,很仔細地把臉和脖子擦了一遍,白毛巾變成了黑毛巾。

婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢,很感激地說:謝謝你。

女人說:你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢。

乞丐說:我不會忘記你的,這條毛巾也留給我作紀念吧。說完深深地鞠了一躬,就上路了。

過了很多天,又有一個乞丐來到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對他說:把磚搬到屋前就給你二十元錢。這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了,不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因。

婦人的孩子不解的問母親:上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后,這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后,還是放在屋前？

母親對他說:磚放在屋前和話在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

此后還來過幾個乞丐,那堆磚也就在屋前屋后來回挪了幾趟。

苦干年后,一個很體面的人來到這座庭院。他西裝革履,氣度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是條空空的前袖,一蕩一蕩的。

來人俯下身,用一只手拉住有些老態(tài)的女主人說:如果沒有你,我還是個乞丐,可是現(xiàn)在,我已是一家公司的董事長。

婦人已經(jīng)記不起來他是哪一位了,只是淡淡地說:那是你自己干出來的。

獨臂的董事長要把婦人連同他一家人遷到城里去住,做城市人,過好日子。

婦人說:我們不能接受你的照顧。

為什么？我已經(jīng)替你們買好了房子。

因為我們一家人個個都有兩手。

董事長傷心地堅持著:夫人,你讓我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我應(yīng)得的報酬！

婦人笑了:那你就把房子送給一只手都沒有的人吧。

《為了他的尊嚴》說課稿

我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計教學(xué)思路。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會認讀本課17個生字；會寫11生字。

2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。

3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

教學(xué)設(shè)計：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

因為本課是這個單元的第三篇課文，學(xué)生已對尊嚴有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、質(zhì)疑問難，主動學(xué)習(xí)。

《語文課程標準》指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計了請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學(xué)生有這個實力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

三、自主閱讀，讀中感悟。

《新課標》還指出：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時抓住學(xué)生提出的一個關(guān)鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的?？墒钱?dāng)他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個怔住一個異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑?。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由?，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧６硪粋€雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這時，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。

《為了他的尊嚴》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《為了他的尊嚴》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

教學(xué)方法：

談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

（第一課時略）

第二課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學(xué)生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學(xué)習(xí)他前后不同的外貌描寫。

課題中的他就是故事中的（板書：乞丐），他長得什么樣呢？請從文中勾出描寫他樣子的句子。

（1）學(xué)生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

指導(dǎo)朗讀這兩句。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學(xué)習(xí)第1321自然段

同學(xué)們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）

（1）學(xué)生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學(xué)習(xí)第112自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的

請第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她（太狠心、太沒有同情心）

（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說請第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。）

師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導(dǎo)朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說請第四組同學(xué)讀句子：（母親說：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學(xué)們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對孩子說的話。（一樣指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。不一樣指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為搬就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

（1）小組討論。

（2）請學(xué)生匯報。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐-董事長

（可憐）自己拼搏（體面）

《為了他的尊嚴》教學(xué)實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《為了他的尊嚴》教學(xué)實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[教材簡介]

《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

[教學(xué)設(shè)計理念]

1

凸顯語文課工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。

2

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解疑、拓展學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學(xué)習(xí)能力。

3

以點帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點句，并以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。

4

發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。

5

樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機結(jié)合，并嘗試格言創(chuàng)作，以進一步達到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

6

加強評價，激發(fā)興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。

[教學(xué)目標]

1知識能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

2情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

3拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴有關(guān)的名言、格言。

[教學(xué)重點]

抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

[教學(xué)難點]

通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這句話的含義。

[教學(xué)過程]

一、回顧質(zhì)疑，直入重點

師：今天，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題。

師：通過初讀課文，你對這個故事有了哪些了解？

生：我了解了一個乞丐到一個庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。

師：你說得很詳細。

生：我知道了女主人通過搬磚幫獨臂乞丐找回了尊嚴。

師：你預(yù)習(xí)得真好！能用簡練的語言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來。剛才兩個同學(xué)都說到文中一個情景

生：搬磚。

師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

生：她到底要干什么??？/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！

師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）

師：搬不搬磚對乞丐怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。(生讀文自學(xué)標畫)

［點評：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢必會減少學(xué)生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望，為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)］

二、深入探究，感悟全文

師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

生：乞丐搬磚前，這個乞丐很可憐碰上誰都會施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。

生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。(生朗讀這句話。語氣表達不夠）

師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好)

師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。(生齊讀句子)

師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，他(生讀后面與之相對比的句子，多數(shù)學(xué)生把一模一樣中模讀得不準確)

師：注意這個字的讀音：模m。

［點評：讀中感悟，感悟后對比品讀的方法，較好地貫徹了以讀為本的教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］

師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？

生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一只手捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說：謝謝你

師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

師：大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的生氣，他怎么說？(生讀乞丐生氣說的句子)

師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的氣憤呢?(生讀句子)

師：字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)

師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈??！

［點評：在這里，充分肯定學(xué)生的獨特感受，鼓勵孩子進行多元化朗讀］

(生再讀)

師：何必捉弄人呢，你認為女主人是不是在捉弄人呢？(生齊答不是)

師：你怎么知道的？

生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

師：你真會讀書，能結(jié)合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？

生：因為女主人通過搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動去換取金錢的道理。

［點評：在這里，教師采用了角色互換的方法：假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？學(xué)生讀后，教師恰當(dāng)?shù)脑u價，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界］

師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐

生：怔住了！

師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點進行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進這個乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點寫哪一處，一會兒我們來交流交流。(生讀文思考，并在文中寫下自己的感受)

師：剛才老師在巡視的時候，看到很多同學(xué)都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請一名學(xué)生起立）誰能把你體會到的內(nèi)容加上去?看看我們在理解文章時，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點分別找?guī)讉€人）(生1讀原文，其他幾個同學(xué)讀自己想象后補充進去的內(nèi)容)

生2：我用一只手能搬起磚來嗎？

師：他猶豫了。

生3：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。

師：他不服氣了！

生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？

生5：真累??！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？

生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊

師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。

生7：我終于用自己的手把磚搬完了！

師：看得出你的心情很激動！

生8：啊！從沒想到我還能做這么多活啊！

師：此時，你心中充滿了成就感。

師：從大家所體會到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達出來。(生自由讀文)

師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅定的過程。那么，他在干活的時候，應(yīng)是怎樣的情景呢？

生：很累。

師：哪些詞句告訴你的，讀出來。(生讀句子，突出了氣喘如牛、布滿、濡濕等詞)

［點評：這一段是課文的重中之重。課文用生動的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時的心理活動。老師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點詞句，而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生寫下自己思考后的感受。學(xué)生的感源自于語言文字，學(xué)生寫的話表達了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，收到了很好的教學(xué)效果］

師：此時的乞丐真是感慨萬千??！他感激地對女主人說

生1(讀)：謝謝你。

師：他還可能會說

生2(讀)：我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀念吧！

師：他在謝什么？他為什么永遠不會忘了女主人呢？

生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。／因為乞丐找到了自己的尊嚴。／他明白了自己也是一個有用的人。／他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。

師：乞丐此時接過的是

生：20元錢。

師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？

生：不是，是做人的尊嚴!

師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(生回讀婦人的話)

［點評：這個環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過前兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較中，對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時，再讓學(xué)生體會，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］

師：除了這兩個地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？

生：從17自然段以后也能看出來，他原先是一個乞丐，跟女主人要錢。而現(xiàn)在卻買了房子來報答女主人。

師：讓我們一起來讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會來讀。師生合作分角色朗讀）

［點評：這一部分的內(nèi)容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當(dāng)］

師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評價這個婦人？

生：她幫助乞丐得到了尊嚴，但卻不想得到回報。我覺得她特別樂于助人。／她心地很善良。／她通過搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺得她挺好的。

師：挺好的，這個詞過于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來搬磚，可是費盡了心思的啊！想一想哪個詞用在這里更合適？

生：用心良苦。（板書）

師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。

生：事業(yè)有成。／終成大器。（板書）

［點評：這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。學(xué)生評價老婦人的過程，實質(zhì)是對文章的總體回顧和總結(jié)。而老師在學(xué)生用詞不很準確的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進行評價，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點］

三、升華情感，編讀名言

師：故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？

生：女主人和乞丐都很了不起。／我為乞丐高興。

師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴的人，也要給別人以自尊何磊。

師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來嗎？

生：有志者事竟成，無志者一世空。

師：很經(jīng)典的話啊！

生：只要愿意做，什么事都能做到。

師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。（課件出示這句名言)只要愿意去做，人無所不能。我們來讀一讀。

生：只有勞動才能使人獲得財富！

師：這是千古不變的真理！

生:

做人要有尊嚴，要自立自強，不能總想著依靠別人！

師：完全正確!

［點評：一篇文章學(xué)后，留給人的往往是只言片語的感悟。老師通過范寫名言的方法，引導(dǎo)孩子用簡練的語言來進行概括，提高了學(xué)生的語言表達能力。同時，通過及時補充相應(yīng)名言的方法，把孩子的視野引向更廣闊的天地。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)］

四、總結(jié)全文

師：婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是

生：尊嚴！

師：也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個人字！

[課后反思]

這個故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一個情節(jié)簡單但內(nèi)涵深刻的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷很少的四年級孩子來說的確有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我構(gòu)建了直入重點，牽一發(fā)動全身的課堂結(jié)構(gòu)。通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過自讀、默讀、標畫，引導(dǎo)學(xué)生走進角色，產(chǎn)生聯(lián)想；通過積累詞語、補充文章空白處等手段，將語言訓(xùn)練與情感熏陶有機結(jié)合起來,從而收到了較好的教學(xué)效果。

1整節(jié)課的教學(xué)都緊緊圍繞著搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣這一問題展開討論，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，線索清晰。

2通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使內(nèi)容理解感悟想象表達形成一條切實有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。

3為了讓學(xué)生較好地體會人物的內(nèi)心世界，我?guī)状尾捎昧俗寣W(xué)生進入角色的方法，讓學(xué)生把自己當(dāng)成乞丐，去感同身受。達到了書如我心，我心入書的境界。

4在課堂上，利用自己年輕充滿活力的特點，努力為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的教學(xué)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師傅的傾心指點。但由于本人水平有限，在課堂上過于關(guān)注自己的教案流程，沒能更好的關(guān)注到每個孩子的學(xué)習(xí)狀況，進行有效的生成。因此，在有些環(huán)節(jié)的處理中沒能較好的體現(xiàn)設(shè)計意圖。

[總評]

縱觀教學(xué)全過程，這節(jié)課留給人印象最深的是處處都洋溢著濃濃的語文味道。通過自讀、默讀、評讀、感悟讀、想象讀、師生對讀等多種形式，把語言文字的朗讀訓(xùn)練落到實處。真正落實了語文課以讀為本的思想。而緊抓重點，以點帶面的教學(xué)方法，使得整節(jié)課的教學(xué)線索非常清晰，有利于學(xué)生對文章的整體感知和把握。同時，在自讀課文找出描寫乞丐前后不一樣的句子，并進行標畫的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)觀全文進行思考的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)課文打下良好的基礎(chǔ)。

雖然剛參加工作，但教師教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融洽交流。不時的幽默烘托了課堂氣氛，使得課堂學(xué)習(xí)的過程輕松愉快，給聽課老師和學(xué)生留下良好的印象。

教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。在課堂上，有些環(huán)節(jié)有蜻蜓點水的感覺。老師關(guān)注學(xué)生不夠，沒有能夠及時捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點及問題進行有效引導(dǎo)，對有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位。這些需在以后的教學(xué)中逐步完善。

《為了他的尊嚴》教學(xué)札記

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“《為了他的尊嚴》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《為了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

本課教學(xué)，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的教學(xué)觀進行教學(xué)，突出了以下幾個特點：

1、以讀為本，讀中感悟

以讀為本是語文教學(xué)的學(xué)科特點，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

2、相信學(xué)生，凸顯主體

教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時空。當(dāng)學(xué)生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發(fā)生巨變的這一問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到28自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學(xué)目標。

3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象

要突破本課的教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴在本課的含義，就應(yīng)抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？搬磚的經(jīng)歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？這些想象練習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生深入獨臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點。

《為了他的尊嚴》說課設(shè)計

我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計教學(xué)思路。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會認讀本課17

個生字；會寫11

生字。

2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。

3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

教學(xué)設(shè)計：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

因為本課是這個單元的第三篇課文，學(xué)生已對尊嚴有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、質(zhì)疑問難，主動學(xué)習(xí)。

《語文課程標準》指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計了請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學(xué)生有這個實力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

三、自主閱讀，讀中感悟。

《新課標》還指出：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時抓住學(xué)生提出的一個關(guān)鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的?？墒钱?dāng)他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個怔住一個異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑ぁW(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由?，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧６硪粋€雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這時，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。

最后的分角色朗讀，使教學(xué)進入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學(xué)生體會到婦人善良的美德。

這樣設(shè)計教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時也讓學(xué)生學(xué)會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學(xué)生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個問題：乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？我們在討論乞丐感激婦人的時候，學(xué)生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。

另外，我班學(xué)生有較強的閱讀能力和語言表達能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點，學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時要準確把握教材，設(shè)計適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。

同時，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時，我及時抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語讓學(xué)生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。

四、感情升華。

學(xué)文后，我設(shè)計了學(xué)了課文你有什么收獲？的說話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己內(nèi)心的感情。同時也加強了學(xué)生口語表達的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。

《為了他的尊嚴》教學(xué)設(shè)計之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《為了他的尊嚴》教學(xué)設(shè)計之一”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教材分析

本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依*自己的勞動取得成功的故事。

二、教學(xué)目標

1、借助學(xué)過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依*勞動才能創(chuàng)造幸福。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)尊嚴這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課題中的他指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

（抓住學(xué)生認讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）

5、說一說課文主要講了什么事？

6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會慷慨的意思，并指導(dǎo)慷慨兩個字的寫法。

（3）出示句子乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學(xué)生抓住整整才、氣喘如牛、布滿灰塵、汗水濡濕等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們在課前提到為什么要帶走那條擦汗的毛巾？現(xiàn)在大家明白了嗎？

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）

（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。

小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？

（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、再讀這句話磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。學(xué)生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

（四）感情升華。

課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？

總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。

2、搜集有關(guān)尊嚴的格言和故事。

（六）板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

婦人

乞丐

搬磚掙錢

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《習(xí)作：他

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《習(xí)作：他_____了》語文教案

［教學(xué)目標］

1.了解本次習(xí)作的主題，根據(jù)已有的固定題目格式，把題目補充完整。

2.通過講述發(fā)生在他身上的故事，來表現(xiàn)他的人物特點。

3.嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

［教學(xué)重難點］

能抓住人物特點寫活人物。如外貌、神態(tài)、語言、動作等。

［教學(xué)課時］1課時

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

教師指定一名學(xué)生做出不同的表情，另一名學(xué)生以“他了”的形式猜出對應(yīng)的表情。

回想一下，生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？今天，我們就來學(xué)習(xí)寫一寫半命題作文“他了”。

二、指導(dǎo)審題，明確要求

1.審題：本次習(xí)作屬于半命題作文，以“他了”為固定格式把題目補充完整。比如，《他生氣了》《他陶醉了》《他獲獎了》。

2.審清重點：本次習(xí)作要求寫他在某一具體情境下令你印象深刻的表現(xiàn)，把產(chǎn)生這一情感的原因?qū)懗鰜恚貏e要把人物的外貌和神態(tài)描寫具體，反映出人物的內(nèi)心。

三、方法指導(dǎo)

（一）讀一讀范文片段，體會人物的得意之處。

1.全班齊讀文中“激動”的片段。

2.小組交流從哪里體會出了人物的激動之處。

3.指名回答。

4.思考：我們可以從哪些角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)？

師生明確：我們可以從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)，如：

（1）神態(tài)：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？

（2）動作：他有哪些不尋常的舉動？

（3）語言：他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？

（4）環(huán)境：周圍人有什么反應(yīng)？

（二）精彩片段分析。

1.（出示精彩片段）全班齊讀“精彩片段”的內(nèi)容。

2.指名分析所描寫的內(nèi)容是通過哪些角度來體現(xiàn)人物狀態(tài)的。

路燈亮了，李明的心咯噔一下：糟了，這回又晚了（心理描寫）。

他慌慌張張向家里跑去（神態(tài)、動作描寫）。

一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現(xiàn)在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的（心理描寫）。

他匆匆地一路小跑（動作、神態(tài)描寫），心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩?？墒撬艅傋袷亓藥滋欤陀纸o忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍他呢（心理描寫）。這時，他放慢了腳步（動作描寫），心想著該怎么辦（心理描寫）?，F(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請求原諒（心理描寫）。想到這兒，他又加快了速度，飛快地向家里跑去（動作描寫）。

3.師小結(jié)：片段中通過大量的心理、動作、神態(tài)描寫，體現(xiàn)了李明內(nèi)心的恐懼、害怕和不安。

四、學(xué)生習(xí)作，個別指導(dǎo)

學(xué)生開始獨立習(xí)作，教師巡視，重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。

五、交流賞析，指導(dǎo)評價

1.教師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請小作者上臺朗讀其他同學(xué)評價其習(xí)作好在哪里。

2.小作者講述寫作思路。

3.學(xué)生自由發(fā)言，評析習(xí)作。

4.學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，借鑒他人的長處，自我修改，教師巡視指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

習(xí)作 他_____了

［教學(xué)反思］

興趣是最好的老師。作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情與興趣，一旦學(xué)生有了強烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達內(nèi)心真實的情感，從“要我寫”改編為“我要寫”，甚至?xí)趯懽髦懈惺艿娇鞓罚谑莾?yōu)秀的作文便應(yīng)運而生了。激發(fā)興趣的方法有很多，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“我做你猜”的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣。在進行作文指導(dǎo)時，我又以具體的例子來進行分析講解，學(xué)生理解起來較為容易。最后，學(xué)生寫的作文也十分出彩。

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五年級語文下冊教案（語文A版）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“五年級語文下冊教案（語文A版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文下冊頤和園教案

教材分析：

全文交代頤和園的地理位置和建造年代，用隨步移景的方法，介紹頤和園中的長廊，佛香閣，萬壽山，昆明湖等自然和人文景觀。

教學(xué)目標：

1、準確、流利的朗讀課文；

2、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；

3、學(xué)生對風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。

教學(xué)重點：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂于學(xué)習(xí)本課。

教法：講授法。

時間：一課時

教程：

一、初讀感受美

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言

3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)

二、細讀課文

1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。

（1）談一談自己最喜歡的景點是哪里？

（2）朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達的方法。

（1）弄清課文的介紹順序

（2）欣賞課文的優(yōu)美的語言

（3）朗讀的指導(dǎo)

A、指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。

B、說一說頤和園的美。

學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說說頤和園的美景。

三、小結(jié)；你喜歡的那段描寫？

四、積累遷移

（1）優(yōu)美的語句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。

（2）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

五、板書設(shè)計

地理位置——北京西部

頤和園年代、面積

自然人文景觀

頤和園美景傾倒中外游客