小學(xué)語文五年級(jí)教案

五年級(jí)語文下冊(cè)第九單元《活見鬼》教案。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“五年級(jí)語文下冊(cè)第九單元《活見鬼》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)語文下冊(cè)第九單元《活見鬼》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

3、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

4、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)，反對(duì)迷信。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”？

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、前置性研究

教學(xué)過程：

一：回顧舊知，指導(dǎo)學(xué)法。

二、激情引趣，揭示課題。

1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文，題目叫？（生齊讀課題：活見鬼）看到這個(gè)題目你有什么感受？用一個(gè)詞概括（害怕、恐怖……）。如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體現(xiàn)你此時(shí)的心情，你會(huì)打上？（?。┠茏x出這個(gè)味嗎？

2、對(duì)，這就是古代人們心中的鬼，它令人驚異、害怕、恐怖，人們?cè)趧?chuàng)造鬼字的時(shí)候也加入了這種情感。（課件：“鬼”字）看，這就是古代人民創(chuàng)造的甲骨文“鬼”字，它下面是一個(gè)“人”字，上面則是個(gè)猙獰、可怕的腦袋。因?yàn)楣湃苏J(rèn)為，“鬼”是似人非人的怪物。早在四百多年的明代，人們特別信神信鬼，面對(duì)人們的迷信、腐朽的思想，有一個(gè)叫馮夢(mèng)龍的人決定用自己的文章來為當(dāng)時(shí)腐朽的人們“療腐”。

3、簡(jiǎn)介作者（課件展示）

馮夢(mèng)龍明代戲曲家，通俗文學(xué)家，文藝?yán)碚撚兄匾暙I(xiàn)。代表作有‘三言’《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》。

一個(gè)故事如何治療古人的腐朽思想，打開課文，讓我們走進(jìn)《活見鬼》

三、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀正音

通過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你們有沒有信心把整篇文言文正確地讀一遍？——齊讀

（二）讀對(duì)停頓

1、讀完文言文，相信同學(xué)們一定和我一樣感覺到：它不像白話文，能一眼看出在哪應(yīng)該停頓，對(duì)不對(duì)？

2、沒關(guān)系，只要你們能闖過以下三關(guān)，相信你們一定能讀好停頓。

第一關(guān)：文白對(duì)讀。女生一句文言文，男生讀一句白話文；

第二關(guān)：字義對(duì)讀。師讀“持蓋、蔽、撩、偶、愈、因、趨、亟、俄頃、不覺”，抽小組學(xué)生說意思。

第三關(guān)：朗誦關(guān)

通過剛才的兩關(guān)，現(xiàn)在，你們對(duì)文言文的理解有沒有更多一點(diǎn)呢？那么，請(qǐng)你們根據(jù)理解，試著畫一畫停頓，好嗎？——巡視——出示正確的畫法。現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們按節(jié)奏自由讀一讀?，F(xiàn)在，誰愿意有節(jié)奏、有韻味的讀一讀這篇百字短文。

三、品味讀，表演讀

過渡：現(xiàn)在音讀準(zhǔn)了，停頓也對(duì)了，可我總覺得這樣的朗讀好像少了點(diǎn)什么？（感情）要想讀出感情，得抓住讓你體會(huì)到人物害怕的重點(diǎn)句體會(huì)。我們一起找找。

1、畫出：久之不語，疑為鬼也。

如果是你，此時(shí)在這樣一個(gè)漆黑、大雨的深夜，一個(gè)人孤零零的撐傘而行。忽然，有個(gè)人一下子鉆到你的傘下，走了好一陣都不說話，此時(shí)你會(huì)怎么做、怎么想？

誰能用文言文回答？（此乃鬼也？）

過渡：懷疑是懷疑，撐傘者還是不敢相信，于是怎么做呢？

2、畫“以足撩之，偶不相值，愈益恐”

怎么做是撩呢？誰愿意來演一演嗎？——你為什么要撩？那撩的時(shí)候你害怕嗎？撩不到時(shí)心里可能更加地？（恐懼）——帶著你的理解讀讀這句話——齊讀——此時(shí)嚇得說不出話的撐傘者心里一定會(huì)不停想？（一定是鬼）——指名回答

過渡：嚇壞了的撐傘者把他擠到橋下后一陣狂奔，來到糕點(diǎn)店門口怎么做呢？

3、亟奔入其門，告以遇鬼。

假如我就是那個(gè)賣糕的人，驚恐萬狀的撐傘者會(huì)怎么對(duì)我說？

4、踉蹌而至，號(hào)呼有鬼。

我正一頭霧水，一臉迷茫，或許還有一絲恐懼“鬼在哪兒？”的時(shí)候，發(fā)生什么事了？

過渡：誰來演一演這兩人狼狽的樣子呢？那這兩人叫完后看到對(duì)方，會(huì)怎么樣呢？會(huì)說什么呢？

5、畫：二人相視愕然，不覺大笑。

你猜他們?cè)谛κ裁?？——指名回答——引?dǎo)：你在笑什么？（笑自已把人當(dāng)鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）為什么兩人都會(huì)誤認(rèn)為對(duì)方是鬼呢？（太迷信）

6、小結(jié)：這個(gè)故事對(duì)大家有什么啟發(fā)？交流前置研究第4小題

四、對(duì)比讀，感受兩篇文章的相同和不同之處。

1、用自己喜歡的方式自讀《魯迅踢鬼的故事》

2、然后小組合作完成表格

五、拓展閱讀

1、展示前置研究第二大題的第二、三小題

2、推薦閱讀：何其芳《不怕鬼的故事》系列叢書

六、作業(yè)

1、以小組為單位，將課文排成小品。

2、寫一封倡議書，號(hào)召人們相信科學(xué)，反對(duì)迷信。

七、板書

活見鬼

赴飲者投傘者

鬼

沒有

相信科學(xué)反對(duì)迷信

編輯推薦

《活見鬼》教學(xué)反思

在很多學(xué)生心目中，文言文就如一門外語，這不僅與文言文本身遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，更與教師在教學(xué)中將文言文肢解為語言碎片，從考試角度去教文言文有著莫大的關(guān)系。筆者以為，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)是個(gè)激趣者，激起學(xué)生對(duì)文言文的興趣，拉近文言文與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

在文言文教學(xué)中，字、詞的詮釋，向來深受語文教師的青睞。比筆者認(rèn)為這只是文言文學(xué)習(xí)的入門，并未登堂入室；而感受古文的語言特點(diǎn)，感受民族語言的魅力，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，從中汲取民族智慧等，這才是根本之所在。如果教學(xué)中我們長(zhǎng)期忽略后者，那么勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的無知，更談不上繼承。因此，教學(xué)中教師應(yīng)承當(dāng)起傳統(tǒng)文化的傳承和啟蒙者的角色，努力去挖掘古文作品中的文化精髓，把它們傳遞給下一代。

第一，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分重視對(duì)文言文語言的整體感知。如在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上充分利用文中的譯文，讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述此一故事，然后結(jié)合人物的心理，去體會(huì)人物的心情，赴飲夜歸者因久之，不語而疑為鬼，隨后撩之，不值而愈益恐，乃奮力擠之橋下而趨，這其中作者雖用幾個(gè)字便把赴飲夜歸者心理發(fā)生的巨大變化淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。通過師生的分析，學(xué)生對(duì)人物心理變化有了一定的了解，為學(xué)生有感情地讀好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)，也達(dá)到理解整體課文內(nèi)容的目的。

第二，教學(xué)中，教師還應(yīng)該努力挖掘文言中的思想精髓，古為今用，真正讓文言文教學(xué)使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。本篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深之哲理于簡(jiǎn)單故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性和諷刺性和哲理性，是一篇非常難得的相信科學(xué)，破除迷信的好教材。所以教師在課末可這樣設(shè)計(jì)問題：1、故事的結(jié)果怎樣？（用古文回答更好）2、此時(shí)這兩人明白了什么？他們會(huì)說些什么話？通過這一問題，學(xué)生的思路被打開了，回答的問題不落入俗套且更豐富了，當(dāng)然讓學(xué)生不迷信有鬼，不疑神疑鬼這一教學(xué)本文的情感目標(biāo)水到渠成。

總之，在文言文教學(xué)中，教師是組織與合作者，是文化的繼承與啟蒙者，更是文言文學(xué)習(xí)的激趣者。教師要站在語言、文化的立場(chǎng)上去看待文言文，尋求文言文文本、文化和學(xué)生的三重回歸，站在學(xué)生終身發(fā)展的角度去教文言文，挖掘文言文的魅力，將文言文的距離拉近，讓學(xué)生愛上文言文。也只有樹立這種意識(shí)，老師的教才能得到應(yīng)有的回報(bào)。

《活見鬼》相關(guān)知識(shí)

你們可能要笑，覺得這個(gè)話題有點(diǎn)滑稽。其實(shí)，現(xiàn)在好多的人程度不同地信神，怕鬼。

前些日子，我和幾個(gè)朋友去陜北紅堿淖度假，其中有一個(gè)關(guān)于鬼的故事，很有意思。我們一共六個(gè)人，除了我和講鬼故事的人，其余都是女孩我們住在湖邊的一個(gè)孤零零的旅館里，四周都是曠野，空中水氣十足，湖上有寥寥的暗淡的漁火。恰巧那天旅館沒電，我們只好點(diǎn)著蠟燭。

房間里靜悄悄，猩紅色的窗簾被風(fēng)鼓動(dòng)，時(shí)不時(shí)撩起來。

那個(gè)緩緩地講道：從前，有一個(gè)書生赴京趕考，走在夜路上，那天月黑風(fēng)高。

突然，書生看見前面影影綽綽有一個(gè)女子的背影，她梳著一條粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。

書生癡，他加快腳步，想看看她長(zhǎng)的什么樣子?？墒?，他怎么也追不上她。書生不肯罷休，一直緊緊地跟隨。終于，她走進(jìn)一個(gè)亭子，背朝書生站住了。野風(fēng)大了起來。書生走到她的身后，輕輕拍了拍她的肩膀。她慢慢地轉(zhuǎn)過身來，書生驚恐地大叫一聲幾個(gè)女孩睜大眼睛，在床上緊緊地?cái)D在一起。那個(gè)人毫無表情地問：

你們猜猜他看見了什么？沒有人說話，房間里更加死寂。那個(gè)人突然說：他看見那女子的臉上也是一條粗粗的。長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子！

幾個(gè)女孩同時(shí)抖了一下。兩個(gè)男人很肅靜，沒有人說話。房間里似乎陡然有了鬼氣

我憋不住一下笑出聲來。

我說：這等好事從來都是讓古代書生遇見，我盼了不知多少年。

那個(gè)人因?yàn)槲移茐牧怂麪I(yíng)造的氣氛，瞪了我一眼，接著又講起來。他后來講的據(jù)說都是他親眼目睹的怪事。比如，他說：我有一個(gè)朋友，很文雅，很英俊。一次，他在另一個(gè)朋友家看見一個(gè)串門的女人，長(zhǎng)的很丑，衣著也庸俗。可不知為什么，他們見了面后，就一起躲到一個(gè)小房間去，嘀嘀咕咕地交談。過了一會(huì)，他們竟然抱頭痛哭，接著開始說一些瘋瘋癲癲的話。他們說他們前生是夫妻，奇怪的是，他們互相說的都十分符合，不差分毫再比如，他說：我十歲左右大腿受過傷。前些天，我在街上遇到一個(gè)算卦的，他直直地盯著我說你十歲左右大腿受過傷。你們說奇不奇？再比如，他說：我有一個(gè)朋友，她離開家在外地工作。

一天晚上，她突然心如刀割，坐臥不寧，她想不明白為什么會(huì)這樣。次日，她收到家里電報(bào)，她的母親死了，咽氣的時(shí)間正是她昨夜難受的時(shí)間

那個(gè)人講了一大通之后，對(duì)我說：看你的表情好像不相信？

我說：我奶奶相信。她認(rèn)為人死后會(huì)上天，可是她絕不相信人活著也能上天。

她是鄉(xiāng)下人，沒讀過學(xué)堂，沒見過飛機(jī)。那個(gè)人說：千里之外的母親死了，為什么女兒會(huì)突然心痛，你能解釋得了嗎？

我說：假如這是真的，那不過是母女之間的一種感應(yīng)。

那個(gè)算卦的呢？我和他之間總不會(huì)有感應(yīng)吧？

假如這是真的，有三種可能：一是那算卦的瞎蒙對(duì)了。二是他跟蹤過你，打探過你，然后再假模假樣地給你算卦，通過你給他傳名在卦壇上只有靠這種技巧才能迅速紅起來。如今至少我們都知道了這個(gè)人，你的宣傳很快就會(huì)轉(zhuǎn)換成他的效益。至于他為你坐出租車和買記錄本什么的，那權(quán)當(dāng)前期投資了。三是你和他同伙。

你能說清那一對(duì)男女是怎么回事嗎？

假如這是真的，那當(dāng)然是兩個(gè)一直潛伏的神經(jīng)病相遇了。

那個(gè)人嘆了一口氣，一臉恨鐵不成鋼。他耐著性子又問我：這么說你不相信靈魂，不相信占卜，不相信輪回了？

我從來不相信我沒見過的事情。

你見過布達(dá)拉宮嗎？

我只見過搬運(yùn)工。

對(duì)于沒有見過的東西，你沒有理由承認(rèn)它是存在的，但是你也沒有權(quán)利肯定它就是不存在的。

我發(fā)現(xiàn)那個(gè)人的眼里閃爍出陰陰的柔光。他繼續(xù)說：有空我可以領(lǐng)你去見識(shí)一下特異功能和氣功意念降雨、千里治病、天目透視、靈魂出體、隔墻認(rèn)字、硬幣附身從此，你也許就會(huì)感到這個(gè)世界很神奇，人類自身永遠(yuǎn)弄不清楚。

我說：有些東西即使見到了我也不相信，比如魔術(shù)。

一句話戳破窗紙，那個(gè)人當(dāng)時(shí)就卡殼了。

不信，我什么都不信，這應(yīng)該是一種男人的氣質(zhì)。不信邪，不信怪，不信天，不信地，不信命運(yùn)，不信風(fēng)雨，誰也別想蒙我，我只信我自己。我是一個(gè)來自東北的男人，我的生命是大自然的一部分，我在這個(gè)物質(zhì)的世界上活著，生于塵土，滅于塵土，我的全部信仰是讓自己短暫的一生盡可能更輝煌。僅此。我每次遇到挺可怕的事，都不會(huì)逃開，我一定要弄明白它的根底。記得十幾歲的時(shí)候，我去野外玩耍，回來天都黑了。我走在一條土路上，兩旁是高高矮矮的莊稼在嘩嘩作響。我突然看見路邊的一棵孤倚的人，背對(duì)著我，一動(dòng)不動(dòng)。我本應(yīng)該轉(zhuǎn)身就跑，但是我沒有，我穩(wěn)住心神，一步步朝那白東西逼近原來是一個(gè)紙人，不知誰故意放在這里的。我點(diǎn)著火，看清它的材料是舊雜志，我差點(diǎn)在上面看見自己的文章。又一次，我在一個(gè)陌生小鎮(zhèn)暫住，晚上，我走出旅館，在殘?jiān)孪抡玖撕芫?，感受涼涼的夜風(fēng)。我偶爾轉(zhuǎn)過頭，看見旁邊的墻上有我的影子，奇怪的是，還有一個(gè)影子，他近近地站在我的身后，背著手，比我大一倍。我急忙回頭看，后面空蕩蕩，沒有一個(gè)人。我有些生氣，前前后后地搜查，終于明白：遠(yuǎn)方射過來的車燈現(xiàn)出了我的影子，而正巧有一個(gè)背著手的人站在我和車燈中間。還有一次，我居住的青龍小區(qū)夜里常常有一種怪怪的聲音，好像有一個(gè)人坐著往墻上敲釘子，他總是敲兩下把錘子放一下，一夜都在重復(fù)這個(gè)莫名其妙的動(dòng)作。我和幾個(gè)男人一起尋過聲音的發(fā)源，在頂樓聽好像在下面，在底樓聽好像在上面。那幾天，整座樓的居民都在傳說這件事，人心惶惶。有女人顫顫地建議說這座樓的占地原是一片墳地，還是燒點(diǎn)紙吧。我開玩笑說假如你燒過紙之后，那聲音就消失了，你會(huì)更害怕。那天，我忽然想起了沒有人居住的地下室。我點(diǎn)著蠟燭慢慢走了下去，追根刨底。原來，最近有一家個(gè)體服裝廠悄悄搬了進(jìn)來，幾個(gè)工人夜里加班敲扣子

前不久，有幾個(gè)單身女孩對(duì)我說，她們宿舍夜里時(shí)有敲門的聲音，她們不敢住下去了。我說，今天我去看看。那天我一直在那個(gè)宿舍里和她們聊到凌晨，也沒有聽見任何動(dòng)靜。一個(gè)女孩不好意思地說你是男人，陽氣重，那聲音不敢來了。

我就笑看來我還挺有威懾力，我給你們留一張名片，貼到門外。我覺得一個(gè)男人應(yīng)該活得很燦爛，很硬氣。假定妖魔鬼怪真的存在，那么在男人的陽剛前，也會(huì)化為烏有。在紅堿淖的那天夜里，我聽了一腦袋不精彩的鬼故事，然后回房睡覺。那個(gè)旅館都是一人一間。我迷迷糊糊要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，聽見好像有人在門外的廊道里走動(dòng)，并且有竊竊的語聲。我披衣下地，打開門，看見那幾個(gè)女孩站在外面她們害怕，都想聚到我的房間里。她們擠在床上，我自己只好睡地板。熄燈不久，突然又響起了敲門聲，很輕很輕。幾個(gè)女孩都屏住了呼吸.我又一次起身打開門，竟看見講鬼故事的家伙站在外面，他點(diǎn)頭哈腰地說：一個(gè)人睡有點(diǎn)心虛，搭個(gè)伴吧。我說：人太多，沒地方睡了。大家都起來，接著講鬼故事。

《活見鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會(huì)相視愕然，不覺大笑？

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？

2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。

3、你是怎樣理解課題的？

（點(diǎn)評(píng)：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。）

二、憑借方法，讀通課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。

2、學(xué)生讀書，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

3、小組合作。

（1）把課文讀通。（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）

三、反復(fù)誦讀，其義自見。

1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？

3、小組討論，

4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）

5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說些什么？

6、學(xué)生回答。

7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）

四、回顧課文，師生漫談。

1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡(jiǎn)單寫一寫。

2、師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。

3、師生交流。

談?wù)勀阕x課文后的感受。

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡(jiǎn)潔的文字來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）

五、布置作業(yè)，課后延伸。

1、背誦課文。

2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽了故事后的體會(huì)。

(點(diǎn)評(píng)：這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)

北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第九單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)第九單元教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、周教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第9單元《禮物》。本單元安排了5篇課文，兩篇自讀主體課文，3篇自讀課文。

二、周教學(xué)重難點(diǎn)：

1、生字：認(rèn)識(shí)19個(gè)，會(huì)寫17個(gè)。

2、積累：聯(lián)系實(shí)際思考。

作文：《禮物》

三、周學(xué)科融合：本單元教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

四、本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。

課題獻(xiàn)你一束鮮花

整體設(shè)計(jì)

個(gè)性設(shè)計(jì)

教

材

分析

《獻(xiàn)你一束花》寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)：理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

2.積累目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字6個(gè)、會(huì)寫生字9個(gè)。

學(xué)習(xí)過程

1.初讀感知：

選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出段序。

2.細(xì)讀感悟：

出示自學(xué)提示：文章向我們講述是怎樣一個(gè)失敗者？

3、品讀文本、感受內(nèi)心、解讀深意

品讀失敗者的沮喪、愧疚：

（1）勾畫文本內(nèi)容，讀出相應(yīng)的句子。

（2）聯(lián)系第三自然段，進(jìn)一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界！

（3）結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

4．出示拓展文本：

（1）體會(huì)文本中的運(yùn)動(dòng)員所承受的巨大的心理壓力。

朗讀文本，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理壓力，感受運(yùn)動(dòng)員的不易。

?。?）出示文本中的語句：

“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力?！?/p>

課后反思

課題微笑

整體設(shè)計(jì)

整體設(shè)計(jì)

教

材

分析

　這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。

　2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

學(xué)習(xí)過程

1.初讀感知：

（1）本文為什么以《微笑》為主題？

（2）課文中幾次提到微笑？

2.細(xì)讀感悟：

（1）學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？

?。?）學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　(3)教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

4.拓展延伸:你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？

《活見鬼》教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一導(dǎo)課

在有些人的內(nèi)心深處都深深的恐懼著一個(gè)東西，那就是？你認(rèn)為鬼真的存在嗎?今天來學(xué)習(xí)一個(gè)鬼故事，師版題，生齊說課題。師隨即問：這個(gè)鬼實(shí)際上是什么?

人

過渡：

請(qǐng)一生概述故事

二授新

〈一〉學(xué)譯文

1齊有感情的讀譯文，師糾音

2理解譯文

（1）故事發(fā)生的時(shí)間?

深夜

天氣怎樣？

大雨

（2）

人物是誰?

撐傘人和躲雨人

撐傘人在什么狀態(tài)下？赴宴回家，想象氣三份清醒七分醉的狀態(tài)

（3）

他為什么懷疑躲雨人是鬼?

那人不說話

用腳沒碰著

（4）

為何撒腿就跑？

體會(huì)怕鬼追得恐懼心情。自讀此段，指名讀。

（5）

這個(gè)渾身濕淋淋的人是誰?

（6）

有趣的現(xiàn)象，兩人都說了什么相同的話?

有鬼

（7）

兩人為何目瞪口呆，隨即又大笑起來。

原來他們都把對(duì)方當(dāng)成了鬼。

3

此故事點(diǎn)明了什么道理？

相信科學(xué)，破除迷信。

師幻燈示題。

〈二〉對(duì)照學(xué)古文

過渡：

譯文是這樣寫這個(gè)故事的，古文是怎樣來記敘的？讓我們來對(duì)照學(xué)習(xí)，

1指名讀

，

師糾音。

2師示學(xué)習(xí)古文的方法：

（1）讀譯文來理解古文

（2）讀古文看譯文的解釋

（3）理解重點(diǎn)詞語的意思

3

第一段師讀譯文一句，請(qǐng)生找對(duì)應(yīng)的古文，第二段反之。

4

通過對(duì)照讀，文言文和現(xiàn)代文在語言表達(dá)上具有怎樣的特點(diǎn)?

文言文語言

凝練

〈三〉理解重點(diǎn)詞意：

師示學(xué)習(xí)方法

（1）

結(jié)合上下文理解，在對(duì)應(yīng)的句子里找。

（2）

查工具書。

1師示詞、生自學(xué)。

蓋:

值:

蔽:

投:

撩:

趨:

炊:

亟:

偶:

俄頃:

沾濕:

踉蹌:

愕然:

相值:

2指名匯報(bào)或集體回答。

（根據(jù)時(shí)間選擇隨后或課后書寫鞏固）

〈四〉根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語的理解試自譯古文。

〈五〉根據(jù)理解，讀出古文的停頓，語速要稍慢。

1自練讀。

2指名讀。

3師指導(dǎo)。

4師領(lǐng)讀。

5生齊讀。

6生試背，指名或集體背誦檢驗(yàn)。

〈六〉談學(xué)習(xí)后感受。

師總：世上本無鬼，庸人自擾之。

〈七〉拓展知識(shí)：

作者簡(jiǎn)介：

明代戲曲家，通俗文學(xué)家，文藝?yán)碚撚兄匾暙I(xiàn)。代表作有

三言《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案驚奇》、《二刻拍案

驚奇》合稱為三言二拍。

〈八〉拓展作業(yè)：

試自學(xué)文言文《鷸蚌相爭(zhēng)》和《矛與盾》的故事。

五年級(jí)語文第九冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案（2）

五年級(jí)語文第九冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案（2）

第七、八節(jié)：句子（1）

一、復(fù)習(xí)擴(kuò)句

　（1）擴(kuò)句就是把簡(jiǎn)單的句子，擴(kuò)寫成比較具體、生動(dòng)、形象的句子。也就是在原句主要成分增加一些成分，但又不改變?cè)涞幕疽馑肌?/p>

　例：（火紅的）太陽（慢慢地）下山了。

　（2）照樣給下面的句子加上適當(dāng)?shù)脑~語。

　A、（）孔雀睜大了（）眼睛。

　B、（）溪水（）奔流。

　C、我們（）喝著（）泉水。

二、復(fù)習(xí)縮句

（1）縮句與擴(kuò)句相反，是把寫得比較具體、生動(dòng)、形象的句子，概括為簡(jiǎn)單的句子，但不改變句子的基本意思。

　例：我冒著嚴(yán)寒，快步來到了展覽館。

我來到了展覽館。

（2）練習(xí)

1、慈祥的老師為我們?nèi)嗤瑢W(xué)作演講。

2、悠閑的我們可以聽到船上傳出悠揚(yáng)的歌聲。

3、岸邊高樓大廈飄著五顏六色的旗子。

4、他的報(bào)告很生動(dòng)，贏得一陣陣熱情的掌聲。

5、我貪婪地欣賞著兩岸地風(fēng)光。

三、把下邊不用“把”的句子改成“把”字句，用“把”字句改成不用“把”的句子。

1、大家鼓勵(lì)了他一番。

2、我們一定要把祖國的語言學(xué)好。

3、我們把敵人打退了。

4、誰打碎了那塊玻璃。

5、來犯的敵人被英勇的解放軍擊退了。

（四）修改病句

1、電視對(duì)我特別感興趣。

2、老人尖尖的下巴上長(zhǎng)滿了一臉的花白胡子。

3、春天的杭州是一年中最美的季節(jié)。

4、老人大約十五多左右，身體還算硬朗。

5、我一定要改正不好的缺點(diǎn)。

6、昨天傍晚下了一夜的大雨。

7、抱起負(fù)傷的歐陽海，痛哭失聲。

8、值日生把桌椅擦得干干凈凈，整整齊齊。

9、結(jié)滿了又大又紅的果子。

10、他和小明之間建立了。

五、改為第三者轉(zhuǎn)述

（1）、王老師對(duì)小華說：“我把你的書包縫好了?！?/p>

（2）、媽媽對(duì)我說：“我想看看你洗的衣服干凈不干凈?！?/p>

（3）、王老師教育小明說：“上體育課時(shí)，你要注意動(dòng)作要領(lǐng)，注意安全。”

六、按要求改寫句子

1、改為陳述句

（1）、沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國，這難道不是真理嗎？

（2）、孔繁森的英雄事跡怎能不使人感動(dòng)得流淚呢？

（3）誰能不為狼牙山五壯士的英雄事跡所感動(dòng)呢？

（4）難道他不是一個(gè)頂天立地的英雄嗎？

（5）我們的心情怎么能平靜得下來呢？

（6）能達(dá)到目標(biāo)，還能說他不是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)士嗎？

2、改為反問句

（1）、你和從前相比，變了個(gè)樣子。

（2）、說出來的話必須算數(shù)。

（3）、我們不能因?yàn)樯钏教岣吡司筒恢v勤儉節(jié)約了。

⑷讀了《竊讀記》一課，我深受感動(dòng)。

3、冬天到了，樹葉紛紛落下來。

改成比喻句：

4、這情誼比山高，比海深。

改成感嘆句：

5、造句

即使……也……

雖然……但是……

無論……也……

不僅……而且……

終于：

根本：

居然：

6、用上適當(dāng)?shù)脑~語將兩句話合成一句更簡(jiǎn)潔的句子。

⒈小花寫字很漂亮。小花寫字很快。

⒉小東學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。小東認(rèn)真學(xué)習(xí)。

⒊明明學(xué)習(xí)成績(jī)很差。明明樂于助人。

困難再大。我們要按時(shí)完成任務(wù)。

]

第九節(jié)：句子（2）

一、我最喜歡的一句詩句：

我最喜歡的一句名言：

我最喜歡的一句警句：

我最喜歡的一句歇后語：

二、填空。

1、一日無書，。

2、讀書破萬卷，。

3、書猶藥也，。

4、，白首方悔讀書遲。

5、讀書有三到，謂、、。

6、悠悠天宇曠，。

7、浮云終日行，。

8、落葉他鄉(xiāng)樹，。

9、，年年相見在他鄉(xiāng)。

10、家在夢(mèng)中何日到，。

11、江南幾度，鬢已斑。

12、敦和睦，篤誠信。

13、，不在于飾貌。

14、愛親者，；敬親者，。

15、非淡泊，非寧靜。

第十節(jié)：句子（3）

一、判斷下列句子運(yùn)用什么說明方法，將序號(hào)填寫在句子后面的“（）”。

⑴列數(shù)字⑵打比方⑶舉例子⑷作比較⑸假設(shè)

⒈我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭豬那么重。（）

⒉須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。（）

⒊鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。（）

⒋“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。（）

⒌假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)。（）

選擇自己喜歡的一種說明方法試著寫一句話。

二、判斷下列句子運(yùn)用什么修辭手法，將序號(hào)填寫在句子后面的“（）”。

①比喻②擬人③排比④夸張

⑴一群螞蟻在草地上散步。（）

⑵高大的榕樹猶如一把撐開的綠絨大傘。（）

⑶千里香一開花香飄十里。（）

⑷下課了，同學(xué)們有的打球，有的跳繩，有的做游戲。（）

⑸鵝毛般的雪花紛紛地往下落，好看極了。（）

三、亂句重組

1、（）難道是小針在作怪嗎？

（）他拿著搖來搖去，發(fā)現(xiàn)里面的小針總是指著同一個(gè)方向。

（）愛因斯坦5歲的時(shí)候，有一天，爸爸掏出個(gè)指南針給他玩。

（）他開始對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣。

（）他想看看是什么東西吸者小針，打開一看，什么也沒看見。

2、（）無論在早晨、黃昏、晴天或雨天，她都會(huì)呈現(xiàn)不同的面貌。

（）日月潭不但環(huán)境美麗，而且景色宜人。

（）黎明時(shí)，湖面的輕煙還沒有散去，隱約看到天邊的辰星和遠(yuǎn)山的幾點(diǎn)燈光。

（）日落的時(shí)候，她又像披上了一層薄薄的輕紗，周圍的景物都那么朦朧充滿神秘感。

（）在艷陽高照的天氣里，整個(gè)日月潭都清晰的展現(xiàn)在眼前，使人們突然胸襟開朗起來。

總復(fù)習(xí)（四）課文與閱讀（第十一—十二課時(shí)）

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、熟悉每課內(nèi)容，按要求復(fù)述，背誦有關(guān)課文，按要求依照課文內(nèi)容填空。

2、欣賞古詩的語言美，意境美，能默寫并逐句解釋。

3、能按分好的段歸納段意，了解課文內(nèi)容。

4、理解課文中含義深刻的句子。

5、能閱讀短文，完成有關(guān)練習(xí)。

默寫詩詞并完成練習(xí)。

泊船瓜洲

，。，。

作者是朝代詩人，描寫了，表達(dá)了詩人。抄出一句千古名句：。

秋思

，。，。

作者是朝代詩人，描寫了，表達(dá)了詩人。

長(zhǎng)相思

作者是朝代詩人，描寫了，

表達(dá)了的感情。

七律-長(zhǎng)征

，。，。，。，。

作者是，描寫了，表達(dá)了詩人。抄出總述紅軍歷經(jīng)艱難卻樂觀無比的兩個(gè)句子：

。

二、聯(lián)系上下文，寫寫你對(duì)加點(diǎn)部分的理解。

1、這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”《竊讀記》

2、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。《泊船瓜洲》

3、當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告戒我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！夺烎~的啟示》

4、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！《通往廣場(chǎng)的路不止一條》

5、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄堵浠ㄉ?/p>

三、按課文內(nèi)容填空并回答問題。

總復(fù)習(xí)（五）課外閱讀（第十三—十四課時(shí)）

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、熟悉課外閱讀書中的內(nèi)容。

2、會(huì)讀懂一般文章的內(nèi)容，完成文后的習(xí)題。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和讀書品質(zhì)。

復(fù)習(xí)過程：

?。ㄒ唬⒁浴兑岸霹N》為例，學(xué)習(xí)課外閱讀的方法。

野杜鵑

野杜鵑又叫“映山紅”?；ǖ幕ò褚涣ＡＰ《枬M的花生米?；ò饷姘粚狱S色的皮。

當(dāng)春風(fēng)拂面.桃花綻開的時(shí)候，野杜鵑也仿佛睡醒了似的，露出花芽迎接春天了。瞧，深紅色的花芽咧開了小嘴，外面的那一層皮慢慢地被頂上去了，真像是在紅身子上戴了一頂黃色的桂冠。

野杜鵑地每一朵花上都有個(gè)小小的花瓣，其中有片花瓣上有七八個(gè)紅色的斑點(diǎn)，很好看。每朵花里有六七根白色的絲狀花蕊。一個(gè)花苞里開出兩朵花，對(duì)生著它們是那么嬌艷，

那么鮮紅，真像一對(duì)美麗的紅蝶雙雙停在樹枝上?！?/p>

望著這火紅的野杜鵑我想野杜鵑不像人工栽培的那樣?jì)善G卻不怕風(fēng)吹雨打不要肥沃的土壤滿山遍野地盛開著它是那么可愛呀我出神地看著杜鵑花迎著春風(fēng)盛開

1、文章已用“‖”分為兩段，請(qǐng)寫出每段的段意。

第一段：

第二段：

2、用“~~~~~”在文中畫出一個(gè)比喻句。

3、給短文的最后一個(gè)自然段加上正確的標(biāo)點(diǎn)。

4、作者是按什么順序觀察杜鵑花的？

5、這篇短文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

?。ǘ┮龑?dǎo)、歸納閱讀方法。

（三）讓學(xué)生獨(dú)力閱讀、分析幾篇文章，按要求回答問題。

1、閱讀幾篇短文，按要求回答問題。

　2、檢查，評(píng)講。

3、評(píng)講后學(xué)生把錯(cuò)題修改，再交老師檢查，評(píng)分。

4、作業(yè)

總復(fù)習(xí)（六）作文（第十五、十六課時(shí)）

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能寫簡(jiǎn)單的記敘文，要寫得有一定的條理，有具體內(nèi)容，語句通順。

2、能根據(jù)提供的材料進(jìn)行改寫。

3、能給文章加一個(gè)開頭或結(jié)尾。

4、能寫單幅、多幅的看幅作文。

5、能寫常用的應(yīng)用文，本學(xué)期著重學(xué)寫說明文和讀后感。

6、學(xué)會(huì)修改作文。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)方法，通過一件事寫一個(gè)熟悉的人，（如：老師、同學(xué)、親友等）要寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

1、講述抓住人物的特點(diǎn)寫作注意幾個(gè)問題

（1）要選擇一件最能發(fā)現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的典型事例來寫。

（2）選擇的一件事，必須是真實(shí)的，要寫清楚這件事的全過程，即將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，一一寫清楚。事情的經(jīng)過是全文的重點(diǎn)，尤其要寫詳細(xì)、寫具體。

（3）要選有性格、品質(zhì)特點(diǎn)的人來寫

（4）以一件事寫一個(gè)人,出了注意寫好事之外,還要對(duì)人物的外貌、語言、行為、心里活動(dòng)作為必要的描寫，以使所寫人物的形象鮮明，豐滿文章活潑生動(dòng)。

2、讀一、二篇范文。

3、以“我的××”寫一篇文章。

4、寫一個(gè)故事，可以是聽過的、看過的、讀過的，也可以自己編。

總復(fù)習(xí)（七）綜合練習(xí)，考查（第十七、八節(jié)）

一、教學(xué)要點(diǎn)：綜合練習(xí)，考查

二、教學(xué)過程

1、把預(yù)先印好的試卷給學(xué)生。

2、按要求完成練習(xí)。

3、改好卷后進(jìn)行評(píng)講。

五年級(jí)語文第九冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案（1）

五年級(jí)語文第九冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案（1）

一、指導(dǎo)思想：

以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為藍(lán)本，以課堂為陣地，依據(jù)教材，結(jié)合本班實(shí)際，把本學(xué)期知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，突出重點(diǎn)。抓好薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)，面向全體學(xué)生，對(duì)差的學(xué)生做好填漏補(bǔ)缺。使學(xué)生能掌握好本學(xué)期應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)一步形成運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、復(fù)習(xí)思路：分板塊，分專題復(fù)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)方法：總結(jié)規(guī)律、教給方法、集體練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、集體評(píng)講、分類復(fù)習(xí)、分類檢查。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

（一）基礎(chǔ)

1、生字表中的150個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義。

2、課本中出現(xiàn)的多音字，無遺漏地全部梳理，要能分辨音義。

3、會(huì)使用字、辭典，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句或段中詞語的意思。

4、用鋼筆正確、整齊、美觀、有速度書寫楷書。

5、學(xué)過的詞語，常用的標(biāo)點(diǎn)，大部分能在口頭或書面靈活運(yùn)用。（組詞、造句、填空、選擇、判斷）

（二）閱讀

1、朗讀。用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章。

2、默讀。每分鐘達(dá)到300個(gè)字。

3、瀏覽。帶著目的瀏覽讀物，根據(jù)需要搜集信息。

4、閱讀說明文。①能抓住要點(diǎn)，概括段意②認(rèn)識(shí)“兩舉兩比”四種說明方法。

5、閱讀敘事性作品。能簡(jiǎn)單概括自己影響最深的場(chǎng)景，重點(diǎn)人物，細(xì)節(jié)，能描述事件的梗概。

6、閱讀詩歌散文作品，能讀懂詩句意思，體會(huì)詩人的情感。

7、閱讀課外讀物。

①能借助字詞典聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞意思，體會(huì)表達(dá)效果。

②能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解有內(nèi)涵的句子的含義。

8、積累。

①能積累、背誦課本優(yōu)秀詩文，教材中的古詩、對(duì)聯(lián)、名言警句、成語、諺語及經(jīng)典篇目中的詩句

②能填寫課文中要求背誦的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞句。

③熟讀課本中的精美段落。

④熟悉、積累課本中的好詞佳句。

（三）習(xí)作

1、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)文和想象文，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)、能根據(jù)習(xí)作表達(dá)的需求分段表述。

2、能抓住重點(diǎn)內(nèi)容縮寫。能運(yùn)用刪、減、改、概括等方法。

3、寫讀后感。要緊扣原文，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，感情真實(shí)，夾敘夾議。

4、四十分鐘內(nèi)完成不少于400字習(xí)作。要求：書寫規(guī)范、整潔，能正確使用修改符號(hào)修改作文。

(四)綜合練習(xí)階段。

多方面的練習(xí)題型，出題形式多樣化，既要鍛煉學(xué)生解題的靈活性，也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的解題習(xí)慣。從書寫、思考到解答，多方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

(五)做好優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的輔導(dǎo)工作。

優(yōu)生在閱讀能力方面加大練習(xí)力度；優(yōu)生與差生結(jié)對(duì)幫助，教師輔導(dǎo)，讓差生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步加大題量的難度，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。

五、復(fù)習(xí)措施：

1、分成基礎(chǔ)、閱讀、作文三個(gè)板塊復(fù)習(xí)。

2、對(duì)基礎(chǔ)部分，又分為字（識(shí)字、寫字、用字）、詞兩個(gè)專題來復(fù)習(xí)。主要采取在老師指導(dǎo)的前提下，學(xué)生自主歸納整理的方法。

3、對(duì)閱讀部分，充分利用課本資源，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，在課本中尋找語言優(yōu)美，層次清晰，暗含考點(diǎn)，難易適度的片斷設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。

4、對(duì)作文部分，在對(duì)已寫作文歸類、梳理、修改過程中強(qiáng)化習(xí)作技巧和要求。

六、課時(shí)安排：

　1、復(fù)習(xí)時(shí)間：為12月22日到1月14日，17日期末考試。

　2、具體時(shí)間安排：

拼音：2課時(shí)

識(shí)字：2課時(shí)

詞語：2課時(shí)

句子：3課時(shí)

閱讀：4課時(shí)

作文：5課時(shí)

綜合練習(xí)、評(píng)講8課時(shí)

總計(jì)26課時(shí)

五年級(jí)語文第九冊(cè)期末復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教案

總復(fù)習(xí)（一）漢語拼音（第一、二課時(shí)）

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、鞏固已學(xué)過的漢語拼音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確、熟練的拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、正音、閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

2、熟練掌握大寫字母。區(qū)別易混淆的聲母。

3、會(huì)看拼音寫漢字、詞語和句子。

4、會(huì)用多音字、同音字組詞。

二、教學(xué)過程

1、辯析下列每組小寫字母，并寫出對(duì)應(yīng)的大寫字母

b-qh-ni-jf-tp-q

2、出示易錯(cuò)讀音，選擇正確讀音。

腋（yìyè）下皺（zhàuzàu）紋謄（téngyì）寫

剔（tītì）透翕（xīhé）動(dòng)告誡（jièxiè）

3、讀拼音，寫詞語

xīshēng　zuìè　jiànkānggānzàng　

（）（）（）（）

yúchǔnluòtuolóngyǎzāotà

（）（）（）（）

shāohuǐɡānzànɡkǎixuánzāotà

（）（）（）（）

jiānɡyìnɡshànliánɡshāowēisāorǎo

（）（）（）（）

4、多音字組詞。

xiāo（）yù（）è（）ɡōnɡ（）tán（）

削{吁{惡{供{彈{

xuē（）xū（）wù（）ɡònɡ（）dàn（）

s?。ǎ﹋uàn（）yǐn（）jiàng（）sǎo（）

撒{卷{飲{將{掃{

sǎ（）juǎn（）yìn（）jiāng（）sào（）

總復(fù)習(xí)（二）字、詞(第三—六課時(shí))

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、理解本冊(cè)288個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，記住字形，結(jié)合語言環(huán)境理解字義。

2、能在具體的語言環(huán)境中辨析同義詞、反義詞，選擇適當(dāng)?shù)脑~語。

3、會(huì)在口頭和書面正確運(yùn)用學(xué)過的詞語，并能按一定的規(guī)則進(jìn)行正確搭配。

4、聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語，領(lǐng)會(huì)其感情色彩。

5、能掌握常用的成語。

第三、四節(jié)、識(shí)字

一、復(fù)習(xí)要求

　1、使學(xué)生鞏固本冊(cè)所學(xué)的形近字和以前學(xué)的字并能用這些形近字組詞。

　2、能熟練地用音序、部首和數(shù)筆畫的查字方法查字。

　3、能結(jié)合詞句準(zhǔn)確地理解這個(gè)字。

二、教學(xué)過程

?。ㄒ唬?、復(fù)習(xí)形近字。

（1）出示形近字。

暇（）泰（）蜒（）馳（）梢（）潮（）

瑕（）秦（）蜓（）駛（）捎（）嘲（）

徹（）材（）捶（）捕（）?。ǎ酰ǎ?/p>

砌（）財(cái)（）唾（）鋪（）狐（）鐺（）

拔（）候（）辯（）綿（）飾（）塌（）

撥（）喉（）辨（）棉（）肺（）蹋（）

沃（）駐（）熒（）搶（）鍵（）旋（）

妖（）柱（）螢（）槍（）?。ǎ┞茫ǎ?/p>

貫（）撼（）辛（）皆（）珍（）撤（）

慣（）憾（）幸（）諧（）診（）撒（）

（2）讓學(xué)生區(qū)別這些形近字的音、形、義。

（3）指名口頭組詞，再做下來。

（4）檢查訂正。

（二）、復(fù)習(xí)音序、部首、數(shù)筆畫三種查字法。

（1）指名說說音序，部首，數(shù)筆畫三種查字的方法。

（2）練習(xí)：

　A、音序：絆倒

　B、部首：震撼

　C、數(shù)筆畫：肺

（3）檢查，總結(jié)

（4）“聚精會(huì)神”的“聚”音序查，部首查，再查畫，字典中的意思是。

(三)、在錯(cuò)別字下打個(gè)“△”，訂正在（）里。

1、小紅底著頭走出書店。（）

2、大榕樹像一位慈祥的老人。（）

3、“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。（）

4、我決定從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)，制作和銷售時(shí)裝。（）

5、漢字在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪……（）

6、我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的，她再次擁抱了我。（）

7、在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。（）

8、爸爸鼓勵(lì)我在接在勵(lì)爭(zhēng)取考個(gè)第一名。（）

9、同桌向老師反應(yīng)我的情況，老師急時(shí)幫我解決了困難（）

10、花生矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辯出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道。（）

（四）、為加點(diǎn)字選擇正確地解釋。

臨A、靠近B、到，來C、對(duì)看D、將要.快要。

1、五壯士居高臨下地打擊敵人。（）

2、今天，我們身臨其境才知道當(dāng)年紅軍過雪山的艱難。（）

3、面對(duì)敵人，李大釗臨危不具，大義凜然。（）

4、臨考前幾天，小明發(fā)高燒。（）

好A、使人滿意B、友好，和睦C、易于，便于

D、很，甚E、完，完成F、表示贊許G、愛，喜歡

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（）

2、小東連連點(diǎn)頭說：“這件事，好辦！”（）

3、今天好熱?。。ǎ?/p>

4、葉公好龍是一個(gè)成語故事。（）

5、“好，你真行！”老師表揚(yáng)了我。（）

卻A、表示轉(zhuǎn)折B、再C、推辭

1、草色遙看盡卻無。（）

2、小溪泛盡卻山行。（）

3、一位先生卻以為我住在那里不相宜。（）

4、好意難卻我只得另尋相宜的住處了。（）

絕A、斷絕B、完全沒有了；窮盡C、走不通的去；沒有出路的

D、獨(dú)一無二的E、極；最F、絕對(duì)G、絕句

1、斬盡殺絕（）2、絕處逢生（）

3、絡(luò)繹不絕（）4、絕大多數(shù)（）

盡A、完B、遷到極端C、全部用出

D、用力完成E、全，所有的

1、竭盡全力（）2、山窮水盡（）

3、無窮無盡（）4、盡量幫忙（）

望A、向遠(yuǎn)處看B、探望C、望；希望

D、名望E、怨F、對(duì)看；著

1、一望無際（）2、喜出望外（）

3、德高望重（）4、看望病人（）

透A、滲透B、暗地里告訴C、透徹

D、達(dá)到飽滿充分得程度E、稍稍喘一口氣

1、小草的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力量。（）

2、一畝田多收這么三五斗，誰都以為該得透一透氣了。（）

3、果園里得蘋果熟透了。（）

第五節(jié)、詞語（1）

一、復(fù)習(xí)要求

1、能熟練地進(jìn)行詞語配搭。

2、正確地找出近義詞，反義詞。找出不同一類的一個(gè)詞。

二、復(fù)習(xí)過程

1、把下列的詞語恰當(dāng)?shù)赜弥本€連起來。

精致的眼睛　紅紅的草地

愉快的友誼　藍(lán)藍(lán)的天空

熱情的木船　白白的雪花

真摯的事情　綠綠的太陽

2、寫出近義詞。

光顧（）滋味（）發(fā)現(xiàn)（）

忽略（）唯獨(dú)（）訓(xùn)斥（）

寶貴（）珍藏（）姿態(tài)（）

鋒利（）問世（）啟示（）

告辭（）教育（）居然（）

信賴（）誕生（）贊賞（）

3、寫出反義詞。

容易（）便宜（）輕松（）

彎曲（）僵硬（）寧靜（）

危險(xiǎn)（）失常（）驕傲（）

幸運(yùn)（）熟悉（）冷漠（）

絕望（）勝利（）偉大（）

溫暖（）批評(píng)（）自信（）

4、填空。

（）盆大雨（）不猶豫（）瓜爛熟（）光溢彩

津津有（）如（）如癡（）想聯(lián)翩囫圇（）棗

不求甚（）悲歡離（）牽（）掛肚如（）似渴

不言而（）千篇一（）別出心（）大（）身手

心安（）得念念不（）嘔心瀝（）能書善（）

風(fēng)（）雪壓（）天立地（）頭折節(jié)頗（）盛名

（）望相助安然無（）藕（）絲連古（）今來

龐然大（）氣（）萬千不容爭(zhēng)（）依依不（）

大（）過望心（）手巧（）（）不斷（）用不盡

不（）聲色滿（）信心破（）不堪喋喋不（）

雪上加（）（）日方長(zhǎng)（）情畫意（）珍異寶

滿（）怒火（）釘截鐵懸崖絕（）（）山倒海

夜以（）日（）水（）山四（）八（）

第六節(jié)、詞語（2）

（一）組開花詞，并選擇恰當(dāng)?shù)奶羁铡?/p>

懼（）（）（）

1、面對(duì)敵人的嚴(yán)酷刑法，江姐毫不（）

2、看到這猙獰的面孔，他（）得睜大了雙眼，喘不過氣來。

慈（）（）（）

1、老師（）地摸著我的頭，鼓勵(lì)我要努力學(xué)習(xí)。

2、老師（）的面容令我想起我的母親。

富（）（）（）

1、貧窮的父親日夜盼望過上（）的生活。

2、爸爸將他畢生創(chuàng)造的（）捐獻(xiàn)給國家。

感（）（）（）

1、從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨（）各種喜怒哀樂。

2、從這篇文章讓許多人（）得留淚。

精（）（）（）

1、我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的（），就這樣化成了一片灰燼。

2、老師傅（）打造了一對(duì)寶劍，希望兒子用它來殺日本鬼子。

滿（）（）（）

1、望著一等獎(jiǎng)的證書，小東（）地笑了。

2、他的雙眼（）了渴望的神情。

報(bào)（）（）（）

1、強(qiáng)烈的（）之火燒毀了他的理智，令他做出了毀滅他人毀滅自己的行動(dòng)。

2、為了（）生養(yǎng)他的母親，他夜以繼日地刻苦攻關(guān)。

持（）（）（）

大家要共同（）會(huì)場(chǎng)秩序，（）會(huì)場(chǎng)的安靜。

弱（）（）（）

1、他的意志太（）了，碰到一點(diǎn)挫折就灰心喪氣。

2、奶奶的身體十分（），再也無法承擔(dān)養(yǎng)育孫子的責(zé)任。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

繼續(xù)陸續(xù)連續(xù)持續(xù)

1、這場(chǎng)戰(zhàn)斗（）了兩天兩夜，戰(zhàn)士們已經(jīng)（）兩夜沒有合眼了。

2、戰(zhàn)斗還在（）進(jìn)行，傷病員（）被抬下了火線。

成績(jī)成就

1、改革開放以后，我國的航空事業(yè)取得了巨大的（）。

2、今天的跳水比賽，（）最優(yōu)秀的是山東。

激烈熱烈強(qiáng)烈猛烈壯烈

1、江風(fēng)（）地吹著，江面掀起了滔天的巨浪。

2、戰(zhàn)斗在（）地進(jìn)行著，沖在最前面的戰(zhàn)士（）地犧牲了。

3、戰(zhàn)士們懷著（）的仇恨，以（）的炮火向敵人轟擊。

期望指望盼望希望渴望

1、臺(tái)灣是祖國的一部分，兩岸人民（）早日統(tǒng)一，臺(tái)灣早日回歸。

2、我們——少先隊(duì)員，是祖國的（）。

3、在信中，凡卡訴說著自己豬狗不如的生活，告訴爺爺，自己的生活沒有（）了。

4、黨和人民對(duì)他寄予了殷切的（）。

（三）給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、小紅（）第一次上臺(tái)演講，（）她一點(diǎn)兒也不怯場(chǎng)。

2、（）下雪，（）這次行動(dòng)必須取消。

3、（）春天到了，（）主人的花園依舊是蕭瑟的冬天。

4、經(jīng)過幾天的治療，他的病情（）沒有好轉(zhuǎn)，（）越來越嚴(yán)重。

5、（）遇到多大的困難，他（）堅(jiān)持不懈地刻苦學(xué)習(xí)。

6、這件事（）再困難，我（）要想辦法把它辦成。

7、（）沒有課程改革，我國的教育（）不會(huì)有這樣巨大地發(fā)展。

8、星期天，（）去外婆家，（）去打球？小東一時(shí)拿不定主意。

9、（）他始終努力學(xué)習(xí)，（）成績(jī)十分優(yōu)秀。

10、王樂（）自己學(xué)習(xí)好，（）樂于幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

（四）按要求寫成語（各5個(gè)）

帶反義詞的：

帶數(shù)字的：

帶顏色的：

和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的：

注意力集中的：

寓言故事的：

AABB：

ABAC：

AABC：

ABCC：

總復(fù)習(xí)（三）句子（第七—九課時(shí)）

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能找出句子中用錯(cuò)的字詞，并改正。

2、能修改明顯的病句。

3、能用常用的語詞和關(guān)聯(lián)詞造句。

4、能把句子寫具體。

5、能把陳述句改為反問句。

6、能把陳述句改為雙重否定的句式。

7、能照樣子寫句子（具體見課文）。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

17、愛如茉莉

教材分析：文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如相茉莉般平奇卻芬芳怡人。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過程中真切體會(huì)愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，做一個(gè)該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事？

3.隨文識(shí)字讀生字詞。

4.說說課文講了一個(gè)什么故事？

二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對(duì)“愛如茉莉”的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副

五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案分析

五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案分析

17、愛如茉莉

教材分析：文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如相茉莉般平奇卻芬芳怡人。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過程中真切體會(huì)愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，做一個(gè)該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事？

3.隨文識(shí)字讀生字詞。

4.說說課文講了一個(gè)什么故事？

二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對(duì)“愛如茉莉”的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副

五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案整理

五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案整理

教學(xué)目標(biāo)

　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

　2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過程

　第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

　1.語言描述，激情導(dǎo)入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。

　2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解

　1.自學(xué)課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

　2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

　茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

　莫名其妙平淡無奇

　一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）

　“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

　[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]

　3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

　1.練讀詞語

　2.趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

　3.描紅臨寫

要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業(yè)

　1.寫好生字，記住生字新詞。

　2.朗讀課文。

　第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉

　1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

　2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

　1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

　1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

　2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。

　引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

　小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

　引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

　引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

　引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？

　小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語言描寫感悟內(nèi)心。

　引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。

　引導(dǎo)3：分角色朗讀。

　引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

　1.朗讀全文，整體回歸。

　2.出示小詩，練習(xí)誦讀。

月光啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。

3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

4、在文中感受母親的愛。感受作者對(duì)母親的感謝。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）

2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。

3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

二、解題：

1、啟蒙：?jiǎn)?，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。

2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。

三、初讀課文：

1、讀正確生字詞：提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個(gè)要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？

3、學(xué)生聽讀課文。

4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況?；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機(jī)

五年級(jí)下冊(cè)語文第二單元教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)下冊(cè)語文第二單元教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級(jí)下冊(cè)語文第二單元教案

童年冬陽駱駝隊(duì)

　教學(xué)目標(biāo)

　1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

　1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

2．朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

五年級(jí)語文下冊(cè)二單元備課教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語文下冊(cè)二單元備課教案”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)語文下冊(cè)二單元備課教案

5古詩詞三

第一課時(shí)（《牧童》）

教學(xué)目標(biāo)

　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

　首　理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

　1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　2．小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

　3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

　1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

　2．反饋：你讀懂了什么?

　3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

　1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

　3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

　4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

　5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

?。ㄔ娙讼蛲鶎庫o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

　1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

　3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時(shí)（《舟過安仁》）

教學(xué)目標(biāo)

　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

　2．理解詩句的意思。

　3．想象詩中所描繪的情景。

　4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點(diǎn)

　以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

　1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

　3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　棹：船槳。

　怪生：怪不得。

　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

　3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

　4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

　5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

　2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　3．誦讀古詩。

（五）拓展活動(dòng)

　你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽

第三課時(shí)（《清平樂·村居》）

教學(xué)目標(biāo)

　1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　3．理解這首詞的意思。

　4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，解題

　1．板書課題，讀題。

　2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

　1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

　3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

　4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

　1．自由讀文，自主理解詞語意思

　2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：

　茅檐：茅草搭的屋子。

　醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

　吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

　相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

　翁媼：老翁、老婦人。

　鋤豆：在豆田里鋤草。

　無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

　3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

　大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

　4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑

?。I(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

　1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

　2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

　3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

　4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

　安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

　1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

　2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　3．熟讀成誦。

五年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“五年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

五年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教案

1草原

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時(shí)解決；有些詞語課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。1．背誦課文第1段。2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

2絲綢之路

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

課時(shí)安排1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

帶著自己感興趣的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。

一、激情導(dǎo)入

出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復(fù)無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路意味深長(zhǎng)地稱作“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對(duì)話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學(xué)生多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？

5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地羅列事實(shí)以證明。

6.鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對(duì)話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……

三、深入讀文，把握主旨

1.感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

（2）交流、生發(fā)。教師在對(duì)話中點(diǎn)撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢(shì)，然后引史實(shí)以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià)；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。

（3）小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2.感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？

（4）交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢？

（5）有感情地朗讀。

3.感受文化之路。

（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?/p>

（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長(zhǎng)篇論文《唐代長(zhǎng)安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長(zhǎng)安的種種胡化景象。）

（4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中，你體會(huì)到了什么？

2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）

3.激情朗讀。

五、作業(yè)

1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

2.有條件的，可以開一個(gè)“絲綢之路故事會(huì)”。

3白楊

教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、投影儀、膠片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（x9），不讀（[emailprotected]）；字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對(duì)詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

2.討論得出答案，老師