安慰教學設計

《天馬》教案設計。

《天馬》教案設計

教學目標：

1，學習7個生字、新詞，多音字“處”。

2．使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。

　3、使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。

4，通過學習課文，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

教學重難點

1，使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。

　2、使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。

教學準備

幻燈片

教學過程

一，前置研究jAB88.cOM

1，搜集天馬的相關資料

2,解決本課的生字詞參照課后作業(yè)，練習給本文寫提綱。

3,讀文后你有怎樣的思考？﹙抓住文中的點，說出你的見解，聯(lián)想，疑問，評價等，請結合相關的文章，故事，名言警句來寫，也可結合生活實際來寫。﹚要求你熟悉要交流的內容，與同學交流做到深入，發(fā)散，個性。

4，你認為中國最讓你驕傲的東西是什么？給大家簡要介紹。

二.小組合作探究

交流前置研究第二題和第三題。

三.學生上臺展示

展示前置研究第一題，交流

分小組前置研究的二三題并展示。

四.拓展延伸

你認為中國最讓你驕傲的東西是什么？給大家簡要介紹。

五.鞏固總結

同學們，這節(jié)課我們學習了《天馬》，知道了它構思巧妙，生動健美，有中國特色和風格，體現了古代勞動人民智慧的結晶，我們感到很自豪。

六.作業(yè)布置

1，寫生字詞。

2，對文中感興趣的地方，下去查資料。

編輯推薦

五年級語文上冊《天馬》教案設計

五年級語文上冊《天馬》教案設計

教學目標

1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：了解說明文的寫作特點；學習記提綱式筆記；嘗試快速閱讀法。

3.情感態(tài)度與價值觀：使學生了解馬的精神和天馬體現出的中國特色，激發(fā)學生的愛國之情。

教學重難點

了解馬的精神和天馬體現出的中國特色，激發(fā)學生的愛國之情；了解說明文的寫作特點，學習記提綱式筆記。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入

我們中華民族，有著我們每一位炎黃子孫都為之驕傲的五千年燦爛文化。這節(jié)課，我們就來一同認識五千年文化中的一顆璀璨明珠——“天馬”。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自學生字新詞。

2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。

3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

預設：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？……

三、精讀課文，理解內容

1.我們先來解決第一個問題：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標記？仔細讀一讀課文，談談你對這個問題的理解?？梢园炎约旱南敕?，跟同學交流一下。

2.學生自由朗讀課文，思考問題，小組交流。

3.全班交流：

（1）歷史悠久——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國，轟動世界。它是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。

（2）藝術品中的杰作——體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

（3）象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

4.通過第六自然段，我們知道，天馬原來有個既形象又優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”。后來為什么改了？

（1）研究發(fā)現，馬足踏的不是燕子，而是龍雀。

（2）龍雀是風神，飛行急速，馬卻踏著它，賽過它，這真是匹天馬了。

（3）教師引導：我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹的工作態(tài)度，對待藝術品反復研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。我們在日后的學習、工作中也應該有這樣嚴謹的態(tài)度。

第二課時

一、繼續(xù)學習

1.出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

把這個句子大聲地讀幾遍，說說你從“不敢肯定”這個詞中體會到了什么。

2.學生發(fā)言，教師總結：“不敢肯定”，不是十分確定，并不是作者說話模棱兩可，而是作者采用了非常謹慎的說法，因為他也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫作態(tài)度。

3.結構梳理。

文章按照“總——分——總”的結構，從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的“天馬”。這是文章的明線，這篇文章還存在著一條暗線：第二自然段“震驚”——第四自然段開頭“驚嘆”——第四自然段結尾“嘆服叫絕”。

三個看似都是表示驚訝的詞語，但所表達的程度卻是不一樣的。準確的語言，生動地表現出人們內心的變化。剛出土的文物“震驚”了人們，內心的觸動處于第一時間的震撼，當人們“走近”它觀賞時，不由得發(fā)出陣陣地“驚嘆”與稱贊。觀其表不知其意是不夠的，于是人們又“走進”它，了解了它的象征意義和獨特構思，這時人們內心的感受除了稱贊，更多的則是被其折服了。

4.寫作特點。

（1）《天馬》是一篇極具特色的說明文。

（2）從分類特點來說，這篇文章屬于對實體事物的說明，重在通過外形構造來說明事物的特點。

（3）從結構方面來講，本文按照“總——分——總”的順序，從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的“天馬”。

（4）從主要表達方式來說，文章以說明為主，同時在說明中運用了描寫、議論、抒情等方式，故給人以淡淡的散文氣息。

（5）從語言特點來說，本文語言簡明準確，用詞形象生動。

二、作業(yè)布置

選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

《天馬》教案

　課題

天馬

　教學時間

二課時

教學目標　

　知識目標

掌握本課新學到的詞語，

　能力目標

會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

　情感目標

理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育

　教學重點

體會天馬所體現的奇特藝術想象力。

　教學難點

了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

　教學具準備

掛圖、課件

　教學要點

　如何解決教學重點

在教學中要有效地突破教學重點，要充分利用教學課件和教學掛圖的作用，出示天馬的有關圖影讓學生仔細觀察后，依據馬的各部分的形態(tài)指導學生進行大膽的想像，并結合課文進行合理的聯(lián)想，從而體現天馬的奇特藝術性。讓學生充分感悟古代勞動人民的智慧。

　如何突破教學難點

　要解決教學的難點必須講述有關的物理知識，為了能讓學生詳細掌握其科學原理，讓學生利用一些物體試著放置，看看怎么才能放穩(wěn)，了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

　需要識記和特別注意的問題

識記描寫天馬外形的詞語和語句，了解天馬為什么成為旅游標志的原因。

板書設計

板書設計：　天馬

構思奇妙　后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能

　飛燕安然無恙平衡

教學活動預設

教學步驟

教師活動預設

學生活動預設

課時

一、導入。

二、檢查預習

三、小結

四、學習第七節(jié)，總結全文。

一、直奔中心，學習第3——6自然段。

二、讀寫結合，強化訓練。

這節(jié)課，讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（

北師版五上《天馬》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“北師版五上《天馬》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1.體會"天馬"所體現的奇特藝術想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品--“天馬”。

(板書：天馬)齊讀課題

二、檢查預習

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學習方法的指導)

[2]你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

(從課題或從不懂得句子中提出問題)質疑方法的指導。

三、學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么?

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢?

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢?

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價值)指名朗讀

[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

小組討論、交流：

(1)第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

(2)過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么?(板書：奔跑)

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么?

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

(3)過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆!

4、小結：

五、學習第七節(jié)，總結全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?表達了作者什么樣的思想感情?

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧!我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌!

第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。

1.簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2.出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕?

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?

二、讀寫結合，強化訓練。

1.有感情地朗讀課文。

2.強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當的關聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”()外形逼真，()構思奇妙，()被稱為"藝術珍品"。

3.進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計：天馬

構思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

《天馬》課文

1983年，我國旅游局確定以天馬作為中國旅游的圖形標志。

這個國形標志的形象是根據東漢（公元25-220年）時期的一件青銅雕塑工藝品描繪的。1969年，這件文物珍品在甘肅武威出土，立刻震驚全國，轟動世界。它是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。

天馬體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洌瑹o化從正面、側面哪個角度去看，都極為生動健美。天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。

最令人驚嘆的是，馬的一只后足，正踏在一只龍雀的背上。龍雀是整個藝術品的一部分，又是馬的底座，從而使凌空的天馬能巧妙地保持平衡，解決了主體形象的支撐問題。這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

馬背上沒有轡頭、鞍鐙、韁繩，頭上卻有一穗迎風飄動的瓔珞，尾巴末梢還打了一個結。這種細微的藝術處理，具有濃厚的中國特色和風格。

開始人們稱這件古代藝術品為青銅奔馬，也有叫馬踏飛燕的。馬踏飛燕的稱呼既形象又優(yōu)雅，曾被普遍采用。后來研究發(fā)現，馬足踏的不是燕子，而是龍雀。龍雀是傳說中的神鳥，也叫飛廉。古書上有明帝至長安，迎取飛廉并銅馬的記載。我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。龍雀是風神，飛行疾速，馬卻踏著它，賽過它，這真是匹天馬了。

用這個中外馳名的古代藝術品作為中國旅游的圖形標志是頗有象征意義的：歷史悠久的文化古國中國，正在騰空飛速前進。

《天馬》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《天馬》教材理解，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。全文7個自然段，可分為五個部分理解：

第一自然段，開篇點明天馬是我國旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標記，語言簡練。

第二自然段先介紹了這個圖形標記的來歷――根據東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的；然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術成就。

第三、四、五自然段按照從整體到部分的順序介紹了天馬的外形特征，描寫細致入微、收放自如，讓讀者感受到了天馬藝術造型的形神兼?zhèn)洹?/p>

第六自然段筆鋒一轉，介紹天馬名稱的由來，突出天馬藝術造型設計構思的高超奇妙，更進一步地讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象征意義。

第七自然段是在前面對天馬詳細介紹的基礎上，自然而然地點明了把天馬作為中國旅游的圖形標志的意義所在。可謂水到渠成，畫龍點睛，這也是課后思考問題的答案。

要點提示

1.本文雖然是篇知識性較強的文章，但讀起來卻讓人覺得興趣盎然，尤其是寫天馬外形特征那一部分，應引導學生反復朗讀，邊讀邊展開想像，也可以結合課文插圖，體會這件藝術作品所表現的馬的健美、奔放。文中的優(yōu)美詞匯和語句應引導學生在誦讀中積累。

2.本文在表達上不但生動而且嚴謹，比如我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。中不敢肯定至少在當時這些詞語的表達都相當準確，同時也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。教學中可以通過討論引導學生體會。

3.本文的說明順序清晰、自然，教學中在引導學生整體感知課文內容的基礎上，可以引導學生對課文內容劃分結構段。劃分方法不強求統(tǒng)一，目的在于引導學生感悟說明順序和文章層次.

教學建議

1.幫助學生建立真實感受，通過展示圖片、記錄片、實物給學生創(chuàng)造直觀形象的感受。

2.培養(yǎng)學生的問題意識，以問題解決開展閱讀進行學習，如：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標記？為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢？為什么在馬尾巴末梢打了個結？等等。

3.將課后金鑰匙介紹的快速閱讀方法融入課堂教學中，鼓勵學生在閱讀中嘗試快速閱讀，并注意閱讀后學生閱讀收獲的反饋。

4.創(chuàng)設旅游情境，學生試著以導游的身份向世界友人介紹中國旅游圖形標志。達到學以致用的目的，提高語言表達能力。

5.進行拓展性學習，搜集馬的藝術品（文字介紹、圖片、光碟等），如唐三彩瓷馬、徐悲鴻畫的《奔馬圖》、名畫《八駿圖》、蒙古的馬頭琴、樂曲《賽馬》等，體會中國人對馬的喜愛，以及馬給人們留下的印象。

學習生字

本課有7個生字，教學中要有針對性的指導。有的字要注意讀音：冶讀做yě,不要讀成zh;鐙讀dng,不要讀dēng;凌讀lng,不要讀成lng。有的字要注意字形:局不要多一豎,廉是半包圍結構,里邊不要少一橫,頗注意頁字最后一筆是點兒。注意形近字區(qū)分:冶（冶金）和治（治理），凌（凌空）、陵（山陵）和棱（棱角）。

多音字:載(zǎi――三年五載zi――載重)踏(tā――踏實t――踏步)。

思考交流

答案在第7自然段,即把天馬作為中國旅游的圖形象征歷史悠久的文化古國――中國,正在騰空飛速前進。

體會加點詞語的作用：教師可讓學生討論,反復朗讀體會其作用。讓學生領悟到這些詞語的表達相當嚴謹、準確，同時也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。

閱讀小提示

教師要讓學生運用金鑰匙提供的方法閱讀課文,嘗試快速閱讀。必要時可通過計時、比賽等形式激發(fā)學生練習快速閱讀的興趣。

■參考資料

1.詞語

轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。

鞍鐙：鞍，鞍子。放在牲口背上馱運東西或供人騎坐的器具，多用皮革或木頭加棉墊制成。鐙，馬鐙。掛在鞍子兩旁供腳登的東西，多用鐵制成。

瓔珞：古代用珠玉穿成的戴在頸項上的裝飾品。

2.馬在中國攝影圖庫網站

3.閱讀：李國文《戰(zhàn)馬的精神》

《燈光》教案設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《燈光》教案設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燈光》教案設計

一、教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

3、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

4、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

三、教具：生字新詞卡片、電視

四、教學過程：

（一）、《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！础撮W閃的紅星〉〉這部電影的編劇就有他一個。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

（四）、精讀往事部分內容

1、學生默讀這部分內容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。

2、學生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好??！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（萬盞燈--這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、學生質疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的多好??！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福??！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

4、重點討論：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。對這句話是怎樣理解的？

（讓學生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

（六）、板書設計：

5、燈光

廣場

燈光

一聲贊嘆（多好?。?/p>

幸福生活

陣地

火光

憧憬未來（多好啊）

生命換取

《養(yǎng)花》教案設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《養(yǎng)花》教案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教學要求

1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學習作者的寫作方法。

3、能有感情的朗讀課文。

二、教學重難點

1、重點：理解課文內容

2、難點：了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

三、學習方法：

自主探究，合作交流。

第二課時

四、教學過程

（一）、回顧導入

1、復習舊知

2、上節(jié)課我們合作預習，整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

（二）、鼓勵質疑，明確學習目標

1、讓學生找出文中的中心句。

2、在上節(jié)課學習的基礎上，這節(jié)課的學習你還想知道些什么？學生充分提出問題，師將問題梳理后，把重點問題展示在小黑板上。

①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？

②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？

3、齊讀學習目標。

（三）合作學習，解決疑問，理解課文

1、弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

思考（1）、圍繞養(yǎng)花的樂趣作者安排了哪幾個方面的材料？

（2）、你是從哪些句子知道的，請做上記號。

（3）、你還有什么新的發(fā)現。

2、學生匯報展示，全班交流

3、再重點討論第六自然段

師：老師反復讀了這篇課文，發(fā)現了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時候，非常傷心，怎么倒成了樂趣呢？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學們你們怎么看？

a、讓學生自主探索，說明理由。

b、當時老舍先生是怎么想的？

c、讓學生匯報交流

d、師點撥：

4、材料的哪個方面給你留下深刻的印象？

生生互動，師生互動，展示交流。

5、齊讀最后一段

讓學生再一次讀這一自然段，并說說這段在文中的作用。

6、請學生談體會。讓學生更深刻的了解課文，領悟道理。

7、師小結

（四）、引領提升，抒發(fā)心靈

（五）、作業(yè)布置

（六）、板書設計

春筍教案設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“春筍教案設計”，僅供您在工作和學習中參考。

課前準備：玻璃缸、泥土、石塊、春筍

一、復習

1、認讀詞語（小黑板出示）

春筍喚醒沖破掀翻石塊冒出來淺褐色外衣娃娃迎著又一節(jié)再向上笑長

2、師板書課題：春筍

二、新授

[學習第一自然段]

1、指名讀。學習第一句。

師：春雷的聲音響嗎？第一句該怎么讀？（生讀）

轟隆隆的春雷喚醒了沉睡的大地，誰來學學春雷喚醒春筍？（生答）

春天到了，還有誰也在喚醒春筍呢？

我們再來讀讀第一句話。指導讀。

2、學習第二句。

師：在泥土中沉睡的小春筍醒了嗎？（生讀第二句）

看實物：春筍的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石塊）

師：春筍娃娃鉆出泥土容易嗎？

實物演示：春筍鉆出來（讀：沖破泥土，掀翻石塊）

師：小春筍憑著堅持不懈，憑著堅忍不拔，終于沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。

師：大家覺得小春筍怎么樣？

只有這一個小春筍是這樣勇敢頑強嗎？

從哪知道有很多這樣的小春筍的？（一個一個）

指導讀第二句。

[學習第二自然段]

1、學習第一句話。

師：冒出來的春筍娃娃是什么樣的？（觀察實物）

指名剝春筍。

師：你覺得春筍的衣服怎樣？

書上用了一個好聽的詞裹著

師出示春筍：你現在看到的春筍是什么樣的？

書上也用了一個好聽的詞嫩生生

而且還說春筍是娃娃。

指名讀第一句。

師：圖中的小春筍一個個這么可愛，大家都咧開嘴笑了，它們?yōu)槭裁催@么開心？它們會看到什么？聽到什么？會說什么？

2、學習第二句話。

師：外面的世界真美呀，它們迎著。。。。。。引讀第二句話。

師生邊讀邊表演：迎著。。。。笑。。。。長

師：現在我來采訪一下小春筍：

a、輕柔的春風吹在身上覺得怎樣？

b、暖暖的陽光照在身上覺得怎樣？

c、綿綿的細雨飄落在身上覺得怎樣？

生齊讀第二句。

師：陽光雨露滋潤著小春筍們，誰來謝謝它們？

齊唱《小雨沙沙》

3、學習第三、四句。

師：在陽光雨水的沐浴中，春筍是怎樣生長的？

指名讀第三四句。

師邊讀邊實物演示。

指導讀。

4、朗讀全文。

師指導看圖：春筍憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而雙健康地成長，長成高大的竹子，供人們使用。

讓我們懷著對春筍的喜愛之情齊讀課文。

三、積累拓展

1、識記好詞好句。

師：你喜歡課文中的哪些好聽的詞，好聽的句子，找出來讀一讀，可以讀給自己聽，也可以讀給同桌聽。

學生（互）讀好詞好句。

師：誰愿意讀給老師聽聽。（生讀）

2、欣賞美文。

師：老師這兒也有一段優(yōu)美的文字，想聽嗎？

師朗讀。（資料來源：《補充習題》）

《坐井觀天》教案設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“《坐井觀天》教案設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《坐井觀天》教案設計

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學生分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。

教學過程

一、課前5分鐘。

二、導入新課。

1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。

齊讀課題?！坝^”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？

2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）

三、課文講讀。

1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）

2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（課件出示）請小朋友讀一讀這句話，你知道了什么？

你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?

井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；

“沿”這個字怎么寫呢？要注意什么？誰來說說？

三、學習第2——第7自然段

1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：

(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？

（2）青蛙認為天有多大？

（3）小鳥認為天有多大？

2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。

3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）

（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。

（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？

4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。

（1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？

所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。

（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。

（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了——（播放各

小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

5、青蛙和小鳥的第三次對話

（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——

（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？

（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

（4）、用一......就說一句話

（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？

（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。

由此可見：

小鳥是：目光遠大，見識廣。

青蛙真是：目光短淺，見識少。

這就是坐井觀天的故事

三、總結全文

1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？

2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？

3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

4、所以我們要對小青蛙說：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

小朋友，記好了，不學固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。

《白楊》教案設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《白楊》教案設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學目的要求】

1.教育學生從小樹立哪兒需要就在哪兒扎根的志向。

2.學習本課生字新詞；能用哪兒哪兒、不管不管總是造句。

3.理解課文內容。領會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】重點：理解白楊本質特性和爸爸的心愿。難點：領悟爸爸的心愿。

【課時安排】兩課時。

【課前準備】

1.向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。

2.準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。

【教學步驟】

第一課時

（一）揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點呢？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學生自學課文。

1.出示自學思考題。學生自學：

（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學效果。

（四）學生質疑問難。

（五）課內練習：

1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）

3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。

第二課時

（一）復習導入，找出三個問句

上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

小黑板出示：①從哪兒看得出列車在前進呢？②為什么它這么直，長得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。

（二）學習第一部分。

1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀413小節(jié)。

6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個問題的？

（三）學習第三部分。

1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：這白楊從來就這么直，這么高大。

（1）從來是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導有感情朗讀。

第三句：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

（3）老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

2.小結，指導有感情朗讀。

（四）學習第三部分。

1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）

4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。作者僅僅就是寫小白楊嗎？

6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結課文

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3.交流感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)

1.造句：（1）哪兒哪兒

（2）不管不管總是

2.有感情地朗讀課文。

看戲教案設計

[課文說明]：

這篇課文記敘的是京劇藝術大師梅蘭芳當年在北京露天劇場演出京劇《穆桂英掛帥》的動人場景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國京劇藝術的輝煌成就。本文重點突出，描寫獨具匠心。一方面著力對表演者的唱腔、身段、臺步、表情、動作進行了細致的描摹，使人身臨其境，另一方面對觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應變化，側面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術造詣。

[教學目標]：

1、理解課文內容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術。

2、有感情朗讀課文，積累。

3、初步感受京劇藝術的魅力，激發(fā)對京劇等民族藝術的熱愛。

[教學重點]：

1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術。

2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。

[教學難點]：

品悟大師精湛表演藝術的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。

[設計理念]：

1.品詞析句，感悟文本。

抓住關鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術的喜愛，對藝術家的熱愛。

2.分層理解，美讀文本。

在理解課文的基礎上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱詞像珠子似的從.引起一片深遠的回音。，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。

[教學流程]：

一、回顧上文，引出下文

在那個暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當時，天那么熱，人那么多，劇場卻是那么靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應，出場后，觀眾又有哪些反應呢?

二、整體感知，理清思路

默讀45節(jié)，用劃出描寫觀眾反應的句子，想一想，為什么會有這樣的反應?

交流，相機板書。

三、品詞析句、深入研讀(4、5節(jié))

1、品讀出場時觀眾反應的句子。

當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。

((1)理解出觀眾對大師的喜愛。(2)抓重點詞輕盈而矯健體會

出場的精彩)

2、品讀表演中觀眾反應的句子，聯(lián)上系下，體會表演的精彩。

過渡：觀眾的反應，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應又會讓我們體會到什么呢?

多媒體出示觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起。指名讀。

(抓著了魔、鴉雀無聲體會表演的精彩)

聯(lián)系上文品讀句子，相機出示句子：

品讀句子：(1)開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。(重點引導學生抓圓潤遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘體會。)

品讀句子：(2)唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的水袖中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。

引導學生理解(1、唱詞象珠子。2、三個從中。3、五個動詞)體會大師出神入化的表演藝術。

播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。

過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢?剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔，誰還能結合下文談自己的體會呢?

根據學生的交流，師小結：女主角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。

3、品讀高潮時，觀眾反應的句子。

品讀：女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。

(抓捧引導學生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術之花永遠綻放，永不凋謝)

四、品讀五節(jié)、升華主題

1、比較句子的不同，談體會。(讀出自豪，佩服，尊敬，贊美)

2、體會設問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)

2、小結板書，升華主題，再讀(齊讀)

3、看多媒體拓展資料(師生合作讀)

五、小結全文、拓展文本

這節(jié)課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術，體驗到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學《吆喝》、《中國結》，相信會對我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂，結束學習。)

信教案設計

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“信教案設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、師生問好

師：整個早晨，我一直注視著你們

生：整個早晨，我們一直注視著您

師：面對一張張燦爛的笑臉，我怎樣才能表達我的喜愛

生：看著老師燦爛的笑臉，我們也想表達這份喜愛

師生：對，全都喜歡上

師：就讓我們來朗誦這首詩吧!

師：我好想喜歡上啊，

這個那個所有的東西。

女生：比如蔥，還有西紅柿，還有魚，

我都想一樣不剩地喜歡上。

因為家里的菜，全都是

媽媽親手做的。

師：我好想喜歡上啊，

這個那個所有的一切。

男生：比如醫(yī)生，還有烏鴉，

我都想一個不剩地喜歡上。

因為世界的全部，

都是上天創(chuàng)造的。

改編詩

師：我好想喜歡上啊，

一張張燦爛的笑臉。

比如于艷慧，還有程鳳娟

因為你們都很特別

生：我好想喜歡上啊，

比如呂老師，還有崔老師

因為您是那樣愛我們!

師：我喜歡你們，三一班的孩子們!

生：我們喜歡您，老師!

二、學習新詩

(1)師：讓我們一起喜歡這一切一切美好的東西。(出示幻燈片)

信

我學會了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信。

替雛鳥給媽媽寫信，

讓媽媽快回巢，

天已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫信，

請快來采蜜，

花以姹紫嫣紅。

替大海給小船寫信，

快去航海吧，

海上風平浪靜。

替大地給云寫信，

快變成綿綿春雨;

替小鹿給樹寫信，

快練成無邊的森林。

給自己，

我也要寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，貼的緊緊，緊緊

(2)自讀

師：請你先來讀一讀，并找出不理解的詞語。一會兒咱們班比一比誰讀的正確，流利，有感情。

(3)掃清字詞障礙。(雛鳥：剛孵出不久的小鳥;姹紫嫣紅：各色各樣的花競相開放，艷麗好看。)

(4)學生初讀，生生評價。

(5)教師配樂朗讀

(6)男女生齊讀冀教網好，好冀教網

師：我們以優(yōu)美的音樂為背景，把這首詩優(yōu)美的、有感情的讀一讀。

師：讀完這首詩，你覺得這是一個怎樣的小朋友?

生：充滿愛心、善良、豐富想象力..

師：現在，你就是這個富有愛心、善良的孩子?？彀涯愕男抛x給大家聽聽吧!

(指名讀，讀自己最喜歡的小節(jié))

師：你愿不愿意讓自己的心和別人的心貼的緊緊?

生：愿意。

師：你覺得怎樣做才能和別人的心貼的緊緊呢?

生：真誠待人，互相幫助、講誠信.

師：老師相信，有了誠信，真誠之心，我們的心會貼的緊緊。因為我們本身就是一個快樂的大家庭，對不對?

師：學完這首詩歌了，你喜歡這位小朋友的信嗎?你想給誰寫信嗎?先和你的同桌說一說(同桌討論)找學生說

師：最后老師送給大家一封信

我想替何偉給媽媽寫信

讓媽媽不再擔心他的學習

因為他已經長大了，知道用功學習了

我想替韓沖給爸爸寫信

讓爸爸不再為他的任性、調皮而生氣

因為他偷偷地告訴我

他是那么愛自己的爸爸

我想替所有的同學給父母都寫一封信

請父母放心

因為每一位同學正在學習的道路上茁壯成長

《信任》教案設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《信任》教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《信任》教案設計

信任

教材分析：

《信任》通過記敘在園林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，說明人與人之間的信任非常重要。

教學目標：

1、會認、會寫生字，正確讀寫詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文寫作順序，理解課文的

主要內容。

3、能快速默讀課文，并能簡要復述課文。

4、能結合課文的有關內容理解課文最后一句話的含義；并能聯(lián)

系自己的日常生活經驗說說自己讀文候的感悟。

教學重點：會寫生字，理解詞義，明確文章表達的中心。

教學難點：公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理

解這條線索的真正意義。體會人與人之間互相信任的美好

品質。

課時安排：二課時

第一課時

一、告示質疑導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現了這樣一則告示（師出示）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑?？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂?？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

二、設疑自探

1、看到告示你能提出哪些問題？

預設：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？......

既然大家有這么多的疑問，想不想去看個究竟？

現在就讓我們走進課文《信任》。

三、解疑合探

(一)初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，互相正音。

3、出示小黑板，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

4、指名分段讀課文，共同正音。

（二）整體感知

1、自由概括

2、指名概括、評議

3、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？請用簡潔的語言說說。

（信任　桃園主人采桃客人自采自付）

4、理清文章脈絡。

（事情發(fā)展的起因、經過、結果。）

四、質疑再探

1、找出你認為含義深刻的句子，自己讀一讀。

2、摘錄誠信、信任名言3-5條。

第二課時

一、復習導入。

（一）出示名言。

對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。——蘇霍姆林斯基

這名言告訴我們什么？

（二）復習舊知

1．“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

2．課文主要寫了誰信任誰？

（三）小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。（