小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)。

精選閱讀

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：

這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，但《天門山》主要寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)其中一首。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、教學(xué)方法：

熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

新課。

1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽(tīng)。

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》，大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)？

教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：

3、解古詩(shī)的作者及背景；

（1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩(shī)意；

（2）體會(huì)作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相交流。

2、通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開(kāi)）、開(kāi)（通）、至此回（在這里拐彎），通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家一直解決。

4、再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，在交流時(shí)結(jié)合畫(huà)面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫(xiě)的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀，再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

2、背誦這首詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰(shuí)來(lái)背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽(tīng)。

3、今天我們一起來(lái)欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自學(xué)古詩(shī)，明白大意。

1、自由朗讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌。）

2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對(duì)作者蘇軾的了解：

（2）對(duì)題目的理解；

（3）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：題（書(shū)寫(xiě)）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>

（4）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）

[意圖：由于這首詩(shī)的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì)古詩(shī)的意思。]

3、大家對(duì)這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再解決疑問(wèn)。[意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理。

1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生想象。

2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3、討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？

[意圖：開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學(xué)小結(jié)：

這兩首古詩(shī)或繪畫(huà)或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩(shī)篇，課后我們通過(guò)背誦來(lái)更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案西師版

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案西師版

教學(xué)目標(biāo)

1?學(xué)會(huì)本課生字，借助注釋理解詩(shī)句的意思。

2?體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3?能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或掛圖、小黑板，搜集唐代詩(shī)人王昌齡、南宋詩(shī)人陸游的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程()

（一）出塞

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1?教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2?課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

3?板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、破題而入，簡(jiǎn)析背景

1?讀詩(shī)題。告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫(xiě)什么內(nèi)容的嗎？

2?簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)。在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。

3?簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

三、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感

1?學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。

2?教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下。

3?感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

（1）讀一讀。

（2）學(xué)一學(xué)。我們剛才了解了讀懂古詩(shī)的方法，這里的兩行詩(shī)，你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢？

（3）說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(zhǎng)征）為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)）你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？

（4）看一看。出示資料：據(jù)《資治通鑒》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家?！啤だ铐牎豆艔能娦小伏S塵足今古，白骨亂蓬蒿?！啤ね醪g《塞下曲》憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯?！硖啤げ芩伞都汉q二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！啤だ钜妗兑股鲜芙党锹劦选?/p>

所以古人云：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。這古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。

（5）誦一誦：指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)。王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到了什么？引：無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微……生讀詩(shī)句。引：失去親人的悲痛，感嘆人生的無(wú)奈……生讀

詩(shī)句。自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。齊讀詩(shī)句。

（6）說(shuō)一說(shuō)。面對(duì)著這樣的征人生活，你想說(shuō)什么？（出示）對(duì)征人：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

（7）講一講。指名講詩(shī)句的意思。

4?感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。過(guò)渡：所以詩(shī)人這樣寫(xiě)道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（1）說(shuō)一說(shuō)。從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？（詩(shī)人的觀點(diǎn)和希望。征人的希望，豪邁，勇敢，一往無(wú)前。）即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。

（2）看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

（3）誦一誦。指導(dǎo)讀出詩(shī)人不同的感受。

A.渴望和平（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家。）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）教師引讀。指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬。

B.對(duì)朝廷的失望。戰(zhàn)事連綿不斷，與朝廷無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿。指導(dǎo)讀出詩(shī)人和征人內(nèi)心的那份失望和無(wú)奈。

5?整體再讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)之意境。

四、閱讀思考拓展升華

1?你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？

2?寫(xiě)一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫(xiě)對(duì)征人生活的同情。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

出塞

唐·王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。凝重同情

但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。渴望失望

（二）示兒

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1?孩子們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)《示兒》?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫“壓軸之作”嗎？這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？

2?了解背景：出示教師搜集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國(guó)破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國(guó)的志向。

二、自由讀這首詩(shī)

1?自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

2?指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

三、新授

我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，哪我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？

1?回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。

2?自讀古詩(shī)。讓學(xué)生借助書(shū)后的注釋或自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生先在書(shū)上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問(wèn)的地方，做上記號(hào)。

3?合作學(xué)習(xí)。（生合作學(xué)習(xí)，師巡

視指導(dǎo)）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組（或同桌）為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲，也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

4?匯報(bào)交流。告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容。

①指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法，并小結(jié)每句詩(shī)的意思。

②結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。（注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

5?體驗(yàn)感情。詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？（

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》備課教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》備課教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》備課教案

5．古詩(shī)兩首

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美之情。

2．練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

3．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。

4．通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

5．有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。

6．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、課件

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美之情。

2．練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

掛圖、ppt

五、教學(xué)過(guò)程

（一）解題。

1．誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？

2．介紹作者。

（二）初讀，大體了解內(nèi)容。

1．聽(tīng)錄音，聽(tīng)示范朗讀。

2．隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

3．指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

4．課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”.“可能”講。

憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

久：很長(zhǎng)時(shí)間。

指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住院的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

（三）精讀賞析。

1．有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開(kāi)。

春色/滿園/關(guān)不住，

一枝/紅杏/出/墻來(lái)。

出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

2．啟發(fā)想象：

詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

園中的景象是怎樣的？

a.有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。

b.有蝴蝶，有蜜蜂。

c.有濃郁的花香。

3．學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫(huà)畫(huà)。

4．將滿園的春色展現(xiàn)出來(lái)（打在投影儀上）。

5．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。

編兒歌或詩(shī)：老師示范

春色滿園綠青苔，

鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏，

花紅柳綠笑開(kāi)懷，

紅杏出墻引客來(lái)。

6．背誦詩(shī)句。

（四）小結(jié)。

作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

（五）作業(yè)。

背誦、默寫(xiě)《游園不值》

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。

2．通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

3．有感情朗讀.背誦這首詩(shī)。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

有感情朗讀.背誦這首詩(shī)。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

掛圖、ppt

五、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題、釋題、了解作者。

1．以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？

《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面.角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2．以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？

3．范讀，同時(shí)大屏幕打出背景圖。（配樂(lè)范讀.齊讀。）

4．介紹詩(shī)人：

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5．下面光看題目意思。

宿：過(guò)夜。新市：地名

公：古代對(duì)男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

（二）小組自學(xué)，初讀理解。

要求：

1．不理解的字.詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

（三）導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字.詞提出來(lái)，一起討論.交流。

3．齊讀一.二句。

（1）寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)(學(xué)程導(dǎo)航)

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容

4.古詩(shī)兩首

共幾課時(shí)

2／1

課型

講讀

第幾課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　2.運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。

　3.練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教

學(xué)

資

源《春江花月夜》磁帶、課文插圖

預(yù)

習(xí)

設(shè)

計(jì)

1.搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

2．誦讀古詩(shī)，圈出不理解的字詞，并通過(guò)查閱工具書(shū)等途徑去解決。

3.閱讀《一課一練》知識(shí)窗。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

【板塊一】學(xué)生背誦古詩(shī)、讀詩(shī)題、觀察課本插圖

【板塊一】激發(fā)興趣，精講引思。（3分鐘）

1.古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有【板塊二】學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）

1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)

2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？

【學(xué)習(xí)單1】

1．進(jìn)一步準(zhǔn)確、流利地誦讀古詩(shī)。

2．結(jié)合課前的預(yù)習(xí)情況，小組合作按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)，并全班交流。

3．誦讀全詩(shī)，完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

3．交流課前搜集的資料，師生互動(dòng)。

【板塊三】

【學(xué)習(xí)單2】

1．再讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情及園主人的品格。

2．通過(guò)詩(shī)句及插圖，想象滿園春色的景象。

3．背誦古詩(shī)，感受春景之美。

【板塊四】思維拓展，延伸探索。

1.交流課前搜集的描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句。(小組選一名同學(xué)讀)

2.用真摯的語(yǔ)言抒發(fā)自己對(duì)春天的感受。哲理性的古詩(shī)。(

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

《登鸛雀樓》

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

2.能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示并解釋題目，激發(fā)興趣

板書(shū)詩(shī)題并解釋詩(shī)題。

【鸛雀樓】舊址在今山西省永濟(jì)縣。前面可以望見(jiàn)中條山，下面臨近黃河。

因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥(niǎo)停留在上面，所以叫鸛雀樓，又名鸛鵲樓。樓共三層，是當(dāng)時(shí)文人游覽的勝地。此樓北宋時(shí)還存在，后來(lái)被河水沖毀。題目的意思是登上鸛雀樓。

【作者簡(jiǎn)介】王之渙（688?742），晉陽(yáng)（今山西太原）人，唐代著名詩(shī)人。

二、教師范讀

教師一邊讀，一邊欣賞插圖（畫(huà)面：詩(shī)人正站在黃河邊的鸛雀樓上觀看景色，太陽(yáng)漸漸地落下山去。）

三、學(xué)生輕聲讀，要求學(xué)生注意生字的讀音

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1．教師在黑板的田字格上板書(shū)生字，帶領(lǐng)學(xué)生讀音、組詞。

2．學(xué)生書(shū)空練習(xí)。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

樓：lóu，讀邊音?！澳尽弊肿髌詴r(shí)，捺要寫(xiě)成點(diǎn)。入：rù，獨(dú)體字，兩筆。

注意和“人”區(qū)別開(kāi)。窮：qióng，三拼音，上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)不要少寫(xiě)寶蓋頭下面的撇和點(diǎn)。目：mù，全包圍結(jié)構(gòu)，要和“日”字區(qū)別開(kāi)。更：gèng，讀后鼻音。

獨(dú)體結(jié)構(gòu)。有7筆。層：céng，讀平舌音，后鼻音。

五、課堂練習(xí)

1．組詞：

人（）日（）

入（）目（）

2．在練習(xí)本上抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

齊讀課文。

二、初讀課文

1.要求學(xué)生借助拼音讀通課文。

2.范讀

三、理解詩(shī)句

1.學(xué)習(xí)一、二兩行。

（1）指名讀一、二兩行。

（2）理解意思。

①出示課文插圖。

設(shè)置情境：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。

②答問(wèn)。詩(shī)人在鸛雀樓上看到什么？

這是什么時(shí)候的太陽(yáng)？你怎么知道這是傍晚的太陽(yáng)的？課文中稱傍晚的太陽(yáng)叫什么？這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，（它會(huì)怎樣落下去？課文中哪個(gè)詞是“靠著”的意思？（依）引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完”的意思。

詩(shī)人站在鸛雀樓上還看到什么？

③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

[相機(jī)板書(shū)：景（看）]

2.學(xué)習(xí)三、四兩行。

（1）談話。詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？

（2）指名讀三、四兩行。

（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

（4）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（5）看圖體會(huì)，練習(xí)朗讀。

3.練說(shuō)全詩(shī)的意思。

（1）自由練說(shuō)。

（2）指名試說(shuō)。

四、精讀詩(shī)句，悟意明理

1.師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2.自由讀。

3.指名讀。

4.出示填空題，學(xué)生填空。

①詩(shī)句中表示動(dòng)作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩(shī)句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩(shī)句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

5.分小組討論詩(shī)句中所描寫(xiě)的景色。

6.根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，把想像中的景物畫(huà)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)得不要

與文中插圖雷同。畫(huà)的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處？夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫(huà)在

什么位置？畫(huà)好再涂上顏色。

7.展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，師生結(jié)合詩(shī)句共同點(diǎn)評(píng)。

8.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)，分組

上臺(tái)比賽，看哪一位同學(xué)說(shuō)得精彩。

五、總結(jié)全文，拓展廷伸

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。

2.拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫(xiě)出來(lái)。

3.討論。

詩(shī)人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì)是什么樣子，他可能講些什么？

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

六、作業(yè)

朗讀課文，背誦課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.出示生字：登，指名分析字形，說(shuō)說(shuō)偏旁名稱。

2.指名背誦課文。

二、教學(xué)生字詞

1.出示生字。

樓依盡入欲窮

指明讀上面的字。

2.引導(dǎo)用生字組詞。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）

依（依靠依依依山傍水）

盡（盡頭用盡盡力窮盡）

入（進(jìn)入入門出入）

窮（窮盡貧窮窮苦）

3.教學(xué)字形。

（1）指名分析字形，說(shuō)說(shuō)記憶方法。

依和衣比較，入和人比較，窮和力比較，層和云比較。

（2）講解“欲、登、樓”的筆順。

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)

1.讀一讀，再抄寫(xiě)。

山白日千里目

海黃河一層樓

2.據(jù)句意說(shuō)出詩(shī)句。

（1）滔滔的黃河水向大海流去。（）

（2）傍晚的太陽(yáng)靠著連綿起伏的山漸漸落下去。（）

（3）要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（）

（4）再登上一層樓。

《鹿柴》

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀、背誦課文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，感受自然的美好。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，

初步學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、導(dǎo)入新課

1.古詩(shī)，我國(guó)文化百花園中的一支奇葩，它以和諧的韻律、敏銳的觀察、奇

妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思以及精練的語(yǔ)言，博得了人們的喜愛(ài)。我們每個(gè)人都會(huì)吟誦很多，下面誰(shuí)來(lái)給大家展示幾首呢？誰(shuí)再能展示幾首關(guān)于王維的詩(shī)呢？

2.今天，我們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)——《鹿柴》，教師板書(shū)課題。指

出“寨”在本課中讀“zhài”與“寨”相通，鹿柴是一個(gè)地名，并簡(jiǎn)介作者。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1.讓學(xué)生聽(tīng)錄音范讀。

2.學(xué)生自由練讀，教師板書(shū)全詩(shī)。

3.指名朗讀。

4.學(xué)習(xí)生字“但、返、景、復(fù)”

三、指導(dǎo)朗讀，理解每名詩(shī)的意思。

1.指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

空山／不見(jiàn)人，但聞／人語(yǔ)響。

返景／入深林，復(fù)照／青苔上。

2.齊讀古詩(shī)的第一、二句，體會(huì)詩(shī)句的意思。

（1）指名朗讀并作指導(dǎo)。

（2）理解詩(shī)句中的個(gè)別詞語(yǔ)。

但——只聞——聽(tīng)

如孟浩然《春曉》詩(shī)句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”中的“聞”就是聽(tīng)的意

思。

（3）理解詩(shī)句的意思。

空山里見(jiàn)不到人的蹤影，卻傳來(lái)說(shuō)話的聲音。

3.齊讀古詩(shī)三、四句，體會(huì)詩(shī)句的意思。

（1）指名朗讀并指導(dǎo)。

（2）理解詩(shī)句中的個(gè)別詞語(yǔ)景：夕陽(yáng)返照的光。景，通“影”。

（3）理解詩(shī)句的意思。

西斜的夕陽(yáng)返照深林，余光灑落在青青的苔徑上。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

（2）教師明確：這首詩(shī)寫(xiě)的是在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話，

卻看不見(jiàn)人，只有夕陽(yáng)的陽(yáng)光透射過(guò)密密的山林，照在青青的苔徑上。

（3）從這首詩(shī)中你能了解到詩(shī)人怎樣的一種思想情感？

四、朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)所描繪的意境。

1.自我輕聲吟誦，體味詩(shī)的意境。

2.借助影像視頻進(jìn)一步的去體會(huì)。

五、作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)生字。

2.根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，給這首詩(shī)再配一幅畫(huà)。

3.本詩(shī)出自王維晚年所著的《輞川集》，《輞川集》共有詩(shī)二十首，這只是

其中的一首，有興趣的同學(xué)可以去欣賞一下其余的19首，進(jìn)一步領(lǐng)略王維詩(shī)作的優(yōu)美與特點(diǎn)。

五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案分析西師版

五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案分析西師版

教學(xué)目標(biāo)

　1?學(xué)會(huì)本課生字，借助注釋理解詩(shī)句的意思。

　2?體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　3?能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

　課件或掛圖、小黑板，搜集唐代詩(shī)人王昌齡、南宋詩(shī)人陸游的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

　1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

?。ㄒ唬┏鋈?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　1?教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

　2?課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

　3?板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、破題而入，簡(jiǎn)析背景

　1?讀詩(shī)題。告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫(xiě)什么內(nèi)容的嗎？

　2?簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)。在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。

　3?簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

三、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感

　1?學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。

　2?教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下。

　3?感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

（1）讀一讀。

（2）學(xué)一學(xué)。我們剛才了解了讀懂古詩(shī)的方法，這里的兩行詩(shī)，你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢？

（3）說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(zhǎng)征）為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)）你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？

（4）看一看。出示資料：據(jù)《資治通鑒》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家?！啤だ铐牎豆艔能娦小伏S塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐·王昌齡《塞下曲》憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯?！硖啤げ芩伞都汉q二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！啤だ钜妗兑股鲜芙党锹劦选?/p>

所以古人云：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。這古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。

（5）誦一誦：指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)。王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到了什么？引：無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微……生讀詩(shī)句。引：失去親人的悲痛，感嘆人生的無(wú)奈……生讀詩(shī)句。自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。齊讀詩(shī)句。

（6）說(shuō)一說(shuō)。面對(duì)著這樣的征人生活，你想說(shuō)什么？（出示）對(duì)征人：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

（7）講一講。指名講詩(shī)句的意思。

　4?感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。過(guò)渡：所以詩(shī)人這樣寫(xiě)道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（1）說(shuō)一說(shuō)。從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？（詩(shī)人的觀點(diǎn)和希望。征人的希望，豪邁，勇敢，一往無(wú)前。）即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。

（2）看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

（3）誦一誦。指導(dǎo)讀出詩(shī)人不同的感受。

A.渴望和平（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家。）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）教師引讀。指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬。

B.對(duì)朝廷的失望。戰(zhàn)事連綿不斷，與朝廷無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿。指導(dǎo)讀出詩(shī)人和征人內(nèi)心的那份失望和無(wú)奈。

　5?整體再讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)之意境。

四、閱讀思考拓展升華

　1?你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？

　2?寫(xiě)一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫(xiě)對(duì)征人生活的同情。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

出塞

　唐·王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。凝重同情

但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山?？释?/p>

（二）示兒

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

　1?孩子們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)《示兒》。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫“壓軸之作”嗎？這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？

　2?了解背景：出示教師搜集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國(guó)破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國(guó)的志向。

二、自由讀這首詩(shī)

　1?自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

　2?指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

三、新授

我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，哪我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？

　1?回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。

　2?自讀古詩(shī)。讓學(xué)生借助書(shū)后的注釋或自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生先在書(shū)上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問(wèn)的地方，做上記號(hào)。

　3?合作學(xué)習(xí)。（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組（或同桌）為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲，也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

　4?匯報(bào)交流。告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容。

①指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法，并小結(jié)每句詩(shī)的意思。

②結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。（注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

　5?體驗(yàn)感情。詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？（

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，了解詩(shī)句的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教法學(xué)法：

讀通 讀懂 讀美 欣賞 理解

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《元日》

教學(xué)過(guò)程：

一、談春節(jié)激趣入課題

1.出示一組春聯(lián)和過(guò)年的畫(huà)面

2.學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？

3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一？?

4.引出詩(shī)題：古代的大年初一叫作元日，板書(shū)：解詩(shī)題。

5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.課文上說(shuō)，過(guò)年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？（爆竹）

3.學(xué)生讀生字。

三、再讀課文，理解詩(shī)意。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意

歲就是年，除就是過(guò)去，這一句的意思就是爆竹聲中一年過(guò)去了。

2.學(xué)生用這種方法理解下面的語(yǔ)句。

3.交流討論，相機(jī)出示課件。

指導(dǎo)屠蘇，出示從不同渠道了解到的屠蘇的含義：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭?！罚┩捞K酒：古時(shí)候，每年除夕時(shí)，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國(guó)過(guò)年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是屠絕鬼氣，蘇醒人魂。據(jù)說(shuō)于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。

曈曈日：出示圖片引導(dǎo)理解。

桃符：講故事，理解詞義。

4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。板書(shū)：讀詩(shī)文，解詩(shī)意。

四、細(xì)讀課文，體悟詩(shī)情

1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)生體會(huì)熱鬧，快樂(lè)之情。追問(wèn)從哪里體會(huì)回到的。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)千門萬(wàn)戶，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會(huì)快樂(lè)之情。

4.播放課件，古代過(guò)年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂(lè)。

5.通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種快樂(lè)，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。

五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文

1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2.總結(jié)全詩(shī)表達(dá)的思想感情。

3.拓展延伸：王安石不僅是詩(shī)人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫(xiě)作本詩(shī)深層意思。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

江雪

教學(xué)過(guò)程：

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景？你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）

二、初讀感知，想像畫(huà)面

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。

3.指生朗讀。

4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

2.學(xué)生交流。

說(shuō)

（1）播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。

（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。）

（3）你有什么補(bǔ)充的？

畫(huà)

（1）展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（2）用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。

（3）引導(dǎo)討論：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的？

讀

（1）抽生讀。

（2）集體評(píng)議。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）

（3）練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。

（4）抽生背誦。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。

古詩(shī)兩首優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)二

教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦）

--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累

2、揭題，釋題。

齊讀課題。所見(jiàn)是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)三讀法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的預(yù)習(xí)三讀法來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來(lái)。如：？

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對(duì)讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂(lè)，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）

預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫振林樾？（傳遍了樹(shù)林）

意欲是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩(shī)意。

（1）出示課文插圖。

A師指牛與牧童圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C齊讀詩(shī)句。

(2)、演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩(shī)句。

(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩(shī)想畫(huà)面。

1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短。

范寫(xiě)黃、童

六、編故事

學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

七、課后作業(yè)。

1、有感情地背誦古詩(shī)。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。

一、看圖揭題，導(dǎo)入。

1、出示課件（課文插圖）問(wèn)：這是什么？

2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）

二、初讀感知。

1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

三、圖文對(duì)照，理解感悟。

1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？

引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過(guò)投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？

引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。

5、全班齊讀全詩(shī)

四、啟發(fā)想象，感情朗讀。

1.教師范讀。

2.學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫(huà)面。組內(nèi)交流）

3.教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。

初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？

4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。

5.朗讀反饋。

6.練習(xí)背誦。

五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語(yǔ)。

1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3.小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)。

六、總結(jié)全文。

七、課后拓展：

和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩(shī)。

古詩(shī)兩首-江雪教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“古詩(shī)兩首-江雪教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

古詩(shī)兩首-江雪

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

能力目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

2.繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看電腦畫(huà)面，初步感受畫(huà)面的意境。

（讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受）揭示課題：教師板書(shū)課題《江雪》。

二、學(xué)習(xí)。

1.教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自學(xué)。

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。

3.相互交流學(xué)習(xí)情況。

（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意。

（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨(dú)，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）

（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

千山/鳥(niǎo)飛絕，

萬(wàn)徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒江雪。

（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固。

1.練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。

舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.填寫(xiě)詩(shī)句。

千山（）（）（），

萬(wàn)徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3.背誦古詩(shī)。（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1.在生字本上抄寫(xiě)難字。

2.找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。

3.古詩(shī)兩首教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

3古詩(shī)兩首

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀并背誦《尋隱者不遇》這首詩(shī)。

2.了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。

3.理解了詩(shī)意，能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。

4.領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。

5.能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，編出一個(gè)有趣的故事。

2.體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。

教學(xué)資源

教材開(kāi)發(fā)：教學(xué)時(shí)充分利用符合詩(shī)意的插圖，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)故事的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，初步了解了古詩(shī)的一些特點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)有了一定的感情，也已經(jīng)積累了一些描寫(xiě)有關(guān)調(diào)皮可愛(ài)的孩子的故事。這些可愛(ài)孩子的形象，也是他們自身生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.讀懂詩(shī)題，知道“隱者”是什么樣的人?

2.了解詩(shī)人及作品創(chuàng)作背景。

3.正確朗讀古詩(shī)。初步理解古詩(shī)的意思。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)航策略

調(diào)整與反思

板塊一：導(dǎo)入(3分鐘)

《望天門山》

《望廬山瀑布》

板塊二：預(yù)習(xí)展示(15分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.交流展示。尋：尋訪

“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來(lái)，不問(wèn)世事的人。

2.聯(lián)系已有知識(shí)積累了解具有高潔品格的人稱為隱者。

諸葛亮、陶淵明、王維

不遇：沒(méi)有遇到

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.認(rèn)識(shí)賈島

學(xué)生交流

二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3：

1.朗讀展示。

2.說(shuō)出詩(shī)意。

尋：尋訪。遇：遇到。

不知處：不知道在哪里。

我在松樹(shù)下問(wèn)童子，童子說(shuō)師傅采藥去了，不知所處的位置，只知道他在這座山里邊，山里云霧繚繞，我也不知道具體在什么位置。

板塊三：細(xì)讀理解(15分鐘)

1.了解“寓問(wèn)于答”

預(yù)設(shè)：

你師傅在家嗎?

不在，他采藥去了。

到哪兒采藥去了?

就在這座山中。

你能帶我去找他嗎?

不能，因?yàn)樯嚼镌旗F繚繞，我也不知道他在哪兒。

“寓問(wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。

所謂“寓問(wèn)于答”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。

齊讀

體悟作者心情

指名填空，小組內(nèi)補(bǔ)充。

詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿懷希望地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎?”童子答：“師父采藥去了?！痹?shī)人有些失望，又問(wèn)：“去哪里采藥?”童子答：“就在這山里?！痹?shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有一線希望找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。”“唉!”詩(shī)人嘆了口氣，徹底失望了。

齊讀詩(shī)歌

板塊四：拓展延伸(7分鐘)

1.感悟《詠華山》寫(xiě)法

【學(xué)習(xí)單1】

(1)交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因。

(2)描繪周圍的景物。

(3)想像對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

(4)適時(shí)寫(xiě)出詩(shī)人的心情。

(5)結(jié)尾出現(xiàn)這首詩(shī)的內(nèi)容。

2.完成改寫(xiě)

板塊一：導(dǎo)入

你們游覽過(guò)大山嗎?大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬(wàn)千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩(shī)人寫(xiě)下一首首詩(shī)來(lái)贊美大山。誰(shuí)能給大家背背?

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第一首《尋隱者不遇》。

板塊二：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

(1)詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢?“隱者”呢?

(2)你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢?

(3)“不遇”是什么意思?現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢?

1自讀課本49頁(yè)《推敲》，對(duì)作者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2引用韓愈和梅堯臣的評(píng)價(jià)。唐代著名文學(xué)家、大詩(shī)人韓愈這樣稱贊賈島：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。北宋詩(shī)人梅堯臣這樣評(píng)價(jià)賈島：狀難寫(xiě)之景，如在目前;含不盡之意，見(jiàn)于言外。

3引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己：

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1.抽兩名學(xué)生展示交流。

2.導(dǎo)學(xué)。

(1)朗讀古詩(shī)，要求讀出詩(shī)的味兒來(lái)。

(2)請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。

2指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。

板塊三：細(xì)讀理解

1.這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題：

尋隱者不遇

松下問(wèn)童子：?

：言師采藥去。

?只在此山中。

?云深不知處。

2.思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)?

理解“寓問(wèn)于答”的寫(xiě)作手法。

小結(jié)：如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦。“寓問(wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。

3.體悟作者的心情

(1)詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題：

讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空。

(2)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。

板塊四：拓展延伸

1出示學(xué)習(xí)文包詩(shī)《詠華山》，閱讀，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)

結(jié)合插圖，仿照例文，把這首詩(shī)所描繪的意境寫(xiě)下來(lái)。

3嘗試寫(xiě)作。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成《一課一練》、《補(bǔ)充習(xí)題》中相關(guān)的題目。

2.搜集、閱讀賈島的詩(shī)

教學(xué)內(nèi)容

3.古詩(shī)兩首

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。

3.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解《所見(jiàn)》詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的本身來(lái)感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵著的思想感情。

教學(xué)資源

袁枚(1716-1797年)，清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)倉(cāng)山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。倡導(dǎo)“性靈說(shuō)”。主張寫(xiě)詩(shī)要寫(xiě)出自己的個(gè)性，認(rèn)為“自三百篇至今日，凡詩(shī)之傳者，都是性靈，不關(guān)堆垛”。主張直抒胸臆，寫(xiě)出個(gè)人的“性情遭際”。主張“性靈”和“學(xué)識(shí)”結(jié)合起來(lái)，以性情、天分和學(xué)歷作為創(chuàng)作基本，以“真、新、活”為創(chuàng)作追求，這樣才能將先天條件和后天努力相結(jié)合，創(chuàng)作出佳品。著作有《小倉(cāng)山房文集》;《隨園詩(shī)話》

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.搜集查找關(guān)于袁枚的資料。

2.朗讀詩(shī)歌，了解“振、意欲、立”的意思。理解詩(shī)句的意思。

3.初步感受想象《所見(jiàn)》描繪的景象。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(預(yù)設(shè)：5分鐘)1.我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)一首《所見(jiàn)》。

2.釋題。

(看見(jiàn))

所看見(jiàn)的東西。

第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。(預(yù)設(shè)：15分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

學(xué)生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.指導(dǎo)朗讀

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

振：震蕩

意欲：想要

立：站立，停止不前

學(xué)生互相交流

預(yù)設(shè)：

牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹(shù)林，回環(huán)呼應(yīng)，大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

(詩(shī)人看到了;牧童、黃牛、樹(shù)林、蟬)

(放牛的)

第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。(預(yù)設(shè)：18分鐘)

交流各自收獲。

(一、歌唱圖二、捕蟬圖)

學(xué)生交流

3.學(xué)習(xí)：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

同桌交流

預(yù)設(shè)：牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹(shù)林，回環(huán)呼應(yīng)，

4.(學(xué)生交流，補(bǔ)充)

5.讀讀這兩句詩(shī)

6.再讀讀，提出這兩句中不懂的地方

(林樾：林中成陰的地方。)(振：震蕩)

齊讀

學(xué)生想象他會(huì)怎么想?怎么做

學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。

8.學(xué)生來(lái)表演

9.學(xué)習(xí)：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

預(yù)設(shè)：

大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

10.匯報(bào)交流。

11.動(dòng)作表演閉口立：

12.自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)——加動(dòng)作讀——齊讀

齊讀

第四板塊：總結(jié)內(nèi)化(2分鐘)

預(yù)設(shè)：(詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。)

齊誦

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.在《尋隱者不遇》中，詩(shī)人尋訪隱者，有沒(méi)有見(jiàn)到?2.我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，詩(shī)人很幸運(yùn)，他不僅見(jiàn)到了，而且將見(jiàn)到的情景寫(xiě)下來(lái)，就是我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的——《所見(jiàn)》。3.釋題：見(jiàn)是什么意思?所見(jiàn)就是?是誰(shuí)看見(jiàn)呢?前面要加上什么?(詩(shī)人)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。

第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：

課前你查閱了有關(guān)詩(shī)人的資料了嗎?你了解了詩(shī)人嗎?

簡(jiǎn)介作者袁枚。(清代著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，也是一位有賢名的縣令。代表作《隨園詩(shī)話》)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.指名朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

2.自由讀詩(shī)，圈畫(huà)生字，讀準(zhǔn)字音。自由讀熟后，在小組內(nèi)互相朗讀。

3.理解詩(shī)句中字的字意。

4.交流詩(shī)句的意思。

5.自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么?

6.什么樣的孩子叫牧童?

第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。1.默讀思考：在《所見(jiàn)》一詩(shī)當(dāng)中，你見(jiàn)到了什么情景?

2.老師見(jiàn)到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎?

●歌唱圖

1.情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢?(出示圖)

2.是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。他的歌聲怎么樣?

3.袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)?

4.我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道它的意思。想想這兩行詩(shī)是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。

5.誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流，補(bǔ)充)

6.誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)?(指名——齊讀)

7.再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。

林樾：看看這是什么地方?周圍的樹(shù)怎么樣?

振：聽(tīng)，牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。

8.多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀!我們?cè)賮?lái)讀一讀。

9.他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了——(蟬鳴聲)于是，他就……(想象他會(huì)怎么想?怎么做)

●捕蟬圖

10.袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

11.同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀?

12.匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)

13.還有不懂的嗎?，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲：心想”?！伴]口立”用動(dòng)作演示。

14.牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩(shī)?

第四板塊：總結(jié)內(nèi)化

下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》、《一課一練》第二課部分題目。

2.你在課外還讀到哪些有關(guān)兒童的古詩(shī)?選擇一首寫(xiě)下來(lái)。

3.要求學(xué)生回去畫(huà)一幅《所見(jiàn)》的情景圖。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)

17古詩(shī)兩首

教材分析：

本課由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩(shī)。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。

二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句

（一）初讀

1、自由練讀

2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)

3、齊讀

（二）理解詩(shī)句

1、讀了詩(shī)句你看到了什么？

2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意

3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）

小結(jié)：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”

4、齊讀古詩(shī)課件出示

三、體會(huì)詩(shī)情

1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論)

2、體會(huì)作者的感情。(引導(dǎo)說(shuō)出作者是通過(guò)對(duì)西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）

3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽(tīng)……）

四、拓展學(xué)習(xí)

1、回顧古詩(shī)。相機(jī)板書(shū)：送別詩(shī)西湖荷花

2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)

3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)

小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀《絕句》

１、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。

２、交流自學(xué)所得：

卡片認(rèn)讀生字──說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法記住生字（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字）──擴(kuò)詞──展示讀，正音。

三、朗讀感悟

１、默讀古詩(shī)，如果用詩(shī)配畫(huà)的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，你覺(jué)得該畫(huà)哪些畫(huà)？

２、交流理解，說(shuō)理由，教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)：

學(xué)生暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。

３、感悟語(yǔ)言之美：

再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色？

如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再讓學(xué)生拓展。

在語(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對(duì)仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀。

四、美讀成誦

１、自讀、小組合作推薦讀。

２、配樂(lè)讀。

３、背誦。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

書(shū)寫(xiě)剩下的字，強(qiáng)調(diào)“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)

北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案

北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案

第一課時(shí)預(yù)習(xí)提示：1．能正確、流利地朗讀古詩(shī)。2．利用工具書(shū)理解重點(diǎn)字、詞義。3．搜集有關(guān)作者的資料。4．搜集有關(guān)描寫(xiě)春景的詩(shī)詞。教學(xué)目標(biāo)1、能理解作者描繪的意境?！?、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，從中受到美的熏陶?！?、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。2．有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、揭示課題春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。二、初讀古詩(shī)　1．自讀兩首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音?！?．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。　應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，小扣／柴扉／／久不開(kāi)。春色／滿園／／關(guān)不住，一枝／紅杏／／出墻來(lái)。3.指導(dǎo)讀古詩(shī)三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法還記得我們學(xué)古詩(shī)的四步法嗎?第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情，四、用四步法學(xué)習(xí)《游園不值》先分組再全班交流　1、釋詩(shī)題：　值，遇到的意思?！∧怯螆@不值怎么理解呢?　2．知詩(shī)人：　作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)?！?．明詩(shī)意：(1)交流難理解的詞。憐，愛(ài)惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩(shī)句。　女生讀，男生想象詩(shī)意。齊讀。指名試說(shuō)詩(shī)意真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開(kāi)。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)。，　4．悟詩(shī)情：(1)作者喜愛(ài)春天嗎?從哪里可以看出來(lái)?作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫(huà))現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門，門久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。指名朗誦，體會(huì)情感：有感情地背誦詩(shī)句?！?．體會(huì)寫(xiě)法。作者如果不寫(xiě)那枝出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫(xiě)法更好?為什么?詩(shī)人正是采用了以少勝多的寫(xiě)法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。板書(shū)設(shè)計(jì)：游園不值（看）------一枝紅杏------（想）滿園春色五．課堂檢測(cè)：1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)Jchqngtáicháifi（）（）（）2.說(shuō)說(shuō)下面字詞的意思。憐：屐齒：扣：柴扉：3.《游園不值》的作者是（）詩(shī)人（），詩(shī)的前兩行（）（）后兩行（）（）。這首詩(shī)的千古名句是（）（），讀到這句詩(shī)，你的腦海里出現(xiàn)的情景是（）。第二課時(shí)一、揭題、釋題、了解作者：1.今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。2.以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)，常用哪些方法？（釋，調(diào)，連，補(bǔ)，留）3.今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀、齊讀。4.介紹詩(shī)人：這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年，他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，通俗自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。5.解釋題目意思：宿：過(guò)夜新市，地名。公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到的一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩(shī)意。2.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。三、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。1.指名讀，檢查讀的情況。2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來(lái)，一起討論，交流。3.齊讀一，二句：A.寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的，緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

古詩(shī)兩首 《石灰吟》《墨梅》教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“古詩(shī)兩首 《石灰吟》《墨梅》教案設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

體會(huì)詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解古詩(shī)的同時(shí)，想象意境，體會(huì)作者的感情。體會(huì)兩首詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想：

品讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的《石灰吟》和元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕寫(xiě)的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來(lái)交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中吟是古典詩(shī)歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩(shī)人的一首題畫(huà)詩(shī)，即題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。墨梅指只有水墨不用顏色畫(huà)成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩(shī)意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學(xué)習(xí)，可借助工具書(shū)或其他參考書(shū)初步弄懂詞句及詩(shī)的意思，不理解的作上記號(hào)。

2、小組匯報(bào)交流

3、看圖想象意境，體會(huì)作者感情

(1)山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做呢?

4、指導(dǎo)朗讀

石頭是那樣不畏千錘萬(wàn)擊和烈火焚燒，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩(shī)人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀。

5、練讀，個(gè)人展示評(píng)議，集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

2、《墨梅》這首詩(shī)由生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師生交流討論

(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫(huà)梅花不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦古詩(shī)，做《同步》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石灰吟墨梅

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩(shī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名朗誦《古詩(shī)兩首》。指導(dǎo)讀好詩(shī)句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩(shī)意境，提示應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

3、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意及表達(dá)的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會(huì)作者的感情。

2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么共同特點(diǎn)?

3、自由練讀，個(gè)人展示評(píng)議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩(shī)境

1、出示描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞

2、師范讀，指導(dǎo)朗讀

3、嘗試背誦

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石灰吟墨梅