小學(xué)語文五年級教案

小學(xué)語文五年級上冊《題臨安邸》精品教案。

小學(xué)語文五年級上冊《題臨安邸》教案設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2、初步感受借景抒情的表達方式。初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學(xué)過程】

一、比照：生成情感。JAb88.com

1、同學(xué)們，我們先來聽一首曾經(jīng)學(xué)過的詩。播放《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2、誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候?qū)懙?？他最盼望的是什么？（南宋詩人陸游在臨終的時候?qū)懙?，他最盼望的是收?fù)被金國占領(lǐng)的中原失地）

3、我們來看一看北宋和南宋的對照圖，同學(xué)們對比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。（出示地圖）北宋時期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州?？上攵?，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。

4、自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？（

延伸閱讀

小學(xué)語文五年級上冊《題臨安邸》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文語文五年級上冊《題臨安邸》教案設(shè)計

《題臨安邸》是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上，不但通過描寫樂景來表哀情，使情感倍增，而且在深邃的審美境界中，蘊含著深沉的意蘊。為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了《題臨安邸》教案?！额}臨安邸》教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!

《題臨安邸》教案由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

教材分析：

《題臨安邸》是義務(wù)教育語文版五年級上冊第11課《古詩二首》中的內(nèi)容。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。

設(shè)計理念：

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

教學(xué)目標：

1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)重點：誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)流程：

一、比照：生成情感。

1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請你背給大家聽聽。(指名背誦)

2、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙?他最盼望的是什么?

3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

二、品悟：走進詩文。

(一)由題入手，讀懂古詩。

1、課題是什么意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。你是用什么方法理解的，能說說嗎?(看注釋)結(jié)合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方?

詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。(學(xué)生齊讀)

2、交流反饋，介紹背景。

①有沒有同學(xué)知道，這首詩描寫的是哪里的景象?

②詩中還出現(xiàn)了哪個地名?汴州又是什么地方?

③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景)

3、品析詩句

師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們再仔細地讀一讀這首詩，對照注釋好好想一想。[

①學(xué)生自讀自悟。

②交流。(先同桌交流，然后全班交流)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當(dāng)作汴州。)

③在學(xué)生交流中隨機點撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時休?”中體會到詩人是什么心情?(生充分討論后交流，師隨機引導(dǎo))

你們還體會到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問!如果你是作者，你會怎么問?

同學(xué)們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時休?”

“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的“游人”是些什么人?詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦?。

透過這個“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

時啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)

師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。

(二)資源整合，深刻領(lǐng)悟。

1、了解汴州。

同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢?想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》

誰能用一個詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你心情如何?

祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，一起來讀讀這首詩。(出示古詩)

2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這里的“遺民”指什么?“胡塵”又是指什么?

這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請你們再用心聽聽——(課件出示古代戰(zhàn)爭畫面)

透過這漫天飛揚的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生想象)

②理解“又一年”，體會等待時間之長。

汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據(jù)資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個日日夜夜呀!同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》

三、拓展：升華詩情。

1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔(dān)憂，對老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。(

五年級語文：《題臨安邸》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“五年級語文：《題臨安邸》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文：《題臨安邸》教案

教材分析：

《題臨安邸》是義務(wù)教育語文版五年級上冊第11課《古詩二首》中的內(nèi)容。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。

設(shè)計理念：

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

教學(xué)目標：

1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)重點：誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)流程：

一、比照：生成情感。

1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得？請你背給大家聽聽。（指名背誦）

2、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙?？他最盼望的是什么?/p>

3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒有）沒有盼到，王師們都干什么去了？宋朝詩人林升（板書林升）寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》（指板書），做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

二、品悟：走進詩文。

（一）由題入手，讀懂古詩。

1、課題是什么意思，誰知道？（題寫在臨安旅店的詩）對。你是用什么方法理解的，能說說嗎？（看注釋）結(jié)合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方？

詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。（學(xué)生齊讀）

2、交流反饋，介紹背景。

①有沒有同學(xué)知道，這首詩描寫的是哪里的景象？

②詩中還出現(xiàn)了哪個地名？汴州又是什么地方？

③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的？你們知道嗎？（簡介歷史背景）

3、品析詩句

師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么？聽到了些什么？又想到了什么？我們再仔細地讀一讀這首詩，對照注釋好好想一想。①學(xué)生自讀自悟。

②交流。（先同桌交流，然后全班交流）誰能用自己的話說說這首詩的意思？（山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停止？溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當(dāng)作汴州。）

③在學(xué)生交流中隨機點撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”的詩句中看到了怎樣的景象？（看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂……）你從詩句“幾時休？”中體會到詩人是什么心情？（生充分討論后交流，師隨機引導(dǎo)）

你們還體會到了什么？（憤怒）是的，“西湖歌舞幾時休？”這是林升對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問！如果你是作者，你會怎么問？

同學(xué)們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時休？”

“西湖歌舞幾時休？”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)？（“暖風(fēng)熏得游人醉”）這里的“暖風(fēng)”指什么？僅僅指自然界的春風(fēng)嗎？這里的“游人”是些什么人？詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦?？?/p>

透過這個“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

時啊，這真是一群爛醉如泥的家伙；他們真是紙醉金迷?。∷麄兒喼笔亲砩鷫羲溃。ò鍟白砩鷫羲馈保┰谶@些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎？（“直把杭州作汴州”?。?/p>

師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。

（二）資源整合，深刻領(lǐng)悟。

1、了解汴州。

同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢?想知道嗎？北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》

誰能用一個詞語來形容昔日的汴州？（生說）就是這樣一個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你心情如何？

祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢？讓我們帶著悲痛，一起來讀讀這首詩。（出示古詩）

2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢？他們的境況又如何？愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：（課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）

①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎？是從哪一句聽出來的？這里的“遺民”指什么？“胡塵”又是指什么？

這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請你們再用心聽聽——（課件出示古代戰(zhàn)爭畫面）

透過這漫天飛揚的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生想象）

②理解“又一年”，體會等待時間之長。

汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎？你們知道嗎？據(jù)資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整２３７３９個日日夜夜呀！同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎？（沒有）你的心情怎樣？誰來讀一讀。（生讀）他讀得怎么樣？你們聽出了什么？（悲憤，憤怒）你想讀嗎？（生讀）他讀得怎么樣？讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》

三、拓展：升華詩情。

1．讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心？（愛國）他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔(dān)憂，對老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。（

小學(xué)語文五年級上冊《題臨安邸》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《題臨安邸》教案設(shè)計

教學(xué)目標：1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，啟發(fā)學(xué)生理解古詩的意思及詩中蘊含的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩。

3、感受詩人憂國憂民的情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情朗讀古詩，理解詩句的意思。

教學(xué)難點：感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)準備：1、課前收集相關(guān)資料。

2、幻燈片若干張。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上個星期我們學(xué)習(xí)了陸游的哪首詩？誰來背給大家聽？

２、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙?？他最盼望的是什么?/p>

３、是啊，在臨終之前，陸游苦苦盼望著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？宋朝詩人林升寫了一首詩（

題臨安邸 2020小學(xué)語文教案

整體賞析：

這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上，不但通過描寫樂景來表哀情，使情感倍增，而且在深邃的審美境界中，蘊含著深沉的意蘊。同時，詩人以諷刺的語言中，不漏聲色地揭露了鈥溣穩(wěn)嗣氫€澋姆炊局?，覡N紗吮硐殖鍪說姆嘸ぶ欏?/p>

詩的頭句鈥溕酵馇嗌鉸ネ飴モ€?，詩人抓住臨安城的特征鈥斺€斨刂氐那嗌劍鄞舞偽鵲穆ヌ?。这样首献寵纱了祖国大好赡z櫻鴟嗟那嗌劍ジ蠼幼乓桓觶饈嵌嗝疵籃玫淖勻?。脆]璐醋骼此擔(dān)嗣櫳瓷膠擁拿籃?，表现除_氖且恢擲志?。接着写祫鈥溛骱櫛杓甘斃藎庫€澥嗣娑怨業(yè)南質(zhì)蕩常ゾ吧飼欏Ｕ庋籃玫拇蠛蒙膠櫻幢喚鶉蘇加小Ｊ渲幸桓鱺€溞葩€澴鄭壞凳玖聳碩韻質(zhì)瞪緇崠車男耐?，更为重要的蕽擁现出诗却T緣閉咭晃垛€溞葩€澱窖院汀⒉凰際嶄粗性У?、只求苟且偏安、一味纵菣{?、寻欢作乐的穱钞之菣澹灾o說男鬧校€溛骱櫛椏€澱竅タ菇鴝分鏡囊腋櫛琛Ｋ聳筆嵌嗝聰Ｍ庋母櫛榪燾€溞葩€澚?。诊勫P嗽擻梅次適址?，矇墨强化了准s旱畝哉廡┑閉卟凰際嶄詞У氐姆嘸ぶ椋哺穎硐殖鍪碩怨頤說牡Ｓ嵌撓巧酥小?/p>

后兩句鈥溑繆糜穩(wěn)俗?，直把嘿Z葑縻曛葩€?。鈥溣穩(wěn)蒜€澰謖飫鋝荒芙黿隼斫馕話閿慰?，它是主要特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的睦w甕持謂準?。震q浣舫猩鑲€溛骱櫛杓甘斃葩€澏礎(chǔ)Ｊ嗣娑哉獠煌５母櫛?，看着諒T┾€溣穩(wěn)嗣氫€澨兆砥渲?，矒]傻帽硐殖鱟約旱母鋅欏Ｆ渲?，鈥溑瑋€澮揮鎪?，灾o柚校戎缸勻喚緄拇悍紓種干緇嶸弦抑紜Ｔ謔絲叢?，正蕷J夤赦€溑瑋€澃?鈥溣穩(wěn)蒜€澋耐紡源檔萌繾砣緱裕橇俗約旱墓藝τ諼Ｄ閻?。其中禂M€溠€潯⑩€溩礅€澚階鐘玫煤芫?。首淆x桓鱺€溠€澴鄭凳玖四切└櫛璩∶嫻吶喲笥肴饒鄭€溣穩(wěn)嗣氫€澯熗嗣頤抑艫姆瘴А＝幼乓桓鱺€溩礅€澴鄭薪由弦桓鱺€溠€澴鄭涯切┳萸檣擬€溣穩(wěn)嗣氫€澋木褡刺袒夢┟釵┬ぁＲ桓鱺€溩礅€澴鄭糲鋁朔岣壞納竺老胂罌占溻€斺€斺€溣穩(wěn)嗣氫€澰謖餉籃玫擬€溛骱€澔肪持械某筇Ｔ謖庋淖刺攏宋私徊獎硐殖鱺€溣穩(wěn)俗礅€?，哉V崳倉行吹潰衡€溨卑押賈葑縻曛蕁ｂ€澦緯唇ǘ加阢炅?，蕩披}鵯終?。就是藫?dān)階斫鵜災(zāi)?，諒T┾€溣穩(wěn)蒜€澝羌蛑卑押賈蕕背閃斯識箋曛蕁Ｕ飫錚瞬揮免€溛骱€澏免€満賈葩€澥嗆苡幸庖宓摹Ｒ蛭€溛骱€澦湓諍賈藎檔解€溛骱€潱讕爸兀怯紊酵嫠淖羆訝ゴ?，而且也近x鍪嗆賈蕕囊桓鼉暗恪６擻免€満賈葩€潱禿芎玫賾胨味尖€溿曛葩€?（鈥溿曛葩€澮丫喚鶉蘇加校┒哉鍘Ｔ詼哉罩校壞鱺€溿曛葩€澱庖惶厥獾?、笓]姓我庖宓拿?，而且更有助又o惴⑹說那楦銹€斺€斀衣賭切┾€溣穩(wěn)嗣氫€澪奘庸儀巴居朊?，沉醉灾k砩嗡饋⒉還斯潑襠謀傲有形保脖澩鍤碩怨頤褡迕說納釙杏鍬牽捌潿醞持握咧磺蠊肚移?，夺j馇ネ督檔姆吲欏?/p>

名家點評：

天津師范大學(xué)教授左振坤：作者深切地關(guān)注著祖國的命運，對沉迷于歌舞生活，全然不想收復(fù)北方失地的南宋統(tǒng)治集團，予以辛辣的諷刺，表現(xiàn)了愛國者對他們的憤恨。這是那個時代具有代表性的名作，為后世廣為傳誦，并常用以鞭答醉生夢死者。

天津大學(xué)劉永生：短短四句，以景商情，情中有景；用把西湖的美麗和繁華渲染足夠的手法來反村出作者的憤怒與憂慮，效果比平鋪直敘要強烈很多了。

小學(xué)語文五年級上冊《松鼠》精品教案

小學(xué)語文五年級上冊《松鼠》教案設(shè)計

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”

2、畫面展示：

畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結(jié)的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

展示看到的情景，同時播放輕松的音樂

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子?！澳隳茏x出問的語氣嗎？”指名讀一讀?！澳阍敢飧嬖V它答案嗎？”

小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子、小花。

理解“綠油油、黃燦燦”教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

（提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）

4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB

形式的詞

5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞

“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結(jié)果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。

畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號

2、小組合作學(xué)習(xí)

想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答

3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復(fù)幾次。

啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的動作有什么不同？

發(fā)揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什么？在回去的路上，它又會想些什么？小組合作，討論交流

4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去

指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?！边@一句

5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢？”

畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。

引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

此時的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

對照畫面，出示句子，練習(xí)朗讀

2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫面，練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀

4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

5、看畫面，啟發(fā)想象；

今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會怎么告訴媽媽呢？

（老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）

誰已經(jīng)想好了？交流回答

（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

6、教師總結(jié)：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學(xué)到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”

五、指導(dǎo)寫字

“最后，來看看今天要寫的三個字。”

1、出示“結(jié)、語、誰”

2、讀生字，指導(dǎo)先看結(jié)構(gòu)，再看筆畫。

指導(dǎo)學(xué)生說說結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

3、重點指導(dǎo)：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

時刻提醒寫字姿勢。

小學(xué)五年級上冊語文《太陽》精品教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)五年級上冊語文《太陽》精品教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文五年級上冊《太陽》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1、感態(tài)度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

2、字——13個：鞏固學(xué)過的字；滲透性識字。

3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法。

教學(xué)重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字

教學(xué)難點：

用聽讀法識字

教具準備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學(xué)過程：

一．猜謎語，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽這課。

［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］

2、齊讀課題。

[說明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動中來。]

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，在讀中落實聽讀識字。]

三、理解課文聽讀識字，指導(dǎo)朗讀

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學(xué)生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學(xué)生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學(xué)生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]

4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學(xué)生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學(xué)們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學(xué)習(xí)爭當(dāng)小詩人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]

四、識字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]

2、字游戲。

[說明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]

五、總結(jié)全文。

1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]

小學(xué)語文五年級上冊《木笛》精品教案

小學(xué)語文五年級上冊《木笛》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1、抓朱丹語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。

3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。

教學(xué)過程

一、聆聽生命心曲

師：這節(jié)語文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進手握木笛的青年朱丹，走進朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場，而當(dāng)他面對一片瑩瑩燭光時，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。

（指向如泣如訴的樂聲，直達人物心靈）

回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋”

孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

師：評價，應(yīng)對學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。

師：真是慧眼識珠，如果我們繼續(xù)將句子讀薄，將描寫笛聲的語句讀成幾個詞，你認為哪些詞最能代表這首木笛曲？

生：

師：看來，我們擁有高度的共識。請看屏幕

（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）

師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個詞。

生：

師：詞語是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語句所特有的情感色彩，請你用心的聽，靜靜地想，你一定會聽到許多意想不到的聲音。請閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）

師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？

生：匯報同時請他們把感情帶入句子中。

師：最后落在“如泣如訴”

泣：：（板書“訴”）

師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進這些詞語中，再來讀一讀這四個詞語。

生：

師：保留著這種感覺，讀著這些詞語，如果朱丹此時就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）

生：

生：

二、揭開慘痛歷史

師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰傾訴？讓我們一起叩問朱丹。顯而易見，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因為______生：今天是12月13日，南京大屠殺紀念日

師：是因為__________生：

師：12月13日是南京大屠殺紀念日。那是一段我們每一個有良知的中國人不堪回首又絕對不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________

（圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。

師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個生命消失。來，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。

（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）

生：

師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國恥）

師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現(xiàn)在你就是考場上的朱丹，醞釀一下情緒，誰愿意和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，體驗朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。

就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？為了祖國的尊嚴，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會無所畏懼的放棄，所以話語中即便不忍，但卻萬分的堅決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。

（對讀）

三、燭照一片心靈

師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣融進去吧，從考場走出來的朱丹淚流滿面，他能向誰傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？

生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）

師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，

生：接讀

小學(xué)五年級上冊語文《無名島》精品教案

小學(xué)五年級上冊語文《無名島》精品教案

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.會認本課的11個生字，理解詞義，積累詞語。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。

過程與方法：

1.通過閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。

2.品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報國之志。

重點、難點：

1.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象、感知，理解課文內(nèi)容。

2.反復(fù)朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。

教學(xué)準備：ppt。

教學(xué)過程

一．審視課題，導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？

學(xué)生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“無名島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）

課文為什么以“無名島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在無名島上的事）

2.南海簡介

我國面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海總面積的3倍，其中中國領(lǐng)?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“無名島”，看一看在“無名島”上發(fā)生了什么事。

（板書課題：無名島）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落

出示課件1：自學(xué)提示

1．自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）

（2）認讀詞語

出示課件2：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺

攪舀

3．課文講述了一件什么事?（出示課件3）

學(xué)生交流。

三、細讀品味，感悟理解

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1．自學(xué)第1自然段。

出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（無名島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）

（

小學(xué)語文五年級上冊《月跡》精品教案

小學(xué)語文五年級上冊《月跡》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力。

4、練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。

教學(xué)難點：

體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。

第一課時

一、設(shè)置情境，引入新課。

師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。

自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。

板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，

欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，了解大意。

1）課件出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。

2）提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當(dāng)場解決，不能的老師做以梳理。

三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？

1）請同學(xué)們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。

2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。

3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？

四、品讀課文，體會寓景之情。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。

課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了?！铝吝€在竹簾上爬，……一個失望?！?/p>

理解：款款滿盈

2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^？（也可課件演示）

3孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

學(xué)生談各自的體會。

4再來讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時的心情讀出來。

指名朗讀，教師指點。

師：當(dāng)月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。（二）、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？

2、交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。

交流：月光下的孩子們的心里想些什么？

3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當(dāng)時想到了什么？

理解：面面相覷裊裊

你讀了奶奶的話，你在想什么？

（如果沒有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）

4、分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。

師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補充出來）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？

（練習(xí)通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）

（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？

小組討論

全班交流，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。

（若學(xué)生沒有注意到后面幾個自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）

五、總結(jié)全文。

當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?？?，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？

學(xué)生想像

同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？

學(xué)生思考回答。

師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。

六、課后拓展作業(yè)

1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。

2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》精品教案

小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》教案設(shè)計

教學(xué)要求：

1、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。

3、使學(xué)生認識到樂于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。

教學(xué)重點：抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學(xué)們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》

這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)16課。

二、板書課題

1、請同學(xué)們把書翻到120頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）

3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

現(xiàn)在請同學(xué)們用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，同桌可以商量。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢？

板書熱心助人舍己為人

看來同學(xué)們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，

1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢？請同學(xué)們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解

2、有一個細節(jié)同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重復(fù)了兩遍，是哪一句，為什么？

3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？

4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉(xiāng)親們一些。

就是這樣一顆寶石，又會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學(xué)們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，并說一說使你感動的地方在哪？

生匯報

抓重點詞語指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）

當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。

鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個自然段。

人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據(jù)說這個詞呢？

獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，你想說點什么呢？

四、結(jié)束語

老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時刻能做到心中有他人，處處留美名。

小學(xué)語文五年級上冊《楓橋夜泊》精品教案

小學(xué)語文五年級上冊《楓橋夜泊》教案

目標：一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

三、體會詩歌表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力。

四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

重點：目標一、二、三。難點：目標二。

教具：課件，電子琴。時間：一課時。

過程：一、導(dǎo)入新課

師：在學(xué)習(xí)新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

放課件1：一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]

師：這首歌好聽嗎？生：好聽。

師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學(xué)，未說出]

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

二、授新

1、聽。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。

放課件2：詩原文，伴有朗誦

2、說。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)，放課件3]

課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

背景：張繼仕途不第，趕考歸來行至楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫下《楓橋夜泊》。

3、讀。（1）師：請同學(xué)們前后座結(jié)合，自由朗讀，利用工具書及資料，結(jié)合書上的注釋，理解詩意，注意劃線字的意思。[

人教版小學(xué)語文五年級上冊《猴王出世》精品教案

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標

㈠知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

㈡能力訓(xùn)練點

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

㈣美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

㈡難點

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時安排1課時

五、教具學(xué)具準備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動活動設(shè)計

㈠教師活動設(shè)計

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。

七、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

㈢交流自學(xué)情況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

㈤交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

㈥課外閱讀擴展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩

小學(xué)語文五年級上冊《山居秋暝》精品教案

《山居秋暝》教案

教學(xué)目的

1、欣賞并領(lǐng)會近體詩的藝術(shù)特點。

2、品味詩歌的意境。

教學(xué)重點、難點

1、重點：鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、難點：對詩人思想感情的認識。

教學(xué)時數(shù):一課時

教學(xué)步驟：

一、課前引入、復(fù)習(xí)詩歌的知識

1.近體詩近體詩與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數(shù)、字數(shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。

2.律詩

①詩句字數(shù)整齊。分為五言和七言(簡稱五律、七律)。

②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長律)。

③中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩,計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。

④有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押)，通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式

3.絕句

每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，偶有六言絕句。韻律與律詩相同，只是不一定對仗。

二、課文分析詳細過程：

1、簡明了解詩人

王維(701—761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟)人。開元九年(721)進士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍田輞川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活;體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有畫，畫中有詩?！敝小锻跤邑┘?。

2、總體把握詩歌的情景

第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。

第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。

第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!

第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。

第五幅“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

畫面總合：空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

3、把握詩歌的意境

何謂“意境”?這里的“意”，是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景)，兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

《山居秋暝》

王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

王維的山水詩有個很突出的特點，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。即是寓靜于動或動中顯靜。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在別的詩人筆下，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。

你看：

颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。(《欒家瀨》)

木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼;澗戶寂無人，紛紛開且落。(《辛夷塢》)

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。(《鳥鳴澗》)

這一類小詩，畫面上充滿了動態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說不是有點奇怪嗎?

這首《山居秋暝》，通過對于秋色的描寫，說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句，容易明白，不用多說。這里要著重談的是中間那四句。

中間四句，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點出的秋暝。寫秋，前人很容易寫出一片哀頹蕭殺：

庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。(雍陶)

聽雨寒更盡，開門落葉深。(僧無可)

花酣蓮報謝，葉在柳呈疏。(司空曙)

可是王維在這里卻把空山的秋暝寫的如此熱鬧：明月松間照，清泉石上流。上一句是所見，下一句是所聞。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。上一句是所聞，下一句是所見。錯落地把當(dāng)時的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗?？雌饋恚@里洋溢著一片熱鬧;可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風(fēng)格。

被稱為四靈之一的南宋詩人翁卷(字靈舒)，他在雁蕩山時，曾寫出他的觀感：

背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。

嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨虎行。

他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩人也打不破這個圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫枯寂死寂的話)，只有知道幽靜與熱鬧之間既對立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩何以與眾不同。

在詩的結(jié)末里，詩人用隨意春芳歇，王孫自可留來點明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語就是說，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂隨意)!山中的隱士(所謂王孫，是泛指，也包括作者在內(nèi))完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩，并點出作者作詩的用意。