小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)工作中，教者設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣教的最佳方案確實(shí)不容易，而要揭示出為什么要這樣教的理論依據(jù)那就更難了。以下是小編為大家精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿，歡迎大家參考！

一、說(shuō)教材：

1說(shuō)課內(nèi)容：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第19課。今天我說(shuō)課內(nèi)容指第一課時(shí)。

2教材分析：

文章主要講述了童年時(shí)，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響。長(zhǎng)大后，他才明白童年的那首詩(shī)確實(shí)是一首糟糕的詩(shī)，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評(píng)價(jià)都是出自于對(duì)他的愛(ài)。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。

①知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語(yǔ)。

②技能目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

③情感目標(biāo)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。

4說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。

二、說(shuō)教學(xué)理念的定位：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：

1、積極倡導(dǎo)獨(dú)立，探究的學(xué)習(xí)方式。多采用“你讀懂了什么?”來(lái)提問(wèn)。

2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，建立平等、民主的課堂氛圍。

3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，努力傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評(píng)價(jià)及體會(huì)當(dāng)時(shí)巴迪的心情。

四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件

學(xué)具：課堂作業(yè)本

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)、詩(shī)歌導(dǎo)入：

1、朗讀詩(shī)歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。

3、齊讀課題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號(hào)?(直接引用的話)

【從課題入手，通過(guò)觀察課題，你知道了什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！?/p>

(二)、邊讀邊想：

1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。

2、課文是按什么順序?qū)懙?

3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評(píng)價(jià)?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?

(三)、品讀父母的評(píng)價(jià)：

(四)、內(nèi)化感情

(五)、總結(jié)課文，拓展延伸

擴(kuò)展閱讀

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。

發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞

引：對(duì)呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀！

二、潛心會(huì)文

1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒(méi)有）

2、好，那我可要檢查檢查，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽(tīng)，還察言觀色，看大家是不是真正沒(méi)問(wèn)題了，行嗎？（行）

3、通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了些什么

4、剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評(píng)價(jià)的句子，好好地讀一讀！

5、面對(duì)巴迪的詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（出示）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”

預(yù)設(shè)一：生讀得一般。

師：母親的話值得好好地讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師：你讀懂母親的心了嗎？

預(yù)設(shè)二：生讀得很好。

師：你讀得真好，請(qǐng)你再讀一次！

師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>

生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩(shī)時(shí)很興奮，她沒(méi)想到兒子居然會(huì)寫詩(shī)了！

師：你從哪里讀懂的？

生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩(shī)了?。ㄕ媸窍渤鐾?、難以置信?。?/p>

師：從母親的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。

生讀。

師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。

生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)！

師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書(shū)！請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀！

生讀。

師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！

生再讀

師：同學(xué)們，巴迪的詩(shī)真是“精彩極了”嗎？

生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩(shī)精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭(zhēng)論的時(shí)候說(shuō)：“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)?！保?/p>

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3.從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

二、教授新課

（一）導(dǎo)入課文

關(guān)于父愛(ài)和母愛(ài)經(jīng)常被人提及。在古代，孟母三遷地點(diǎn)故事讓人記憶猶新。孔子庭訓(xùn)的故事讓人印象深刻。那么當(dāng)母愛(ài)和父愛(ài)相遇的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么沖突和矛盾呢？那么今天呀，就讓我們學(xué)習(xí)“精彩極了和糟糕透了”這樣一篇，來(lái)感受一下父愛(ài)和母愛(ài)的不同之處吧！

（二）初讀課文

1.標(biāo)清課文段落。（課文共有5句話。）

2.找同學(xué)逐一逐段落進(jìn)行閱讀。

3.糾正字音。

（三）段落講解

標(biāo)題：“精彩極了”和“糟糕透了”用互為相反意思的詞語(yǔ)作題目，有什么特殊意義嗎？

第一部分（第1-14段）：第一段（第1至14自然段）：七八歲時(shí)，“我”寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是它“精彩極了”；爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。

1.詞語(yǔ)

靦腆：因害羞而舉止不自然。

迫不及待：迫：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。

謄寫：照著抄寫。

敬仰：敬重，仰慕。魯迅先生是中國(guó)青年熱愛(ài)和敬仰的導(dǎo)師。

劇本：文學(xué)體裁之一。劇本主要分為文學(xué)劇本與攝影劇本。文學(xué)劇本是比較突出文學(xué)性的劇本，攝影感偏低，包含話劇本（或稱戲劇本）、小說(shuō)劇本（或稱劇小說(shuō)）、小品劇本、相聲劇本等；攝影劇本是比較突出拍攝感的劇本，文學(xué)藝術(shù)性可高可低（根據(jù)影片題材、市場(chǎng)、投資金等綜合情況決定），包含分景劇本、分鏡劇本（分鏡腳本或電影劇本）、臺(tái)本等。

2.分析

（1）“她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。”是什么修辭手法？

隱喻（隱晦的比喻。）

（2）第1段中聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？為什么？

我既靦腆又得意洋洋。

（3）第2段中，在等待父親回來(lái)時(shí)，“我”的心情是什么樣的？

心情：迫不及待。自豪感，滿懷信心。

（4）作者為什么那么重視父親的評(píng)價(jià)呢？

我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過(guò)好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。

（5）父親對(duì)“我”的這首詩(shī)是什么反應(yīng)？在文中找出來(lái)，從中你看出了什么?

“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了”（神態(tài)）

“他伸手拿起了我的詩(shī)......”（動(dòng)作）

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的......”（語(yǔ)言）

“我看這首詩(shī)糟糕透了?！保ㄕZ(yǔ)言）

“父親把詩(shī)扔回原處?！保▌?dòng)作）

（從以上描寫中，可以看出父親很認(rèn)真地讀“我”寫的詩(shī)，但是父親不喜歡這首詩(shī)，所以父親說(shuō)糟糕透了。從中也體會(huì)到父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的愛(ài)。

第二部分（第15-16段）：幾年后，“我”已經(jīng)寫了很多作品，越來(lái)越體會(huì)到“我”當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

1.詞語(yǔ)

短篇小說(shuō)：平均篇幅在萬(wàn)言左右的小說(shuō)會(huì)被劃歸短篇小說(shuō)。短篇小說(shuō)在現(xiàn)代甚為流行。

出版：把書(shū)刊、圖畫等編印出來(lái)。

慈祥：[老年人的態(tài)度、神色]和善安詳。

歧途：比喻錯(cuò)誤的道路。

2.分析

（1）幾年后成長(zhǎng)的巴迪又是如何對(duì)待父母不同的評(píng)價(jià)的呢?文章中是怎么講述的?說(shuō)明了什么?

8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評(píng)。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。說(shuō)明母親自始至終都在包容“我”、鼓勵(lì)“我”父親對(duì)我的評(píng)價(jià)是否定中有肯定，批評(píng)中有鼓勵(lì)。這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(zhǎng)大。

（2）長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的作家。他又會(huì)怎樣來(lái)理解父母精彩極了和糟糕透了這樣的評(píng)價(jià)呢？

成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識(shí)到慈祥的母親的評(píng)價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評(píng)價(jià)給他警告以免誤入歧途。不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對(duì)自己的愛(ài)。

第三部分（第17段）：“我”從心底知道，“精彩極了”和“糟糕偷了”的共同出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

1.詞語(yǔ)

謹(jǐn)慎：細(xì)心慎重。

2.分析

“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！?/p>

（1）它們指的是什么?

母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)。

（2）“兩股風(fēng)”指什么?

母親鼓勵(lì)的愛(ài)和父親批評(píng)與提醒的愛(ài)。

（3）生活的小船指什么?

成長(zhǎng)過(guò)程。

總結(jié)：

（1）寫作特點(diǎn)：本文作者抓住了童年生活中，給自己留下深刻印象的事來(lái)寫，這件事對(duì)作者的影響極大，使作者受益終身。能如此選材說(shuō)明作者能留心身邊的事，懂得感悟生活的哲理，文章在記敘過(guò)程中，包蘊(yùn)深刻含義的句子很多，特別是結(jié)尾時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)生活的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)明作者善于思考。文章有敘有議，值得學(xué)習(xí)。

（2）中心思想：本文通過(guò)記敘父母對(duì)孩子的不同評(píng)價(jià)，表現(xiàn)了父母之愛(ài)的深沉與寬廣。

三、教授生字

1.靦[min]

靦腆（害羞，不自然。）

靦懷（羞愧地懷想。區(qū)別：緬懷，指遠(yuǎn)懷；追念；懷念；追想（以往）。）

靦顏人世（靦顏：表現(xiàn)出慚愧的臉色。形容喪氣失節(jié)，厚顏無(wú)恥地活在世上。）

2.腆[tin]

腆著（指頂著，挺著胸部或腹部挺出。）腆著胸脯。

腆然（羞澀。）

腆面（面有羞愧之色。）

3.謄[téng]

謄寫（按著抄寫。）

謄清（把文字抄寫清楚。）

謄正（重新抄寫改正。）這是謄正的文本。

4.版[bn]

出版（把書(shū)刊、圖畫等編印出來(lái)。）

版本（出版印行的圖書(shū);表明書(shū)籍編輯、印制等方面的特點(diǎn)。）

盜版（透過(guò)不正當(dāng)?shù)耐緩椒』蚍骄哂邪鏅?quán)的書(shū)本或錄音帶等所得的版本。）

5.歧[qí]

歧視（輕視，以不公平的態(tài)度相待。）

分歧（相別、相背。）

誤入歧途（比喻錯(cuò)誤的道路。）

青少年常因交友不慎而誤入歧途，只要有悔意，不妨給他們一次重生的機(jī)會(huì)。

6.謹(jǐn)[jn]

嚴(yán)謹(jǐn)（嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。）

謹(jǐn)慎（細(xì)心慎重。）

小心謹(jǐn)慎（為人處事、言談舉止非常慎重。）

7.糕[go]

糟糕（指事情或情況不好。）

蛋糕（由雞蛋、面粉以及糖、油等制成的一種松軟的糕點(diǎn)。）

雪糕（凍結(jié)在棍棒上的冰糕。）

8.迪[dí]

啟迪（啟發(fā)。）

迪斯科（英文disco的音譯。一種流行的社交舞蹈。）

摩加迪沙（索馬里首都，最大城市和港口。全國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、宗教中心。索馬里擁有很多駱駝，首都摩加迪沙更是全世界唯一駱駝比人多的城市。中國(guó)明代航海家鄭和曾兩次遠(yuǎn)航到此。）

9.摟

[lu]

摟抱（擁抱;用胳膊攏著對(duì)方。）

一摟（量詞。）

快瞧啊，這里居然有一棵一摟粗的大樹(shù)。

[lu]

摟錢（收錢，搜刮錢財(cái)。）

摟算（估算。）

10.豪[háo]

豪華（[建筑、器物設(shè)備等]富麗堂皇,以富裕、奢侈為特征的。）

文豪（文學(xué)大師；杰出的大作家。）

豪情壯志（指豪放的襟懷與偉大的理想。）

11.置[zhì]

布置（根據(jù)某種需要對(duì)場(chǎng)所、活動(dòng)、人員等做出安排。）

處置（處罰、懲治，處罰。）

不容置疑（十分真確，不容許有所懷疑。）

12.司[s]

公司（來(lái)自西洋的譯詞。依公司法登記成立的社團(tuán)法人營(yíng)利企業(yè)組織?？煞譄o(wú)限公司、有限公司、股份有限公司、兩合公司、股份兩合公司等五類。）

司法（檢察機(jī)關(guān)或法院依照法律對(duì)民事、刑事等案件進(jìn)行偵查、審判。）

打官司（訴諸法律,提起訴訟。）

13.妙[miào]

微妙（只有深入了解才能弄清楚的;只有細(xì)心體會(huì)才能覺(jué)察的。）

美妙（美好;美好絕妙。）

妙語(yǔ)連珠（形容說(shuō)話很風(fēng)趣，使人發(fā)笑。）

14.慈[cí]

慈祥（[老年人的態(tài)度、神色]和善安詳。）

慈善（對(duì)人關(guān)懷而有同情心;仁慈而善良。）

心慈手軟（心地慈善,有憐憫惻隱之心,不忍心對(duì)人進(jìn)行懲處或懲處不嚴(yán)。）

15.祥[xiáng]

吉祥（吉利;幸運(yùn)。）

吉祥物（某些大型運(yùn)動(dòng)會(huì)或世界錦標(biāo)賽上用動(dòng)物圖案象征吉祥的標(biāo)記。）

發(fā)祥地（原指帝王祖先興起的地方,后指民族、文化等的發(fā)源地。）

16.慎[shèn]

不慎（不小心、不注意、疏忽。）

慎獨(dú)（閑居獨(dú)處時(shí)，行為仍然謹(jǐn)慎不茍且。）

謹(jǐn)言慎行（嚴(yán)謹(jǐn)其言論,審慎其行為。）

四、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫

靦腆謄寫出版歧途謹(jǐn)慎糟糕迪斯科摟抱豪華處置打官司巧妙慈祥

五、作業(yè)布置

今日作業(yè)

1.把課內(nèi)筆記抄寫一遍。

2.詞語(yǔ)按照1021這種要求完成。

3.學(xué)了本課之后，談?wù)勆钪懈改笇?duì)自己的愛(ài)。（不少于100字。）

五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

［教學(xué)重點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

生字生詞卡片；課件

［教學(xué)過(guò)程］

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國(guó)作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書(shū)課題）?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

（可能提出的問(wèn)題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響？……）

就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．認(rèn)讀本課生字。

3．師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?？課文可以分成哪幾部分？

2．交流。

（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

四、品讀課文，體會(huì)情感

（一）引導(dǎo)品讀“童年的故事”

1．自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

3．班級(jí)交流。

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。）．

4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

（二）自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

1．默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：

成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？

（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇保o“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？

（這一句話寫出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)）

3．把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者）。

3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展延伸

1．拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》。

談感受。

體會(huì)表達(dá)方法。

六、布置作業(yè)，體會(huì)情感

1．有情感朗讀課文。

2．結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程:

第一教時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

2、你讀出了什么了?

3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的?(再齊讀)

導(dǎo)言:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時(shí)，教師板書(shū)加上“和”)，課文講了一件什么事呢?

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求:①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽(tīng)的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)

2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“謄”(與“譽(yù)”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫緊湊)

2、抄寫詞語(yǔ)

第二教時(shí)

一、檢復(fù):

誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文重要寫了什么?

(或教師引，學(xué)生說(shuō))

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

(一)指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里?

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生提問(wèn):

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”?

②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”?

(二)感悟“我”第一次寫詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)

1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

①你讀出了什么?

再指名讀--師范讀--齊讀

②我的心情又是怎樣?

齊讀2--4小節(jié)

2、分角色讀(5--14)小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么?(學(xué)生提問(wèn):同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同?)

②加以體會(huì):

母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩(shī)的行為。(齊讀12小節(jié))

父親:注意的不是“我”寫詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

(讀第13小節(jié)第一句話)

(三)體會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式

1、師:“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。”

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說(shuō)的?(師:那爸爸為什么說(shuō)不好呢?)

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說(shuō)的?

3、再讀16小節(jié)

(突出“常?！薄翱偸恰?

板書(shū):鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬(wàn)分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬(wàn)分，他們會(huì)說(shuō)什么?

(同桌交流)

齊讀16、17小節(jié)(板書(shū)“愛(ài)”)

三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)

1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深

2、結(jié)合自己說(shuō)體會(huì)

3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”，不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對(duì)嗎?其實(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書(shū):

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)

嚴(yán)格要求

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

1．合作中自學(xué)。通過(guò)查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。

2．教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。

（3）理解詞義

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

糟糕：指事物、情況壞得很。

謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。

極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。

三、自由讀文，理清脈絡(luò)。

按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。

第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課文，體會(huì)深意。

1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）

2．這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊標(biāo)畫語(yǔ)句，找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

2．在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。

3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。”

“靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī)，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€(gè)孩子聽(tīng)到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)?！焙汀罢麄€(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

“我”“迫不及待”是因?yàn)槁?tīng)到母親的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）

（3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”

這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽(tīng)到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽(tīng)到父親的批評(píng)。

（4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來(lái)?！?/p>

爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

4．試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）

三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。

1．“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改?！?/p>

2．“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來(lái)了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？

1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！?/p>

一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2．作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。

贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài)，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心。

3．再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

“精彩極了”和“糟糕透了”

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。

二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1．細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

你能說(shuō)說(shuō)我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時(shí)

一、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？

2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來(lái)。

2．為父母做一件事，并把它寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)

精彩極了和糟糕透了

表?yè)P(yáng)（滿懷信心）

（沉重）批評(píng)

（慈愛(ài)）母親

我

父親（嚴(yán)肅）

寫第一首詩(shī)

精彩極了和“糟糕透了”

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫一寫這個(gè)愛(ài)字？

2、愛(ài)字并不難寫，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文精彩極了和糟糕透了，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、回顧全文

1、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？

（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？

母親：精彩極了；父親：糟糕透了

三、品讀課文，體會(huì)情感

（一）引導(dǎo)品讀童年的故事

面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

閱讀提示

用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句

（2）反饋交流

a）母親一念完那首詩(shī)再次擁抱了我。

你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

（體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著

b）整個(gè)下午。..父親的位置上齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩(shī)給父親看，等他回來(lái)夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛(ài)上了寫作?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？

估計(jì)：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

c）我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)放回原處。

你從這句話中體會(huì)到什么？

這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩(shī)怎么樣？

文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？

（二）自主品讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)

1、默讀作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題

①成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)？

（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛(ài)是我創(chuàng)作的靈感和源泉；二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來(lái)越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

②作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？

（這一句話寫出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）

3、把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。

五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫下來(lái)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《精彩極了和糟糕透了》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話

學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

２課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫一寫這個(gè)愛(ài)字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

2、揭題：愛(ài)字并不難寫，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課精彩極了和糟糕透了，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：16、精彩極了和糟糕透了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問(wèn)題是你感興趣或想要知道的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，教師適當(dāng)板書(shū)。

二、自讀課文，了解大意。[6`]

過(guò)渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題在讀書(shū)的過(guò)程中就解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽(tīng)明白了嗎？）

[生自由讀課文，師巡視]

1、讀了課文，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

三、品讀文章，體會(huì)情感。[25`]

過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1至14小節(jié)內(nèi)容。

1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

4、點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

語(yǔ)段一：母親一念完那首詩(shī)再次擁抱了我。

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]

你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？

出示語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

語(yǔ)段三：我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。（出示語(yǔ)段三齊讀）

父親這句糟糕透了聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？

語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。

詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

5、導(dǎo)思：大家覺(jué)得巴迪的父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有什么作用？（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

6、過(guò)渡：若干年后，巴迪是怎樣體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)？接下來(lái)請(qǐng)自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會(huì)，并在小組中交流。[出示延伸提示]

7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）

8、導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語(yǔ)段？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。（4`）

9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

語(yǔ)段四：我從心底里知道出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。

引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實(shí)際。（不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。）

你體會(huì)得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。

過(guò)渡：你感受最深的還有哪些語(yǔ)段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

語(yǔ)段三：一個(gè)作家，應(yīng)該小心、注意、總結(jié)、提高。

引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經(jīng)同時(shí)感受過(guò)愛(ài)的力量和警告的力量嗎？

其他同學(xué)的感受又如何呢？（適當(dāng)鼓勵(lì)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字。

10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。

四、拓展延伸[3`]

我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

五、總結(jié)[2`]

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)愛(ài)字，但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài)，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而顛覆。

六、課外作業(yè)

1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。

2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

第二課時(shí)

一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。

板書(shū)：

16、精彩極了和糟糕透了

愛(ài)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》創(chuàng)新教案

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話

學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

２課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫一寫這個(gè)“愛(ài)”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛(ài)”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。

1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。

2．誰(shuí)能讀一讀課題？（1——3名生讀）

3．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？

（二）自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

2．交流初讀后的收獲。

（三）研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）

學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

2．分組匯報(bào)

（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”

“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”

“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)?！?/p>

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

“這是什么？”

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！?/p>

“我看這首詩(shī)糟糕透了。”

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③此時(shí)，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗讀人物對(duì)話。

有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

1．在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

2．師：通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書(shū)方法。

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

1．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

1．出示巴德舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

2．自由讀作者簡(jiǎn)介。

3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！保?/p>

我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，——

課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)?，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥　嚴(yán)厲

愛(ài)

走向成功

第二課時(shí)

（一）積累詞句，體會(huì)情感

1．聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)

有點(diǎn)（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

1．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛(ài)”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。

1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。

2．誰(shuí)能讀一讀課題？（1——3名生讀）

3．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？

（二）自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

2．交流初讀后的收獲。

（三）研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）

學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

2．分組匯報(bào)

（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”

“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”

“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)。”

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

“這是什么？”

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！?/p>

“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?/p>

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③此時(shí)，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗讀人物對(duì)話。

有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

1．在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

2．師：通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書(shū)方法。

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

1．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

1．出示巴德舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

2．自由讀作者簡(jiǎn)介。

3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！保?/p>

我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，——

課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏?，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥　嚴(yán)厲

愛(ài)

走向成功

第二課時(shí)

（一）積累詞句，體會(huì)情感

1．聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)

有點(diǎn)（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

1．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

“精彩極了和“糟糕透了

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的““精彩極了和“糟糕透了”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

品讀文章，體會(huì)情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

布置作業(yè)，體會(huì)情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.

第二課時(shí)

披文入情.自我感悟

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感.

母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō)，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由.

看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).

互相交流所寫短文，相互評(píng)議.

小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受.

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些“《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，通過(guò)具體語(yǔ)境或利用工具書(shū)理解“靦腆”、“謄寫”、“一如既往”、“歧途”等詞語(yǔ)。

2、能有感悟地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

3、能模仿課文中描寫人物的方法，想象寫話：父親會(huì)怎樣夸贊巴迪。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：能有感悟地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

2、難點(diǎn)：能模仿課文中描寫人物的方法，想象寫話：父親會(huì)怎樣夸贊巴迪，遷移學(xué)寫一件事。

［課前準(zhǔn)備］

教師：準(zhǔn)備課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

［教學(xué)過(guò)程］

一、揭示課題，扣題激趣，了解作者

1、師：同學(xué)們，先來(lái)看兩個(gè)詞。精彩、糟糕。生讀。

師：語(yǔ)言是有感情的，詞也一樣，帶感情來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

師：好多了，加上修飾成分——極了、透了。你有什么發(fā)現(xiàn)？再來(lái)讀。

生：程度有變化。師：什么變化？生：……

帶著情感、表情來(lái)讀這兩個(gè)短語(yǔ)。

2、加上引號(hào)，題目為什么加上引號(hào)。（引用人物的語(yǔ)言）

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)課題中雙引號(hào)——是父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，是人物的語(yǔ)言加引號(hào)。

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