[實(shí)用課件] 落花生教案。

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，因此在寫(xiě)的時(shí)候就不要草草了事了。只有寫(xiě)好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)。你對(duì)于寫(xiě)教案課件有哪些疑問(wèn)呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了[實(shí)用課件] 落花生教案，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì)用居然造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

４、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

２、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

３、落花生就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

４、過(guò)渡：

課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

４、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

５、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴ 種花生、收花生。

⑵ 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

⑶ 吃花生時(shí)的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

２、匯報(bào)交流：

⑴ 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

⑵ 質(zhì)疑、解疑：

① 開(kāi)辟是什么意思？為什么不說(shuō)開(kāi)發(fā)出一塊空地？

② 居然一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

３、指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

１、熟讀課文。

２、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

延伸閱讀

落花生教學(xué)反思800字

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，又到了老師開(kāi)始寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。只有教案課件寫(xiě)的越好，需要的時(shí)間當(dāng)然也會(huì)越長(zhǎng)。一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“落花生教學(xué)反思800字”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

接到要上公開(kāi)課的任務(wù)，是我剛剛上完《梅花魂》一課的時(shí)候，本應(yīng)順理成章講《桂花雨》一課，但思來(lái)想去，最終決定上第四單元的《落花生》，不為別的，只為趁熱打鐵，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)——“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

借物喻人，托物言志，是一種常用的寫(xiě)作手法，文章借物要說(shuō)明什么，借物贊美什么，言什么志，作者心里是最清楚的。剛剛學(xué)過(guò)的《梅花魂》，外祖父分外珍惜的那幅《墨梅圖》，鄭重地遞給我的那塊繡有血色梅花的手絹，以及對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)的那一大段心里話，都是在告訴讀者，在外祖父心中，梅花就象征著有氣節(jié)的中國(guó)人，梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的精神，就是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的秉性。外祖父的“分外珍愛(ài)”和“鄭重”，甚至是臨別前的痛哭流涕，都是因?yàn)橥庾娓赴褜?duì)祖國(guó)的眷戀，寄托在了“梅花”身上，這就是“借物喻人”“托物言志”。

那么《落花生》這一課，作者同樣通過(guò)敘事，來(lái)借物喻人，我在授課之初，便用作者許地山的筆名引出課題，在學(xué)生心中埋下一個(gè)伏筆——為什么要用花生做自己的筆名?許地山和落花生之間有什么故事?帶著這個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)文章的探究和研讀。通過(guò)文章詳略布局，主次分明的特點(diǎn)，直奔“議花生”這一章節(jié)，學(xué)生通過(guò)父親說(shuō)花生好處的一段話，找到了課初疑惑的答案，原來(lái)，父親想讓我們做像花生一樣的人。借“花生”喻像花生一樣“默默無(wú)聞，甘于奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華”的人。

父親教導(dǎo)孩子做人的文章，我們?cè)谒哪昙?jí)下學(xué)期的時(shí)候也學(xué)過(guò)一篇略讀課文——《萬(wàn)年牢》，學(xué)生也是通過(guò)對(duì)題目的質(zhì)疑，帶著疑惑自讀全文，最終明白的“萬(wàn)年牢”是對(duì)父親糖葫蘆的一個(gè)稱(chēng)呼，意思是，要做像“萬(wàn)年牢的糖葫蘆”一樣的“講究實(shí)在，不弄虛作假的人”，這不也是“借物喻人”嗎?通過(guò)一種寫(xiě)法，聯(lián)系前后學(xué)過(guò)的三篇課文，加深了同學(xué)們的理解，也為今后學(xué)生學(xué)習(xí)“借物喻人”寫(xiě)法進(jìn)行習(xí)作，打下了基礎(chǔ)，是我認(rèn)為這節(jié)課中最大的收獲!

落花生語(yǔ)文教案(模板7篇)

88教案網(wǎng)專(zhuān)題“落花生語(yǔ)文教案”為你推薦以下內(nèi)容。

教師為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬?，教師需要不斷打磨教案。教案的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，達(dá)到立體教學(xué)效果。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的教案呢？經(jīng)過(guò)88教案網(wǎng)編輯精心整理，推出落花生語(yǔ)文教案 ，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

落花生語(yǔ)文教案 (篇1)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《落花生》語(yǔ)文教案課時(shí)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2、理解父親贊美花生的一段話，懂得人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。的深刻含義。

3、初步學(xué)習(xí)借物喻人的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)作及其所喻的道理。

2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

花生生長(zhǎng)示意圖；石榴、蘋(píng)果圖片；生字卡片。

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、討論課題，簡(jiǎn)介作者。

1、師板書(shū)課題《落花生》。

2、師：落花生就是大家熟悉的花生，為什么叫它落花生呢？

（出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖，加以說(shuō)明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫落花生。）

3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）

4、簡(jiǎn)介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、出示小黑板，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。

開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。

愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐：口頭指派或命令。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

榨油：用力壓出物體里的汁液。

實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、讀了課文，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

三、分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)。

1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2、再默讀課文，用//標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。這樣寫(xiě)有什么好處？

3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段（第一自然段），先寫(xiě)種花生、收花生。

第二段（第二自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第三自然段到最后），寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

4、小組討論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，種、收、嘗寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，而議花生寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在議上，想從議花生中引出如何做人的道理，所以種、收、嘗寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。

5、師小結(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

落花生語(yǔ)文教案 (篇2)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1.熟讀課文，正確讀寫(xiě)本課生字詞“吩、咐、茅、榨、榴”等練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

2.學(xué)習(xí)借物喻理的表達(dá)方式。

3.理解父親的話，學(xué)習(xí)花生的品格。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)分角色朗讀課文和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生品味作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生自主合作與探究的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.教師指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

2.教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

3.教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文

1.學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2.同桌互讀，相互指正。

3.指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。

三、給課文分段

1.學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)

(板書(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生)

2.根據(jù)板書(shū)給課文分段

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理

1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

2.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

(板書(shū)：花生 桃子 石榴 蘋(píng)果)

(1)讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學(xué)之間討論。

(2)學(xué)生交流。

(3)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。

(4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?

父親的話我們明白了嗎?

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?！?/p>

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?。

(6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

五、布置作業(yè)

在現(xiàn)代社會(huì)中，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。

落花生語(yǔ)文教案 (篇3)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它長(zhǎng)生果，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)落字，叫它落花生？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？

2、指名說(shuō)板書(shū)

種花生

過(guò)收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

4、介紹作者背景明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

（2）領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)突出主次分明寫(xiě)作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是詳，還是略。

板書(shū)：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫略學(xué)。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫饩尤唬ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁辞闆r下？課文為什么要用居然呢？）

7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以我們就采取了略學(xué)的方法，第二段過(guò)收獲節(jié)是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

（二）

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書(shū)；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分收獲節(jié)用了十四個(gè)自然段。這里吃花生用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)看詳略的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？談花生是重點(diǎn)，那么吃花生用哪種方法學(xué)？

6、誰(shuí)來(lái)讀吃花生這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）

落花生語(yǔ)文教案 (篇4)

想到這一話題，最初源于觀看了一堂小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)錄像課《落花生》。在那堂課的教學(xué)中，教師非常大膽地對(duì)課文的內(nèi)容主旨、價(jià)值取向等都作了新的調(diào)整，讓學(xué)生辯論在當(dāng)今時(shí)代中，我們應(yīng)該做落花生那樣的人，還是做蘋(píng)果、石榴那樣的人，從而得出一個(gè)結(jié)論：在現(xiàn)今時(shí)代，我們要做一個(gè)既講體面又對(duì)人們有用的人。在習(xí)慣于以往教學(xué)中對(duì)課文價(jià)值固一甚至僵硬的把握之后，突然發(fā)現(xiàn)對(duì)課文原來(lái)還可以有否定有超越，而其形式是那么生動(dòng)活潑，其結(jié)論又是那么辯證合理，我們不禁為之心動(dòng)，以為這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的發(fā)揮師生雙方創(chuàng)造精神和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)表現(xiàn)。

然而，當(dāng)看到課堂上花生派在蘋(píng)果、石榴派的滔滔雄辯之下，只有招架之功，而無(wú)還手之力的尷尬情景，看到在作者筆下作為一種美好而樸實(shí)象征的花生被灰溜溜地掃到了一邊之后，心中不覺(jué)又升上進(jìn)心一絲困惑：這課文應(yīng)該是這么理解的嗎？

重新拿起這篇課文來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀，不難發(fā)現(xiàn)，作者雖然在文中拿花生和別的水果做了一番比較，但其目的并不在于抑此揚(yáng)彼，只不過(guò)是借了蘋(píng)果高掛的特征來(lái)突出花生深藏不露的特性罷了。而文章中人要做有用的人這一主旨的提出，則幾乎與上文的蘋(píng)果、石榴沒(méi)有任何關(guān)系。抓住這點(diǎn)大做文章，甚至于由此而否定這篇課文在當(dāng)今時(shí)代的價(jià)值，豈非有失偏頗？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，其對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。那么作不語(yǔ)文教師，我們用什么去影呼并感染學(xué)生？毫無(wú)疑問(wèn)，主要憑借的是課文，是課文的字里行間蘊(yùn)涵著的深刻的人文內(nèi)涵。而這種內(nèi)涵，是要靠教師去深入領(lǐng)會(huì)并挖掘的。我們固然要提倡創(chuàng)新，但不可忘記，求真永遠(yuǎn)是求新的基礎(chǔ)；我們固然要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，但不可忘記，尊重決不意味著肯定錯(cuò)誤的（也包括有較大偏差的）理解和感受。

記得前不久我在上《丑小鴨》一課時(shí)，出現(xiàn)了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒(méi)有屈服之后，我滿懷激情地引入下一個(gè)環(huán)節(jié)丑小鴨終于迎來(lái)了春天，迎來(lái)了幸福的生活可是這個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi)，一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)就使整個(gè)課堂頓時(shí)陷入了僵局：丑小鴨本來(lái)就是一只小天鵝，它如果不離開(kāi)家，雖然會(huì)受到別人的欺侮和嘲笑，但是等第二年春天它長(zhǎng)大了，不出會(huì)變成一只漂亮的大天鵝嗎？那時(shí)它不也會(huì)過(guò)上幸福生活嗎？剛剛還為丑小鴨的不幸而嘆息、為它的堅(jiān)強(qiáng)而感慨的學(xué)生們一下子愣住了，我也頗有挨了當(dāng)頭一棒的感覺(jué)按照這個(gè)觀點(diǎn)，剛才的學(xué)習(xí)、朗讀、體驗(yàn)不全毫無(wú)意義了嗎？這篇課文的積極意義還體現(xiàn)在什么地方呢？但是這位學(xué)生的說(shuō)法從某種角度來(lái)看又是正確的。怎么辦？

短短的風(fēng)秒鐘之內(nèi)，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過(guò)程作了一次回顧：從生物學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這篇課文是沒(méi)有多少意義的，小天鵝長(zhǎng)大后毫無(wú)疑問(wèn)就成了大天鵝，這是其生長(zhǎng)的規(guī)律。而作為文學(xué)作品，它的意義當(dāng)然決不在于介紹這種生物常識(shí)。從作者創(chuàng)作它的時(shí)代背景和創(chuàng)作本意來(lái)看，它帶有自傳性質(zhì)，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)封建出身集論的批判，表達(dá)了對(duì)人的價(jià)值的肯定。作者在原文的末尾寫(xiě)了這樣一句話作為總結(jié)：出生在鴨窩里也沒(méi)有什么關(guān)系，只要你來(lái)自一天鵝蛋。這一觀點(diǎn)在現(xiàn)在仍有其積極意義，但要真正領(lǐng)會(huì)這其中包含的深刻含義，需要廣博的閱歷和深邃的思考，不是三年級(jí)小學(xué)生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫(huà)虎類(lèi)犬了。而在綜合分析了課文本身體現(xiàn)的價(jià)值取向、社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人的精神素養(yǎng)的要求以及三年級(jí)學(xué)生的理解接受水平后，我將本文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一方面的目標(biāo)定位在感受并接納丑小鴨那種追求自尊、面對(duì)困境始終不屈服的精神上。

理清了上面的思路，積極引導(dǎo)的教學(xué)策略同時(shí)便形成了：不有讓學(xué)生用學(xué)習(xí)自然學(xué)科的思維方式來(lái)理解這篇課文，而必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。于是，我隨機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的討題：如果丑小鴨一直甘心生活在那個(gè)鴨窩里，受到別人的嘲笑和欺侮，即使第二年長(zhǎng)大了，它會(huì)成為一只真正的天鵝嗎？同時(shí)給予思維方式的指導(dǎo)：想象那時(shí)的丑小鴨會(huì)是什么樣子的。小組討論不到3分鐘，幾乎所有的小組都得出了類(lèi)似的結(jié)論：那時(shí)的丑小鴨最多也只能是一只白鴨子。他們的描述極為形象：它長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子是耷拉著的，無(wú)精打采，毫無(wú)自信。它的翅膀低垂著，根本沒(méi)有飛起來(lái)的量。它雪白的羽毛蓬松而凌亂。它的腿是軟弱無(wú)力的。走起來(lái)抖抖索索。它的眼睛也是鴨子的眼睛，而沒(méi)在天鵝的神采。全班當(dāng)即小結(jié)：失去了尊嚴(yán)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨練的丑小鴨即使長(zhǎng)大了也不可能變成真正的白天鵝，因?yàn)樗鄙俚氖且活w天鵝的心。那樣它當(dāng)然也不可能獲得真正的幸福生活。

這一個(gè)小插曲前后不到5分鐘，卻使學(xué)生和我都受益匪淺。在學(xué)生，他們不僅深刻地領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，鍛煉了思維能力，而且得到了一次情感陶冶和思想啟迪的機(jī)會(huì)。于我，則是深化了一個(gè)認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文教師自己必須深刻地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。教學(xué)的形式可以千差萬(wàn)別，教學(xué)中的新意可以無(wú)處不在，但如果脫離了這一基礎(chǔ)，那我們的觀點(diǎn)再新、形式再活，恐怕也只會(huì)收到南轅北轍的效果。

落花生語(yǔ)文教案 (篇5)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它長(zhǎng)生果，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)落字，叫它落花生？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？

2、指名說(shuō)板書(shū)

種花生

過(guò)收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

（2）領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)突出，主次分明寫(xiě)作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是詳，還是略。

板書(shū)：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫略學(xué)。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫饩尤唬ㄊ裁匆馑?？用在什么情況下？課文為什么要用居然呢？）

7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以我們就采取了略學(xué)的方法，第二段過(guò)收獲節(jié)是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

（二）

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書(shū)；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分收獲節(jié)用了十四個(gè)自然段。這里吃花生用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)看詳略的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？談花生是重點(diǎn)，那么吃花生用哪種方法學(xué)？

6、誰(shuí)來(lái)讀吃花生這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用看詳略的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法看內(nèi)容?？锤赣H說(shuō)的話重要，還是我們說(shuō)的話重要？誰(shuí)的話重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。

11、談話完了，哥哥說(shuō)了幾句話？讀出來(lái)，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)覺(jué)悟，所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要？那你們說(shuō)我們談是重點(diǎn)？父親談是重點(diǎn)？

12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

我們談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)看內(nèi)容我們找出來(lái)了，父親談是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用看內(nèi)容的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生

（1）你們把贊花生。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣?。扛赣H是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物??？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

（2）我們?cè)倏磳W(xué)花生，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

（3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法看目的。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫(xiě)作目的。現(xiàn)在問(wèn)你們，父親談話只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用看目的的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫我們學(xué)花生。因此學(xué)花生是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，我們理解了沒(méi)有？

（4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人

（5）小結(jié)

四、總結(jié)全文，深化主題

做有用的人正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫借物喻理。

板書(shū)：

種花生

落花生吃花生

過(guò)收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

落花生語(yǔ)文教案 (篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用居然成熟造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是落華生。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

（板書(shū)：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫(xiě)生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

辟是多音字，主要掌握p和b兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

榨是翹舌音zh，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音zh

慕字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以落花生為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）

（板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

（三）練習(xí)用居然成熟造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？

（先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）

（板書(shū)：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．居然寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？

（居然寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用居然一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用居然造句。

學(xué)生練習(xí)用居然一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出他居然類(lèi)型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

（板書(shū)：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書(shū)：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，我說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）

（板書(shū)：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

（板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)埋在地里鮮紅嫩綠高高地掛在枝頭上矮矮地長(zhǎng)在地上等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

（板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

（4）練習(xí)用成熟造句。

成熟有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。

（板書(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

人要做的人，不要做，而的人。

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，落花生的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給我的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個(gè)自然段。

落花生語(yǔ)文教案 (篇7)

一、背景知識(shí)

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙](méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西。這種東西只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：

（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）

（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

（4）、分清文章的主次是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：比喻總是跛足的。比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

種花生：買(mǎi)、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說(shuō)花生的好處（直接敘述）

父親說(shuō)花生的可貴（對(duì)比）

做有用的人（引申）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文.

五、教案實(shí)例

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

3完成作業(yè)本第1、3、5題。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解背景知識(shí)。

二、簡(jiǎn)介落花生

通過(guò)課本P48頁(yè)插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。

三、質(zhì)疑回答

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2.檢查學(xué)生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習(xí)朗讀課文。

七、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字、詞

2、完成作業(yè)本第1、3、5題

3、朗讀課文

學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1、通過(guò)教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。

2、課前了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。

3、知道課文按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙摹?/p>

4、通過(guò)自學(xué)掌握生字、新詞。

5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

6、練習(xí)朗讀課文。

7、完成相關(guān)作業(yè)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。

2、細(xì)讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話。

3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）

二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單元提示，找出本課的重點(diǎn)段。

三、分析重點(diǎn)段

（一）自己大聲讀過(guò)收獲節(jié)一段。

1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？哪個(gè)是重點(diǎn)？

2.學(xué)生回答以上問(wèn)題。

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談）

1、回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

2、回答誰(shuí)談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

自己讀父親兩次說(shuō)的話，思考以上問(wèn)題。

5.指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）

板書(shū)：藏而不露

6.指名讀父親第二次說(shuō)的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒(méi)有（）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。

（三）這時(shí)，我在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問(wèn)：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）

誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）

師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會(huì)其中的含義。

【范文參考】 《落花生》優(yōu)秀教案怎么寫(xiě)

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“【范文參考】 《落花生》優(yōu)秀教案怎么寫(xiě)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”的等詞語(yǔ);分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。

教學(xué)構(gòu)想

課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。教學(xué)時(shí)，先結(jié)合課題，組織學(xué)生交流對(duì)“落花生”這個(gè)名字由來(lái)的了解。然后從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了幾件事。要保證學(xué)生充分閱讀、思考和小組交流討論。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課。

1指名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的名字，并說(shuō)出名字的含義。

2教師板書(shū)作者筆名“落花生”，并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

3教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”，并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢?讀了本課，我們就清楚了。

二、自讀自悟，整體感知。

1學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2同位互讀，相互訂正。

3小組討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

4回報(bào)交流，理清脈絡(luò)。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)能力。

1引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自學(xué)第一部分，提出不懂的問(wèn)題。

2學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

(1)姐弟幾個(gè)人通過(guò)辛勤勞動(dòng)，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說(shuō)明了花生的什么特點(diǎn)?

(2)文中為什么只用“買(mǎi)種”“播種”“澆水”這幾個(gè)詞寫(xiě)種花生?這些詞能顛倒嗎?

(3)母親為什么提議過(guò)“收獲節(jié)”，還吩咐在后花園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?

(4)“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”一句中，“天色不大好”父親為什么也來(lái)了?父親對(duì)孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實(shí)在很難得”?父親很難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、釋疑，更好的理解課文內(nèi)容。

作業(yè)設(shè)計(jì)

查找關(guān)于花生成長(zhǎng)的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)

17落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行精讀，并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟。

1分角色朗讀眾人議花生一段。

2投影出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

3指名讀這段話，思考：落花生和石榴、蘋(píng)果有哪些不同呢?課件演示介紹這幾種植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。

4有感情地朗讀、背誦這段話。

5指名讀、齊讀父親說(shuō)的第二段話。在第一段話的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

6背誦父親說(shuō)的這段話。

7學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?1)“體面”是什么意思?“講體面”是什么意思?“只講體面”呢?生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?(2)小組討論，舉例說(shuō)明。(3)這段話，父親沒(méi)有直接講出來(lái)，而有“我”講，為什么?

8反復(fù)讀以上幾段文字，直至背誦，感悟做人的道理。

二、提供辯題，訓(xùn)練口才。

針對(duì)有的同學(xué)會(huì)提出：蘋(píng)果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推銷(xiāo)自己，又很有用處，愿做蘋(píng)果那樣的人。教師要充分肯定這種認(rèn)識(shí)很有道理，并組織辯論。

1在現(xiàn)代社會(huì)，你愿做像落花生那樣的人，還是愿做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)。

2請(qǐng)“落花生”“蘋(píng)果”分為兩派，展開(kāi)辯論，教師做主持人。

3在充分辯論的基礎(chǔ)上，完成練習(xí)。以“我要做()那樣的人”為題，寫(xiě)一段話。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1背誦自己喜歡的段落，進(jìn)一步感悟做人的道理。

2觀察一個(gè)事物，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文，說(shuō)明一個(gè)道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)

17落花生

味美

好處榨油不好看，但有用

價(jià)錢(qián)便宜

做有用的人

[熱搜教案] 《落花生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新模板

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↘引入新課，初讀課文

1．花生對(duì)于我們并不陌生，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

↘細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了？

1）為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

2）請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2．教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人

興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3．在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？

4．學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5．花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。

（學(xué)生分組交流）

6．全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話。

1）學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么？

2）花生與蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？

3）學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

4）練習(xí)背誦。

5）學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

6）練習(xí)背誦。

7．“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！闭?qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

↘總結(jié)課文，受到啟迪

1．教師小結(jié)：那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。

2．分角色朗讀課文。

3．各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。

部編版《落花生》說(shuō)課稿3篇

科技發(fā)展的今天，文檔的重要性日漸增重，我們會(huì)經(jīng)常分享范文。借鑒范文不是抄范文，而是借鑒整體架構(gòu)，優(yōu)秀的范文是怎么寫(xiě)成的呢？因此，欄目特意整理了部編版《落花生》說(shuō)課稿，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

部編版《落花生》說(shuō)課稿 篇1

一、說(shuō)教材分析

本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫(xiě)的一篇敘事散文。文章借物喻人，主要描寫(xiě)了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，指出了做人的道理：說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述，略寫(xiě)種花生、收花生，再寫(xiě)吃花生、議花生。過(guò)收獲節(jié)時(shí)議花生作為主要內(nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。正是由于圍繞主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，所以文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫(xiě)法上主次分明的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的事物，抓住事物特點(diǎn)的說(shuō)理方法。

二、說(shuō)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)字詞的教學(xué)，體會(huì)文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“吃花生”和“議花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

3、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三、說(shuō)教材的教法和學(xué)法

本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。

四、說(shuō)教材媒體資源選擇

課件

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）、談話導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生這些內(nèi)容，并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三部分，和許地山一家一起去“品味”花生，好不好？

（二）、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，他們都談到了花生有哪些好處??？

3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？

（教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。）

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？

（3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（4）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

（四）、總結(jié)全文，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“我們談到夜深才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落華生。

（五）、 拓展部分

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

部編版《落花生》說(shuō)課稿 篇2

各位老師：

今天我說(shuō)課的課題是《落花生》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材（地位與作用）

《草原》是北師大版必修教材第4單元第1個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)結(jié)，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞

2.學(xué)生能有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

在教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了本課生字生詞，能夠熟練流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是能讀懂課文，感知所表達(dá)的思想感情。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法。

我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的語(yǔ)言能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，形象思維能力。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用電子白板圖片朗讀等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.小組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 。

五、說(shuō)學(xué)法

我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

從猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課—落花生。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授的中間，穿插導(dǎo)入落花生的生長(zhǎng)圖片讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí)，通過(guò)碟片范讀，學(xué)生小組朗讀，達(dá)到讓學(xué)生能夠流利準(zhǔn)確的讀課文。（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生把從課堂上學(xué)到的問(wèn)題用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。并且在課堂穿插學(xué)思練，讓學(xué)生在課堂中得到對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

落花生

種花生收花生嘗花生議花生

5.布置作業(yè)。

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。我布置的課堂作業(yè)是：差生完成學(xué)思練的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，優(yōu)等中上生完成本課全部。

七、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！

部編版《落花生》說(shuō)課稿 篇3

一、說(shuō)教材

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。

這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。

2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。

（三）、課時(shí)安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫(xiě)作特色。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

三、說(shuō)學(xué)法

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”

2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。

（二）自讀自悟，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫(xiě)成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

3、共同議論，理清脈絡(luò)。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。看看通過(guò)讀課文，你知道了什么？

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。

④請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢？

（三）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

1、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

2、指名讀，齊讀父親說(shuō)的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ)，明確石榴、蘋(píng)果、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無(wú)華，所以不同）。

3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。

4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害的東西。）

5、背誦父親說(shuō)的這段話，你還有什么話要說(shuō)？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解）。

6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。

7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷(xiāo)自己，很有用處，我也愿做像蘋(píng)果那樣的人。教師對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定）。

8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)了嗎？

9、師生小結(jié)：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當(dāng)。

（四）拓展練習(xí)，感受道理

1、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理？

通過(guò)這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。

《落花生》說(shuō)課稿5

一、教材分析

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對(duì)生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開(kāi)始逐步走向成熟?；趯?duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1、知識(shí)和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、過(guò)程與方法

分清課文主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的?xiě)作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處，理解父親所說(shuō)的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

四、教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性。

為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、教學(xué)過(guò)程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，很容易可以歸納為：

1：寫(xiě)出了種花生的結(jié)果。

2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。

對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程，我會(huì)出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來(lái)，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì)有所感悟，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

課文略寫(xiě)的是種花生，收花生，吃花生，詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論，從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂(lè)于接受。在學(xué)生們易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái)，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái)，大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì)，由此一來(lái)，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對(duì)比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過(guò)一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法，然后由學(xué)生們講此類(lèi)故事，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì)，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

4、讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人？為什么？”

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。只有通過(guò)辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

將板書(shū)設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)！

《落花生》第二課時(shí)教案通用

88教案網(wǎng)主題閱讀推薦：“落花生第二課時(shí)教案”。

只求孩子們好，不求孩子們的回報(bào)，這就是老師，教案教學(xué)的難度是相對(duì)的，是指學(xué)生經(jīng)常誤解，不容易理解的部分。寫(xiě)好教案是上好課的基礎(chǔ)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面是88教案網(wǎng)的編輯精心為你整理的“《落花生》第二課時(shí)教案”，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

《落花生》第二課時(shí)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、謎語(yǔ)：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。謎底：花生同學(xué)們，有興趣猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)

2、板書(shū)課題，讀題

3、介紹落花生：因?yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀鳌⒚佤斠粠А４蠹s在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初，花生傳到了中國(guó)。

4、介紹許地山

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生字，指名認(rèn)讀，正音

2、指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？

板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生

2、給課文分段

四、學(xué)習(xí)第一、二段

1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？

2、學(xué)生回報(bào)

3、理解“開(kāi)辟”“居然”

4、用“居然”造句

5、指導(dǎo)朗讀

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

《落花生》第二課時(shí)教案【篇2】

教學(xué)目的：

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：議花生部分。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀：落花生

2、由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

3、翻開(kāi)書(shū)，這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事？

對(duì)作者影響最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。

5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？

6、引讀齊答：對(duì)于花生的好處，姐姐說(shuō)：

哥哥說(shuō)：

我說(shuō)：

爸爸說(shuō)：

7、其中誰(shuí)的談話對(duì)我的影響最大？

8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫(huà)出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是什么

9、全班齊讀。

10、從父親的話語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么？

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋(píng)果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。

13、全班一起讀，讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的人因此，父親接下去說(shuō)：引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

是啊，爸爸教育孩子門(mén)做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人，不摹虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽(tīng)懂了爸爸的話嗎？所以，他說(shuō)：引讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

引讀：人，要做：不要做：

19、許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。

20、學(xué)到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋(píng)果作比較，來(lái)告訴我們做人的道理，那么，你長(zhǎng)大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋(píng)果，石榴那樣的人呢？為什么？

21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)？

22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。

《落花生》第二課時(shí)教案【篇3】

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．愛(ài)慕是什么意思？什么是愛(ài)慕之心？

b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

c．什么是最可貴？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上愛(ài)慕一詞嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

④理解我說(shuō)的話：

a．齊讀

b．討論交流

體面什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？有用的人和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）

種花生（）（）（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

《落花生》第二課時(shí)教案【篇4】

教學(xué)過(guò)程：

師：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？1、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，你看剛才有多少同學(xué)舉手；2、會(huì)提問(wèn)題；3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質(zhì)，看來(lái)孫老師要向你們好好學(xué)習(xí)。剛才我們看了父親的一段話，大家說(shuō)父親把落花生與蘋(píng)果、石榴的對(duì)比當(dāng)中，體會(huì)出落花生具有什么品質(zhì)？

生：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。

師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生的嗎？

生：不是。

師：打開(kāi)書(shū)，看看父親接下去怎么說(shuō)的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說(shuō)：所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。）（設(shè)問(wèn)：我對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？）

生：懂了。

生：(讀)我說(shuō)：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

師：父親從落花生講到做人道德，我懂了父親的話，所以說(shuō)，那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。我說(shuō)的話同學(xué)們懂了沒(méi)有，有沒(méi)有不懂的地方？

生：體面這個(gè)詞是什么意思？

師作適當(dāng)誘導(dǎo)。

生：體面是外表好看的意思。

師：體面就是外表的意思，那么講體面是什么意思呢？

生：講究外表。

生：做表面文章。

師：講體面通俗地說(shuō)就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書(shū)：講）

生：要。

師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。

生：（齊讀）只講體面。（板書(shū)只）

師：只講體面，什么意思？

生：只講究外表，不講究別的。

師：我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面，不講別的人？

生：沒(méi)有。

師：我們見(jiàn)到的都既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？

生：（齊讀）我說(shuō)：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

師：我們應(yīng)該做什么樣的人？

生：既講外表，又要有真才實(shí)學(xué)，默默奉獻(xiàn)的人。

師：既又用得好

生2：既講體面，又要對(duì)別人有好處的人。

生3：不但要講外表，而且要有貢獻(xiàn)的人。

師：再讀我的話。

生：（齊讀）我說(shuō)：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

師：（引讀）這是我對(duì)你們的希望?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻常常地記在我的心上。（稍停）讀錯(cuò)了嗎？

生：應(yīng)該是印在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時(shí)候也會(huì)忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。（贊賞地）

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。

師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺(jué)）

生：齊讀

師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)深

師范讀，生再讀，師評(píng)點(diǎn)

師：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生的呢？

生：我是從這是我對(duì)你們的希望看出來(lái)的。

生2：我是從深深印在我的心上看出來(lái)的。

生3：開(kāi)頭寫(xiě)了落華生這是許地山的筆名，這說(shuō)明父親的話深深地印在我的心上了。

師：板書(shū)華

師：把名字都改了，說(shuō)明印得很深。

師：同學(xué)們，下面孫老師搞一個(gè)欄目《實(shí)話實(shí)說(shuō)》。怎么搞呢？首先要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，你說(shuō)當(dāng)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)你想做落花生這樣的人，還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人？為什么？

學(xué)生討論。

師：現(xiàn)在我來(lái)了解一下，想做蘋(píng)果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺(tái)。下面我們進(jìn)行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋(píng)果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時(shí)候既要熱烈也要注意紀(jì)律，上面的同學(xué)發(fā)言，下面的要認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，駁倒對(duì)方。

分三輪，第一輪：講各自的好處。

正方先發(fā)言

生1：花生的好處是默默無(wú)聞，不求虛名，

生2：落花生不求名利，使別人快樂(lè)。

生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻(xiàn)。

生4：落花生不炫耀自己，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著。

反方發(fā)言。

生1：我們蘋(píng)果色彩好看，還能吃。

生2：我們有許多營(yíng)養(yǎng)，水份，價(jià)錢(qián)也比花生貴。

生3：我們有藥用價(jià)值。

生4：我們可美容，吃后回味無(wú)窮。

師：現(xiàn)在進(jìn)入第二輪，講對(duì)方缺點(diǎn)。

反方發(fā)言

生1：中國(guó)生產(chǎn)的水果出口，可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)花生出口。

生2：蘋(píng)果洗洗就可以吃了。

生3：蘋(píng)果可連皮一起吃，而花生卻不行。

生4：花生與黃瓜一起吃，會(huì)中毒。

正方發(fā)言

生1：水果上有農(nóng)藥，多吃會(huì)中毒。

生2：爬樹(shù)摘蘋(píng)果，會(huì)掉下來(lái)的。

生3：蘋(píng)果中有蛀蟲(chóng)。

師：現(xiàn)在進(jìn)入第三輪。［現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)］（對(duì)反方）當(dāng)代社會(huì)我為什么做蘋(píng)果這樣的人？我的理由是什么？如果我不做這樣的人呢？我在社會(huì)上會(huì)怎樣？為什么？我做這樣的人又是為什么呢？這樣的人在社會(huì)上會(huì)怎么樣？（對(duì)正方）當(dāng)代社會(huì)我為什么要做落花生這樣的人？當(dāng)代社會(huì)需要什么樣的人？我為什么要做落花生這樣的人？給1分鐘時(shí)間，四人小組討論。

生討論。

師：好，現(xiàn)在每一小組選一個(gè)代表發(fā)言，剛才我們同學(xué)發(fā)言時(shí)是一句話一句話地說(shuō)，現(xiàn)在老師要求大家要講一段話。好不好？

生：好。

反方發(fā)言

生1：在當(dāng)代社會(huì)每一個(gè)人都應(yīng)該稍微精明一點(diǎn)，如果全部都像落花生一樣老實(shí)的話，遲早要給人騙的，像我們蘋(píng)果比起來(lái)就稍稍精明一點(diǎn)，不會(huì)被欺騙。

生2：在當(dāng)代社會(huì)過(guò)于誠(chéng)懇的人去幫助人，會(huì)被人當(dāng)作騙子誤解你，如果稍微精明一點(diǎn)，在處理事情時(shí)會(huì)想得更周到一些。

生3：如果像花生那樣默默無(wú)聞的話，就不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)成不了才。

生4：花生你們承認(rèn)不承認(rèn)是為人民默默的奉獻(xiàn)，那么你們既然默默地為人民奉獻(xiàn)，怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢？那么就要從地里面伸出來(lái)，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。

正方發(fā)言

生1：可以靠我們的真才實(shí)學(xué)讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當(dāng)時(shí)一看你們是精明的，肯定有時(shí)候會(huì)拍馬屁股對(duì)不對(duì)？但是，當(dāng)你們得到學(xué)問(wèn)后，肯定會(huì)驕傲，驕傲?xí)谷寺浜蟆?/p>

生2：如果社會(huì)上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，肯定會(huì)被社會(huì)所淘汰，因?yàn)闆](méi)有真才實(shí)學(xué)。

生3：當(dāng)代社會(huì)上要憑實(shí)力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？

生4：做人應(yīng)該做一半蘋(píng)果人，做一半花生人，既不會(huì)被淘汰，又會(huì)精明一些。

師：（贊賞地）通過(guò)辯論，思想發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)得到提高，還是有可能的。

生：紀(jì)曉嵐的故事中，紀(jì)曉嵐打敗了和坤，那么紀(jì)曉嵐是靠什么來(lái)打敗和坤的？

生：在坐聽(tīng)課的老師，你們到底想做蘋(píng)果人還是花生人？

聽(tīng)課者：紀(jì)曉嵐的做法是值得認(rèn)同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學(xué)卻是默默無(wú)聞，同樣，你們與他們誰(shuí)會(huì)被大家接受。

生：兩者都有可能。

聽(tīng)課者：如果大家都是精明人，大家之間還會(huì)有信任嗎？

生：大概沒(méi)有了吧。

聽(tīng)課者：那么大家之間都不信任，社會(huì)還會(huì)進(jìn)步嗎？

生：不會(huì)。（不服地）

邀請(qǐng)的老師下臺(tái)，學(xué)生歸位。

師：照理說(shuō)討論到現(xiàn)在，孫老師應(yīng)該給大家一個(gè)答復(fù)。但今天，孫老師不給大家答復(fù)，到底該做什么樣的人呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你父母親，希望大家搞一次社會(huì)調(diào)查，各行各業(yè)選一個(gè)代表去問(wèn)一問(wèn)，也希望大家把這個(gè)問(wèn)題帶到中學(xué)、大學(xué)，以至一生中去思考，相信你們最后會(huì)給孫老師一個(gè)滿意的答案。

《落花生》第二課時(shí)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

二、過(guò)程與方法

1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

制作多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?/p>

2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。

3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）

詳寫(xiě)：議花生

略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生

（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

1、略學(xué)第一自然段。

（1）、自由讀、指名讀

（2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）

（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）、分角色朗讀課文，

（2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？

姐姐說(shuō)它味美；

哥哥說(shuō)可以榨油；

“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的.話。

（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

花生桃、石榴、蘋(píng)果

位置

外表

印象

（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）

（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

（四）、總結(jié)全文，深化主題

1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）

2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

（五）、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。

（六）、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。

《落花生》第二課時(shí)教案【篇6】

教學(xué)要求：

１、能理解父親和我的話，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

３、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？作者的名字叫許地山（板書(shū)），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫落華生，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。

二、整體感知第二段。

師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫(xiě)了（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（）去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了（）的語(yǔ)言，他說(shuō)了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

１、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。

２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？

（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說(shuō)？

３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛?、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話，完成填空練習(xí)。

《落花生》第二課時(shí)說(shuō)課稿1500字合集5篇

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《落花生》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目的：

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：議花生部分。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀：落花生

2、由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

3、翻開(kāi)書(shū)，這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事？

對(duì)作者影響最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。

5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？

6、引讀齊答：對(duì)于花生的好處，姐姐說(shuō)：

哥哥說(shuō)：

我說(shuō)：

爸爸說(shuō)：

7、其中誰(shuí)的談話對(duì)我的影響最大？

8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫(huà)出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是什么

9、全班齊讀。

10、從父親的話語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么？

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋(píng)果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。

13、全班一起讀，讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的人因此，父親接下去說(shuō)：引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

是啊，爸爸教育孩子門(mén)做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人，不摹虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽(tīng)懂了爸爸的話嗎？所以，他說(shuō)：引讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

引讀：人，要做：不要做：

19、許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。

20、學(xué)到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋(píng)果作比較，來(lái)告訴我們做人的道理，那么，你長(zhǎng)大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋(píng)果，石榴那樣的人呢？為什么？

21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)？

22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。

《落花生》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、謎語(yǔ)：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。謎底：花生同學(xué)們，有興趣猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)

2、板書(shū)課題，讀題

3、介紹落花生：因?yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀鳌⒚佤斠粠?。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初，花生傳到了中國(guó)。

4、介紹許地山

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生字，指名認(rèn)讀，正音

2、指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？

板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生

2、給課文分段

四、學(xué)習(xí)第一、二段

1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？

2、學(xué)生回報(bào)

3、理解“開(kāi)辟”“居然”

4、用“居然”造句

5、指導(dǎo)朗讀

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

《落花生》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇3

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．愛(ài)慕是什么意思？什么是愛(ài)慕之心？

b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

c．什么是最可貴？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上愛(ài)慕一詞嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

④理解我說(shuō)的話：

a．齊讀

b．討論交流

體面什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？有用的人和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）

種花生（）（）（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

《落花生》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

二、過(guò)程與方法

1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

制作多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?/p>

2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。

3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）

詳寫(xiě)：議花生

略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生

（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

1、略學(xué)第一自然段。

（1）、自由讀、指名讀

（2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）

（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）、分角色朗讀課文，

（2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？

姐姐說(shuō)它味美；

哥哥說(shuō)可以榨油；

“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的.話。

（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

花生桃、石榴、蘋(píng)果

位置

外表

印象

（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）

（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

（四）、總結(jié)全文，深化主題

1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）

2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

（五）、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。

（六）、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。

《落花生》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)要求：

１、能理解父親和我的話，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

３、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？作者的名字叫許地山（板書(shū)），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫落華生，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。

二、整體感知第二段。

師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫(xiě)了（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（）去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了（）的語(yǔ)言，他說(shuō)了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

１、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。

２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？

（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說(shuō)？

３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話，完成填空練習(xí)。

實(shí)用范文：小松鼠找花生教案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“實(shí)用范文：小松鼠找花生教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材簡(jiǎn)析

《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第１２０頁(yè)

這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。

教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因而，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"生、里、果"３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁"人"

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

１、（出示多媒體畫(huà)面：小松鼠）今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？

２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒(méi)有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。

２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

３、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句（這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

１、學(xué)習(xí)第一自然段

（１）指名讀

（２）（出示花生畫(huà)面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

（３）指導(dǎo)朗讀

［直觀的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)］

２、學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

（１）分角色朗讀對(duì)話

（２）松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……"

３、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

過(guò)渡：小松鼠有３個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（２）老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)："……"

（３）指導(dǎo)朗讀"自言自語(yǔ)地說(shuō)……"（可以加上動(dòng)作、神態(tài)）

（４）表情朗讀

４、突破難點(diǎn)

（１）（出示多媒體畫(huà)面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

（２）用"因?yàn)椤浴?說(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生。

［以問(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境］

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。

［課堂演讀，變"講臺(tái)"為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華］

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教認(rèn)新偏旁。

１、練習(xí)生字并找朋友

２、學(xué)新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

３、學(xué)生看筆順圖，臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

以上就是《[實(shí)用課件] 落花生教案》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊落花生教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！