永生的眼睛教學設計

永生的眼睛教學設計。

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《永生的眼睛》教學設計3

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《永生的眼睛》教學設計3”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學目的】

１、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

２、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統(tǒng)的看法。

３、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

【教學重點】

１、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

２、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

【教學難點】

學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

【教學用具】

課件、收集資料。

【教學過程】

一、引入：

今天，我們繼續(xù)學習第１８課，齊讀課題《永生的眼睛》。

上節(jié)課我們出讀了課文。

提問：回憶一下文章內(nèi)容（本文主要寫了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生）師板書。

學生回答主要內(nèi)容。

回憶上文引入下文。

二、張凡、劉家新等幾位同學在預習時產(chǎn)生了這樣的疑問

為什么要捐獻角膜呢？老師現(xiàn)在就解答這個問題：

資料出示：

據(jù)調(diào)查，全國約有４００萬人因角膜疾病導致失明，其中大多數(shù)病人可以通過角膜移植重見光明?？墒怯捎谖覈悄ぞ璜I太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

角膜、器官捐獻已成為社會關注的問題，就這個問題同學們在周圍人群進行了調(diào)查。

老師把同學們的調(diào)查結果進行了統(tǒng)計請看：（課件）出示條形圖。

提問：從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（從圖表中可以看出，共調(diào)查２１２人，愿意捐獻的７５人，不愿捐獻的１３７人不愿捐獻的人數(shù)比愿意的多。

現(xiàn)狀出示，更加直觀。

過渡：現(xiàn)在我們就去深入地學習課文。

學生說圖表。

學生知道相應的資料，激發(fā)情感。

三、學習課文

過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫(yī)生要取走母親的角膜。

自學（１～３）自然段：

面對角膜捐獻：

１、思考：

琳達的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

要點：

⑴琳達開始：（我驚呆了──完整的離去）（愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受不明白為什么捐）

琳達后來愿意娟、理解了捐獻的意義。

指名回答。

⑵指導朗讀。（強烈的痛苦和難以接受）

⑶學生說到為什么的句子：

師投影出示：指導學生理解重點句。

你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

（指導有第二句理解第一句）

學生自學，找到內(nèi)容，進行理解。

（答案要點：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。）

２、指導朗讀：

把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）

３、理解課文，感情朗讀：

以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的讀、感悟能力。

４、小結。

四、學習（４～６）自然段

過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。

出示學習要求：

默讀（４～６）自然段：重點學習內(nèi)容。（學習內(nèi)容）

１、如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

２、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。

３、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！

【填寫要點】

盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。

盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。

角膜：盲童盲童父母捐獻家人

（)（）（）

曉得角膜（）。（匯報時說出填寫依據(jù)）

１、學生匯報，指導朗讀。

２、指導朗讀：（說依據(jù)就朗讀）

（那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀）

３、分角色練習朗讀第６自然段：

（學生在朗讀的基礎上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）

４、結束語：

是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。

下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

【板書設計】

永生的眼睛

母親

父親角膜

女兒

《永生的眼睛》教學設計五

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《永生的眼睛》教學設計五，歡迎您參考，希望對您有所助益。

學習目標：

1．認識6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文.

2．運用學過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

3．體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養(yǎng)關愛他人的美好情操。

課前準備:

1．按課文前的連接語要求預習課文，自學生字詞。

2．通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會現(xiàn)狀。

3．通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：

姓名年齡職業(yè)學歷

1．您聽說過捐獻角膜嗎？（）

2．您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？（）

3．您對捐獻角膜的人是什么態(tài)度？（）

A．覺得了不起B(yǎng)。認為出風頭

B．無所謂

4．您會捐獻角膜嗎？（）

5．您對我國捐獻角膜的現(xiàn)狀有那些了解？（）

教學過程：

閱讀資料，交流感受。

1．《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的看法。

2．師補充資料（投影出示）

資料一長期以來，中國人信奉身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷的觀念，器官捐獻，不能被大多數(shù)人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。

資料二鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

4．看了這兩段資料，你有什么感受？

（多數(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數(shù)人會說自己會怎么做。）

導入新課，初步感知。

1．同學們感受頗多。這節(jié)課，我們就來學習一篇有關角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目,你想說什么?(學生有可能問什么是永生？為什么要用永生的眼睛為題？讓讓學生說出自己的疑問、理解或猜測）

2．指名按自然段朗讀，引導正音。注意強調(diào)遵分清楚平、翹舌。

3．自由讀文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談談你讀完這個故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學生會說爸爸和溫迪很高尚。）

自主學文，感悟內(nèi)容。

帶著為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢這個問題去細讀課文，找出有關語句劃下來?？梢栽O身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

合作學習，深化理解。

1．自學完的同學可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

2．全班交流。學生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。

3．引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

4．指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）

5．課文的最后一段連續(xù)用到了驕傲這個詞，每個驕傲都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認為應該怎么讀這幾句？讓我們把帶有驕傲一詞的句子讀一讀，結合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會到了什么？（學生大致能說出這幾個驕傲體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）

6．師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的。從而真正理解永生的眼睛。）

7．學生談過后，教師總結：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反復去揣摩，體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

回讀課文，總結收獲。

1．從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有那些收獲？（側重感受、詞句積累和表達方法。）

2．學生總結寫法。（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）

走出對話，鏈接生活

1．課文學完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議：

a．將這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。

b．對搜集和調(diào)查到的資料進行分析和研究，編寫捐獻者之歌手抄報。向小伙伴寫一封倡議書。

《永生的眼睛》教學設計一

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《永生的眼睛》教學設計一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學習目標

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

4、按課文前的連接語中的要求預習課文，自學生字詞。

5、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

6、小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？

閱讀資料，交流感受

1、教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

（投影出示）

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

熟讀精思，探究文本

1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章為什么以永生的眼睛為題？

研讀重點：父親教育我的兩段話。

a投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

c把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有驕傲一詞的句子。

a引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

b。指導學生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

大膽評議，深化感受

1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。

交流體會，延伸課外

學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

《永生的眼睛》教學設計（A、B案）

學習目標

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

4.按課文前的連接語中的要求預習課文，自學生字詞。

5.師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

6.小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？

A案

閱讀資料，交流感受

1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

（投影出示）

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

2.看了這兩段資料，心中有什么話要說？

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

熟讀精思，探究文本

1.這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章為什么以永生的眼睛為題？

研讀重點：父親教育我的兩段話。

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

《永生的眼睛》練習設計

一、5分鐘查字典練習。

1．角膜：膜字部首是（）查音序（）全字共（）畫。

抄出這個字在字典中的解釋（）。

2．患?。夯甲植渴资牵ǎ┏渴自俨椋ǎ┊?。

抄出這個字在字典中的解釋（）。

二、你能根據(jù)拼音把下邊的詞語寫得又正確又工整嗎？

juānznglǐngwhuīyngwānzhěngyyun

（）（）（）（）（）

ynzhngmngtngyōngbosngshēngfēnxiǎng

（）（）（）（）（）

三、你的詞語積累有進步嗎？試著補充下邊的詞語。

與（）長（）（）（）橫溢重見（）（）

（）淚（）眶（）（）其來（）（）長辭

四、區(qū)別字形與讀音，分別組詞語。

取（）借（）增（）佛（）

敢（）錯（）贈（）拂（）

苦（）報（）嬌（）幸（）

若（）抱（）驕（）辛（）

難nn（）重zhng（）

nn（）chng（）

五、請你準確地挑出下邊句子中的錯別字，并在括號里改正過來。

1．為了取用母親的眼睛角模，警官爭求父親的意見。（）

2．當他們得知我的眼睛起了做用，他們將會多么自毫?。ǎ?/p>

六、在括號里填上適當?shù)脑~語。

（）的心情（）地說

（）的話語（）地笑

（）的眼睛（）地唱

（）的愿望（）地跑

（）的想法（）地看

七、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語填空。

不但而且寧可也不

因為所以雖然可是

1．《永生的眼睛》一課（）使我感動，（）引起我許多的想法。

2．父親（）死去了，（）他那話語給我留下深刻的印象。

3．（）我們的捐獻給了別人快樂，（）這種做法是很高尚的。

4．（）犧牲自己的個人利益幫助別人，（）應當處處為自己的利益斤斤計較，這才是有意義的人生。

八、用帶點的詞語造句。

酷愛______________________________________________________

栩栩如生______________________________________________________

九、修改下邊有毛病的句子。

1．他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

______________________________________________________

2．遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

______________________________________________________

3．她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

______________________________________________________

十、結合課文回答問題。

琳達，父親平靜地摟著我，你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分，很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。他說，他們早已決定死后捐贈器官了，父親的話語給我上了人生中最重要的一課。

回答問題：

1．結合上下文，用自己的話說說下面詞語的意思。

莫過于______________________________________________________

2．父親認為自己的死怎樣才是有意義的？

______________________________________________________

3．為什么琳達說父親的話是自己人生中最重要的一課？讀了這段話你有什么想法？

______________________________________________________

十一、閱讀短文，回答問題。

兒子的高質(zhì)量人生

兒子長大了。他一方面夜以繼日地學習，期望自己能夠考上一個理想的學校；一方面又童心依舊，抵擋不住電腦游戲的誘惑，時不時的在電腦游戲中大戰(zhàn)一番。

兒子剛上中學時，望子成龍的我們就抱回一臺電腦，同時也請回了電腦家庭教師學習軟件，還給孩子買了一些游戲軟件。當時兒子真是在班里風光一時。

有人說，教育軟件都是家長買的，游戲軟件才是孩子要的。此話不假，孩子以學習電腦、做練習為名，卻以玩游戲告終的現(xiàn)象屢見不鮮。家長忍不了了，游戲戰(zhàn)場被迫從地上轉入地下，終于有一天，地下戰(zhàn)場被圍剿，全軍覆沒。

我的兒子平時努力學習，按時完成學校老師安排的任務，當然也在作業(yè)之后，念念不忘自己的游戲。作為父母，我們盡量少說，以便鍛煉孩子的自我管理能力。

放假了，兒子的時間更充裕了。復習功課之余，兒子的精力幾乎都放在電腦游戲上了。我們雖然擔心，但是仍然控制自己少說話，靜觀兒子的變化。有一天，兒子突發(fā)奇想：能不能用自己學習過的電腦知識編一個小游戲？半夜他偷偷爬起來研究，一晚上下來還真鼓搗出點名堂一一屏幕上兩個小人伸胳膊踢腿，你一拳他一腳，打得還挺熱鬧。壓根兒就沒想到玩游戲還能激發(fā)孩子的想像力，更沒想到這小子還真有兩下子。我們突然醒悟：應當好好鼓勵兒子，讓兒子干自己喜歡的事。

一次偶然的機會，兒子看到一篇文章《能將游戲作為職業(yè)多好》。兒子手舞足蹈，大呼：英雄所見略同，這真和我的想法不謀而合！他口出狂言：現(xiàn)在我玩的是別人的游戲，幾年之后，就得讓別人玩我的游戲！我要以游戲開發(fā)為職業(yè)，要拿玩游戲當飯吃，要享受高質(zhì)量的人生！

我們笑著看著兒子，心想：兒子長大了，有主意了。既然人家橫下一條心，自己打下百分之百的保票，做家長的怎能打擊孩子的積極性呢！

1．從現(xiàn)在我玩的是別人的游戲，幾年之后，就得讓別人玩我的游戲！這句話，你看出文章中的兒子是怎樣一個人？

______________________________________________________

2．讀了這篇文章你想到了什么？

______________________________________________________

部分題目參考答案

二、

juānznglǐngwhuīyngwānzhěngyyun

（捐贈）（領悟）（輝映）（完整）（遺愿）

ynzhngmngtngyōngbosngshēngfēnxiǎng

（嚴重）（盲童）（擁抱）（喪生）（分享）

九、

1．他高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

2．我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

3．她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

十、

2．我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

《永生的眼睛》教學設計之五

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《永生的眼睛》教學設計之五》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

●認識6個生字。

●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

●通過學習,

使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，。

●學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。

教學重點

●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

●學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力

教學難點

●學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。

課前準備：

●按課文前的連接語中的要求預習課文，自學生字。

●師生共同收集有關器官捐獻的有關資料或事例。

●調(diào)查：身邊的人對器官捐獻了解多少，他們愿意在去世后捐獻自己的器官嗎？為什么？

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

〖你正在瀏覽《東坡語文在線》提供的文章〗

一、導入新課：

《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻出來就好了。但器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談。這節(jié)課，我們來學習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學們在學習課文以后，一定會對器官捐獻、移植產(chǎn)生新的看法的。

二、學習新課

1、檢查生字認識，朗讀課文。

2、課文最讓你感動的是哪個地方。

3、教師質(zhì)疑，學生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點解決問題

1、身體發(fā)膚，受之與父母入土為安的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

學生找出我驚呆了完整的離去后談體會

指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

學生：強烈反對捐獻母親的角膜遵從遺愿捐獻父親的角膜主動捐獻女兒琳達的角膜

3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4、全班交流

1）從父親的話中你體會到了什么？

你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

2）你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗。

指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？

如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!

（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪）

（盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻）

指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

4）投影：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。

5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆

6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生

7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神

四、拓展知識：

1、在我們的社會調(diào)查中，共采訪了XX個人，只有少數(shù)人不愿意捐獻角膜或其他器官，多數(shù)人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。

2、生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料。

3、看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學生談感受。

4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？

5、生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書

五、教師小結。

《永生的眼睛》教學建議

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育我的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。

教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。

3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。

5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

《永生的眼睛》教學札記

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃宋业母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育我和所有的人。

通過對課標的學習，我體會的到閱讀教學著力兩個轉化。一是將課文的語言文字轉化成生動的畫面，即在教師的引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。

曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的被我默默的擦去。我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現(xiàn)實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，活潑可愛的小女兒我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進了課文里，我感動了，我要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。于是我上網(wǎng)、看書，想盡一切辦法查閱課外資料，想多了解一些器官捐獻的情況，多見一些教學設計，開闊自己的教學思路。

經(jīng)過一番精心的準備我的教學設計出來了。有幾處在上完課后，自己感覺起到了較好的效果。

一、讓上第一節(jié)課時，我首先問學生：你認為什么東西是永恒的？學生各抒己見：鉆石、母愛、宇宙、某種精神、品質(zhì)我說：其實在我們每個人身上有許多可以永恒的東西，但要看你會不會利用好它，讓它永恒?？粗鴮W生疑惑不解的表情，我繼續(xù)說：我來念一篇文章，你們聽后一定會有所啟發(fā)。教室里靜了下來，我輕輕地念了起來，文章寫的是一個心臟四次被捐贈，分別為四個瀕臨死亡的人帶來健康，并為他們及其家庭帶來幸?？鞓返母腥斯适?。讀完后，我又告訴學生有關一些國家的捐贈制度，如美國司機在考取駕照后拿到駕證的同時會收到一張器官捐贈意見書：你是否同意在自己去世后捐贈身上的某些器官。在我國一些大城市也早有了專門的器官捐贈機構，每年有大量的人簽署了器官捐贈意見書，我們黃石目前由于醫(yī)療設備還沒具備此類條件，因此還沒有這種機構。但有很多熱心的黃石人有捐贈器官心愿。介紹完這些，我在黑板上寫下永生的眼睛這個課題，我們這節(jié)課要學習課文講的就是怎樣讓自己的眼睛得到永生。由于有了這些鋪墊，學生在接下來的學習中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。課前鋪墊至關重要，正是磨刀不誤砍柴工

二、我意識到在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以情為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。其中，我覺得教學對重點句子的理解和感受時比較成功，其中以父親的話為中心（你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復，我們的死就是有意義的。）上下結構全文的理解體系，在學習母親捐獻角膜部分，通過我的憤怒和父親的平靜形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學習父親捐獻角膜時，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后我簽署了溫迪捐獻角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗證父親所說的有意義。自我感覺理解課文的層次清楚，一步一步層層深入的理解課文。從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的朗讀、感悟能力。

三、導入的設計：用幾句經(jīng)過改編過的散文詩作導入。我的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在我的眼中。我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。此時我的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？這樣不僅能激起學生對盲人的同情之心，感受到語言的巨大力量，還能為課文的深入學習奠定一個情感基調(diào)：人與人之間需要關愛我們班的學生平時注重對語言表達的訓練，學生理解課文有一定的方法。

四、課堂小練筆：在理解溫迪的話：你想過什么也看不見會有多痛苦嗎！這句話時出示句式小練筆：他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。他們我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。他們那時候，他們看得見看得見）背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。（那時候，他們看得見生機勃勃的春天，看得見那藍天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家）小練筆的目的是讓學生體會盲人的痛苦以及他們重獲光明以后的幸福、快樂，從而感受到溫迪的驕傲和父親所說的有意義。更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻角膜而自豪，體會他們關愛他人的精神。

五、課外資料的補充：第二課時補充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學生把最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。既擴大了學生課外閱讀量，又能使讀寫結合，學習語言，運用語言。體現(xiàn)了語文學習的工具性特點。

六、學生掌握了字，懂得了詞句的意思，領悟了文章的寫作方法。更重要的是他們懂得了怎樣做一個人，一個善良的、有社會責任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻的人。學生體會深刻，并產(chǎn)生了共鳴。在學完課文后，我對全班進行了一項調(diào)查：你對捐贈人體器官有什么看法？寫一寫心里話。調(diào)查結果收上來，我被深深的感動了，35張紙上無一例外的表明了自己的觀點：對捐贈人體器官做法的肯定，也肯定了自己有必要時一定會捐贈器官，希望自己身上的器官也能象小姑娘溫迪一樣得到永生。

一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學生談自己的理解的很多，但有時分析比較碎，涉及的內(nèi)容感受過多，生成的內(nèi)容多，需要老師引導的靈活性和激情。在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第7

自然段的內(nèi)容，學生讀出了自己的內(nèi)心感受，也感動了其他人。

但是，原因是我的預案設計的過于細致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學設計應該是把握住文章的主旨、認真研究教學方法，找到切實符合學生實際，符合課文內(nèi)容和語言，學而有效的教學方法。設計的思路，還應該有張有弛、有收有放！

《永生的眼睛》

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《永生的眼睛》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

設計理念：

“語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”因此，在本課時教學中，我重視學習情境的創(chuàng)設，讓學生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作，主動探究，同時利用電教、插圖等輔助手段，讓學生放飛想象的翅膀，進入作品角色，加深對課文內(nèi)涵的理解。

學習目標：

1．掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運用學過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致地描寫人物的語言，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

3．體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義；培養(yǎng)關愛他人的美好情操。

4．從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻的崇高品質(zhì)。

5．從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。

教具：多媒體課件。

課前準備：

1．按照課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。

2．通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識。

3．通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：

姓名年齡職業(yè)學歷

①您聽說過捐獻角膜嗎？（）

②您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？（）

③您對捐獻角膜的人是什么態(tài)度？（）

A．覺得了不起

B．認為出風頭

C．無所謂

④您會捐獻角膜嗎？（）

⑤您對我國捐獻角膜的現(xiàn)狀有哪些了解？（）

教學程序：

一、配樂談話激趣引讀

1．師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。

2．（配樂朗誦）你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現(xiàn)的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎？曾經(jīng)的惡夢已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？

3．師：這是一位接受角膜移植手術重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。（呈現(xiàn)多媒體課件板書設計：永生的眼睛）

二、自學課文感悟內(nèi)容

帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個問題去細讀課文，找出有關語句畫下來?？梢栽O身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

三、合作交流多元理解

1．自學完的同學可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

2．全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。

3．引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

4．指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。）

5．還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩節(jié)。

6．重點研讀：

（1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？

（2）出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

①“這一刻”是哪一刻？

②那么，琳達的父親留下的是什么？

③聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎？

7．師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。）

8．學生談過后，師小結：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反復去揣摩、體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

四、回讀品情總結收獲

1．從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有哪些收獲？（側重感受詞句積累和表達方法。）

2．學生總結寫法。（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者細膩的表達方法。）

五、延伸情感實踐拓展

1．鏈接相關資料：

①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

②深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明。

③據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明。但由于供體匱乏，我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2．溫迪一家是偉大無私的，她的外公和她雖然永遠離開了人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

3．對搜集和調(diào)查到的資料進行分析和研究，編寫《捐獻者之歌》報。給小伙伴寫一封倡議書。

板書設計：

18．永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈角膜）

（不理解）──（理解）──（影響）（“我”的態(tài)度）

《永生的眼睛》教學實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《永生的眼睛》教學實錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學情分析：經(jīng)過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

學習目標：

1、認會寫會10個生字，理解積累振聾發(fā)聵、栩栩如生等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會如果我們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的。這句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調(diào)查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

教學過程：

一、課前調(diào)查，搜集信息

1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。

二、揭題導入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、學生自由讀文后，開火車讀，力求把字音讀準。

3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）

生：琳達的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。

1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給我上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評議。

四、細讀課文，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的？你從永生的眼睛中讀懂了什么？

2、學生瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自己的體會記在書上。

同桌互相交流討論后指名說。

生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調(diào)查，再談談自己的體會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）

生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻自己的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。

生：我在調(diào)查時很多人不接受我的采訪，他們認為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了父親的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛啊！

師：大家的發(fā)言令老師感動，你們經(jīng)過自己親身體驗真正理解了琳達一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？

生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。

生：我認為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。

生：別人的快樂就是我的快樂。

師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧?。▽W生自由練讀后指名讀）

生2：我認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。

師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9―15），再體會體會。（學生個人讀后指名讀）

師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想如果你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）

生：如果是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻給別人。

生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。

師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關愛別人的心讓人尊敬。

生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣啊！

3．再讀你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當?shù)恼Z氣讀。

五、拓展延伸，整合信息

結合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報告、倡議書等）

教學反思：

教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為讀者到感悟課文成為學者，最后提升認識成為作者的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。

《永生的眼睛》說課設計

一、說教材

《永生的眼睛》是義務教育課程標準試驗教科書第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的我由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現(xiàn)了我思想認識升華的軌跡。當年的14歲的我和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以永生的眼睛為題，富有深意。眼睛折射出的是人性的善良和美好，永生弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學本課的重點在于引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句，則是教學的難點。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的：

1．按課文前的連接語中的要求預習課文，自學生字詞。

2．體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

3．學生領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

二、說教法

本冊教材編寫《說明》中明確提出，略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。我的設計理念是以情為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

所以我根據(jù)教學目的2、3兩項，結合學生實際，我采用自讀自悟感情朗讀交流體會的方法進行教學。這里的悟既包括讀懂的，又涵蓋質(zhì)疑的。這里的讀可以是默讀、朗讀、分角色讀、小組讀、齊讀等方式。這里的交流既可以是你喜歡的詞句段落，也可以是人物特點。

三、說學法

根據(jù)以上教學方法，學生可采用問一問，說一說，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學習任務。問自己不懂的地方，說自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

四、說教學過程與設計意圖

課前準備：教師準備：搜集有關包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。

學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。

本文我采用兩課時教學，下面我重點來說第一課時教學過程：

一、詩歌引入，鋪墊情感。

1．出示詩歌：《你的眼睛》

像遠方淡藍的大海，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。

3．板書課題，學生齊讀。

【設計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。

二、初讀課文，感知語言。

1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字重的讀音。

2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

【設計意圖】言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓練學生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讓學生畫出令自己感動的語句和段落，能使學生初步感知這是一篇感情至深的文章。

三、讀中品味，領悟情感。

1．全班交流，學生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談談自己的理解。

2．根據(jù)學生回答，隨機出示父親教育我的兩段話，重點研讀：

（1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

①讀，自由談感受。

②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談感悟）

③如果是你，你能給予他人哪些東西？

（2）如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

①讀，質(zhì)疑。

②文中的我是誰？為什么會為我而感到自豪？從中體會到什么？

③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

（3）把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。

【設計意圖】閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。

四、設置懸念，引發(fā)下文。

1．大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？

2．琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？

3．那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。

【設計意圖】父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于我對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，我的不明白被父親的話釋然，我的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學生能最終領悟琳達情感轉變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠的影響。最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學生的閱讀期待，為下一節(jié)課營造了良好的開端。

７永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈角膜）

（不理解）（理解）（影響）（我的態(tài)度）

永生的眼睛

教學目標：

1、通過學習， 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。

3、能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

教學重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學難點：

領悟父親的話的含義，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。

設計理念：

引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領悟關鍵語句，把握文本精髓。

教學過程：

一、談話激趣

1、同學們，春暖花開的季節(jié)已經(jīng)來到了，讓我們一起來欣賞一下春天的美景好嗎？

2、 一個雙目失明的孩子，在春天來臨的時候最大的心愿會是什么？

3、揭題、質(zhì)疑。

二、學習課文、感悟課文

1、聆聽范讀，思考課文講了一件什么事情？

2、自由讀課文，說說讀了課文你知道了什么？課文中你最喜歡誰？為什么？

3、找出父親對于捐贈器官時是怎么說的，神態(tài)怎么樣？

4、理解父親說的話，用筆勾劃出這幾句話中印象最深刻的詞，說說為什么你們印象最深刻？

5、許多同學都說到了最珍貴，父親認為這個禮物對于誰來說最珍貴，聯(lián)系上下文說說。

6、父親多么美好的心愿，多么樸實的話語，從這些語言中，你感受到了這是一位怎樣的老人？

（板書：幫助 奉獻 關心）

下面我們再來讀一讀老人的話語

相機出示：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的

多么可敬的老人啊，此時你對這句話又有了什么新的理解，請把你的話加入到這句話中。如果

練習說話：如果 ，我們的死就是有意義的。

7、父親看似平淡的話語， 卻給我們帶來了心靈的觸動，他給琳達上了人生中最重要的一課，也使溫迪收到了耳濡目染的影響，當媽媽琳達把父親的心愿告訴溫迪的時候，溫迪是怎么做的？

溫迪為什么會去擁抱外公？

8、你能找出溫迪為有這樣一位外公感到驕傲的句子嗎？請同學們快速的瀏覽第九自然段。從什么地方看出來的？

從溫迪的話語中，可以看出溫迪是一個什么樣的人？

9、溫迪的話語讓我們感動，讓琳達感到震撼，請看這一段話：（課件）在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！父親遺留下來的不僅僅是一副角膜，還可能留下了什么？

三、拓展延伸

1、你有什么話想對文中的哪一位主人翁說嗎？

2、了解更多的有關捐獻器官的感人故事。

《永生的眼睛》課文

[人教版課標本第八冊課文]

我14歲那年，一場突如其來的疾病奪去了母親的生命。那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與痛苦。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？

當然可以。父親痛快地回答。

我被他們的話驚呆了，我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著父親哭喊，媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。

琳達，父親做在我身旁，平靜到說，一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。原來，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。

很多年過去了，我漸漸長大，有了自己的家庭。父親也老了身體一天不如一天。為了照顧他，我把他接過來同住。父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

如果一個盲童能在我們的幫助重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美么妙！我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

我把外公捐贈器官的的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地擁抱他。

父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。溫迪告訴我：媽媽，我真為你、外公所做的一切感到驕傲。這令你驕傲嗎？我問。當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜送給失明的人，讓他重見光明。在這一刻，我真正領悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟著溫迪，激動地淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲。

[語文S版第第十二冊課文]

1965年，也就是我十四歲那年，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，當時她才三十六歲。那天下午，一位警官來到我們家，為醫(yī)院要用母親的眼睛角膜來征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更不明白父親居然回答同意。我痛苦難忍，沖進了自己的房間。

你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著父親哭喊，媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。

琳（ln）達，父親平靜地摟著我，一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的。他說，他們很久以前就已決定死后捐贈自己的器官了。父親的話語給我上了人生中最重要的一課。

十幾年過去了，我結了婚，有了自己的家。1980年，父親患嚴重的肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告許我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫山栩栩如生的馬兒，那多么美妙??！溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：想想看，另一對父母如果看到他們曾經(jīng)失明的女兒也能像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知是我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！

我把外公的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，跑過去緊緊地擁抱外公。她十四歲，恰恰是當年我聽父親說捐贈器官時的年齡。

1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。溫迪告訴我：媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。這令你驕傲嗎？我問。當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人。在這一刻，我才真正領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！我緊緊摟著溫迪。

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了當我簽字時，她的話仍縈繞在我的耳際：你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日。他們成為您女兒一位極其熱愛生命的女孩兒的活的紀念，并有幸分享她的美麗

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟（chu）地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

[北師大版第八冊課文]

我終生難忘１９６５年那個炎熱的夏日，年僅三十六歲的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。下午晚些時候，一位警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見。我驚呆了。那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人！我無法抑制自己的痛苦，含著淚水沖進了自己的房間。

我十四歲，根本不能理解為什么別人要索取我摯愛的人身上的東西，然后父親卻回答警官:可以。

你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著父親哭喊，媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。

琳達，他平靜地說，并用胳膊摟著我，你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。他告訴我，他們早已決定死后捐贈器官。父親這一番振聾發(fā)聵的話語給我上了一生中最重要的一課。

多少年彈指而過，我結了婚并有了自己的家。１９８０年，父親身患嚴重的肺氣腫，搬來與我們同住，其后的六年，生與死這個既現(xiàn)實又深奧的問題成為我們經(jīng)常討論的話題。

他愉快地告訴我，在他逝世后，希望能夠捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美好！

溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親說:想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。

我把父親的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。她十四歲恰是當年我首次聽到器這捐贈的年齡，可是母女倆的反應卻有天壤之別。

父親于１９８６年４月１１日溘然長逝，我們遵從其貴囑捐贈了他的眼睛。三天之后，溫迪告訴我:媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。

這令你驕傲嗎？我問。

當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。

在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里怎樣的一種驕傲！那天我緊摟著溫迪時，沒有想到的是，僅僅兩周之后，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當我簽字時，她的話兒鳶繞在耳際:你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太:

角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪他們，我想我知道那慷慨的施主是誰金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼下仍然閃爍著驕傲的光芒。