小學(xué)語(yǔ)文微課教案

2020春節(jié)，你不要走。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，工整、美觀地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。www.lvshijia.net

2、結(jié)合上下文理解部分詞語(yǔ)，在有感情地朗讀中積累詞語(yǔ)，感悟4個(gè)排比句的語(yǔ)言美。

3、體會(huì)春節(jié)的快活、熱鬧。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助插圖，體會(huì)春節(jié)的快活、熱鬧，感受孩子們盼春節(jié)、愛(ài)春節(jié)、挽留春節(jié)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生

課前回憶自己以前是怎樣過(guò)春節(jié)的，思考一下春節(jié)該如何度過(guò)。

教師

生字詞卡片，教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，引入新課

1、出示課題，你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，講述自己過(guò)春節(jié)的情境）

2、看來(lái)大家都挺喜愛(ài)春節(jié)的，今天老師就帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位特別喜愛(ài)春節(jié)的朋友，讓我們?nèi)タ纯?，他和他的伙伴是怎樣過(guò)春節(jié)的。

二、自讀課文，了解大意

1、借助拼音自由朗讀課文，用自己喜歡的方式勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞句。

2、通讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么。

三、再讀課文，自主識(shí)字

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系舊知識(shí)，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

2、學(xué)生觀察生字在田字格里的位置，師選擇較難寫(xiě)的字范寫(xiě)，指導(dǎo)。

3、學(xué)生照范字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

4、同桌相互檢查識(shí)字、寫(xiě)字情況，相互交流自己的寫(xiě)字體會(huì)。

5、教師小結(jié)。

四、美讀課文，體會(huì)情感

1、自由地讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。還有哪些沒(méi)有讀懂？

2、課文哪些地方具體寫(xiě)出了春節(jié)是最快活、最熱鬧的節(jié)日？

（1）學(xué)生自己朗讀第二段。

（2）體會(huì)排比這一天的意思及作用，感受春節(jié)期間活動(dòng)的豐富多彩，人們的心情也無(wú)比歡快。

（3）在這一段中，有好幾個(gè)省略號(hào)，誰(shuí)知道它表示什么意思？

（4）有感情地朗讀這一段，再次體會(huì)春節(jié)真好！ 是?。捍汗?jié)真好啊！什么好看的、好玩的、好吃的都匯到一起了，讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧！

3、春節(jié)真是太好了，難怪在它來(lái)到之前，人們是那樣的盼望；在它來(lái)到之后，人們又是那樣的不舍得它離去。讓我們帶著這樣的盼望，這樣的不舍，讀一讀第一段和第三段。

4、學(xué)生自由組合，兩三個(gè)一組，有感情地朗讀本課，比比看，誰(shuí)讀得最好。

五、啟發(fā)引導(dǎo)，拓展遷移

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？請(qǐng)大家談?wù)勀愕南敕ê脝幔?/p>

2、能為我們介紹一下你最難忘的一次春節(jié)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春節(jié)都盼望的

最大的

最快活的

最熱鬧的節(jié)日

好看的

好玩的

擴(kuò)展閱讀

2020太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“2020太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教材分析

1、知識(shí)與技能：（學(xué)生識(shí)記的基本內(nèi)容）

2、過(guò)程與方法：（基本技能和能力發(fā)展）

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，確定通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感和感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切。練習(xí)有感情地朗讀，背誦課文，寫(xiě)好11個(gè)字。確定為本節(jié)的重點(diǎn)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講課文內(nèi)容，略講詞句，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)將采用啟發(fā)式教法，為落實(shí)重點(diǎn)采用討論式教法；為突破難點(diǎn)采用因材施教教法等等。

三、說(shuō)學(xué)法

為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系， 促進(jìn)學(xué)生的智 能發(fā)展，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)將分別采用讀圖發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法等等。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)將著重做好以下練習(xí)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)填空、連 線、材料、表格、選擇、讀圖等進(jìn)行訓(xùn)練

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等來(lái)導(dǎo)出本 節(jié)課所學(xué)知識(shí)，板書(shū)課題。

2、 （導(dǎo)學(xué)結(jié)合、圖文并茂、探究發(fā)現(xiàn)等） ，講授新課

注意：

a 各步驟清晰流暢。

b 用多媒體展示材料、圖片、練習(xí)等。

c 學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)明確，活動(dòng)說(shuō)明意圖。

d 框題間要有過(guò)渡語(yǔ)言。

e 有創(chuàng)新的做法著重說(shuō)。

3、課堂小結(jié)：本文通過(guò)孩子的視角把他們對(duì)太陽(yáng)的直觀感受寫(xiě) 出來(lái)，生動(dòng)活潑，淺顯易懂，充滿了童真童趣，容易與學(xué)生在情感上 溝通。但是，要使七八歲年齡段的兒童切實(shí)感受到課文的形象美、意 韻美和音樂(lè)美有一定的困難，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而加深 審美感受。

4、鞏固練習(xí)。

5、作業(yè)設(shè)置。

你怎么“畫(huà)畫(huà)”

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“你怎么“畫(huà)畫(huà)””，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北宋皇帝徽宗趙佶嗎？他呀，特別喜愛(ài)繪畫(huà)，是一個(gè)善畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。所以呢，他把考畫(huà)也列為科舉的一部分，誰(shuí)的畫(huà)得了第一名，也像中狀元一樣光彩。趙佶繪畫(huà)特別注意構(gòu)圖的立意和意境，今天我們就來(lái)講一個(gè)關(guān)于他的故事──深山藏古寺。

一次，全國(guó)畫(huà)手薈萃京都參加畫(huà)試。趙佶親自出題深山藏古寺。畫(huà)手們各顯神通，認(rèn)真構(gòu)思，巧妙地繪畫(huà)。有的在山腰間畫(huà)座古廟，有的把古廟畫(huà)在叢林深處，有的只畫(huà)出廟的一角，有的畫(huà)出寺廟的一段殘墻斷壁真是山勢(shì)廟形，各不相同。

趙佶看了很多畫(huà)，都搖頭嘆息，表示不滿。這時(shí)，一幅構(gòu)思新穎、含意深遠(yuǎn)的畫(huà)吸引了他：奇峰怪石的深山老嶺，蒼松翠柏形成林海，一股清泉像條乳白色的飄帶飛瀉直下。泉邊一老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀水倒進(jìn)桶里。趙佶愛(ài)不釋手，翻來(lái)覆去連看幾遍，嘖嘖稱贊：好畫(huà)！好畫(huà)！

同學(xué)們，這幅畫(huà)究竟好在哪兒呢？好就好在構(gòu)思巧妙，別出心裁，與眾不同。不是嗎？這位高明的畫(huà)手在畫(huà)中沒(méi)有畫(huà)出寺廟，而畫(huà)中確實(shí)藏著古寺。你想一想，有和尚挑水，附近就一定有廟宇；和尚年邁，還自己出來(lái)挑水，可以想象出那座古廟破敗的情景。畫(huà)中無(wú)廟，廟在何處，那一定藏在深山中了。

同學(xué)們，你怎么畫(huà)畫(huà)呢？其實(shí)我們寫(xiě)作文也是這樣，構(gòu)思很重要。一個(gè)作文題目給你，我們?cè)撨x擇什么材料來(lái)寫(xiě)呢，又該怎樣來(lái)寫(xiě)呢？這里可大有學(xué)問(wèn)?。∑鋵?shí)我們做任何事都是這樣，想別人沒(méi)想到的，也許會(huì)有令人意想不到的妙處！希望同學(xué)們能從《深山藏古寺》故事中有所啟發(fā)。

媽媽，你看

2020雨后

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、 正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

3、 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 理解課文

學(xué)習(xí)生字你喜歡下雨嗎？雨后你踩過(guò)水嗎？

你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎？你們?cè)谝黄鹜娴酶吲d嗎？

讀課文，自己讀明白了哪些？

指名說(shuō)。

教師在這個(gè)過(guò)程中注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)

1、雨后小哥哥和小妹妹開(kāi)心嗎？你是從哪里感覺(jué)到的？

2、領(lǐng)會(huì)驕傲的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

雨給你帶來(lái)什么？

這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開(kāi)火車抽測(cè)。重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫(xiě)法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，如果還不能很好掌握，這里有必要復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行示范。

樣、妹、提這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長(zhǎng)些。

二、學(xué)生暢所欲言

自己朗讀課文，遇到問(wèn)題做記號(hào)。小組交流讀懂的地方。

和同學(xué)說(shuō)說(shuō)，小組交流。

全班交流。

把你的感受也寫(xiě)一寫(xiě)。

寫(xiě)生字。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。

如果學(xué)生說(shuō)不到這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，

充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀，不再進(jìn)行逐個(gè)分析，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì)，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長(zhǎng)的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。

2020謎語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)兩則謎語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣， 寓教于樂(lè)。

２、學(xué)習(xí)生字：語(yǔ)、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫(huà)筆順；學(xué)會(huì)文中量詞在語(yǔ)言 環(huán)境中的運(yùn)用；注意區(qū)別形近字。

３、體會(huì)比喻手法在課文中的運(yùn)用。

４、能流利朗讀，并背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、通過(guò)兩則謎語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣， 寓教于樂(lè)。

２、學(xué)習(xí)生字：語(yǔ)、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫(huà)筆順；學(xué)會(huì)文中量詞在語(yǔ)言 環(huán)境中的運(yùn)用；注意區(qū)別形近字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)比喻手法在課文中的運(yùn)用。

2、能流利朗讀，并背誦全文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第27 課《謎語(yǔ)》（板書(shū)課題）。誰(shuí)能告訴老師什么是謎語(yǔ)？在學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾位新朋友，這些生詞都是在課文中出現(xiàn)的，都是我們今天要學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)習(xí)生字

（拿出事先寫(xiě)好生字的小黑板）

１、第一個(gè)字，我們每天上課都要遇到，大家說(shuō)說(shuō)在哪里可以找到呢？對(duì)，我們?cè)谡n本封面就可以看到這個(gè)是語(yǔ)文的語(yǔ)，再來(lái)看老師的板書(shū)，這也是謎語(yǔ)的語(yǔ)。它的偏旁我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，大家說(shuō)是什么偏旁呢？

下面我們拿出紙筆，跟老師一起寫(xiě)一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫(xiě)出）。好，我們?cè)賮?lái)書(shū)空一遍。

２、下面我們?cè)賮?lái)看這個(gè)門(mén)字旁的字，它中間是什么字呢？這個(gè)間是由門(mén)里面一個(gè)日組成的，是中間的間。誰(shuí)能用這個(gè)字造句子？

下面跟老師一起寫(xiě)一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫(xiě)出）。好，我們?cè)賮?lái)書(shū)空一遍。

３、這個(gè)字我們來(lái)觀察一下，是由果和頁(yè)組成，就變成了顆，一顆糖、一顆星星。誰(shuí)能用它來(lái)造句？那么它的偏旁是什么呢？這個(gè)字是頁(yè)字旁，我們見(jiàn)天又學(xué)了一個(gè)新偏旁。來(lái)我們先把這個(gè)新偏旁寫(xiě)一遍。

下面跟老師一起寫(xiě)一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫(xiě)出）。好，我們?cè)賮?lái)書(shū)空一遍。

４、這個(gè)字是四點(diǎn)底的，它是白的反義詞，就是黑。那么我們這里什么東西是黑的呢？

大家注意了，黑的里面不是一橫，里面是一點(diǎn)一撇。

下面跟老師一起寫(xiě)一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫(xiě)出）。好，我們?cè)賮?lái)書(shū)空一遍。

５、我們?cè)賮?lái)看這個(gè)字，這個(gè)字的右邊是青，我們是學(xué)過(guò)的。那么它的左邊是什么呢？

這是一個(gè)新的偏旁，叫做反犬旁，是由犬字變化而來(lái)的，但是它的樣子和犬已經(jīng)不一樣了，同學(xué)們先跟老師來(lái)把偏旁寫(xiě)一遍。我們?cè)侔颜麄€(gè)字來(lái)寫(xiě)一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫(xiě)出）。這個(gè)就是猜謎的猜，誰(shuí)能拿它來(lái)造句呢？好現(xiàn)在隨老師來(lái)書(shū)空一遍。

６、我們知道這個(gè)字是和眼睛有關(guān)的，它是目字旁。我們平時(shí)說(shuō)的瞧一瞧，看一看就是用了這個(gè)瞧字。它的左邊是焦，但是焦是四點(diǎn)底的，我們能不能說(shuō)瞧是四點(diǎn)底呢？同學(xué)們要注意區(qū)別，瞧是目字旁的。

下面跟老師一起寫(xiě)一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫(xiě)出）。好，我們?cè)賮?lái)書(shū)空一遍。

７、這個(gè)字筆畫(huà)比較少，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)什么東西是一片一片的呢？下面跟老師一起寫(xiě)一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫(xiě)出）。好，我們?cè)賮?lái)書(shū)空一遍。

三、初讀課文

１、學(xué)了上面的生詞我們就可以看課文了，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

２、這里有兩個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看答案是什么呢？

３、好，同學(xué)們回去想一想，為什么答案會(huì)是眼睛和耳朵而不是其他的呢？

４、作業(yè)。

把生字每一個(gè)寫(xiě)三遍，每一個(gè)生字組一個(gè)詞，每個(gè)詞也同樣寫(xiě)三遍。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課老師問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回去思考的為什么答案是眼睛和耳朵呢？同學(xué)們?cè)趺纯闯鰜?lái)的呢？

二、分析課文

１、我們先來(lái)觀察一下同桌同學(xué)的眼睛，你都能發(fā)現(xiàn)什么？上邊毛，下邊毛指的是我們的睫毛，中間是我們的眼珠，是什么顏色的呢？再看看是什么形狀的呢？那么它和我們遇到的葡萄像不像啊？

前面的幾句話，上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。把我們眼睛的最基本的特征都講出來(lái)了，所以我們同學(xué)能很快猜出他說(shuō)的是眼睛。

２、中間一顆黑葡萄這句話，用了一個(gè)修辭方法，它叫做比喻。就是把一樣?xùn)|西比做另一樣?xùn)|西，把眼睛比做葡萄。當(dāng)然兩者必須有相似之處，就像眼睛和葡萄他們的形狀是一樣的，而眼睛是黑的，黑葡萄的顏色也是黑的。下面我們請(qǐng)同學(xué)也模仿它的樣子來(lái)造句子，運(yùn)用一下比喻手法。

３、猜不著，請(qǐng)你對(duì)我瞧一瞧同學(xué)們是用什么瞧的呢？對(duì)了，是用眼睛，所以這句話給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

４、我們?cè)賮?lái)看下面這個(gè)謎語(yǔ)。這個(gè)謎語(yǔ)和上面那個(gè)很像，誰(shuí)能做做小老師來(lái)分析一下？

運(yùn)用了什么修辭手法？同學(xué)們把小提示找出來(lái)了嗎？大家再來(lái)互相觀察一下。

三、課后練習(xí)

１、（板書(shū)棵、顆）這兩個(gè)字的發(fā)音是一樣的，而且也很像，那么他們有什么區(qū)別呢？第一個(gè)是木字旁，第二個(gè)是頁(yè)字旁。這我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了。

第一個(gè)木字旁是用來(lái)修飾樹(shù)木的，我們可以說(shuō)一棵樹(shù)。誰(shuí)來(lái)用它造句子？

第二個(gè)顆我們上節(jié)課舉過(guò)例子，一顆糖、一顆星星，這個(gè)顆一般是用來(lái)修飾

圓形形小顆粒的東西。如：一顆珍珠、一顆牙齒等，誰(shuí)能用它來(lái)造句子呢？

下面我們來(lái)做題目。

２、（板書(shū)坐、座）這兩個(gè)字的發(fā)音也是一樣的，而且也是很像，那么我們?cè)撛趺磪^(qū)別他們呢？

坐是個(gè)動(dòng)詞，座是名詞。所以我們說(shuō)請(qǐng)坐（板書(shū)）時(shí)要用坐，座位（板書(shū)）時(shí)用座。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)造句。

好下面我們來(lái)做課本中的題目。

３、我們生活中會(huì)遇到很多的量詞，如：一位學(xué)生，一把椅子，一塊黑板。下面我們就來(lái)做題，這些我們平時(shí)遇到的詞的搭配是需要我們用新去記憶的，我們要用得合適。

４、試背誦課文。

５、作業(yè)。

背誦課文，復(fù)習(xí)新詞，預(yù)習(xí)下一課。

2020鋤禾

《鋤禾》是一首家喻戶曉的唐詩(shī)，詩(shī)人李紳通過(guò)對(duì)農(nóng)民勞作形象的刻畫(huà)，告訴大家糧食來(lái)之不易，教育我們要珍惜糧食。生活在物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代孩子，如何感受到勞動(dòng)者的艱辛，如何從心底和作者共鳴，這是老師特別需要考慮的，并且在行為上進(jìn)行指導(dǎo)，真正懂得尊重人們的勞動(dòng)。

在教學(xué)時(shí)，首先是看圖聽(tīng)樂(lè)讀古詩(shī)。根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，ppt逐個(gè)出示畫(huà)面，在音樂(lè)聲中，教師范讀古詩(shī)，讓學(xué)生整體感知詩(shī)的畫(huà)面感，然后讓孩子自讀課文，也給他們配上音樂(lè)，體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂(lè)趣。隨后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？他們從圖和詩(shī)句中很快就明白了是寫(xiě)農(nóng)民伯伯種糧食的勞動(dòng)場(chǎng)面。有了這些初步感知，等稍后加上后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。

接下來(lái)是析字義品古詩(shī)。我在教學(xué)中播放了一段農(nóng)民勞作的錄像資料，讓他們目睹農(nóng)民的勞作，體會(huì)詩(shī)句的描繪，也明白我們吃的糧食呀、菜呀都是農(nóng)民勞動(dòng)的成果。再抓住詩(shī)中的日當(dāng)午汗滴辛苦，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。然后讓學(xué)生配上動(dòng)作演讀，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，在不停揮舞鋤頭的動(dòng)作中，體驗(yàn)農(nóng)民的生活，明白了勞作的辛苦，之后我以采訪的形式問(wèn)問(wèn)這些農(nóng)民：你感覺(jué)怎樣啊？你有什么想說(shuō)的？

學(xué)生七嘴八舌：在太陽(yáng)底下干活真累啊。我好辛苦啊，可有人還不愛(ài)惜糧食，唉。誰(shuí)知道我們農(nóng)民的辛苦??？

最后悟感情明道理。應(yīng)該說(shuō)這首詩(shī)學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，學(xué)生也能很快明白詩(shī)中告訴我們要愛(ài)惜糧食，那如何讓學(xué)生明白詩(shī)中那蘊(yùn)含的深層次哲理呢，我提了一個(gè)問(wèn)題：生活中還有哪些東西要珍惜呢？從身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本談起，透過(guò)文字，通過(guò)對(duì)話，從一點(diǎn)一滴中看到勞動(dòng)者的成果，最后達(dá)成了共識(shí)：所有的勞動(dòng)者都是光榮的，都是值得我們尊敬的，所有的勞動(dòng)成果都要珍惜。彰顯了古詩(shī)的現(xiàn)代意義！

教學(xué)完《鋤禾》這首詩(shī)，其實(shí)也為小朋友上了生動(dòng)的一堂教育課。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。相信這句話會(huì)一直提醒著他們，珍惜每一個(gè)勞動(dòng)成果！

2020荷花

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“2020荷花”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．板書(shū)課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

2．語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為花之君子。

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

3．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？還記得它長(zhǎng)什么樣呢？

哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè)）

二、初讀課文，熏陶情感

1．老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？

2．學(xué)生自讀課文。

要求：

（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3．檢查自讀情況。

（1）出示詞語(yǔ)

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。

4．充分朗讀，激活語(yǔ)感。

（1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）

（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）

（初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。）

（4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

朗讀課文，文章給你的第一印象是什么？

1．出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了看荷花和想荷花兩大部分或者說(shuō)初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。）

4 . 品讀描寫(xiě)荷葉，荷花的句子（課件出示）

小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向**。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5．配樂(lè)齊讀全文。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

3 . 同學(xué)們，你還能畫(huà)出更美的畫(huà)嗎？

2020梅花

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復(fù)后兩個(gè)不同的結(jié)尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。

2．通過(guò)創(chuàng)編《春曉》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

3．用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歌譜。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。

教材分析：

歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。第一樂(lè)句的墻字，用了切分節(jié)奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個(gè)十六分音符的 fa，強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)字的語(yǔ)氣，使音樂(lè)顯得有生氣。第二樂(lè)句在節(jié)奏上是第一樂(lè)句的重復(fù)，保持了旋律進(jìn)行的統(tǒng)一。第二樂(lè)段的節(jié)奏和旋律同前一樂(lè)句形成了鮮明的對(duì)比，第一樂(lè)句把情緒推向了**，表現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。第二樂(lè)句旋律逐漸下行，結(jié)束在主音上。第二樂(lè)段又反復(fù)了一遍，更加突出了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．《梅花》欣賞，（從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹）導(dǎo)入新課教學(xué)。

師：梅花是我國(guó)的特產(chǎn)，是中國(guó)十大名花之一，由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來(lái)的文人墨客所贊頌。如：毛澤東的詩(shī)詞《卜算子詠梅》和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)《梅花》，就對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩(shī)《梅花》。

2．教師出示王安石的詩(shī)《梅花》圖片，并有感情地朗誦這首詩(shī)。

師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人不僅對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌，而且還向我們展現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。

教學(xué)要求：通過(guò)觀看錄像和聽(tīng)老師朗誦王安石的詩(shī)《梅花》，同學(xué)們對(duì)梅花有了初步的了解。

二、《梅花》歌曲學(xué)習(xí)

1．初次聆聽(tīng)歌曲《梅花》范唱。

教師提出聆聽(tīng)要求：注意聆聽(tīng)歌曲的情緒，聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首歌曲的初步感受。（學(xué)生談聽(tīng)后的感受。）

2．教師再一次有感情地范唱歌曲。

教學(xué)要求：在聽(tīng)范唱之前，老師提出問(wèn)題。

（1）歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？

（2）歌曲從什么地方反復(fù)？請(qǐng)舉手表示。反復(fù)后的結(jié)尾是否一樣？

帶著這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)歌曲錄音范唱，并在反復(fù)處舉手表示。

聽(tīng)完范唱以后，學(xué)生回答以上問(wèn)題。歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。反復(fù)后的結(jié)尾不一樣。

師：同學(xué)們回答得非常好。在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院墻邊上的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自綻開(kāi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一片白雪，忽然聞到淡淡的清香，原來(lái)是嚴(yán)寒中開(kāi)放的白色的梅花。

3．學(xué)習(xí)歌譜。

（1）在學(xué)習(xí)歌譜前，先復(fù)習(xí)切分節(jié)奏，學(xué)生一起拍擊X X X 。

再學(xué)習(xí) 切分節(jié)奏，和老師一起拍擊。

（2）學(xué)生分組演唱歌譜，教師提示難點(diǎn)。

① 指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的 并加以區(qū)分不要唱混。

② 要唱準(zhǔn)反復(fù)后的兩個(gè)不同的結(jié)尾，不要混淆。

（3）學(xué)生分組演唱，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題老師及時(shí)糾正。

（4）全班一起唱歌譜。

4. 歌詞學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。

（2）教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難字，指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)多音字為。

（3）學(xué)生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導(dǎo)。

（4）全班學(xué)生再次有感情地朗讀歌詞。

教學(xué)要求：教師先范讀，然后，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)表現(xiàn)情緒。

5．學(xué)唱歌曲。

（1）聆聽(tīng)《梅花》范唱，小聲哼唱歌曲。

（2）教師演唱歌曲，學(xué)生模仿教師的口形，隨《梅花》伴奏張口，無(wú)聲地學(xué)唱歌詞。

（3）學(xué)生演唱歌曲，教師隨《梅花》伴奏張口無(wú)聲地唱歌詞。

（4）學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。

（5）教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。

教學(xué)要求：在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，并隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。

6．歌曲處理。

演唱歌曲時(shí)，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂(lè)句的墻字，雖然作者把它放到了強(qiáng)拍上，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的語(yǔ)氣，但我們?cè)谘莩獣r(shí)不要唱得過(guò)強(qiáng)。反復(fù)后的結(jié)尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠(yuǎn)都飄散不掉。

7. 設(shè)計(jì)演唱形式。

（1）分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式。

（2）分組展示，師生共同評(píng)價(jià)。

教學(xué)要求：學(xué)生分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。

8．聽(tīng)伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。

三、集體創(chuàng)編《春曉》

1．聆聽(tīng)音樂(lè)《春曉》。

2．全體同學(xué)一起視唱曲譜。

3．以小組為單位，將課本中的幾個(gè)片段旋律排序連成歌曲《春曉》。

4．隨小組進(jìn)行展示。（老師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

5．試著讓學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲《春曉》。

教學(xué)要求：小組創(chuàng)編組織有序、要求清楚；教師在小組創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。

四、交流有關(guān)梅花的藝術(shù)作品

1．教師介紹梅花的藝術(shù)作品。如：陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。

2．學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)梅花的藝術(shù)作品，相互交流學(xué)習(xí)。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品性。希望同學(xué)們能像梅花那樣，立志奮發(fā)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

2020塞下曲

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“2020塞下曲”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

作者簡(jiǎn)介：

盧綸（748－800）字允言，籍貫蒲州（今山西永濟(jì)西）。唐代詩(shī)人。大歷十才子之一。天寶末曾應(yīng)進(jìn)士舉，安史亂起，避難移居江西鄱陽(yáng)。代宗大歷初，又?jǐn)?shù)度至長(zhǎng)安應(yīng)舉，都未及第。后因宰相元載、王縉推薦，任閿鄉(xiāng)尉、集賢學(xué)士、秘書(shū)省正字、監(jiān)察御史等職。大歷十一年（776）元載被殺， 王縉被貶，盧綸也受牽連，至德宗建中元年（780）才被任為長(zhǎng)安附近的昭應(yīng)縣令。貞元時(shí)，在河中節(jié)度使渾□的軍幕中任元帥府判官，官至戶部郎中。

盧綸的詩(shī)，以五七言近體為主，多唱和贈(zèng)答之作。但他在從軍生活中所寫(xiě)的詩(shī)，如《塞下曲》等，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來(lái)為人傳誦。他年輕時(shí)因避亂寓居各地，對(duì)現(xiàn)實(shí)有所接觸，有些詩(shī)篇也反映了戰(zhàn)亂后人民生活的貧困和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蕭條，如《村南逢病叟》。其他如前期所作七律《晚次鄂州》，寫(xiě)南行避安、史亂的旅途夜泊心情和體驗(yàn)，真實(shí)生動(dòng)，感慨深長(zhǎng)。七言歌行《臘日觀咸寧王部曲擒虎歌》描繪壯士與猛虎搏斗，寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，虎虎有生氣。清代管世銘《讀雪山房唐詩(shī)鈔》說(shuō)：大歷諸子兼長(zhǎng)七言古者，推盧綸、韓□，比之摩詰（王維）、東川（李頎），可稱具體。

今存《盧戶部詩(shī)集》10卷，收入《唐詩(shī)百名家全集》。又有明正德刊本《盧綸詩(shī)集》3卷，收有10卷本及《全唐詩(shī)》佚詩(shī)5首?！度圃?shī)》編錄其詩(shī)為5卷。事跡見(jiàn)《舊唐書(shū)盧簡(jiǎn)辭傳》和《新唐書(shū)文藝傳》。

寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫(xiě)敵軍的潰逃。月黑雁飛高，月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得高高。單于夜遁逃，在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。單于，原指匈奴最高統(tǒng)治者，這里借指當(dāng)時(shí)經(jīng)常南侵的契丹等族的入侵者。后兩句寫(xiě)將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。欲將輕騎逐，將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，剎那間弓刀上落滿了雪花。最后一句大雪滿弓刀是嚴(yán)寒景象的描寫(xiě)，突出表達(dá)了戰(zhàn)斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。本詩(shī)情景交融。敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀 的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。

2020秋游

一

師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時(shí)誰(shuí)最高興呢？

生：我們最高興。

師：是我們嗎？最高興的究竟是誰(shuí)呢？

生：老師最高興。

師：其實(shí)最高興的應(yīng)該是農(nóng)民伯伯。

二

師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時(shí)誰(shuí)最高興呢？

生：我們最高興。

師：能說(shuō)說(shuō)你最高興的理由嗎？

生：看到成熟的莊稼高興。

生：農(nóng)民伯伯最高興。

師：為什么說(shuō)是農(nóng)民伯伯最高興呢？

生：因?yàn)榍f稼成熟了，農(nóng)民伯伯又可以收獲很多糧食。

教學(xué)反思：

在教學(xué)設(shè)計(jì)一中，我強(qiáng)行將學(xué)生的思路向我的教學(xué)預(yù)設(shè)靠，但學(xué)生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預(yù)設(shè)答案：農(nóng)民伯伯最高興。教學(xué)設(shè)計(jì)二中，我尊重學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生回答出不同的答案時(shí)，我追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你最高興的理由嗎？為什么說(shuō)農(nóng)民伯伯最高興呢？我的追問(wèn)，促使學(xué)生的思維進(jìn)行深層次的思考。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，總期望學(xué)生能回答出我們預(yù)設(shè)的答案。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性思維，當(dāng)學(xué)生回答出個(gè)性答案時(shí)，我們應(yīng)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。不應(yīng)控制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

2020小雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，結(jié)合圖片、實(shí)物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語(yǔ)；

2、美讀詩(shī)歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說(shuō)話、抒發(fā)情感；

3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)兒歌，積累語(yǔ)言；

4、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中小朋友關(guān)心他人的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

美讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，體驗(yàn)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一捆稻、一束麻

教學(xué)過(guò)程：

一、兒歌導(dǎo)入，啟動(dòng)情感

１、送小朋友一首兒歌。 出示兒歌：小雨淅瀝瀝， 小雨沙啦啦， 淅瀝瀝， 沙啦啦， 小雨小雨慢慢下， 苗苗就是喜歡它。

１）自己輕輕地讀一讀。

２）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

３）為了讀起來(lái)好聽(tīng)，我們習(xí)慣上把淅瀝瀝讀成xī li li，跟讀；

４）美讀兒歌 淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽(tīng)起來(lái)就好象小雨在唱歌。多好聽(tīng)呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽(tīng)了！自己再試試。指名讀。

指導(dǎo)

ａ、小雨小雨慢慢下再慢一點(diǎn)就好了。

ｂ、雨滴聲再輕一點(diǎn)。

ｃ、你讀得真好聽(tīng)，我好象聽(tīng)到了小雨在唱歌。

5）齊讀。

２、小雨，會(huì)滋潤(rùn)大地，會(huì)讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會(huì)慢慢長(zhǎng)大！可有時(shí)，小雨也會(huì)帶來(lái)很多不方便。今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，它的題目也叫《小雨》。

板書(shū)：小雨 一起讀題

二、初讀感知，體驗(yàn)情感

１、這首詩(shī)歌可有意思了。捧起書(shū)，自己讀讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

２、聽(tīng)錄音。讓我們聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里小朋友是怎樣讀的。

３、學(xué)著錄音機(jī)里小朋友的樣子自己再讀讀。

４、檢查。

（一）出示詞語(yǔ)：性急 收起 郵遞員 然后 最后 等一等 剝完 解放軍 打靶。

１）同桌兩個(gè)小朋友互相幫助，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，會(huì)讀了舉手。

２）開(kāi)火車讀。正音：等děng 后鼻音舌頭往后縮，跟讀。 然rn 這個(gè)翹舌音挺難讀的，跟讀，誰(shuí)舌頭最靈，也能把然后讀準(zhǔn)。

３）理解。

ａ、郵遞員

你知道郵遞員是干什么的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點(diǎn)、下午３點(diǎn)左右，郵遞員也會(huì)來(lái)到我們學(xué)校送來(lái)信和報(bào)紙。

ｂ、打靶 （出示解放軍打靶圖片）誰(shuí)在打靶？說(shuō)話中糾正生字的讀音。 （如：解放軍打靶百發(fā)百中。）

（二）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻， 等媽媽剝完最后一束麻， 過(guò)渡：小朋友讀詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)，很棒，看來(lái)光讀詞語(yǔ)是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩行詩(shī)句讀起來(lái)挺拗口的，自己練練，看誰(shuí)的本領(lǐng)最大，也能讀準(zhǔn)。

１）指名讀。

２）這兩行詩(shī)句里，這兩個(gè)詞語(yǔ)最難讀，把他們讀準(zhǔn)了，整行詩(shī)句自然就讀通了。跟讀：一捆稻 一束麻。

３）理解詞語(yǔ)。

ａ、（出示實(shí)物）老師手里拿的是一根稻，現(xiàn)在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指導(dǎo)讀準(zhǔn)一捆稻。

ｂ、你們知道麻是什么嗎？老師本來(lái)也想把麻找來(lái)給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒(méi)找到，因?yàn)槁樵谖覀冞@個(gè)地區(qū)比較少見(jiàn)。不過(guò)，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽(tīng)麻繩、麻袋是怎么樣的？指導(dǎo)讀準(zhǔn)一束麻。

2020幸福鳥(niǎo)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“2020幸福鳥(niǎo)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《幸福鳥(niǎo)》這一課旨在讓學(xué)生明白幸福的來(lái)之不易，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)也正凸顯了這一點(diǎn)，先是前后兩種生活環(huán)境的對(duì)比，感悟幸福的美好，同時(shí)引起興趣，在此基礎(chǔ)上再去探究幸福的來(lái)源。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)這一設(shè)計(jì)很理想。

本節(jié)課有三個(gè)環(huán)節(jié)讓我感到十分滿意。

其一，本課是一篇經(jīng)過(guò)縮寫(xiě)了的故事，本著這一年齡階段的孩子對(duì)故事的喜好，我以詳細(xì)的的故事情節(jié)貫穿本課。如：幸福鳥(niǎo)拖著旺嘉回到了家鄉(xiāng)，太陽(yáng)，太陽(yáng)快升起來(lái)！幸福鳥(niǎo)叫了第一聲太陽(yáng)就升起來(lái)了；大河、小河快流過(guò)來(lái)！幸福鳥(niǎo)叫了第二聲大河、小河就流過(guò)來(lái)了；接下來(lái)的部分由學(xué)生根據(jù)畫(huà)面補(bǔ)充，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又有利于本段的背誦，還提起了學(xué)生的興趣?？芍^一舉三得。

其二，在探究幸福來(lái)之不易的過(guò)程時(shí)，我采用了不同形式的讀，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。首先，我讓學(xué)生用瀏覽的方法快速說(shuō)出旺嘉所遇的難關(guān)。其次，我再有范讀的形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魅力，用聲音再現(xiàn)情境，讓他們走入文本，達(dá)到讓他們心情澎湃的效果。使他們?cè)谛〗M交流中有話可說(shuō)。最后，我再用自讀的方式從字、詞、句中感悟旺嘉的艱辛。這樣一個(gè)過(guò)程下來(lái)學(xué)生們不但有自己獨(dú)到的感悟，同時(shí)也將自己的情感融入了這些文字之中，使其具有鮮活的生命。聽(tīng)著那頭頭是道的感悟以及那超越老師范讀的讀書(shū)聲，我感覺(jué)我成功了！

其三，在總結(jié)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的：大家都說(shuō)幸福鳥(niǎo)帶來(lái)了幸福，幸福鳥(niǎo)卻說(shuō)：不，是________的人帶來(lái)了幸福。由學(xué)生總結(jié)、提煉。從而揭示文章主旨。勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)脫口而出。

這時(shí)我感到十分欣慰，從這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)中我見(jiàn)證了孩子們對(duì)文章的理解。

在這較為滿意的一堂課中也有一些小小的瑕疵。在拓展環(huán)節(jié)幸福還會(huì)屬于哪些人？這一設(shè)計(jì)不是特別合理。我覺(jué)得太生硬，當(dāng)時(shí)我一提出此問(wèn)題，孩子們一下子愣了。課后我仔細(xì)琢磨修改了教學(xué)設(shè)計(jì)：你覺(jué)得你幸福嗎？根據(jù)學(xué)生談到的具體的幸福，教師隨口總結(jié)幸福屬于什么樣的人？這樣一來(lái)，問(wèn)題得到了緩沖，同時(shí)也拓展了幸福的范圍。

2020燕子過(guò)海

孩子是一群思想的精靈，在他們看似短暫的人生經(jīng)歷中，他們已經(jīng)有了對(duì)生活、自然，以及世界上所有事物的獨(dú)到看法和見(jiàn)解。而在我們以往的課堂教學(xué)中，往往忽視了他們思想的主動(dòng)性。更多的，是通過(guò)不斷地講述，不停地分析，把老師自己的思想灌輸給一部分學(xué)生，再以一部分學(xué)生的思想來(lái)取代所有學(xué)生的思想。到最后，我們會(huì)看到自然生活的物象被賦予了同一種涵義：由園丁必然會(huì)聯(lián)想到老師；由青松必然會(huì)聯(lián)想到先烈；由云開(kāi)日出必然會(huì)聯(lián)想到希望。學(xué)生不可以有單純的想法，一定要有深刻再深刻的思想。這還是我們富有生命活力的未來(lái)嗎？不是，他們是一批假深刻的克隆人。

如何才能讓孩子充滿思維的活躍性，生命的新鮮性呢？作為老師，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生不會(huì)，讓學(xué)生憑著自己的能力去讀懂，去感悟，去體驗(yàn)。那么我們的課堂就會(huì)真正變成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的搖籃。

一、自讀感悟。

對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，在接觸一篇課文時(shí)每個(gè)人通過(guò)自己不同程度的朗讀，都有會(huì)不同層次的感悟，而這時(shí)候的感悟，無(wú)論深淺，都是最真實(shí)，最具個(gè)性的。他們思維的火花也在這時(shí)候積極地工作著。

1、初讀課文，感悟整體。

要學(xué)懂一篇課文，知道課文說(shuō)些什么，首先就要讓孩子去讀。讀過(guò)課文，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)文章思想的感悟，或多或少，都會(huì)有一些。我在教學(xué)燕子過(guò)海這一課時(shí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生自己去讀課文，并且提出一個(gè)要求：你能讀懂些什么？一讀好，學(xué)生們就紛紛舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我知道了燕子過(guò)海是很辛苦的。 我知道了燕子要從寒冷的北方回到溫暖的南方去。我知道了有些燕子在過(guò)海時(shí)死去了。等等。學(xué)生是那樣迫不及待地要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使是最粗淺的感悟，他們也是欣喜若狂，躍躍欲試。那是他們真正的思想在努力呀！這種極具個(gè)性的思維火花，是多么令人興奮。

2、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

當(dāng)然，僅僅有最表面的感悟，那是不夠的。感悟語(yǔ)言，簡(jiǎn)言之就是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。具體講就是在讀的過(guò)程中，能不假思索地感知語(yǔ)句所表示的意義。所謂不假思索，其實(shí)就是感覺(jué)與思考的統(tǒng)一。我們?cè)谧x課文時(shí)，對(duì)文中有關(guān)的指稱對(duì)象的表象能及時(shí)進(jìn)行聯(lián)想、想象、感知語(yǔ)言所內(nèi)含的情感。不僅能夠理解語(yǔ)言的直接的外在的含義，同時(shí)能夠觸摸到它的抽象含義，即言外之義。所以，所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。要更深入地了解課文所賦予的深刻含義，就要讓孩子多讀課文。我在教學(xué)《燕子過(guò)?！窌r(shí)，在整體感知以后，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生問(wèn)：我想知道燕子為什么那么辛苦？燕子到底有多辛苦？燕子為什么要過(guò)海？等等。我請(qǐng)學(xué)生自己去讀課文，尋找答案。讀了一會(huì)兒，有些學(xué)生找到了。我請(qǐng)沒(méi)找到的繼續(xù)讀。讀了一段時(shí)間后，越來(lái)越多的學(xué)生找到答案了。我請(qǐng)他們把讀懂的說(shuō)給大家聽(tīng)。他們從對(duì)不分晝夜的理解到對(duì)飛呀飛的理解，想到燕子是一刻不停地在飛；從對(duì)南方、北方的理解到對(duì)在海上的理解，想到燕子過(guò)海的路途遙遠(yuǎn)。最后，有學(xué)生說(shuō)：燕子過(guò)海要飛這么長(zhǎng)時(shí)間，怪不得它們會(huì)這么累，我讀這句句子也感覺(jué)很累。另有學(xué)生說(shuō)：我讀懂了太疲倦這一個(gè)詞，疲倦已經(jīng)表示累，為什么還要加一個(gè)太字呢？這表示燕子實(shí)在累得不行了，所以才會(huì)有后面像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)這一句。我真想有一架飛機(jī)，可以把這些燕子全部送往南方。聽(tīng)完了學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言，我情不自禁地為他們鼓起掌來(lái)。一個(gè)孩子能夠通過(guò)自己的讀，結(jié)合他對(duì)字、詞、句的理解，及時(shí)進(jìn)行課文以外的聯(lián)想、想象，感知語(yǔ)言所賦予的情感，表達(dá)出極具個(gè)性的思想語(yǔ)言。實(shí)在是讓人振奮。由此類推，其他課也可以利用讀的方法，讓學(xué)生讀了又讀，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二、讀中有我，內(nèi)心體驗(yàn)。

魯迅曾說(shuō)《紅樓夢(mèng)》一書(shū)：?jiǎn)螐拿?，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)易，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿┄┄ 他還說(shuō)：文學(xué)雖有普遍性，但因讀者的體驗(yàn)不同而有變化。在讀的過(guò)程中，閱讀個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)，不僅能從更深的層面上使學(xué)生感悟文章的深刻含義，而且，由于有閱讀個(gè)體的個(gè)性，往往會(huì)產(chǎn)生令人稱奇的創(chuàng)見(jiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到不可低估的作用。

我在教學(xué)《燕子過(guò)?！芬徽n時(shí)，讓學(xué)生讀過(guò)課文后，把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子，體驗(yàn)小燕子的感受。有的學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得手臂好酸呀。也有的說(shuō)：我真希望好好睡一覺(jué)。還有的說(shuō)：我真希望這艘船能帶我去南方呀。等等。學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)換位體驗(yàn)，深深感受到燕子的辛苦。課文與學(xué)生個(gè)體融為一體，從而透露出學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的見(jiàn)解。沒(méi)有感悟的生命是不會(huì)有活力的，沒(méi)有體驗(yàn)的生活是不會(huì)有激情的。在我們的課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有讀，就不會(huì)有感悟和體驗(yàn)。讓學(xué)生多讀一讀吧，讓他們帶著思維的火花，去感悟生命，體驗(yàn)生活吧。