小學(xué)語(yǔ)文微課教案

4、勤讀。

4、勤讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從、遇、云、歲”等詞的意思，積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書百遍，而義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利地朗讀古文。

2、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“讀書百遍，而義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意義。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集古人勤讀的名言。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題。

1、板書課題、齊讀

2、你是怎么理解這兩個(gè)字的？

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪里？【W(wǎng)ww.SXw9.cOM 實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)】

4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這篇古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀讀正確。

1、范讀全文。

2、學(xué)生自讀。

3、指名讀，指導(dǎo)難讀句“讀書百遍，而義自見”“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也?！?/p>

4、齊讀課文。

三、再讀懂意思。

1、借助注釋和譯文，讓學(xué)生逐句理解意思。

2、重點(diǎn)理解“讀書百遍，而義自見”,強(qiáng)調(diào)”見”的讀音,通”現(xiàn)”

3、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思,讀熟譯文。

4、積累文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)（云、言、問(wèn)）

四、三讀明道理。

1、關(guān)于“勤讀”，你明白了什么道理？

2、交流，師點(diǎn)撥：

（1）讀書百遍，而義自見。——書讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡(jiǎn)單地讀一、二遍。書一定要多讀，這就是“勤讀”啊！

（2）苦渴無(wú)日——不要總是推脫沒(méi)有時(shí)間，要善于擠出時(shí)間讀書。

五、總結(jié)拓展

1、總結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望同學(xué)們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書或少讀書，而要借用你的空余時(shí)間來(lái)多讀書，因?yàn)闀枰磸?fù)閱讀才能理解其中的含義。

2、交流古人勤讀的名言。

（1）一日無(wú)書，百事荒廢?！悏?/p>

（2）讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?/p>

板書設(shè)計(jì)：

勤讀

當(dāng)以三余

讀書百遍，而義自見

教學(xué)反饋：

文言文晦澀難懂，因此讀非常的重要，文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起，通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，二者就會(huì)形成朗讀的合力。這一點(diǎn)是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽視的。怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)呢？我的做法是充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握都有一定的深度，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀課文，根據(jù)注釋解決一些關(guān)鍵字詞，再連起來(lái)講譯文，大部分學(xué)生能連貫地譯出來(lái)。

就作業(yè)反饋來(lái)看，通假字“見”讀錯(cuò)的較多，說(shuō)明上課注意力不夠集中。

小編推薦

4《太陽(yáng)》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“4《太陽(yáng)》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

4《太陽(yáng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一.引入

1、謎語(yǔ)

出示謎語(yǔ)：(齊讀)

不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看見，手卻摸不到;實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。

出示課題。

2、有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說(shuō)、故事

太陽(yáng)給人類送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)三足烏。(出示圖片)

(師講述：太陽(yáng)的傳說(shuō))

3、過(guò)渡語(yǔ)

我們的課文就是用后羿射日的故事開頭的。

學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢?(1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣)

現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?

(板書：特點(diǎn)關(guān)系密切)

二.新授

1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)大火球有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)

遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。

問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)的?(列數(shù)字、比較)

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

(出示要點(diǎn))用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)

3、學(xué)生自學(xué)大和熱

大：130萬(wàn)個(gè)地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)?

剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處?

通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結(jié)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

(1、()太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，()我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。

(2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

(3、(雖然)太陽(yáng)很大，(但是)太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，(所以)看起來(lái)只有一個(gè)盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么?

第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)

第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫?

齊讀練習(xí)

太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn)，()它和我們的關(guān)系非常密切。

6、太陽(yáng)與人類的關(guān)系

A出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。

B學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。

C歸納，集體解答

7、學(xué)生表演：

誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題?

學(xué)生自由提問(wèn)。

教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎?

為什么我每次看你總感到很刺眼?

書上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)

媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎?

老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理?

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：()沒(méi)有太陽(yáng)，地球上()不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話該怎么理解?(要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。)

三.結(jié)束

1、練習(xí)：我這里有一段影片，可惜它沒(méi)有配音，誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音?

(先看一遍影片，討論后確定解說(shuō)詞)

(邊看影片邊配音)

2.小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來(lái)，人們能揭開這些奧秘。

板書：

太陽(yáng)(大火球)

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

與地球關(guān)系密切天氣的變化

人類的生存

沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

水調(diào)歌頭4

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“水調(diào)歌頭4”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、背誦這首詞。

2、詠月名句的收集和詩(shī)歌鑒賞。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長(zhǎng)河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國(guó)古代，有很多文人，他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。

我們先來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。

二、作者背景

1、了解作者。（看屏幕）

2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）

總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）

3、介紹“詞”的體裁。

三、前提測(cè)評(píng)

給紅色的字注音。正音并全體朗讀。

四、朗讀訓(xùn)練

1、播放朗讀。

2、學(xué)生跟讀。

3、齊讀。

五、思考討論

1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。

提問(wèn)1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。

出示每個(gè)詩(shī)句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！嵉拿髟潞螘r(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問(wèn)青天。

不知天上宮闕，今夕是何年?！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？

分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б?，?nèi)心激烈的矛盾。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！蚁腭{著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

起舞弄清影，何似在人間?！孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移?！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無(wú)眠”表示離情正濃。這就過(guò)渡到了下面的懷人。

不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！铝翆?duì)人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？

分析：用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！幌Ｍ巳四昴昶桨玻m然相隔千里，也能共享這美好的月光。

分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒(méi)有得到解脫呢？解脫了，通過(guò)自我安慰。人事無(wú)常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，就可以了。

作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀、曠達(dá)的胸懷。

2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕、瓊樓玉宇

3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（提示：古代詩(shī)詞常常先寫景，后抒情）

上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）

聯(lián)系：借景抒情、情景交融

4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情。

5、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

6、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿？

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭(zhēng)。但他卻始終有著那么樂(lè)觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶?，不因?yàn)樯畹木秤龆固煊热?。讓我們油然而生敬佩之情?/p>

六、能力訓(xùn)練

在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

分析：說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。

出示范例，學(xué)生思考討論，可寫個(gè)大意。

七、音樂(lè)欣賞

聽音樂(lè)可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文。（或背誦）

八、布置作業(yè)

1、背誦這首詞。

2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩(shī)詞及喜歡的理由寫成200字的短文。

九、退出課堂

4、日月明

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“4、日月明”，僅供參考，希望能為您提供參考！

4、日月明

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。

二、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

二、熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

三、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）

四、漢字的書寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。

（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

（2）指名讀詞語(yǔ)。

（3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

二、自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2、交流。

三、課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

4燈塔媽媽

《秋水》教案4

《秋水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：理解和掌握文中常見的文言實(shí)、虛詞的意義和用法；了解本文的思想內(nèi)容和莊子的生平與哲學(xué)思想。

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和淺顯文言文的能力；拓展學(xué)生閱讀視野，自學(xué)莊子作品

3德育目標(biāo)：懂得“山外有山，天外有天”的道理和文中的多無(wú)意旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1理解莊子思想的特點(diǎn)。

2知人論世，正確解讀作品

教學(xué)重點(diǎn)：

1掌握并鞏固“涇、涘、望洋、少、輕、殆、大方”等實(shí)詞和“于、而、焉”等虛詞

2理解并掌握莊子文章的主觀創(chuàng)作意圖和文中蘊(yùn)含的廣泛內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

誦讀法；討論法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

熟讀課文；整理字詞；列出疑問(wèn)；搜索資料；完成讀本文章

具體內(nèi)容和步驟：

一激趣導(dǎo)入：

古人說(shuō)，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。閑暇之時(shí)，旅游可以為你認(rèn)識(shí)世界、接受博大精深的人類文化打開另一扇窗子。上一世紀(jì)的80年代，我曾拜謁了孔子眾多學(xué)生中唯一的江南學(xué)生——言偃（字子游）的墓。在常熟市區(qū)高聳的虞山之上，在綠樹掩映之中，有一方匾額四個(gè)大字赫然耀目：“南方夫子”。而在另外一座古老的祠堂里，又有一副對(duì)聯(lián)深深吸引了我：東魯春風(fēng)吾與點(diǎn)，南華秋水我知魚。這副對(duì)聯(lián)可謂神韻無(wú)窮，它道出了儒與道兩種文化的根本特質(zhì)?，F(xiàn)請(qǐng)一同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。（背投：資料一《莊子·秋水》片斷------莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“修魚出游從容，是魚之樂(lè)也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂(lè)？”惠子曰：“我非子，固不知矣；子固非魚，子之不知魚之樂(lè)，全矣！”莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝知魚之樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我。我知之濠上也?！保?/p>

二走進(jìn)莊子

1莊子在先秦諸子中，最具個(gè)性又最具魅力。那么，同學(xué)們，你們能說(shuō)出一兩個(gè)有關(guān)他的有趣的故事嗎？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥（背投：資料二-----《莊子·至樂(lè)》片斷莊子妻死，惠子吊之，莊子則方箕踞鼓盆而歌?；葑釉唬骸芭c人居，長(zhǎng)子、老、身死，不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”莊子曰：“不然。是其始死也，我獨(dú)何能無(wú)慨！雜乎芒芴之間，變而有氣，氣變而有形，形變而有生。今又變而之死，是相與為春秋冬夏四時(shí)也。”資料三-----《莊子·秋水》片斷莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死而留貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾于涂中?！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中?！苯處煂?duì)資料中幾個(gè)難點(diǎn)字詞進(jìn)行講解）

2莊子簡(jiǎn)介：

●莊子（約前369～前286）名周，戰(zhàn)國(guó)中期著名的思想家，道家學(xué)派的代表人物，代表作是《逍遙游》。后世把他與老子并稱為“老莊”。

●《莊子》（又名《南華經(jīng)》）是莊周和他的門人以及后學(xué)所著。現(xiàn)存33篇，是道家經(jīng)典之一，書中唯心主義是基本傾向，但也有不少辯證因素。其散文在先秦諸子中文學(xué)價(jià)值最高，有“莊騷”之稱，對(duì)后世的文學(xué)影響極大。

三檢查預(yù)習(xí)

在莊子著作中，《秋水》一文集中表現(xiàn)了他非凡的才情，表達(dá)了卓爾不群的思想。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中一定有所感受。現(xiàn)在檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

古文學(xué)習(xí)卡片1

指出下列句中的通假字

秋水時(shí)至，百川灌河

涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬

吾長(zhǎng)見笑于大方之家

（“涇”通“徑”“辯”通“辨”）

古文學(xué)習(xí)卡片2

指出下列句中的古今異義詞

順流而東行，至于北海

東面而視，不見水端

今吾睹子之難窮也吾長(zhǎng)見笑于大方之家

（至于：古為動(dòng)詞“至”和介詞“于”的連用；今為另提一事的連詞。東面：古為臉向東；今為方位名詞，東邊。大方:古為修養(yǎng)高、明道理的人；今指對(duì)財(cái)產(chǎn)不計(jì)較或行為不俗氣）

古文學(xué)習(xí)卡片3

指出下列句中活用的詞

秋水時(shí)至順流而東行

東面而視，不見水端

以天下之美為盡在己

且夫吾嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義

古文學(xué)習(xí)卡片4

分析一詞多義

a望洋向若而嘆以為莫己若者（海神；比得上）

b聞道百且吾嘗聞少仲尼之聞（聽見；見聞）

c于是焉河伯始旋其面目始吾弗信（才；開始）

古文學(xué)習(xí)卡片5

分析下列句式特點(diǎn)：

聞道百，以為莫己若者，我之謂也（判斷句）

吾長(zhǎng)見笑于大方之家（被動(dòng)句）

以天下之美為盡在己（固定句式，“認(rèn)為……是……”“覺(jué)得……是……”）

吾非至于子之門，則殆矣（如果不……就……）

古文學(xué)習(xí)卡片6

列舉出自本文的成語(yǔ)

望洋興嘆貽笑大方

三、課文研讀

莊子作品文辭優(yōu)美，語(yǔ)勢(shì)暢達(dá)。我們要多讀，多品，才能領(lǐng)悟出其人獨(dú)特的情味。

1學(xué)生朗讀課文

2問(wèn)題點(diǎn)擊：

A河伯在什么情況下欣然自喜的？

學(xué)生討論后明確：當(dāng)他看到自己水勢(shì)浩大，沖決而行，使人“不辯牛馬”，覺(jué)得自己力量無(wú)窮，是對(duì)自我的不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。

B河伯為什么又“始旋其面目，望洋向若而嘆”呢？

學(xué)生討論后明確：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)到了海邊，那海水更其壯觀，“不見水端”，寥寥數(shù)語(yǔ)，一片無(wú)際無(wú)涯的水的世界，讓他大吃一驚。不得不承認(rèn)自己水勢(shì)太小了，故有此嘆。

C河伯為什么認(rèn)為自己“長(zhǎng)見笑于大方之家”呢？

學(xué)生討論后明確：河伯從眼前的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)了自己并不是“天下第一”，更為此前自己的自我評(píng)價(jià)而汗顏。也使他有了新的認(rèn)識(shí)，亦即世界的無(wú)限。

3層次把握：

A學(xué)生再讀課文，思考，從河伯的情感變化來(lái)看，全文可分幾層次？相互是什么關(guān)系？

學(xué)生討論后明確：可以分兩個(gè)層次——第一層(“秋水時(shí)至”至“以天下之美為盡在已”)寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿.

第二層(“順流而東行”至“吾長(zhǎng)見笑于大方之家”)寫河伯見到大海后自嘆不如

B仔細(xì)分析文中兩個(gè)“于是焉”的作用。

學(xué)生討論后明確：一方面，是行文中的語(yǔ)意的提頓，讀起來(lái)音韻揩和紓徐；另一方面，是河伯前后情感態(tài)度的變化，是一種對(duì)比，也寫出全文的節(jié)奏美。

4意旨透析：

A河伯是如何評(píng)價(jià)自己的（用了哪些論證方法）？

學(xué)生討論后明確：經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果驕傲自滿，就會(huì)貽笑大方。所用論證方法有引證（野語(yǔ)句）和例證（吾嘗聞句）

B讀完本文你有何收獲？知人論世,想一想,作者原本創(chuàng)作意圖又是什么？

學(xué)生討論后明確：人要有自知之明；謙愛益，滿招損；自大由于無(wú)知；有比較才有鑒別；知恥近乎勇；克服主觀主義，防止片面性。但是，如果知人論世，我們發(fā)現(xiàn)，莊子的本來(lái)創(chuàng)作意圖不是如此的。我們所學(xué)的本文只是《秋水》的開頭部分。莊子《秋水》全文是以河伯與海神若的對(duì)話形式，討論“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對(duì)性”這一深?yuàn)W的哲學(xué)問(wèn)題的。而開頭只是通過(guò)河與海的對(duì)比，引出大小、多少、貴賤之類的看法，從而引伸到無(wú)邊無(wú)際的認(rèn)識(shí)的海洋的。但是，文學(xué)作品的最大特點(diǎn)是，“思想大于形象”，具有豐富的內(nèi)蘊(yùn)。我們一方面要全面地解讀它，另一方面又要知人論世，把握作者的真實(shí)情感。

四、啟迪思維

莊子作品在先秦諸子中可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，清人金圣嘆曾把《莊子》與《離騷》《史記》《杜詩(shī)》《水滸傳》《西廂記》并稱為“六大才子書”。那么它在文學(xué)上的特點(diǎn)究竟表現(xiàn)在哪些方面呢？

學(xué)生討論后明確：想象奇?zhèn)ス妍惐扔魍踪N自然語(yǔ)言整飭優(yōu)美。并成為其后世文學(xué)創(chuàng)作的重要藝術(shù)資源?！肚f子》對(duì)后世作者如稽康、阮籍、李白、曹雪芹，甚至對(duì)現(xiàn)代作家魯訊、郭沫若，都有一定程度的影響。“在戰(zhàn)國(guó)諸子中，《莊子》給后世文學(xué)的影響是最巨的。”（《中國(guó)文學(xué)史》中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所·人民文學(xué)出版社）。作為文學(xué)工具的語(yǔ)言，《莊子》對(duì)后世乃至現(xiàn)代的影響也是深巨的。語(yǔ)言的其他方面姑且不論，僅其詞匯就有諸多流傳至今。例如《逍遙游》中的“鯤鵬”，毛主席詩(shī)詞就直接引用過(guò)多次?！熬形釣榘l(fā)浩然，鯤鵬擊浪從茲始?！保ㄒ姟镀吖拧に涂v宇一郎東行》）“六月天兵征腐惡，萬(wàn)丈長(zhǎng)纓要把鯤鵬縛”（見蝶戀花·從汀州向長(zhǎng)沙）。另外，還有大量成語(yǔ)，如“變化無(wú)?！?、“沉魚落雁”、“害群之馬”、“枯魚之肆”、“濠上之樂(lè)”等。

五、拓展練習(xí)

閱讀讀本《庖丁解?！罚瓿上铝蓄}目

1解詞：

a庖丁為文惠君解牛太后之色稍解

b莫不中音木直中繩

c臣之所好者，道也聞道百

d因其固然因之以饑饉

e族庖月更刀雖然每至于族

f視為止，行為遲

2為什么本應(yīng)血腥的解牛，到庖丁這兒就不一樣了呢，想一想，為什么？讀完本文，你的收獲又是什么？

學(xué)生討論后明確：關(guān)鍵是一個(gè)字“技”。我們最大收獲是多方面的，如掌握規(guī)律、反復(fù)實(shí)踐等等。開放性題目，答案是豐富多彩的。

3知人論世，作者原本創(chuàng)作意圖又是什么？

本文是莊子與文惠君的關(guān)于養(yǎng)生的對(duì)話。莊子認(rèn)為要象庖丁一樣，在充滿錯(cuò)綜復(fù)雜復(fù)雜的矛盾中，如刀一樣的“以無(wú)厚入有間”，游刃有余于社會(huì)之中，方能保身、全生、盡其天年，如同那山上的一棵臭椿樹，自由生長(zhǎng)，無(wú)斧斤砍伐之災(zāi)。十分形象地表現(xiàn)了莊子“無(wú)為而治”的哲學(xué)思想。

六、課外作業(yè)

1完成《庖丁解?！啡膶?duì)譯

2熟讀莊子有關(guān)文章

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，莊子的思想的確在先秦時(shí)代顯示了獨(dú)特的哲學(xué)價(jià)值，表現(xiàn)了他獨(dú)有的人格追求。但是，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，我們的時(shí)代卻要求我們不能“無(wú)為而治”，相反，作為莘莘學(xué)子，我們更應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，銳意進(jìn)取，為自己充盈的美好人生而奮斗！同學(xué)們，期末考試在即，讓我們進(jìn)一步振奮班級(jí)精神，努力學(xué)習(xí)，勇于超越，力爭(zhēng)交上一份圓滿的答卷！

《石榴》教案4

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“《石榴》教案4”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)文章思想感情的理解。

2．對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。

勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

柔媚：柔和可愛。

爭(zhēng)妍斗艷：競(jìng)相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿。

二、導(dǎo)入

教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

作者簡(jiǎn)介

郭沫若(1892—1978)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（4段）

（第3—5段）單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過(guò)比較，充分肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)?、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)?，那樣多的花瓶?jī)憾疾迳狭嘶?，這用“奇跡”一詞來(lái)稱譽(yù)一點(diǎn)也不過(guò)分。第五段形象描繪單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程?！凹t瑪瑙的花瓶?jī)骸?，承前一段而?lái)，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國(guó)式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長(zhǎng)，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子

學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用

比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

又如，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓(xùn)練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結(jié)

文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習(xí)。

隨堂練習(xí)

一、根據(jù)拼音填寫漢字。

1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)（yán）斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來(lái)。

2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

3、秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來(lái)，露出一口的

（hào）齒。

4．禁不住唾津的潛（yì）了。

二、寫出下列詞語(yǔ)的同義詞。

枯瘠——()柔媚——()犀利——()

精巧——()束縛——()豐腴——()

三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請(qǐng)你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。

例句：

(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風(fēng)箏：

四、說(shuō)說(shuō)文中句子的含義

1、最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

《松鼠》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)體會(huì)課文生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

2．激發(fā)學(xué)生親近動(dòng)物、親近自然的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理清文章介紹動(dòng)物的順序。

課前準(zhǔn)備

課件（音箱）

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.猜謎語(yǔ)：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。

2.說(shuō)說(shuō)你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活動(dòng)的短片。（要求談感受。）

要點(diǎn)：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

4.教師小結(jié)，并過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說(shuō)的有哪些異同。

二、知識(shí)性內(nèi)容安排：

1.初讀課文，自學(xué)生字；

自由朗讀（大聲、小聲、無(wú)聲等）課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字詞，熟悉文章大致內(nèi)容。

2.請(qǐng)學(xué)生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯(cuò)正音。

3.介紹文章體裁為文藝性說(shuō)明文，學(xué)習(xí)第90頁(yè)關(guān)于“說(shuō)明”的一段介紹。

明確：①說(shuō)明文是介紹事物特點(diǎn)的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。

②文藝性說(shuō)明文在內(nèi)容選取和語(yǔ)言表達(dá)上較為生動(dòng)活潑，具有文藝色彩。

三、朗讀課文，深入思考

問(wèn)題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點(diǎn)，從文中哪些詞句中得到體現(xiàn)？要求體會(huì)作者觀察的細(xì)致和用詞的恰當(dāng)。

難點(diǎn)梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛的特點(diǎn)時(shí)，主要從兩方面入手：一是準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞和動(dòng)詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來(lái)說(shuō)明松鼠漂亮的形體時(shí)，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機(jī)警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動(dòng)詞，形象地說(shuō)明它討人喜歡的特點(diǎn)；二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮?xí)r，對(duì)松鼠進(jìn)行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)它豐富的情感。

四、梳理文章順序

漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

馴良——活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間尋食習(xí)慣、主要食物

乖巧——過(guò)水情景逃跑筑窩

文章結(jié)構(gòu)：

總（1）——分（2-5）——補(bǔ)充說(shuō)明（6）（先主后次）

小結(jié)：提醒同學(xué)們做讀書歸納卡片和說(shuō)明文的一般順序模式。

板書設(shè)計(jì)：

如何寫：（1）抓住特征（2）語(yǔ)言生動(dòng)（3）合理排序

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.以第一人稱“我”的口吻對(duì)松鼠進(jìn)行自我介紹。

2.搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。

4 ★游漓江

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

2能通過(guò)課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

從課文的描寫中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)漓江

人們都說(shuō)桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說(shuō)。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學(xué)交流，達(dá)到識(shí)字和理解新詞的目的。

3學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

4同學(xué)交流，課文寫了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨(dú)特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨(dú)特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫上橫線。（像竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像盆景）

（2）從這些詞語(yǔ)中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒(méi)有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說(shuō)一說(shuō)。（作者沒(méi)有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點(diǎn)。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨(dú)特美景。

（4）學(xué)生匯報(bào)自己欣賞的段落。

①象鼻山景點(diǎn)。

A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來(lái)嗎？（學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點(diǎn)。讀第四段，抓住詞語(yǔ)對(duì)峙、拍打著翅膀、窺視著對(duì)方、啄過(guò)去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語(yǔ)句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會(huì)想象的作用，領(lǐng)會(huì)畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：陽(yáng)朔的風(fēng)景會(huì)比本文寫的景區(qū)還要美，祖國(guó)的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無(wú)比秀美。）

四、回歸整體，體會(huì)表達(dá)方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫把這個(gè)景點(diǎn)寫下來(lái)。

4 刷子李

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“4 刷子李”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

曼谷的小象4

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“曼谷的小象4”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解課文所記敘的泰國(guó)婦女阿玲助人為樂(lè)的事，感受泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

2、在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容。

3、感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過(guò)，感悟熱心助人的泰國(guó)婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、請(qǐng)同學(xué)們以你喜歡的方式讀文，讀完之后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么，再說(shuō)說(shuō)文章給你留下的最深印象是什么。

引：美——人美、象美、景美；或——小象可愛，阿玲樂(lè)于助人，曼谷美麗。

二、我們?cè)僮x課文，（生個(gè)別逐段讀，）從以上三處任選其一，圈畫詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

1、讀讀，演演——好多同學(xué)都認(rèn)為小象很可愛，那我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)小象的內(nèi)容。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小象的“乖巧”。

（1）抓動(dòng)作，“東一掀、西一撬，很快”可以讀一讀，演一演。

（2）兩次對(duì)小象絕技的贊嘆，（第一次，對(duì)小象絕技的贊嘆，第二次，對(duì)小象善解人意、聽話、機(jī)靈發(fā)出感嘆。）

（3）關(guān)于小象，還有什么不懂的問(wèn)題，我們共同解決。在此對(duì)小象的聰明可愛等特性做總結(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)，議議——體會(huì)人情美。

（1）.小象如此輕松地把汽車從泥坑中拉出來(lái)，它的絕技真令人佩服！你知道小象為什么這么聰明，難道這都是它的本能嗎？生答。從前面的學(xué)習(xí)中，我們知道小象拉車的神速，洗車的瀟灑都是阿玲指揮的結(jié)果。阿玲是個(gè)什么樣的人？你能從課文中找出來(lái)讀一讀嗎？學(xué)生默讀課文。

她是怎么指揮小象的？

抓動(dòng)作，配語(yǔ)言：

這無(wú)聲的指揮是阿玲平日訓(xùn)練的結(jié)果，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，想一想，把阿玲的動(dòng)作變成對(duì)小象說(shuō)的話，把她的指揮過(guò)程寫出來(lái)。

“阿玲繞著汽車走了一圈”，她是在了解＿＿＿＿＿＿＿。“她沉思了片刻”，是在想＿＿＿＿＿＿，于是她“拍拍小象的長(zhǎng)鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵”，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，她“指了指陷進(jìn)泥坑的輪子”，好像在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

（2）.再次朗讀作者贊嘆小象的句子。感悟作者對(duì)小象的贊嘆，讓學(xué)生了解這也是對(duì)它的主人阿玲的稱贊。面對(duì)別人的贊嘆和謝意，阿玲是怎么回答的？引出對(duì)阿玲三次笑的描寫。讀一讀，猜測(cè)一下三次笑的含義。

她的笑就像在說(shuō)話，想一想，她的笑仿佛在說(shuō)什么呢

(進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

①一笑：“沖我們微微一笑”—仿佛在說(shuō)：

②二笑：“笑瞇瞇地?fù)u了搖頭”——仿佛在說(shuō)：

③三笑：“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤(rùn)的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”——

哪位同學(xué)還有問(wèn)題？（可能出現(xiàn)的問(wèn)題：阿玲為什么繞著汽車走了一圈，她沉思什么？等）

（3）.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課以寫小象為主，借小象來(lái)表現(xiàn)阿玲美好心靈的敘述方法。

3.讀讀畫畫——體會(huì)景色美。

（1）曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請(qǐng)從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)品讀。

（2）出示景色描寫句子。引導(dǎo)學(xué)生欣賞曼谷近郊景色之美。

(1)“在曼谷近郊，（綠油油的）禾田和點(diǎn)綴著（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海邊?！?/p>

(2)“從（桔紅色）的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲。”

(3)“小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)（金色的）霧中……”

(4)“……緩緩地走進(jìn)（已變得紫微微的）晨霧里。”

（３）　投影去掉括號(hào)里色彩描寫部分，進(jìn)行對(duì)比，哪種寫法好？為什么？當(dāng)然是不去掉句子中的色彩部分描寫的寫法好。加上這些色彩詞語(yǔ)，使句子表達(dá)得更生動(dòng)、更形象、更準(zhǔn)確、更具體。

（４）　讀一讀以上四句話，感受曼谷景象的優(yōu)美。

4.創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生閉上眼睛，配上音樂(lè)，鈴聲由遠(yuǎn)到近地?cái)⑹觯涸谖覀兊钠囅葸M(jìn)泥坑萬(wàn)分焦急的時(shí)候，從橘紅色的晨霧中走來(lái)一位穿著漂亮的泰國(guó)婦女，她笑瞇瞇地指揮小象拉車，在金色的晨霧中又瀟灑的指揮小象洗車，然后，（鈴聲由近到遠(yuǎn)）她緩緩地走進(jìn)紫微微的晨霧中。

（使學(xué)生更加體會(huì)到作者就是要通過(guò)美的景贊揚(yáng)美的人、美的情，使這個(gè)動(dòng)作故事深深印在我們的腦海里，使我們更加知道泰國(guó)的曼谷不光有美麗的風(fēng)光，乖巧的小象，更有象阿玲一樣心靈美好的人們。）

5.升華主題：

其實(shí)，阿玲僅僅是泰國(guó)人民中的一個(gè)代表，請(qǐng)你以文章中司機(jī)的身份說(shuō)一說(shuō)對(duì)泰國(guó)人民的印象。說(shuō)說(shuō)你眼中的曼谷是個(gè)怎樣的城市？

三、請(qǐng)你談一談你在這節(jié)課中的收獲。

4珍珠泉

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)查詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

2、照樣子，練習(xí)寫上下結(jié)構(gòu)的字。

3、背熟八條成語(yǔ)及一首古詩(shī)。

4、口語(yǔ)交際——練習(xí)“約請(qǐng)”。

5、學(xué)寫毛筆字筆畫“豎彎”和“豎彎鉤”。

【課時(shí)安排】三課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

1、審題

指名讀題后，師生簡(jiǎn)議訓(xùn)練要求。

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生自由讀師生的對(duì)話，想想對(duì)話中講了哪幾個(gè)意思。

（2）全班討論交流：

①什么情況下查詞典？

②怎樣查詞典？

（在詞典中先查到詞語(yǔ)的第一個(gè)字，再在下面排列的一串詞語(yǔ)中找到要查的詞語(yǔ)。）

③詞語(yǔ)中有多種意思時(shí)怎么辦？

（根據(jù)上下文的意思來(lái)選擇。）

（3）學(xué)生嘗試在詞典中查“神秘”。

（注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，老師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）

（4）分別指名說(shuō)說(shuō)“神秘”在詞典里的解釋和在文中句子里是哪種意思，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣選擇的。

3、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)查詞典理解“流線型”、“大腹便便”和“紳士”三個(gè)詞語(yǔ)。

（2）交流查詞典的結(jié)果。

4、課后作業(yè)。

用學(xué)到的查詞典的方法，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新課文。

二、教學(xué)第二題

1、審題

師生談話，弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)

（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)清“章、罩、舉”三個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)，回憶前面提出的描紅和寫字要求。

（3）指導(dǎo)書寫“章”。

①出示“章”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)。

②討論：這個(gè)字關(guān)鍵要擺好哪幾筆的位置？教師在示范中強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。

③學(xué)生練習(xí)描寫一個(gè)“章”字。

④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“罩”和“舉”。仿寫時(shí)要先看清楚范字，再動(dòng)筆寫。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教室里注意保持安靜，讓學(xué)生靜心習(xí)字。

3、反饋

教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題（讀讀背背）

1、熟記成語(yǔ)

（1）審題。

指名讀題后，師生簡(jiǎn)議學(xué)習(xí)要求。

（2）指導(dǎo)。

①學(xué)生自由讀成語(yǔ)（要求讀準(zhǔn)字音），同桌相互讀成語(yǔ)。

②指名朗讀，注意糾正讀音。全班齊讀。

③理解成語(yǔ)的意思：你了解哪個(gè)成語(yǔ)的意思？

（在學(xué)生交流后，教師對(duì)學(xué)生理解有困難的成語(yǔ)適當(dāng)講解）

（3）練習(xí)背誦。

學(xué)生再自由讀成語(yǔ)。要讀出自己的理解，再與同桌練習(xí)背誦。

（4）反饋。（采用集體和個(gè)別背誦相結(jié)合的方式）

2、背誦古詩(shī)。

（1）審題。

指名讀題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。（一是朗讀，二是背誦）

（2）指導(dǎo)。

①解題并簡(jiǎn)介作者。

②指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么。

③學(xué)生自由朗讀，要求讀得正確，讀流利。

④老師范讀。讓學(xué)生邊聽邊思考：這首詩(shī)主要寫什么？

⑤學(xué)生再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)讀懂哪些詞句。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)憐”“深樹”“野渡”三個(gè)詞語(yǔ)。

⑥指導(dǎo)朗讀，注意詩(shī)句的停頓和重音。

⑦指名試讀，練習(xí)背誦。

（3）反饋：檢查朗讀與背誦。

二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

1、審題

（1）指名朗讀要求，說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際練習(xí)的內(nèi)容和要求。

（2）師生討論，明確訓(xùn)練要求。

2、指導(dǎo)

（1）解題：什么叫“約請(qǐng)”？

（2）約請(qǐng)的原因是什么？

（3）你準(zhǔn)備怎樣約請(qǐng)？（說(shuō)說(shuō)約請(qǐng)要注意什么）

①要注意禮貌用語(yǔ)。

②要說(shuō)清楚約請(qǐng)的原因。

③要確定約請(qǐng)的時(shí)間和地點(diǎn)。

（4）練習(xí)。

①同桌分角色演練。

②選一對(duì)同桌到講臺(tái)前表演，大家評(píng)議。

（評(píng)議的重點(diǎn)：內(nèi)容表達(dá)是否正確、完整，禮貌用語(yǔ)是否恰當(dāng)，態(tài)度是否大方，聲音是否響亮等）

3、總結(jié)：通過(guò)這次口語(yǔ)交際練習(xí)，你有哪些收獲？

第三課時(shí)

教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題

指名讀題后，師生簡(jiǎn)議學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)

（1）出示“四”和“包”，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)字中的“豎彎”和“豎彎鉤”兩個(gè)筆畫的運(yùn)筆方法。

（2）教師示范書寫，邊示范邊講解要領(lǐng)。

（3）學(xué)生照樣子寫。

3、練習(xí)

讓學(xué)生先練習(xí)寫筆畫，再臨寫“四”和“包”。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。寫字時(shí)要求教室里保持安靜，保持正確的姿勢(shì)。

4、反饋。

《習(xí)作4》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《習(xí)作4》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。