一次成功的實驗教案

一次有趣的觀察。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些一次有趣的觀察，歡迎您參考，希望對您有所助益。

2.一次有趣的觀察

教學目標：

1、認識3個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生學會觀察，留心身邊事物的變化。

教學重難點：

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、寫作能力。

教學準備：生字卡片

教學時間：1課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、課件出示：一朵朵桃花畫面。

生欣賞，師：“這是什么？美嗎？”

你們知道桃花一共有多少花瓣嗎？導出“觀察”一詞。

師生共同書寫“觀察”。

2、你們平時對什么事物進行過仔細的觀察嗎？

生自由說：

今天，有一位朋友帶著我們進行“一次有趣的觀察”好嗎？板書并補充課題。生齊讀

3、質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

生自由提問。

二、初讀課文

1、生自由讀課文，邊讀邊在不理解的地方作記號。

讀書要求：①讀準字音②讀通句子

課件出示帶拼音的生字

2、識記生字：蔓、纏、竟

①讀生字②交流識記生字

3、理解字詞：

蔓：細長不能直立的莖

究竟：結束

偷偷地：悄悄地，不知不覺地

4、解決了課文中的生字詞，接著我們來觀察扁豆的生長。

出示課件：扁豆的生長圖

5、同學們，你們知道扁豆是怎樣長的嗎？

文中的“我”聽大人說過呢！課文中是哪里講到的呢？

指名說并讀第1自然段。

6、課件出示句子：這是真的嗎？

誰來讀，讀出疑問的的語氣，多讓學生讀。

師：說明作者一定要自己觀察觀察

三、學習2——3自然段，理解課文主要內(nèi)容

1、默讀課文2——3自然段，劃出你喜歡的詞或句子并說說你為什么喜歡？

理解詞語：繞、纏、奇怪、決心、抖（生可以演示理解）

2、“我”為了觀察扁豆的生長過程，做了哪些準備工作？

生根據(jù)課文內(nèi)容回答

3、課件出示句子：“我很奇怪，它是怎么從左邊轉(zhuǎn)到右邊的呢？”

指導讀句子“第二天竹竿的右邊?！?/p>

4、作者明明讓蔓兒向左纏，面它偷偷地向右長，你們覺得奇怪嗎？讓我們帶著好奇的心情讀句子“我很奇怪究竟。”

5、自由讀第3自然段，劃出作者的觀察過程。

6、指名說說作者的觀察過程。師板書

半小時

兩個小時

每隔1小時

四小時

7、師小結：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎？你們覺得它的生長怎么樣？

有趣，你們喜歡嗎？

8、誰能帶著喜歡的心情讀第3自然段。

指名讀、分男女生讀。

9、通過小作者的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小作者是怎樣知道的呢？

“觀察”

10、再讀第3自然段，說說“我”是怎樣觀察的。

生說，師板書：

作記號

緊盯著

還注意到

從這些詞中可以看出“我”觀察：仔細。

指導讀，生齊讀第3自然段。

11、作者通過自己實驗、觀察，終于明白了什么？

指名說。

出示句子：我終于爬的。

齊讀最后一段，總結全文。

作業(yè)：

1、熟讀課文

2、課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。

板書：

一次有趣的觀察

半小時做記號

生長兩個小時緊盯著仔細

有趣每隔1小時還注意到觀察

四小時

小編推薦

一次成功的實驗*

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．多讀多想，讀懂課文內(nèi)容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教學步驟：

（一）導入新課

這節(jié)課我們來學習第8課：一次成功的實驗，同學們就看著這個題目，你們都能想到些什么？

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。為什么呢？

（二）自讀課文

出示自學提綱

①自由讀課文，讀懂每段話的意思。

②想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么？

（三）反饋

1．指名朗讀課文，糾正字音。

2．討論自學提示第②題。

（四）總結

從這個實驗中，你想到些什么？

（無論做什么事情，我們都要有合作的精神，這樣，事情才能夠保證成功。）

教案點評：

在學習了兩篇精讀課文的基礎上，讓學生運用前兩課的學習方法，在老師的幫助下，自主地學習課文。

《一次比一次有進步》教學雜談

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《一次比一次有進步》教學雜談”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人生聰明識字始。識字教學是小學語文教學的中國，也是啟蒙教育的開端。教學中，采用自主、合作、探究的方式來引導學生自主識字，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習漢字。具體做法是：首先讓學生自己閱讀，然后認識漢字，接著滲透，最后再強化。

巧妙地設計板書，是實現(xiàn)滲透性識字的有效途徑。如教材《一次比一次有進步》一文要求會認的字有：次、瓜、燕、樣、得、仔、細、興、紫、細、柄。教學時，先讓學生自主閱讀。閱讀時，先獨立閱讀，用自己喜歡的方式解決不認識的字，熟讀課文，邊讀邊思考，然后匯報交流，交流通過讀課文自己知道了什么？在匯報交流時，有的說：讀了課文我明白了，菜園里有冬瓜和茄子，它們都掛在枝上。有的說：我知道了，燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子是否一樣。小燕子第一次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小；第二次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠的，茄子是紫的；第三次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。有的學生說：我發(fā)現(xiàn)了一個問題：燕子媽媽為什么笑了？大家圍繞這個問題進行了熱烈的討論。在學生交流的過程中，完成下面的板書：媽媽為什么笑了？

今天進行《一次比一次有進步》的教學，這篇課文共２２０個字，是第一冊教材中較長的課文之一，如果逐句逐段地教，將會把課文弄得支離破碎，教學效率低下，那么，怎樣整體有效地處理教材，長文短教，使學生學得有趣呢？其中有一段我做了這樣的處理：請學生閉上眼睛，聽老師把這個故事再講一次，接著使用了簡筆素描畫，幫助孩子們理解課文，再讓學生們?nèi)プx課文，也用手中的畫筆去勾勒、去比較體味一次次的不同。

本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我正是利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

詞和句是構成文章的基本單位，理解文中的詞句，才能讀懂文章內(nèi)容。每天文章都會出現(xiàn)一些學生沒有學過的新詞句，難理解的詞句和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的詞句，這些詞句怎樣幫助學生理解呢？我的做法是：借助課文插圖和多媒體課件及實物觀察，幫助學生建立起詞和句的概念，同時以多種方法進行詞和句的訓練。

課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思，可以指導學生觀看這些插圖理解詞義。如《一次比一次有進步》中燕子媽媽要小燕子三次去看冬瓜，第一次說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？第二次說：你能不能再去看看，還有什么不一樣？第三次說：你能不能再去仔細看，它們還有什么一樣？這時有學生提出問題：仔細是什么意思呀！這時我給學生投影一幅冬瓜圖片，要學生按從遠到近觀察圖畫，并且盯著一處認真看，然后讓學生一步一步講所看到的，對冬瓜表皮上像針狀的白白的細毛學生都講到了，這時我告訴學生這就叫看得仔細。這樣既培養(yǎng)了學生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。課文中有好多詞真實地反映著生活中的現(xiàn)象，要學生準確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實生活中觀察這些現(xiàn)象。如，夏天在打雷下雨前，多指導學生仔細觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物，在學習烏云密布時，學生很容易地就理解了詞義。

〖長文短教〗

在講讀《一次比一次有進步》一文時，由于課文較長我采用了知識遷移法進行教學，在講讀課文第二段時，我先請學生齊讀第二段。讀后提問：小燕子第一次到菜園里觀察到了什么？學生們很快找到了答案，紛紛爭著要回答問題。我說：第三段是否和第二段一樣，先聽聽同學朗讀第三段就知道了。跟著指名朗讀第三段課文。聽完那兩個同學讀完后，學生們能說出正確的答案，從而課文的講解也不用花太多的時間。剩下的時間可以輕松地講完第四段，還可以讓學生表演課本劇。

對低年級學生循序漸進的進行口語訓練

低年級孩子的口語訓練是個關鍵，如果低年級教師不認真搞好口語訓練，那么到了高年級，學生的寫作水平也無法得到提高。針對我們班學生剛入學、年齡小這一特征，我設計了以下幾個步驟對孩子們循序漸進地進行了口語訓練。

第一步：朗讀指導。

朗讀是一種常用的、有助于強化口語訓練的方法。

在要求學生朗讀前，我根據(jù)文章的不同內(nèi)容，指導學生去把握人物語言的個性色彩和作者的思想感情，力爭使朗讀為提高學生的口語能力服務。如：在上第15課《一次比一次有進步》時，我指導孩子們在朗讀中應將小燕子和燕子媽媽的語氣區(qū)分開來。小燕子的聲音是稚嫩的、天真的，語速比較快：而燕子的媽媽的語氣則是親切的、溫和的，語速比較慢。

利用電教媒體優(yōu)化教學效果

〖利用電教媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力〗

我們所培養(yǎng)的學生，將面向21世紀的高科技、強競爭的挑戰(zhàn)，教育要創(chuàng)新、科技要創(chuàng)新、思維同樣要創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，而電化教學正是為培養(yǎng)創(chuàng)新型價值規(guī)律提供了充分的條件。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)客，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，從而使他們進入到主動學習，積極思維，探索知識的認知活動中去，例如在講《一次比一次有進步》一課時，首先讓學生觀察一片菜地，菜地里都有什么蔬菜，找到其中兩種蔬菜看它們有什么不同。學生會隨著老師的問題走進菜園，身臨其境的感受。這時飛來了兩只小燕子，燕子媽媽給小燕子出了一道問題：冬瓜和南瓜有什么不同？學生邊讀課文邊觀察，再結合自己的實踐抓住小燕子三次飛往菜園里觀察，三次得到不同的信息，層層遞進，同時多媒體呈現(xiàn)圖片，使學生看了融聲音與圖象于一體的畫面后作出積極的思考，日常生活中還有哪些蔬菜長得相似，你是怎樣知道的？但最終要讓學生明白一個道理，做事要善于細心觀察，愛動腦，同時發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新自己的思維。

借助插圖，表演說。表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學《一次比一次有進步》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好燕子媽媽、小燕子、冬瓜和茄子的頭飾，四人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把燕子媽媽的溫柔、耐心，小燕子的高興心情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。

課文空白處練說話：有些課文在敘述和描寫中會留下一些空白，而這些空白，無疑給學生提供了自由想象的空間，給學生提供了展示自己語言智能的一個平臺，有利于培養(yǎng)學生語言的完整性和合理性。

《一次比一次有進步》一課中，燕子媽媽先后三次讓小燕子去看菜園里的冬瓜和茄子有什么不同。當讀到這兒時，我問學生：讀到這里，你有什么問題？學生們眨了眨小眼睛說：小燕子為什么到第三次才發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺呢？小燕子是怎樣認真看的呢？接著同學們把自己扮成小燕子，一邊表演，一邊說：小燕子飛呀飛，停在冬瓜身上，低下頭仔細看，呀，又綠又大的冬瓜皮上，還有細毛呢；小燕子飛呀飛，飛到茄子地里，停下來左看又看，呀！紫色的茄子像大燈泡，柄上還有尖尖的小刺呢。

這樣既培養(yǎng)了學生想象能力，更使學生有話可說，言之有物，發(fā)展了學生的語言能力。

互動中關注感性和悟性。學習活動是一種感悟過程，是對文字符號及其思想內(nèi)容、組織方法的感知和領悟的過程。互動教學是促進學生對語言文字的感悟由淺入深、由表及里?；咏虒W要求教師動、學生動、師生互動，學生動是互動教學的重要環(huán)節(jié)，教師是留有充足的時間讓學生充分地動起來。例如教學《一次比一次有進步》一課，在認再字時，教師讓學生對再字的讀音和字形進行一番認識，然后用在與再字形和字義兩方面比較，讓學生深入感受，全面感知。再字的信息量，發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，加強對再字的認識。因此，互動教學中，教師的動應是新觀念下的教育智慧的應用，應是讓學生擁有時間能沉浸感受要學的內(nèi)容，而學生的動正是在不斷加因感性層面的基礎，讓發(fā)展更扎實更全面。如果學生對語言文字的理解僅僅停留在感性基礎上，那是不完整的。學生要有自己的認識和看法，一百個讀者就有一百個哈姆雷特，培養(yǎng)每一個學生自己獨特的悟性是最重要，獨特的悟性才使他們擁有了學習主動權，使知識更富生氣。在學習《一次比一次有進步》，如想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子？在師生互動的交流中，教師的動在與不斷尋找學生悟性的最佳切入口，讓悟性的律動不息，調(diào)動學生的情感參與想象思維之中，有的同學真正悟出一次比一次有進步有哪些進步，有的同學悟出了為什么會一次比一次有進步/不斷地領悟，學生的悟性也與小燕子一樣也會一次比一次有進步。綜上所述，課堂教學互動交流是立體全方位的，涉及方方面面的問題，以上探討只是一孔之見，相信堅持不懈的試驗必會帶來更多更豐的驚喜。

低年級學生的抽象思維較弱，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個過程產(chǎn)生深刻的印象，如學習《一次比一次有進步》時，小燕子媽媽讓小燕子去觀察冬瓜和茄子的區(qū)別，冬瓜：地上、大、綠、皮上有細毛；茄子：枝上、小、紫、柄上有小刺。如果單憑口講，學生很難理解，但是通過現(xiàn)代化的教學手段，通過三次逐步的變化，讓學生自己去觀察，通過艷麗的色彩，生動的形象，一次比一次細致的變化，就很明顯的分辯出茄子和冬瓜的區(qū)別。這樣，不僅大大提高了學生的形象思維，更加深了學生學習的印象，開發(fā)了學生的智力。

《一次比一次有進步》教學設計

【教學目標】

1、初步正確認讀生字次、燕、回、什、么、可等13個生字，理解發(fā)現(xiàn)的意思。

2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子一次比一次有進步后成功的喜悅。

3、培養(yǎng)學生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。

【教學重點】：

注重學生自主感悟，體驗文本，感受小燕子一次比一次有進步后獲得成功的喜悅。

【教學難點】：

通過朗讀，理解重點詞發(fā)現(xiàn)，以加深學生內(nèi)心對詞的感受，培養(yǎng)學生對詞的敏銳性。

【課前準備】

燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

【預設流程】

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個游戲，好嗎？游戲名稱叫火眼金睛，比比誰的眼睛最厲害。

1、師請一男一女上臺當模特。

2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說說他們有什么不同。

生1：我發(fā)現(xiàn)一個是男的，一個是女的。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個是胖的，一個是瘦的。

生3：我發(fā)現(xiàn)一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。

生4：我發(fā)現(xiàn)一個是站著的，另一個是坐著的。

師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進步。今天，我們課文的主人公小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進步。

3﹑師板書課題：一次比一次有進步

4﹑生念課題，學習生字次

【設計意圖：良好的導入是成功的一半。課始，為學生創(chuàng)設游戲活動，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設民主、和諧的氛圍；同時，通過這一游戲（火眼金睛）的進行，為學生進入角色創(chuàng)設良好的開端?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

師：課題一次比一次有進步是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用====劃出這句話。

1、生自由朗讀。

2、個別說，評議。

3、指導朗讀、理解。

師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么（高興）??！誰能通過朗讀把高興的心情表達出來？

A、個別讀，評議。

B、男、女生賽讀。

C、齊讀。

4、說話練習：燕子媽媽很高興，是因為（）。

【設計意圖：《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學生思維，讓學生求異思維的火花大放光彩?！?/p>

三、再讀課文，體驗成功

師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能會說：

生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

2、根據(jù)學生回答，師相機板書：

冬瓜（大的、綠的）

茄子（小的、紫的）

四、充分閱讀，讀懂課文

師：那么，小燕子第三次到菜園有會發(fā)現(xiàn)什么呢？請小朋友認真地讀第四段。

1、給學生充分讀課文的時間，讓學生說說小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名說，并相機板書：皮上有細毛

柄上有小刺

四、交流討論，深化理解

1、創(chuàng)設情境（播放優(yōu)美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？

【設計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關鍵時刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生的想象力。】

2、學生可能會說：

小燕子說：他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細瞧瞧。

小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說讓我走近仔細看看。

小燕子開始什么也沒發(fā)現(xiàn)，可是他想起媽媽叫他仔細看看，于是他掙大眼睛仔細看看地看起來，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細細的毛。

小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認真地看了看，終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。

3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？

①學生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結果也就不同。

②師引導學生理解：經(jīng)過仔細觀察的結果叫發(fā)現(xiàn)。

【設計意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應結合學生的生活實際，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，以加深學生內(nèi)心對詞語的感受，培養(yǎng)學生對詞的敏銳性。】

4、配上頭飾，分角色朗讀。

六、拓展與延伸

師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發(fā)現(xiàn)什么呢？

結合插圖，進行說話訓練：

小燕子第四次來到菜園，經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)（）。

學生可能會說：

生1：我發(fā)現(xiàn)冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。

生2：我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈。

生3：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。

【：問題設計時，體現(xiàn)開放性、多樣性，尊重了學生在理解上的個性差異，促進了每個學生在思維、想象、語言表達等方面不同程度的提高?！縖a1]

[a2]

七、指導寫字

1、教師范寫。

2、學生書寫，師指導。

【設計意圖：學了一節(jié)課，學生的大腦思維比較疲勞，讓學生靜下心來寫一寫，有益學生身心健康的發(fā)展?！?/p>

【板書設計】

一次比一次有進步[a1][a2]

冬瓜茄子

大的小的

綠的紫的

皮上有細毛柄上有小刺

一次成功的實驗

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“一次成功的實驗”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2、理解課文內(nèi)容，知道教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。

3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。

教學重難點：根據(jù)課文的情景和關鍵詞句，弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。

教學過程：

第一課時

一、質(zhì)疑導入新課：

１、教師談話：今天我們來學習《一次成功的實驗》（板書課題）

２、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什么問題要問？

（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）

二、初讀課文，整體感知。

１、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。

２、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）

3、讀后學生匯報，可以各抒己見，不要強求統(tǒng)一答案。（問題在學生中解決，整體感知課文）

4、理清文章的寫作順序：實驗前——實驗中——實驗后

三、識字寫字

①課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導觀察要求會寫的字。

a．引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

b．引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

c．引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

d．引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

第二課時

一、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

1、．4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

2、．全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

3、理解教育學家的激動。

4、有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

②小組內(nèi)合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

二、總結延伸：

學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，談一談再寫下來，選取好的作品貼在班級的黑板報上。（可適當結合汶川大地震的英雄事跡）

《一次比一次有進步》教學札記

課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要以人為本，以學定教。下面舉個給我印象較深的例子：

在《一次比一次有進步》教學中，我組織學生小組合作學習、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個不同之處，教案中接下來的一個環(huán)節(jié)是學生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學生站起來說：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時，下面就有另外幾位小朋友響應。說實話，我在備課時沒有往這方面想過，十分驚喜學生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細細彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽了興奮地說：你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀察、實踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學生小組討論，可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導，對有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報時，學生說得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學任務無法按預定課時完成，但這種師生互動中的即興創(chuàng)造，超越了目標預定的要求，活躍了學生思維，鍛練了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學生感受到了成功的喜悅。

反思以往的語文課堂教學，我大多是按照備課時設計好的教學過程，帶著學生一步步地進行，想的更多的是如何完成教學任務，達成教學目標。這樣，學生往往被動地在老師預定的范圍內(nèi)活動，缺乏主動性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以學生發(fā)展為本的教育理念，要以學生發(fā)展的需要來確定教學，更應該根據(jù)學生的現(xiàn)實表現(xiàn)來及時調(diào)整教學，真正做到以人為本，以學定教，從而發(fā)展性地完成教學。課堂上，教師不應拘泥于備課時設計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學生發(fā)表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創(chuàng)設良好的氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。

《一次比一次有進步》教材理解

一、教材簡說

只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

二、學習目標

1．認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫，認識新偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

三、教學建議

（一）識字寫字

1．識字。

（1）自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。

（2）采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導學生相互糾正讀音。

本課要求認讀的生字中，次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，么和得都讀輕聲。

（3）啟發(fā)學生用自己喜歡的方法識記生字。如：

①用熟字加偏旁識記什、樣、現(xiàn)。

②用組詞的方法來比較識記同音字再與在。

（4）鞏固識字。

創(chuàng)設菜園情境，做摘茄子游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。

2．寫字。

（1）教師范寫，提示要點。

回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

（2）指導學生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。

（3）對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導。

（二）朗讀感悟

1．小組合作，讀中感悟。

在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

（3）燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

2．指導朗讀。

（1）本文對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

（2）指導分角色練習朗讀。

3．出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。

（三）課后練習

讀讀說說，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練。

（四）實踐活動

交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

（五）教學時間

教學本課可用23課時。

四、教學設計舉例

例一

（一）動畫激趣

1．大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）

2．看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

3．背誦兒歌《菜園里》。

（二）故事導入

1．導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。

2．大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內(nèi)容。學生一邊聽一邊欣賞。

3．交流：聽了這個故事，你知道了什么？

4．過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

5．讀課題，學習生字次。

（三）初讀課文，讀文識字

小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

（四）學生匯報交流，教師點撥指導

1．學生分小組上臺交流小組合作學習成果。

在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。

2．教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。

（五）朗讀課文，理解感悟

1．自由朗讀課文。

2．小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

3．全班交流，習得讀書方法。

指導學生學會用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀書。

4．組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。

5．指導朗讀，組織表演。

指導分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過表演，進一步理解課文。

（六）朗讀全文，鞏固識字

（七）指導書寫生字

（八）完成課后練習讀讀說說

（九）擴展活動

課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

例二

說明：作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學生這一心理特點，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設一個情境，使學生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學習任務。

（一）談話激趣，創(chuàng)設情境

師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

生：想!

師：那我們就乘坐聰明號特快列車去吧，準備好了嗎？好，出發(fā)!

生：嗚──

師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來看看。

（二）看課件，說出蔬菜名稱

播放《菜園里》課件，學生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

（三）導入新課，初讀課文

1．師：屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!

2．學生自由讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。

3．學生自己識字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。

4．檢查交流自主識字情況，教師指導點撥。

（四）指導朗讀，理解感悟

1．師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

2．討論交流。

3．小結：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。

4．指導分角色練習朗讀。

5．師：燕子媽媽剛才悄悄和我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次有進步，真了不起!

生：謝謝燕子媽媽!

師：好，時間差不多了，咱們把在燕子媽媽家認識的漢字新朋友帶回學校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐聰明號特快列車回學校吧!準備好了嗎？好，出發(fā)!

生：燕子媽媽再見!嗚──

師：XX學校到了!

（五）游戲激趣，鞏固識字

1．師：瞧，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？

2．課件出示本課的13個生字，學生自由練讀。

3．做戴帽子游戲。

把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節(jié)卡片發(fā)給小朋友，要求把音節(jié)卡片貼在相應的漢字上面，看準貼得又快又對。

（六）指導書寫生字

1．師：小朋友，剛才燕子媽媽打來電話說：它在家里通過電視遙控系統(tǒng)看到小朋友們的出色表現(xiàn)，又表揚了大家，它希望小朋友們學寫字比認識漢字新朋友還認真仔細，你們能做到嗎？

2．學生仔細觀察范字，先描紅后試寫。

3．教師針對學生書寫中的問題進行指導、范寫，學生練寫。

（七）擴展活動

師：燕子媽媽又打來了電話，它給小朋友們提了個建議：希望你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。

一次比一次有進步 教案教學設計

《一次比一次有進步》教學設計5

【教材分析】

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

【教學目標】

１、認識１３個生字，會寫３個生字；

２、正確、流利地朗讀課文；

３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

【教學重點】

識字、認字和朗讀課文。

【教學難點】

要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

【課前準備】

生字、詞卡、教學課件

【課時安排】

兩課時。

第一課時

一、導入新課，整體感知

１、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。

２、（課件：課文插圖２）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？

（課件：音樂《小燕子》）教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

４、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。出示課題，齊讀課題。

５、學習生字次

⑴這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？對，這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。

⑵誰能當老師帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀次，再齊讀課題。

二、初讀課文

１、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

２、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

３、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

４、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。

（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

一次比一次有進步優(yōu)秀教案二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“一次比一次有進步優(yōu)秀教案二”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學內(nèi)容背景材料：
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。
教學簡析:
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖:
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據(jù)學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學流程：直切重點——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴展
學習活動設計：
一、直切主題，鋪墊難點。
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。]

記一次成功的事

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“記一次成功的事”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一次比一次有進步教學設計教案

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一次比一次有進步教學設計教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

教學用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

課時安排2課時

第一課時

總99電87

一、教學目標：

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。

三、教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

四、教學過程：

（一）、復習創(chuàng)設情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦??！

師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

板書：一次比一次進步學生齊讀課題

（二）、觀看圖畫，認識人物，了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎么回事呢？

（三）、初讀課文

１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

２、讀課文，并標好自然段

（四）、再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順

(2)齊讀生字

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？

（五）、細讀課文，理解課文

１、學習第一自然段

（1）學生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關內(nèi)容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

２、學習第二自然段

（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的??？分別說了些什么？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）、小結

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。

六、板書設計：一次比一次有進步

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。

三、教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

四、教學過程：

（一）、復習生字，導入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）

（二）、講授新課

１、學習第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步

２、學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思學生用“仔細”造句。

三、分角色朗讀課文，擴展表演

１、同桌之間互讀

２、組內(nèi)讀

３、小組之間比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

四、指導寫字

１、學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次進步

學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：

（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。

（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴展活動

１、完成課后“說說，讀讀”

?２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。

五、作業(yè)布置：把“會、片”每個字帶拼音寫兩行。

六、板書設計：在田字格中書寫“會、片”。

七、課后反思：

玩一次游戲

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的玩一次游戲，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《一次比一次有進步》 教案教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《一次比一次有進步》 教案教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《一次比一次有進步》

課前導語

一、復習導入，創(chuàng)設情境5分

1、看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

2、這么多的蔬菜長在哪里呢？

誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。

3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個有趣的故事發(fā)生了

師范讀課文

揭題：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》

生齊讀課題，

二、初讀課文，感知大意10分

小組合作，拼讀課文。

字詞反饋

試著通讀全文

三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分

1、聆聽燕子叫聲，學生想象燕子媽媽和小燕子在屋檐下說什么呢？

出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話。

2、演一演不同版本的燕子媽媽。說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？

2、精讀燕子媽媽的話。（看看、再去看看、再去仔細看看）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了?，F(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。

意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。

3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。

意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。

四、文本對話，體驗升華。5分

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說。

我是小燕子，我想說。

2、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

課文內(nèi)容的擴展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜硬、茄子軟，冬瓜重，茄子輕，冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。

五、延伸拓展，實踐運用4分

展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

（開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。）

六、寫字運用。

1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、描一描，寫一寫。

（學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。）