語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《卡羅納》教案分析。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《卡羅納》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《卡羅納》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用文中人物，講說(shuō)課文內(nèi)容。

2、通過(guò)理由圈對(duì)主人公卡羅納經(jīng)歷的幸與不幸的圈找，體會(huì)他的情感，發(fā)現(xiàn)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的作用。

3、通過(guò)顏色對(duì)比法，發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段方式。

板塊一：思考——幸與不幸？

一、直入課題

1、板書課題：卡羅納

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀課題。（生讀）

師：這篇課文講了一件什么事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，打開課文109頁(yè)，好好讀一讀。

二、初讀、梳理主要內(nèi)容

1、初讀要求：出聲讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

（1）生自由讀課文。

（2）交流課文主要內(nèi)容。

師：課文講了一件什么事？（生說(shuō)）

師：課文中除了卡羅納，還有什么人物？（預(yù)設(shè)：老師、同學(xué)、同學(xué)的母親）

師：你能不能把這些人物連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？（預(yù)：卡羅納母親去世了，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)來(lái)安慰他。）

2、創(chuàng)設(shè)沖突：聽了你們的回答，我有問(wèn)題不明白，不禁要問(wèn)：卡羅納到底是幸運(yùn)還是不幸運(yùn)？

生交流

師小結(jié)：母親的去世，卡羅納是不幸的，但是有了同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛，在不幸中，他又是幸運(yùn)的。

師：課文僅僅這樣學(xué)還不夠，我們要深入字里行間感受他的幸與不幸，找找理由（句子），去品味語(yǔ)言。老師準(zhǔn)備了兩個(gè)理由圈，想請(qǐng)一、二兩組同學(xué)去尋找卡羅納不幸的理由，請(qǐng)三、四兩組去尋找卡羅納幸運(yùn)的理由。分別填寫在這兩個(gè)理由圈里。

板塊二：尋找——幸與不幸的理由

一、示范尋找幸與不幸

師示范1：

過(guò)渡：如何去填寫這兩個(gè)理由圈呢？看老師這。比如這一句話：

出示：

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)（2）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?！?/p>

（1）先讀一讀，這一句話，是描寫卡羅納幸運(yùn)還是不幸的句子？（評(píng)價(jià)：沒錯(cuò)，這是你從這句話里讀到的。）

（2）其實(shí)，這樣悲傷的卡羅納，從這句話中的一個(gè)詞中就可以感受到，你覺得是哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：放聲大哭）你聯(lián)系這個(gè)詞的前面和后面，此時(shí)，他為什么突然放聲大哭？（師：因?yàn)楦鷭寢層嘘P(guān)的畫面，都深深刺痛了他的心。）

（3）我們就把“放聲大哭”這個(gè)詞填寫在不幸的理由圈里。

過(guò)渡：幸運(yùn)的理由圈該怎么填寫呢？我們來(lái)看這句話。

師示范2：

出示：

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)老師暗示大家暫時(shí)別管他，開始上課。我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>

（1）這一句話，你讀到的是？（老師、同學(xué)對(duì)卡羅納的關(guān)愛）

（2）你又是從哪個(gè)字、哪個(gè)詞感受到大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛呢？（評(píng)價(jià)：這是你讀到的，也可以填寫在理由圈里，這句話，還有哪個(gè)字？哪個(gè)詞更能看出大家對(duì)他的關(guān)愛嗎？預(yù)設(shè)：貼）

（3）這是怎樣的一貼？（我們一般會(huì)和怎樣的朋友貼在一起說(shuō)話？貼在卡羅納的耳朵上，你感受到？親昵、非常同情他，多么希望能安慰到他。）

（4）這一貼，讓我們看到了，關(guān)愛。把“貼”填寫在幸運(yùn)的理由圈里。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到：別哭了，其實(shí)，同學(xué)對(duì)他有很多話想說(shuō)，可是話到嘴邊，又不知說(shuō)什么才好，簡(jiǎn)單的三個(gè)字，卻飽含著同學(xué)間的深深情誼。

師：就像這樣，先找句子，再找句子中幸與不幸的詞語(yǔ)，最后將詞填寫在理由圈里。明白了嗎？開始吧！

二、生找幸與不幸，填寫理由圈

生各自分組找，填寫

板塊三：說(shuō)出——幸與不幸

一、交流不幸

要求：我們開始交流，在交流之前，老師有個(gè)要求，不管是找幸運(yùn)的小組還是找不幸運(yùn)的小組，當(dāng)同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，把你聽到的句子，劃出來(lái)，聽到的詞語(yǔ)圈出來(lái)，一、二兩組、三、四兩組都聽到了嗎？

1、交流：生交流，讓生上去板書

預(yù)設(shè)：

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)

“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的?！?/p>

師：這是怎樣的一種傷心？請(qǐng)你把找到的詞寫在黑板的理由圈里。（這真不是普通的傷心。）

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)

“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。”

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)師：號(hào)啕大哭，是怎樣的哭？（他再也壓抑不住母親去世的悲痛，把心中的情緒宣泄了出來(lái)。）請(qǐng)你把這個(gè)詞寫在黑板的理由圈里。

“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

師：形容悲哀的詞語(yǔ)或四字詞，你知道有哪一些嗎？（撕心裂肺、痛不欲生、悲痛欲絕）可是，這些詞語(yǔ)都無(wú)法形容他此時(shí)的心情，這是有多么悲痛??！請(qǐng)你將無(wú)法形容的悲哀寫在黑板的理由圈里。

2、回到板書

（1）讀詞語(yǔ)。同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀你們所找到的表示卡羅納不幸的詞語(yǔ)。（生讀）

（2）發(fā)現(xiàn)這些詞，作者是對(duì)卡羅納的什么來(lái)進(jìn)行描寫？（神態(tài)、動(dòng)作）

師小結(jié)：作者就是通過(guò)對(duì)卡羅納神態(tài)、動(dòng)作的描寫，使我們了解到他的不幸，任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心，然而媽媽的身影無(wú)處不在，卡羅納沉浸在深深的悲痛之中。我們悲傷著他的悲傷一起來(lái)讀讀這四句話。

4、生讀（配樂(lè)：也可以師生引讀，今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校、卡羅納走進(jìn)教室、卡羅納翻開書時(shí)、放學(xué)的時(shí)候。。。生接讀）（也可以是男女生輪流讀）

過(guò)渡：我們說(shuō)這是一個(gè)不幸的卡羅納，三、四小組，你們找到幸運(yùn)的卡羅納又是在哪里呢？

二、交流幸運(yùn)

1、生說(shuō)并上黑板板書

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

師：同情、憐憫，直接寫出了人們對(duì)他的關(guān)愛。這句話中，還有哪個(gè)詞落入你的眼中，打動(dòng)了你？（出示屏息凝神詞語(yǔ)的解釋：聚精會(huì)神，屏住呼吸。形容要干一件要緊的事情前專心致志，惟恐不能完成的神態(tài)。）你知道，大家擔(dān)心什么嗎？（所以同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢喘，生怕自己不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，生怕不合適的語(yǔ)言觸及他脆弱的心，只能——“屏息凝神地望著他”是的，那目光里有同情，有憐憫，眼睛是心靈的窗戶，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。）

請(qǐng)你將找到的這個(gè)詞也寫到黑板上的理由圈里。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”

師：這一拉、這一句痛痛快快（多么理解人的老師啊、多么會(huì)體諒人啊、鼓勵(lì)）請(qǐng)你將找到的這個(gè)詞也寫到黑板上的理由圈里。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)我看見母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我。

師：家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛又在哪里呢？這里的理由找到了嗎？（隨機(jī)：母親把“我”推開，接受的是什么？什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親“望”到了什么？想到了什么？為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納？母親在心里說(shuō)？（多善良的家長(zhǎng)、多敏感的家長(zhǎng)。）

2、再次回看板書

這些詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)這是對(duì)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)什么的描寫？（動(dòng)作、語(yǔ)言）

師小結(jié)：原來(lái)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛，在他們的每一個(gè)動(dòng)作里、在每一句關(guān)切的話里。怪不得同學(xué)們認(rèn)為卡羅納是幸運(yùn)的，這又何嘗不是呢？

3、卡羅納每一個(gè)神情、動(dòng)作也時(shí)時(shí)牽著老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的心，我們把這些句子送回到段落里，師生一起合作讀。

4、唉，你發(fā)現(xiàn)作者是不是都把不幸寫完了，再寫幸運(yùn)的？（馬克筆把幸與不幸分別用紅、藍(lán)顏色標(biāo)出）（生說(shuō)發(fā)現(xiàn)）

師小結(jié)：我們通過(guò)不同顏色一標(biāo)注，發(fā)現(xiàn)：作者將幸與不幸不斷回環(huán)，一一對(duì)應(yīng)，每一個(gè)人對(duì)卡羅納的每一個(gè)神態(tài)，每一個(gè)動(dòng)作，都時(shí)刻關(guān)注，并來(lái)關(guān)心他。他每一次不幸都有同伴們的關(guān)心，這真是無(wú)微不至。這樣的寫話多好啊。

板塊四：送上——我們的關(guān)愛

一、拓展練筆，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

如果“卡羅納”就在我們身邊，卡羅納是我們的一個(gè)同學(xué)，有一天，你發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人靜靜地站在操場(chǎng)上、或者他一個(gè)人默默地走在上學(xué)的路上。。。你能想象他當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作嗎？你會(huì)如何去安慰、關(guān)愛他呢，如果也能寫出你安慰時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，那這份關(guān)愛就能打動(dòng)人心，遭遇不幸的卡羅納，大家的安慰對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么重要，請(qǐng)你拿起筆，寫下來(lái)。

1、生小練筆

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)卡羅納（神態(tài)+動(dòng)作）

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)我（動(dòng)作+語(yǔ)言）

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)

2、書寫、交流

聲情并茂有感情地讀出來(lái)，你寫出了寫出對(duì)伙伴的關(guān)愛，拉近了他們的距離。

師：同學(xué)們，你們剛才寫下的一段段對(duì)卡羅納的關(guān)愛，也打動(dòng)了我。

3、師總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)理由圈對(duì)主人公卡羅納經(jīng)歷的幸與不幸的圈找，發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讓我們看到卡羅納的痛苦，也感動(dòng)于大家對(duì)他的關(guān)愛。通過(guò)顏色對(duì)比法，發(fā)現(xiàn)了課文幸與不幸不斷回環(huán)這種獨(dú)特的構(gòu)段方式。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)你們有幫助。這節(jié)課就學(xué)到這，下課！

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四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案

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四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中人與人之間的“愛”。

自主學(xué)習(xí)區(qū)：

1、通讀全文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，借助字典，理解詞義。

2、再讀課文，反復(fù)朗讀，直到字正文通，非常流利。

3、默讀課文，用——畫出卡羅納遭遇不幸后有哪些表現(xiàn)？用~~~~畫出大家是怎么做的？并在句子邊寫下你的感受。

自主檢測(cè)區(qū)：

1、我會(huì)認(rèn)

（）（）（）（）（）

遭遇憐憫叮嚀囑咐號(hào)啕大哭

（說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住它們的）

2、積累詞語(yǔ)

可憐遭遇嚴(yán)肅憐憫暗示叮嚀囑咐端詳

悲哀號(hào)啕大哭屏息凝神目不轉(zhuǎn)睛恍然大悟

3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

合作探究區(qū)：

（溫馨提示：本課要抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，深入體會(huì)人物的感受。）

1、卡羅納遭遇不幸后有哪些表現(xiàn)？讀句子，說(shuō)感受。

2、感悟關(guān)愛：

（1）、老師的關(guān)愛：

（2）、同學(xué)的關(guān)愛：

（3）、“我”的母親的關(guān)愛：

如果卡羅納來(lái)到我們的身邊，你會(huì)為他做些什么？寫下來(lái)。

檢測(cè)反饋區(qū)：

1、照樣子，先連線搭配詞語(yǔ)，再另外搭配一個(gè)。

例：可愛的——小白兔（毛茸茸的）小白兔

盛開的目光（）目光

關(guān)切的孩子（）孩子

可憐的花朵（）花朵

2、放學(xué)后，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親懷抱的時(shí)候，母親為什么把“我”推開，還目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納？在正確答案后打：“∨”

（1）、因?yàn)槟赣H不要我了。（）

（2）、因?yàn)槲疑砩嫌谢覊m，母親怕把她的衣服弄臟了。（）

（3）、因?yàn)槟赣H明白，現(xiàn)在和我擁抱會(huì)使卡羅納更傷心。（）

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

三、教學(xué)策略

《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。

課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出其他人對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．讓學(xué)生在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛。

2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自主感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1．深情導(dǎo)入。

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。

一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子，也有一個(gè)疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無(wú)限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的，萬(wàn)分悲痛。

2．聽到這個(gè)故事，你的心情怎樣？

3．這個(gè)可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。

這節(jié)課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進(jìn)作者飽含深情的字里行間。

【設(shè)計(jì)意圖】教師滿懷深情地述說(shuō)母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情境，叩擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

（二）提示導(dǎo)讀，感悟理解

1．自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）

讀詞語(yǔ)：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號(hào)啕大哭、恍然大悟。

2．讀學(xué)習(xí)提示，畫出要求。

閱讀提示：

默讀課文思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮閱讀提示的作用，使學(xué)生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問(wèn)題并善于借助這些問(wèn)題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達(dá)到省時(shí)、高效的目的。

3．大家是怎樣做的。

（1）“大家”在文中指誰(shuí)？

（2）面對(duì)不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個(gè)人來(lái)清楚地說(shuō)說(shuō)。

再讀課文，自己準(zhǔn)備→同桌討論→指名交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師、同學(xué)、“我”和“我”媽媽對(duì)卡羅納的關(guān)愛。

（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì)怎樣對(duì)待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）

4．受到什么啟發(fā)。

（1）面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛。這么多人中，誰(shuí)的做法讓你最感動(dòng)、印象最深？

（2）從中你受到什么啟發(fā)？寫下各自的感受。

（3）指名交流。

總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛?？墒菒凼且环N能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)。這則日記記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過(guò)程。愛是一種能力，我們大家一定要──學(xué)會(huì)愛！

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“與文本充分對(duì)話”的時(shí)空，學(xué)生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發(fā)現(xiàn)。教師則扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生在自讀實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用讀書方法，形成閱讀能力。

5．文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個(gè)重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。

（1）你覺得卡羅納是個(gè)怎樣的孩子？他的哪些地方最打動(dòng)你？

（2）交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】前面部分的學(xué)習(xí)只是基于教材，而這一環(huán)節(jié)則是高于教材。

（三）資料鏈接，推薦閱讀

1．愛，不需要豪言壯語(yǔ)；愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠(chéng)的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神。文中的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)用自己的真誠(chéng)、理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。你們知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？

2．閱讀文后“資料袋”。

3．展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛的教育》。

4．師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣。

《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章、哪一節(jié)都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。

《愛的教育》里沒有乏味說(shuō)教，沒有豪言壯語(yǔ)，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活?！稅鄣慕逃芬枣告竸?dòng)聽的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛祖國(guó)，愛人民，愛父母，愛師長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供一本相關(guān)的拓展性閱讀的書目，目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀《愛的教育》。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《卡羅納》同步練習(xí)

基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的孩子（）地對(duì)待（）不幸（）地望著

（）的止光（）地哭吧（）的懷抱（）的神情

二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1、一下子明白過(guò)來(lái)。（）

2、不轉(zhuǎn)眼珠地看。形容注意力非常集中。（）

3、暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看。（）

4、形容大聲地哭。（）

三、解釋下列詞語(yǔ)，并選擇其中一個(gè)造句。

憐憫：

端詳：

造句：

四、選詞填空。

如果……就……因?yàn)椤浴m然……但是…………因此……

1、（）你的母親已經(jīng)不在這個(gè)世界上了，（）她能看到你，依然愛著你，（）你要堅(jiān)強(qiáng)！

2、（）有什么響動(dòng)，它們（）立刻四散逃竄。

3、（）鯨的形體像魚，（）許多人管它叫鯨魚。

五、按原文填空。

1、我心里不由得泛起一陣同情的憐憫，大家都地望著他。

2、母親把我推開了，她地望著卡羅納。

綜合應(yīng)用

六、課內(nèi)閱讀。

他什么也沒說(shuō)，也沒有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

1、卡羅納把他的手放在“我”的手上是什么意思？

2、大家圍在卡羅納的身邊，為什么沒有說(shuō)話?

3、文中還有很多表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛的句子，請(qǐng)找出一兩順抄寫下來(lái)。

4、假如你的身邊有和卡羅納同樣遭遇的同學(xué)，你會(huì)怎樣做？

七、課外閱讀。

高尚的行為

早晨，我進(jìn)教室的時(shí)候，老師還沒有來(lái)。有三四個(gè)人正在戲弄紅頭發(fā)的克洛西——就是那個(gè)一只胳膊已經(jīng)殘廢、母親賣野菜的孩子。他們用尺子捅他、拿粟子殼擲他的臉，學(xué)他一只手掛在脖子上的樣子，把他比劃成殘廢的怪物?？寺逦饕粋€(gè)人坐在凳子邊上，臉上煞白，一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)兒看看那個(gè)，好像在向他們求饒。忽然那個(gè)一臉無(wú)賴相的弗蘭諦跳到桌子上扮成克洛西的母親挑菜擔(dān)的樣子，惹得學(xué)生們哄堂大笑起來(lái)?？丝┪鳉鈽O了，從桌子抓起墨水瓶，狠命朝弗蘭諦頭上扔過(guò)去，大家趕緊逃回到自己座位上去，嚇得不敢出聲。老師變了臉色走到教桌跟前，厲聲問(wèn)道：“誰(shuí)？”

沒有人回答。

老師提高了聲音，又問(wèn)：“誰(shuí)？”

這時(shí)卡隆突然站起來(lái)，毅然地說(shuō)：“是我?！?/p>

老師看了看他，又望了望發(fā)呆的同學(xué)們，平靜地說(shuō)：“不是你！”

等一會(huì)兒，又說(shuō)：“決不處罰，扔墨水瓶的人站起來(lái)！”

克洛西站起來(lái)，哭著說(shuō)：“他們打我，欺負(fù)我，我氣昏了，就……”

“坐下，欺負(fù)他的人站起來(lái)?！?/p>

那四個(gè)人低著頭站起來(lái)。

“你們欺負(fù)了無(wú)辜的孩子，侮辱了弱者！你們做了一件可恥的事?！?/p>

說(shuō)完，老師從臺(tái)上下來(lái)，走到卡隆跟前，托起他的頭，注視著他的眼睛說(shuō)：“你的心靈最高尚的！”

1、克洛西把墨水瓶扔到老師身上，老師為什么原諒了他？

2、卡隆沒有扔墨水瓶，他為什么說(shuō)是自己干的？

3、老師“托起卡隆的頭，注視著他的眼睛”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？

拓展提升

八、讀讀背背關(guān)于品德修養(yǎng)方面的格言警句。

善不可失，惡不可長(zhǎng)。

記人之善，忘人之過(guò)。

君子成人之美，不成人之惡。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

參考答案：

一、可憐認(rèn)真巨大目不轉(zhuǎn)睛同情大聲溫暖悲傷

二、1、恍然大悟2、目不轉(zhuǎn)睛3、屏息凝視4、號(hào)啕

三、對(duì)遭遇不幸的人表示同情。仔細(xì)地看。造句略。

四、1、雖然……但是……因此……2、如果……就……3、因?yàn)椤浴?/p>

五、1、屏息凝神2、目不轉(zhuǎn)睛

六、1、卡羅納表示對(duì)“我”的謝意。2、大家都在默默地和卡羅納一起承受痛苦，同學(xué)們都在關(guān)心卡羅納。

七、1、因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為克洛西是個(gè)無(wú)辜的孩子，是在受到欺侮、忍無(wú)可忍的情況下奮起反抗而誤打了自己，所以原諒了他。2、因?yàn)榭≌J(rèn)為卡洛西是無(wú)辜的，他同情卡洛西，不愿他再受到傷害。3、表現(xiàn)了老師對(duì)卡隆行為的贊賞。

四年級(jí)課文《卡羅納》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)課文《卡羅納》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛之情。

2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流.

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流.

課前準(zhǔn)備

1、課文插頁(yè)的掛圖。

2、寫有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過(guò)程

推介新書，揭示課題

同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書課題)。

初步閱讀，讀通課文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

提綱導(dǎo)讀，感悟理解

1、出示”導(dǎo)讀提綱“，學(xué)生自讀課文。

a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的?

b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?

c、”我“和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的?

d.當(dāng)”我“跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把”我“推開了?”目不轉(zhuǎn)睛“是什么意思?

你從母親的”目不轉(zhuǎn)睛“里讀懂了什么?”我“恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?

2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。(以第2個(gè)問(wèn)題為例)

小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

b.他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。

4、學(xué)生交流。(要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀;談?wù)勛约鹤x后的感受;評(píng)議。)

欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育

1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?

2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。

3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》d巴，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。

布置作業(yè)

1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。

2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。

卡羅納

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，嘗試用感同身受的方法深入理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

三、教學(xué)策略

《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。

課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出其他人對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．讓學(xué)生在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛。

2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自主感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1．深情導(dǎo)入。

世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，正如歌中所唱，母愛是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。

一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子，也有一個(gè)疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無(wú)限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的，萬(wàn)分悲痛。

2．聽到這個(gè)故事，你的心情怎樣？

3．這個(gè)可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。

這節(jié)課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進(jìn)作者飽含深情的字里行間。

【設(shè)計(jì)意圖】教師滿懷深情地述說(shuō)母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情境，叩擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

（二）提示導(dǎo)讀，感悟理解

1．自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）

讀詞語(yǔ)：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號(hào)啕大哭、恍然大悟。

2．讀學(xué)習(xí)提示，畫出要求。

閱讀提示：

默讀課文思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮閱讀提示的作用，使學(xué)生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問(wèn)題并善于借助這些問(wèn)題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達(dá)到省時(shí)、高效的目的。

3．大家是怎樣做的。

（1）大家在文中指誰(shuí)？

（2）面對(duì)不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個(gè)人來(lái)清楚地說(shuō)說(shuō)。

再讀課文，自己準(zhǔn)備同桌討論指名交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師、同學(xué)、我和我媽媽對(duì)卡羅納的關(guān)愛。

（3）大家就是指文中的這些人嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì)怎樣對(duì)待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是大家中的一份子）

4．受到什么啟發(fā)。

（1）面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛。這么多人中，誰(shuí)的做法讓你最感動(dòng)、印象最深？

（2）從中你受到什么啟發(fā)？寫下各自的感受。

（3）指名交流。

總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛?？墒菒凼且环N能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)。這則日記記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過(guò)程，也是我學(xué)習(xí)愛的過(guò)程。愛是一種能力，我們大家一定要學(xué)會(huì)愛！

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本充分對(duì)話的時(shí)空，學(xué)生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發(fā)現(xiàn)。教師則扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生在自讀實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用讀書方法，形成閱讀能力。

5．文中的大家給我們留下了深刻的印象，但有一個(gè)重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。

（1）你覺得卡羅納是個(gè)怎樣的孩子？他的哪些地方最打動(dòng)你？

（2）交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】前面部分的學(xué)習(xí)只是基于教材，而這一環(huán)節(jié)則是高于教材。

（三）資料鏈接，推薦閱讀

1．愛，不需要豪言壯語(yǔ)；愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠(chéng)的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神。文中的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)用自己的真誠(chéng)、理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。你們知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？

2．閱讀文后資料袋。

3．展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛的教育》。

4．師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣。

《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章、哪一節(jié)都把愛表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。

《愛的教育》里沒有乏味說(shuō)教，沒有豪言壯語(yǔ)，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛祖國(guó)，愛人民，愛父母，愛師長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供一本相關(guān)的拓展性閱讀的書目，目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀《愛的教育》。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》教案分析

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》教案分析

【教材分析】

人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

【學(xué)情分析】

1、四年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點(diǎn)詞句而理解感悟文章的思想感情。

2、在第一單元的“自然景觀”的教學(xué)中，學(xué)會(huì)了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。

3、具備了對(duì)資料進(jìn)行搜集的能力，但對(duì)搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)

4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進(jìn)行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對(duì)于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

2．技能目標(biāo)

①通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

②借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

3．情感目標(biāo)：

體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一交流導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們，暑假的時(shí)候，老師去了一趟北京，來(lái)到了一處歷史悠久，景色優(yōu)美的地方。(出示照片)這是哪里？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個(gè)口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。

2、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)頤和園有哪些了解?（指生說(shuō)）同學(xué)們，自己讀書能知道這些真不簡(jiǎn)單。

二、初讀課文，整體感知

過(guò)渡：通過(guò)剛才的回答，老師知道同學(xué)們對(duì)頤和園都有一定的了解。

1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標(biāo)上自然段。

2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來(lái)解決一下生字詞這些攔路虎。

出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，里面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導(dǎo)完，學(xué)生在練習(xí)本上寫兩個(gè)。）

過(guò)渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕松了。

4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

讀課文的同時(shí)，找出作者主要游覽了頤和園哪幾個(gè)景點(diǎn)？課文是按什么順序記敘景點(diǎn)的？從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

5、景點(diǎn)：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請(qǐng)同學(xué)們把這些句子連起來(lái)讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個(gè)景點(diǎn)為一段，我們寫游記的時(shí)候可以用上這種方法。

6、出示頤和園景區(qū)地圖，借助地圖，我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。

過(guò)渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會(huì)吧。

三、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”特點(diǎn)

首先，我們來(lái)到長(zhǎng)廊，這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢？

1、默讀第二自然段描寫長(zhǎng)廊的部分，用筆畫出能體現(xiàn)長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。

2、交流：出示幻燈

能通過(guò)你的朗讀告訴大家長(zhǎng)廊的特點(diǎn)嗎？（指名讀，齊讀）

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。

“長(zhǎng)”：①你抓住了數(shù)字，讀出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。師板書：七百

“七百多米”大概有多長(zhǎng)？（熟悉距離舉例，如操場(chǎng)），這是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，也是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，因此1992年，被認(rèn)定為“吉尼斯世界記錄”。這么長(zhǎng)有什么感覺？（一眼望不到頭）

②（齊讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長(zhǎng)，好嗎?

③小節(jié)：通過(guò)你們的朗讀，長(zhǎng)廊仿佛真的來(lái)到了我們的眼前，看來(lái)列數(shù)字的方法很有用。

長(zhǎng)廊除了長(zhǎng)的特點(diǎn)，還有什么樣的特點(diǎn)？（美）

體會(huì)廊內(nèi)的“藝術(shù)美”（師隨機(jī)總結(jié)）

①“人物、花草、風(fēng)景”——畫的內(nèi)容

“五彩的畫”——顏色多，漂亮

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過(guò)比較（師板書：...沒有...相同..）

說(shuō)明畫的不僅多，而且內(nèi)容豐富，其實(shí)，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來(lái)達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來(lái)，都花在這上了。你說(shuō)長(zhǎng)廊美不美呢？

②你現(xiàn)在又會(huì)怎么讀呢？指名學(xué)生讀，齊讀。。

過(guò)渡：廊內(nèi)的繪畫藝術(shù)美通過(guò)你的朗讀傳達(dá)給我們了。還有哪兒也很美呢？

體會(huì)廊外的“風(fēng)景美”：

①生自讀句子體會(huì)鮮花不敗，微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。

②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風(fēng)景的語(yǔ)句吧。

3、想不想去看看長(zhǎng)廊呢？播放畫面

師：這些都是我國(guó)的古典名著啊，民族英雄，神話傳說(shuō)，花草魚蟲......

還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢？

⑤說(shuō)話：走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像。（指名說(shuō)）

師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，屏示：

“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像...”

師：這里有神話故事，有民間傳說(shuō)，還有歷史故事，“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像...”

這就是世界上最長(zhǎng)的畫廊，這幅畫里有風(fēng)景，有人物，行走在這樣的長(zhǎng)廊里，就像...

這樣的長(zhǎng)廊里，我們觸摸到的是中國(guó)五千年的文明啊。

⑥帶著這樣的情感，我們?cè)賮?lái)讀長(zhǎng)廊。（配上琵琶樂(lè)）

過(guò)渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就使我國(guó)的園林藝術(shù)，因此，長(zhǎng)廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那作者是怎樣看長(zhǎng)廊的呢？

5、屏示：師引讀

整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。

看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

看廊外——長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。

小節(jié)：原來(lái)作者就是這樣看長(zhǎng)廊的，生讀

先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外

游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來(lái)也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長(zhǎng)廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫出了長(zhǎng)廊的美。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長(zhǎng)廊的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)描寫景物特點(diǎn)的方法，收獲真是不?。∠乱还?jié)課，我們?cè)俚饺f(wàn)壽山和昆明湖去看一看，去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。

2、作業(yè)：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達(dá)手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經(jīng)去過(guò)的一處景觀嗎？

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)廊七百

頤和園萬(wàn)壽山…沒有…相同…

（美麗）昆明湖…像…

《卡羅納》教學(xué)札記

這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自瀆課文，在實(shí)施上要做到以下幾點(diǎn)：

一要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生掌握了哪些閱讀方法，這樣有利于針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化，無(wú)目標(biāo)自主不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。

三是要進(jìn)行有效地交流，有效地交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容要適度，教師的指導(dǎo)要適度，學(xué)習(xí)小組的形式適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要過(guò)多、過(guò)高的要求。

最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀胖袕垏?guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。

四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案分析，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案分析

一教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，了解幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，能夠熟讀成誦。豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái)。題目自擬。

3.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

1.對(duì)于兒歌能夠熟讀成誦。

2.豐富知識(shí)，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái)。題目自擬。

4.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）、“日積月累”的教學(xué)。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，您們喜歡兒歌嗎？誰(shuí)會(huì)背？

1.指名學(xué)生背兒歌。

師：同學(xué)們背得真不錯(cuò)，老師也學(xué)會(huì)了一首新兒歌，想聽嗎？

2.老師背兒歌。

“正月梅花香又香?！?/p>

師：好聽嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。

2、學(xué)兒歌。

學(xué)生初讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音。

1.指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。

2.了解兒歌中各種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

師：你從兒歌中了解了什么？

（學(xué)生自由回答）重點(diǎn)講解正月是指一月。

3.學(xué)生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰(shuí)讀得最好。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語(yǔ)故事”教學(xué)

（一）、引入

師：你知道哪些成語(yǔ)故事？

1.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（二）、學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。

1.初讀成語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名學(xué)生讀成語(yǔ)故事，及時(shí)糾正字音。

3.了解寓意。

師：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

老師相機(jī)加以說(shuō)明：“胸有成竹”這一個(gè)成語(yǔ)出自文與可的故事，是說(shuō)他在畫竹子之前，心中先有一個(gè)他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。

4.作業(yè)：背誦兒歌；把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽。

三、習(xí)作教學(xué)：

1、讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。

2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4、生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

四、習(xí)作講評(píng)：

1、回憶作文要求。

2示較好的習(xí)作，欣賞評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

3、出示中、差兩種層次的作文，評(píng)講，集體幫助修改。

3、學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文

《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地有感情的朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無(wú)私的愛是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

師生交流：你讀懂了什么？

2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想

3.分小組交流

三、交流閱讀中的收獲

1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

4.全班交流

5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論

五、讀讀資料袋并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛

《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)內(nèi)容】

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？

同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字?？墒?，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是卡羅納

（板書課題23*卡羅納一個(gè)失去母親的孩子）

2.想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？

生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。

生2：也許他把眼睛哭腫了。

生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時(shí)哭泣著。

師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？

［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、默讀課文，感知課文內(nèi)容感受愛

1.默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。

2.生暢談感受：

生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵(lì)和關(guān)愛卡羅納

生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。

生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。

生4：課文寫得真感人，我被感動(dòng)了。

師：課文中強(qiáng)烈的愛感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。

［評(píng)析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。

三、深入閱讀理解愛

1．生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來(lái)。

2．學(xué)生交流：

師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納誰(shuí)怎么做？

生1：當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。

（師相機(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話）（語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣低沉）卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。（鄭重、嚴(yán)肅地）他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。

生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的我也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)我跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

生6：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無(wú)法形容的悲哀時(shí)，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

3．感情朗讀：

師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

［評(píng)析］留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語(yǔ)言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語(yǔ)言，也降低交流感受、口語(yǔ)表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。

四、品析、想象領(lǐng)悟愛

1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂(lè)）

（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）

師：同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，看看哪一處描寫，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）

2．學(xué)生交流想法：

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。

生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）

師：我認(rèn)為屏息凝神這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從屏息凝神這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。

你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：我找的是暗示：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他。暗示這個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生，對(duì)卡羅納的關(guān)愛。老師會(huì)怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來(lái)提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。

師：是的，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。

生2：我認(rèn)為目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞用得很好，當(dāng)我撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。

（班級(jí)響起掌聲）

［評(píng)析］對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。

五、愛的延伸：

1．師：愛，不需要豪言壯語(yǔ)，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠(chéng)的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

2．你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

3．知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？

生：《愛的教育》！

師：讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛的教育》的另外兩篇文章

《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩瑪志尼》選自《同步閱讀》）

學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

4．走近《愛的教育》

（1）閱讀文后資料袋：

（2）展臺(tái)展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛的教育》。

（3）師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）

《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章，哪一節(jié)，都把愛表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國(guó)家，社會(huì)，民族的大我之愛，小至父母，師長(zhǎng)，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。

《愛的教育》里沒有乏味說(shuō)教，沒有豪言壯語(yǔ)，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛祖國(guó)，愛人民，愛父母，愛師長(zhǎng)。

［評(píng)析］推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、作業(yè)布置：

1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

［評(píng)析］

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。。作為教師，首先要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以愛為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對(duì)于此類情感性強(qiáng)的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運(yùn)用文本的語(yǔ)言，既有表達(dá)的沖動(dòng)，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析（蘇教版）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析（蘇教版）

蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的選文、課文編排和練習(xí)設(shè)計(jì)等都充分地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。

一、教材內(nèi)容

1、愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義教育是一個(gè)永恒的主題，是語(yǔ)文課程進(jìn)行民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語(yǔ)文教育體現(xiàn)國(guó)家意志的根本表現(xiàn)。本冊(cè)教材選編的課文十分鮮明地突出了這個(gè)主題。如有弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力的《天安門廣場(chǎng)》；有贊美祖國(guó)大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳揚(yáng)民族文化，進(jìn)行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等。

2、中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育

本冊(cè)教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚(yáng)英勇捐軀，獻(xiàn)身人民的《開天辟地》；有表現(xiàn)不畏強(qiáng)暴，英勇斗爭(zhēng)的大無(wú)畏精神的《虎門銷煙》；有贊揚(yáng)誠(chéng)實(shí)篤信、厚德載物等高尚品德的《誠(chéng)實(shí)與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥》等；有歌頌不屈不撓，自強(qiáng)不息精神的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》；還有進(jìn)行孝親敬友、情感教育的《但愿人長(zhǎng)久》。

3、創(chuàng)新精神教育

《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“弘揚(yáng)和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步的要求，從時(shí)代和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展民族精神的內(nèi)涵?！庇眠@一理念作指導(dǎo)，我們來(lái)剖析本冊(cè)教材創(chuàng)新精神教育的內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其編排理念的前瞻性和教育內(nèi)容的豐富性。

——有引領(lǐng)學(xué)生走出國(guó)門，了解世界。如《田園詩(shī)情》讓學(xué)生領(lǐng)略了異國(guó)的風(fēng)情；《普羅米修斯盜火》等則讓學(xué)生吸收了外國(guó)的優(yōu)秀文化。

——有進(jìn)行新的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。如《老師，您好!》、《一路花香》使學(xué)生明白了人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

——有加強(qiáng)愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)教育。如通過(guò)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》等課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的科技成果教育，以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情；通過(guò)《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》等課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行留心生活，勤奮學(xué)習(xí)教育，以培養(yǎng)學(xué)生求知上進(jìn)，不斷進(jìn)取，注重實(shí)踐探究的品質(zhì)。

——有注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如《維生素C的故事》告訴學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的方法。

借助文本中豐富情感的熏陶和語(yǔ)言文字的感染，使學(xué)生潛移默化地受到民族精神的激勵(lì)和教育，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材的編排體系是按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”要求來(lái)考慮的，即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

一是由把握重點(diǎn)段落的內(nèi)容上升為把握篇章的內(nèi)容。如《九寨溝》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段在全文中起什么作用。”《田園詩(shī)情》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。”

二是由把握事件的簡(jiǎn)單發(fā)展過(guò)程上升為把握事件的復(fù)雜發(fā)展過(guò)程。如《珍珠鳥》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?！?/p>

三是由把握童話體裁文章的中心上升為把握說(shuō)明文章的中心。如《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)?”

四是增加了兩項(xiàng)新的練習(xí)內(nèi)容：第一，感悟文章的結(jié)構(gòu)和寫法。如《誠(chéng)實(shí)與信任》，要求學(xué)生“默讀這篇課文，想想看，為什么用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目?還能換個(gè)題目嗎-?”這是從文章構(gòu)思的角度引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，把對(duì)課文內(nèi)容的理解和寫作方法的感悟融合在一起，使學(xué)生既受到了感情的洗禮，又得到了寫作方法的啟迪。

“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這段論述揭示了漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式是感悟，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)，才有利于學(xué)生對(duì)課文的整體的把握，才能較好地落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀的綜合能力。如何整合教學(xué)環(huán)節(jié)呢?其根本措施是提高設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。

如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》一課，在學(xué)生把課文讀通順的基礎(chǔ)上，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生借助課后問(wèn)題理清事件的發(fā)展過(guò)程，把握“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”。然后讓學(xué)生讀書思考：“‘我’為什么能夠取得珍珠鳥的信賴?”引導(dǎo)學(xué)生探究課文的內(nèi)涵，感悟“我”對(duì)珍珠鳥的寬容和喜愛，珍珠鳥的純真和可愛，從而使學(xué)生由事明理，體悟到“信賴”的價(jià)值和力量。最后讓學(xué)生讀書，通過(guò)美讀體驗(yàn)“他們創(chuàng)造出什么樣的美好境界”，使學(xué)生由明理到生理。這樣引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)，人人都有較為充分的自學(xué)體驗(yàn)的時(shí)間。三個(gè)問(wèn)題，揭示了讀書感受的三個(gè)層次步步升華。

三、閱讀教學(xué)是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這兒所講的對(duì)話不是語(yǔ)言學(xué)的“對(duì)話”，而是教育理念。閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是師生、文本之間的多向交流，深層交流。其不僅具有人與人的言語(yǔ)交際特征，更突出的是人與文本的對(duì)話，是學(xué)生在讀文章時(shí)的理解、體味、批判、反思、運(yùn)用及兩個(gè)或更多人在讀文章時(shí)的言語(yǔ)交際與碰撞。

閱讀教學(xué)必須以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)

既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。通過(guò)讀書，讓學(xué)生在課文中“走個(gè)來(lái)回”，完成對(duì)文本語(yǔ)言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗(yàn)和熏陶。

作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，儲(chǔ)備一些語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。蘇教版閱讀教學(xué)理念指導(dǎo)下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，倡導(dǎo)的是“活記樂(lè)背，主動(dòng)積累”：一是熟讀成誦，水到渠成。即“功在誦前”，認(rèn)讀和表情朗讀要為背誦奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)多種形式的讀書訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文達(dá)到熟讀成誦的程度，以致學(xué)生背誦課文時(shí)水到渠成，輕松地完成任務(wù)。二是演誦結(jié)合，寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點(diǎn)，可以通過(guò)講故事、當(dāng)導(dǎo)游、演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性，既使學(xué)生享受到背誦的樂(lè)趣，又使學(xué)生受到情感的、文化的、審美的熏陶。’

閱讀教學(xué)中的“運(yùn)用”，是集對(duì)語(yǔ)言的理解、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用于一體的綜合性訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒有明確地提出讀寫遷移訓(xùn)練的要求，但是在有關(guān)部分的表述中還是強(qiáng)調(diào)在閱讀中“用得出”的。從蘇教版國(guó)標(biāo)本教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中我們可以看出，編者予以了足夠的重視。如四年級(jí)上冊(cè)除安排復(fù)述、表演課文內(nèi)容等口頭表達(dá)訓(xùn)練外，還安排了用詞造句15個(gè)，說(shuō)、寫話練習(xí)9次。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)這些練習(xí)，通過(guò)運(yùn)用，及時(shí)地把學(xué)生儲(chǔ)備的語(yǔ)言由消極的轉(zhuǎn)化為積極的。

四年級(jí)上冊(cè)共安排口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容7篇：

練習(xí)一：學(xué)會(huì)感謝；練習(xí)二：介紹我的朋友；練習(xí)三：學(xué)會(huì)贊美；練習(xí)四：說(shuō)漫畫；練習(xí)五：幫他出主意；練習(xí)六：做做說(shuō)說(shuō)(屬：‘綜合性學(xué)習(xí)”，含有“口語(yǔ)交際”)，練習(xí)七：小小討論會(huì)——用好壓歲錢。

“感謝”、“贊美”是人際間回應(yīng)性的交際行為，前者是對(duì)他人給自己的幫助、支持、鼓勵(lì)等使自己受益的友善行為的回應(yīng)；后者是對(duì)他人有積極意義的美好行為的回應(yīng)。必須先弄清需要“感謝”和“贊美”的具體行為及其意義、價(jià)值，然后才好組織、運(yùn)用語(yǔ)言，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，實(shí)施有理有據(jù)的“感謝”和“贊美”活動(dòng)。

“介紹朋友”、“說(shuō)漫畫”是陳述自己對(duì)具體對(duì)象的感受、意見以說(shuō)服或影響他人的交際行為。前者要陳述的對(duì)象是人——朋友，后者要陳述的對(duì)象是物——漫畫。必須先對(duì)要陳述的對(duì)象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運(yùn)用語(yǔ)言和表達(dá)方式進(jìn)行具體生動(dòng)的介紹和說(shuō)明。

“出主意”、“討論會(huì)”是就某一事件或話題進(jìn)行切磋和商討的交際活動(dòng)。前者是針對(duì)他人碰到的難題闡說(shuō)自己的主見，后者是就某一焦點(diǎn)話題發(fā)表自己的想法和意見。必須先弄清所謀事件和所議話題的是非利弊、輕重緩急，然后才能全面、得體地說(shuō)出正確可行的意見和方法。

四、口語(yǔ)交際的教學(xué)思路及策略

進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是要解決交際內(nèi)容、交際主體與交際環(huán)境之間的關(guān)系。在組織口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，建議采用以下基本思路和策略。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，揭示交際話題

要圍繞本次口語(yǔ)交際的中心話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，讓學(xué)生了解交際話題及交際意圖，分清交際主體和對(duì)象，交際中的角色關(guān)系與環(huán)境背景，以增強(qiáng)學(xué)生參與交際的角色意識(shí)、情境意識(shí)。教學(xué)中，要充分開展模擬活動(dòng)，努力使交際練習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開豐富想象，能主動(dòng)、獨(dú)立地充當(dāng)具體的交際角色，自覺積極地參與聽說(shuō)互動(dòng)的交際過(guò)程。絕不能再像問(wèn)答式的教學(xué)那樣，置學(xué)生于被動(dòng)應(yīng)答的地位。

（二）明確交際目的，確定交際內(nèi)容

要增強(qiáng)學(xué)生的目的意識(shí)和話題意識(shí)。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，懂得搜集、選擇那些保證實(shí)現(xiàn)交際目的的重要交際內(nèi)容，進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實(shí)施交際的表達(dá)和聽取時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。

（三）分清角色關(guān)系，展開交際過(guò)程

口語(yǔ)交際不是單向的“信息傳遞”，而是一種雙向互動(dòng)的話語(yǔ)交流。交際中主客體是隨時(shí)變換的，所以，交際者要及時(shí)調(diào)整自己聽說(shuō)應(yīng)對(duì)的角色位置與活動(dòng)方式。要讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色身份，學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)調(diào)整話語(yǔ)內(nèi)容和表達(dá)方式。該傾聽時(shí)，除了認(rèn)真聽取對(duì)方的話語(yǔ)，捕捉有效信息、把握主要內(nèi)容之外，還要善于察言觀色，注意對(duì)方的動(dòng)作表情、手勢(shì)體態(tài)等非話語(yǔ)的內(nèi)容表達(dá)，隨時(shí)注意對(duì)方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認(rèn)真揣摩其真實(shí)意圖；該應(yīng)對(duì)時(shí)，隨時(shí)注意靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語(yǔ)溝通?？傊瑧?yīng)盡量使學(xué)生得到全方位的鍛煉，獲取多種角色體驗(yàn)，全面提高交際能力，豐富交際經(jīng)驗(yàn)。

（四）注意策略手段，提高交際效益

要增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，活用交際方式，善于利用交際環(huán)境所提供的信息資源。大家知道，學(xué)校、課堂所能提供的交際場(chǎng)景在很大程度上是一個(gè)模擬自然、社會(huì)或家庭的小環(huán)境。要讓學(xué)生明白表達(dá)方式必須與所處的交際場(chǎng)合和環(huán)境相匹配，要注意根據(jù)不同的場(chǎng)合和情境，決定采取或使用哪些輔助手段。此外，還要增強(qiáng)對(duì)象意識(shí)，必須尊重對(duì)方，處處為對(duì)方著想。要注意交際對(duì)象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對(duì)象，考慮選擇與組織語(yǔ)言。交際時(shí)，除了要考慮怎樣把話說(shuō)得簡(jiǎn)捷明快之外，還包括適當(dāng)控制音量，使用體態(tài)語(yǔ)言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達(dá)效果。

（五）善于總結(jié)反思，積極吸納建構(gòu)

古人說(shuō)得好，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。口語(yǔ)交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須為孩子拓展更為廣闊的、自主參與口語(yǔ)交際的空間。為此建議：

第一，盡量拓展小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語(yǔ)的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等。

第二，盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)小學(xué)生主持集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當(dāng)小記者、小導(dǎo)游等。總之，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際的主人。

第三，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的示范作用和學(xué)生之間的相互影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。課堂教學(xué)本身便是師生之間的言語(yǔ)交往過(guò)程。在平時(shí)教學(xué)中，在日常生活中，要注意對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的毛病或問(wèn)題進(jìn)行必要的及時(shí)矯正。不光語(yǔ)文老師，所有的任課老師都有責(zé)任和義務(wù)做口語(yǔ)交際的表率和“語(yǔ)言的醫(yī)生”。

第四，要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際的氛圍(包括學(xué)校、家庭乃至整個(gè)的社會(huì))，讓小學(xué)生勇于、樂(lè)于、善于與人進(jìn)行交際。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”

五、進(jìn)行有效的作文教學(xué)

這一冊(cè)共七篇習(xí)作，它們分別是：

《習(xí)作1》：按照自己的心愿創(chuàng)設(shè)一個(gè)節(jié)日。寫清楚創(chuàng)設(shè)這一節(jié)日的基本理由，想象別人會(huì)怎樣度過(guò)這一節(jié)日；

《習(xí)作2》：選擇自己最得意的一個(gè)方面，寫一寫自己的長(zhǎng)處和才能；

《習(xí)作3》：給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)獨(dú)具特色的習(xí)俗；

《習(xí)作4》：通過(guò)具體的事例，一個(gè)場(chǎng)景的描寫，用上幾個(gè)象聲詞，或根據(jù)自己聽到過(guò)的聲音，寫一篇想象作文；

《習(xí)作5》：用自述的形式介紹一個(gè)自己熟悉的事物；

《習(xí)作6》：自己設(shè)計(jì)卡通人物，并展開想象，編一個(gè)故事；

《習(xí)作7》：觀察多幅圖片，通過(guò)合理、豐富而獨(dú)特的想象，連貫、具體、生動(dòng)地寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

盡管以上的文字僅僅是本冊(cè)一篇篇習(xí)作課文的概述，但僅此我們就能看出本冊(cè)習(xí)作特色了。

第一、它創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)筆表達(dá)交流的情景．讓學(xué)生覺得不吐不快，很好地解決了為什么而寫的問(wèn)題。

全冊(cè)7篇習(xí)作，雖然形式和內(nèi)容各異，但基本的框架依然是相似的。

首先是以談話的方式去激活學(xué)生已有的儲(chǔ)備，造成一個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)。比如《習(xí)作l》前開篇處這樣寫道：“在我們的生活中，有許多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)……每個(gè)節(jié)日都寄托著人們美好情感和愿望。你們的心里，是不是也蘊(yùn)藏著許多情感和愿望?”我們說(shuō)，人是非常善于事件記憶的，尤其是對(duì)富有情感的事件往往經(jīng)歷一次就可以做到終生不忘。教材恰恰利用了這一記憶的規(guī)律，并用點(diǎn)睛之筆——“在我們的生活中，有許多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)……”去激活學(xué)生早有的記憶，猶如在平靜的湖面投下了一粒石子，一下子就勾起了小學(xué)生的親身經(jīng)歷，激活了他們的記憶倉(cāng)庫(kù)中那些發(fā)生在節(jié)日里的事件、情境、圖像、關(guān)系。與之同時(shí)，還提出了一個(gè)“假如讓你按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，你會(huì)設(shè)立一個(gè)什么節(jié)日呢”的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生“寫完后讀給大家聽一聽，讓別人也能分享你心中的美夢(mèng)和習(xí)作的快樂(lè)”。這樣做，就讓學(xué)生有了一個(gè)較為明確的交際對(duì)象和交際的目的——“讓別人也能分享你心中的美夢(mèng)和習(xí)作的快樂(lè)”。這樣的談話和看似平常的提問(wèn)，之所以能把“習(xí)作”的要求變成學(xué)生傾吐愿望和動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵就在于它與學(xué)生高度相似，從而引發(fā)了心靈的共振?？梢韵胍?，在此情景之下，學(xué)生不但能領(lǐng)略表達(dá)、交流的樂(lè)趣，而且能親身體會(huì)到傾吐和與人交流的快樂(lè)。

第二、教材設(shè)定的習(xí)作話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，沒有過(guò)多的禁忌和限制，給學(xué)生鋪展了更加廣闊的寫作空間。

這冊(cè)教材的習(xí)作內(nèi)容不但選取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，而且以一種寬容的態(tài)度，靈動(dòng)的形式，營(yíng)造了一個(gè)可以憑魚躍、任鳥飛的思維與表達(dá)的平臺(tái)。

23、卡羅納

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“23、卡羅納”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教材分析：

《卡羅納》選自人教版第七冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫的。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì)和感受。

2、通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀《愛的教育》有關(guān)資料;幻燈課件。

設(shè)計(jì)理念：

憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)效果;進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。

教學(xué)過(guò)程：

一、突顯母愛情境導(dǎo)入

1、(板書:母親)請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)愛?

2、師：是呀,媽媽給了我們無(wú)微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達(dá)深深的感激之情，給他母親寫了一封長(zhǎng)達(dá)8頁(yè)紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。(稍停頓)可是半年后，無(wú)限疼愛他的母親因病去世了，這個(gè)才四年級(jí)的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。

這個(gè)可憐的孩子名字就叫卡羅納。(板書課題，齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活，再現(xiàn)媽媽的關(guān)愛、生活的幸福;再通過(guò)老師的煽情表述，墊定哀傷基調(diào)?！?/p>

二、走進(jìn)內(nèi)心感受傷痛

1、師：同學(xué)們讓我們一起走近卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

要求：把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。

2、交流感受：我體會(huì)到了一個(gè)(怎樣)的卡羅納，是從(文中句子)感受到的。(傷心、可憐、痛苦、悲哀)理解號(hào)啕大哭的意思。

3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)卡羅納傷心的四句話。

課件一起出示：

(1)他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

(2)卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

(3)卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。

(4)他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

①、指名讀感受最深的句子。

②、說(shuō)說(shuō)你從哪感受到卡羅納的傷心?(引導(dǎo)抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號(hào)啕大哭、趴、抱等)

③、渲染氣氛，激情引讀：(音樂(lè)《神秘園》旋律響起)是啊，孩子們!家里、學(xué)校、生活中、學(xué)習(xí)上，每一個(gè)畫面、每一個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于我們都是再平凡不過(guò)的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因?yàn)樵谶@一切當(dāng)中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導(dǎo)功課了，所以他(讀第2句)，再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句;甚至再也不能投進(jìn)媽媽那溫暖的懷抱了，所以他(讀第4句);當(dāng)他想到再也得不到媽媽的愛時(shí)，所以他(讀第1句);任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來(lái)再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。(齊讀句子)

【設(shè)計(jì)意圖:用比較經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生感悟句子、體會(huì)卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營(yíng)造更深層次的哀傷基調(diào)，作第二個(gè)鋪墊?！?/p>

三、身臨其境體味關(guān)愛

過(guò)渡：作者通過(guò)描寫卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作讓我們深切地體會(huì)到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛!失去母愛的卡羅納來(lái)到學(xué)校得到了誰(shuí)的愛?你能找出這些充滿關(guān)愛的句子嗎?請(qǐng)?jiān)谀阌貌ɡ司€劃出來(lái)，并及時(shí)作上批注。(四人小組合作，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。)

預(yù)設(shè)交流：

(一)、來(lái)自老師的關(guān)愛。(板書：老師的愛)

1、卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑。

(1)從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰(shuí)想說(shuō)?請(qǐng)讀讀。(!非常嚴(yán)肅、命令)

(2)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。

(3)老師對(duì)卡羅納充滿同情和關(guān)愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他，讓我們一起讀。

2、課件出示：哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲。

(1)聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛?帶著感受朗讀。

(2)感悟：拉到、孩子，再來(lái)讀。

(3)師小結(jié)：偉大的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：有了愛，就有了一切!讓我們用最真誠(chéng)的語(yǔ)言，發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)安慰他一次。(齊讀)

(二)、來(lái)自同學(xué)們的關(guān)愛

1、生匯報(bào)：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

(1)理解：屏息凝神。

(2)引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢(喘一口)，生怕生怕

2、生匯報(bào)：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

師：一切盡在不言中。是呀，這是多么關(guān)切的目光啊!

3、課件出示：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

(1)細(xì)細(xì)地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過(guò)一個(gè)字，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞跳進(jìn)你的眼簾。(放貼一句話)說(shuō)說(shuō)為什么?

(2)千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。

(3)千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話齊讀。

(三)、來(lái)自長(zhǎng)輩的關(guān)愛

1、出示：卡羅納站在所以母親把我推開了，她怕

(1)母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?

(2)是啊，此時(shí)他正獨(dú)自站在一邊(端詳著我)，他的目光里(充滿了無(wú)法形容的悲哀)他看到我的母親來(lái)(接我)，看到我撲進(jìn)母親的(懷抱)，他徹底崩潰了，他仿佛在說(shuō)：(生想象說(shuō))看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然(大悟)，沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起(回家去了)。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：

請(qǐng)你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語(yǔ)補(bǔ)充完整，和同桌說(shuō)一句類似的話，可以把前面的條件進(jìn)行改編。

課件出示：

孩子即將遠(yuǎn)行，他的媽媽目光里充滿著，

那神情仿佛在說(shuō)：。

【設(shè)計(jì)意圖:這一板塊的設(shè)計(jì)，給予了學(xué)生充分思考、自主學(xué)生的時(shí)間，通過(guò)四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時(shí)的節(jié)奏。簡(jiǎn)單的句子，只要求學(xué)生讀好就行;對(duì)于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來(lái)。并通過(guò)品讀、評(píng)讀及引讀、導(dǎo)讀，去體味老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩帶給卡羅納的關(guān)愛，最終使學(xué)生入情入境?！?/p>

四、還原生活直抒胸臆

1、師：生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。今天我們通過(guò)朗讀、體會(huì)，學(xué)習(xí)了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋?怎么伸出援助之手來(lái)表達(dá)我們的愛!

2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做?請(qǐng)把你的想法寫出來(lái)。

3、指名交流。

4、總結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。(齊讀)

5、全體起立，師生打手語(yǔ)(齊念)：心地善良，心中有愛，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)二、三板塊的學(xué)習(xí)，已使學(xué)生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產(chǎn)生了共鳴。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正好把學(xué)生積蓄胸中的感受，一迸發(fā)泄出來(lái)。還原生活，直抒胸臆，在學(xué)生精彩的表述中，達(dá)到課堂的高潮。】

板書設(shè)計(jì)：

23*卡羅納

一個(gè)失去母親的孩子

老師的愛

痛失母愛(不幸)得到同學(xué)的愛(幸福)

長(zhǎng)輩的愛

【設(shè)計(jì)意圖:板書是教學(xué)思路的濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡。此板書，能讓學(xué)生清晰地了解卡羅納痛失母愛的無(wú)比不幸，到又得到周圍那么多人的無(wú)限關(guān)愛的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)情感上強(qiáng)烈落差，使學(xué)生心靈得到一次震撼!】

《卡羅納》課文

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“《卡羅納》課文”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來(lái)上學(xué)了。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！

老師說(shuō)完，卡羅納回到座位上，挨著我坐下?？_納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。老師暗示大家暫時(shí)別管他，開始上課。我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

他什么也沒說(shuō)，也沒有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

我看見母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。