最新《頤和園》教學(xué)反思匯總。

88教案網(wǎng)的編輯為各位收集并分享了“最新《頤和園》教學(xué)反思”，或許在您閱讀本文以后有一點收獲。做老師容易，做一名優(yōu)秀合格的老師是非常難的，每個優(yōu)秀的教師都應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備一份優(yōu)秀的教案。教案應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)寫得過詳。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇1

本文關(guān)鍵詞：頤和園，反思，教學(xué)

本文簡介：《頤和園》教學(xué)反思交口縣城關(guān)第一小學(xué)四年級語文備課組主備人：王金珍《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住

本文內(nèi)容：

《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了贊美之情。

因為《頤和園》是一篇寫景的游記。所以我在進入學(xué)習(xí)課文的第一步就是讓學(xué)生從文中找出表示作者走的路線，走的順序的句子，讓學(xué)生感知作者的游覽順序，抓住作者到的景點。為展開下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。因此在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重要的景點來細細品讀。感知作者的寫作方法，體會其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美，但是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間就能夠潤物細無聲地感受到這種美，讓學(xué)生在讀中感悟，在體會中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來，可是就是因為越想?yún)s越讓人感到遺憾，因為緊張，怕做錯，反而造成了不自然，沒放開，沒發(fā)揮好，在今后的工作中，執(zhí)教中，我會努力克服，改正，爭取做得更進一步

本設(shè)計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了說話訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

不足之處：讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇2

《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學(xué)習(xí)這一課，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是欣賞課文語言的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。教學(xué)后，我有以下感受:

一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來。這節(jié)課，我充分利用了多媒體課件，多場景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學(xué)生的興趣油然而生。

二、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這篇課文的教學(xué)過程中，我始終尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于主體的地位，而我則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。課堂上，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟到文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

三、不足之處

時間的把握，需要認真思考。在教學(xué)“萬壽山”這部分時，應(yīng)縮短時間，花費時間稍多，使得最后的總結(jié)有些倉促。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生如何走進文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，并在學(xué)習(xí)課文的過程中升華情感。在今后的教學(xué)中，我會不斷摸索，力爭做得更好。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇3

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的'學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細讀課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇4

本文描繪了頤和園的美麗景觀，課文最大的特點就是移步換景，按照游覽的順序記敘園中美景。之前孩子們接觸過的課文，多半分為三種寫作順序——時間順序、空間順序和事情發(fā)展順序，而游覽順序是第一次接觸。所以當(dāng)我提出“思考課文是按照什么順序進行描寫”時，孩子們大多回答的是空間順序。于是，我便向孩子們講解空間順序與游覽順序有哪些區(qū)別：游覽順序和空間方位順序都是文章的表達順序，但是它們是有區(qū)別的。參觀、游覽順序也稱移步換景或地點轉(zhuǎn)換順序。

它以游蹤為線索，游到哪里寫到哪里，比如我們曾經(jīng)寫過的習(xí)作——《曹禺公園一日游》，同學(xué)們就是由曹禺公園的大門開始，一個一個地變換景點，對曹禺公園進行游覽。而空間方位順序是以某一地、一物為觀察點，按照上下、左右、前后、遠近等，描繪各種事物，構(gòu)成清晰畫面。比如我們同樣以曹禺公園為背景，不變換地點，單單只寫曹禺公園的那座八角寶塔，同學(xué)們就可以按照空間順序去描寫它。另外，說明相對靜止的事物，尤其是建筑物，往往用到空間順序，一般也能從文章中找出標(biāo)志性的表空間方位的詞語?？臻g順序又可分為：由上到下、由外到內(nèi)、從前到后、由中心到四周、從整體到局部、由遠及近，也有的以參觀者的行蹤為順序。孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也對空間順序和游覽順序有了比較深刻的理解。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇5

頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點文物保護單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

從課文來講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句，能夠在寫作中恰當(dāng)運用，就很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學(xué)生對課文進行通讀，要求讀通順，讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當(dāng)他說出來后，就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個“套餐”，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對文段進行把握。在讀完之后，學(xué)生們對課文有很多話想表達，他們都會認真地說“這一段有哪些地方寫得美，美在哪里?！?/p>

在講長廊時，體會橫檻上“五彩的畫”，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學(xué)生：“我的眼中看到的畫里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來。

在講昆明湖的時候，感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說“我的眼中看到了_______的獅子”，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。”的句子時，讓學(xué)生自己感受比喻的貼切，同時學(xué)會運用。還有動詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結(jié)合，寫的點滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習(xí)討教，爭取有更大的進步。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇6

一、反思教學(xué)目標(biāo)

1.對“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學(xué)目標(biāo)落實不明顯；

2.對“初步掌握按游覽順序，突出重點景物并抓住景物特點寫的方法，并嘗試運用”的教學(xué)目標(biāo)落實比較到位。

反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，如果在教學(xué)過程中不能做好落實的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定，一課一得即可。

二、反思教學(xué)過程

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計不合理，占用了較多時間。對“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時。

2、朗讀指導(dǎo)不到位。本文的一大特點是語言優(yōu)美，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景，在實際的教學(xué)過程中朗讀形式單一，朗讀指導(dǎo)較少，朗讀不到位，感悟便不深刻，影響了教學(xué)目標(biāo)的達成。

3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點不夠突出，頭緒太多，讓學(xué)生有無所適從之感。

4、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉促、突兀，沒有水到渠成之感。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點展示的部分卻草草收場。

總體反思：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要盡量精簡，找到本節(jié)課重點要讓學(xué)生達成的一個到兩個目標(biāo)，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到，反而造成頭緒混亂的局面；每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要有針對性，針對教學(xué)目標(biāo)的某個要點，要學(xué)會取舍，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多，但要針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不可太過深奧，超出學(xué)生的理解水平。語文課程的運用表達性質(zhì)有較好體現(xiàn)，體現(xiàn)了從重理解向重表達的轉(zhuǎn)變。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇7

本節(jié)課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題后，我直奔重點，讓學(xué)生找出作者描述頤和園景物的段落?！缎抡n標(biāo)》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達效果?；谶@一要求，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會作者用詞的準(zhǔn)確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文資料，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學(xué)生讀得也很不錯。

不足的是最終結(jié)尾時，感情升華完了，就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園！”后，沒有及時總結(jié)：頤和園就僅有這些美麗的景物嗎？學(xué)生們會很自然的讀出最終一段的資料，在此基礎(chǔ)上再升華感情——是?。☆U和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而了解本課的結(jié)構(gòu)特點——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，可是因為心里一向強調(diào)自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自我心理素質(zhì)不夠好啊！

本課的難點是讓學(xué)生體會作者的寫法，了解移步換景法。這一個環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最終以總結(jié)性的話語問：“同學(xué)們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學(xué)生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示，目的是讓學(xué)生體會了解本課的寫作特點移步換景法。可是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過于平淡無味。議課時，梁自娟教師提議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學(xué)生邊看邊聽教師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點去描述。極致到位的點評！想想也是啊！人讓學(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。

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