《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)范本。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)范本”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

２、有感情地朗讀課文，背誦自然喜歡的段落。

３、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄像片、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話引趣，導(dǎo)入新課

新課伊始，教師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí)，老師及時(shí)引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好，可是，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游。”

二、初識(shí)課文，理清順序

１、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境：

提出要求：

你如果要當(dāng)好小導(dǎo)游，就一定要認(rèn)真聽，仔細(xì)看，想想課文提供的游覽順序是怎樣的？

２、指名答題：

教師歸納學(xué)生的回答，理清游覽的順序并板書：

長(zhǎng)廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋

最后，教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生：

剛才有不少同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，弄清了游覽的順序，是個(gè)初步稱職的小導(dǎo)游，不過還有更難的考驗(yàn)在等著大家呢？

３、分清段落：

教師另發(fā)提問：

小導(dǎo)游們，你們是從哪些句子中得知游覽順序的？請(qǐng)把它們劃出來。

第二自然段的第一句“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊”。第三自然段的第一句“走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下”。第五自然段的第一句“從萬壽山下來，就是昆明湖”。

教師總結(jié)：

這些句子在自然段的開頭，點(diǎn)明了游覽地點(diǎn)的變換，寫清了游覽的順序。

教師接著用歸并法分好段落，可提問：

描寫長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖及十七孔橋分別是哪幾個(gè)自然段？

三、再讀課文，研讀詞句

１、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 過渡：

小導(dǎo)游們，你們帶著大家來到了長(zhǎng)廊，現(xiàn)在需要向游客介紹景色的特點(diǎn)，誰能自告奮勇上臺(tái)來，告訴大家長(zhǎng)方是什么樣子的？

⑵ 研讀重點(diǎn)詞句，了解景物特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊最大特點(diǎn)──長(zhǎng)：

首先，教師出示燈征上的第一句：

長(zhǎng)廊一眼望不到頭，這條長(zhǎng)廊有７００多米，分成２７３間。

接著，指名讀燈片內(nèi)容，然后提問：

這兩句說明了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？“一眼望不到頭”是什么意識(shí)？“這條長(zhǎng)廊有 ７００多米，分成２７３”這句話用什么來說明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的（具體數(shù)字）？”

學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的其他特點(diǎn)：

長(zhǎng)廊除長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)外，課文還講了長(zhǎng)廊的其它什么特點(diǎn)？“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明什么？“長(zhǎng)廊兩旁栽滿的花木，這一種還沒謝，那一種又開了”說明了什么？通過這些問題說明長(zhǎng)廊內(nèi)的畫內(nèi)容豐富，題材廣泛，長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人，花多，品種也多。

⑶ 導(dǎo)游介紹長(zhǎng)廊，設(shè)置游覽環(huán)境：

教師教給學(xué)生按本段的敘述順序（位置──長(zhǎng)──畫──花）記憶本段內(nèi)容的廣泛，使學(xué)生對(duì)此段有了深刻的印象，相信學(xué)生很有信心上臺(tái)當(dāng)導(dǎo)游，帶著大家廊，在導(dǎo)游指圖講解時(shí)，如果時(shí)地配上音樂，長(zhǎng)廊那富有特點(diǎn)的美，就更易打動(dòng)“游客”的心。

⑷ 配樂朗誦，升華感情：

課堂氣氛活躍了，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生通過語氣的變化來處理情感的變化。全班齊聲配樂朗誦第二段，使教學(xué)達(dá)到高潮。

２、學(xué)習(xí)第三、四段：

教師教學(xué)第三、四段也應(yīng)采用教學(xué)第二段的方法，即“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂朗誦，升華情感”。

學(xué)習(xí)頤和園另三處景點(diǎn)：

萬壽山、昆明湖、十七孔橋的特點(diǎn)。

第三段主要圍繞“作者是在哪兩個(gè)角度寫萬壽山的？”“登上萬壽山眼前顯現(xiàn)出怎樣的景色？”兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解“聳立”、“金碧輝煌”、“蔥郁”、“遠(yuǎn)眺”、“隱隱約約”等詞，比較“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船、畫舫在湖面慢慢地涌過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”、“昆明湖水碧綠清澈，水面十分平靜”兩句，從而使學(xué)生充分了解昆明湖碧綠而特點(diǎn)。

第四段重點(diǎn)解決“昆明湖上有哪些景物？十切孔橋是什么樣的？”這一問題，理解“這座橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上堵雕刻著小獅子”一句，使學(xué)生仿佛看到十七孔橋那多姿多彩的身姿。

四、熟讀課文，總結(jié)全文

１、教師指導(dǎo)學(xué)生充滿激情地配樂朗讀二、三、四段。

２、思考：

頤和園是一個(gè)什么樣的地方？教師在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，講解頤和園是北京的一個(gè)美麗的公園。

３、學(xué)習(xí)第一段的第一句起了什么作用？

（總起，自成一段。）

４、頤和園這么美，它的建造者是誰？

（以此激發(fā)學(xué)生的自豪感。 ）

５、過渡：

頤和園除了課文中介紹的幾個(gè)景點(diǎn)外，是不是就沒有其它可游玩的了？

６、學(xué)習(xí)第五段。

７、教師帶領(lǐng)學(xué)生去別的幾個(gè)景點(diǎn)游覽（放頤和園風(fēng)光碟片，教師解說，喚起學(xué)生美的情趣，使學(xué)生對(duì)頤和園有更深的了解。）

８、評(píng)選稱職小導(dǎo)游：

在一次次考驗(yàn)后，層層選拔出稱職的小導(dǎo)游，教師對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并獎(jiǎng)勵(lì)稱職小導(dǎo)游，如時(shí)間允許，請(qǐng)一位優(yōu)秀小導(dǎo)游帶著大家再次游覽頤和園（指圖，配樂）。

延伸閱讀

[課件范本] 畫的教學(xué)設(shè)計(jì)范本

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是由小編為大家整理的“[課件范本] 畫的教學(xué)設(shè)計(jì)范本”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文和生活積累，理解課文內(nèi)容，并弄清作者的觀察順序。

3.想象畫中美景，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。積累優(yōu)美的詞語和喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：感受、品悟、積累優(yōu)美的語言，弄清作者觀察順序。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象畫中的美景，掌握并能運(yùn)用課文觀察方法練習(xí)習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、賞畫激趣。導(dǎo)入新課

1.孩子們，看，今天老師給你們準(zhǔn)備了什么?(投影展示文中的插圖)看見這樣一幅畫，你們想說什么?

2.導(dǎo)入新課。

喲，孩子們都在認(rèn)真欣賞這幅畫呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫了，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫，而且還寫了一篇優(yōu)美的文章《一幅畫》(板書課題)?？纯催@幅畫，看看這個(gè)題目，孩子們，說說你最想知道什么?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)教師歸納，提煉主要問題。

那么我們就帶著問題，走進(jìn)這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧!

自由發(fā)表意見

看板書課題，讀課題

提出疑問，聽老師歸納有主要問題。

二、初讀課文，整體感知

1.孩子們，你們都是學(xué)習(xí)的主人，這是一篇略讀課文，我們應(yīng)該怎么辦?對(duì)，老師相信你們能自主讀懂它！

2.自學(xué)要求。

3.師：現(xiàn)在孩子們可以按照學(xué)習(xí)要求，自己選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，如果你有體會(huì)、有感受，請(qǐng)與同桌互相交流，和他一起分享成功的快樂；如果你有不明白的地方，請(qǐng)教同桌，尋求他的幫助。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。

按自學(xué)要求讀書：

(1)(1)自己讀通課文，注意帶拼音的生字多讀幾遍，不理解的詞語可以采用、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解。

(2)讀詞:

蔚藍(lán)蒼翠覆蓋中央木屋遼闊飛濺景色迷人勃勃生機(jī)鄉(xiāng)土氣息令人陶醉昂首挺胸千年不化無邊無際

色彩鮮艷陣陣花香清脆悅耳

奇形怪狀令人向往

(3)這幅畫畫了些什么?用鉛筆勾畫出文中描寫的畫中景物。

(4)作者為什么最喜歡這一幅畫?

三、交流自學(xué)情況。

1.指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀，師生評(píng)議)

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際，理解搖曳、悅耳、奇形懌狀等詞語。

3.說說哪些段落寫了這幅畫的主要內(nèi)容，都寫了些什么?整體感知文章內(nèi)容。

畫面上，蔚藍(lán)的天空下，一座座大山昂首挺胸。

山上的樹顯得那么蒼翠，那么茂盛，一棵挨著一棵，密密層層，整個(gè)山野好像一片綠海。

在這片綠海的后面坐落著高大的雪山，山頂覆蓋著千年不化的積雪。

學(xué)生讀文、討論

理解詞語意思

找句子。

交流：

（用擬人的手法寫出了大山的高大挺拔。）

（把山野比作綠海，突出了樹的蒼翠茂盛。）

（這段話從上到下地寫出了天空、大山、綠樹的特點(diǎn)。有詳有略，詳細(xì)寫了綠樹的蒼翠茂盛。）

2-4自然段是文中的第二部分，描寫遠(yuǎn)處的景物，按照從上到下的順序?qū)懀禾炜沾笊綐洳莸匾盎ㄐ∧疚荨?/p>

5-7自然段是文中的第三部分，描寫近處的小溪、小溪旁的野花、筆直的石鋪小路、奇形怪狀的石頭。

四、重點(diǎn)閱讀．學(xué)習(xí)怎樣寫

過渡：孩子們，剛才通過你們的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫里的景色美。作者寫的文章美嗎?就讓我們來美美地讀一讀書上描寫的這些內(nèi)容吧！

1．教師配樂，有感情地美美地讀課文第2～6段。

2．老師希望孩子們張開想象的翅膀，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

3．小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?

美讀課文。

想象。

學(xué)習(xí)觀察方法：

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，弄清楚作者由遠(yuǎn)到近欣賞圖畫的順序，并一邊欣賞，一邊發(fā)揮想象，使畫上的內(nèi)容活起來。采用了打比方等方法，寫得生動(dòng)而又具體。

五、拓展延伸

由你自選一幅最美的畫，按一定的順序，仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象，并寫一寫。看誰選的畫最美，看誰寫的文章最美!

交流。

選畫

習(xí)作

作業(yè)

1、摘抄佳詞佳句。

2、習(xí)作。

附：板書設(shè)計(jì)

總寫（1）山鄉(xiāng)春景勃勃生機(jī)令人陶醉

天藍(lán)山雪厚

遠(yuǎn)景（2-4）樹綠草中花

草地遼闊木屋小

小溪?dú)g快

近景（5-7）野花起舞

石頭多姿

總寫（8）山水花樹令人神往

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思7篇

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。寫教案課件時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？小編特別編輯了“頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思7篇”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。正確讀寫：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、

堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

4、了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

5、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個(gè)句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順

序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)

記方式畫出自己喜歡的句子。

引入學(xué)習(xí)描寫長(zhǎng)廊的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊的美。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。

2、集中交流：

在學(xué)生談體會(huì)的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方

法。

對(duì)于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體

會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。

引入學(xué)習(xí)作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。

五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。（自由

五、閱讀收集到的關(guān)于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，組織召開“資料信息會(huì)”，匯報(bào)形式如下：

1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會(huì)文章的語言美。

2、編寫導(dǎo)游解說詞，競(jìng)聘“頤和園”的小導(dǎo)游。

3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報(bào)。

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頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇2】

教材內(nèi)容

《頤和園》人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第五單元第18課（需兩課時(shí)）。

教材分析

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動(dòng)，具體形象，處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

教學(xué)這篇教材的目的，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的寫法。

學(xué)情分析

這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，形象具體，可以讓學(xué)生自己通過朗讀的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，進(jìn)一步體會(huì)作者按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)來寫的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景色特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

運(yùn)用搜集的資料理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

2、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的寫法。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

教師板書課題：

頤和園

二、出示幻燈片

認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由朗讀課文：

將生字詞和不懂的地方畫出來。

2、出示生字卡認(rèn)讀：

注意生字詞易寫錯(cuò)的地方。

四、初讀課文，理清文章條理

1、教師指導(dǎo)學(xué)法：

默讀課文，圖文對(duì)照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。

2、學(xué)生自學(xué)。

五、檢查交流課文學(xué)習(xí)情況

1、指名讀課文，正音。

2、檢查交流學(xué)生了解課文大意情況。

3、檢查學(xué)生了解課文記敘順序。

⑴課文記敘的游覽順序是：

長(zhǎng)廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

⑵從文中找出寫游覽過程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達(dá)方法：

進(jìn)入、繞過、來到、走完、登上、下來。

4、劃分段落，理清條理。

六、課后作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、組詞：

堤（）閣（）漆（）昆（）殿（）爽（）提（）各（）膝（）混（）臀（）大（）栽（）堂（）廊（）裁（）黨（）郎（）載（）賞（）朗（）

3、練習(xí)朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、齊讀課文，講讀第1、6自然段

1、齊讀課文。

2、提問：

⑴頤和園給作者留下了什么深刻印象？

（課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

⑵作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？

你們想去頤和園嗎？

（想。）

那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

二、復(fù)述作者的游覽順序

長(zhǎng)廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、一進(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿，長(zhǎng)廊就展現(xiàn)在我們眼前了。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，看看你能從作者的描寫中讀懂什么。

2、學(xué)生匯報(bào)：

⑴長(zhǎng)廊最突出的特點(diǎn)是什么？

（長(zhǎng)）

你是怎么體會(huì)到的？課文用了具體的數(shù)字說明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。你知道7000多米有多長(zhǎng)嗎？

⑵長(zhǎng)廊還有什么特點(diǎn)？

（長(zhǎng)廊美，長(zhǎng)廊周圍的環(huán)境也美）

你是怎么感受到的？

⑶結(jié)合理解“神清氣爽”。

⑷指導(dǎo)朗讀：

突出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段。

2、通過這一自然段你讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生談：

⑴作者的觀察點(diǎn)是在山腳下，從下往上看。

⑵從下往上看，看到了什么？

（佛香閣、排云殿）

⑶佛香閣聳立在半山腰，可見它的高；閃閃發(fā)光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見它的美。

⑷這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢(shì)這一特點(diǎn)來介紹的。

3、指導(dǎo)朗讀：

強(qiáng)調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

2、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？

⑴寫樹叢、屋頂、宮墻，重點(diǎn)描寫顏色，突出美。

⑵寫昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。

⑶寫遠(yuǎn)處的城樓和白塔，突出它的古老。

3、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

（從近到遠(yuǎn)）

4、指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習(xí)第五自然段

“從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？”

1、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

2、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？

（橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態(tài)不一。）

3、指導(dǎo)朗讀。

七、朗讀全文

八、創(chuàng)設(shè)情境，拓展練習(xí)

這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實(shí)很美。所以，作者在課文的最后再一次點(diǎn)到“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞”。究竟頤和園還有哪些美麗的景點(diǎn)，作者沒有向我們介紹呢？你們能根據(jù)自己對(duì)頤和園的了解，向大家做個(gè)介紹嗎？

現(xiàn)在，每個(gè)同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點(diǎn)，可以是作者介紹過的，也可以是作者不曾介紹過的，像導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)著老師、同學(xué)到頤和園游覽、觀光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭(zhēng)取將它背下來。

以小組為單位，組內(nèi)同學(xué)練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。在小組練習(xí)的時(shí)候，有什么不足之處，同學(xué)之間要相互糾正、補(bǔ)充。

（全班交流）

九、總結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，都很稱職（根據(jù)本班情況繼續(xù)加以評(píng)點(diǎn)）。回去之后，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹?？筛鶕?jù)他們的不同需要介紹頤和園的景觀。

還可以學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達(dá)方法，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)廊──長(zhǎng)

18、頤和園萬壽山──美美麗的大公園

昆明湖──靜

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇3】

教材簡(jiǎn)析

《頤和園》是人教課標(biāo)版教材四年級(jí)上冊(cè)語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點(diǎn)，文章條理清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學(xué)這篇課文應(yīng)在“自己閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解作者的情感態(tài)度，感受景點(diǎn)之美和文字之美，學(xué)習(xí)掌握適合自己的閱讀方法”。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能分清平翹舌音、前后鼻音。能正確區(qū)分近義詞“聳立、矗立、屹立”，理解“隱隱約約”并能用它造句。

2、采用指名讀、范讀、想象畫面讀、對(duì)照?qǐng)D畫讀等多種形式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能背誦描寫長(zhǎng)廊的那一部分。

3、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色，能背誦描寫長(zhǎng)廊的那一部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、詞語聯(lián)想，游戲引入

1、游戲：

詞語大聯(lián)想：

蒜頭花朵冬天清水（水仙）北京冠軍2008第一次（奧運(yùn)會(huì)）皇家北京園林長(zhǎng)廊（頤和園）

2、配樂簡(jiǎn)介頤和園：

這就是世界著名的皇家園林頤和園。那里有令人陶醉的自然風(fēng)光，又有夢(mèng)幻般神奇的建筑。請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一些這里的美景。

看了這些圖片，你想說點(diǎn)什么？學(xué)生交流談感受。

3、導(dǎo)入新課：

通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學(xué)們有信心嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文。

二、初讀感知

1、聽課文錄音：

要求：不認(rèn)識(shí)的字注音；思考頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？

2、檢測(cè)字詞：

聳立、畫舫、蔥郁、神清氣爽、金碧輝煌、姿態(tài)不一、隱隱約約、閃閃發(fā)光。

3、聽了課文后你能來說說頤和園是個(gè)怎樣的公園嗎？

⑴學(xué)生找到第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”。

齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個(gè)特點(diǎn)？

（大、美）

老師插入一個(gè)知識(shí)：

頤和園占地約290．8公頃＝29080000平方米約5000個(gè)校園大。園中有景點(diǎn)建筑物百余座、大小院落20余處，3555座古建筑，面積70000多平方米，共有亭、臺(tái)、樓、閣、廊、榭等不同形式的建筑3000多間。古樹名木1600余株。

師：了解了這個(gè)知識(shí)后你想說些什么？帶著你的感受來讀讀這句話吧！

⑵課文哪一部分很明確地為我們指出來頤和園的美麗？

學(xué)生說“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……”

齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。

4、這是什么寫法？

首尾照應(yīng)，洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

三、默讀課文，了解作者游覽順序

1、圍繞頤和園的大和美，作者主要給我們介紹了頤和園的哪幾處美景？請(qǐng)你快速瀏覽課文，用筆圈出來。

板書：

長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖

2、那么作者又是按什么順序游覽頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來。再次朗讀課文，用“┄┄”劃出來。

出示填空：

（）頤和園的大門，（）大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。（）長(zhǎng)廊，就（）了萬壽山腳下。（）萬壽山，（）佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山（），就是昆明湖了。游人（）長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以到小島上玩。

從這些句子和填的詞上你發(fā)現(xiàn)了什么？從這兒我們可以看出作者是用移步換景，過渡連接的表達(dá)方式來寫這篇游記的。我們?cè)趯戇@一類文章的時(shí)候也可以采用作者的這種記敘方法。

四、精讀感悟，感受長(zhǎng)廊的美

在這些美麗的景色中，最先展現(xiàn)在我們面前的是──課件出示長(zhǎng)廊圖片。同桌互相聽讀第二自然段。用“”劃出最能體現(xiàn)長(zhǎng)廊特點(diǎn)的句子。

“這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。”

1、體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：

⑴請(qǐng)你用文中句子告訴大家長(zhǎng)廊究竟有多長(zhǎng)，好嗎？

⑵齊讀感受后交流：

你是從哪幾個(gè)詞語感受出來的？

一眼望不到頭、700多米長(zhǎng)、273間。

⑶出示兩個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀。

通過朗讀深化感受

⑷比較句子，讓學(xué)生說說哪一種寫法好？為什么？

這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分成很多間。

小結(jié)：在這兒作者使用了具體的數(shù)字來描寫長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和間數(shù)的多。運(yùn)用數(shù)字可以把事物的特點(diǎn)說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的寫法。

2、體會(huì)長(zhǎng)廊的美。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞，你認(rèn)為它最能概括出長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？

⑴長(zhǎng)廊的顏色美：

“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長(zhǎng)廊上有紅有綠十分美麗。

⑵長(zhǎng)廊上的畫美：

“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫，”

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？

（千姿百態(tài)、各不相同……）這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

⑶長(zhǎng)廓周圍的風(fēng)景美：

“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長(zhǎng)廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

⑷長(zhǎng)廊上游人的心情美：

“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

⑸如果此時(shí)此刻你就站在長(zhǎng)廊的一頭，會(huì)看到什么？

引讀：（向前看……向上看……向兩旁看……）

3、剛才我們通過找句子，抓重點(diǎn)詞，說特點(diǎn)的方法，感受到了長(zhǎng)廊很長(zhǎng)很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長(zhǎng)廊更美了呢？

4、寫作方法：

用詞準(zhǔn)確；抓住特點(diǎn)來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

5、過渡：

在長(zhǎng)廊參觀真是美不勝收。長(zhǎng)廊這么美，這么漂亮，大家想不想繪聲繪色的把它介紹給你的朋友或是親人呢？那就準(zhǔn)備開始吧！

生自由練習(xí)背誦。

哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)著大家去游覽長(zhǎng)廊呢？其他同學(xué)，讓我們閉上眼睛，跟著這位導(dǎo)游的解說，跨越時(shí)空，去走過長(zhǎng)廊。聞著淡淡的花香，欣賞著五彩繽紛的畫卷，感受著微風(fēng)的輕拂，我們延著長(zhǎng)廊繼續(xù)前行，走到長(zhǎng)廊的盡頭，請(qǐng)睜開眼睛，看，你看到什么了？

（萬壽山）下節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p。

五、想象寫話

介紹自己最喜歡的一個(gè)地方。

我們學(xué)會(huì)了按瀏覽順序抓住景物特點(diǎn)寫游記，請(qǐng)你們也用上打比方、列數(shù)字、作比較……等來介紹一下自己最喜歡的一個(gè)地方?？纯凑l寫得好，能吸引更多的游客到你那兒去游玩。

真是一個(gè)……

到處，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)來細(xì)細(xì)游賞，一定會(huì)讓你下次再帶更多的朋友一起來的！

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇4】

1、知識(shí)與技能：

⑴認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

⑶了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──討論：

作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

⑷找出描寫景物的句子，體會(huì)特點(diǎn)。

2、過程與方法：

⑴通過質(zhì)疑──討論自主、合作的了解課文的內(nèi)容。

⑵通過體會(huì)句子，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──討論：

作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

1、掌握生字詞。

2、粗知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)頭尾兩段。

1、生自由介紹頤和園：

最好由游覽過此園的學(xué)生上臺(tái)介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

2、師歸納：

北京西郊有一座規(guī)模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，后又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執(zhí)政后，為把它作為避暑游樂之地，競(jìng)移用海軍費(fèi)用，重加修建并改稱“頤和園”。國(guó)內(nèi)各種園林建筑300余間。該園善用地形，構(gòu)造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的布局結(jié)構(gòu)，是我國(guó)建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。

解放以后，這個(gè)園成了旅游勝地。

1、自主識(shí)字。

2、出示詞語進(jìn)行速記。

3、了解疑難詞語的意思：

琉璃瓦：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。

寫景的文章開頭與結(jié)尾一般采用什么樣的結(jié)構(gòu)寫，大家說說：

總分總。

看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？

開頭主要講頤和園是個(gè)美麗的大公園。

結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

這開頭與結(jié)尾是什么關(guān)系？

首尾呼應(yīng)。

剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？

自由讀2～5自然段完成練習(xí)：

畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報(bào)。

生1：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。

現(xiàn)在完成練習(xí)：

我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點(diǎn)寫具體的，下一節(jié)課再讀。

1、了解頤和園的美麗景色。

2、復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的2～5自然段的游覽順序：

（方位）順序，游覽了（長(zhǎng)廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

大家自由讀課文。

最喜歡讀哪一段就先說哪一段：

采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞，再說好在哪，最后再感情朗讀。

生自學(xué)5分鐘。

聽取匯報(bào)。

生1、生2、生3各說一段，師為了結(jié)合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。

找、說、讀。

自由讀。

自由匯報(bào)。

師以小調(diào)形式詢問閱讀情況。

⑴昆明湖的美麗景物有哪些？

⑵大家當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游介紹這些景物：

生1講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長(zhǎng)、式樣不同、倒垂的這些特點(diǎn)。

師適時(shí)予以提示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的詞匯、詩(shī)詞、修辭來講具體景物。

婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。

大家一起把這么美的景物讀一讀。

再請(qǐng)一生上臺(tái)畫楊柳，請(qǐng)大家齊誦《詠柳》等課外學(xué)過的有關(guān)柳的詩(shī)、詞或由生想象自己補(bǔ)充。

想象句：“萬條垂下綠絲絳”；千條萬枝笑春風(fēng)；長(zhǎng)腰柔擺舞春風(fēng)。

現(xiàn)在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對(duì)景物的愛來。

湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強(qiáng)調(diào)十七孔橋的特點(diǎn)：

上百根石柱、上百只小獅子，姿態(tài)不一。

要求讀出趣味：

齊讀，抽幾個(gè)記性好的學(xué)生找?guī)拙鋬?yōu)美的來背一背。

2、講萬壽山及山腳：

我們已經(jīng)游覽過了昆明湖現(xiàn)在向萬壽山迸發(fā)。

⑴大家知道文章的每個(gè)自然段的第一句都交代了地點(diǎn)，我們由昆明湖去萬壽山也應(yīng)該怎樣交代于句呢？

昆明湖的水，倒映著萬壽山，我們向萬壽山走去。

繞過昆明湖，就是萬壽山。

師啟發(fā)，那我們不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就從山腳看起。

走過昆明湖，來到萬壽山腳下。

⑵自由讀第3自然段：

把看到的景物用“ ”畫出來。

匯報(bào)景物：

一座八角寶塔形的三層建筑──佛香閣。

一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

要讀出大殿的美。

⑶自由讀第4自然段：

來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。

師注意：

由“掩映”一詞挖掘山的神秘美，出示簡(jiǎn)筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建筑物的高大。

再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動(dòng)、具體。方式可飛用比較句對(duì)比著講、體會(huì)。

師歸納：

萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠(yuǎn)的景物，從“向東遠(yuǎn)眺”這一語句可以看出這一方位顧序。

⑵景物有柱子、欄桿、長(zhǎng)度、間數(shù)（這里采用了數(shù)字的方式，具體地交代了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)）、橫檻、花木。

今天我們先學(xué)（ ）再學(xué)（ ）和（ ），最后學(xué)（ ），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長(zhǎng)廊。

如果你去游頤和園你能這樣游覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進(jìn)入，先游長(zhǎng)廊，再游萬壽山腳和萬壽山，最后游昆明湖。這說明寫作也得按一定的順序?qū)?。這一切景物都是美麗的，這幾個(gè)白然段都圍繞著1和6自然段寫，這頭尾兩段各起什么作用：總述與總結(jié)，這叫首尾呼應(yīng)。

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇5】

一、教材分析：

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。

二、理論指導(dǎo)：

本節(jié)課中我充分運(yùn)用小學(xué)語文"四結(jié)合"教改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)理論："建構(gòu)主義理論"和"教學(xué)設(shè)計(jì)理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)"情景"加強(qiáng)"協(xié)作""會(huì)話"最終形成"意義建構(gòu)"。

讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

三、突出特點(diǎn)：

（一）充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野

校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)校資源庫(kù)、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)到了課本中無法獲得的知識(shí)。學(xué)生面對(duì)資源庫(kù)和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)作為"四結(jié)合"教改中認(rèn)知事物的工具性，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)收集資料制作"電子簡(jiǎn)報(bào)"，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容

計(jì)算機(jī)作為小語"四結(jié)合"教改實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知事物的工具。教學(xué)中就要充分利用其工具性，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，使其思維得到訓(xùn)練發(fā)展。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份電子簡(jiǎn)報(bào)，并用自己的話把它講出來。學(xué)生在協(xié)作交流的過程中理解課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和多向反饋

網(wǎng)絡(luò)教室為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，也通過各種監(jiān)控互動(dòng)手段，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)面等多向信息反饋，有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

"自主學(xué)習(xí)""協(xié)作學(xué)習(xí)"能讓學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò)，各抒己見發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想。學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提高。

（五）創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行口頭表達(dá)，書面表達(dá)是語文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的"意義建構(gòu)"，教學(xué)中我讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情景中完成對(duì)語言文字的運(yùn)用，這樣更生動(dòng)靈活。

（六）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟

小學(xué)語文新大綱強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中我讓學(xué)生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。

四、能力培養(yǎng)：

（一）利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，培養(yǎng)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。

（二）通過人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（三）挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（四）讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，閱讀理解能力。

五、教學(xué)思路：

（一）朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。

朗讀是理解的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的欲望,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。（學(xué)生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份"電子簡(jiǎn)報(bào)"理解課文內(nèi)容。）

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖三個(gè)大組,明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒?dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

（三）展示匯報(bào)，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

各學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位分工合作完成電子簡(jiǎn)報(bào)后，推薦一名代表作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同理解的目的。

（四）指導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)自主協(xié)作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，利于課文內(nèi)容的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓其在理解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。

同時(shí)教師充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，理解課文內(nèi)容。

六、信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生能力得到迅速的提高。

創(chuàng)造性思維的發(fā)展:

本節(jié)課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍。教學(xué)中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，不斷促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點(diǎn)。這樣學(xué)生的形象思維，就會(huì)得到了合理開發(fā)與訓(xùn)練。

本節(jié)課中讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的"自主、協(xié)作學(xué)習(xí)"，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫(kù)，通過人機(jī)交互把學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時(shí)學(xué)生通過多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測(cè)和反饋評(píng)價(jià)的過程，主動(dòng)地獲取了知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過"學(xué)習(xí)--總結(jié)--敘述--輸入"這一過程，在分析，推理過程中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會(huì)得到了相應(yīng)的發(fā)展。這一過程中，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)分析，可逐步了解事物的多面性，復(fù)雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學(xué)生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中"自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)"對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維，有很大促進(jìn)作用。

收集信息，處理信息能力的提高。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學(xué)信息，根據(jù)自己的需要，進(jìn)行有機(jī)的篩選，這一過程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力就會(huì)不斷的提高。

自學(xué)能力的加強(qiáng):

本節(jié)課中讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行"自主學(xué)習(xí)"，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性，挖掘其潛能，自學(xué)能力得到提高。

寫作能力，語言口頭表達(dá)能力的迅速提高:

本節(jié)課中學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供大量的表象材料，進(jìn)行寫作說話訓(xùn)練，讓學(xué)生做到有的放矢，有據(jù)可依。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇6】

在頤和園里，最的景致要數(shù)長(zhǎng)廊了。頤和園的長(zhǎng)廊向世人充分地展現(xiàn)了中國(guó)古代杰出的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)。

長(zhǎng)廊的建筑非常精美，人們稱它有三絕。這第一絕就是造型絕。全長(zhǎng)728米的長(zhǎng)廊整體造型從地面上是看不出來的，但如果坐在飛機(jī)上看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的形狀像一只倒掛著的蝙蝠。為什么要把它建成蝙蝠形呢？因?yàn)槲覈?guó)民間有在建筑物上面刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛就表示“福到了”。

第二絕是位置絕。長(zhǎng)廊北倚萬壽山，南臨昆明湖。從氣候上看，冬天，萬壽山擋住了北邊的寒風(fēng)；夏天，從南面的昆明湖上吹來陣陣的涼風(fēng)。因此，夏天天氣再熱，長(zhǎng)廊中也是涼風(fēng)習(xí)習(xí)。從環(huán)境上看，長(zhǎng)廊依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫。當(dāng)人們?cè)陂L(zhǎng)廊里行走時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，園中美景隨水波而動(dòng)，隨四季而變，真可謂變化無窮。

長(zhǎng)廊的第三絕是結(jié)構(gòu)絕。長(zhǎng)廊是斗拱結(jié)構(gòu)，全部是由木頭搭成的，竟沒用一個(gè)釘子。這是先輩們留下來的精湛技藝！在273間長(zhǎng)廊里，一景一畫，變化和諧。真是人在廊中走，景在身邊移。

長(zhǎng)廊還是頤和園的一條中軸線，它平分了頤和園的山水，構(gòu)成了頤和園的主旋律，成為建筑美學(xué)的典范，在世界上知名度也很高。

長(zhǎng)廊奇，但更奇的是長(zhǎng)廊上的畫。它一共有一萬多幅！

長(zhǎng)廊上的畫是有由來的。當(dāng)年乾隆下江南，游山玩水回來，意猶未盡，很留戀江南的景致，連做夢(mèng)都經(jīng)常夢(mèng)到江南。于是，就讓畫工在長(zhǎng)廊上畫上了許多江南的美景。這以后又加上了許多花鳥、山水畫以起裝飾烘托的作用。而人物畫是最后才出現(xiàn)的。人物畫有許多情節(jié)，形象生動(dòng)，引人入勝。它有好幾種類型，有民間傳說中的故事，有文學(xué)名著中的故事，還有神話傳說中的故事。

長(zhǎng)廊上的畫十分精美，中外游人看后都不由得豎起了大拇指。

這就是頤和園的廊與畫，你想去看看嗎？

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇7】

頤和園 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

北常保小學(xué) 馬艷君

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法；了解同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

2、通過關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件；課堂練習(xí)紙。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

教 學(xué) 過 程

一、激情引入，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書：頤和園

師：是的，她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽(yù)中外，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開課本到87頁(yè)，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園？

2、生讀課文，教師巡視。

3、反饋。

（1）認(rèn)讀生字新詞。

大殿 長(zhǎng)廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)用一個(gè)詞語來形容。（課件：這是一個(gè) 的頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

（3）過渡：課文也有兩個(gè)

句子很概括地寫了這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

（4）反饋交流。

隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。

①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。

（5）課文讀完了，誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢？

（學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

（6）同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

A自由讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個(gè)自然段的第一句話。

②走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。

①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

（師生總結(jié)：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫法；過渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢？----草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

A、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍(lán)，天影樓臺(tái)上下涵）

（3）這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

A、生找到句子，出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡。

B、給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）

C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習(xí)紙，學(xué)生動(dòng)筆寫句子——反饋。

這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒有哪兩只是相同的。

E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子——齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。

（1）出示句子——生自由讀，讀了這個(gè)句子，你有什么感受？

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！?/p>

（2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個(gè)更好更合適。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際。

（3）指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的，由遠(yuǎn)到近的順序）

師小結(jié)寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。

四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。

師：“碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀?。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

教學(xué)反思：

根據(jù)課文特點(diǎn)，本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法，利用多媒體設(shè)置情境，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué)，理清文章結(jié)構(gòu)，再通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操與民族自豪感。讓學(xué)生去朗讀、背誦、復(fù)述，將語言自然內(nèi)化，達(dá)到對(duì)語言文字的切實(shí)積累，不失語文教學(xué)之本色。

但在教學(xué)中亦有不少不足之處，如師在設(shè)計(jì)的一個(gè)問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確，所以指引學(xué)生的過程花費(fèi)的時(shí)間較多，對(duì)整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而教師卻放得太開，先讓學(xué)生理清什么順序，再說通過哪些詞知道。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變，卻沒有了先扶后放的過程，所以學(xué)生對(duì)此都較茫然。通過這節(jié)課的教學(xué)，我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)問題的表述必須明確，切不可因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就放得太開，導(dǎo)致閱讀知識(shí)的把握不夠扎實(shí)，費(fèi)時(shí)又少效！

《頤和園》教學(xué)思考其二

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學(xué)上面的專業(yè)素養(yǎng)。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？由此，小編為你收集并整理了《頤和園》教學(xué)思考其二更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文美。生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會(huì)到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

不足之處：

1、學(xué)生開展研究和體驗(yàn)的時(shí)間不夠充足。

在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí)，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

2、學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì)更理想的。

可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

最新《頤和園》教學(xué)反思匯總

88教案網(wǎng)的編輯為各位收集并分享了“最新《頤和園》教學(xué)反思”，或許在您閱讀本文以后有一點(diǎn)收獲。做老師容易，做一名優(yōu)秀合格的老師是非常難的，每個(gè)優(yōu)秀的教師都應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備一份優(yōu)秀的教案。教案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)寫得過詳。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇1

本文關(guān)鍵詞：頤和園，反思，教學(xué)

本文簡(jiǎn)介：《頤和園》教學(xué)反思交口縣城關(guān)第一小學(xué)四年級(jí)語文備課組主備人：王金珍《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住

本文內(nèi)容：

《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。

因?yàn)椤额U和園》是一篇寫景的游記。所以我在進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的第一步就是讓學(xué)生從文中找出表示作者走的路線，走的順序的句子，讓學(xué)生感知作者的游覽順序，抓住作者到的景點(diǎn)。為展開下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。因此在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重要的景點(diǎn)來細(xì)細(xì)品讀。感知作者的寫作方法，體會(huì)其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美，但是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間就能夠潤(rùn)物細(xì)無聲地感受到這種美，讓學(xué)生在讀中感悟，在體會(huì)中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來，可是就是因?yàn)樵较雲(yún)s越讓人感到遺憾，因?yàn)榫o張，怕做錯(cuò)，反而造成了不自然，沒放開，沒發(fā)揮好，在今后的工作中，執(zhí)教中，我會(huì)努力克服，改正，爭(zhēng)取做得更進(jìn)一步

本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

不足之處：讀的還是少，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇2

《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。學(xué)習(xí)這一課，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是欣賞課文語言的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)后，我有以下感受:

一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來。這節(jié)課，我充分利用了多媒體課件，多場(chǎng)景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學(xué)生的興趣油然而生。

二、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這篇課文的教學(xué)過程中，我始終尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于主體的地位，而我則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過程。課堂上，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟到文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

三、不足之處

時(shí)間的把握，需要認(rèn)真思考。在教學(xué)“萬壽山”這部分時(shí)，應(yīng)縮短時(shí)間，花費(fèi)時(shí)間稍多，使得最后的總結(jié)有些倉(cāng)促。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，并在學(xué)習(xí)課文的過程中升華情感。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷摸索，力爭(zhēng)做得更好。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇3

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的'學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇4

本文描繪了頤和園的美麗景觀，課文最大的特點(diǎn)就是移步換景，按照游覽的順序記敘園中美景。之前孩子們接觸過的課文，多半分為三種寫作順序——時(shí)間順序、空間順序和事情發(fā)展順序，而游覽順序是第一次接觸。所以當(dāng)我提出“思考課文是按照什么順序進(jìn)行描寫”時(shí)，孩子們大多回答的是空間順序。于是，我便向孩子們講解空間順序與游覽順序有哪些區(qū)別：游覽順序和空間方位順序都是文章的表達(dá)順序，但是它們是有區(qū)別的。參觀、游覽順序也稱移步換景或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。

它以游蹤為線索，游到哪里寫到哪里，比如我們?cè)?jīng)寫過的習(xí)作——《曹禺公園一日游》，同學(xué)們就是由曹禺公園的大門開始，一個(gè)一個(gè)地變換景點(diǎn)，對(duì)曹禺公園進(jìn)行游覽。而空間方位順序是以某一地、一物為觀察點(diǎn)，按照上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等，描繪各種事物，構(gòu)成清晰畫面。比如我們同樣以曹禺公園為背景，不變換地點(diǎn)，單單只寫曹禺公園的那座八角寶塔，同學(xué)們就可以按照空間順序去描寫它。另外，說明相對(duì)靜止的事物，尤其是建筑物，往往用到空間順序，一般也能從文章中找出標(biāo)志性的表空間方位的詞語?？臻g順序又可分為：由上到下、由外到內(nèi)、從前到后、由中心到四周、從整體到局部、由遠(yuǎn)及近，也有的以參觀者的行蹤為順序。孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也對(duì)空間順序和游覽順序有了比較深刻的理解。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇5

頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊(yùn)，它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

從課文來講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對(duì)景物描寫的優(yōu)美語句，能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

我在講述這篇課文時(shí)，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念，當(dāng)他說出來后，就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個(gè)“套餐”，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對(duì)文段進(jìn)行把握。在讀完之后，學(xué)生們對(duì)課文有很多話想表達(dá)，他們都會(huì)認(rèn)真地說“這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。”

在講長(zhǎng)廊時(shí)，體會(huì)橫檻上“五彩的畫”，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學(xué)生：“我的眼中看到的畫里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來。

在講昆明湖的時(shí)候，感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說“我的眼中看到了_______的獅子”，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì)寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉?！钡木渥訒r(shí)，讓學(xué)生自己感受比喻的貼切，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。還有動(dòng)詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

整體而言，我對(duì)這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結(jié)合，寫的點(diǎn)滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習(xí)討教，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇6

一、反思教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不明顯；

2.對(duì)“初步掌握按游覽順序，突出重點(diǎn)景物并抓住景物特點(diǎn)寫的方法，并嘗試運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位。

反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)過程中不能做好落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定，一課一得即可。

二、反思教學(xué)過程

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不合理，占用了較多時(shí)間。對(duì)“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時(shí)。

2、朗讀指導(dǎo)不到位。本文的一大特點(diǎn)是語言優(yōu)美，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景，在實(shí)際的教學(xué)過程中朗讀形式單一，朗讀指導(dǎo)較少，朗讀不到位，感悟便不深刻，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，頭緒太多，讓學(xué)生有無所適從之感。

4、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉(cāng)促、突兀，沒有水到渠成之感。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點(diǎn)展示的部分卻草草收?qǐng)觥?/p>

總體反思：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量精簡(jiǎn)，找到本節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)成的一個(gè)到兩個(gè)目標(biāo)，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到，反而造成頭緒混亂的局面；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的某個(gè)要點(diǎn)，要學(xué)會(huì)取舍，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多，但要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不可太過深?yuàn)W，超出學(xué)生的理解水平。語文課程的運(yùn)用表達(dá)性質(zhì)有較好體現(xiàn)，體現(xiàn)了從重理解向重表達(dá)的轉(zhuǎn)變。

最新《頤和園》教學(xué)反思 篇7

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子們感受頤和園的美。進(jìn)入正題后，我直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生找出作者描述頤和園景物的段落?！缎抡n標(biāo)》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?；谶@一要求，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比如：從“聳立”中體會(huì)到佛香閣的高；從“滑”體會(huì)昆明湖靜的這一特點(diǎn)……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、朗讀體會(huì)法理解課文資料，感受字里行間蘊(yùn)含的作者對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學(xué)生讀得也很不錯(cuò)。

不足的是最終結(jié)尾時(shí)，感情升華完了，就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園！”后，沒有及時(shí)總結(jié)：頤和園就僅有這些美麗的景物嗎？學(xué)生們會(huì)很自然的讀出最終一段的資料，在此基礎(chǔ)上再升華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進(jìn)而了解本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，可是因?yàn)樾睦镆幌驈?qiáng)調(diào)自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自我心理素質(zhì)不夠好啊！

本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者的寫法，了解移步換景法。這一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最終以總結(jié)性的話語問：“同學(xué)們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學(xué)生們都能很好的找到“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示，目的是讓學(xué)生體會(huì)了解本課的寫作特點(diǎn)移步換景法?？墒沁@樣講解效果不是很好，這樣的教法過于平淡無味。議課時(shí)，梁自娟教師提議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時(shí)播放，學(xué)生邊看邊聽教師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點(diǎn)去描述。極致到位的點(diǎn)評(píng)！想想也是??！人讓學(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認(rèn)識(shí)移步換景，這樣會(huì)更有利于他們對(duì)這一寫法的了解。

鳥梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)范本

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“鳥梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)范本”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。

2、分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、體會(huì)作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）情景導(dǎo)讀

獵人與鳥的故事

有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥?！胺帕宋摇边@只鳥說，“我會(huì)給你三條忠告?！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你。”“第一條忠告是：做事會(huì)不要后悔?！兵B說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時(shí)，別費(fèi)力去爬?！比缓篪B又對(duì)獵人說：“該放我走了吧?！鲍C人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明?！边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說的就是你：‘對(duì)聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完，鳥飛走了。

下面我們就來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

（二）作家作品

梁實(shí)秋（1903—1987）原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

（三）讓學(xué)生聽讀課文。

要求：

1、劃出生字詞。

2、結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

羽翮（hé）——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分······

瞵（lín）視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看······

昂藏（（cáng）——形容儀表雄偉······

飲啄（zhuó）——飲水啄食······

摶（tuán）扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上；扶搖：自下而上的旋風(fēng)······

豐腴（yú）——（身體）豐滿······

秾纖（nóngxiān）合度——胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖；纖：細(xì)小，瘦弱；合度，適宜······

倏（shū）地——迅速地······

囀（zhuàn）——鳥鳴聲。

喙（huì）——鳥獸的嘴。

鳶（yuān）鷹——老鷹。

跼蹐（jújí）索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏縮的樣子。感喟（kuì）——感嘆。喟，嘆氣。

襤褸（lánlǚ）——形容衣服破爛。

窗欞（líng）——窗戶格子。

鴟梟（chīxiāo）——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

分析理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

1、集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分（1自然段）點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度；第二部分（2—6自然段）描寫了四類不同的鳥；第三部分（7自然段）暗示中心：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。

2、分析理解：

第一部分：開門見山，點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度。

問：“我愛鳥”這句話有什么作用？

答：內(nèi)容上——“愛”字，表明了作者對(duì)鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索；

結(jié)構(gòu)上——開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。

3、朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。

本部分可以分作四個(gè)層次：第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。第二層（3—4）寫令人喜悅的鳥。第三層（5）寫令人憎惡的鳥。第四層（6）寫令人悲苦的鳥。

4、朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達(dá)了作者的什么感情？討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對(duì)鳥的同情和對(duì)玩鳥者的反感、不滿。

5、朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句？說說好處。

6、朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句？說說好處。

7、朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句？說說好處。

8、朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。

9、歸納文章的中心：

文章通過對(duì)鳥的描述和感受，寄托了作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓的社會(huì)，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。

10、板書設(shè)計(jì)：

略。

11、布置作業(yè)：

1、課后練習(xí)；

2、練習(xí)冊(cè)。

[課件范本] 古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。做足了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。怎么樣教案課件才算下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[課件范本] 古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀寫作方面：引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂古詩(shī)的方法，領(lǐng)會(huì)改寫古詩(shī)的技巧。

2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代詩(shī)歌的情感。

教學(xué)板塊一：學(xué)文寫事

教學(xué)環(huán)節(jié)一：故事引路，明確主題

一、提問導(dǎo)入——古詩(shī)知識(shí)小調(diào)查

1、你能說出幾個(gè)熟知的中國(guó)古代詩(shī)人的名字嗎？

2、你能說出幾個(gè)古詩(shī)的題目嗎？

3、你能完整地背誦一首古詩(shī)給大家聽聽嗎？

同學(xué)們，我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于古詩(shī)的有趣故事也不少，來聽一個(gè)吧！

二、故事引路

聽故事《解縉的應(yīng)變之作》，思考回答：

1、皇帝說的事情是真的嗎？

2、請(qǐng)把解縉的詩(shī)句連起來讀一讀，你覺得寫得怎么樣？

3、說說解縉的詩(shī)是怎樣得來的？說明了什么？

三、明確主題

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。多讀古詩(shī)對(duì)提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學(xué)習(xí)古詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法，把學(xué)習(xí)古詩(shī)和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法——改寫古詩(shī)（根據(jù)古詩(shī)寫現(xiàn)代文）

教學(xué)環(huán)節(jié)二：技法點(diǎn)撥

環(huán)節(jié)過渡：要根據(jù)古詩(shī)寫好作文，我們需要掌握哪些讀寫技巧呢？

一、讀懂原作

（一）讀懂古詩(shī)的方法

讀懂古詩(shī)做到“三要”

1、要理解古詩(shī)的原意（正確理解詩(shī)句的含義）

2、要把握古詩(shī)的意境（了解古詩(shī)描寫的環(huán)境和具體的事物）

3、要展開合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動(dòng)作、語言、心理和表情等）

（二）例文閱讀

讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，完成練習(xí)：

1、讀懂原詩(shī)

2、讀改寫，大家評(píng)：

（1）小作者寫的人和事和原詩(shī)里寫的相同嗎？

（2）改寫的文章比原詩(shī)增加了哪些內(nèi)容？這樣增加好不好？

（3）你還覺得文中的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

二、改變寫法

（一）改變寫法的要點(diǎn)

（1）不要純粹翻譯詩(shī)句。

（2）適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，令改寫的文字更加生動(dòng)。

（3）描寫人物可適當(dāng)運(yùn)用語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫。

（4）適當(dāng)補(bǔ)充背景材料。

適當(dāng)補(bǔ)充古詩(shī)背后的故事，使改寫的內(nèi)容更加具體，生動(dòng)形象。

（二）例文閱讀

讀《桃花潭送別——改寫》，完成練習(xí)：

1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請(qǐng)給大家講一講！

2、改寫文章里的人稱發(fā)生了什么改變？

3、小作者的改寫比原詩(shī)增添了哪些內(nèi)容？你覺得怎么樣？

三、掌握改寫古詩(shī)的步驟與格式

（一）步驟與格式

1、改寫古詩(shī)分三步

第一步：讀。（讀懂詩(shī)句）

第二步：想。（想象詩(shī)句的環(huán)境和人、事、物）

第三步：寫。（把想到的通順、連貫地寫下來。）

2、改寫的文章有格式

題目居中不能少，古詩(shī)原文要寫好。

下面接著細(xì)思考，改寫詩(shī)句語言妙。

（出示正確格式）

（二）讀讀品品

欣賞動(dòng)畫例文《小池》，思考回答：

1、說說這首詩(shī)的意思？

2、這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色？為什么？

3、詩(shī)句里具體描寫了哪些景物？小作者的改寫，寫出了這些景物嗎？

4、小作者通過想象，還補(bǔ)充寫出了哪些景物？

教學(xué)環(huán)節(jié)三：積累表達(dá)

一、詞語積累

我們改寫古詩(shī)要做到：

忠實(shí)原作 用心領(lǐng)悟 反復(fù)吟詠 體會(huì)妙處

美妙的古詩(shī)讓我們

沉浸其中心曠神怡 美不勝收 贊不絕口

二、念念歌訣

教學(xué)環(huán)節(jié)四：課后體驗(yàn)

請(qǐng)?jiān)谡n后誦讀幾首古詩(shī)，并選出一首自己最喜歡的。 做個(gè)小記錄：

1、這首詩(shī)叫什么題目，作者是誰？你能背誦和默寫嗎？

2、你理解這首詩(shī)的意義嗎？你能準(zhǔn)確地說出詩(shī)句的意思嗎？

3、你知道這首詩(shī)背后有什么故事嗎？

4、你想怎樣改寫這首古詩(shī)？

教學(xué)板塊二：讀寫拓展

1、改寫古詩(shī)的技巧要點(diǎn)是什么？

2、你在課后讀了古詩(shī)嗎？請(qǐng)給同學(xué)們背誦一首吧！ 教學(xué)環(huán)節(jié)二：閱讀拓展

環(huán)節(jié)過渡：為了改寫好古詩(shī)，我們?cè)賮硇蕾p兩篇文章，學(xué)一學(xué)作者的寫法吧！

一、巧用修辭，描寫生動(dòng)

認(rèn)真讀《改寫〈游園不值〉》，完成下列練習(xí)：

1、解釋詩(shī)的題目“游園不值”和詩(shī)句。

我在游園時(shí)沒有遇到主人。這里是說沒有進(jìn)園游賞。

2、小作者在改寫文章的前兩個(gè)自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？

3、小作者的筆下“滿園春色”是怎樣的景色？請(qǐng)從文章里找出

來讀一讀！

二、適當(dāng)補(bǔ)充，故事精彩

認(rèn)真讀《黑夜射虎》，完成下列練習(xí)：

1、《黑夜射虎》是改寫的哪首古詩(shī)？

2、請(qǐng)簡(jiǎn)單說說詩(shī)句的含意。

3、小作者給我們講了個(gè)什么故事？

4、改寫文章與原詩(shī)相比，哪些內(nèi)容是小作者想象的？ 教學(xué)環(huán)節(jié)三：寫作拓展

請(qǐng)把自己喜歡的一首古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文。

溫馨提示：

1、正確體現(xiàn)古詩(shī)的原意，不能改變?cè)娋涞囊馑肌?/p>

2、大膽想象、適當(dāng)補(bǔ)充、巧妙修辭、描寫細(xì)致。

3、改寫文章的格式要正確，語句要通順流暢，書寫要工整干凈。

以上就是《《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)范本》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊頤和園教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！