記金華雙龍洞教學設計

四年級下《記金華的雙龍洞》教學設計。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“四年級下《記金華的雙龍洞》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級下《記金華的雙龍洞》教學設計

教學目標

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

2．了解作者的游覽順序，演習給課文編提綱。

教學重點

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

2．理清課文的條理，演習給課文編提綱。

教學難點

理清課文的條理，演習給課文編提綱。

2．有感情地朗讀課文。

教學設計

第一課時

會商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（二）演習給課文編提綱。

二、教學重點

不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）

（二）檢查預習。

1．填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時注意。

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文正確地輿解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。

2．概括段落大意。

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

（二）聯系上文引入新課。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

1．概括課文中心思想。（WWw.36Gh.com 合同范本網）

（四）小結：作者搭船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶取理解。

板書設計：

（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有艱巨的學生幫忙指導。

（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）

教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

1．指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達了作者對祖國山水景物的熱愛）

1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字、生詞。

教學時間：三課時

4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

一、教學目標

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學過程

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

聯系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

（板書：孔隙）

（由于山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

（五）背誦第四段。

（板書：山路美）

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。

1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？

2．學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

（一）結合課文引入新課。

（六）作業(yè)。

會商：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經驗作比方，讓學生認識打聽由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中搭船真是太“險”了!

（板書：險）

請一名學生有感情地朗讀第三段。

（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。

第二課時

1．同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

一、教學目標

（四）演習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水景物的熱愛。

二、教學重點

（一）了解雙龍洞內洞的特點。

（二）演習課文編提綱。

三、教學難點

給課文編寫提綱。

四、教學過程

（一）復習檢查。

第三課時

2．教師了解學生背誦的情況。

略微：表示數目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內洞）

（三）了解內洞特點，感受內洞的“奇”。

1．請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2．會商學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

2．在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（由于這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

（一）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（學生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

有感情地齊讀課文。

（五）演習給課文編寫提綱。

一、教學目標

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

學生四人一組會商學習，相互啟發(fā)，開闊思路。

3．演習給課文寫提綱。

（五）演習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水的熱愛之情。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

（板書：表達對祖國山水的熱愛之情）

確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

教后記:通過學習課文，學會閱讀紀行的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。

（學生在本上寫）

（板書：1．交待時間地點2．路上見聞3．外洞4．由外洞進入內洞5．內洞6．出洞）

4．小結：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。

5．學生將編寫的提綱補充完整。

（六）作業(yè)

從學過的課文中選出一課，演習給課文編寫提綱。

3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行清算和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。

（一）了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。

精選閱讀

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教案

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教案

1教學目標

1.學會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞,認讀2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。

3.學習“孔隙”的寫法寫一段話,從不同方面圍繞一個意思寫具體,養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

4.了解金華雙龍洞奇異的景象,產生熱愛祖國秀麗山河的情感。

2學情分析

學生在以往的學習中,想象力就得到了培養(yǎng)和鍛煉,因此他們有想象的能力和基礎,同時,有些學生可能已經去過金華的雙龍洞,這些學生的發(fā)言、圖片和錄像都可能調動其他學生的想象力。但有感情地朗讀寫景的文章,對學生來說恐怕有一定難度,還需教師指導。寫法的學習還需在深入閱讀理解的基礎上準確把握,大膽嘗試。

3重點難點

1、準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內洞的特點,體會景觀的奇異、美麗。

2、掌握孔隙寫法,進行仿寫練習。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標

1、認識本課生字詞,理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

4.1.2學時重點

1、重點:理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。

4.1.3學時難點評

1、難點:明確文章兩條線索

4.1.4教學活動

活動1【導入】一、揭題、釋題，讀第一段

1、揭題:

今天,我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──記金華的雙龍洞。

2、釋題:

“記”是什么意思?

3、讀第一段。

活動2【講授】二、初讀課文

1、激趣:

聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

活動3【講授】三、理清順序

1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水?，F在,有一個當導游的機會,你們想不想當?想當的都來當吧,現在,你們都是導游,就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文,借助課文中地點轉換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好,這個旅游帽作為獎品獎給你。

活動4【活動】四、學習第二段

1、剛才就我一個游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時,要拍一個你最喜歡的景物,配解說詞時,要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段。

2、學生自由朗讀2~3段。

3、討論:

⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖,補充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵還有誰也拍了這個鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

⑶猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

⑷出示實物,新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過,我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調子,溪流與雙龍洞有什么關系?)播放錄象,看完后討論。指導朗讀。

5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個詞來形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷,你用什么詞?

6、景色美,文章美,我們來把它背下來,請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

活動5【作業(yè)】作業(yè)

這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開心嗎?今天回去,把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

4.2第二學時

4.2.1教學目標

1.通過閱讀,感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

2.通過感悟按課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方式,體會作者用詞造句的準確和樸實。

4.2.2學時重點

1、了解外洞、孔隙、內洞的特點,分清文章主次。

2、感受孔隙的低矮、窄小。

4.2.3學時難點

學會運用恰當詞句描繪事物和表達情感的寫作方法。

4.2.4教學活動

活動1【導入】復習導入

今天我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》一課。齊讀課題。

1.白板出示生詞,檢查學生認讀。

2.指生概括課文主要內容。

3.復習作者游覽的順序:

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

活動2【講授】精度感受

(一)欣賞路上的見聞。

1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。

2.交流:作者看到了什么?聽到了什么?(板書:山色水聲)

3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4.理解句子“一路迎著……變換調子。”(老師朗讀,學生想象。)

引導學生用“時而……時而……”練習說話,師生互評。

(二)游覽外洞和內洞。

1.自由讀第4自然段,外洞有什么特點?(洞口寬,洞內大)教師板書:寬、大

2.朗讀“洞口很寬,像……。走進去很大,仿佛……”體會打比方的獨到之處。

3.師:我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,必須干什么?四人小組朗讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

4.交流:讀了第5自然段,你知道了什么?教師根據學生的交流相機板書:

孔隙的特點——窄、矮[板書:窄、矮]

作者的感受——好奇、險[板書:險]

5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了?！边呑x邊想象當時的情形,體會作者的感受。

6.師:我們來到內洞,發(fā)現了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教師根據學生的交流,相機板書。

內洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)

板書:黑、奇、大

作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

活動3【講授】學習討論

1、過渡:經過孔隙就進入了內洞,內洞又有什么特點呢?

2、默讀第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

3、指導理解每句話講了什么,并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞?！币痪?概括出內洞的特點。(板書:黑、奇、大)

4、內洞確實很黑、很奇、很大,觀看錄相,欣賞體會。

四、作者游完了內洞,又排隊出了洞。

活動4【練習】學習仿寫

你還去過哪些風景名勝?仿照本文的寫法寫一個小片段。請兩位同學讀一讀。要注意游覽順序。

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教案分析

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教案分析

教學目標

1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。4、正確流利地朗讀課文。

教學重點

1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

教學難點

1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。

教學資源

多媒體課件

預習設計

學生搜集金華的雙龍洞的資料

教學時間

2課時

教學流程

通用設計

個案調整

第一課時

一、初讀課文，理清游覽順序

1、板書課題，導入新課。

今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？（記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。）

教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？

2、初讀課文，理清文章脈胳。

讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

第一段（1）交代了游覽的時間及地點。

第二段（2、3）介紹沿途所見景物。

第三段（4）介紹外洞洞口及外洞。

第四段（5）介紹孔隙。第五段（6、7）介紹里洞。

第六段（8）游覽完畢出洞。

3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。

學生邊回答老師邊板書。

4、學習課文第一段。

（1）指名讀、問：這段向我們交代了什么？（瀏覽時間人物、景點。）（2）用編句法概括段意。4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

5、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。

（1）默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。

（2）學生回答，老師邊板書：景物——映山紅油桐砂土新綠特點——各色白色粉紅色或濃或淡感受——一片明艷

（3）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。）

（4）有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？

沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；

沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；

作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

總結第二段段意；從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

二、作業(yè)

完成《語文補充習題》

第一、二題

第二課時

一、導入新課：

同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人?。∧敲醋髡哂斡[了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

B、學生自由讀，教師巡視了解。

C、指名學生回答，并征求全體同學意見。

D、板書：外洞孔隙內洞

2、再讀課文，歸納特點：

A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

B、學生閱讀理解，教師巡視了解。

C、指名學生回答，征求其余同學意見。

D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）

3、小結過渡，布置下一步學習任務：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。三、精讀課文，自讀自悟：

1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

A、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

3、交流評議：

A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：1)船小2)行船方式

3)乘船姿勢4)乘船感覺（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）

B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

4、讀寫結合，突破難點：

A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

B、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？

5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內洞特點：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞？

D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢？現在有哪些同學也對內洞產生了興趣？

E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起來讀。

F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？理解進

8、總結學法：

A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？

B、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。

C、學生答，教師版畫。（畫出后山）

四、讀寫指導：

1、設疑質疑：

A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？

2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情：

1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學生評議。

六、總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

七、作業(yè)

完成《練習與測試》和《硬筆習字冊》

教學

反思

《記金華的雙龍洞》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《記金華的雙龍洞》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學要求】

1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2、學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

4、學會生字、新詞。

5、朗讀課文。背誦第5自然段。

【教學重點】

使學生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

【教學難點】

體會寫作特點，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。

【教學準備】

投影儀。

【教學時間】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題

記金華的雙龍洞

二、介紹課文及作者

1、課文，游記：

記敘了作者游雙龍洞的情景。

2、作者，葉圣陶(1894～1988)原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。

1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了雙龍洞、冰壺洞，見《小傳十篇》。

三、初讀課文，自學生字、新詞

1、自由讀文：

利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。

2、集體討論難字、新詞：

⑴讀音：

wānjrǔsǔn

蜿蜒即使石鐘乳石筍

⑵新詞：

孔隙突兀森郁

四、讀熟課文

1、散讀。

2、小組讀。

五、思考寫作順序，試著劃段

第二課時

一、理清層次，劃分段落

1、默讀：

思考：本文是按什么順序安排材料的?

游覽順序──空間位置變換。

2、討論分段：

第一段(1自然段)交待時間、地點、事件。

第二段(2～3自然段)路上見聞。

第三段(4～8自然段)游覽經過。

二、講讀

1、指名讀第一段：

分析：這是一篇游記，且開篇點題，交待了時間、地點。

2、學習第二段：

作者從金華城出發(fā)，經過羅甸，漸漸入山，記寫一路上經過的地方和看到的景物。

提問：

⑴作者看到哪些景物?用筆劃一下：

溪流：時而時而時而。

⑵什么叫迎著溪流?人怎么走?

逆流而上(游覽的一條暗線)

⑶理清這部分敘述順序：

金華羅甸入山洞口

3、小結：

作者以那溪流就是從洞口里流出來的，引出描寫重點──雙龍洞。

第三課時

一、從讀入手，理清層次

1、讀第三段：

說一說寫了幾層意思。

2、分析：

外內

學生邊讀邊思考，師生共同總結：

⑴泉水來路。

⑵孔隙大小。

⑶小船形狀。

⑷進出方法。

⑸人的感覺。

二、學習本段第三層

內洞奇景。自由讀，并小結寫了什么?

1、黑為什么?只有孔隙相連：

2、大十來進房子那么大。

3、水源：

上源在深黑的石洞里。指明泉水的發(fā)源地，且點出洞已到頭。

4、最后寫出洞，自然結束文章。

三、總結

作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達了作者熱愛祖國山河的感情。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》學案

四年級下冊《記金華的雙龍洞》學案

1教學目標

1、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

2、有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內外洞和孔隙的特點。

3、領悟移步換景的游記特點,體會并運用作者將見聞和感受結合,把事物寫得具體形象的表達方式。

2學情分析

1、六年級的學生已具備初步的閱讀能力,能夠通過文本的閱讀來感受其中所蘊含的內在含義。

2、對于游記類的文章,學生能夠通過初讀就找出作者的寫作順序——游覽的順序,但對于本文的另一條線索——泉水,只有通過深入文本的閱讀才能夠體悟到。

3、讀寫結合,由閱讀到寫作知識的遷移,是本節(jié)課學生學習的難點,課堂上要通過閱讀領悟作者的寫作特點,從而達到寫作知識的體會與領悟。

3重點難點

1、學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2、指導學生運用常見的事物,結合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。

4教學過程

4.1第二學時

4.1.1教學目標

1、有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內外洞和孔隙的特點。

2、領悟移步換景的游記特點,體會并運用作者將見聞和感受結合,把事物寫得具體形象的表達方式。

4.1.2學時重點

學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

4.1.3學時難點

指導學生運用常見的事物,結合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。

4.1.4教學活動

活動1【導入】復習導入新課

上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!

那么作者游覽了哪些地方?請大家回憶一下課文,畫出作者的旅游路線圖來。這些地方又各有什么特點?大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們去親自體驗一番吧。

活動2【講授】繼續(xù)探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景

1、指名上臺畫出作者的旅游路線,余生默讀4-7自然段。

2、自學4~7自然段:

⑴默讀思考:作者在什么地方都看到了哪些景象,有何感受?分別給你留下了怎樣的印象?指名答。

⑵在你感受最深的地方的地方做上標記。

匯報交流自學成果,教師相機引導、點撥。

閱讀“外洞”一段。

誰來說說外洞的特點(屏示文本)。

你認為外洞的特點是什么?(高、大)

請帶著你的理解讀一讀。

5、最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

(1)默讀,想一想:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有什么不一樣?

不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺,體會體會他當時的心情。

(2)討論:作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?

(3)哪里寫出了孔隙的小,讀出來,說說你讀后的感受。課件出示句群1:

雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。

(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

課件出示句群2:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

(播放課件)我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長,大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U”了!(板書:險)

(4)創(chuàng)設情境:假如你就是游客,仰臥小舟,工人拉著繩,幫助你穿孔隙,過水道,你會有怎樣的感受?

指導朗讀句群:

教師:課文中寫道:“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出?！笨紫吨感《?、裂縫,應該說是小的;但又能容小船進出,那就該說是大的,那孔隙到底該說它小,還是該說它大呢?

(5)有感情地朗讀第5自然段。

在過孔隙時,葉老并未直接描寫孔隙的窄小,而是通過常見的事物和自己游覽的見聞、感受,生動具體地記錄下來,以襯托出空隙的“窄”與“小”,使人身臨其境,這就是游記的典范。

下面,我們再來讀一下這一段,再次感受一下孔隙帶給我們不同凡響的游覽經歷。

5、交流內洞的特點。

(1)課文怎樣介紹內洞的?

A出示電腦課件,欣賞內洞的神奇美景。

B感情朗讀6、7自然段。

(2)從剛才讀的語句,可以看出內洞的主要特點是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?

(3)為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?想象一下,這些石筍和石鐘乳還會有些什么形狀?

A、作者看到洞頂的雙龍說“有點像”,到底像不像?

B、課文中寫“其次是石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多?！蹦敲?究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢?(可讓學生張開想象的翅膀,盡情地發(fā)揮。)“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”。

C、雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側耳傾聽,耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見……(學生接下去讀寫泉水的句子)

“泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。

6、齊讀第8自然段,小結:作者乘船出洞,結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

活動3【活動】總結全文

1、學習寫法。

A、敘述有條理,貫穿全文有兩條線索:

一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞;

讓學生找出描寫泉水出現的句子,看看它們在文中起的作用。

(屏示文中有泉水的過渡句)

二是泉水流經的路線:深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎著溪流上山入洞的。

B、作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達出自己的感受。

C、總結游記的寫作特點。

2、板書總結:

雙龍洞一游,路上迷人綺麗的景色,高大寬敞的外洞,夢幻神奇的內洞,以及過孔隙時那新奇、刺激的快感,都使人作者流連忘返。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫,雙線并行,使我們讀了也仿佛身臨其境。來,讓我們跟隨老舍先生欣賞一下神奇美麗的雙龍洞吧。

3.播放視頻

活動4【練習】拓展延伸

根據課文的描述,展開合理想象,分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞,輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。(四人小組內交流后在全班進行展示交流。)

活動5【作業(yè)】作業(yè)

請你當一次小導游,向父母或親友介紹介紹美麗的雙龍洞。

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學設計9

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學設計9”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四下、記金華的雙龍洞 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“四下、記金華的雙龍洞 教案教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

記金華雙龍洞

記金華雙龍洞一、教學目標

１、教養(yǎng)

①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

２、教育

教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

３、發(fā)展

學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

二、教學重難點：

１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。

四、教學課時：三課時

第一課時

教學要點：

１、學會生字詞，通讀課文。

２、理清課文的游覽順序，給課文分段。

３、教學課文一、二、三段。

教學過程：

一、談話引入，導入課題，板書題目。

齊讀題目，指導理解記的意思。

二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。

三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。

四、理清條理，給課文分段。

１、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

２、檢查分段情況，指導分段。

五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？

板書：金華城路上洞口外洞孔隙內洞出洞

六、講讀課文一至三段。

１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說

說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。

２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。

４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。

５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？

６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？

７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

９、有感情朗讀一至三段。

１０、小結：這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

第二課時

教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

１、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）

３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？

４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解孔隙）

二、教學第四段。

１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

２、讀后問：

①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說

明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用－－劃出有關的句子，

讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書:矮）

③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用～～劃出有關的句子，出示眼前昏暗了......擠壓過來。一句，自由朗讀,讀后問：擠壓是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）

３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）

４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？

２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

３、指導理解每句話講了什么，并結合理解變化多端、顏色各異等詞，理解即使不比作什么，也很值得觀賞。一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）

４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，，出了洞。

五、小結：

這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）

第三課時

教學要點：

１、朗讀課文，總結全文。

２、歸納段意，概括課文的主要內容。

３、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。

教學過程：

一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

三、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）

四、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。

五、堂上檢查，背誦第五自然段。

六、總結全文：

同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了

雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

板書設計：

四年級下冊《記金華的雙龍洞》學案分析

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級下冊《記金華的雙龍洞》學案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》學案分析

1教學目標

1.學習本課生字,重點教學“臀”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五段。

3.了解作者的游覽順序,通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點。學習作者觀察和表達方法。

2學情分析

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。

對于六年級下冊的學生而言,類似游記的文章在不同學段都有接觸,學生們自己也寫游記,但是在他們常常陷入選材難以取舍,條理不晰的現象。而本文思路清晰,結構嚴謹,葉圣陶按兩條線索來寫,一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點的方位和作者觀察的移動有機結合,同時移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現出游記體“篇”的特點,將游程、見聞和感受有機結合,是小學生學寫游記的優(yōu)秀范本

本課除了讓學生學習并體會作者觀察仔細,語言準確,描寫生動形象,敘述有詳有略的行文特點外,也嘗試讓學生內化遷移寫作的方法,通過語言文字的實踐體會“見聞+感受”寫作技巧,學會把事物寫得具體形象的表現手法。

3重點難點

教學重點:

了解作者的游覽順序,通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點。

教學難點:

學習作者觀察和表達方法,寫一處美景。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】一、揭示課題，簡介作者

1.同學們,我們偉大的祖國江山秀麗,景色迷人,吸引了來自各國的人們前來觀光旅游,我們剛剛學過的課文中介紹了長江、三亞和煙臺。而浙江金華的雙龍洞則神奇美麗,作家葉圣陶游覽后情不自禁寫下了一篇游記。今天,我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(齊讀課題:《記金華的雙龍洞》)

2.課題中的“記”是什么意思?(“記”是記錄的意思,本文是一篇游記。)

3.這篇文章的作者是葉圣陶,我們一起來了解一下他吧。(出示自讀)

活動2【講授】二、初讀課文，整體感知

1現在,請大家打開課本14頁,把課文自由地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)

2.好,老師來檢查一下同學們的預習情況。

出示詞語:浙江羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調子系著突兀森郁

a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語

b隨機:你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)

c你說的不錯,那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂的雙龍。)

d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條白龍,一條青龍。)

e哦,正是因為如此,這個洞才得名——雙龍洞。

那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關的詞語,并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)

誰來說說游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞)

通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。

1現在,請大家打開課本14頁,把課文自由地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)

2.好,老師來檢查一下同學們的預習情況。

出示詞語:浙江羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調子系著突兀森郁

a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語

b隨機:你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)

c你說的不錯,那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂的雙龍。)

d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條白龍,一條青龍。)

e哦,正是因為如此,這個洞才得名——雙龍洞。

那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關的詞語,并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)

誰來說說游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞)

通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。

活動3【講授】三、學習課文1—3段。

現在我們就根據路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!

請默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點?

映山紅:繁多而茂盛

油桐花:多

沙土:粉紅色,獨具特色

理解“新綠”

你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)

小結:粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機勃勃,真是一片明艷啊!

還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?

出示:隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。

a調子是什么意思?溪聲為什么時時變換調子?(溪流:隨山勢不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調子低了;溪流窄了,流得急了,所以調子高了。)

b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)

c你們認為這段中哪個詞用得最好?“時而……時而……時而……時而……”這是一個排比句。

d在我們現實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化?

仿寫句子:我們唱歌,時而……時而……時而……時而……。

————,時而……時而……時而……時而……。

(老師講課時會時而快,時

現在我們就根據路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!

請默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點?

映山紅:繁多而茂盛

油桐花:多

沙土:粉紅色,獨具特色

理解“新綠”

你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)

小結:粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機勃勃,真是一片明艷啊!

還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?

出示:隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。

a調子是什么意思?溪聲為什么時時變換調子?(溪流:隨山勢不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調子低了;溪流窄了,流得急了,所以調子高了。)

b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)

c你們認為這段中哪個詞用得最好?“時而……時而……時而……時而……”這是一個排比句。

d在我們現實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化?

仿寫句子:我們唱歌,時而……時而……時而……時而……。

————,時而……時而……時而……時而……。

(老師講課時會時而快,時而慢,時而高昂激動,時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)

e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢時時變化。

而慢,時而高昂激動,時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)

e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢時時變化。

活動4【講授】四、學習4.5自然段

(一)外洞

1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了,我們先到哪里?(外洞)

2.現在我們來回憶一下,在學習2.3自然段的時候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點)

請大家根據這個寫作方法,來學習第四自然段。

高:突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”

寬:走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。(比喻句:大會堂;列數字的說明方法形象精準的表現了外洞的高大、寬敞的特點。)

咱們再讀一讀,讀出外洞的特點。

孔隙

1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了——孔隙?？资鞘裁?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個詞中,你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(窄小)

2.說得好。你理解了這個詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關的句子,圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。

3.出示句子:

(1)雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(兩個小字突出船的小)

a那你還從哪些詞當中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒法容)

b你平時乘坐過小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個人,而且是并排仰臥的。)

c同學們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)

d作者沒有用具體的數字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。

4.我們繼續(xù)來交流,你還劃了哪個句子?

(2)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。

a學習“臀”(讀,講易錯處)

b臀指的是身體的哪個部位?(屁股)

c凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒有一處不~貼著船底的。

d這樣具體、細致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是~~窄小。

e就請你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)

(3)眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。

a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺)

b他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點的詞語。(稍微一點兒準會)

e作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的——窄小。

f現在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過孔隙。游客們,你們準備好了嗎?(準備好了。)

g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”。)

h行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

師:你能不能動?(不能。)你會不會動?(不會動。)你們敢不敢動?(不敢動。)

師:是呀,因為,我又感覺~~(要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。)

師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點兒,準會擦傷肩背。)

師:那要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點,準會擦破褲子,擦傷膝蓋。)

師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。(準會劃破衣裳,刺傷肚皮。)

師:終于,從孔隙出來了啦!游客們,你又有什么感覺?(生說感受)

5.是啊,同學們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過孔隙的“險”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。

6.其實,在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學都去游覽,請學習作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來。

(音樂起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句,也可用上平時積累到的,注意書寫規(guī)范、整潔,開始吧!

e同學們,學過這種寫法,我們不僅能寫好(),還能寫出自己游覽過的每一處景點,那雙龍洞的其他幾個景點,作者又是怎樣寫出景點的特點呢,下節(jié)課我們接著學習。

(一)外洞

1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了,我們先到哪里?(外洞)

2.現在我們來回憶一下,在學習2.3自然段的時候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點)

請大家根據這個寫作方法,來學習第四自然段。

高:突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”

寬:走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。(比喻句:大會堂;列數字的說明方法形象精準的表現了外洞的高大、寬敞的特點。)

咱們再讀一讀,讀出外洞的特點。

孔隙

1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了——孔隙?？资鞘裁?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個詞中,你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(窄小)

2.說得好。你理解了這個詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關的句子,圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。

3.出示句子:

(1)雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(兩個小字突出船的小)

a那你還從哪些詞當中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒法容)

b你平時乘坐過小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個人,而且是并排仰臥的。)

c同學們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)

d作者沒有用具體的數字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。

4.我們繼續(xù)來交流,你還劃了哪個句子?

(2)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。

a學習“臀”(讀,講易錯處)

b臀指的是身體的哪個部位?(屁股)

c凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒有一處不~貼著船底的。

d這樣具體、細致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是~~窄小。

e就請你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)

(3)眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。

a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺)

b他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點的詞語。(稍微一點兒準會)

e作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的——窄小。

f現在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過孔隙。游客們,你們準備好了嗎?(準備好了。)

g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”。)

h行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

師:你能不能動?(不能。)你會不會動?(不會動。)你們敢不敢動?(不敢動。)

師:是呀,因為,我又感覺~~(要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。)

師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點兒,準會擦傷肩背。)

師:那要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點,準會擦破褲子,擦傷膝蓋。)

師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。(準會劃破衣裳,刺傷肚皮。)

師:終于,從孔隙出來了啦!游客們,你又有什么感覺?(生說感受)

5.是啊,同學們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過孔隙的“險”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。

6.其實,在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學都去游覽,請學習作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來。

(音樂起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句,也可用上平時積累到的,注意書寫規(guī)范、整潔,開始吧!

e同學們,學過這種寫法,我們不僅能寫好(),還能寫出自己游覽過的每一處景點,那雙龍洞的其他幾個景點,作者又是怎樣寫出景點的特點呢,下節(jié)課我們接著學習。

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學設計7

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學設計7”，僅供您在工作和學習中參考。

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學設計8

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學設計8”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四下、19、記金華的雙龍洞

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些四下、19、記金華的雙龍洞，僅供參考，希望能為您提供參考！

19記金華的雙龍洞

一、教學目的

1.知識：了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。

2.能力：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。背誦自己喜歡的段落。

3.思考：培養(yǎng)學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

二、教學重點

體會金華洞景象的奇異。

三、教學難點

學習作者描寫孔隙的寫法。

四、教具準備

CAI課件錄像

五、學時計劃

2課時。

第一課時

一、談話引入

同學們都喜歡旅游，有誰能說說旅游有什么好處。（生自由說）

二、檢查預習

1.過渡：今天，我們隨葉圣陶老先生去金華的雙龍洞旅游。要去雙龍洞得做好準備認識去金華的雙龍洞的路（小黑板出示生字），有誰做好了出發(fā)的準備了？

2.指名讀、齊讀生字詞語，及時糾正讀音。

浙（zh）呈（chnɡ）郁（y）稍（shāo）額（）

3.指名上臺書寫生字詞語及讀音。

（1）注意字型：聚的下半部分。

（2）與形近字區(qū)別：呈（程）；稍（梢）；折（浙）；昏（婚）

4.齊讀課文，注意讀準字音。

三、整體理解課文。

1.自由輕讀課文，用△標出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的，這些景點的景色哪兒最美、哪兒最險、哪兒最奇？

2.同桌討論作者游覽的順序和經過的景點以及個景點的特點。

3.說說作者游覽金華的雙龍洞經過了哪些景點以及各自的特點？（根據學生回答板書）

板書：金華羅甸路上洞口外洞孔隙內洞

（美）（險）（奇）

四、學習第1、2自然段。

1.自由朗讀，看看哪些景色最美？再看看還有哪些不理解，提出來與同學討論。

2.小組討論。

3.集體交流、反饋。

（1）第1自然段交代了作者旅游的時間、地點及金華雙龍洞的所在位置。

（2）第2自然段介紹了作者去雙龍洞時沿途見到的美麗風光。（可結合學生的介紹填表）

沿途景物特點

山上公路

映山紅

油桐

沙土

新綠盤曲而上

精神、多

多

粉紅色

或濃或淡

水溪流

水聲寬窄緩急

變換調子

（3）從哪個詞語可以看出作者是在登山？（迎著是逆流而上，不是順流而下）

（4）再讀，用標出這一段的反義詞。

4.這么美的景色怎樣才能讀出欣賞、贊美的感情來呢？自己讀一讀、試試看。

5.齊讀第1、2段。

五、課堂練習

1.書寫生字、組詞。

2.形近字組詞。

折（）呈（）梢（）昏（）

浙（）程（）稍（）婚（）

拆（）承（）捎（）葷（）

第二課時

一、談話導入：

今天我們繼續(xù)學習第19課《記金華的雙龍洞》（板書課題）。齊讀課題。

過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

二、學習課文。

過渡：請大家打開書，朗讀課文的3、4、5大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？（洞口、外洞、孔隙、內洞）

過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

1、洞口寬像橋洞

（1）指讀，讀出寬大的感受。

（2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2、自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

誰能把這種奇特的感受讀出來？

過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！

3、出示資料：

內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。

（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

（4）看電腦填空。

過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

（5）有感情朗讀全段。

過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

（1）黑漆黑一片什么也看不見

（2）洞頂的雙龍

（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

（4）看圖片加深體會。

（5）把句子補充完整。

（6）出示資料：

洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

（7）感情朗讀。指讀。

過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、總結：

（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

（2）發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

（3）針對學生的展示進行總結。

同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

板書設計：19記金華的雙龍洞

金華羅甸路上洞口外洞孔隙內洞

（美）（寬）（高大）（窄小）（黑大）

景象奇異

教學后記：

記金華的雙龍洞

學習目標：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

2、練習理清文章的條理。

第一課時

一、導入環(huán)節(jié)。

同學們，在《桂林山水》的學習中，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記，我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

二、導學環(huán)節(jié)

活動一：感知課文

問題：課文主要寫了什么？

流程：

1、 用自己喜歡的方式讀課文，并思考：課文主要寫了什么？

2、 小組內交流討論；

3、 小組代表全班交流。

4、 學習生字。

活動二：理解課文

問題：作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

流程：

1、 大聲朗讀課文，并思考：作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2、 小組內交流討論；

3、 小組代表全班交流。

活動三：感悟課文

問題：雙龍洞的洞口、內洞、外洞各有什么特點？

1、 默讀課文，并思考：雙龍洞的洞口、內洞、外洞各有什么特點。

2、 在課本上畫出相關的句子并概括特點；

3、 小組內交流討論：

4、 小組代表全班交流。

活動四：復述課文

頭腦風暴

三、導練環(huán)節(jié)

1、按課文內容填空

《記金華的雙龍洞》這篇游記記敘了作者游覽（）的經過。課文按照 （ ），依次寫了去（ ）、游 （ ） 、由 進入（ ） 的所見所聞所感以及乘船出洞的情況。寫了路上（ ）的景色、歡唱的（ ），外洞的（ ） ，內外洞連接處孔隙的 （ ） 、內洞的 （ ）、（ ）、（ ）。課文以游覽的順序和泉水流經的路線為線索，觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述詳略得當，詳寫了（ ）、（ ） 風貌，突出了雙龍洞的特色，表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。

2、你曾經到哪里旅游過？選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序寫一寫。

記金華的雙龍洞小學四年級語文教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“記金華的雙龍洞小學四年級語文教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課型：講讀課文

教學目標

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。

3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

德育目標：感受大自然的壯觀。

教學的重點：感受溶洞的奇觀。

教學難點：學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

教學方法：在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動

教學準備：1、收集有關溶洞的資料

2、多媒體課件

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入課文

同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹

一下……

師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的

謎宮……

結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學課文，認讀理解生字詞

1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字

如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

三、初讀課文

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，

也可與幾個同學討論一起完成。)

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

六、布置課堂作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么?

感悟句子：

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)

2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

引導發(fā)現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心

情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)

著重感悟下列句子：

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調作用。

以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

三、復述

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

四、總結全文

1.啟發(fā)學生談談學了后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

2.教師小結。

五、指導造句，寫段訓練

1.用“時而……時而”寫句子。

2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動

搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

板書設計：

教學反思：

4*七月的天山

課型：略讀課文

教學目標

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思思，感受優(yōu)美詞句并積累。

德育目標：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學重難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學方法：自主閱讀，自讀自悟。

教學準備:

1,導游線路的小黑板;

2、天山景物課件。

教學時數:1課時

教學過程:

一.指名讀課文前面的過渡語

學生自學

帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。