語文小學四年級教案

四年級語文上冊《雪梅》教案。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊《雪梅》教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學語文上冊《雪梅》教案設計

教學目標：

1.認識本課“緣、騷、遜”等5個生字（包括1個多音字），會寫“題、側(cè)、峰”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。

3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊含的哲理。

教學重點：

1.理解古詩內(nèi)容，想象古詩中所描寫的景象。

2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。

教學過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

1.過渡：同學們，昨天我們學習的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達了為人處世之道。接下來我們要學習的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致。可是有一天雪和梅卻爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！

2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。

明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評論的兩個對象。

3.介紹詩人，簡介背景。

盧鉞宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。

創(chuàng)作背景對這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測作于宋末的一個初春日梅花開放，作者賞玩之時。

二、初讀古詩，夯實基礎。

（1）課件出示古詩及生字，引導學生自讀，在讀中識記生字新詞。

會寫的字：閣(ɡé)費(fèi)須(xū)遜(xùn)輸(shū)會認的字：騷(sāo)人

（2）教師進行生字書寫示范，引導學生在田字格中正確書寫生字。

◆書寫指導：

［閣］半包圍結(jié)構(gòu)。“門”闊、大，從左、上、右包圍“各”。

［須］左右結(jié)構(gòu)。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點頓筆有力。

［輸］左右結(jié)構(gòu)。左部“車”末橫變提，書寫時先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸

◆易錯提示：

［費］下邊是“貝”，不要寫成“見”。

［降］右下部是“”，不要寫成“干”。

［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。

（3）播放朗讀音頻，引導學生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

雪梅

梅雪爭春/未肯降，

騷人/閣筆/費評章。

梅須遜雪/三分白，

雪卻輸梅/一段香。

三、運用方法，自主學習

1.出示閱讀要求。

（1）結(jié)合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。

（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？

（3）同桌之間交流有問題的地方。

2.教師檢查學生對古詩的掌握情況，引導學生賞析古詩。

（1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思?！敖怠笔鞘裁匆馑?？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運用的是什么修辭手法？有何表達效果？

預設：引導學生結(jié)合課文注釋理解詩句的意思?！敖怠笔恰胺敗钡囊馑?。出示梅花雪中綻放的圖片，再結(jié)合詩句使學生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”，即都認為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)了出來。

過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢？

（2）理解“騷人閣筆費評章”的詩意。“騷人”是什么意思？“費評章”的原因何在？你認為“騷人”應如何評議梅、雪？

預設：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因為戰(zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人?！百M評章”指難以評議。為什么呢？這里就要引導學生結(jié)合上句詩來思考。至于“騷人”應如何評議梅、雪，學生可以各抒己見，表達合理即可。

過渡：梅、雪各有特色，詩人一時也難以評議，但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。

（3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫，客觀地進行評價，你如何看待這種評價方式？結(jié)合自身實際說說你從中受到的啟發(fā)。

預設：講解這兩句詩之前可以引導學生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨特優(yōu)點，而是綜合分析其優(yōu)缺點，說明它們各有長短，這種評價顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價引到自身實際，學生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補己之短”來談即可。

小結(jié)：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。

3.引導學生再次朗讀古詩，并進行適當?shù)耐卣埂?/p>

過渡：同學們，這是一首流傳久遠的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實，盧鉞當初創(chuàng)作《雪梅》時，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。

雪梅（其二）

有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。

詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。

賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關(guān)系。詩人認為如果只有梅花獨放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。

四、對比閱讀，整體回顧

1.分析比較，整體閱讀。

過渡：同學們，三首古詩已經(jīng)學完。這三首古詩中均有精彩的寫景內(nèi)容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對景物的生動描摹得益于詩人認真、仔細的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。

（1）學生齊聲朗讀三首古詩。

（2）出示表格課件，引導學生填寫表格，在對比中對三首詩有一個整體的把握。

2.課外拓展，增加積累。

過渡：同學們，對那些表現(xiàn)詩人的哲學觀點、反映哲學道理的詩，人們給它們?nèi)×艘粋€名字，你們知道是什么嗎？（學生齊答：哲理詩）對了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學的抽象哲理蘊含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。

過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。

政入萬山圈子里，一山放過一山攔。

詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當你進入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。

哲理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要為一時一事的成功而陶醉。

觀書有感［宋］朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘里的水為什么會這樣清澈，是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。

哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

板書設計：

小編推薦

四年級語文上冊《雪梅》教學教案設計

小學語文四年級上冊《雪梅》教案設計

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。

教學重難點：

重點

感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點

借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。

教學過程：

一、新課導入

1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)

2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)

3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。

二、學習古詩

1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

(4)指導有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)

3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)

4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2．課后收集描寫雪與梅的古詩。

板書設計：

雪梅

白____香

各有長短

取長補短

教學反思：

四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。

四年級語文上冊《語文園地四》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“四年級語文上冊《語文園地四》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文上冊《語文園地四》教案

教材簡析

本單元的課文都與動物有關(guān)。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”就是針對作家語言的特點，引導學生發(fā)現(xiàn)并體會作家明貶實褒的表達喜愛之情的特別方式?！叭辗e月累”中的成語都跟動物有關(guān)，16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物,能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣?！叭の墩Z文”中的故事能給學生帶來閱讀的樂趣。

學習目標

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。按一定順序來寫，能把一種動物的外形和它的活動情況有條理地寫出來

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

4.積累帶動物名稱的成語。

5.正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

學情分析

這個學段的學生對動物都很有興趣，但要體會作家語言的特色會有一定的難度。如果結(jié)合生活實際，進行情感遷移，就能突破難點。與動物有關(guān)的詞語會引起學生的積累興趣。讀懂故事對于四年級的孩子來說不難，若要體會故事中的機智和趣味性需要引導。

教學重點

能夠抓住自己喜歡動物的特點準確、生動的描寫出來，表達自己對動物的喜愛之情；積累有關(guān)于動物的成語；體會故事中的樂趣。

教學難點

在口語交際與習作的過程當中，說出自己的發(fā)現(xiàn)，并可以運用自己發(fā)現(xiàn)的作者表達方法上的特點，能夠抓住自己喜歡動物的特點，能準確、生動的描寫出來來，完成自己的習作。

課前準備

1.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

2.查找?guī)游锩Q的成語。

教學課時4課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣,好嗎？

二、小組交流

說出自己最喜歡的動物的名稱，也可以簡單說說自己喜歡的原因。

出示要求：

1.四人一組，輪流講自己喜歡的小動物，要求語言通順、生動，具體說出動物的特點，表達真情實感。其他同學認真聽。

2.小組內(nèi)互相評議，可以針對內(nèi)容進行提問、評價，也可以給發(fā)言同學提出建議、意見，說說優(yōu)點。

3.組內(nèi)共同推選出一位發(fā)言的代表。

三、共同分享

1.根據(jù)各小組推薦，學生上臺介紹喜歡的動物。

2.其他同學提出問題或補充。

3.全班共同評議選出班級口語交際之星。

四、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二課時（作文）

一、談話導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

二、習作要求

1.寫一種自己喜愛的動物。

2.要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。

3.回憶課文中作者抓住動物特點表達喜愛之情的方法，并試著在自己的習作中加以運用。

三、范例引路

1.出示例文。

（1）松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

明確：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。

（2）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

明確：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。

2.復習方法。

（1）舉例說說描寫動物特點的一些方法。

《白鵝》：用對比的方法突出了白鵝“高傲”的特點。如：鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”；鵝的“步調(diào)從容”“大模大樣”與鴨的“步調(diào)急促，有局促不安之相”。

《白公鵝》：通過鵝走路的姿勢突出了“慢條斯理”的特點。

（2）表達自己真情實感的方法。

《貓》：從三個方面突出“性格古怪”的特點，表達了對貓的喜愛之情?！赌鸽u》：用先抑后揚的寫法，表達了對母雞身上反映出來的母愛的贊頌。

（3）文章結(jié)構(gòu)的安排。

學生自己選擇一篇課文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點，再聯(lián)系自己的習作，思考怎樣安排結(jié)構(gòu)。

四、學生作文

1.提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）

（1）寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。

（2）寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

2.學生完成初稿，教師個別輔導。

五、作業(yè)布置

學生繼續(xù)完成自己的習作。

第三課時（作文評改）

一、小組交流

交流要求：在小組內(nèi)讀讀自己的習作或習作中的片段，并初選集體交流習作或片段。

二、集體評議

1.小組成員自己朗讀初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，大家欣賞后討論：這段好在哪里？怎樣修改更好？提出修改建議。

2.出示初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷，讓學生評議修改。

3.出示較優(yōu)秀的習作展示，讓學生發(fā)表自己的見解。

三、自我完善

根據(jù)評議完善自己的習作。

四、作業(yè)布置

繼續(xù)修改自己的文章并謄寫。

第四課時（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀文中的三個句子。

2.想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

3.小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

4.再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

5.想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

6.聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？

7.師生共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。

二、日積月累

1.自讀成語，要求讀的正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？（這些都是關(guān)于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。）

3.自選一個成語，講講成語的故事或意思。

4.游戲：成語接龍

5.競賽：

每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱?？纯凑l是勝者。

九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲

杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬

為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）

()()點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

三、趣味語文

1.自由讀短文，說說你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

師：這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。

2.獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣？

3.默讀,思考討論。

（1）從短文中你學到了什么?（學對對子等）

（2）聯(lián)系實際談談自己平時是怎樣待人接物的,使學生從中明白待客之道,不能以貌取人。

4.根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個合適的題目。

四、作業(yè)布置

積累帶有十二生肖的成語。

附：相關(guān)鏈接

成語解釋

望子成龍—希望自己的子女能在學業(yè)和事業(yè)上有成就。示例：家長要有望子成龍的愿望，更要有培養(yǎng)和教育孩子成材的行動。

來龍去脈—本指山脈的走勢和去向?，F(xiàn)比喻一件事的前因后果。

群龍無首—一群龍沒有領(lǐng)頭的。比喻沒有領(lǐng)頭的，無法統(tǒng)一行動。示例：可是～，成不了大氣候。

龍飛鳳舞—原形容山勢的蜿蜒雄壯，后也形容書法筆勢有力，靈活舒展。示例：抬頭看見北墻上掛著四幅大屏，草書得～，出色驚人。

如虎添翼—好象老虎長上了翅膀。比喻強有力的人得到幫助變得更加強有力。示例：因為匪徒們深知，這兩件東西一掌握在姜青山手里，就～，再多的人也奈何不了他。

調(diào)虎離山—設法使老虎離開原來的山岡。比喻用計使對方離開原來的地方，以便乘機行事。示例：這自然是～之計，鄧和武漢派都是不同意的。

騎虎難下—騎在老虎背上不能下來。比喻做一件事情進行下去有困難，但情況又不允許中途停止，陷于進退兩難的境地。示例：本月三日拋出的一百萬公債，都成了～之勢，我們只有硬著頭皮干到那里是那里了！

照貓畫虎—比喻照著樣子模仿。

天馬行空—天馬：神馬。天馬奔騰神速，象是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文氣勢豪放。也比喻人浮躁，不踏實。

汗馬功勞—汗馬：將士騎的馬奔馳出汗，比喻征戰(zhàn)勞苦。指在戰(zhàn)場上建立戰(zhàn)功?，F(xiàn)指辛勤工作做出的貢獻。

馬到成功—形容工作剛開始就取得成功。示例：只要不輕敵，相信你們一定會～。

老馬識途—老馬認識路。比喻有經(jīng)驗的人對事情比較熟悉。

牛刀小試—牛刀：宰牛的刀；小試：稍微用一下，初顯身手。比喻有大本領(lǐng)的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人剛開始工作就表現(xiàn)出才。

笨鳥先飛—行動笨拙的鳥要先飛。比喻能力差的人怕落后，做事比別人先動手。示例：女兒刻苦、自覺、用功，全靠～保持了各門功課全班第一。

呆若木雞—呆：傻，發(fā)愣的樣子。呆得象木頭雞一樣。形容因恐懼或驚異而發(fā)愣的樣子。示例：匪首侯殿坤，在得知這個噩耗之后，特別是知道了老妖道的落網(wǎng)后，當即～。

膽小如鼠—膽子小得象老鼠。形容非常膽小。示例：他們樣子往往很兇，其實～。

四年級語文上冊《長城》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊《長城》教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級語文上冊《長城》教案

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發(fā)學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、認識課后11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。

教學重、難點：

1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

2、背誦課文。

3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。

教學時間：2課時

教學過程：

一、引入

1、師：（板書課題）同學們，你對長城有哪些了解？（學生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于2000多年前的春秋戰(zhàn)國時期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全?，F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。

名副其實——名聲或名義和實際相符。

氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān)，是長城最西邊的關(guān)口。

八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結(jié)智慧供

3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠觀長城

1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學們知道嗎？學課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內(nèi)在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。

（1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）

（2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......

（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。

生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長有六千多千米。

師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學們請注意，在現(xiàn)實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產(chǎn)物，這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？

生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。

生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）

（二）、近看長城

1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什么？（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什么？

預設（1）、

生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？

——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什么？（引入預設2）

預設（2）、

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。

師：好，你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺。（點擊）

師：同學們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預設1）

3、師：現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城建造得真——堅固、高大、精巧）

（三）展開想象

1、師：同學們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩？

（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

預設（1）

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預設3、4）

預設（2）

生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。

師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

（引入預設3、4）

預設（3）

生：單看這數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a：那么重，用塔吊車應該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

b：那得多少人??！你看————（引讀）

預設（4）

生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對啊！六百多年前，那時候應該是什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務卻—重?。ㄒ腩A設3）看————（引讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——

3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的?？伤麄冏龅搅?！所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？

（長城，我為你——驕傲、自豪）

（四）贊美長城

1、師：是誰最初設計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅你，連作者也這樣說——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應該是讀出來的，應該是喊出來的——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

2、師：同學們，想再看看長城嗎？（視頻）同學們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立?。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城，為我們的民族——齊讀——

四年級語文上冊《母雞》教案

四年級語文上冊《母雞》教案

教學目標

1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學重難點

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷；

2、感受母雞偉大的母愛。

課時安排一課時

教學過程

一、導入

1．這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？

提示：古怪、可愛

2．貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

板書：母雞

生齊讀課題。

3．這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

播放媒體資源課件中的范讀動畫：

二、檢查預習

同學們在家里已經(jīng)認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經(jīng)認識了他們。

出示詞語：

反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

1．詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。

（簡單評價）

2．快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

學生讀書，然后交流初步感受。

預設：老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭

不敢再討厭

3．作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

提名學生回答。

四、自讀自悟，感受母雞特點

1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

板書：這是一只（）的母雞。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

提示：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

提示：第９自然段

齊讀第９自然段。

3．老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

板書：這是一只（）的母雞。

預設：警戒、預備作戰(zhàn)、警告……

雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

在夜間若有什么動靜……

提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

4．這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

5．正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

提示：喜歡、敬佩、贊賞……

是呀，此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

6．齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1．回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？

提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2．除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

提示：兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠謽?gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。

六、拓展延伸

1．同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2．反饋交流。

3．小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

板書

母雞討厭敬佩

無病呻吟勇敢負責

欺軟怕硬慈愛辛苦

拼命炫耀

四年級語文上冊《觀潮》教案

四年級語文上冊《觀潮》教案

一、教學目標

1.認識7個生字，會寫13詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學重點、難點

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學準備

四、教學時間

2課時

五、教學設計

第一課時

一、板書課題，比較“觀”字

1.同學們已經(jīng)預習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)

2.題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)

3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

4.小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)

3.出示詞卡，朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)

三、整體感知，理清脈絡

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?

a、八月十八——最佳的觀潮日b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方c、觀潮人——最多

d、響聲——最大e、浪潮——最壯觀f、人的情緒——最高漲

2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

3.通過你們的學習，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

4.指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、溫故知新，導入新課

1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

(預設：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動起來。

4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。

a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。)

5.自讀三、四自然段，感受“變化”。

a、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊!

6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么?

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.品味“橫臥”。

3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

5.此時此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文

作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業(yè)

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

四年級語文上冊《泉城》教案

四年級語文上冊《泉城》教案

教學目標

1、知道有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。

教學重點

1、讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

2、體味語言文字的優(yōu)美。

教學難點

通過關(guān)鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入

1、讀詞語

2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？

二、講讀課文

（一）第一部分

1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。

2、指名讀句子，交流

（1）第一句，泉多（七十二泉）

（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？

a指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）

b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

用“有的……有的……”說一句話。

c小結(jié)：第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

（3）第三句：最著名的泉水

板書：珍珠泉五龍?zhí)逗诨⑷劳蝗?/p>

4、齊讀課文。

（二）、品讀四大泉：

1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們?yōu)槭裁磿谶@七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。

自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。

2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據(jù)學生回答隨意調(diào)節(jié)：

趵突泉部分

“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。”（大）

“池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚?！保ㄇ澹?/p>

“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）

a結(jié)合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。

b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”

c介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。

d小結(jié)：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

e誰愿意用你的朗讀來展現(xiàn)趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。

珍珠泉部分

“泉池約一畝見方，清澈見底?！保ǔ卮笏澹?/p>

“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來?！保ㄐ螒B(tài)美）

理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）

珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變，“拎”——神奇、有生命力

指導朗讀

3、放手自學部分：

五龍?zhí)叮荷x相關(guān)部分，再作介紹。動作理解“匯注”

黑虎泉：生讀相關(guān)部分，再作介紹。

4、小結(jié)：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。

5、回讀第一自然段

游歷濟南，泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……

6、文章讀到這，你想說些什么？

（三）得名由來

1、引讀第5自然段

三、總結(jié)

泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。

四、作業(yè)布置。

了解濟南的其他名泉，班內(nèi)交流。

板書設計：

9、泉城

珍珠泉神奇

泉多五龍?zhí)度?/p>

泉美黑虎泉氣勢天下聞名

趵突泉大、清、美（首）

語文四年級上冊《頤和園》教案

引教案可以幫助教學穩(wěn)定有序的進行，幫助學生了解課文，以下是小編整理的語文四年級上冊《頤和園》教案，歡迎參考閱讀!

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重點難點：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。

教學重點：

學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

教學過程：

一、導入新課

同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。

二、學習生字詞

1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。

4、讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

聳立：高高地直立。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）

三、初讀課文，了解作者游覽順序

1、請去過的同學介紹頤和園。

2、初讀課文

（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調(diào)輕柔，用筆在書上標出來。

（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）

3、指導朗讀，了解作者游覽順序

（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？

（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

（4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？

（5）用換導游的方法指名讀第四自然段。

（6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”停下

師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。

（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？

（8）用上面的方法指名讀第五自然段。

（9）問生游覽的順序。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、分四大組查找頤和園資料

第二課時

教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學過程：

一、導入

上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。

（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美

a.長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

作者又是怎樣寫長廊的？

出示句子，比較：A：原句

B：這條長廊很長，分很多間。

（體會作者運用數(shù)字說明的好處。）

b.登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）

c.昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。）

d.出示下面兩句話：

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！?/p>

這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？

（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）

三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感

1、讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。

2、全班深情朗讀一遍。

作業(yè)：寫一次游覽活動

四年級語文上冊《貓》教案

四年級語文上冊《貓》教案

教學目標：

１、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

教學重點：

體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

培養(yǎng)學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

課時安排：２課時。

教學過程：

第一課時

-、揭示課題，介紹作者

１、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是--《貓》。

２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意

１、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異

溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

２、檢查課后習題４，學習詞語：（幻燈投影）

下面我們先來檢查第部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，--請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍--齊讀詞語。

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。--同桌交換檢查、修改。

接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

折：讀shé是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

３、理解課文內(nèi)容

（1）課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、?。?/p>

（2）誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）

（3）想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）

齊讀：（古怪的）（一只）（大）

（4）（淘氣的）（一群）（?。┴?，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

生交流，作“｜｜”記號。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

--劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？

第二段又講了什么？（--小貓?zhí)詺猓?/p>

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

--也劃出總起句，說一遍段意。

Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個別練說--生自己站起來自由說）

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

１、默讀課文第一自然段，請你用“--”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

２、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）

３、為什么這三個詞語能表現(xiàn)出大貓性格實在有些古怪呢？

４、你能用“雖然……但是……”這個轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個遞進的關(guān)聯(lián)詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富??！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？--解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

６、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

（二）

１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c詞語--默讀、找。

２、交流：沒完沒了。

３、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼]完沒了”來說說。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓?。Α疤詺狻边@個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二課時

一、復習引入，明確目標

１、上節(jié)課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔?-為什么？

理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

２、明目標

所以這節(jié)課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

２、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖?！保├蠋煂@一句是這樣理解的：

Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵?。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？--指導朗讀這句話。

誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）

３、自主學習：

如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

４、交流：

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢?！?/p>

重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。

把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處）--課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

２、交流：

３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來--齊。

４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛??！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？--請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

５、交流。

四、課文總結(jié)：

這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物--貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

板書設計

（古怪的）（一只）（大）可愛

老實、貪玩、盡職貓

（淘氣的）（一群）（?。└蓯?/p>

沒完沒了

四年級語文上冊《風箏》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊《風箏》教案”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學語文四年級上冊《風箏》教案

學習目標：

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

課前準備：

學生：放一次風箏

第一課時

回憶趣事，激情導入

1．打開話題：放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏

讀中悟情以情促讀

1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會感情。

a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

5．說讀結(jié)合，入境入情。

a、大家是怎么放風箏的？出示填空

b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。

c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

當堂作業(yè)。

1．自學生字，交流學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家？

2．書寫生字和詞語。

第二課時

以讀為憑，讀中悟情

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。

2．仔細品讀，體味心情。

a、反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。

b、引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

朗讀啟發(fā)，拓展活動

1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

課堂練習

1．把喜歡的句子抄下來。

2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。

3．有時間把同學寫的交流一下。

四年級語文上冊麻雀教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文上冊麻雀教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

要求

1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點

難點1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大。

2.引導學生理解“一種強大的力量”即為愛的力量。

教學

課時兩課時

麻雀

我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。[①事情發(fā)生在什么時間、什么地點?]

段導讀:交代了事情發(fā)生的時間、地點和獵狗出場。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風猛烈地搖撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什么?]

段導讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。][⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。[⑦動物在什么情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]

段導讀:這一自然段寫正當獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒?？墒且驗榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sīyǎ)的聲音。[句導讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。][⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動,準備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。[⑨這種強大的力量指的是什么?]

段導讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏斗。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因為害怕嗎?]

段導讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

段導讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?！拔摇睘槔下槿競ゴ蟮哪笎鬯袆?小麻雀的危險解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

1.學會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一導入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞句。)

學生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學習第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個短篇故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學生字、新詞。

2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

3.反饋學習情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

梧桐絨掩嘶啞搏龐危險

(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

嗅你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?

巢你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶、啞

在什么情況下才會發(fā)出“嘶啞”的聲音?

搏斗——搏

你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

龐大——龐愣住——愣

“愣住了”的表情應該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

(3)書寫指導。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標注出來。

學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決。

四小結(jié)

面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

1.根據(jù)本學期的訓練重點和學生的特點,教師在這節(jié)課上應繼續(xù)從引導學生抓住主要句子,結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學伊始,先讓學生自讀課文第3自然段,然后讓學生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書,有學生認識到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應的詞語,而后再進行歸納整理,進行總結(jié)。以此來訓練學生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之后,教師引導學生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學會去關(guān)愛別人,教師在教學的最后(在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導學生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關(guān)愛別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大,理解“一種強大的力量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護小麻雀的動畫片。

一導入

通過上節(jié)課的學習,我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二學習課文

1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

(1)出示填空,請學生先填一填,再談談感受。

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。

(2)集體交流。

學生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。

學生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。

3.集體交流,談談自己的體會,再朗讀。(根據(jù)學生所說出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

①對比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因為緊張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏斗。

①老麻雀緊張什么?它真的一點兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話。

(3)面對這么危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。

“一種強大的力量”指的是什么?

(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險境。)

4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段。

(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

三總結(jié)全文

1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強大的愛,感動了“我”;強大的愛,也打動了我們每位讀者的心。

四年級語文上冊日積月累

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級語文上冊日積月累》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文上冊《語文園地一》教案

四年級語文上冊《語文園地一》教案

一、教學目標

1．能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2．積累對聯(lián)知識。

3．圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作?！具^程與方法】通過試做，師生交流總結(jié)來完成學習任務?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】培養(yǎng)口頭表達的能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點

1．培養(yǎng)學生觀察能力和交際能力。

2．通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、教學難點

1．教學“我的發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面的習慣。

四、教學時間3課時第一課時

一、課時目標指導完成口語交際的內(nèi)容。

二、導學過程

(一)激情導入我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你們發(fā)現(xiàn)的美景展示給大家吧！

(二)交流步驟

1．啟發(fā)談話。教師啟發(fā)學生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院里，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生無拘無束的對話，為口語交際創(chuàng)設寬松的環(huán)境，鼓勵學生把自己了解的自然奇觀介紹給同學。

2．學生個人準備。根據(jù)教師提出的要求，學生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，并思考怎樣和同學交流。說清楚事物的特點，給大家?guī)眢@喜的感覺。

3．小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流介紹，互相啟發(fā)，相互提問，互相評價，推薦說得好的同學到班上交流。

4．指名試說，教師點評。根據(jù)各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補充得更具體。

5．全班交流。要求聽的學生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補充；說的學生能解答學生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據(jù)同學們的匯報交流，進行總結(jié)，并適時給予鼓勵表揚。

(三)延伸拓展

1．希望同學們把今天交流的情況講給父母聽。

2．辦一期自然奇觀手抄報展。

(四)課堂小結(jié)世界上并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們?nèi)バ蕾p那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。

四年級語文上冊《繁星》優(yōu)秀教案

小學語文四年級上冊《繁星》教案設計

【學習目標】

1、學會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

【學習重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時安排】1課時。

【課堂學習】

課前：自學生字詞，了解作者及寫作背景。

第一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星......”

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，會產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？

一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁,五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。

讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：

學生介紹，老師補充巴金資料。

巴金（1904～）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。教師補充《繁星》的寫作背景：這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

三、走進教材

（一）請學生快速朗讀課文，思考巴金描寫了幾次繁星美景？這幾次描寫的內(nèi)在順序是什么？

三次，時間順序

（二）再讀課文，說出作者三次看繁星的時間、地點，找出三次看星的情景和感受。

（三）研究比較寫三次看星的情景和感受有什么不同，并討論一下，為什么三次看星的情景和感受會不相同。

這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

（四）深入研究三次寫觀星感受句子的含義和所表達的情感。從前——望著星天，我就會忘記一切??回到了母親懷里似的。表達了作者望星天產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。表達了作者與星星親密、投機的伙伴之感。

我望著那許多認識的星??我仿佛聽見它們在小聲說話。

寫出了海上看星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。

（五）找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些句子的精妙之處，并說說其表達作用。

比喻——“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)的螢火蟲在我的周圍飛舞?！?/p>

擬人——“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”排比——“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的

（六）領(lǐng)會一些詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。

1、星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。

為什么星光“微小”，作者覺得“光明無處不在”呢？2、我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。為什么要用“覺得”兩個字？3、看，那個巨人還在跑呢！“跑”有什么作用？

1、答：因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。

2、答：自己已經(jīng)不是小孩子，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得”二字。3、“跑”，既寫巨人星座的形狀，又暗示船在前行，又表露了作者涌動的激情。

（七）請學生談談自己有過的看繁星的經(jīng)歷或者說說你對星星、星空了解多少。

四、教材探究1、賞析文本：

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的。”因為星天是那么溫馨親切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。