語文小學四年級教案

四年級語文《天鵝的故事》知識點匯總。

四年級語文《天鵝的故事》知識點匯總

【原文】

俄期間，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去做客。

落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍，就好奇地問：“您老喜歡打獵?”

老人點了點頭，說：“是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我背著這枝獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來?？墒牵l也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。

“天鵝群剛好落在離我不遠的地方。它們?yōu)槭裁礇]有走呢?我瞪著眼睛，想看個究竟。只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦?

“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

“這時，別的天鵝似乎被一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!’

“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?’”

說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”

【字詞學習】

字：啼、離、瞪、震、投

詞：獵槍、沼澤、寒潮、暖和、轉悠、沉重、顫動、撲打、捕食

【重點句子】

1.老人點了點頭，說：“是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我背著這枝獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來?？墒牵l也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩!’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。

2.“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

3.“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?’”

4.多么可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。

【主要內容】

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。表現(xiàn)了天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

【練習題】

一、給帶點的字選擇正確讀音。

湖畔(banpan)顫動(chanzhan)

沼澤(zhaozao)結束(shusu)

二、為多音字填上正確讀音。

(1)一只老天鵝像石頭似()的重重地撲打在冰面上，別的天鵝似()乎被這一舉動驚住了。

(2)我好()奇地問：“您喜歡打獵?”老人點點頭說：“是的，我曾經(jīng)是一個好()獵手呢。”

(3)我很興()奮地在湖邊轉悠了半天，卻一無所獲，覺得十分掃興()。

三、先組詞再填入句中。

續(xù)：_______，________

(1)()下了幾天雨，人們心里都覺得很不舒服。

(2)會議結束了，人們()走出了禮堂。

【參考答案】

一、給帶點的字選擇正確讀音。

湖畔(banpan)顫動(chanzhan)

沼澤(zhaozao)結束(shusu)

二、為多音字填上正確讀音。

(1)一只老天鵝像石頭似(shì)的重重地撲打在冰面上，別的天鵝似(sì)乎被這一舉動驚住了。

(2)我好(hào)奇地問：“您喜歡打獵?”老人點點頭說：“是的，我曾經(jīng)是一個好(hǎo)獵手呢。”

(3)我很興(xīng)奮地在湖邊轉悠了半天，卻一無所獲，覺得十分掃興(xìng)。

三、先組詞再填入句中。

續(xù)：__連續(xù)__，___陸續(xù)___

(1)(連續(xù))下了幾天雨，人們心里都覺得很不舒服。

(2)會議結束了，人們(陸續(xù))走出了禮堂。

延伸閱讀

四年級語文下冊全套教案：天鵝的故事

天鵝的故事

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文5、6、7節(jié)。

2、學會9個生字，理解生詞。

3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

4、積極主動地探索新知。

教學重點：

有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

教學難點：

有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。

教學時間：三課時

第一課時

一，揭題激趣

1、揭示課題。

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。這，就是我們今天要學的課文——（齊讀）天鵝的故事。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

13、自由讀，要求：

⑨拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。

⑩聯(lián)系上下文理解詞語意思。

讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。

準備交流初讀收獲、疑問。

14、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。

（評議、正字）

15、指名讀詞語，齊讀。

16、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

17、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。

讀完一節(jié)，評一節(jié)；正音、指導停頓；個別句子領讀、齊讀。

18、交流初讀收獲與疑問。

19、再次練讀課文，重點讀好自己剛才讀得不理想的詞句；同時思考：如何分段，每段寫了什么？

20、交流。

《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？

誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）

三、指導生字書寫。

9、自由記憶生字字形。

10、交流記住字形的方法。

與形近字比較：

利用形聲字構字規(guī)律記：

編口訣記：

編故事記：

抓住易錯筆畫、部件記：

……

11、指導書寫難寫字、易錯字：

12、描紅。

四、作業(yè)。

5、在習字冊上練字。

6、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情（并試背、試默寫）。

第二課時

一、復習導入新課

1、今天，我們繼續(xù)學習（指板書，齊讀）

2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文主要講了有關天鵝的什么故事？

3、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰捕食的故事）。

（評：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我們一起來說說，分別指著板書）

4、想知道她們是怎樣破冰的嗎？

下面我就帶著你們親自去看看。

二、精讀領悟

1、看到老天鵝與一群天鵝破冰了嗎？來談談你看過之后的感受。

2、為什么一只老天鵝破冰，一群天鵝破冰的場面寫得非常感人？下面請同學們打開書本，走進這只老天鵝，走進這群天鵝，去讀讀她們破冰的場面，把令你感動的一些句子或一些詞語找出來。用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。

3、學生讀書，找感動的句子或詞語。

4交流：

A：老天鵝破冰的場面

出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

（1）、你讀的是老天鵝破冰的場面，能說說為什么這個地方令你感動嗎？

（2）、你是從整個句子讀出了這只老天鵝的勇敢、不怕犧牲，那么這里面有沒有一些詞語同樣也能讓你體會出老天鵝的勇敢？

胸脯和翅膀：是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

騰空而起：從這個詞，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鵝還在談論冰封湖面，沒吃的，怎么辦……，而它卻有了實際行動，沒有絲毫的猶豫，動作果斷而有力。其二飛得越高，下落的沖力就越大，撞擊冰面也就越重。）

重重：老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。

石頭似的：輕盈的鳥兒怎么會像‘石頭似的’？不顧疼痛，即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭

師：石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？

師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——（石頭）

師：他僅僅是在與冰面做斗爭嗎？更是在同命運抗爭！

師：這是多么堅強勇敢的一只老天鵝??！請你來讀一讀這句話?。ㄏ袷^似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上）

指導朗讀：

師：（如果學生讀的不到位）這只老天鵝撞擊冰面的力還不夠重，我們都知道貝加爾湖在冬天的時候，結的冰有一米厚左右，現(xiàn)在是初春，最起碼冰也有零點5米厚吧！像你這樣撞的話，冰面可是無動于衷?。≌l能再來讀讀，使這冰面被這老天鵝震得顫動起來？———指名朗讀（老師已經(jīng)感覺到這冰面快要顫動起來了）還有誰再來讀讀，讓這厚厚的冰面已經(jīng)顫動了？——指名朗讀（就像這位學生讀得那樣，我們一起從前面連起來讀，齊）

（3）、以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？

引讀：

它第二次——

師：這哪是一只天鵝呀，分明是一個不向命運低頭的——“破冰勇士”

師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次——（騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）

師：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？或許她在冰面上已經(jīng)留下了點什么？誰已經(jīng)看到了，來說說。

（A、老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！

師：多么堅強的破冰勇士啊！

B、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！

師：多么勇敢，不怕犧牲的的破冰勇士??！

C、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！

D、老天鵝實在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持！堅持！于是，它又頑強地站了起來！

師：堅持到底就是勝利！

E、老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強地站起來！

師：犧牲我一個，幸福千萬只。

師：在老天鵝奮不顧身地撲倒之下，冰層裂開了——

師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學們，讓我們把此時的心情通過這句話的朗讀表達出來吧?。ń?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第一次．．．．．．）

B群鵝破冰的場面：

（1）還有哪些地方也深深地打動了你？

（出示：它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著……）

（2）談感悟

師：你能說說感動的理由嗎？

師：這群天鵝具有一種怎樣的精神？你能用課文中一個詞來表達這樣的精神嗎？（齊心）

師：我們以前還學過哪些詞或者句子，同樣也是表達這樣的意思？（團結、齊心協(xié)力、人心齊，泰山移、眾人拾柴火焰高團結就是力量等等）

師：她們破冰是這樣的齊心，你看到了她們破冰的場面了嗎？誰來說說？

指名回答：（a、這邊一只天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，剛剛騰空而起，又見那兒一只也同樣用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，這兒一只，那里一只，許許多多的天鵝，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地撲打遍面，她們剛剛落地又騰空而起。

B、眼見幾只天鵝已經(jīng)毫無力氣，但他們還是堅強地飛起來，再次用自己的——

C、有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來，再次用自己的——

師：它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，為了自己的生命，敢于與這惡劣的環(huán)境作斗爭，個個愿意撞得是頭破血流，這是一個多么悲壯而又激動人心的場面啊！

師：你們能把這樣一個場面讀好嗎？下面自己先練練。

指名朗讀——（指導朗讀：認為他讀得好嗎？為什么？——一只只天鵝都去撞擊這冰面，這只剛剛撞擊到冰面，那一只又撞擊上了，一只緊跟著另一只，我們是否應該把這個地方讀快點呢？盡管她們撞擊得幾乎沒有了力氣，但她們還是鼓足勁在為自己、為同伴喊加油，老師在這引讀勞動號子那部分）——齊讀

三、深化感知

師：這激動人心的聲音，在貝加爾湖畔，久久回旋，不斷傳來，一直送到斯杰潘老人的耳中。

1、這時他會想些什么？（指名回答）

2．引讀：所以，他會說這是一群——

所以雖然他當時離……，雙……，但是，他卻把槍——

所以，他從次以后，再也沒打過獵，那支獵槍——

所以，一有客人，他就會動情地講起——

3、深化

師：多么可愛的鳥兒??！除了斯杰潘老人那句深情的話語之外，此時此刻，天鵝，你更想對她說點什么嗎？

四、拓展延伸：

師：珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首生命的壯歌。

出示：生命的壯歌

師：我們課本中還有這樣的兩篇文章：《蟻國英雄》《生命橋》，你們課后去讀一讀，相信你們會有更多的感悟與收獲。

板書：天鵝的故事

起因湖面結冰無法捕食

經(jīng)過騰空而起撲打水面

齊心協(xié)力一起破冰

結果取得勝利感動老人

第三課時

一、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。

（交流。）

二、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題

1．斯杰潘當時離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?？墒牵麉s把槍掛到肩頭。悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）

因為老人目睹了天鵝們?yōu)榱松妫幌爸ｋU，用自己的身體英勇破冰的勞動場面，這情景讓老人感動了，使他從心底里喜愛上了天鵝，所以他沒有開槍，悄悄地離開了湖岸。

2．同學們都認為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團結感動了，所以放下了獵槍。說得對?？墒牵傧胍幌?，把獵槍放下的是斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉移到斯杰潘身上。讀了這個故事，你覺得斯杰潘是個什么樣的人？

3．三次啼叫，感悟斯杰潘的內心

老天鵝自我犧牲的精神和整個天鵝團結一致的合作精神深深的震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實我們可以從文中的一些句子體會到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。

第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因為獵物出現(xiàn)了。他等待時機時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了它的憐憫之心和同情之心。于是，他相繼續(xù)看個究竟。

第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這真真叫聲就象是——，他也在心里為天鵝加油，讓我們一起有節(jié)奏的喊一喊——

第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克?！肆ā肆ā敝新牫隽恕?？一起激動地歡呼——

4．引讀地八自然段

是呀，斯杰潘一開始因為有了獵物而十分喜悅，當他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！

三、復述練習。

1、讀課后第一題，明確要求。

2、討論：如何復述，效果好？

3、自由練習。

4、小小組內互相復述，推薦優(yōu)秀者。

5、指名復述，評議。

6、總結。

四、說話練習。

1、讀課后第5題，明確要求。

2、思考、回憶，做準備。

7、小小組內互相交流，推薦優(yōu)秀者。

8、指名說，評議。

五、小練筆（選擇一個）

1、寫倡議書：動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。

2、寫標語：鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環(huán)境，人人有責。請每一個同學在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。

3、以天鵝的身份來改寫這篇課文：天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當時的情景。

附錄1：為什么寫斯杰潘老人講述故事的那幾個自然段都只有上引號卻沒有下引號呢?

我想它是一個完整的故事，但在敘述過程中，內容可以分幾個段落來寫，所以在開頭都用上引號，在結束的時候才用下引號

以下是引用一縷清香在2006-4-2719:15:00的發(fā)言：

這種引用是大段大段地引用，且中間沒有作者的旁白穿插，因此為了行文的簡潔，就在每一段的開頭打上引號（有的地方也叫“前引號”）就一目了然了，在結束引用的自然段尾打上下引號（有的地方也叫“后引號”）以表示引用完成。這是一種約定俗成的，好像沒有哪里這樣硬性規(guī)定。

這是引號的一種特殊用法。

轉沈高明站長：

使用引號應注意：

(1)引文之內又有引文時，外邊的一層用雙引號，里面一層用單引號；倘若單引號之內又有引文，那又要用雙引號。例如：

⑦（一位大娘）接著解釋：“收豆子、紅薯的時候，獾正肥哩。肉香、油多。俗話說‘八斤獾肉七斤油’啊?！?/p>

(2)如果引文獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號里面。例如：

⑧我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處?！?/p>

(3)引文不完整或者說引文成為自己話的一部分，這時，句末點號（問號感嘆號除外）放在后引號的外面。例如：⑨寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。

(4)如果引文連著有好幾段，每一段開頭都應用一個前引號，直到最后一段的末了才用一個后引號。

(5)如果只把別人的話的大意說出，不照原樣引述，這時，不用引號。

附錄2：《天鵝的故事》原文

訪俄期間，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖畔的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去做客。落座以后，一抬頭，看到一個特制的大玻璃柜，占去好大的空間，引起了我的好奇心，于是起身走近細看。原來里面是禽鳥標本：兩只擁抱在一起的天鵝。主人見我疑惑的目光，深情地說：“這是一個愛情故事?！?/p>

“愛情故事?”

“是的，這是30年前的事了。那年冬天，我背著獵槍去打野兔，不知不覺來到一個蘆葦塘邊。忽然看見一只碩大的天鵝在葦塘上空盤旋啼鳴，而在附近的水塘邊，另一只天鵝在呼應著?！崩先酥v到這里特地作了說明：飛著的那只體長1.5米左右，是雄天鵝，水塘邊的那只體形較小，是雌天鵝。

“當時我感到奇怪，這么寒冷的天氣，天鵝早就南飛了，為什么這兩只不走呢?我往前走了十幾步，只見水塘邊的天鵝正撲棱著翅膀，掙扎鳴叫著，長長的頸脖伸向天空，可就是飛不起來?！蟾攀鞘軅?’我想。此時，我靜靜地站著，傾聽著天上地下的對話。天上的不時發(fā)出呼喚，似乎在說：‘冬天來了，該走啦!咱們快走吧!’地下的似在回答：‘我飛不了啦，你走吧，別管我啦!’可天上的那只就是不愿離去。見此情景，我想，不如把受傷的天鵝捉回家去，讓它養(yǎng)好傷再說。于是一步步向前走去。受傷的天鵝見有人來就驚慌地叫起來。正當我伸手要把受傷的天鵝抱起來時，突然間一個巨大的黑影在我眼前一閃，重重的一擊，把我打了一個趔趄，差點摔倒。原來這是雄天鵝為救自己的伴侶，一時情急，從天而降，用雙翼撲擊了我。盡管我毫無惡意，可雄天鵝還在頭頂上盤旋，我只好嘆了口氣，摸著火辣辣的臉頰，一步步地退著離去。好心反而挨打，我并不生氣，只對著天空說了聲：‘好樣的!’

“回家以后，心里總惦記著這兩只天鵝。可是一連幾天的暴風雪，使我無法出門。暴風雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下40度。我冒著嚴寒來到葦塘邊上。這里到處是雪，水面完全凍結，除了呼呼的風聲以外，聽不到也看不到任何生機。我心頭一涼，直奔受傷天鵝的棲息地……啊，看到它們了，心底升起了希望。可走近一看，我驚呆了：兩只天鵝已經(jīng)凍僵。它們緊緊地擁抱在一起，雄天鵝用雙翼護著受傷的雌天鵝，為它擋風遮雪，而它們那長長的頸脖，互相偎依著，交叉纏繞在一起，就像它們那不可分割的命運……我抱著一絲希望，小心地把兩只天鵝抱回家去，給它們按摩身子，灌藥，想盡了一切辦法，可它們始終沒有蘇醒過來。感于這兩只天鵝的真情，我把它們制成標本，留作永久的紀念。兩只天鵝被嚴寒奪去了生命，它們是不幸的；可它們相擁相依永遠安眠在一起，它們又是幸福的……”

聽完老人的故事，我久久地凝望著柜里的兩只天鵝，眼睛逐漸模糊起來，在一片白霧中依稀看到兩只天鵝蘇醒了，復活了。它們呼應著展開雙翅，飛上藍天，越飛越遠，最后成了兩個小小的黑點，消失在天邊……

二

斯杰潘老人的咳嗽聲把我從遐想中喚醒，我不好意思地向老人點了點頭。他見我對他的故事如此投入和動情，談興更濃了，于是又講了第二個天鵝的故事。

“這也是很早以前的事，也是發(fā)生在貝加爾湖畔的那片沼澤地。這一年，春天來得比往年早。冰雪開始融化，天氣逐漸暖和。一些候鳥陸續(xù)從南方飛來?？墒?，誰也沒有想到，寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥又只好飛走，再找暖和的地方。我背著鳥槍去打野鴨，在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。突然，從遠處傳來了一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆ā姨ь^一看，原來是一大群天鵝。它們像一朵大白云似的在黃色的蘆葦灘上空移動著。我感到奇怪，幾乎所有飛來的候鳥又都走了，為什么這群天鵝要留下來，這不是要挨凍挨餓嗎?

“這時，天鵝群剛好落在離我不遠的地方。我瞪著眼睛，想看個究竟。只見天鵝在冰上行走著，互相呼喚著，聚集在一起。它們可能談論：這春天的冰層有多結實?這晚春的寒流會持續(xù)多久?冰封湖面，沒吃的，怎么辦……

“突然，一只個兒特大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石塊似的把自己的胸部和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著第二次撲打，第三次……你看，它盯住一個地方一次又一次地撲打著，那樣的認真，頑強。

“這時，別的天鵝被這行動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰工人’。只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接著出現(xiàn)了第二條裂縫……冰面終于塌陷了，琥珀色的水珠冒了出來，出現(xiàn)了一個小小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰工人’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴大。有一只天鵝也來幫忙了，接著第二只，第三只……很快整個一群天鵝，大約有百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動人心的勞動號子：‘弟兄們哪，加油!齊心干哪，加油!’

“小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面。就好像聽到誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作。它們抬著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆?克嚕——克哩!’”

說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端著上了霰彈的獵槍，可是我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍一直掛在墻上，再也沒有動過。飛禽走獸也和人類一樣，有自己的生活啊……”

附錄3：貝加爾湖簡介

位于俄羅斯東西伯利亞南部，中國古稱北海，曾是我國古代北方民族主要活動地區(qū)，漢代的蘇武牧羊即在此地。

貝加爾湖狹長彎曲，長636千米，平均寬48千米，最寬處79.4千米，好似彎彎的月亮鑲嵌在東西伯利亞翠綠的崇山峻嶺之中。貝加爾湖面積約31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖?？茖W家們曾作過假設：若無其他河流注人貝加爾湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4O年才能把貝加爾湖水流干；若全世界的主要河流均向貝加爾湖注入，則約需1年時間才能灌滿，該湖的水可供50億人飲用半個世紀。河口中間聳立著一塊巨大的圓石，在滾滾洪流中，巨石似翻滾游動，氣勢宏偉，是湖區(qū)的一個奇特景觀。

貝加爾湖動植物品種和數(shù)量很多，在不同深度共有1200多種動物，在水面或接近水面有約600種植物，其中四分之三是貝加爾湖特有的品種，是世界其他湖泊無法比擬的。尤其使科學家們感興趣的是生物的古老性。約有50種魚，分屬7科，最多的是杜父魚科的25種杜父魚。大麻哈魚捕獲量很大。唯一的哺乳動物是貝加爾海豹。有一種貝加爾特產(chǎn)湖魚，名叫胎生貝湖魚，屬胎生貝湖魚科，由母魚直接產(chǎn)下仔魚。貝加爾湖有320多種鳥。許多淡水生物在西伯利亞其他江河湖泊找不到蹤跡。貝加爾湖是淡水湖，但湖里卻生活著許許多多地道的海洋生物。如海豹、海螺、海錦、龍蝦等。貝加爾湖底還有l(wèi)～15米高像叢林似的海錦，這在其他湖泊里是找不到的，奇形怪狀的龍蝦就藏在這個叢林里。而一般鱘魚都生活在沿海，貝加爾湖的鱘魚卻已經(jīng)完全變成淡水魚了。在歐洲的典型湖泊中，通常只有幾種端足類動物（蝦狀甲殼動物）和扁蟲，而貝加爾湖卻有200多種端足動物和80多種扁蟲。不僅數(shù)量多，有些種類還十分奇特引人。如最近發(fā)現(xiàn)的一些端足類動物呈雜色斑駁，與環(huán)境色彩混為一體；同時，還有人在湖中捕到體長達38厘米的巨扁蟲。

貝加爾湖的野生動物，最為引人注目的當數(shù)淡水海豹了。它數(shù)量特別多，喜歡成群結隊活動。如今，每年仍可捕獲近5000頭。但是，貝加爾湖海豹是怎樣來到這個湖中定居的，眾說紛紜，至今還是個謎。一年中，貝加爾湖面盡管有5個月封凍約90厘米厚，冬季氣溫平均零下38攝氏度。但陽光卻能透過冰層將熱能輸入湖水，形成溫室效應，使冬季湖水接近夏天水溫，有利于浮游生物繁殖，從而直接或間接地為其他各類水生物提供了食物，促進水生物發(fā)育成長。

貝加爾湖中的海豹數(shù)量已經(jīng)從1994年的10.4萬頭銳減到目前的6.7萬頭。如不采取切實的保護性措施，5～7年后貝加爾湖海豹家族中的環(huán)斑海豹將瀕臨滅絕。海豹數(shù)量銳減主要有兩個原因：一是工業(yè)污染，特別是貝加爾紙漿造紙聯(lián)合企業(yè)對湖水的污染，致使動物中毒、免疫力下降；二是偷獵行為，獵殺一頭海豹平均傷及三頭，受傷的海豹大多活不了多久就會死亡。此外，獵殺者往往不擇手段地獵殺幼小海豹，致使海豹群體的構成老化。

貝加爾湖蘊藏著豐富的生物資源，是俄羅斯的主要漁場之一。湖區(qū)附近還有采礦、纖維加工、造紙、造船、捕魚和木材等工業(yè)。由于工業(yè)的發(fā)展，貝加爾湖一度受到污染，現(xiàn)在人們已經(jīng)認識到這種活動的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直藏著神奇色彩！

附錄4：老天鵝——一個杰出的領袖者！

霧白

老天鵝是一個杰出的領袖者，在它的周身彌漫著領袖者的氣質和令人景仰的人格魅力。

什么是領袖？領袖就是領導人。領袖是占有絕對優(yōu)勢的強者，領袖是那一揮手就有千軍萬馬響應的頭領，領袖是潮流的帶動者，……請看，在寒潮突降，冰封湖面之時，老天鵝毅然決然地“騰空而起”，以自己的身軀奮力砸冰。在它的帶動下，幾只天鵝來幫忙了，整群天鵝都來幫忙了。這就是領袖所發(fā)揮的作用。

讓我們來分析老天鵝身上的領袖氣質吧。什么是領袖氣質呢？在任何一個團體中，總有某一個人充當著核心的角色，他的言行能夠被團體認可，并指引著團體的某一些決策和行動。這種人所具備的人格魅力稱為“領袖氣質”。

老天鵝的領袖氣質有以下體現(xiàn)：

1、胸懷大局。領袖氣質首先體現(xiàn)在對群體出路的憂慮。這是老天鵝智慧、勇氣、意志的源泉。文本中提到“一些候鳥從南方飛來”，“有些剛飛來的候鳥只好飛走……”難道長途跋涉而來的天鵝群體也面臨失望離去的境地嗎？一顆勇于奉獻、為族群的生存而獻身的偉大情懷賦予它巨大的力量，奮力砸冰！那是何等地壯烈的舉動啊，可以想象老天鵝的身體承受了怎樣的創(chuàng)傷！由此我想到一句話：“我不入地獄誰入地獄？”如此胸懷大局的領袖怎不令人敬仰？一個人待人處世如果只從自己的利益出發(fā)，那就不可能得到團體的認可，也更談不上樹立自己在他人心目中的權威形象了。

2、仔細聆聽。文中寫道“只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的怎么辦？”老天鵝身在其中，作為其中一員，大家的討論它一定是聽到了，我們知道它此后的行動。而在這聆聽和行動之間呢？定然有著冷靜地思索、迅速的判斷、果敢的抉擇，那么仔細聆聽是前提。

3、當機立斷。文中是這樣敘述的：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起……”沒有游移、沒有徘徊、更沒有商量，它的行動發(fā)起在“突然”之間！可見老天鵝的大將風范。

4、身先士卒。擁有領袖氣質的關鍵是擁有情緒交流的技能，特別是情緒表現(xiàn)力。具有領袖特質的人，能夠利用他們的情緒表達能力來喚起、激勵、影響他人。這里老天鵝表達情緒的方式是“身先士卒”。在大家都還沉浸在焦慮、彷徨、討論之中時，老天鵝已是“騰空而起”，將自己的身軀當作石頭去重砸冰面。它用了多大的力呢？“鏡子般的冰面被震得顫動起來”，冰面如鏡，這可不是一般的薄冰啊！使得這樣的冰面顫動，要使多大的勁兒，將要承受多么劇烈的疼痛！老天鵝毅然決然地“騰空而起”，一次、兩次、三次地撲打冰面，柔軟輕靈的血肉之軀啊，當它和堅硬厚重的冰面轟然相撞時，是何等慘烈、何等震撼人心！所有的天鵝都被老天鵝“騰空而起”奮力砸冰的舉動震撼了，喚醒了，所有的天鵝都被老天鵝所昭示的令人振奮的美好前景激勵著，于是“大家干得那樣齊心，那樣歡快！”湖面出現(xiàn)了“激動人心的勞動號子”……

5、目標引領。著名心理學家豪斯認為，出色的領袖以其領袖氣質指出下屬前進的明確目標，幫助他們在情境不明的情況下明確方向，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而奮斗。

起初，老天鵝砸冰的舉動“驚住”了別的天鵝，他們“呆呆的”“瞧著”，可能還沒領會老天鵝的意圖；“嚓——嚓——”“冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……”“冰面塌陷”“出現(xiàn)冰窟窿”，老天鵝沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打，“水面在慢慢地擴大”，其他的天鵝看到了希望，明確了目標！終于“幾只天鵝來幫忙了”，“整群的天鵝”“都投入了破冰的工作”。老天鵝就是這樣以身垂范，以行動作語言告訴同伴，砸開冰面才能生存，像我這樣地砸，一定能砸開！

研究領導能力的杰伊康格（JayConger）把領袖氣質定義為一系列行為特質的集合，這些行為特質能讓他人感受到一種魅力，包括發(fā)掘潛在機遇的能力、敏銳察覺追隨者需求的能力、總結目標并公諸于眾的能力、在追隨者中間建立信任的能力，以及鼓動追隨者實現(xiàn)領袖目標的能力。康格認為，追隨者是否認為一個領袖具有領袖氣質，取決于該領袖所表現(xiàn)出來的出色行為的數(shù)量、這些行為的強度，以及它們與情境的相關程度。我想，這一切在老天鵝身上都得到了很好的詮

附錄5：獵槍為誰而掛？

蘇教版小學語文教材第九冊中有一篇題為《天鵝的故事》的文章，這篇文章向我們講述了俄羅斯老人斯杰潘親身經(jīng)歷的事，非常感人。教學時，我是以“老人家的墻上為什么掛著這個獵槍”展開教學，學生學的輕松，學的快樂。

一是這把獵槍是為老人自己而掛。這篇文章述說的故事，學生一讀就知道這是斯杰潘老人的經(jīng)歷，學生讀一遍就能夠敘述這則故事。讀這篇文章，學生在老師的引領下會發(fā)現(xiàn)到這位老人曾經(jīng)非常喜歡打獵，尤其文中的“打野鴨遇到天鵝”就足以看出這位老人曾經(jīng)打死過一些動物。我引導學生反復讀“人在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝”學生完全可以讀出老人遇到天鵝的驚喜之情。學生繼續(xù)讀著故事，可以發(fā)現(xiàn)老人從此改變了，因為老人看到老天鵝為了天鵝群的生存頑強地用自己的身體撲打冰面，破冰尋找食物而求得生存，這種動物原生態(tài)型的生存感染了老人，老人終身放下了獵槍，在自家的墻上高高的掛起獵槍，用以警醒自己，告誡自己。每天看到槍，其實就是欣賞著老天鵝給予人的生命。

二是這把獵槍是為老人的家人而掛。我想讀完這篇文章，我們的學生應該想到，我們老師應該引導學生想到。因為老人的這把獵槍已經(jīng)掛了30多年了，因為老人的周邊一定有著親人，比如兒孫等，因為老人靠打獵為生為了整個家庭的生存，因為老人多年的打獵一定會有著親朋好友……他們看到這個不該掛著的槍，一定會要尋問，老人也一定會講述著精彩的故事。這一步的教學，我是引導學生扮演其子孫、兄弟姐妺，由一位“老人”講述著精彩的故事。如此訓練，學生不僅有著身臨其境之感，最重要的是他們感受到老天鵝給予人的那種精神力量。

三是這把獵槍是為老人家的客人而掛。這篇文章是作者章廷樺訪俄羅斯期間在貝加爾湖到斯杰潘老人家做客后寫下的。很明顯，這把獵槍是為客人所掛。作者是怎么寫這篇文章的？先寫了什么，再寫了什么？最后寫了什么？同學們在老師再次引導下，很容易明白了作者是怎么寫這篇文章的。我繼續(xù)引導著學生思考作者為什么要寫這篇文章？課堂上，同學們都能夠感覺到這是一個世界奇跡，這則故事是難見的，這則故事是感人的……我想這種感人刺激了作者產(chǎn)生了靈感，拿起筆寫了起來。學生明白了這一寫作過程，其實也是對自己過去習作的一個反思，是一次對自己未來習作過程的指導過程。過去我常說“寫作其實就是作者靈感的解讀”，從這一篇文章中，學生們可以看出作者的靈感。我們引導學生寫作其實就是引導學生產(chǎn)生靈感，解讀靈感，學生獲得其法，自然也會樂在其中。

四是這把獵槍是為世人所掛。當我說了這個觀點后，同學們點頭了。是的！我們都沒有見過這位老人，我們今天所讀到的就是這篇小文章，但從這簡短的文字我們每一位都能夠想像到那一情境，那種美麗，那種感動，那種神奇的力量，那種永遠放棄打獵的精神世界。我們學習這個故事，就是讓我們理解萬物之生命，就是讓我們與世界萬物為友，就是讓我們把這個精彩故事傳下去，傳給世人。有人說引導學生這樣學習，是不是太深了？我在課堂上，由上面三步引下來，在學生反復大聲朗讀的狀態(tài)下思考下來，五年級的孩子沒有那種困惑，他們愿意把這個故事講給父母、親戚、小弟弟、小妺妺聽。學習語文的過程，當學生能夠產(chǎn)生這種傳遞感了，我覺得一篇課文的教學任務才算完成，一篇文章的價值才算真正走進學生的心靈。

附錄6：小小“公冶長”

一聲一起干，教室里立刻熱火朝天。那“克?！肆ā肆ā狈g過來的“兄弟們哪，加油！一起干哪，加油！”此起彼伏，分男女生、分小組、師生交替呼號著。這是一個多么熱鬧的勞動場面啊！讀書完全成了孩子們的自愿行動。

經(jīng)過激烈的勞動過后，“小天鵝”們終于破冰成功，我讓他們憩下來為，吃些魚蝦。再次自由地發(fā)表自己的感慨：“克嚕——克哩——克哩——?！蔽易屗麄儼炎约捍丝滔胝f的話翻譯成漢字寫下來，再讀出來：

“好吃——好吃——真好吃！”

“兄弟們哪，快來吃呀！這里的魚兒味道好極了！”

“不錯——不錯——味道好極了?！保７鹿R、馮鞏合說的相聲中的語調）

“慢點慢點別噎著?！?/p>

“Good!Good!”

這些小天鵝們一邊吃著魚蝦，一邊開心地聊著，早就忘了我的存在。我用常用的手勢全然招呼不了他們，我只得快步走上講臺：

“克?！肆ā肆ā?！”

“小天鵝們”被這突如其來的怪叫嚇住了，一下子全安靜了下來，再看到原來是講臺上的老天鵝顯得有些生氣了，又一下子全樂了。

“請將這句天鵝語翻譯成漢語?！崩咸禊Z“余怒未消”。

孩子們立刻投入地翻譯起來：

“安靜安靜”

“夠了夠了”

“行了，今天就吃這么多，別一下子吃撐了。”

“好了，好了，要保持生態(tài)平衡，別一下子吃光了，明年就沒得吃了！”

“好吧！今天就到這兒吧！”

“下課，下課！現(xiàn)在就下課！”

下課以后，“小天鵝”們不僅將書中其他地方的鳥語都翻譯了，還自己編出許多鳥語來進行翻譯。一個個都成了小小“公冶長”。

西師版四年級上冊《天鵝的故事》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“西師版四年級上冊《天鵝的故事》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

1自主識字，學會生字及詞語，積累詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天鵝為求生存的勇敢行為和團結拼搏的精神，激發(fā)學生自覺地愛鳥、護鳥。 3背誦自己喜歡的段落。

教學重點

通過天鵝的壯舉體會獵人的感情。

教學準備

教師：天鵝的多媒體課件或掛圖。 學生：收集天鵝的有關資料。

教學時間

2課時

教學過程

一、談話導入 1（出示天鵝的多媒體課件或掛圖）看看這是什么？在你心目中，天鵝是一種怎樣的動物？（學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗背景自由表述。） 2今天我們學的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（板書：天鵝的故事）

二、初讀課文，自主學習生字新詞 1用自己喜歡的方式自由地輕聲讀課文。遇到生字時，對照注音多讀幾遍，不理解的詞語可勾畫出來。 2與同桌互讀課文，互相正音，不添字、不少字、讀通讀順。 3大聲自由讀課文，要讓老師看到你的表情。 4搶讀生字、新詞卡片。 5給生字組詞。 6寫生字，先描后臨，每個字寫兩遍，一邊寫一邊記。注意寫字姿勢：肩平、背直、足安。 7評價寫字情況。

三、再讀課文，概括故事大意 故事的起因、經(jīng)過、結果怎樣？默讀課文，用眼看，用心想，試著用一二句話簡要概括出來。 要點：一群天鵝從南方飛來，遇到寒潮降臨，湖面結冰，面臨無法生存的威脅。在一只老天鵝的感召下，它們用自己的身體破冰的故事。 1天鵝破冰的故事，寫得很美，很感人。有哪些段落、句子、詞語深深地打動了你，讓你一讀到這些內容就肅然起敬？用心讀最讓你感動的段落，讀完后，說說理由。 2學生交流讀書的收獲，提出不明白的問題。 交流要點： （1）關于老天鵝用身體破冰的段落、句子、詞語。騰空而起、像石頭似的撲打冰面表現(xiàn)了老天鵝為了大伙的生存,根本沒考慮自己的身體是血肉之軀，一心只想把冰面砸破。接著是第二次、第三次說明老天鵝無數(shù)次地撞擊冰面，表現(xiàn)了老天鵝勇敢、頑強、奉獻的精神。老天鵝撞擊冰面的嚓嚓聲,讓我感到老天鵝的身體仿佛被撞裂了。 從老天鵝撞擊冰面的結果顫動、裂開、塌陷看出老天鵝給冰面的撞擊是沉重的，它的奉獻是巨大的。從別的天鵝被這一壯舉驚住了、都投入了破冰工作感受到老天鵝的勇敢、頑強、奉獻精神震撼、感動了其他天鵝。 （2）從群天鵝的齊心、歡快、激動人心的勞動號子、勝利的歡呼聲感受到天鵝團結拼搏的團隊精神。 （3）有感情地朗讀課文最打動人的段落，熟讀成誦。

四、探究拓展 1提出探究問題：老天鵝像一塊石頭一樣撞擊冰面，在它的感召下，一群天鵝砸破冰面，找到食物。這樣的情景，一般人是看不到的，斯杰潘老人看到后怎么說的？你有什么問題？（鼓勵學生提出問題。） （1）他為什么悄悄離開？ （2）獵槍為什么掛在墻上，不放在箱子里呢？ （3）為什么獵槍在墻上一掛就是三十年呢？ （4）他以前打獵時為什么不覺得天鵝的可愛呢？ （5）他為什么說天鵝是可愛的呢？ 2再讀老天鵝破冰、一群天鵝破冰兩段課文，答案都在里面。 3根據(jù)斯杰潘老人的語言和行動，想象一下他內心的強烈震撼，以斯杰潘老人，我想對你說寫一段話。

四年級語文下冊課文知識點匯總：第四單元

四年級語文下冊課文知識點匯總：第四單元

第四單元

1、學會分清主次概括段意的方法。所謂主次就是在敘述過程中有詳略之分，用這種方法概括段意時，要省略次要內容，保留主要的部分。

2、掌握《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》中出現(xiàn)的自然空行分段法。

3、結合生活實際了解難句表達的意思。

4、能從文中摘錄比喻句，并能辨別它們不同的寫作目的。

第十三課：夜鶯的歌聲

一、需要注意的字音

沉寂jì木屑xiè輕蔑miè磨坊mòfáng

擰下來nǐng呻吟yín宛轉zhuǎn叢生cóng

多音字

空kōng空曠轉zhuan轉圈磨mo石磨

Kòng填空zhuan宛轉mo磨蹭

曲qu曲折覺jué覺察

Qu歌曲jiào睡覺

二、需要注意的字型

寂（沉寂）埋（埋伏）削（打削）挺（挺胸）

既（既然）理（道理）哨（口哨）蜒（蜿蜒）

斯（慢條斯理）

欺（欺負）

三、需要掌握的詞語解釋

空曠：地方開闊，沒有樹木、建筑物等。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

四、近義詞

沉寂——靜寂盤問——盤查埋伏——隱蔽

宛轉——悠揚注意——關注

五、反義詞

沉寂——熱鬧空曠——擁擠彎曲——筆直

模糊——清晰

六、照樣子寫詞語

斷斷續(xù)續(xù)：結結巴巴、和和美美、密密麻麻、急急忙忙

興致勃勃：小心翼翼、輕波漾漾、虎視眈眈、波光粼粼

七、句子（千萬別讓學生套答案，具體句子具體分析）

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑。“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

③怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。

這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

④有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩??！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯(lián)絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡時不致引起敵人的懷疑。

⑤你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機智、勇敢在這些言行中得到充分的體現(xiàn)。

⑥第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。這句話照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。這樣我們對“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認識。

八、相關練習

1、課文采用了（自然空行分段法）把課文分為了四個結構段。

2、第一部分：“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾。

第二部分：“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情

第三部分：游擊隊員取得了戰(zhàn)斗的勝利。

第四部分：戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲。

3、小男孩是個（機智、勇敢、熱愛祖國、痛恨敵人）的小男孩。

4、課文最后兩個自然段和開頭三個自然段的關系是什么？

答：這句話照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。這樣我們對“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認識。

5、文章題目的含義是什么？

答：全文貫穿始終的是小男孩模仿夜鶯的叫聲為游擊隊傳遞消息。題目也是對小男孩機智勇敢熱愛祖國的一種歌頌。

第十五課：一個中國孩子的呼聲

一、需要注意的字音

雖然suī卓越zhuó素質zhì沉浸jìn

凱旋xuán鮮血xuè彌漫mí覆蓋fù

多音字

給gěi送給旋xuán凱旋釘dìng釘在彈dàn彈片

Jǐ給予xuàn旋風dīng釘子tán彈跳

二、需要注意的字型

狀（形狀）列（羅列）旋（凱旋）住（住宅）

壯（強壯）烈（強烈）簇（簇擁）駐（駐軍）

三、需要掌握的詞語解釋

卓越：非常優(yōu)秀，超出一般。

凱旋：戰(zhàn)勝歸來。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。這里指戰(zhàn)火還充滿著一些地區(qū)。

硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。

威脅：用威力逼迫恫嚇使人屈服。

呼吁：向個人或社會申述，請求援助或主持公道。

四、近義詞

執(zhí)行——完成壯烈——雄壯贊揚——夸獎

悲痛——傷痛精通——通曉彌漫——充滿

維護——保持威脅——恐嚇卓越——優(yōu)秀

五、反義詞

維護——破壞贊揚——批評勇敢——膽小

和平——動蕩

六、搭配詞語

（給予）評價（精通）語言（執(zhí)行）任務

（接到）問候（維護）和平（彌漫）硝煙

七、句子

但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。

這句話的意思是說：只要有局部的戰(zhàn)爭存在，整個世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感，同時也表達了中國孩子向國際社會呼吁“救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭”的心聲。

但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

全世界的人們經(jīng)歷了艱苦的奮斗才獲得了第二次世界大戰(zhàn)的勝利，所有人都認真戰(zhàn)爭和苦難結束了，和平來到了。然而在世界有些地方，局部的戰(zhàn)爭卻從沒有停息，給人們帶來了更大的傷害。從中感受到作者對戰(zhàn)爭的痛恨，對和平的向往和期待。

八、相關練習

1、這篇課文采用了（書信）的格式。回憶了（爸爸出征在機場送別）和（爸爸犧牲后在機場迎接他）的兩個情景。

2、作者是個（熱愛和平、痛恨戰(zhàn)爭）的孩子。

四年級語文上冊第四單元知識點匯總（蘇教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級語文上冊第四單元知識點匯總（蘇教版）》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級語文上冊第四單元知識點匯總（蘇教版）

一、生字詞。

板斧加厚柱子小心翼翼精疲力竭合攏血液皮膚縱橫交錯軀干懲罰啄食邁步希臘觸犯盜取大發(fā)雷霆驅寒取曖煙火裊裊不遠萬里烈日暴雨懸崖絕壁不屈不撓張弓搭箭水罐完好無損慚愧滲出日復一日花瓶開天辟地冉冉上升欣賞驕傲鐵鏈不禁混沌不分昏天黑地大刀闊斧與日俱增頂天立地變化萬端改天換地宇宙重新崩裂成就滋潤破損法規(guī)欣喜偷盜駕駛流淌奔騰

二、按要求寫詞語。

１.帶有反義詞的成語：縱橫交錯左右為難前因后果東張西望

２.ABCA式的成語：精益求精微乎其微痛定思痛為所欲為防不勝防忍無可忍

３.出自神話故事的成語：開天辟地精衛(wèi)填?？涓缸啡沼薰粕脚畫z補天

４.描寫人物神態(tài)的成語：精疲力竭有氣無力目不轉睛目瞪口呆

５.帶“火”字的成語：火冒三丈刀山火海水深火熱熱火朝天

６.帶“天、地”的成語：談天說地開天辟地改天換地上天入地頂天立地昏天黑地

天南地北天高地厚天經(jīng)地義天昏地暗

７.描寫秋色的成語：秋高氣爽天高云淡碩果累累秋色宜人桂子飄香

８.描寫神情專注的詞語：專心致志聚精會神全神貫注目不轉睛

三、比一比，再組詞。

獨（單獨）灌（澆灌）愧（慚愧）偷（小偷）柱（柱子）竭（竭力）宙（宇宙）規(guī)（規(guī)定）

濁（渾濁）罐（水灌）槐（槐樹）愉（愉快）注（注意）喝（喝水）油（油菜）現(xiàn)（現(xiàn)在）

臘（希臘）悔（后悔）撿（撿柴）尤（尤其）啄（啄食）

蠟（蠟筆）誨（教誨）揀（揀菜）猶（猶如）逐（追逐）

惜（珍惜）侮（侮辱）檢（檢查）優(yōu)（優(yōu)秀）家（家庭）

四、反義詞。

左---右重---輕上升---下沉謙虛---驕傲自卑---自信付出---回報殘缺不全---完好無損

清---濁頭---腳感謝---道歉破損---完好懲罰---獎勵光明---黑暗一絲不茍---馬馬虎虎

天---地隱---現(xiàn)溫暖---寒冷美麗---丑陋

五、多音字組詞。

橫（橫七豎八）脈（筋脈、脈搏）傳（傳說）縫（縫衣服、縫補）

（蠻橫、強橫）（含情脈脈）（自傳）（裂縫、門縫）

撒(撒種)種（花種、種子）的（的確）好（好事、好人）

（撒手、撒野）(種田、種樹)（目的）（好奇、好學）

鮮（鮮花、鮮艷）載（記載、一年半載）圈（圓圈）

（鮮為人知）（滿載、載重）（羊圈）

六、詞語搭配。

１.巍峨的巨人光芒萬丈的太陽轟隆的雷霆流淌的血液奔騰的江河兇猛的野獸

漫長的夜晚皎潔明媚的月亮沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹巨大的痛苦美好的景象

奇跡般地復原縱橫交錯的大道滋潤萬物的雨露甘霖

七、句子。

１.我（小心翼翼）地把二十個雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。

２.加拿大的白求恩大夫（不遠萬里）來到中國，不辭辛勞地進行救死扶傷。

３.太陽是人類不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它無私地幫助人們（驅寒取暖）。

４.有些藥草長在（懸崖絕壁），很難采摘。

５.新上任的總經(jīng)理，（大刀闊斧）地對公司進行了一系列整改。

６.隨著時間的推移，我與同桌間的友誼（與日俱增）。

７.我們中華民族出了許多（頂天立地）有骨氣的英雄人物。

８.天上的云朵（變化萬端），令人目不暇接，浮想聯(lián)翩。

９.普羅米修斯（小心翼翼）地把火種帶到人間，主神宙斯得知后便（大發(fā)雷霆），把他鎖在高加索山的（懸崖絕壁）上。后來，赫剌克勒斯（不遠萬里）將普羅米修斯救了下來。

１０.我不小心將茶杯掉在地上，茶杯竟然（完好無損），我不禁松了一口氣。

１１.小水滴不停地往下滴，（日復一日），年復一年，把大石頭滴穿了。

１２.你這樣驕傲，哪能不失敗呢？（改為肯定句：你這樣驕傲，只能失敗。）

１３.如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？（改為肯定句：如果沒有你，主人不能每天欣賞到美麗的花朵。）

１４.世界上哪有十全十美的人呢？（改為肯定句：世界上沒有十全十美的人。）

１５.謙虛使人進步，驕傲使人落后。小紅考試得了１００分，她很驕傲。

神舟六號飛上了太空，我作為中國人感到很驕傲。

１６.（因為）那只陶罐有條裂縫，（所以）每天到達目的地只剩下半罐水。

１７.（如果）沒有溪水的澆灌，路旁的花兒（就）不會盛開。

１８.（因為）挑水工是個有心人，（所以）他能將破水罐合理利用。

１９.（如果）人類沒有火，人類文明（就）無法前進。

２０.（因為）普羅米修斯盜火觸犯了天規(guī)，（所以）宙斯嚴厲地懲罰他。

２１.挑水工（不但）沒有把破水罐扔了，（而且）合理地利用了它。

２２.我們（只要）盡力而為，堅持不懈，（就）一定會達到目的。

２３.我的弟弟學習非?？炭?。沒有筆，只好用樹枝代替；沒有紙，只好在沙地上寫寫算算。

２４.“三山五岳”中“五岳”指的是：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。

八、按課文內容填空。

１.盤古（左）手持鑿，（右）手握斧。盤古（頭）頂（天），（腳）踏（地），站在天地當中。

２.（輕）而（清）的東西冉冉上升，變成了天；（重）而（濁）的東西慢慢下沉，變成了地。

３.傳說天和地沒有分開時，整個宇宙像個（大雞蛋）。盤古昏睡了（一萬八千）年，他醒來后，用（板斧）和（鑿子）猛劈猛鑿，將天地分開。盤古又頂天立地了（幾千萬）年，含笑倒下。

４.盤古以他的（神力）和（身軀），開辟了天地，化生出（世間萬物）。學完課文，我想對盤古說：“（盤古，你真是個大英雄?。?/p>

５.臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了（風和云），發(fā)出的聲音變成了（轟隆的雷霆），左眼變成了（光芒萬丈的太陽），右眼變成了（皎潔明亮的月亮），隆起的肌肉變成了（三山五岳），流淌的血液變成了（奔騰的江河），筋脈變成了（縱橫交錯的大道），皮膚變成了（萬頃良田），就連流出的汗水也變成了（滋潤萬物的雨露甘霖）。請你展開想象，接著往下寫：他的（頭發(fā)）變成了（綠油油的小草），他的（嘴）變成了（很深的山洞）。

６.用小標題的形式列出課文《普羅米修斯盜火》的主要內容：（無火）→（盜火）→（受罰）→（獲救）。讀完課文，我覺得為人類盜取火種的普羅米修斯是個（勇敢）的神，也是個（極富同情心）的神，我非常（崇敬）他。

７..普羅米修斯小心翼翼地（把火種帶到人間），從此，人類就用火來（燒熟食物），（驅寒取暖），用（火來打造工具），還用（火來驅趕兇猛的野獸）。人類文明（向前邁進了一大步）。

８.火的作用真大，可以（燒熟食物），可以（驅寒取暖），可以（打造工具）可以（驅趕猛獸）。我知道火還可以（照明），可以（用在烽火臺上報警）。

９.“我在你這一邊撒下了（花種），于是（每天我們從小溪邊回來的時候），你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下（這些美麗的花），插在（我主人的花瓶里），如果（沒有你），主人哪能（每天欣賞到美麗的花朵呢）？

人教版四年級語文上冊課文復習知識點：小木偶的故事

人教版四年級語文上冊課文復習知識點：小木偶的故事

一詞語解釋

1神奇：非常奇妙。

2委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

3齜牙咧嘴：張著嘴巴，露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。

4嘟嘟囔囔：不斷地、含混地自言自語。

二句子理解

1老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。(這也是本課要告訴我們的道理)

三多音字

撒：sā(撒嬌、撒謊)sǎ(撒種、撒肥)

扎：zhā(扎針、扎根)zā(扎辮子、扎褲腳)zhá(掙扎)

四問答題

1這篇課文按照(事情發(fā)展)的順序講的。

2童話以(笑)為線索展開故事情節(jié)。

3這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬于(擬人體童話)。

五寫作特點

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?/p>

我們在寫童話故事的時候，也可以按照事情發(fā)展的順序，把童話的起因、經(jīng)過、結果寫具體。

西師版四年級上冊《天鵝的故事》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“西師版四年級上冊《天鵝的故事》教學設計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1學會本課生字，理解詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文；精讀課文第5~7段。 3在精讀課文的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，讓學生從小懂得熱愛、保護動物的道理，樹立環(huán)保的意識。

教學重點

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面。

教學難點

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面。

教學準備

FLASH課件

教學過程

一、談話激趣，揭示課題 1談話激趣。俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇。 動畫配課文朗讀：那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨，而再次結了厚厚的冰層。一群從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，他們找不到吃的，怎么辦？ 2師：一聲聲凄慘的啼叫在貝加爾湖上空回旋孩子們，這群天鵝會怎樣生存下去呢？揭示課題。齊讀課題：《天鵝的故事》

二、初讀課文，整體感知 1課前預習了課文，能否用一兩句簡單的話說說課文主要寫了什么？（老師隨學生的回答相機小結：一件事，你能抓住它的起因、經(jīng)過、結果用簡單的兩三句話說清楚，那就是學習語文形成的能力概括能力。） 2檢查生字詞。相信大家一定還記得它們，來，和它們打打招呼吧。 （1）課件出示生字，學生開火車認：克嚕、嚓、俄羅斯、斯杰潘、沼澤、呼嘯、塌陷、窟窿、迅速、胸脯 （2）課件點擊嚓、沼澤、窟窿、胸脯，指名讀，齊讀。 （3）大屏幕出示（胸脯）。觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：是形聲字，都有月字旁，是身體的一部分。）過渡：你的胸脯在哪里？要是被東西重重地撞擊是什么感覺？那天鵝的胸脯呢？一只老天鵝用它那柔弱的胸脯去撞擊堅硬的冰面，以血肉之軀為武器把厚厚的冰面撞破了。那是多么震撼人心的故事啊。（板書：老天鵝）

三、直奔重點，以情施教 1自學思考：請快速讀讀課文，找出最能打動你的段落。 2學生自讀思考，教師巡視指導。 3交流，哪幾段最讓你感動？（第5、6、7段。）老天鵝破冰。（屏幕出示）突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次 （1）思考：這是一個驚心動魄的特寫鏡頭。請認真默讀這段話，用心的讀一讀，品一品，勾出最能打動你的詞語或句子，并在它的旁邊寫上自己的感受。學生默讀、勾畫。師：哪些詞語或句子打動了你？為什么？引導學生扣住騰空而起、石頭似的發(fā)表見解，相機作如下點撥：體會：石頭似的重重的沉重的一擊 A這里指的是誰像石頭似的？（老天鵝） B生活中天鵝給你留下的印象是什么？（高雅，美麗，可愛） C這里卻把它比作石頭，你認為是否恰當？理由是什么？師：有的孩子認為這個比喻不恰當，有道理，可作者認為恰當?shù)睦碛捎质鞘裁茨兀吭僮x課文，找一找他的理由。 師：老天鵝借助下落的沖力，摔下的力量很大，但它沒有叫苦，沒有叫疼，一聲不吭，把自己的生死置之度外，就像一塊石頭。多么貼切的比喻呀！貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，老天鵝像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神，我們目睹了這驚心動魄的場面，讓我們通過讀來表達自己的感受。 指生讀。體會騰空而起。你被這個詞打動了，為什么？ A騰空而起是什么樣子的？有誰能做做動作？ B老天鵝這樣做是為了什么？（是為了飛得更高，增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。） C飛得越高，沖力越大，對自己的傷害就越大，難道老天鵝就不知道嗎？（知道）知道為什么還要騰空而起？ D是啊，只有破冰才是唯一的出路，老天鵝沒有害怕，沒有退縮，沒有思考，沒有遲疑，他一下子就高高地沖上了天空，誰能通過讀來讓大家感受當時的情景？（屏幕出示）突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。指名讀。 E師：孩子們，讓我們再一次來感受一下。老天鵝的偉大壯舉吧。出示畫面（老天鵝飛起落下的過程），學生看動畫后，邊想象畫面邊齊讀：（屏幕出示）突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次（齊讀） （2）這一自然的結尾用了一個省略號，這個省略號表示什么？再看畫面，（老天鵝逐漸破冰的過程）你們看，老天鵝一次次地重復著讓自己受傷害的過程。孩子們，老天鵝可能會受到什么樣的傷害？ （3）師：（激情地）孩子們，你們看見了嗎？師感情引讀：（屏幕出示黑體字內容）（師：第2次，第3次，老天鵝眼冒金星，但是它頑強地站起來）又騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。冰層裂開了一條小縫。（師：第6次，第28次，老天鵝的翅膀折斷了，腹部血肉模糊，仍堅持著站起來再一次）騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，冰面又裂開一條小縫。（師：記不清多少次，老天鵝已經(jīng)傷痕累累，但是它仍不愿放棄，忍受著針扎的刺痛，對自己說：堅持、堅持、再堅持，他又一次）騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，小縫越來越多，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小小的冰窟窿，這位頑強的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴大。 （4）面對這樣的一個勇敢，頑強，以血肉之軀為武器的老天鵝，我們送它一個光榮的稱號破冰勇士（板書：破冰勇士）天鵝群破冰。 （1）師：面對老天鵝這一驚人的壯舉，它的孩子們、同伴們驚住了，呆呆地望著，如果你、你、你、在座的每一位就是那其中的一員，你有什么想法？抽生說。師：是呀，老天鵝的壯舉，感動了大家，就連你們都想上前去幫忙，那它的同伴們是怎樣做的呢？在課文中找一找。找到的孩子可以舉手示意。找得準，你感動了自己的同伴，看，有一只天鵝來幫忙了，兩只、三只孩子們，你們還愣著干什么，還不快讀（有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。煟豪咸禊Z傷痕累累，許多老老少少的天鵝等著食物吃呢，你們這么慢會誤事的，還不快點。再記。 （2）整群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到了什么？能用文中的一個詞語來說嗎？（齊心）以前還學過哪些詞或者句子也表達這樣的意思呢？（萬眾一心，齊心協(xié)力，眾志成城，人心齊、泰山移，人多力量大，眾人拾柴火焰高） （3）師：她們破冰是那么齊心，你看到了她們破冰的場面了嗎？誰來說說？生說。師：老師看見了：一只小天鵝在媽媽的帶領下，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，翅膀折斷了。生：（繼續(xù)說） 3師：它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛恚词棺驳妙^破血流，也心甘情愿！這是一個多么悲壯而又激動人心的場面??！但它們還是干得那樣歡快！從這個歡快上你領悟到什么呢？出示幾句句子補充練習。因為，所以他們干得那樣歡快！師：雖然勝利在望，但破冰工作對每一只天鵝的身體都是一種深深地傷害。盡管如此，他們還是干得那樣歡快。盡管，他們還是干得那樣歡快！ 4讓我們一起來感受他們的齊心、他們的歡快：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！你們聽到了嗎？（引讀）出示：湖面上不時傳來就像那激動人心的勞動號子！兄弟們哪齊心干哪回讀句子。孩子們，讓我們一起為這群團結、勇敢的天鵝加油吧。最開始，在老天鵝的影響下，有幾只天鵝：騰空而起，可是它們并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。很快，百來只天鵝都參加了，他們一起：騰空而起，可是它們并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像百來塊石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。師：孩子們，此時此刻，破冰勇士這個稱號還僅僅屬于老天鵝嗎？（板書：天鵝群） （4）團結的天鵝群在老天鵝的帶領下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的冰窟窿終于 （5）面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動讀出來？讓我們來感受一下天鵝的心情吧！齊讀第7段。

四、回環(huán)整合，深化感知 過渡：老人被這樣一個偉大的場面感動了，深情地說：齊讀（屏幕出示）多么可愛的鳥兒啊從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有用過。 1快速默讀課文第2段，你發(fā)現(xiàn)了什么？生說：課文開頭寫我看見墻上掛著一支獵槍，結尾又寫這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有用過，這樣寫有什么好處？（前后照應，前面設置懸念。） 2兩處提到獵槍掛在墻上，你知道這支獵槍為誰而掛嗎？為什么？（為老天鵝，天鵝群，老人，人與自然的和諧） 3孩子們，學到這兒，你一定有許多想說的話吧。課件：寫下你最想說的話。 4讓我們永遠記住這個感人的故事！齊讀課題《天鵝的故事》

附：板書設計 26天鵝珠故事老天鵝騰空而起 石頭似的 天鵝群齊心歡快破冰勇士

四年級語文《一棵橡樹》知識點匯總

四年級語文《一棵橡樹》知識點匯總

【原文】

花園里生長著一棵橡樹。它一年比一年粗壯高大，一年比一年挺拔威武。它那亭亭如蓋的樹冠遮天蔽日，濃密的樹蔭擋住了它周圍所有樹木的陽光。隨著身材的長高和枝葉的繁茂，橡樹的驕傲情緒也與日俱增。

有一天，它居高臨下，用輕蔑的目光望著周圍的樹木大聲喊：“快把這棵丑陋的榛子樹給我收拾掉!”于是那棵可憐的榛子樹被砍倒在它的腳下。

“我再也不愿意與這棵討厭的無花果樹為鄰!看見它那副蠢笨的樣子我就惡心!”脾氣越來越大的橡樹又命令說。于是無花果樹也遭到了厄運。

妄自尊大的橡樹并沒有就此罷休，它不可一世地搖晃著漂亮的枝葉，傲慢地說：“把這些枯枝敗葉的果樹也統(tǒng)統(tǒng)從我身邊清除掉!”于是這些樹木也都成了木柴。

就這樣，大吵大鬧的橡樹把它周圍的樹木都一棵棵斬盡了，成了花園里獨一無二的主人。

一天，刮起了狂風。驕傲的橡樹用強壯的粗根緊緊抓住土地，拼盡全身力氣，迎著狂風挺立著。然而狂風沒有遇到一棵樹的阻攔，暢通無阻地徑直朝橡樹撲去，無情地撕扯著它的枝葉，吹彎了它的軀干。被折磨得死去活來的橡樹經(jīng)不住巨大的風力，隨著一陣劈裂聲，終于倒在了地上。

【字詞學習】

字：砍、柴、斬、撲、磨、劈

詞：粗壯、威武、繁茂、俱增、輕蔑、蠢笨、厄運、搖晃、傲慢、遮天蔽日

【重點句子】

1.花園里生長著一棵橡樹。它一年比一年粗壯高大，一年比一年挺拔威武。它那亭亭如蓋的樹冠遮天蔽日，濃密的樹蔭擋住了它周圍所有樹木的陽光。隨著身材的長高和枝葉的繁茂，橡樹的驕傲情緒也與日俱增。

2.妄自尊大的橡樹并沒有就此罷休，它不可一世地搖晃著漂亮的枝葉，傲慢地說：“把這些枯枝敗葉的果樹也統(tǒng)統(tǒng)從我身邊清除掉!”于是這些樹木也都成了木柴。

3.一天，刮起了狂風。驕傲的橡樹用強壯的粗根緊緊抓住土地，拼盡全身力氣，迎著狂風挺立著。然而狂風沒有遇到一棵樹的阻攔，暢通無阻地徑直朝橡樹撲去，無情地撕扯著它的枝葉，吹彎了它的軀干。被折磨得死去活來的橡樹經(jīng)不住巨大的風力，隨著一陣劈裂聲，終于倒在了地上。

【主要內容】

《一棵橡樹》述了一棵驕傲的橡樹，因看不起周圍的樹，不愿意與它們?yōu)猷彛跀乇M了周圍的一棵棵樹后，被狂風刮斷的故事，說明驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗的道理。

小學人教版四年級語文下冊《尊嚴》知識點匯總

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“小學人教版四年級語文下冊《尊嚴》知識點匯總”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學人教版四年級語文下冊《尊嚴》知識點匯總

原文：

一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

《尊嚴》生字組詞：

尊（尊重）（尊敬）（尊貴）（尊長）（惟我獨尊）（尊老愛幼）

沃（肥沃）（沃土）（沃野）（如湯沃雪）（沃野千里）

呈（呈現(xiàn)）（呈獻）（辭呈）（呈報）（呈遞）（龍鳳呈祥）

憊（疲憊）（疲憊不堪）

堪（難堪）（破爛不堪）（不堪入目）（堪當重任）（不堪一擊）

善（善于）（善良）（善事）（善舉）（行善積德）（善始善終）

款（款待）（新款）（款式）（貸款）（款項）（款款深情）

例（例如）（例外）（照例）（例子）（條例）（下不為例）

瘦（瘦弱）（消瘦）（瘦?。ㄊ莨轻揍荆ü鞘萑绮瘢纥S肌瘦）

杰（杰出）（豪杰）（杰作）（人杰地靈）（英雄豪杰）

喉（喉嚨）（喉頭）（喉舌）（一箭封喉）（咽喉要地）

捶（捶背）（捶打）（捶胸頓足）

僵（僵硬）（僵直）（凍僵）（僵局）（僵持不下）（陷入僵局）

配（配合）（搭配）（支配）（配備）（婚配）

主要內容：

一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。

段落分析：

課文結構及段落大意：

按事情的發(fā)展順序分三段：

第一段（第１自然段）：善良的杰克遜在一個寒冷的冬天熱情款待一群難民。

第二段（第２至６自然段）：年輕人哈默在饑餓面前不失尊嚴，深得杰克遜大叔的欽佩，并把女兒許配給他。

第三段（第７自然段）：２０年后，這個年輕人成了富翁，揭示了文章的主人公。

作者簡介：

李雪峰，男，漢族，河南省西峽縣人，1967年11月生，河南省作家協(xié)會會員，《讀者》雜志全國百名作品使用權簽約作家，報紙專欄作家。

迄今在《詩刊》、《星星詩刊》、《詩歌報月刊》、《綠風詩刊》等發(fā)表詩歌作品四百余首；在《娥眉》、《散文天地》、《北京文學》、《散文百家》、《江南》等發(fā)表散文一百四十余篇；在《長江文藝》、《海燕》、《牡丹》等發(fā)表小說作品二十余篇；在《作家世界》、《演講與口才》等發(fā)表小品文五百余篇。作品入選《2002年中國散文年選》、《2004年中國散文年選》、《2005年中國散文年選》、《2001年中國小小說年選》、《中國十佳小品文作家作品選》等七十余部選集。作品《尊嚴》、《生命的林子》被選入全國小學《語文》課本；《母親的賀卡》、《浮生若茶》被選入河南省中學語文教材《語文閱讀》；《把根修一修》、《人生的泥濘》被選入新加坡《中學華文》語文課本。作品獲第三屆老舍散文獎等三十余次獎勵。

已出版《心靈雞湯·鉆石寶地》、《心靈茶坊》、《心靈解鎖》等作品集，現(xiàn)在河南省某縣文聯(lián)工作。

《尊嚴》課后練習題：

一、看拼音寫漢字

zūnyánféiwòpíbèibùkānshànliángkuǎndàilìwài

()()()()()()

gǔshòurúcháijiéchūhóujiéchuíbeìjiāngyìngxǔpeì

()()()()()()

二、組詞

呈（）憊（）堪（）例（）僵（）喉（）

呆（）備（）甚（）列（）韁（）侯（）

程（）背（）勘（）利（）疆（）候（）

尊（）沃（）善（）款（）配（）杰（）

遵（）躍（）蓋（）欺（）醉（）潔（）

捶（）瘦（）難nàn（）咽yàn（）結jié（）

錘（）叟（）nán（）yān（）ji（）

垂（）授（）yè（）

三、近義詞

款待——頓時——愜意——贊賞——

骨瘦如柴——疲憊不堪——

四、反義詞

贊賞——僵硬——狼吞虎咽——疲憊不堪——

骨瘦如柴——

五、在下面括號里填上動物的名稱，組成成語

（）吞（）咽畫（）點睛井底之（）

（）假（）威亡（）補牢守株待（）

（）頭不對（）嘴對（）彈琴打草驚（）

四年級語文下冊課文知識點匯總：第二單元

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四年級語文下冊課文知識點匯總：第二單元》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文下冊課文知識點匯總：第二單元

第二單元

１、能聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

２、能找出事情的起因、經(jīng)過和結果，并以此為依據(jù)給文章分段。

３、會根據(jù)時間、地點以及人物的變化列出文章的寫作提綱，并能根據(jù)提綱簡單復述課文內容。

第五課：中彩那天

一、需要注意的字音

拮據(jù)jū精湛zhàn嶄新zhǎn興奮xīng

痕跡jì教誨huǐ中彩zhòng

多音字

中zhōng中間據(jù)：jù根據(jù)重：zhòng重量

Zhòng中彩jū拮據(jù)chóng重疊

興：xīng興奮悶mēn悶熱

Xìng高興mèn悶悶不樂

二、需要注意的字型

維（維護）財（財富）馳（奔馳）駛（駕駛）

唯（唯獨）材（材料）池（水池）使（使用）

得（得到）或（或者）橡（橡皮）拔（拔地而起）

德（道德）惑（困惑）像（頭像）撥（撥開）

肖惟妙惟肖難難題

哨口哨維維護

稍稍微唯唯一

捎捎信雀麻雀

梢樹梢

三、需要掌握的詞語解釋

拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。

精湛：精深，課文指技術熟練、精通。

夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

饋贈：贈送。

器重：被重視，受到重用。

四、近義詞

拮據(jù)——（貧窮）維持——（保持）共享——（分享）

情形——（情況）辨別——（分辨）教誨——（教育）

精湛——（高超）

五、反義詞

拮據(jù)——（富裕）器重——（輕視）嶄新——（陳舊）

喜悅——（悲哀）富有——（貧窮）

六、照樣子寫詞語

悶悶不樂：津津樂道、頭頭是道、高高在上、井井有條

七、句子

一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一筆財富。

這話出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟拮據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。

是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

這句話講“我”長大后對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

八、相關練習

1、這是一篇回憶性文章，其中課文的3---9自然段回憶了父親中獎后前因后果。

2、起因：父親中彩得了一輛汽車，卻并不高興。

經(jīng)過：父親替別人買的彩票中了獎，那個人并不知道。

結果：父親打電話通知了那個人，并歸還了汽車。

3、文章主要內容。

句式：什么時間，誰在哪，干什么，給過怎樣。

二戰(zhàn)前生活拮據(jù)的我們中了一輛汽車，原來是父親替別人買的彩票中了獎，那個人并不知情。最后父親打電話通知了那個人，把汽車還給了他，大家都很高興。

4、父親面臨的道德難題指的是：庫伯先生并不知道自己獲獎，生活困難的我們可以享受這個獎品。如果我們占有了這個獎品，我們就失去了誠實和信用，丟失了人性中最重要的一筆財富。

５、父親是個怎樣的人？誠實、有信用的人

第七課：尊嚴

一、需要注意的字音

款待kuǎn狼吞虎咽yàn思量liàng捶背bèi

多音字

難nàn逃難咽yān咽喉要yāo要求量liàng思量

Nán難題yàn吞咽yào需要liáng衡量

二、需要注意的字型

尊（尊重）呈（呈現(xiàn)）堪（堪稱）疆（邊疆）

遵（遵守）程（路程）湛（精湛）僵（僵硬）

Chéng（呈）現(xiàn)（成）功（誠）實（城）市

Jié（節(jié)）日（杰）出（結）果（潔）凈

Jiāng（僵）硬（疆）土（江）水糖（漿）

三、需要掌握的詞語解釋

疲憊不堪：“疲憊”是非常疲勞的意思，“堪”是能忍受的意思?！捌v不堪”即疲勞得不能忍受了。

狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。

愜意：舒服。

四、近義詞

例外——（不同）確實——（的確）贊賞——（欣賞）

愜意——（舒服）注視——（凝視）樸實——（純樸）

五、反義詞

僵硬——（柔軟）例外——（相同）沉重——（輕快）

六、照樣子寫詞語

狼吞虎咽（帶動物）：狐假虎威、雞飛狗跳、馬到成功、

狼吞虎咽：（近義詞）山崩地裂、風號浪吼、神清氣爽、

骨瘦如柴：揮汗如雨、殘陽如血、蒼山如海、力大如牛

七、句子

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

這是杰克遜對自己女兒說的話?！艾F(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人。可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲；向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。同時也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴的人。

八、相關練習

１、課文最后一個自然段和前面的內容分別講述了２０年前后的事情，所以可以單為一個結構段。

２、課文按事情發(fā)展順序連段成篇。故事的起因是（一個年輕人不肯和其他逃難人一樣享受人們送給他們的食物），事情的經(jīng)過是（年輕人堅持用自己的勞動換取了食物），最終的結果是（年輕人贏得了尊重留在了鎮(zhèn)上，最終成為了石油大王）。

３、概括文章主要內容

什么時間，誰在哪，干什么，結果怎樣。

一個年輕人不肯和其他逃難人一樣享受人們送來的事物，他用自己的勞動換來了食物，贏得了尊重留在鎮(zhèn)上生活，并最終成為了石油大王。

４、哈默是個怎樣的人？堅持自己的信念，有尊嚴的人。

５、杰克遜大叔留下年輕人的的原因是：年輕人堅持用自己的勞動換食物，看得出她是一個有尊嚴的人。所以大叔留下了他。

6、摘錄描寫年輕人外貌、語言、動作的句子

外貌：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

動作：年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

語言：當鎮(zhèn)長杰克遜大樹將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物。”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西?！蹦贻p人站起來說。

四年級語文下冊課文知識點匯總：第五單元

四年級語文下冊課文知識點匯總：第五單元

第五單元

1、學習概括段意《觸摸春天》可以用分清主次的方法概括，《生命生命》可以用合并幾層意思的方法概括段意。

2、背誦《觸摸春天》中喜歡的段落

背誦《生命生命》的全文

3、通過反復品味理解含義深刻的句子。

分清主次中的“主”指的是故事發(fā)展的重點情節(jié)

“次”指的是敘述性內容及作者感受等

合并幾層意思的方法多用于并列關系的段落，或按不同方面連段成篇的課文，把幾個方面的內容相加即成為段意。

第十七課：觸摸春天

一、需要注意的字音

穿梭suō幾乎jī奇跡jì悄然qiǎo

一瞬shùn弧線hú小徑jìng裊裊niǎo

多音字

悄qiāo悄悄幾jǐ幾個

Qiǎo悄然jī幾乎

二、需要注意的字型

徑（小徑）絆（磕絆）?。ɑ【€）賓（賓客）

經(jīng)（經(jīng)過）拌（涼拌）孤（孤獨）繽（繽紛）

暢：流暢、通暢、順暢、暢快

翔：飛翔、翱翔、滑翔、翔實

權：權力、權杖、授權、掌權

三、需要掌握的詞語解釋

流連：留戀不止，舍不得離去。

穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動。

一瞬間：轉眼之間，形容極短的時間。

清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

四、近義詞

竟然——居然張望——注視準確——精確

悄然——悄悄經(jīng)歷——閱歷感受——享受

五、反義詞

濃郁——清淡合攏——張開

六、照樣子寫詞語

清香裊裊：輕波漾漾、人影綽綽、小心翼翼、虎視眈眈

花繁葉茂：月朗星稀、山高水長、山青水秀、鳥語花香

七、句子

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性來自小女孩對春天、對大自然的熱愛。與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

“張望”是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。

誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

八、相關練習

1、課文按事情發(fā)展順序連段成篇。講的是盲童安靜抓住了一只蝴蝶，并最終放飛蝴蝶的事情。從中看出安靜是一個熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的孩子

2、第一段（1、2）盲童安靜喜歡春天。

第二段（3—6）安靜抓住了一只蝴蝶又把它放飛了。

第三段（7）我明白了人要創(chuàng)造美好生活的道理。

第十九課：生命生命

一、需要注意的字音

掙扎zhēng規(guī)律lǜ短暫zàn

多音字

掙zhēng掙扎彈tán動彈

Zhèng掙錢dàn彈弓

二、需要注意的字型

擾（打擾）崛（崛起）撼（撼動）限（無限）

攏（靠攏）屈（委屈）憾（遺憾）垠（無垠）

診（門診）屈（屈服）限（限制）塌（倒塌）

珍（珍貴）曲（曲折）狠（兇狠）蹋（蹋地）

診——診斷、門診、聽診器、急診

屈——屈服、屈從、屈辱、委屈

三、需要掌握的詞語解釋

騷擾：擾亂，使不安寧。

震撼：震動；搖撼。

四、近義詞

騷擾——打擾強烈——強勁堅硬——堅固

沉穩(wěn)——穩(wěn)重震撼——震驚茁壯——繁榮

五、反義詞

短暫——漫長堅硬——柔軟沉穩(wěn)——輕浮

糟?！湎?/p>

六、句子

但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？

我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

“糟?！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調的是兩種人生態(tài)度，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，這個過程是艱苦的，是需要付出努力甚至是一生的時間才能完成的。只有自己通過不懈的奮斗才能使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度

七、相關練習

１、這篇課文的２—４自然段通過舉例告訴我們生命是什么，回答了文章第一自然段提出的問題。第一自然段是一個設問句。

２、概括第二大段段意。

飛蛾用震動的雙翅，香瓜用小瓜苗，我用聽診器下心臟的跳動明白了生命的意義。

3、讀了文章我明白了：生命相對于宇宙是短暫的，所以要珍惜生命。生命的價值各不相同，要想生命精彩就要通過自己的努力去實現(xiàn)它。

小學人教版四年級語文下冊《將心比心》知識點匯總

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“小學人教版四年級語文下冊《將心比心》知識點匯總”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學人教版四年級語文下冊《將心比心》知識點匯總

原文：

奶奶給我講過這樣一件事：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！甭犃诉@件事，我的心溫暖了許久。

一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”第三針果然成功了。那位護士終于長出了一口氣，她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了?！蹦赣H用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

《將心比心》重點字詞：

【詞】

寬容

鼓勵

溫暖

幸福

將心比心

【近義詞】

許久──很久抱怨──埋怨

不禁──不由鼓勵──鼓舞

【反義詞】

寬容──狹隘沉重──輕松

中心思想：

這篇課文通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理——要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容別人，鼓勵別人，給每一位讀者以強烈的心靈震撼。

作者簡介：

姜桂華，沈陽師范學院中文系，女，河北平泉人，沈陽師范學院副教授，文學碩士，從事文藝美學研究。

1958年畢業(yè)于北京外國語學院英語系?，F(xiàn)任全國人集（上下卷）、周恩來大法制工作委員會委員。參加過《毛澤東選集》（1~5卷）、《劉少奇選集》（上下卷）、《朱德文選》等的翻譯工作；負責《陳云文選》、《鄧小平文選》等的定稿工作；作品《將心比心》選入人教版小學語文四年級下冊第八課。畢業(yè)于曲阜師范大學藝術系音樂專業(yè)。1993年被評為小學高級教師。幾年來為學校藝術教育做出了一些工作，組建并成立了“小荷”藝術團，為學校參加以及省規(guī)范化達標做了匯報演出，受到領導的好評，為學校爭得了不少的榮譽。文章《將心比心》已入選人教版小學語文四年級下冊第8篇。

《將心比心》課后練習題：

一、給下列詞語中加橫線的字選擇正確的讀音。

1．扎針1.zhā2.zhá3.zā()

2．包扎1.zhā2.zhá3.zā()

3．掙扎1.zhā2.zhá3.zā()

4．捆扎1.zhā2.zhá3.zā()

二、多選題：下列各組詞語中有錯別字的是（）組。

1．心甘情愿心滿義足

2．心領神會心直口快

3．心血來潮心悅誠服

4．新花怒放心心相印

三、用“然”字組詞，并填到句子中。

（）（）（）

1．這件事太（）了，我一點心理準備都沒有。

2．爺爺這么大年紀了，（）能爬到天都峰峰頂。

3．早上出門時，媽媽說今天會下雨，讓我?guī)?，到了第三?jié)課（）下起雨來。

四、近義詞：

溫暖—關愛—鼓勵—希望—

反義詞：

寬容—沉重—緊張—抱怨—

五、比一比，再組詞。

齡（）扎（）勵（）享（）

鈴（）札（）歷（）亨（）

六、仿寫句子：

⑴要不是……我真不敢……

⑵是啊，如果我們的生活中能……，就會……，就會……

四年級語文下冊課文知識點匯總：第六單元

四年級語文下冊課文知識點匯總：第六單元

第六單元

1、學習合并幾層意思歸納段意的方法。

2、背誦《鄉(xiāng)下人家》中自己喜歡的段落。

背誦古詩詞三首。

3、能想象出文章描繪的畫面。

4、能積累其他描寫田園風光的詩句。

第二十一課：鄉(xiāng)下人家

一、需要注意的字音

雖然suī率領shuài倘若ruò附近fù

即時jí覓食mì

多音字

冠gun冠軍散散步

Gun花冠散落

二、需要注意的字型

篷（帳篷）率（率領）覓（覓食）般（一般）

棚（大棚）率（效率）現(xiàn)（出現(xiàn)）搬（搬家）

協(xié)（協(xié)調）辛（辛苦）序（順序）

諧（和諧）幸（幸福）續(xù)（陸續(xù)）

Shì裝（飾）城（市）（事）故（是）否

Xīn（辛）苦溫（馨）（新）年（心）臟

Xié和（諧）皮（鞋）（協(xié)）調傾（斜）

Mì尋（覓）烏云（密）布甜（蜜）（秘）密

辛——辛苦、辛勞、艱辛、辛酸

鄉(xiāng)——鄉(xiāng)下、鄉(xiāng)村、夢鄉(xiāng)、鄉(xiāng)長

三、需要掌握的詞語解釋

時令：季節(jié)。

倘若、即使、若是：都是表示假設、假如、如果的意思。

照例：按照慣例，按照常情。

四、近義詞

裝飾——裝點時令——時節(jié)順序——次序

鮮嫩——新鮮和諧——協(xié)調樸素——簡樸

五、反義詞

可愛——討厭樸素——奢侈

六、照樣子寫詞語

甜甜蜜蜜：和和美美、整整齊齊、干干凈凈、簡簡單單

天高地闊：天南地北、左鄰右舍、南轅北轍、東張西望

月明人靜：風號浪吼、東張西望、東搖西擺、月朗星稀

七、句子

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

八、相關練習

1、課文按先分后總的順序寫的，全文圍繞著鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景這句話介紹了鄉(xiāng)下人家風景獨特、迷人的特點。

2、第一段（1—4）鄉(xiāng)下人家屋前種著瓜果和鮮花，房前屋后有雞鴨。

第二段（5—６）鄉(xiāng)下人家夏天在門前吃飯秋天在蟲鳴中入眠。

第三段（7）鄉(xiāng)下人家風景優(yōu)美獨特。

3、第一大段按照空間順序連段成篇，第二大段按時間順序排列。

4、鄉(xiāng)下人給你留下了怎樣的印象？勤勞、熱愛生活。

5、從每個自然段中找出一個印象深刻的情景：

第一：屋前的瓜架上掛著紅的瓜，長著綠的葉，繞著長的藤。

第二：春天雨后，門前空地上長出許多鮮嫩的小竹筍。

第三：母雞帶著一群小雞在竹林里找食物。

第四：鴨子在河里玩一點也不怕人。

第五：夏天傍晚人們在院子前邊吃飯邊聊天。

第六：秋天人們在蟲鳴聲中進入夢鄉(xiāng)。

第二十三課：古詩詞三首

一、了解作家作品：

《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。尤其是后兩句寫得意趣橫生，意味深遠：那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動。這是農村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？?，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

二、詞語解釋：

綠遍山原白滿川，子歸聲里雨如煙。

山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

小孩子不懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。

三、相關練習：

1、《鄉(xiāng)村四月》的作者是（宋）代的（翁卷）。詩歌描寫了春天鄉(xiāng)村的美景和村民忙碌工作的情景。

2、能反映鄉(xiāng)村四月閑人少的詞語是“才”“又”。

3、《四時田園雜興》的作者是（宋）代的（范成大）。反映鄉(xiāng)村人工作繁忙的詞語是“晝夜”。學字表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童天真可愛的性格。

4、《漁歌子》的作者是（唐）代的（張志和），他還是個著名的（畫家）。西塞山在浙江省湖州市。詩中靜態(tài)的是青翠的山峰，鮮艷的桃花，頭戴斗笠身披蓑衣的釣魚翁。動態(tài)的是飛翔的白鷺，潺潺的流水，嬉戲的鱖魚和綿綿的春雨。

5、寫景詩和田園詩的區(qū)別在于田園詩中往往有農民勞作的情景，而且與風光描寫相連給人清新優(yōu)美的感覺。

6、其他田園風光詩《過故人莊》孟浩然

四年級語文下冊課文知識點匯總：第八單元

四年級語文下冊課文知識點匯總：第八單元

第八單元

1、學習串聯(lián)每部分內容復述課文的方法。

2、明白寓言告訴我們的含義深刻的道理。

3、能熟練使用對話的三種標點形式。

第二十九課：寓言二則

一、需要注意的字音

請教jiào穿梭suō雖然SUI成績Jì

扎針ZHā骨髓suǐ疼痛téngtòng

多音字

中zhōng中國教jiāo教課悄qiāo悄悄

Zhòng中彩jiào教學qiǎo悄然

扁biǎn扁鵲間jiān房間

Piān扁舟jiàn間隔

二、需要注意的字型

彩（彩色）湯（湯藥）剪（剪刀）桓（蔡桓公）

睬（理睬）燙（燙手）箭（射箭）恒（永恒）

三、需要掌握的詞語解釋

百發(fā)百中：原指射出的箭全能擊中目標，限制技術高超，沒有失手的情況發(fā)生。

四、近義詞

百發(fā)百中——彈無虛發(fā)高明——高超

五、反義詞

滿意——失望

六、照樣子寫詞語

百發(fā)百中：百依百順、一心一意、不理不睬、自由自在

百發(fā)百中（數(shù)）千恩萬謝、三心二意、三言兩語、朝三暮四

聚精會神：眉飛色舞、喜笑顏開、手舞足蹈、氣急敗壞

七、句子

“紀昌回家之后，就開始練習起來?！薄凹o昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習起來。”

這兩句話寫出了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導，并且真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。

“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕?/p>

這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的，這點教學時不能忽略。

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！薄安袒腹犃朔浅２桓吲d?！薄安袒腹X得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！?/p>

這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。

八、相關練習

1、《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

2、《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。

3、紀昌是個有毅力，刻苦練習堅持到底的人。

4、蔡桓公是個自以為是的人。

第三十二課：普羅米修斯

一、需要注意的字音

悲慘cǎn火焰yàn驅趕qū懲罰chéng

執(zhí)行zhí歸還huán違抗wéi動彈tán

盡管jǐn雙膝xī立即jí

多音字

盡jiì盡頭彈tán彈跳還huán歸還

Jiǐ盡管dàn彈頭hái還有

二、需要注意的字型

焰（焰火）驅（驅趕）配（分配）繞（繞遠）

陷（陷阱）軀（身軀）佩（敬佩）饒（饒?。?/p>

恕（饒?。┖荩ê菪模﹨枺▏绤枺?/p>

怒（憤怒）恨（仇恨）歷（歷史）

三、需要掌握的詞語解釋

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒

懲罰：嚴厲地處罰。

四、近義詞

嚴厲——嚴格悲慘——凄涼領袖——首領

懲罰——處罰立即——立刻堅定——堅決

五、反義詞

堅定——動搖違抗——服從屈服——反抗

六、照樣子寫詞語

氣急敗壞：眉飛色舞、聚精會神、眉開眼笑、言談話語

驅寒取暖：出生入死、死去活來、一來二去、上天入地

七、句子

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”

偷了火種，火神不但不氣惱，反而非常敬佩普羅米修斯，還試圖想救他。敬佩普羅米修斯什么呢？神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里，給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。而普羅米修斯盜火種之舉是正義的，也是大膽的，因而火神敬佩他。從中也可以看出火神也是富有正義感的神。

八、相關練習

1、“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，體現(xiàn)了普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

2、當火神試圖救他勸他時，他的語氣是理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

3、被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”；被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服。這都突出普羅米修斯的不屈不撓、不畏強暴的精神。

4、本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。