小學(xué)音樂教案四年級(jí)
發(fā)表時(shí)間:2020-11-09西師版四年級(jí)上冊(cè)《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)。
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎?下面是小編為大家整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文;精讀課文第5~7段。 3在精讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,讓學(xué)生從小懂得熱愛、保護(hù)動(dòng)物的道理,樹立環(huán)保的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面。
教學(xué)準(zhǔn)備
FLASH課件
教學(xué)過程
一、談話激趣,揭示課題 1談話激趣。俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇。 動(dòng)畫配課文朗讀:那是在一個(gè)初春的早晨,遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨,而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚,他們找不到吃的,怎么辦? 2師:一聲聲凄慘的啼叫在貝加爾湖上空回旋孩子們,這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢?揭示課題。齊讀課題:《天鵝的故事》
二、初讀課文,整體感知 1課前預(yù)習(xí)了課文,能否用一兩句簡單的話說說課文主要寫了什么?(老師隨學(xué)生的回答相機(jī)小結(jié):一件事,你能抓住它的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡單的兩三句話說清楚,那就是學(xué)習(xí)語文形成的能力概括能力。) 2檢查生字詞。相信大家一定還記得它們,來,和它們打打招呼吧。 (1)課件出示生字,學(xué)生開火車認(rèn):克嚕、嚓、俄羅斯、斯杰潘、沼澤、呼嘯、塌陷、窟窿、迅速、胸脯 (2)課件點(diǎn)擊嚓、沼澤、窟窿、胸脯,指名讀,齊讀。 (3)大屏幕出示(胸脯)。觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生:是形聲字,都有月字旁,是身體的一部分。)過渡:你的胸脯在哪里?要是被東西重重地撞擊是什么感覺?那天鵝的胸脯呢?一只老天鵝用它那柔弱的胸脯去撞擊堅(jiān)硬的冰面,以血肉之軀為武器把厚厚的冰面撞破了。那是多么震撼人心的故事啊。(板書:老天鵝)
三、直奔重點(diǎn),以情施教 1自學(xué)思考:請(qǐng)快速讀讀課文,找出最能打動(dòng)你的段落。 2學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。 3交流,哪幾段最讓你感動(dòng)?(第5、6、7段。)老天鵝破冰。(屏幕出示)突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是他并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次,第三次 (1)思考:這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的特寫鏡頭。請(qǐng)認(rèn)真默讀這段話,用心的讀一讀,品一品,勾出最能打動(dòng)你的詞語或句子,并在它的旁邊寫上自己的感受。學(xué)生默讀、勾畫。師:哪些詞語或句子打動(dòng)了你?為什么?引導(dǎo)學(xué)生扣住騰空而起、石頭似的發(fā)表見解,相機(jī)作如下點(diǎn)撥:體會(huì):石頭似的重重的沉重的一擊 A這里指的是誰像石頭似的?(老天鵝) B生活中天鵝給你留下的印象是什么?(高雅,美麗,可愛) C這里卻把它比作石頭,你認(rèn)為是否恰當(dāng)?理由是什么?師:有的孩子認(rèn)為這個(gè)比喻不恰當(dāng),有道理,可作者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)睦碛捎质鞘裁茨??再讀課文,找一找他的理由。 師:老天鵝借助下落的沖力,摔下的力量很大,但它沒有叫苦,沒有叫疼,一聲不吭,把自己的生死置之度外,就像一塊石頭。多么貼切的比喻呀!貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚,老天鵝像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?,多么巨大的力量,多么可貴的頑強(qiáng)精神,我們目睹了這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,讓我們通過讀來表達(dá)自己的感受。 指生讀。體會(huì)騰空而起。你被這個(gè)詞打動(dòng)了,為什么? A騰空而起是什么樣子的?有誰能做做動(dòng)作? B老天鵝這樣做是為了什么?(是為了飛得更高,增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。) C飛得越高,沖力越大,對(duì)自己的傷害就越大,難道老天鵝就不知道嗎?(知道)知道為什么還要騰空而起? D是啊,只有破冰才是唯一的出路,老天鵝沒有害怕,沒有退縮,沒有思考,沒有遲疑,他一下子就高高地沖上了天空,誰能通過讀來讓大家感受當(dāng)時(shí)的情景?(屏幕出示)突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。指名讀。 E師:孩子們,讓我們?cè)僖淮蝸砀惺芤幌?。老天鵝的偉大壯舉吧。出示畫面(老天鵝飛起落下的過程),學(xué)生看動(dòng)畫后,邊想象畫面邊齊讀:(屏幕出示)突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀=?jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次,第三次(齊讀) (2)這一自然的結(jié)尾用了一個(gè)省略號(hào),這個(gè)省略號(hào)表示什么?再看畫面,(老天鵝逐漸破冰的過程)你們看,老天鵝一次次地重復(fù)著讓自己受傷害的過程。孩子們,老天鵝可能會(huì)受到什么樣的傷害? (3)師:(激情地)孩子們,你們看見了嗎?師感情引讀:(屏幕出示黑體字內(nèi)容)(師:第2次,第3次,老天鵝眼冒金星,但是它頑強(qiáng)地站起來)又騰空而起,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。冰層裂開了一條小縫。(師:第6次,第28次,老天鵝的翅膀折斷了,腹部血肉模糊,仍堅(jiān)持著站起來再一次)騰空而起,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?,冰面又裂開一條小縫。(師:記不清多少次,老天鵝已經(jīng)傷痕累累,但是它仍不愿放棄,忍受著針扎的刺痛,對(duì)自己說:堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持,他又一次)騰空而起,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?,小縫越來越多,冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小小的冰窟窿,這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢擴(kuò)大。 (4)面對(duì)這樣的一個(gè)勇敢,頑強(qiáng),以血肉之軀為武器的老天鵝,我們送它一個(gè)光榮的稱號(hào)破冰勇士(板書:破冰勇士)天鵝群破冰。 (1)師:面對(duì)老天鵝這一驚人的壯舉,它的孩子們、同伴們驚住了,呆呆地望著,如果你、你、你、在座的每一位就是那其中的一員,你有什么想法?抽生說。師:是呀,老天鵝的壯舉,感動(dòng)了大家,就連你們都想上前去幫忙,那它的同伴們是怎樣做的呢?在課文中找一找。找到的孩子可以舉手示意。找得準(zhǔn),你感動(dòng)了自己的同伴,看,有一只天鵝來幫忙了,兩只、三只孩子們,你們還愣著干什么,還不快讀(有幾只天鵝來幫忙了,很快整群天鵝,大約百來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!)師:老天鵝傷痕累累,許多老老少少的天鵝等著食物吃呢,你們這么慢會(huì)誤事的,還不快點(diǎn)。再記。 (2)整群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰,你感受到了什么?能用文中的一個(gè)詞語來說嗎?(齊心)以前還學(xué)過哪些詞或者句子也表達(dá)這樣的意思呢?(萬眾一心,齊心協(xié)力,眾志成城,人心齊、泰山移,人多力量大,眾人拾柴火焰高) (3)師:她們破冰是那么齊心,你看到了她們破冰的場(chǎng)面了嗎?誰來說說?生說。師:老師看見了:一只小天鵝在媽媽的帶領(lǐng)下,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?,翅膀折斷了。生:(繼續(xù)說) 3師:它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?,即使撞得頭破血流,也心甘情愿!這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面??!但它們還是干得那樣歡快!從這個(gè)歡快上你領(lǐng)悟到什么呢?出示幾句句子補(bǔ)充練習(xí)。因?yàn)?,所以他們干得那樣歡快!師:雖然勝利在望,但破冰工作對(duì)每一只天鵝的身體都是一種深深地傷害。盡管如此,他們還是干得那樣歡快。盡管,他們還是干得那樣歡快! 4讓我們一起來感受他們的齊心、他們的歡快:有幾只天鵝來幫忙了,很快整群天鵝,大約百來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!你們聽到了嗎?(引讀)出示:湖面上不時(shí)傳來就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子!兄弟們哪齊心干哪回讀句子。孩子們,讓我們一起為這群團(tuán)結(jié)、勇敢的天鵝加油吧。最開始,在老天鵝的影響下,有幾只天鵝:騰空而起,可是它們并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。很快,百來只天鵝都參加了,他們一起:騰空而起,可是它們并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像百來塊石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。師:孩子們,此時(shí)此刻,破冰勇士這個(gè)稱號(hào)還僅僅屬于老天鵝嗎?(板書:天鵝群) (4)團(tuán)結(jié)的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作,水面在迅速地最后,小小的冰窟窿終于 (5)面對(duì)這樣的變化,天鵝們的心情怎么樣?誰能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來?讓我們來感受一下天鵝的心情吧!齊讀第7段。
四、回環(huán)整合,深化感知 過渡:老人被這樣一個(gè)偉大的場(chǎng)面感動(dòng)了,深情地說:齊讀(屏幕出示)多么可愛的鳥兒啊從此以后,這支獵槍就一直掛在墻上,再也沒有用過。 1快速默讀課文第2段,你發(fā)現(xiàn)了什么?生說:課文開頭寫我看見墻上掛著一支獵槍,結(jié)尾又寫這支獵槍就一直掛在墻上,再也沒有用過,這樣寫有什么好處?(前后照應(yīng),前面設(shè)置懸念。) 2兩處提到獵槍掛在墻上,你知道這支獵槍為誰而掛嗎?為什么?(為老天鵝,天鵝群,老人,人與自然的和諧) 3孩子們,學(xué)到這兒,你一定有許多想說的話吧。課件:寫下你最想說的話。 4讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事!齊讀課題《天鵝的故事》
附:板書設(shè)計(jì) 26天鵝珠故事老天鵝騰空而起 石頭似的 天鵝群齊心歡快破冰勇士
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西師大版四年級(jí)語文《天鵝的故事》練習(xí)題(上學(xué)期)
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?,在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?下面是由小編為大家整理的“西師大版四年級(jí)語文《天鵝的故事》練習(xí)題(上學(xué)期)”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)和努力。接下來我們?yōu)榇蠹姨峁┝怂哪昙?jí)語文天鵝的故事練習(xí)題,希望能幫助大家更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
一、看拼音,寫詞語。
jiéchūcháoshīténgkōngtāxiànbiānyuánjìxù
kuòdàhàoziángzhetóuyīwúsuǒhuò
二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音,用橫線劃出。
好(hàohǎo)奇湖畔(bànpàn)胸脯(púbū)
顫(chànzhàn)動(dòng)沼(zhaozhao)澤邊緣(yuanhui)
結(jié)束(sùshù)暖和(hēhuo)號(hào)(hàoháo)子
三、按課文內(nèi)容填空。
1、突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀=?jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次,第三次……
(1)、文中把老天鵝比作石頭,說明老天鵝用力之重,簡直是奮不顧身;把冰面比作鏡子,不僅寫出了冰面的平滑和反光,也暗示冰面是可以破裂的。
(2)、“接著是第二次,第三次……”這里的省略號(hào)省略了老天鵝重復(fù)同一動(dòng)作的次數(shù),表明老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作,它也是在將生命的重量無數(shù)次撲打在這堅(jiān)硬的冰面上。
2、文中的“破冰勇士”是指老天鵝,說它頑強(qiáng)是因?yàn)樗慌绿弁?,不怕犧牲,用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯虮妗?/p>
3、老人沒有向天鵝開槍,卻把槍掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸,這是因?yàn)樗慷昧颂禊Z為了生存,齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致,用身體和生命為代價(jià),英勇破冰的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。他從心底里喜愛這些生靈:鳥兒這么可愛,這么有靈性,是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛護(hù)它們,保護(hù)它們,怎么能忍心開槍打它們呢?
4、描寫天鵝齊心協(xié)力破冰的句子:有幾只天鵝來幫忙了,很快整群天鵝,大約百十來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣“克嚕—克哩——克哩”的叫聲,就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”
西師版四年級(jí)上冊(cè)《禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?以下是小編為大家精心整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)寫10個(gè)生字。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容,懂得微笑能帶給人們快樂幸福的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解微笑的魅力,在生活中善待每一個(gè)人。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字、詞卡片,課件。 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,勾出生字、詞,回憶自己在日常生活中收到過哪些禮物。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前談話,置疑引入 有一位孤苦伶仃的老婆婆,今天要送給大家一份禮物。(板書:禮物)你想知道這是一件什么樣的禮物嗎?一起走進(jìn)課文《禮物》中去解開謎底吧!
二、初讀課文,了解大意 1默讀課文,邊讀邊想,課文主要講了什么?讀后交流,掌握概括大意的基本方法,教師相機(jī)指導(dǎo)。 2檢查生字詞情況,齊讀生字、詞,教師出示生字卡片。重點(diǎn)理解孤苦伶仃、捻、搓的詞義。 3抽生讀課文,生生互評(píng)字音讀準(zhǔn)沒有,句子讀通順沒有。
三、再讀課文,加深體會(huì) 1剛才你們自己讀了課文,聽了別人讀課文,你知道老婆婆的生活條件怎么樣?你是從哪些詞句體會(huì)到的?請(qǐng)迅速勾畫下來,先給你的同桌說說。 2要想弄明白句子的深刻含義,同學(xué)們平時(shí)會(huì)用些什么辦法?教師相機(jī)點(diǎn)撥:有抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀等方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到本課學(xué)習(xí)中。 3根據(jù)師生共同整理的內(nèi)容,點(diǎn)撥學(xué)生采用勾畫重點(diǎn)詞進(jìn)行理解,并在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟。在交流中,教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。 (1)人們常用窮得揭不開鍋、窮得家里開天窗來形象家里窮,那老婆婆吃住條件怎樣呢?(抓住磚頭支起一口鍋、野菜、只有才、唯一等詞語來體會(huì)),請(qǐng)大家把勾畫出來的詞句反復(fù)讀讀,并深入體會(huì),交流感想。 (2)老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦,那她是怎樣面對(duì)生活的呢?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫出體現(xiàn)老婆婆心情歡快的詞語:金黃的樹葉、小鳥和蟲兒的啼鳴、月亮當(dāng)燈籠等。從每天天亮、拾柴割草、編筐織席、夜里、捻麻線、搓草繩、一年四季、手腳不停等詞語中體會(huì)老婆婆積極的生活態(tài)度。是啊,窮困并不可怕,要有積極的態(tài)度去面對(duì)生活。 (3)通過對(duì)比窮困和樂觀,以各種形式指導(dǎo)朗讀第2段,體會(huì)感情變化(同情贊賞)。同情老婆婆的孤苦伶仃,贊賞老婆婆樂觀的生活態(tài)度。讀出相應(yīng)的語氣和情感。 (4)這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象?(勤勞、善良、樂觀。) 4課件出示:奇怪的是:這樣窮苦一個(gè)老人,誰都尊敬她。結(jié)合上下文,說說老婆婆受到每個(gè)人尊敬的原因。 (1)自由讀文,全班交流,反復(fù)朗讀。 (2)請(qǐng)同學(xué)們找出描寫老婆婆外貌的句子勾畫下來。教師相機(jī)引導(dǎo),學(xué)生交流:作者采用了什么修辭手法?這樣用好在哪里?揭示不同的人具有不同的外貌特征,要抓住特征來具體描寫。 (3)老婆婆的禮物是什么?指導(dǎo)學(xué)生在文中找出答案。 (4)同桌互讀,體會(huì)老婆婆的禮物送給哪些人?產(chǎn)生了哪些神奇的作用?教師引讀,再次體會(huì)禮物的神奇作用,感悟老婆婆受到每個(gè)人尊敬的原因。 (5)四人小組討論,各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用,他們當(dāng)時(shí)又是怎樣想的?老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生體會(huì)老婆婆的禮物為什么會(huì)這么神奇。把每一種人接受禮物后的心情表達(dá)出來,加深課文理解。(如:傷心的人,會(huì)想到流淚是改變不了現(xiàn)實(shí)的,只有勇敢面對(duì),像老婆婆一樣微笑著生活;憤怒的人,會(huì)想到老婆婆對(duì)自己的生活環(huán)境沒有抱怨,笑對(duì)生活,自己的怒氣又從何談起;勞累的人,會(huì)想到老婆婆生活窮困,但態(tài)度樂觀,不停地勞作,年復(fù)一年,月復(fù)一月,自己的辛勞又算得了什么。) (6)是?。∥⑿Ω腥玖松磉叺拿恳粋€(gè)人,讓人們的不良情緒得到釋放,讓人們的痛苦得到緩解,讓人們的疲憊得到放松這就是微笑的神奇所在。微笑吸引著每一個(gè)人!課文中哪些地方吸引了你?把你喜歡的地方再讀一讀,采取多種形式朗讀體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)微笑的神奇力量,從而加深對(duì)老婆婆貧困而充滿陽光的生活的感悟。 (7)各式各樣的人,除了課文提及的以外,還有哪些人到過老婆婆那里?老婆婆會(huì)微笑著對(duì)他們說些什么呢?討論交流。
四、總結(jié)感悟,拓展延伸 老婆婆的生活雖然窮苦,但她勤勞而善良,她的生活充實(shí)而美好,因?yàn)樗⑿χ鎸?duì)生活,用一顆真誠的心去對(duì)待各式各樣的人,所以她贏得了大家的尊重。 1在學(xué)習(xí)與生活中,你有沒有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過這樣的禮物嗎?讓學(xué)生說一說、寫一寫、做一做,同伴、全班交流。 2通過學(xué)習(xí),我們明白了微笑的力量是無窮的。讓我們微笑著面對(duì)人生。在以后的生活中,希望大家都真誠地對(duì)待別人,送給別人真誠的微笑。
附:板書設(shè)計(jì) 17禮物
西師版四年級(jí)上冊(cè)《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便,下面是小編整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段,在自讀自悟中,感受夾竹桃花的花色奇妙有趣和花期之長韌性可貴的特點(diǎn),品味課文的語言。
2、借助畫面,感受意境,指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)過程:
一、出示畫面,引導(dǎo)觀察:
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ?qǐng)看大屏幕,知道它的名字嗎?(板書:夾(jiā)竹桃)
沒錯(cuò),這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫夾竹桃。請(qǐng)注意這里的夾讀第一聲,讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩意的名字,有沒有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣?請(qǐng)大家結(jié)合圖來研究研究,說說你的想法。(夾竹桃因?yàn)槿~片像竹,花朵如桃,因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩意的名字。)
3、讓我們?cè)賮碜屑?xì)觀察觀察她,看看她是什么樣兒的,你覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。
4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘,他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章,這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文,初知大意:
1、過渡:那么,季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天,袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文,回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下,濃墨重彩的展示的是夾竹桃的花。(板書:花)(花這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文,找出文中直接寫夾竹桃花的自然段,在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段,看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5、學(xué)生討論:第2、4、5自然段。(花的特點(diǎn)暫不討論。)
6、過渡:咱們六(1)班的同學(xué)真不簡單!書讀兩遍,大意自現(xiàn)。那么,接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界,去欣賞她、品味她
三、學(xué)習(xí)第2自然段:
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi),看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎,她是什么樣兒的呢?用畫出直接描寫花的語句,自讀自悟,夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論:(聯(lián)系畫面)紅色火;白色雪;不相容融洽。(俗話說水火不相容。)
4、看到這樣的景象,你有什么感受呢?(板書:奇妙有趣)
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀,指名讀(邀請(qǐng)幾位諸葛亮出主意)。
這么奇妙有趣的景象,這么美的文字,值得我們來誦讀記憶,看畫面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段:
1、過渡:第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫,為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由,讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟,這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練的文字來概括)
3、用~~畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句,自讀自悟:說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論:(1)、又開出、又長出(注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。);
(2)、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷;
(3)、無不奉陪。(課件出示文字。)
6、有沒有同學(xué)在讀從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪這句話時(shí),想到了課文第3自然段?說說你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段,看看這一自然段有什么特別之處?
一百多字,十四種花,沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段離題的內(nèi)容呢?(課件展示十四種花,對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長。)
7、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后,你對(duì)它又有了什么新的感受了呢?(花期之長,韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎?請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句:這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非??少F嗎?
8、自由練讀,揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀,讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀,閉眼想象夾竹桃一年三季,花開不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念:
夾竹桃的花色奇妙有趣,花期之長韌性可貴,讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧!
板書設(shè)計(jì):
17、夾竹桃
花色奇妙有趣
花期韌性可貴
花影?
四年級(jí)語文下冊(cè)《天鵝的故事》教案
四年級(jí)語文下冊(cè)《天鵝的故事》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語言材料進(jìn)行感受體驗(yàn)性閱讀,感受天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
3、培養(yǎng)愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,領(lǐng)悟人與自然(動(dòng)物)應(yīng)該和諧相處的道理。
學(xué)習(xí)任務(wù):
任務(wù)一:賞讀課文描寫天鵝破冰求生的段落,抓住有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
任務(wù)二:“這支獵槍就一直掛在墻上”“掛”為誰而掛?
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):賞讀5—8小節(jié),讀中體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn):感受故事中的形象,體會(huì)天鵝破冰求生的精神,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。
第二部分過程設(shè)計(jì)
一激情導(dǎo)課:
1導(dǎo)入課題:上節(jié)課我們聽斯杰潘老人講了《天鵝的故事》(板書課題)。誰能用一兩句話概括一下故事的主要內(nèi)容?(相機(jī)板書:破冰求生)課文描寫“天鵝破冰”的段落是(生:5、6、7小節(jié))。
2明確目標(biāo):在生存的考驗(yàn)面前,天鵝們用血肉之軀,譜寫了一首生命的贊歌!這節(jié)課我們將帶著這份感動(dòng),用心品讀這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
3效果預(yù)期:帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于感悟的心靈,相信大家一定會(huì)有很大的啟發(fā)和收獲!
二民主導(dǎo)學(xué):
任務(wù)一
(一)任務(wù)呈現(xiàn):抓詞句,悟品質(zhì)。
策略:1自讀課文5-7自然段,抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀,并批注感悟。
2小組合作討論,做好展示準(zhǔn)備。
(二)自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)要求自讀思考,教師巡視(了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生加以引導(dǎo))。
(三)展示交流:相機(jī)點(diǎn)撥。
1生:下面由我們小組進(jìn)行“天鵝破冰”段落學(xué)習(xí)的交流。我來讀讀第五小節(jié)。臺(tái)下同學(xué)誰有補(bǔ)充或建議?
師:當(dāng)你再次讀到這些句子的時(shí)候是不是又產(chǎn)生了新的感受和思考?相信你的理解會(huì)更深刻。
(課件出示:“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀!保?/p>
2生:“騰空而起”是向天空飛升、向高空升起之意;做“騰空而起”的動(dòng)作并齊讀這個(gè)詞。
師:老天鵝在什么樣的情況下“騰空而起”?為什么要“騰空而起”?
(冰封湖面,將被餓死。為了同族的生存,老天鵝決心果敢地拼搏一番;老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
師:怎么讀,讀出自己的理解和感受?齊讀。從這個(gè)詞中,我們讀出了老天鵝——(勇敢果斷、勇于奉獻(xiàn)、不怕犧牲的偉大精神。)
(課件出示“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??!保?/p>
3生:“像石頭似的”是個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?,說明老天鵝奮不顧身,用力之重?!白约旱男馗统岚颉辈⒎鞘^!老天鵝是用自己的血肉之軀與光滑的堅(jiān)冰進(jìn)行硬碰硬地重重撞擊!目的是----擊破堅(jiān)冰!
師:這樣奮不顧身,這樣全力以赴,以鮮血,痛苦,生命為代價(jià)換來的僅僅是(課件出示:“經(jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次,第三次……”)
4生:“顫動(dòng)”的“顫”是多音字,它的另一個(gè)讀音是Zhan顫栗。
(課件:冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米,現(xiàn)在是初春的寒潮,冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個(gè)硬碰硬,一次不成功,再來第二次。此刻,我們情不自禁與它同呼吸共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油!再讀。
5、練說,運(yùn)用:老天鵝一次用身體撲打冰面,在沉重的撞擊中,他的眼睛(直冒金星;在沉重的撞擊中,它的羽毛片片撒落;在沉重的撞擊中,它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來,也不會(huì)停下來,它繼續(xù)撲打下去,一直到冰面破開為止。
師:多么巨大的力量,多么可貴的精神!老天鵝用自己的行動(dòng)詮釋了生命的價(jià)值!誰愿意為老天鵝代言?(板書:勇敢奉獻(xiàn))
6過渡:目睹此情此景,別的天鵝是怎樣做的?(課件出示:很快整群天鵝,大約百十來只,都投入了破冰的工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快。水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。)
看插圖,聽老師(配樂范讀)你看到了什么,仿佛聽到了什么?肉搏戰(zhàn)呀!是痛苦的、殘酷的,卻與“歡快”聯(lián)系在一起,矛盾嗎?談?wù)勀愕睦斫?。(板書:團(tuán)結(jié)拼搏)
7老天鵝的壯舉感染它們齊心破冰,抓住“慢慢”“迅速”體會(huì)冰面發(fā)生的變化。
8聽,貝爾加湖上又回蕩著那有節(jié)奏的“克嚕—克哩—克哩”叫聲,文中幾次寫天鵝的叫聲,還有哪兒?理解中指導(dǎo)朗讀。此時(shí)的叫聲僅僅是激動(dòng)人心的“勞動(dòng)號(hào)子”嗎?更向我們傳遞著一個(gè)不滅的真理,那就是——
過渡:天鵝們用行動(dòng)演繹了人性的光輝!難怪斯杰潘每每回憶起這個(gè)故事總是深情地說——;讀讀有關(guān)段落。
任務(wù)二:
(一)任務(wù)呈現(xiàn):指名讀第8小節(jié)。想想老人為什么沒有向天鵝開槍,卻把槍掛在肩頭,悄悄地離開了湖岸?!斑@支獵槍就一直掛在墻上”“掛”為誰而掛?
(二)自主學(xué)習(xí):小組討論,教師巡視(了解學(xué)生交流情況,捕捉有個(gè)性的見解)
(三)展示交流:
1老人看了天鵝破冰的場(chǎng)面,前后發(fā)生了什么變化?(板書:端—掛)
2“這支獵槍就一直掛在墻上”“掛”起來的是什么?
三檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
1目標(biāo)檢測(cè):A寫下感悟《我想說……》
課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們心中一定有很多話要說,從這里選擇一個(gè)表達(dá)的對(duì)象,想對(duì)誰說,就對(duì)誰說。
我想對(duì)老天鵝說:
我想對(duì)天鵝群說:
我想對(duì)斯杰潘老人說:
我想對(duì)大家說:
2結(jié)果反饋:指名回答,相機(jī)評(píng)價(jià)。
3反思總結(jié):我收獲了什么?
4布置作業(yè):收集或編寫3-5條保護(hù)動(dòng)物的公益廣告。
第三部分輔助設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
天鵝的故事
(破冰求生)
勇敢奉獻(xiàn)
齊心團(tuán)結(jié)(端)(掛)
敬畏
保護(hù)動(dòng)物
西師版四年級(jí)上冊(cè)《我的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字,能結(jié)合課文或借助工具書理解艄公、遼闊、明媚、開辟等詞。
2用讀、思、批相結(jié)合的方法,了解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描寫的意境。
3有感情地朗讀課文,體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
用讀、思、批相結(jié)合的方法,了解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字、新詞卡片,《我的祖國》音樂磁帶,多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生:觀看電影《上甘嶺》(可租光碟)或收集了解有關(guān)抗美援朝及上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1師:1952年10月,朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上甘嶺戰(zhàn)役打響了。中國志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的情況下,用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數(shù)次進(jìn)攻,守住了陣地,譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中,炮火硝煙中的志愿軍戰(zhàn)士唱起了《我的祖國》這首歌。
2今天我們將一起學(xué)習(xí)第32課《我的祖國》。師板書課文題目,全班齊讀。
二、批注課文題目,初讀課文
1對(duì)于這個(gè)題目,你在課前了解到了些什么?把你對(duì)課文題目的了解批注在課文題目旁邊。(本課是影片《上甘嶺》的插曲《我的祖國》的歌詞;這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。)
2你還想了解些什么呢?把你想了解的問題也批注在課文題目旁邊。
3帶著這些問題我們一起走進(jìn)課文。自由讀課文,注意三個(gè)生字的讀音。
4指名分小節(jié)讀課文,及時(shí)糾正字音。
5師用卡片抽讀生字、新詞。
6齊讀課文,思考:課文是從哪幾個(gè)方面寫祖國的?
三、細(xì)讀課文,思、批結(jié)合
(一)學(xué)習(xí)一、二小節(jié)
1齊讀一、二小節(jié),結(jié)合批注談?wù)勀阕x懂了些什么。
2在不明白的地方作上批注,全班交流。(字詞方面的問題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文和借助工具書自主解決。)
3從這兩個(gè)小節(jié)的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?同桌議一議,并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。(祖國的江河帆影飄動(dòng),百舸爭流,希望的田野稻浪翻滾,一片豐收的景象。)
4全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言師相機(jī)出示展現(xiàn)祖國美景的掛圖或多媒體教學(xué)課件。
5如此美麗的祖國,怎能不讓志愿軍戰(zhàn)士們熱愛,怎能不讓他們思念,又怎能不讓每一個(gè)中國人自豪呢!有感情地朗讀一、二小節(jié),表達(dá)作為中國人的自豪。
(二)學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
1這不僅是一個(gè)美麗的祖國,也是英雄的祖國。自由讀三、四小節(jié),邊讀邊批注。
2把你批注的朗讀后的收獲和問題在小組內(nèi)和伙伴交流。
3通過在小組內(nèi)交流,你批注的哪些問題得到了解決?還有什么不明白的地方?
4全班交流學(xué)生無法解決的疑問。(如學(xué)生對(duì)開辟新天地,喚醒了沉睡的高山,讓那河流改變了模樣提出疑問,師可借助掛圖或多媒體教學(xué)課件展示大干快上、進(jìn)行祖國建設(shè)的生動(dòng)場(chǎng)景,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。)
5把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。
6多形式有感情地朗讀三、四小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)五、六小節(jié)
1運(yùn)用前面讀、思、批的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)五、六小節(jié)。
2全班交流自學(xué)所得,共同解決疑問。
3多形式有感情地朗讀五、六小節(jié)。
四、再創(chuàng)情境,感情升華
1美麗、強(qiáng)大而又富有朝氣的祖國喚起了志愿軍戰(zhàn)士濃濃的思念,滾滾而來的思鄉(xiāng)之情洋溢在甜美的歌聲中,讓我們一起來欣賞歌曲《我的祖國》。
2伴隨著優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。
3如今,我們的祖國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,正以更美麗、更強(qiáng)大的英姿展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上。對(duì)此,你有什么話想對(duì)我們偉大的祖國說?
五、識(shí)記生字,練習(xí)書寫
1通過形近字比較識(shí)記生字。艄稍、捎、梢、哨、消、悄辟劈、壁、避、臂豺材、財(cái)
2練習(xí)書寫生字。
附:板書設(shè)計(jì)30我的祖國美麗祖國強(qiáng)大英雄
西師版四年級(jí)上冊(cè)《哥哥的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用學(xué)過的方法,自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。 2聯(lián)系上下文了解生詞的意思,理解課文主要內(nèi)容。 3體會(huì)給予是快樂的這句話的含義。教學(xué)重點(diǎn)了解哥哥的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備
1師生準(zhǔn)備生字、新詞卡片。 2教師準(zhǔn)備新車和圣誕樹圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話激趣,引入新課 師:圣誕節(jié)到了,小朋友都希望從親人朋友那里得到禮物,得到歡樂,可是,有個(gè)男孩,他的心愿是:圣誕節(jié)的那一天,能夠給弟弟一輛新車,帶弟弟去看那些掛在窗口的圣誕飾品。如果他的心愿實(shí)現(xiàn)了,他將是世界上最快樂的人。讀了這個(gè)故事,同學(xué)們,你會(huì)明白,原來給予是快樂的!讓我們來學(xué)習(xí)課文,感受給予的快樂吧。
二、初讀課文,了解大意 1自讀課文,勾畫出本課生詞和不理解的詞語。 2自主學(xué)習(xí)本課生字。通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞意。
三、讀懂課文,體會(huì)感情讀懂課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫啊?/p>
四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容 1細(xì)讀課文。你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?要求學(xué)生自主作好批注。 2針對(duì)學(xué)生的問題,小組討論,理解課文內(nèi)容。
五、檢查閱讀效果,回答老師提問,理清課文脈絡(luò),深入理解課文 1全文是圍繞什么來寫的?文中的主人公是誰? 2新車是怎么來的?哥哥的心愿是什么? 3保羅有幾次猜錯(cuò)了男孩的心思?請(qǐng)說說具體情況。 4請(qǐng)勾畫出表現(xiàn)男孩愛車和男孩愛弟弟的句子。
六、精讀課文,挖掘含義 學(xué)生在討論交流中完成以下問題: 1你認(rèn)為男孩(哥哥)是怎樣的一個(gè)人? 2在整個(gè)事件中,保羅給予了嗎?給予了什么? 3你認(rèn)為保羅、哥哥、弟弟快樂嗎?為什么?(以上三個(gè)問題弄懂了,便明白了給予是快樂的這句話的含義。) 師小結(jié):保羅、哥哥和弟弟過了最快樂的一天,是因?yàn)樗麄冊(cè)诮o予別人快樂的同時(shí),自己也感受到了更多的快樂,我們祝愿哥哥美好的心愿能早日實(shí)現(xiàn)!
七、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸 舉例說說給予是快樂的生活實(shí)例。 師總結(jié):同學(xué)們,生活是無限美好的,我們?cè)诮邮艿耐瑫r(shí),也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,因?yàn)榻o予是快樂的!
附:板書設(shè)計(jì) 19哥哥的心愿
西師版四年級(jí)上冊(cè)《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課的生字,借助字典、詞典和運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,理解新詞。
2能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過的方法在閱讀過程中批讀。
3了解冰山的特點(diǎn),培養(yǎng)關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解冰山的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀過程中運(yùn)用學(xué)過的讀書方法進(jìn)行批讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:影片《泰坦尼克號(hào)》相關(guān)片段,地球儀。
學(xué)生:收集有關(guān)冰山的資料、圖片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1說起山,人們就會(huì)想起我國的幾座名山,如黃山、泰山等,而提起泰山,我想請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)與泰山相關(guān)的成語,知道它是什么成語嗎?(穩(wěn)如泰山)是的,山是不可動(dòng)搖的,然而在美麗的地球上,還有一種漂浮的山冰山。
2教師播放影片《泰坦尼克號(hào)》冰山毀船的片段,激起閱讀興趣。
3揭示課文題目:影片中造成船毀人亡的就是漂浮的山。(板書課文題目)
二、自讀自悟,初學(xué)課文
1抽生匯報(bào)前面學(xué)過的批讀課文的批讀方法,再看本文四處批注。教師總結(jié)批讀要領(lǐng),鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀批注。
2自讀課文,出示自學(xué)要求,要求學(xué)生簡單批注。
(1)找出新詞,利用工具書或用聯(lián)系上下文的方法理解詞意。
(2)漂浮的山指什么?課文介紹了它哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)?
(3)你最感興趣的是什么?為什么?
三、合作探究,細(xì)讀課文
1小組交流自學(xué)情況。
2全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3出示兩組句子。讀句子,說說你喜歡哪一句,為什么?
(1)a這還不能算是它們實(shí)際的身高。
b這還不能算是它們實(shí)際的高度。
(2)a這些頑皮的大個(gè)子在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行,有的則只能在離自己家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的地方逛一逛。
b這些冰山在海上到處漂流,它們有的漂到很遠(yuǎn)的地方,有的漂得不遠(yuǎn)。
4讓學(xué)生再找一找文中采用擬人手法描寫的其他句子進(jìn)行體會(huì)。
5圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容指導(dǎo)朗讀??刹捎贸樽x、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀等方式。
四、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)冰山的知識(shí)?說給大家聽聽。
附:板書設(shè)計(jì)
漂浮的山身高
外貌
漂浮又多又大
西師版四年級(jí)上冊(cè)《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書寫。 2學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。 3正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)寫作的方法。學(xué)習(xí)莫泊桑肯吃苦、勤練習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用批讀方法,體會(huì)莫泊??铣钥唷⑶诰毩?xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集法國作家福樓拜、莫泊桑的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境激趣,揭示課文題目 1同學(xué)們,平常你們覺得寫作文最難的是什么?(沒有內(nèi)容可寫,寫出來的作文總是平平常常,不吸引人) 2你們覺得難,并不奇怪,因?yàn)榉▏骷夷瓷T谀贻p時(shí)對(duì)寫作跟你們有著同樣的感受,于是他就去請(qǐng)教著名作家福樓拜,在福樓拜的指導(dǎo)下,他終于成了法國著名的作家。你們想自己的文章寫得更美嗎?好!我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧! 板書課文題目:莫泊桑拜師 3齊讀課文題目,質(zhì)疑。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容 1自讀課文,讀準(zhǔn)字音,帶有拼音的詞多讀幾遍。思考:課文按什么順序主要寫了一件什么事? 2再讀課文,看看你讀懂了什么。可以仿照課文旁邊的批注,在你讀懂了的地方、你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學(xué)和老師幫助,也在書上作批注。 3學(xué)生交流匯報(bào),梳理共性問題。 ①讀帶有拼音的詞語。注意讀準(zhǔn)揣、殊、桑的字音。指導(dǎo)學(xué)生寫好貌、拜、陋等字的字形。 ②梳理共性問題。
三、細(xì)讀課文,合作探究 1自由讀課文,思考: (1)莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教? (2)每次各有什么收獲? (3)他是怎樣下工夫的? (4)從福樓拜老師的3次談話中,你讀懂了什么?學(xué)生自主合作探究。 2學(xué)生交流匯報(bào)。 3重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用多種形式朗讀,從讀中體會(huì)福樓拜老師第一次告訴莫泊桑要仔細(xì)觀察,把看到的記下來;第二次告訴他觀察要細(xì)心,要注意從不同角度、不同方面、不同季節(jié)、不同場(chǎng)景等去觀察。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事,積累寫作素材,做生活的有心人;第3次則告訴我們?nèi)绾螌懽?。寫作不但要仔?xì)觀察,還要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、寫出特點(diǎn),這樣寫出的東西才會(huì)各具特色。
四、再讀課文,深化感悟 再次默讀課文,談?wù)勀阌泻胃惺?。(學(xué)生自由發(fā)言。)
五、拓展延伸,小練筆 片斷練習(xí):仔細(xì)觀察你生活中熟悉的人,寫出他的特點(diǎn)。附:板書設(shè)計(jì)莫泊桑拜師文章怎樣才生動(dòng)仔細(xì)觀察寫出特點(diǎn)
西師版四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師版四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)》,僅供參考,但愿對(duì)您的工作帶來幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,在朗讀中體會(huì)作者和小松鼠的情感,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的能力。 3通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者和小松鼠的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字、詞卡片。 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,勾出生字、詞,標(biāo)出段落序號(hào);查閱有關(guān)松鼠的資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入、質(zhì)疑 1大家喜歡松鼠嗎?為什么?有一個(gè)人捕捉到了一只可愛的小松鼠。那只松鼠命運(yùn)如何呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文那只松鼠(板書)。 2齊讀課文題目,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課文題目,你想知道什么?
二、初讀課文,識(shí)記生字 1自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方多讀幾遍,直到把課文讀通、讀順。 2指名讀課文,相機(jī)糾正讀音或讀得不好的地方,師生共同評(píng)議。 3出示生字、生詞或短語卡片,檢查識(shí)記生字的情況。拼命逃竄、躡手躡腳地過去、活潑伶俐、隨身攜帶、小俘虜、抗拒、乞求、觸電般地縮回 4你記住了哪些字詞?怎么記的?(小組交流、全班交流。) 5再讀課文,想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解,還有哪些地方不理解。(指名回答。)
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感 1學(xué)習(xí)第1~3段。 ①讀讀文中寫我捉松鼠的段落,勾出描寫我神態(tài)、動(dòng)作的詞以及松鼠四處逃竄的句子,你能體會(huì)到什么? ②指導(dǎo)朗讀第3段。 ③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一只,你會(huì)想些什么? 2學(xué)習(xí)第4段。 ①假如你是被捕捉的那只小松鼠,你會(huì)想什么?會(huì)有什么反應(yīng)?(指名說或表演。) ②指導(dǎo)朗讀,自由讀,想想你能從哪些詞、句中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情? 3學(xué)習(xí)第5、6段。 ①從觸電般地縮回、望中,你體會(huì)到什么?我為什么如此驚訝? ②從咬咬牙、放中,你體會(huì)到什么?我為什么不舍?(聯(lián)系上下文。) ③指導(dǎo)朗讀第5、6段。 4你怎樣理解我說不出為什么要這樣做,但我覺得非這樣做不可這句話?說不出:因?yàn)閺那槔砩现v,好不容易捉到的松鼠,又是我非常喜歡的,沒有理由放。非這樣做不可:因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。 5學(xué)習(xí)第8、9段。 ①說說你對(duì)這個(gè)女兒的看法,并從文中找出依據(jù)。 ②指導(dǎo)朗讀寫女兒的句子。 ③在我心里的一塊石頭落地了這句話中,我心里的一塊石頭是什么?落地說明了什么?(小組討論、匯報(bào)。)
四、總結(jié)全文 文中的我和女兒是怎樣的人?
五、指導(dǎo)積累 抄寫、背誦你喜歡的段落。
六、作業(yè) 抄寫生字、新詞,完成《同步練習(xí)》作業(yè)。
附:板書設(shè)計(jì)
四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案:天鵝的故事
天鵝的故事
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文5、6、7節(jié)。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解生詞。
3、憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
4、積極主動(dòng)地探索新知。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一,揭題激趣
1、揭示課題。
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年,春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇,他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命,讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。這,就是我們今天要學(xué)的課文——(齊讀)天鵝的故事。
2、激趣
讀了課題,你想了解什么?
過渡:那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
13、自由讀,要求:
⑨拼讀生字3遍,記住字形。讀詞語2遍,準(zhǔn)備聽寫。
⑩聯(lián)系上下文理解詞語意思。
讀課文,要求讀正確、流利,努力讀出感情;準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子,向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。
14、指名4人上黑板聽寫詞語,其他同學(xué)寫在自備本上。
(評(píng)議、正字)
15、指名讀詞語,齊讀。
16、提出難以讀好的詞語、句子,教師適當(dāng)指導(dǎo)。如:莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
17、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文,或開火車讀課文。
讀完一節(jié),評(píng)一節(jié);正音、指導(dǎo)停頓;個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
18、交流初讀收獲與疑問。
19、再次練讀課文,重點(diǎn)讀好自己剛才讀得不理想的詞句;同時(shí)思考:如何分段,每段寫了什么?
20、交流。
《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?
誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)
三、指導(dǎo)生字書寫。
9、自由記憶生字字形。
10、交流記住字形的方法。
與形近字比較:
利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記:
編口訣記:
編故事記:
抓住易錯(cuò)筆畫、部件記:
……
11、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字:
12、描紅。
四、作業(yè)。
5、在習(xí)字冊(cè)上練字。
6、讀課文,至少2遍,爭取讀出感情(并試背、試默寫)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指板書,齊讀)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事?
3、討論交流。(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰捕食的故事)。
(評(píng):故事中的主人公找到了,主人公干了什么也找到了,概括得很好。下面我們一起來說說,分別指著板書)
4、想知道她們是怎樣破冰的嗎?
下面我就帶著你們親自去看看。
二、精讀領(lǐng)悟
1、看到老天鵝與一群天鵝破冰了嗎?來談?wù)勀憧催^之后的感受。
2、為什么一只老天鵝破冰,一群天鵝破冰的場(chǎng)面寫得非常感人?下面請(qǐng)同學(xué)們打開書本,走進(jìn)這只老天鵝,走進(jìn)這群天鵝,去讀讀她們破冰的場(chǎng)面,把令你感動(dòng)的一些句子或一些詞語找出來。用你喜愛的方式讀一讀,品一品,交流交流。
3、學(xué)生讀書,找感動(dòng)的句子或詞語。
4交流:
A:老天鵝破冰的場(chǎng)面
出示:突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
(1)、你讀的是老天鵝破冰的場(chǎng)面,能說說為什么這個(gè)地方令你感動(dòng)嗎?
(2)、你是從整個(gè)句子讀出了這只老天鵝的勇敢、不怕犧牲,那么這里面有沒有一些詞語同樣也能讓你體會(huì)出老天鵝的勇敢?
胸脯和翅膀:是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
騰空而起:從這個(gè)詞,你看出了什么?(其一很是突然,旁的天鵝還在談?wù)摫夂?,沒吃的,怎么辦……,而它卻有了實(shí)際行動(dòng),沒有絲毫的猶豫,動(dòng)作果斷而有力。其二飛得越高,下落的沖力就越大,撞擊冰面也就越重。)
重重:老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。
石頭似的:輕盈的鳥兒怎么會(huì)像‘石頭似的’?不顧疼痛,即使疼,也不吭一聲,就像一塊石頭
師:石頭是沒有生命的,是不知道疼痛的,老天鵝知道嗎?
師:即使痛,他也不吭一聲,就像一塊——(石頭)
師:他僅僅是在與冰面做斗爭嗎?更是在同命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>
師:這是多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的一只老天鵝?。≌?qǐng)你來讀一讀這句話?。ㄏ袷^似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
指導(dǎo)朗讀:
師:(如果學(xué)生讀的不到位)這只老天鵝撞擊冰面的力還不夠重,我們都知道貝加爾湖在冬天的時(shí)候,結(jié)的冰有一米厚左右,現(xiàn)在是初春,最起碼冰也有零點(diǎn)5米厚吧!像你這樣撞的話,冰面可是無動(dòng)于衷??!誰能再來讀讀,使這冰面被這老天鵝震得顫動(dòng)起來?———指名朗讀(老師已經(jīng)感覺到這冰面快要顫動(dòng)起來了)還有誰再來讀讀,讓這厚厚的冰面已經(jīng)顫動(dòng)了?——指名朗讀(就像這位學(xué)生讀得那樣,我們一起從前面連起來讀,齊)
(3)、以生命付出的代價(jià)也只是使冰面顫動(dòng)而已,這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊,可是這只老天鵝是不是這樣想的?
引讀:
它第二次——
師:這哪是一只天鵝呀,分明是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的——“破冰勇士”
師:老天鵝頭暈了,眼冒金星了,但它還是拍拍翅膀,艱難地站起來,第三次——(騰空而起,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀#?/p>
師:那么第四次、第五次,甚至是第九次第十次,她又是怎樣去撞擊這冰面的呢?或許她在冰面上已經(jīng)留下了點(diǎn)什么?誰已經(jīng)看到了,來說說。
(A、老天鵝頭昏眼花了,但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來,再次騰空而起,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
師:多么堅(jiān)強(qiáng)的破冰勇士??!
B、老天鵝的翅膀折了,腹部流出了鮮血,但它還是堅(jiān)持著,搖搖晃晃地站起來,再一次騰空而起,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
師:多么勇敢,不怕犧牲的的破冰勇士??!
C、老天鵝的翅膀折了,腹部流出了鮮血,但它還是堅(jiān)持著,搖搖晃晃地站起來,再一次騰空而起,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
D、老天鵝實(shí)在沒有力氣了,但它還是不愿放棄,它對(duì)自己說:堅(jiān)持!堅(jiān)持!于是,它又頑強(qiáng)地站了起來!
師:堅(jiān)持到底就是勝利!
E、老天鵝奄奄一息了,但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存,一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來!
師:犧牲我一個(gè),幸福千萬只。
師:在老天鵝奮不顧身地?fù)涞怪?,冰層裂開了——
師:這是怎樣一種偉大的精神?這又是怎樣一種高尚的情操?親愛的同學(xué)們,讓我們把此時(shí)的心情通過這句話的朗讀表達(dá)出來吧!(經(jīng)過這次沉重的一擊,鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次,第一次......)
B群鵝破冰的場(chǎng)面:
(1)還有哪些地方也深深地打動(dòng)了你?
(出示:它們干得那樣齊心,那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大著……)
(2)談感悟
師:你能說說感動(dòng)的理由嗎?
師:這群天鵝具有一種怎樣的精神?你能用課文中一個(gè)詞來表達(dá)這樣的精神嗎?(齊心)
師:我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子,同樣也是表達(dá)這樣的意思?(團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力、人心齊,泰山移、眾人拾柴火焰高團(tuán)結(jié)就是力量等等)
師:她們破冰是這樣的齊心,你看到了她們破冰的場(chǎng)面了嗎?誰來說說?
指名回答:(a、這邊一只天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫瑒倓傭v空而起,又見那兒一只也同樣用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?,這兒一只,那里一只,許許多多的天鵝,都在用自己的胸脯和翅膀在重重地?fù)浯虮槊?,她們剛剛落地又騰空而起。
B、眼見幾只天鵝已經(jīng)毫無力氣,但他們還是堅(jiān)強(qiáng)地飛起來,再次用自己的——
C、有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流,但還是勇敢地站了起來,再次用自己的——
師:它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?,為了自己的生命,敢于與這惡劣的環(huán)境作斗爭,個(gè)個(gè)愿意撞得是頭破血流,這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面??!
師:你們能把這樣一個(gè)場(chǎng)面讀好嗎?下面自己先練練。
指名朗讀——(指導(dǎo)朗讀:認(rèn)為他讀得好嗎?為什么?——一只只天鵝都去撞擊這冰面,這只剛剛撞擊到冰面,那一只又撞擊上了,一只緊跟著另一只,我們是否應(yīng)該把這個(gè)地方讀快點(diǎn)呢?盡管她們撞擊得幾乎沒有了力氣,但她們還是鼓足勁在為自己、為同伴喊加油,老師在這引讀勞動(dòng)號(hào)子那部分)——齊讀
三、深化感知
師:這激動(dòng)人心的聲音,在貝加爾湖畔,久久回旋,不斷傳來,一直送到斯杰潘老人的耳中。
1、這時(shí)他會(huì)想些什么?(指名回答)
2.引讀:所以,他會(huì)說這是一群——
所以雖然他當(dāng)時(shí)離……,雙……,但是,他卻把槍——
所以,他從次以后,再也沒打過獵,那支獵槍——
所以,一有客人,他就會(huì)動(dòng)情地講起——
3、深化
師:多么可愛的鳥兒?。〕怂菇芘死先四蔷渖钋榈脑捳Z之外,此時(shí)此刻,天鵝,你更想對(duì)她說點(diǎn)什么嗎?
四、拓展延伸:
師:珍愛生命,敬畏生命,其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,在危急的關(guān)頭,它們往往用自己的生命譜寫著一首首生命的壯歌。
出示:生命的壯歌
師:我們課本中還有這樣的兩篇文章:《蟻國英雄》《生命橋》,你們課后去讀一讀,相信你們會(huì)有更多的感悟與收獲。
板書:天鵝的故事
起因湖面結(jié)冰無法捕食
經(jīng)過騰空而起撲打水面
齊心協(xié)力一起破冰
結(jié)果取得勝利感動(dòng)老人
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。
斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動(dòng)過的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。
(交流。)
二、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題
1.斯杰潘當(dāng)時(shí)離天鵝才三四十米,雙手端著上了子彈的獵槍??墒牵麉s把槍掛到肩頭。悄悄離開了。你能說說為什么嗎?(充分地說)
因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松?,不惜冒著生命危險(xiǎn),用自己的身體英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面,這情景讓老人感動(dòng)了,使他從心底里喜愛上了天鵝,所以他沒有開槍,悄悄地離開了湖岸。
2.同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動(dòng)了,所以放下了獵槍。說得對(duì)??墒牵傧胍幌?,把獵槍放下的是斯杰潘老人,我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個(gè)故事,你覺得斯杰潘是個(gè)什么樣的人?
3.三次啼叫,感悟斯杰潘的內(nèi)心
老天鵝自我犧牲的精神和整個(gè)天鵝團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深的震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會(huì)到。不知大家注意到?jīng)]有,文中三次寫到天鵝的啼叫聲,請(qǐng)你找出來。
第一次:斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲,他聽出了什么?正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時(shí)聽到天鵝的啼叫,此時(shí)他的心情——很高興,因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時(shí)機(jī)時(shí),卻從叫聲中聽出了什么?天鵝面臨的困境激起了它的憐憫之心和同情之心。于是,他相繼續(xù)看個(gè)究竟。
第二次:斯杰潘是在什么情況下聽到的?他看到老天鵝不顧生命危險(xiǎn)去破冰,看到年輕天鵝干得那樣齊心,那樣歡快,他覺得這真真叫聲就象是——,他也在心里為天鵝加油,讓我們一起有節(jié)奏的喊一喊——
第三次:斯杰潘是在什么情況下聽到的?斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮,他從“克?!肆ā肆ā敝新牫隽恕??一起激動(dòng)地歡呼——
4.引讀地八自然段
是呀,斯杰潘一開始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅,當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動(dòng)時(shí)被震撼了,情緒也隨之振奮和激動(dòng),當(dāng)天鵝們成功時(shí),他心里由衷地高興。透過這三次啼叫,可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通,他因天鵝的憂而憂,因天鵝的喜而喜。因此,即使在他離天鵝只有三四十米,即使他雙手端著上了子彈的獵槍,可是,他卻——(引讀至“再也沒有動(dòng)過”)這一掛就是整整三十年呀!
三、復(fù)述練習(xí)。
1、讀課后第一題,明確要求。
2、討論:如何復(fù)述,效果好?
3、自由練習(xí)。
4、小小組內(nèi)互相復(fù)述,推薦優(yōu)秀者。
5、指名復(fù)述,評(píng)議。
6、總結(jié)。
四、說話練習(xí)。
1、讀課后第5題,明確要求。
2、思考、回憶,做準(zhǔn)備。
7、小小組內(nèi)互相交流,推薦優(yōu)秀者。
8、指名說,評(píng)議。
五、小練筆(選擇一個(gè))
1、寫倡議書:動(dòng)物是人類的朋友,人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng):查閱資料,寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。
2、寫標(biāo)語:鳥兒是可愛的、富有靈性的,斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們,用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境,人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。
3、以天鵝的身份來改寫這篇課文:天鵝破冰的經(jīng)過,課文寫得很精彩,也很感人。假如你就是他們中的一員,你會(huì)怎么來記敘這件事呢?請(qǐng)根據(jù)課文,以天鵝的身份來改寫這篇課文,寫出當(dāng)時(shí)的情景。
附錄1:為什么寫斯杰潘老人講述故事的那幾個(gè)自然段都只有上引號(hào)卻沒有下引號(hào)呢?
我想它是一個(gè)完整的故事,但在敘述過程中,內(nèi)容可以分幾個(gè)段落來寫,所以在開頭都用上引號(hào),在結(jié)束的時(shí)候才用下引號(hào)
以下是引用一縷清香在2006-4-2719:15:00的發(fā)言:
這種引用是大段大段地引用,且中間沒有作者的旁白穿插,因此為了行文的簡潔,就在每一段的開頭打上引號(hào)(有的地方也叫“前引號(hào)”)就一目了然了,在結(jié)束引用的自然段尾打上下引號(hào)(有的地方也叫“后引號(hào)”)以表示引用完成。這是一種約定俗成的,好像沒有哪里這樣硬性規(guī)定。
這是引號(hào)的一種特殊用法。
轉(zhuǎn)沈高明站長:
使用引號(hào)應(yīng)注意:
(1)引文之內(nèi)又有引文時(shí),外邊的一層用雙引號(hào),里面一層用單引號(hào);倘若單引號(hào)之內(nèi)又有引文,那又要用雙引號(hào)。例如:
⑦(一位大娘)接著解釋:“收豆子、紅薯的時(shí)候,獾正肥哩。肉香、油多。俗話說‘八斤獾肉七斤油’啊?!?/p>
(2)如果引文獨(dú)立成句,意思又完整,句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面。例如:
⑧我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句:“只在此山中,云深不知處?!?/p>
(3)引文不完整或者說引文成為自己話的一部分,這時(shí),句末點(diǎn)號(hào)(問號(hào)感嘆號(hào)除外)放在后引號(hào)的外面。例如:⑨寫文章要做到“平字見奇,常字見險(xiǎn),陳字見新,樸字見色”。
(4)如果引文連著有好幾段,每一段開頭都應(yīng)用一個(gè)前引號(hào),直到最后一段的末了才用一個(gè)后引號(hào)。
(5)如果只把別人的話的大意說出,不照原樣引述,這時(shí),不用引號(hào)。
附錄2:《天鵝的故事》原文
訪俄期間,我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來自貝加爾湖畔的俄羅斯老人斯杰潘,他請(qǐng)我到他家去做客。落座以后,一抬頭,看到一個(gè)特制的大玻璃柜,占去好大的空間,引起了我的好奇心,于是起身走近細(xì)看。原來里面是禽鳥標(biāo)本:兩只擁抱在一起的天鵝。主人見我疑惑的目光,深情地說:“這是一個(gè)愛情故事。”
“愛情故事?”
“是的,這是30年前的事了。那年冬天,我背著獵槍去打野兔,不知不覺來到一個(gè)蘆葦塘邊。忽然看見一只碩大的天鵝在葦塘上空盤旋啼鳴,而在附近的水塘邊,另一只天鵝在呼應(yīng)著?!崩先酥v到這里特地作了說明:飛著的那只體長1.5米左右,是雄天鵝,水塘邊的那只體形較小,是雌天鵝。
“當(dāng)時(shí)我感到奇怪,這么寒冷的天氣,天鵝早就南飛了,為什么這兩只不走呢?我往前走了十幾步,只見水塘邊的天鵝正撲棱著翅膀,掙扎鳴叫著,長長的頸脖伸向天空,可就是飛不起來?!蟾攀鞘軅?’我想。此時(shí),我靜靜地站著,傾聽著天上地下的對(duì)話。天上的不時(shí)發(fā)出呼喚,似乎在說:‘冬天來了,該走啦!咱們快走吧!’地下的似在回答:‘我飛不了啦,你走吧,別管我啦!’可天上的那只就是不愿離去。見此情景,我想,不如把受傷的天鵝捉回家去,讓它養(yǎng)好傷再說。于是一步步向前走去。受傷的天鵝見有人來就驚慌地叫起來。正當(dāng)我伸手要把受傷的天鵝抱起來時(shí),突然間一個(gè)巨大的黑影在我眼前一閃,重重的一擊,把我打了一個(gè)趔趄,差點(diǎn)摔倒。原來這是雄天鵝為救自己的伴侶,一時(shí)情急,從天而降,用雙翼撲擊了我。盡管我毫無惡意,可雄天鵝還在頭頂上盤旋,我只好嘆了口氣,摸著火辣辣的臉頰,一步步地退著離去。好心反而挨打,我并不生氣,只對(duì)著天空說了聲:‘好樣的!’
“回家以后,心里總惦記著這兩只天鵝??墒且贿B幾天的暴風(fēng)雪,使我無法出門。暴風(fēng)雪終于止息了,氣溫降到攝氏零下40度。我冒著嚴(yán)寒來到葦塘邊上。這里到處是雪,水面完全凍結(jié),除了呼呼的風(fēng)聲以外,聽不到也看不到任何生機(jī)。我心頭一涼,直奔受傷天鵝的棲息地……啊,看到它們了,心底升起了希望??勺呓豢?,我驚呆了:兩只天鵝已經(jīng)凍僵。它們緊緊地?fù)肀г谝黄?,雄天鵝用雙翼護(hù)著受傷的雌天鵝,為它擋風(fēng)遮雪,而它們那長長的頸脖,互相偎依著,交叉纏繞在一起,就像它們那不可分割的命運(yùn)……我抱著一絲希望,小心地把兩只天鵝抱回家去,給它們按摩身子,灌藥,想盡了一切辦法,可它們始終沒有蘇醒過來。感于這兩只天鵝的真情,我把它們制成標(biāo)本,留作永久的紀(jì)念。兩只天鵝被嚴(yán)寒奪去了生命,它們是不幸的;可它們相擁相依永遠(yuǎn)安眠在一起,它們又是幸福的……”
聽完老人的故事,我久久地凝望著柜里的兩只天鵝,眼睛逐漸模糊起來,在一片白霧中依稀看到兩只天鵝蘇醒了,復(fù)活了。它們呼應(yīng)著展開雙翅,飛上藍(lán)天,越飛越遠(yuǎn),最后成了兩個(gè)小小的黑點(diǎn),消失在天邊……
二
斯杰潘老人的咳嗽聲把我從遐想中喚醒,我不好意思地向老人點(diǎn)了點(diǎn)頭。他見我對(duì)他的故事如此投入和動(dòng)情,談興更濃了,于是又講了第二個(gè)天鵝的故事。
“這也是很早以前的事,也是發(fā)生在貝加爾湖畔的那片沼澤地。這一年,春天來得比往年早。冰雪開始融化,天氣逐漸暖和。一些候鳥陸續(xù)從南方飛來??墒?,誰也沒有想到,寒潮突然降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥又只好飛走,再找暖和的地方。我背著鳥槍去打野鴨,在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天,一無所獲,感到十分掃興。突然,從遠(yuǎn)處傳來了一陣清脆的啼叫聲:‘克?!肆ā姨ь^一看,原來是一大群天鵝。它們像一朵大白云似的在黃色的蘆葦灘上空移動(dòng)著。我感到奇怪,幾乎所有飛來的候鳥又都走了,為什么這群天鵝要留下來,這不是要挨凍挨餓嗎?
“這時(shí),天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。我瞪著眼睛,想看個(gè)究竟。只見天鵝在冰上行走著,互相呼喚著,聚集在一起。它們可能談?wù)摚哼@春天的冰層有多結(jié)實(shí)?這晚春的寒流會(huì)持續(xù)多久?冰封湖面,沒吃的,怎么辦……
“突然,一只個(gè)兒特大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石塊似的把自己的胸部和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著第二次撲打,第三次……你看,它盯住一個(gè)地方一次又一次地?fù)浯蛑?,那樣的認(rèn)真,頑強(qiáng)。
“這時(shí),別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里,瞧著這位‘破冰工人’。只聽得嚓——嚓——,冰層裂開了一條小縫,接著出現(xiàn)了第二條裂縫……冰面終于塌陷了,琥珀色的水珠冒了出來,出現(xiàn)了一個(gè)小小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰工人’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢擴(kuò)大。有一只天鵝也來幫忙了,接著第二只,第三只……很快整個(gè)一群天鵝,大約有百十來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲,就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子:‘弟兄們哪,加油!齊心干哪,加油!’
“小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面。就好像聽到誰的命令似的,所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們抬著頭,挺著胸,在水里游動(dòng)著,捕食著魚蝦,不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲:‘克?!肆?克?!肆?’”
說到這里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地說:“多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米,雙手端著上了霰彈的獵槍,可是我卻把獵槍掛到肩頭,悄悄離開了湖岸。從此以后,這枝獵槍一直掛在墻上,再也沒有動(dòng)過。飛禽走獸也和人類一樣,有自己的生活啊……”
附錄3:貝加爾湖簡介
位于俄羅斯東西伯利亞南部,中國古稱北海,曾是我國古代北方民族主要活動(dòng)地區(qū),漢代的蘇武牧羊即在此地。
貝加爾湖狹長彎曲,長636千米,平均寬48千米,最寬處79.4千米,好似彎彎的月亮鑲嵌在東西伯利亞翠綠的崇山峻嶺之中。貝加爾湖面積約31500平方公里,居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。科學(xué)家們?cè)鬟^假設(shè):若無其他河流注人貝加爾湖,而以安加拉河目前的年平均流量流出,需4O年才能把貝加爾湖水流干;若全世界的主要河流均向貝加爾湖注入,則約需1年時(shí)間才能灌滿,該湖的水可供50億人飲用半個(gè)世紀(jì)。河口中間聳立著一塊巨大的圓石,在滾滾洪流中,巨石似翻滾游動(dòng),氣勢(shì)宏偉,是湖區(qū)的一個(gè)奇特景觀。
貝加爾湖動(dòng)植物品種和數(shù)量很多,在不同深度共有1200多種動(dòng)物,在水面或接近水面有約600種植物,其中四分之三是貝加爾湖特有的品種,是世界其他湖泊無法比擬的。尤其使科學(xué)家們感興趣的是生物的古老性。約有50種魚,分屬7科,最多的是杜父魚科的25種杜父魚。大麻哈魚捕獲量很大。唯一的哺乳動(dòng)物是貝加爾海豹。有一種貝加爾特產(chǎn)湖魚,名叫胎生貝湖魚,屬胎生貝湖魚科,由母魚直接產(chǎn)下仔魚。貝加爾湖有320多種鳥。許多淡水生物在西伯利亞其他江河湖泊找不到蹤跡。貝加爾湖是淡水湖,但湖里卻生活著許許多多地道的海洋生物。如海豹、海螺、海錦、龍蝦等。貝加爾湖底還有l(wèi)~15米高像叢林似的海錦,這在其他湖泊里是找不到的,奇形怪狀的龍蝦就藏在這個(gè)叢林里。而一般鱘魚都生活在沿海,貝加爾湖的鱘魚卻已經(jīng)完全變成淡水魚了。在歐洲的典型湖泊中,通常只有幾種端足類動(dòng)物(蝦狀甲殼動(dòng)物)和扁蟲,而貝加爾湖卻有200多種端足動(dòng)物和80多種扁蟲。不僅數(shù)量多,有些種類還十分奇特引人。如最近發(fā)現(xiàn)的一些端足類動(dòng)物呈雜色斑駁,與環(huán)境色彩混為一體;同時(shí),還有人在湖中捕到體長達(dá)38厘米的巨扁蟲。
貝加爾湖的野生動(dòng)物,最為引人注目的當(dāng)數(shù)淡水海豹了。它數(shù)量特別多,喜歡成群結(jié)隊(duì)活動(dòng)。如今,每年仍可捕獲近5000頭。但是,貝加爾湖海豹是怎樣來到這個(gè)湖中定居的,眾說紛紜,至今還是個(gè)謎。一年中,貝加爾湖面盡管有5個(gè)月封凍約90厘米厚,冬季氣溫平均零下38攝氏度。但陽光卻能透過冰層將熱能輸入湖水,形成溫室效應(yīng),使冬季湖水接近夏天水溫,有利于浮游生物繁殖,從而直接或間接地為其他各類水生物提供了食物,促進(jìn)水生物發(fā)育成長。
貝加爾湖中的海豹數(shù)量已經(jīng)從1994年的10.4萬頭銳減到目前的6.7萬頭。如不采取切實(shí)的保護(hù)性措施,5~7年后貝加爾湖海豹家族中的環(huán)斑海豹將瀕臨滅絕。海豹數(shù)量銳減主要有兩個(gè)原因:一是工業(yè)污染,特別是貝加爾紙漿造紙聯(lián)合企業(yè)對(duì)湖水的污染,致使動(dòng)物中毒、免疫力下降;二是偷獵行為,獵殺一頭海豹平均傷及三頭,受傷的海豹大多活不了多久就會(huì)死亡。此外,獵殺者往往不擇手段地獵殺幼小海豹,致使海豹群體的構(gòu)成老化。
貝加爾湖蘊(yùn)藏著豐富的生物資源,是俄羅斯的主要漁場(chǎng)之一。湖區(qū)附近還有采礦、纖維加工、造紙、造船、捕魚和木材等工業(yè)。由于工業(yè)的發(fā)展,貝加爾湖一度受到污染,現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種活動(dòng)的害處,并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖,在世人心中,一直藏著神奇色彩!
附錄4:老天鵝——一個(gè)杰出的領(lǐng)袖者!
霧白
老天鵝是一個(gè)杰出的領(lǐng)袖者,在它的周身彌漫著領(lǐng)袖者的氣質(zhì)和令人景仰的人格魅力。
什么是領(lǐng)袖?領(lǐng)袖就是領(lǐng)導(dǎo)人。領(lǐng)袖是占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)者,領(lǐng)袖是那一揮手就有千軍萬馬響應(yīng)的頭領(lǐng),領(lǐng)袖是潮流的帶動(dòng)者,……請(qǐng)看,在寒潮突降,冰封湖面之時(shí),老天鵝毅然決然地“騰空而起”,以自己的身軀奮力砸冰。在它的帶動(dòng)下,幾只天鵝來幫忙了,整群天鵝都來幫忙了。這就是領(lǐng)袖所發(fā)揮的作用。
讓我們來分析老天鵝身上的領(lǐng)袖氣質(zhì)吧。什么是領(lǐng)袖氣質(zhì)呢?在任何一個(gè)團(tuán)體中,總有某一個(gè)人充當(dāng)著核心的角色,他的言行能夠被團(tuán)體認(rèn)可,并指引著團(tuán)體的某一些決策和行動(dòng)。這種人所具備的人格魅力稱為“領(lǐng)袖氣質(zhì)”。
老天鵝的領(lǐng)袖氣質(zhì)有以下體現(xiàn):
1、胸懷大局。領(lǐng)袖氣質(zhì)首先體現(xiàn)在對(duì)群體出路的憂慮。這是老天鵝智慧、勇氣、意志的源泉。文本中提到“一些候鳥從南方飛來”,“有些剛飛來的候鳥只好飛走……”難道長途跋涉而來的天鵝群體也面臨失望離去的境地嗎?一顆勇于奉獻(xiàn)、為族群的生存而獻(xiàn)身的偉大情懷賦予它巨大的力量,奮力砸冰!那是何等地壯烈的舉動(dòng)啊,可以想象老天鵝的身體承受了怎樣的創(chuàng)傷!由此我想到一句話:“我不入地獄誰入地獄?”如此胸懷大局的領(lǐng)袖怎不令人敬仰?一個(gè)人待人處世如果只從自己的利益出發(fā),那就不可能得到團(tuán)體的認(rèn)可,也更談不上樹立自己在他人心目中的權(quán)威形象了。
2、仔細(xì)聆聽。文中寫道“只見天鵝在冰上互相呼喚著,好像在討論:冰封湖面,沒有吃的怎么辦?”老天鵝身在其中,作為其中一員,大家的討論它一定是聽到了,我們知道它此后的行動(dòng)。而在這聆聽和行動(dòng)之間呢?定然有著冷靜地思索、迅速的判斷、果敢的抉擇,那么仔細(xì)聆聽是前提。
3、當(dāng)機(jī)立斷。文中是這樣敘述的:“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起……”沒有游移、沒有徘徊、更沒有商量,它的行動(dòng)發(fā)起在“突然”之間!可見老天鵝的大將風(fēng)范。
4、身先士卒。擁有領(lǐng)袖氣質(zhì)的關(guān)鍵是擁有情緒交流的技能,特別是情緒表現(xiàn)力。具有領(lǐng)袖特質(zhì)的人,能夠利用他們的情緒表達(dá)能力來喚起、激勵(lì)、影響他人。這里老天鵝表達(dá)情緒的方式是“身先士卒”。在大家都還沉浸在焦慮、彷徨、討論之中時(shí),老天鵝已是“騰空而起”,將自己的身軀當(dāng)作石頭去重砸冰面。它用了多大的力呢?“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來”,冰面如鏡,這可不是一般的薄冰?。∈沟眠@樣的冰面顫動(dòng),要使多大的勁兒,將要承受多么劇烈的疼痛!老天鵝毅然決然地“騰空而起”,一次、兩次、三次地?fù)浯虮?,柔軟輕靈的血肉之軀啊,當(dāng)它和堅(jiān)硬厚重的冰面轟然相撞時(shí),是何等慘烈、何等震撼人心!所有的天鵝都被老天鵝“騰空而起”奮力砸冰的舉動(dòng)震撼了,喚醒了,所有的天鵝都被老天鵝所昭示的令人振奮的美好前景激勵(lì)著,于是“大家干得那樣齊心,那樣歡快!”湖面出現(xiàn)了“激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子”……
5、目標(biāo)引領(lǐng)。著名心理學(xué)家豪斯認(rèn)為,出色的領(lǐng)袖以其領(lǐng)袖氣質(zhì)指出下屬前進(jìn)的明確目標(biāo),幫助他們?cè)谇榫巢幻鞯那闆r下明確方向,激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。
起初,老天鵝砸冰的舉動(dòng)“驚住”了別的天鵝,他們“呆呆的”“瞧著”,可能還沒領(lǐng)會(huì)老天鵝的意圖;“嚓——嚓——”“冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……”“冰面塌陷”“出現(xiàn)冰窟窿”,老天鵝沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打,“水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”,其他的天鵝看到了希望,明確了目標(biāo)!終于“幾只天鵝來幫忙了”,“整群的天鵝”“都投入了破冰的工作”。老天鵝就是這樣以身垂范,以行動(dòng)作語言告訴同伴,砸開冰面才能生存,像我這樣地砸,一定能砸開!
研究領(lǐng)導(dǎo)能力的杰伊康格(JayConger)把領(lǐng)袖氣質(zhì)定義為一系列行為特質(zhì)的集合,這些行為特質(zhì)能讓他人感受到一種魅力,包括發(fā)掘潛在機(jī)遇的能力、敏銳察覺追隨者需求的能力、總結(jié)目標(biāo)并公諸于眾的能力、在追隨者中間建立信任的能力,以及鼓動(dòng)追隨者實(shí)現(xiàn)領(lǐng)袖目標(biāo)的能力。康格認(rèn)為,追隨者是否認(rèn)為一個(gè)領(lǐng)袖具有領(lǐng)袖氣質(zhì),取決于該領(lǐng)袖所表現(xiàn)出來的出色行為的數(shù)量、這些行為的強(qiáng)度,以及它們與情境的相關(guān)程度。我想,這一切在老天鵝身上都得到了很好的詮
附錄5:獵槍為誰而掛?
蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中有一篇題為《天鵝的故事》的文章,這篇文章向我們講述了俄羅斯老人斯杰潘親身經(jīng)歷的事,非常感人。教學(xué)時(shí),我是以“老人家的墻上為什么掛著這個(gè)獵槍”展開教學(xué),學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂。
一是這把獵槍是為老人自己而掛。這篇文章述說的故事,學(xué)生一讀就知道這是斯杰潘老人的經(jīng)歷,學(xué)生讀一遍就能夠敘述這則故事。讀這篇文章,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下會(huì)發(fā)現(xiàn)到這位老人曾經(jīng)非常喜歡打獵,尤其文中的“打野鴨遇到天鵝”就足以看出這位老人曾經(jīng)打死過一些動(dòng)物。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“人在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天,一無所獲,感到十分掃興。這時(shí),從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲:‘克?!肆?!’我抬頭一看,原來是一大群天鵝”學(xué)生完全可以讀出老人遇到天鵝的驚喜之情。學(xué)生繼續(xù)讀著故事,可以發(fā)現(xiàn)老人從此改變了,因?yàn)槔先丝吹嚼咸禊Z為了天鵝群的生存頑強(qiáng)地用自己的身體撲打冰面,破冰尋找食物而求得生存,這種動(dòng)物原生態(tài)型的生存感染了老人,老人終身放下了獵槍,在自家的墻上高高的掛起獵槍,用以警醒自己,告誡自己。每天看到槍,其實(shí)就是欣賞著老天鵝給予人的生命。
二是這把獵槍是為老人的家人而掛。我想讀完這篇文章,我們的學(xué)生應(yīng)該想到,我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想到。因?yàn)槔先说倪@把獵槍已經(jīng)掛了30多年了,因?yàn)槔先说闹苓呉欢ㄓ兄H人,比如兒孫等,因?yàn)槔先丝看颢C為生為了整個(gè)家庭的生存,因?yàn)槔先硕嗄甑拇颢C一定會(huì)有著親朋好友……他們看到這個(gè)不該掛著的槍,一定會(huì)要尋問,老人也一定會(huì)講述著精彩的故事。這一步的教學(xué),我是引導(dǎo)學(xué)生扮演其子孫、兄弟姐妺,由一位“老人”講述著精彩的故事。如此訓(xùn)練,學(xué)生不僅有著身臨其境之感,最重要的是他們感受到老天鵝給予人的那種精神力量。
三是這把獵槍是為老人家的客人而掛。這篇文章是作者章廷樺訪俄羅斯期間在貝加爾湖到斯杰潘老人家做客后寫下的。很明顯,這把獵槍是為客人所掛。作者是怎么寫這篇文章的?先寫了什么,再寫了什么?最后寫了什么?同學(xué)們?cè)诶蠋熢俅我龑?dǎo)下,很容易明白了作者是怎么寫這篇文章的。我繼續(xù)引導(dǎo)著學(xué)生思考作者為什么要寫這篇文章?課堂上,同學(xué)們都能夠感覺到這是一個(gè)世界奇跡,這則故事是難見的,這則故事是感人的……我想這種感人刺激了作者產(chǎn)生了靈感,拿起筆寫了起來。學(xué)生明白了這一寫作過程,其實(shí)也是對(duì)自己過去習(xí)作的一個(gè)反思,是一次對(duì)自己未來習(xí)作過程的指導(dǎo)過程。過去我常說“寫作其實(shí)就是作者靈感的解讀”,從這一篇文章中,學(xué)生們可以看出作者的靈感。我們引導(dǎo)學(xué)生寫作其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感,解讀靈感,學(xué)生獲得其法,自然也會(huì)樂在其中。
四是這把獵槍是為世人所掛。當(dāng)我說了這個(gè)觀點(diǎn)后,同學(xué)們點(diǎn)頭了。是的!我們都沒有見過這位老人,我們今天所讀到的就是這篇小文章,但從這簡短的文字我們每一位都能夠想像到那一情境,那種美麗,那種感動(dòng),那種神奇的力量,那種永遠(yuǎn)放棄打獵的精神世界。我們學(xué)習(xí)這個(gè)故事,就是讓我們理解萬物之生命,就是讓我們與世界萬物為友,就是讓我們把這個(gè)精彩故事傳下去,傳給世人。有人說引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí),是不是太深了?我在課堂上,由上面三步引下來,在學(xué)生反復(fù)大聲朗讀的狀態(tài)下思考下來,五年級(jí)的孩子沒有那種困惑,他們?cè)敢獍堰@個(gè)故事講給父母、親戚、小弟弟、小妺妺聽。學(xué)習(xí)語文的過程,當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生這種傳遞感了,我覺得一篇課文的教學(xué)任務(wù)才算完成,一篇文章的價(jià)值才算真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
附錄6:小小“公冶長”
一聲一起干,教室里立刻熱火朝天。那“克?!肆ā肆ā狈g過來的“兄弟們哪,加油!一起干哪,加油!”此起彼伏,分男女生、分小組、師生交替呼號(hào)著。這是一個(gè)多么熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面??!讀書完全成了孩子們的自愿行動(dòng)。
經(jīng)過激烈的勞動(dòng)過后,“小天鵝”們終于破冰成功,我讓他們憩下來為,吃些魚蝦。再次自由地發(fā)表自己的感慨:“克?!肆ā肆ā??!蔽易屗麄儼炎约捍丝滔胝f的話翻譯成漢字寫下來,再讀出來:
“好吃——好吃——真好吃!”
“兄弟們哪,快來吃呀!這里的魚兒味道好極了!”
“不錯(cuò)——不錯(cuò)——味道好極了?!保7鹿R、馮鞏合說的相聲中的語調(diào))
“慢點(diǎn)慢點(diǎn)別噎著。”
“Good!Good!”
這些小天鵝們一邊吃著魚蝦,一邊開心地聊著,早就忘了我的存在。我用常用的手勢(shì)全然招呼不了他們,我只得快步走上講臺(tái):
“克嚕——克哩——克哩——!”
“小天鵝們”被這突如其來的怪叫嚇住了,一下子全安靜了下來,再看到原來是講臺(tái)上的老天鵝顯得有些生氣了,又一下子全樂了。
“請(qǐng)將這句天鵝語翻譯成漢語。”老天鵝“余怒未消”。
孩子們立刻投入地翻譯起來:
“安靜安靜”
“夠了夠了”
“行了,今天就吃這么多,別一下子吃撐了?!?/p>
“好了,好了,要保持生態(tài)平衡,別一下子吃光了,明年就沒得吃了!”
“好吧!今天就到這兒吧!”
“下課,下課!現(xiàn)在就下課!”
下課以后,“小天鵝”們不僅將書中其他地方的鳥語都翻譯了,還自己編出許多鳥語來進(jìn)行翻譯。一個(gè)個(gè)都成了小小“公冶長”。
西師版四年級(jí)上冊(cè)《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計(jì)
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受海灘給我們帶來的樂趣。
3了解批讀的好處,養(yǎng)成邊讀邊批注的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,感受海灘給我們帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情引趣,導(dǎo)入課文
1同學(xué)們見過大海嗎?那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢?
2生自由發(fā)言,暢談感受。
3播放課件:海灘景色配輕音樂。教師:或許有的同學(xué)沒見過大海,更沒有體驗(yàn)過海灘帶給你的樂趣。那今天,就讓我們伴著優(yōu)雅的旋律,一起走向大海,去欣賞《海灘上的雕塑》。
二、自主朗讀,讀通課文
1生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2出示生字詞卡片,檢查生字掌握程度,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字。
3抽生朗讀,檢查讀書情況。
三、細(xì)讀課文,自主體會(huì)
1師:我們今天學(xué)的文章,旁邊有批注,這叫批讀文,回憶一下,我們以前是怎樣學(xué)習(xí)批讀文的?(①邊讀邊想。②借助旁批的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題)
2用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文吧!生自由讀文,邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰。
3抽生匯報(bào):海灘上的雕塑師是誰?(板書:我們、小動(dòng)物們)
4學(xué)習(xí)1~3段。
(1)師:海灘上這么多有趣的圖案,它的作者到底是誰呢?(出示第2段旁的批注。)編者知道了,你知道嗎?請(qǐng)你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧!
(2)面對(duì)海灘上這么多有趣的圖案,你有自己的感受和疑問嗎?(了解蛤蜊,爭論曲線的作者是誰,并指導(dǎo)讀出猜測(cè)的語氣。)
(3)同學(xué)們,從這些猜測(cè)中,你體會(huì)到什么呢?(圖案多,圖案的作者也多,讓我們分不清,給我們帶來快樂。)板書:樂趣
(4)齊讀第3段,根據(jù)旁批,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。師:同學(xué)們,張開你想象的翅膀,把海鷗可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論,批注在旁邊的空白處吧!生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。
5學(xué)習(xí)4~10段。
(1)齊讀第4段及批注,思考:更大膽的構(gòu)想是什么?
(2)自由讀5~10段,你從中感受到什么?(我們干得很起勁,很開心?。?/p>
(3)通過各種形式的讀,讀出自己獨(dú)特的感受。(如抽讀、賽讀、齊讀等。)
(4)說說第10段的省略符號(hào)省略了什么。張開想象的翅膀,把你有創(chuàng)意的、有個(gè)性的設(shè)計(jì)批注在文章的空白處。生批讀,然后交流。
6學(xué)習(xí)11~14段。
(1)師:當(dāng)你們精心設(shè)計(jì)的雕塑被浪濤吞沒時(shí),心情如何?海邊的小朋友又是什么樣的心情呢?齊讀11~14段。
(2)讀批注,體會(huì)收藏一詞的精妙。(可用換詞法體會(huì)。)
四、真誠對(duì)話,激情總結(jié)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了優(yōu)美的課文,觀賞了迷人的景色,你最大的感受是什么呢?請(qǐng)批注在文章末尾吧!
生批讀,然后交流。
總結(jié):這節(jié)課,我們一起走進(jìn)了金色的沙灘,共同設(shè)計(jì)了全新的雕塑,我們徜徉其間,流連忘返,愿這美好的畫面,永遠(yuǎn)留在我們的心里!
附:板書設(shè)計(jì)
海灘上的雕塑樂趣我
西師版四年級(jí)上冊(cè)《南海上的明珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。因此,老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是由小編為大家整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《南海上的明珠》教學(xué)設(shè)計(jì)”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字,能正確書寫、運(yùn)用。
2在有感情地朗讀中體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,背誦自己喜歡的段落。
3能讀懂課文主要內(nèi)容,感受海南島的富饒美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文,感受海南島的神奇與美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件,收集有關(guān)介紹海南島的圖片和資料。
學(xué)生:在中國地圖上找到海南島的位置;收集有關(guān)介紹海南島的圖片和資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣引入,初步感受
1欣賞音樂:《請(qǐng)到天涯海角來》。
2師談話揭題:孩子們,歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方海南島上。要體驗(yàn)海南島的神奇與美麗,當(dāng)然百聞不如一見。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略一下海南島的風(fēng)光嗎?讓我們一起踏上南海上的明珠海南島。
二、通讀課文,了解大意
1學(xué)生自由讀課文。用自己喜歡的符號(hào)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字及不理解的詞語,并用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,理解詞語。
2學(xué)生互相交流認(rèn)字情況。
3學(xué)生分段讀課文,學(xué)生互相評(píng)議、正音。
4通讀全文,在了解課文大意和各段意思的基礎(chǔ)上交流看到了哪些景物,你最想說的話是什么。
三、學(xué)習(xí)第一段,整體感知
1自讀第1段,說說第1段主要講的是什么。
2欣賞圖片:感知萬里碧波和富饒美麗。
3指導(dǎo)朗讀,體會(huì)萬里碧波上的明珠海南島的富饒美麗。
四、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第2段
1(課件顯示)欣賞橡膠園、椰子園和熱帶植物園的圖片,讓學(xué)生交流欣賞后的體會(huì)。
2(課件顯示)欣賞海南島在不同季節(jié)里碩果掛滿枝頭的美景圖和各種名貴水產(chǎn)等圖片。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海南島的物產(chǎn)豐富。
3再讀第2段,讀出自己的感受,進(jìn)一步感受海南島土地肥沃、物產(chǎn)豐富。
五、讀悟結(jié)合,精讀第3、4段
1自讀自悟?qū)W習(xí)第3段:
(1)可用讀讀、勾勾、悟悟的方法學(xué)習(xí),說說本段主要寫了哪些景物,交流體會(huì)課文是怎樣描寫這些景物的。
(2)背一背:找出你最喜歡的句子讀一讀、背一背。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本段的收獲和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受作者用詞的準(zhǔn)確。
(4)賞讀全段并小結(jié):本段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。
2自主學(xué)習(xí)第4段:
(1)可用學(xué)習(xí)上一段的方法讀讀、勾勾、悟悟、背背自學(xué)本段。
(2)討論交流學(xué)習(xí)體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)詞句的感悟、體會(huì)等,可借助音像畫面,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確。如教學(xué)句子你看海灘上那一片片的椰子林,如同一道道綠色的屏障。
(3)課件出示椰子林的畫面,讓學(xué)生在看看議議中體會(huì)屏障。
(4)讓學(xué)生在交流討論中體會(huì)課文將椰子林比喻成屏障好在哪里。
(5)想象情景,指導(dǎo)朗讀。
(6)鼓勵(lì)學(xué)生找出本段中自己最喜歡的語句背一背。
六、總結(jié)全文,主動(dòng)積累
1用自己喜歡的方式賞讀本文,贊美海南島的美麗富饒。
2鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的詞、句、段,或勾畫,或摘錄,或讀,或背。
七、讀寫結(jié)合,拓展延伸
欣賞家鄉(xiāng)的美景,夸一夸自己的家鄉(xiāng)。(先說后寫)
附:板書設(shè)計(jì)
西師版四年級(jí)上冊(cè)《“空中霸王”的克星》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1用自己的方式自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書寫。
2通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,知道蜂鳥的特點(diǎn)以及它為什么能夠克老鷹,并背誦喜歡的段落。
3聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解重點(diǎn)詞語。
4通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1了解蜂鳥的特點(diǎn),知道它能克老鷹的原因。
2聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詞語。教學(xué)難點(diǎn)理解蜂鳥為什么能克老鷹。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字、詞卡片;老鷹、蜂鳥的圖片或介紹蜂鳥的影碟;蜂鳥的檔案卡。
學(xué)生:閱讀有關(guān)動(dòng)物的書籍,收集有關(guān)鷹和蜂鳥的圖片、文字資料;預(yù)習(xí)課文,勾出生字、新詞,標(biāo)出段落序號(hào)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1師:今天,我給大家?guī)砹艘粋€(gè)動(dòng)物朋友,它在動(dòng)物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片:鷹空中霸王你印象中的鷹有哪些特點(diǎn)?
2今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是空中霸王的克星(板書)。生齊讀課文題目?,F(xiàn)在請(qǐng)把克星換一個(gè)詞,意思不變。(可換:敵人、對(duì)手)
二、質(zhì)疑
讀了課文題目,你有什么問題或者你想知道點(diǎn)什么?預(yù)設(shè):為什么說鷹是空中霸王?鷹的克星是誰?為什么能夠克老鷹?(板書問題)
三、初讀課文,隨文識(shí)字
1帶著問題自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,對(duì)不理解的生字、新詞多讀幾遍。
2指名讀課文,師生共同評(píng)議。
3教師出示生詞卡片和一些短語,讓學(xué)生認(rèn)讀,檢查生字識(shí)記情況。飄然翱翔的老禿鷹、見什么逮什么、兀立自若的大兀鷹、龐大、大拇指、性格兇悍好斗、懼怕、突如其來的侵襲、廝殺、翅膀和軀干、快速敏捷、肌肉非常結(jié)實(shí)、殲擊機(jī)
4齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文,解決問題
通過剛才的朗讀,你解決了哪些問題?從哪里知道的?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,靈活處理教學(xué)內(nèi)容。)
1學(xué)習(xí)第1段。
①找出能說明鷹是空中霸王的句子,指導(dǎo)朗讀。
②文中有兩個(gè)詞,寫出了鷹在飛翔時(shí)和站立時(shí)的霸氣,找出來,想想該怎樣讀。飄然翱翔:體現(xiàn)了鷹飛翔的平穩(wěn)與自在。兀立自若:體現(xiàn)了鷹站立時(shí)的威武、傲慢、目空一切。
③給這一段分層次,想想每一層講了什么。
2學(xué)習(xí)第2段。
①看一段關(guān)于蜂鳥的錄像,回答:蜂鳥是什么樣的?(貼上蜂鳥圖)板書體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利。
②你從嬌小玲瓏這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?
③讀第2段,讀出蜂鳥的嬌小可愛。(指名讀齊讀)
3學(xué)習(xí)第3、4、5段。
①勾畫出寫蜂鳥攻擊鷹的句子。
②指導(dǎo)朗讀勾畫出的句子,讀出蜂鳥的勇猛,聯(lián)系上下文理解以下詞:
兇悍好斗(聯(lián)系下文奮不顧身地向鷹猛攻理解。)
奮不顧身(聯(lián)系上文它們不但不懼怕鷹這個(gè)龐然大物理解。)
敏捷(聯(lián)系下文它可以向前飛,也可以倒退飛,甚至還可以在空中翻滾盤旋理解。)
遍體鱗傷(聯(lián)系上文鷹被蜂鳥刺中后,還來不及還擊,蜂鳥已快速飛開,又從別的方向發(fā)起了攻擊理解。)
③小結(jié):蜂鳥是靠哪些法寶來克鷹的?尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。
④下面我們來幫這空中霸王的克星填寫一份小檔案。(小組合作完成。)姓名性格特征體形特征外貌特點(diǎn)羽毛嘴飛行特點(diǎn)
五、課外延伸
小小的蜂鳥卻能克老鷹,你從中得到什么啟發(fā)?你還知道動(dòng)物世界中的哪些故事?
六、鞏固
識(shí)字、寫字課文中這些生字不但要求大家會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。(出示生字。)
1想想有哪些方法來記住這些字,書寫時(shí)該注意什么。(小組交流。)
2用這些字口頭組詞。
3抄寫生字、新詞。
七、作業(yè)
摘抄自己喜歡的詞語、句子。背誦喜歡的段落。
附:板書設(shè)計(jì)