延安我把你追尋教案

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》教案設(shè)計。

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》教案設(shè)計

延安，我把你追尋三步四環(huán)節(jié)教案一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎？想一想，這個學(xué)期咱們學(xué)過哪些古詩？這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，延安，我把你追尋。教師板書課題（幻1），學(xué)生齊讀。

師介紹背景：同學(xué)們，延安是中國革命的搖籃，它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它記載了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。因此，被稱為革命圣地。在延安的楊家?guī)X、棗園、南泥灣，革命的足跡歷歷在目。那么，詩人到底在延安追尋什么呢？我們就來具體了解一下。

二、過程：

（一）先看第一個學(xué)習(xí)目標（幻2）：自讀詩句，把字音讀正確，把句子讀通順。請同學(xué)們打開書160頁，自己讀讀這首詩吧。

看看詩句中的詞語，你會讀嗎？（幻3）：翩翩歸來茁壯成長撅頭雨后春筍滿目琳瑯探索

奧秘毫不猶豫頂天立地脊梁燦爛輝煌展翅飛翔明媚高樓大廈

開火車讀。同學(xué)們讀得不錯。好的，同桌互相再讀一讀這首詩，檢查一下讀得怎么樣？

下面，老師想請6個同學(xué)分小節(jié)來把詩朗讀一下。注意，把詩中的字音讀準確，讀通順。誰想來試試？好，現(xiàn)在開始。

（二）同學(xué)們讀得很流利。第一個目標圓滿完成。下面，我們就來完成第二個學(xué)習(xí)目標(幻4)：大體了解詩句的含義，了解延安精神的內(nèi)涵。結(jié)合查到的資料，在小組里討論，

1、詩的第二小節(jié)講到了哪幾個地方？代表了當年延安的哪些精神？

2、你還讀懂了什么？

3、你怎樣理解“追尋延安”？開始吧。（三）信息反饋：

下面，讓我們來交流一下。誰來匯報？

生1：詩的第二小節(jié)講到了延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X四個地方。我給大家說說楊家?guī)X。我查到了有關(guān)楊家?guī)X的資料，從1938年到1947年中共中央在這里領(lǐng)導(dǎo)過抗日戰(zhàn)爭，著名的延安整風(fēng)運動，和大生產(chǎn)運動，我想，追尋楊家?guī)X，就是追尋黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。理解得這不錯，誰來接著說？

生2：延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。

生3：我來給他補充。我讀懂了第二小節(jié)的這句話，“追尋你，棗園梨花的清香。”我找到了棗園的資料，棗園是中共中央書記處1943年到1947年的駐地，這里有毛澤東舊址，周恩來舊址，劉少奇舊址，任弼時舊址，彭德懷舊址，作戰(zhàn)部舊址等。追尋棗園梨花的清香，也是追尋黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：是的，也是追尋黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。

生4：我通過學(xué)習(xí)，我還理解了第二小節(jié)這句話的意思。追尋你，南泥灣開荒的撅頭。我查到了南泥灣的資料，由王震旅長帶領(lǐng)的359旅發(fā)揚艱苦奮斗、自力更生的革命精神，把荊棘遍野、荒蕪人煙的南泥灣變成了處處是莊稼，遍地是牛羊的陜北好江南。我想，追尋南泥灣開荒的撅頭就是追尋艱苦奮斗、自力更生的革命精神。師：說得好，看來同學(xué)們通過查找到的資料理解了這一小節(jié)的意思，誰能把這一小節(jié)的詩讀給我們聽？一生讀。

師：作者來到延安，看到這里一處處的革命遺址，寫下了這一行行美麗的詩句。他邊看這些遺址邊想到些什么呢？

生1：我想，他想到了戰(zhàn)士們拿著撅頭開荒的情景。生2、他還想到了，毛主席在窯洞中讀書寫作的情景。

師：是的，詩人在這一處處革命遺址中追尋著，飽含深情地寫下了這首詩。誰能把這首詩的前兩個小節(jié)連起來讀一讀？一生讀。

師：讀得很有感情。我想，詩人也一定是這樣的，一邊看一邊想，是那樣深情地吟誦著一行行詩句。讓我們來深情地把這兩小節(jié)詩句讀一讀。生齊讀。師：我們接著來匯報，你還讀懂了哪些詩句？

生1：我還讀懂了第三小節(jié)，我先來讀一讀。這里是說我們的生活水平提高了，可不能忘記延安的精神。好，你接著來說。

生2：我讀懂了第四小節(jié)中的一句話，我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。這句話是指，科技落后的時代已經(jīng)過去了，我們的科技得到了飛速發(fā)展，但延安的精神我們不能丟掉。師：是的，我們國家的面貌現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。詩人在欣喜的同時，也在深深的思考。誰能把3、4兩小節(jié)連起來讀一讀？生讀。師范讀最后一句。讀著這一行行詩句，我們也許能感受到今天的幸福生活來之不易，我們老一輩無產(chǎn)階級革命家培育出的革命精神，是我們革命的傳家寶，是中國人民寶貴的精神財富。那么，你怎么理解追尋延安呢？生：追尋延安就是追尋延安的精神。那延安的精神到底指的是什么？同學(xué)們，你們能結(jié)合剛才讀過的詩句談一談你們的理解嗎？

生1：我來說，我覺得延安的精神就是自力更生、艱苦奮斗的精神。

生2：我認為是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和毛澤東思想。生3：我來補充，堅定的信念，偉大的理想也是延安精神。

生4：溫?zé)岬耐量恢傅氖擒娒褚患业年P(guān)系，這也是延安的精神的體現(xiàn)。

生5：我覺得頂天立地、奮力拼搏的精神也是延安的精神。

師：同學(xué)們，你們理解得很好。剛剛你們說的這些都是延安精神的具體表現(xiàn)。同學(xué)們，作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神就是自力更生、艱苦奮斗的精神，就是為崇高理想獻身的精神，就是全心全意為人民服務(wù)的精神，就是革命戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛護的精神。即使我們的生活富裕了，科技發(fā)展了，我們也要提倡艱苦奮斗，也要發(fā)揚延安的精神。

這樣我們才能一步一步地走向成功，一步一步地走向勝利。所以，作者在詩句中說，延安，你的精神燦爛輝煌。請同學(xué)們齊讀詩的最后兩個小節(jié)。

師：是啊，時代在進步，社會在發(fā)展，可是延安精神卻永遠不能忘記。先在，就讓我們來完整地讀讀這首詩（幻5）：大屏幕出示有節(jié)奏的全詩。詩的內(nèi)容我們了解了，接下來，我們就來完成第三個學(xué)習(xí)目標（幻6）：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的韻律美。請同學(xué)們以小組為單位，設(shè)計這首詩的朗誦，一會兒展示給大家。

（四）拓展提升：學(xué)了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？生說。希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設(shè)的更加美好。三、布置作業(yè)（幻7）：

你們讀得這么投入，這么有感情，感興趣的可以把這首詩背下來。

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小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》教案

《延安，我把你追尋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

2．了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。

3．有感情地朗讀這首詩。

教學(xué)重點、難點

1．理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

2．讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。

（二）理解重點詞句，了解詩的結(jié)構(gòu)。

（三）有感情地朗讀這首詩。

二、教學(xué)重點、難點

理解詩所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來。

三、教學(xué)過程

（一）介紹背景、口述目標。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

（二）理解文中重點詞語。

1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2．通過小組討論的形式理解詞語。

3．集體討論重點詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

追尋：跟蹤尋找。

昔日：從前，課文中指革命時期。

茁壯：健壯。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。

滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè)。

奧秘：奧妙神秘。

老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。

（三）理清全詩結(jié)構(gòu)。

1．讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

2．學(xué)生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。

3．分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。

（四）學(xué)習(xí)第一部分。

1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？

2．接著可以讓學(xué)生帶著這個問題分小組討論。

3．教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的時代背景進行理解。

學(xué)生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4．在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

（五）學(xué)習(xí)第二部分。

1．讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩的意思是什么？

2．接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

3．理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！?/p>

4．教師可進一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文四年級上冊《延安，我把你追尋》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，受到革命傳統(tǒng)思想的教育。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3.讓學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并注意把詩的韻腳讀出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，整體感知

師：延安，一座北國邊塞之城，一方熱烈而又神秘的土地，一幅壯麗而又俊美的畫卷，她更是被稱為“中國的革命圣地”。1935年到1948年，13年間，那場翻天覆地的紅色革命，從這里開始席卷全國，王家坪，楊家?guī)X，棗園，南泥灣，一處處革命遺址，依舊歷歷在目?？粗@一切，詩人祁念曾寫下了這首蕩氣回腸的詩歌《延安，我把你追尋》

板書課題，齊讀課題。在這里，追尋就是——

詩歌，作為一種寫作體裁，與別的體裁有很明顯的區(qū)別，誰說一說？

（都分小節(jié)）詩歌常讓人聽起來悅耳，讀起來瑯瑯上口。詩歌都押韻，而且都有自己的韻腳，詩句末尾押韻的字叫詩的韻腳。一般來說，詩的雙句句末用韻腳。現(xiàn)在請你找一找這首詩歌的韻腳是什么？這首詩歌押的是“ang”韻。我們在朗讀詩歌的時候，對詩的韻腳要適當加以突出。這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。讓我們自己試一試。師檢查讀全詩。【同學(xué)們真棒，會動腦筋，會傾聽，老師稍微點一點就通?！?/p>

二、尋找延安，品讀精神

1、要想讀好詩歌啊，首先要讀懂詩歌所寫的內(nèi)容，然后體會它所要表達的情感。讓我們再讀一讀這題目，那么詩人在尋找什么？詩歌中寫到了兩個時期的延安，一個是現(xiàn)在的延安，一個是過去的延安。你能找到嗎？再讀一讀詩歌，畫一畫相應(yīng)的句子。

2、現(xiàn)在的延安

誰先來說一說現(xiàn)在的延安。雨后春筍？高樓大廈像雨后春筍？滿目琳瑯？家用電器？你讀懂了？過著這樣的生活，你會是怎樣的心情？激動地，高興地，自豪地讀一讀這兩句話

3、過去的延安

看到了今日的延安，回看過去，又是怎樣的延安呢？找一找。（破舊的茅屋，窯洞，土炕，老牛破車）引入舊延安的資料。

（在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活上卻很艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布，點的是煤油燈。）

4、分析變之因

過去是破舊的茅屋，老牛破車，而現(xiàn)在是高樓大廈，琳瑯滿目的家用電器，為什么有這樣的變化啊？當年革命一輩在延安都做了些什么呢？讓我們?nèi)タ匆豢催@一些革命舊址——資料：延河邊，棗園里，南泥灣，楊家?guī)X。

所以，改變延安的是什么？這就是一種延安精神。讓我們一邊看著這些革命遺址，一邊吟誦這一小節(jié)。

5、這種精神改變了延安，還改變了？（中國大地，整個中國）你哪里讀出了這一點？是呀，現(xiàn)代的中國是貧窮落后的，總是被人家欺負，可是現(xiàn)在卻是“航天飛機”，“電子計算機”，除了這些，我們還看見，交通更發(fā)達了，有了高速公路，有了動力火車，有了手提電腦，有了——科技飛速發(fā)展，百姓生活越來越富裕了。這一切，都是因為——（延安精神是執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神。延安精神是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是力求上進、永不滿足的精神。）

6、在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，能不能丟掉延安精神呢？為什么？

是的，社會上慢慢的就出現(xiàn)了這么一些人：有的取得一些成績就沾沾自喜，不求提高，自我滿足。有的，生活條件好了，就開始浪費，浪費糧食，浪費金錢，過著無比奢侈的生活。有的，物質(zhì)上很優(yōu)越，就不求精神上的充實，不看書，整天打打麻將。這樣下去，行不行？

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》精品教案

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》教案設(shè)計

分析

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點。選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。學(xué)情分析：這是一首新詩，且離學(xué)生年代較遠，因而理解起來比較困難，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。

學(xué)情

分析這是一首新詩，且離學(xué)生年代較遠，因而理解起來比較困難，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。教學(xué)

目標通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。2．了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的具體事物的象征意義。

3．有感情地朗讀這首詩。重點

難點

理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

2．讀出詩的節(jié)奏和韻律。教學(xué)

策略

借助資料，初步了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚延安精神的意義。教學(xué)

準備

課件及相關(guān)資料

教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)想二次備課介紹背景、口述目標。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

整體感知.理解文中重點詞語。

聽錄音，范讀，指導(dǎo)朗讀，讀通，讀順。

通過小組討論的形式理解詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系語言環(huán)境理解。4．集體討論重點詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。三、理清全詩結(jié)構(gòu)。

讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

學(xué)生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。3．分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。

學(xué)習(xí)第一部分。

自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？

2．接著可以讓學(xué)生帶著這個問題分小組討論，相機出示課前收集的圖片。3．教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的時代背景進行理解。

學(xué)生交流收集的延安的資料。這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習(xí)有感情地朗讀課文

．讓學(xué)生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》教案設(shè)計

教材分析：

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點是用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。

學(xué)情分析：

詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵，對學(xué)生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學(xué)生還說就更陌生了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。

教學(xué)建議：

讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩歌的重點，可通過教師范讀、指導(dǎo)朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

教學(xué)目標：

【知識與技能】

1．認識本課生字。

2．有感情地朗讀這首詩，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

3．領(lǐng)會延安精神，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚延安精神。

【過程與方法】

仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受延安精神，繼承和發(fā)揚延安精神。

教學(xué)重難點：

重點

文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

難點

讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)準備：

教師：南泥灣的歌曲。

學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、明確目標

1．初讀全詩，找出韻腳。

2．學(xué)習(xí)詩的第一、二節(jié)。

二、整體感知

本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

三、精讀課文

1．揭題引讀，學(xué)生自悟。

(1)簡介背景，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀，用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻。韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。)

(4)再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？(追尋延安精神)

2．指導(dǎo)自學(xué)，理解詩意。

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。)

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：

詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？(生回答后師點撥)

(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽，加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。)

(3)自學(xué)三、四兩節(jié)。

①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：

出示燈片：

a．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、不能丟的是什么？

b．我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

②學(xué)生交流、教師點撥：

a．“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神?！昂敛华q豫”是非常堅決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的成果，我們的國家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。

③有感情地朗讀，加強理解。

(5)自學(xué)五、六兩節(jié)。

①指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。

a．如果失去了延安精神會怎么樣？(如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。)

b．為什么要追尋延安精神？(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)

②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

3．歸納中心。

詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會思想感情，深化理解。

全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

四、總結(jié)升華

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。

板書設(shè)計：

四年級上冊語文《延安我把你追尋》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》教案

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

1．新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X。

2．重點句：

我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

（二）能力訓(xùn)練點

1．了解全詩的結(jié)構(gòu)。

2．理解詩句內(nèi)容，了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要。

3．有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻律。

（三）德育滲透

了解延安偉大精神所在，教育學(xué)生學(xué)習(xí)延安的偉大精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）讀出詩的節(jié)奏和韻律是全詩的重點，主要通過教師范讀、指導(dǎo)朗讀解決。

（二）了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

（三）“為什么經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，仍然要提倡、發(fā)揚延安精神？”這是疑點，主要通過聯(lián)系生活實際，教師精講、點撥來解決。

三、課時安排

兩課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

（一）畫出詩的韻腳。

（二）有感情地朗讀。

（三）按自學(xué)提綱自學(xué)、討論、交流。

（四）完成課堂練習(xí)。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）明確目標

1．初讀全詩，找出韻腳。

2．學(xué)習(xí)詩的第一、二節(jié)。

（二）整體感知

本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

（三）目標完成過程

1．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）簡介背景，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生自由讀，用著重號劃出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。（全詩押的是ang韻，每節(jié)詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、看、場、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。）

（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。）

2．指導(dǎo)自學(xué)，理解詩意。

（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點撥）

（延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽，加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。）

（3）小結(jié)。

什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內(nèi)互相愛護、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。）

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。

第二課時

（一）明確目標

1．自學(xué)詩的后四節(jié)。

2．理解全詩內(nèi)容，解決疑點。

3．滲透延安精神教育。

4．發(fā)展學(xué)生技能。

（二）目標完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查

（1）指名有感情地朗讀全詩。

（2）說說延安精神的含義。

2．教師點撥，解決疑點。

（1）自學(xué)三、四兩節(jié)。

①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：

出示燈片：

a．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？

b．我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

②學(xué)生交流、教師點撥：

a．“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿?。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的結(jié)果，我們的國家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。

③有感情地朗讀，加強理解。

（2）自學(xué)五、六兩節(jié)。

①指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。

a．如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

b．為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）

②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

3．依據(jù)板書，歸納中心。

詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

4．指導(dǎo)感情朗讀，體會思感，深化理解。

全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

（三）總結(jié)、擴展

1．總結(jié)：

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2．擴展：

聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……，不求索取，只講奉獻。）學(xué)生可以暢所欲言。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞

2．根據(jù)意思寫成語。

（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）

（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目）

（3）比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。（雨后春筍）

3．朗讀詩的第六節(jié)，回答問題。

（1）第一句是（點明題目）的句子。

（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。

人教版四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚延安精神的意義。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解背景

1．檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。

（學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。）

2．簡介背景，揭示課題。

作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

2．學(xué)生初讀全詩。

（要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

3．組內(nèi)交流課前搜集的資料。

（通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。）

4．再讀全詩，質(zhì)疑。

5．自由朗讀，體會感情。

三、理解詩句，突破難點

1．小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。

（組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。）

2．集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3．揭示課題，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。

（1）詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

（2）第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁矗康谒男」?jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

（3）你怎樣理解“追尋延安”？

四、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。

五、總結(jié)

1．教師小結(jié)：

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2．聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學(xué)生可以暢所欲言。

六、布置作業(yè)

l．抄寫這首詩。

2．有能力的同學(xué)把它背誦下來。

附：板書設(shè)計

教案點評：

布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)到的語文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

人教版四年級上冊語文《延安我把你追尋》精品教案

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》教案設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標

（－）知識教學(xué)點

1、了解“延安”、“棗園”、“南泥灣”、一楊家?guī)X”的有關(guān)情況。

2、弄懂文中重點句“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的含義。

（二）能力訓(xùn)練點

1、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會作者表達情感的方法。

2、抓住含義深刻的句子理解詩句內(nèi)容。

3、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏和韻律。

（三）德育滲透點

了解延安偉大精神所在，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)發(fā)揚延安的偉大精神。

（四）美育滲透點

感受詩的語言美和韻律美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

點撥、引導(dǎo)法。

（二）學(xué)生學(xué)法

主動探究法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點、疑點

1、讀出詩的節(jié)奏和韻律是本文重點。

2、了解詩中幾個具有代表性事物的含義是難點。

3、“為什么經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，仍然要提倡發(fā)揚延安精神？”是本文疑點。

（二）解決辦法

教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，借助圖像資料，適當進行點撥。

四、師生互動活動設(shè)計

1、布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。

2、課文插圖，關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音。

3、引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)到的語文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。

五、教學(xué)步驟

（一）了解背景，揭示課題

1、檢查自學(xué)，導(dǎo)入

新課。

（學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。）

2、簡介背景，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

（二）初讀課文，整體感知

1、教師范讀全詩。

2、學(xué)生初讀全詩。

（要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

3．組內(nèi)交流課前搜集的資料。

（通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。）

4、再讀全詩，勾畫難點、疑點。

（這里學(xué)生提出的難點可能有兩種情況：一是對詩中“延河”、“棗園”、難泥灣”、“楊家?guī)X”等具有代表性的事物不太了解。教師可借助圖像資料再現(xiàn)當時的場景，幫助學(xué)生理解。二是對文中的重點句子理解有一定難度?？筛嬖V學(xué)生待下一步解決。）

5、自由朗讀，體會感情。

（學(xué)生的情感被激發(fā)后，他們朗讀時就會充滿感情，沉浸在語言美、韻律美之中。

（三）學(xué)導(dǎo)結(jié)合，突破難點

1、小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。

（組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。）

2、集體交流，教師點撥。

（首先把各小組的疑難問題進行歸納，組間相互補充，帶有共性的問題教師適當給予點撥。如，對重點句子“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的理解難度較大，教師可適當點撥：“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。）

3、揭示課題，感悟中心。

（課文題目是“延安，我把你追尋”，全詩通篇圍繞追尋延安展開。教師可設(shè)計以下幾個問題：①詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？②第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁矗康谒男」?jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？③你怎樣理解“追尋延安”？可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來理解，教師作適當點撥，感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。）

（四）激發(fā)想像，引起共鳴

1、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)想像力。

（在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）

2、朗讀體驗，升華情感。

（多次的朗讀體驗，使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。）

（五）總結(jié)、拓展

1、教師小結(jié)。

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2、欣賞詩的美。

（可引導(dǎo)學(xué)生從作者所用的修辭方法、詩的韻律等多角度對詩進行品析，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。）

3、拓展。

聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學(xué)生可以暢所欲言。

（六）布置作業(yè)

l、抄寫這首詩。

2、有能力的同學(xué)把它背誦下來。

四年級上冊語文《延安我把你追尋》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》教案設(shè)計

學(xué)生視角：

延安在抗日戰(zhàn)爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？

難點：搜集相關(guān)的背景資料，拉近學(xué)生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內(nèi)容。

教師思考：

本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強調(diào)了在新時期繼承和發(fā)揚延安精神的極端重要性。全詩不但節(jié)奏感強，韻律和諧，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強烈，適于朗讀。教學(xué)時，應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩句和插圖，幫助學(xué)生理解主題，在整個教學(xué)過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領(lǐng)會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統(tǒng)的教育。

重點:1、了解詩中具體事物的含義。

2、有感情地朗讀全詩。

設(shè)計特色：分組選學(xué)，合作拼接，誦讀感悟。

信息資料：搜集有關(guān)延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）

教學(xué)要求：

1、借助資料，了解全詩的內(nèi)容，領(lǐng)會延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作交流的能力與習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、談話引入，了解背景。

你聽說過延安嗎：你對它了解多少？

（引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學(xué)活動的順利于展。）

二、初讀感知，了解內(nèi)容。

1、自由讀詩，要求讀準，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎(chǔ)上，同桌互讀，互相評價。

2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？

三、疏理問題，分組選學(xué)。

1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

（鼓勵質(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問題的基礎(chǔ)上，會提問題，是需要逐步培養(yǎng)的。）

2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩節(jié)，借助手中的資料，進行組內(nèi)研讀。

（減小學(xué)習(xí)目標，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生自主，提高學(xué)習(xí)效率。）

四、匯報交流，拼接共享。

師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結(jié)合回答，適當板書。使學(xué)生明晰全詩的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩內(nèi)容。

五、小結(jié)升華，感情朗讀。

（在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）

六、課堂練習(xí)，擴展鞏固。

1、結(jié)合全詩內(nèi)容，談?wù)勀銓ρ影簿竦睦斫狻?/p>

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚光大。

四年級上冊語文《延安我把你追尋》公開課教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的四年級上冊語文《延安我把你追尋》公開課教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文四年級上冊《延安我把你追尋》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)這首詩，懂得發(fā)揚延安精神的重要。

2、了解全詩的內(nèi)容。

3、有感情地朗誦這首詩。

教學(xué)重點：

1、了解詩中所說的事物的含義。

2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一.引入

師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們?yōu)槭裁聪矚g古詩？你覺得詩歌有什么特點？

師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩（板書課題：延安，我把你追尋）

二.檢查預(yù)習(xí)

師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題呢？

師：還有什么問題沒有解決？

三.自學(xué)

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會？又有什么收獲？

生：自由讀詩，回答交流。

師：還有什么問題？提出。

生：提問題。

師：小組討論，解決這些問題。

生：交流。

四.朗誦感悟

師：請以小組為單位，設(shè)計這首詩的朗誦，想想你們?yōu)槭裁茨敲丛O(shè)計，練習(xí)后，上臺表演。

生：討論朗誦設(shè)計。

朗誦，評價。

五.總結(jié)

師：學(xué)了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？

希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設(shè)的更加美好。

附課文：

延安，我把你追尋

象翩翩歸來的燕子，

在追尋昔日的春光；

象茁壯成長的小樹，

再追尋雨露和太陽。

追尋你，延河叮咚的流水，

追尋你，棗園梨花的清香，

追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

追尋你，楊家?guī)X講話的會場。

一排排高樓大廈象雨后春筍，

一件件家用電器滿目琳瑯；

我們永遠告別了破舊的茅屋，

卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?/p>

航天飛機探索宇宙的奧妙，

電子計算機奏出美妙的交響；

我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，

但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

延安，你的精神燦爛輝煌！

如果一旦失去了你啊，

那就仿佛沒有了靈魂，

怎能向美好的未來展翅飛翔？

啊！延安，我把你追尋，

追尋信念，追尋金色的理想，

追尋溫暖，追尋明媚的春光，

追尋光明，追尋火紅的太陽！

小學(xué)一年級語文延安，我把你追尋教案

學(xué)生視角：

延安在抗日戰(zhàn)爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？

難點：搜集相關(guān)的背景資料，拉近學(xué)生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內(nèi)容。

教師思考：

本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強調(diào)了在新時期繼承和發(fā)揚延安精神的極端重要性。全詩不但節(jié)奏感強，韻律和諧，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強烈，適于朗讀。教學(xué)時，應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩句和插圖，幫助學(xué)生理解主題，在整個教學(xué)過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領(lǐng)會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統(tǒng)的教育。

重點：1、了解詩中具體事物的含義?！?、有感情地朗讀全詩。

設(shè)計特色：分組選學(xué)， 合作拼接，誦讀感悟。

信息資料：搜集有關(guān)延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）

教學(xué)要求：

1、借助資料，了解全詩的內(nèi)容，領(lǐng)會延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作交流的能力與習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、談話引入，了解背景。

你聽說過延安嗎：你對它了解多少？

（引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學(xué)活動的順利于展。）

二、初讀感知，了解內(nèi)容。

1、自由 讀詩，要求讀準，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎(chǔ)上，同桌互讀，互相評價。

2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？

三、疏理問題，分組選學(xué)。

1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

（鼓勵質(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問題的基礎(chǔ)上，會提問題，是需要逐步培養(yǎng)的。）

2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩節(jié)，借助手中的資料，進行組內(nèi)研讀。

（減小學(xué)習(xí)目標，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生自主，提高學(xué)習(xí)效率。）

四、匯報交流，拼接共享。

師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結(jié)合回答，適當板書。使學(xué)生明晰全詩的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩內(nèi)容。

五、小結(jié)升華，感情朗讀。

（在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）

六、課堂練習(xí)，擴展鞏固。

1、結(jié)合全詩內(nèi)容，談?wù)勀銓ρ影簿竦睦斫狻?/p>

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚光大。

小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》教案設(shè)計

小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。

３、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

理解“潮來之時”的記敘。

教學(xué)難點：

體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。

因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

１、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請學(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受。

運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

【小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)設(shè)計】

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

１、讀。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

４、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。

５、再讀。在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

板書設(shè)計

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教學(xué)效果：

可以看到，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

２、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

【教學(xué)準備】

多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。

【教學(xué)構(gòu)想】

讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。（板書：明月）突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦？

一、初讀古詩，了解古詩大意

１、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。

２、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。

３、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

４、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結(jié)初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關(guān)）

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

二、感悟詩意，體會詩人情感

１、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”

從征人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

⑴

讀一讀。

⑵

想一想。這兩句詩講了什么呢？這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？

⑶

說一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢？

⑷

學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？

⑸

嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

⑹

誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

從親人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？

⑴

在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢？

⑵

學(xué)生思考，完成練習(xí)。

①

征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲；

②

征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去

③

征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此

⑶

教師激情引讀：

這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

⑷

征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。

據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

①

生看資料，理解資料意思。

②

古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

──唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

──晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

──唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

──唐·李頎《古意》

⑸

王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！钡牟恍嗉丫?我們也寫兩句話，表達自己的感受。學(xué)生寫話。

２、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

⑴

學(xué)生讀詩。

⑵

這兩句詩講了什么？表達了詩人怎樣的觀點和希望？（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）

⑶

學(xué)生匯報，教師引讀。

這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

⑷

整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

三、結(jié)課升華

（1）引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。

資料二：

漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”

漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

（2）時光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。

（教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）

四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩

１、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩，有興趣的課后自學(xué)。

２、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法，你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見？

【板書】

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》優(yōu)秀教案設(shè)計

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計

[教學(xué)目標]

1、知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

[教學(xué)重難點]

有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，溫故知新

1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？

我們一起背誦《涼州詞》。

（出示該詩，并配邊塞圖片）

誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞）

師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。

唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）

二、讀通詩歌，理解詩意

1、出示整首詩

師：請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把詩歌讀通順。

師：好，誰來讀一讀《出塞》。請你，其他同學(xué)注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。

師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節(jié)奏……）

師：我們一起來讀。（生齊讀）

2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價）

師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）

師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）

（預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書）（講解：秦時明月漢時關(guān)，互文的寫法，秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關(guān)）

師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）

師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：

（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》師：大詩人李白這樣寫明月——

大詩人杜甫這樣寫明月——

詩人白居易這樣寫明月——

大政治家王安石這樣寫明月——

大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？

（思念家鄉(xiāng)，思念親人）

5、師：是啊，遠離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）

師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）

Ppt出示

秦朝——————漢朝——————唐朝

公元前221年公元前202年公元618年

6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時的邊關(guān)，時光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）

在遙遠的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)爭沒變）

這就是邊塞的戰(zhàn)爭，出示：

（可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人?！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——（唐）王昌齡《塞下曲》）

師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）