溫度的測量教學案。
大豐市第三中學2011~2012學年度第一學期初二物理教學案學習目標：1、通過觀察知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學會使用酒精燈。
3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。
重點難點:溫度計的工作原理及使用
教學過程：
一、揭示教學目標，導入新課
二、提出問題，引導學生回顧自學情況。
1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：、
、
2、物質(zhì)處于固態(tài)時，有一定的和；
處于液態(tài)時，有一定的
沒有一定的；處于氣態(tài)時，沒有固定的
和。
3、酒精燈使用：
（1）酒精燈的溫度最高，應該用加熱；
（2）絕對禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，
應該用去點燃；
（3）熄滅酒精燈時，必須用蓋滅，
不能；
（4）萬一灑出的酒精在桌面上燃燒起來，不要驚慌，
應立刻用撲蓋。
4、物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的，那么物質(zhì)處
于那種狀態(tài)與有關。
5、常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體
的的性質(zhì)制成的。
6、溫度計上的標度常采用溫標，該溫標是由國物理學家首先規(guī)定，標度的單位是，符號是。
7、0度的規(guī)定：。
8、100度的規(guī)定：。
三、探究新知：
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的“化身”，其中只含固態(tài)成分的有，只含液態(tài)成分的有，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是。
2、一塊冰的溫度有-15℃升高到-5℃，其溫度升高了，另一塊冰原來的溫度為-2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)椤?br> 3、物體的冷熱程度用表示，測量物體冷熱程度的儀器是，它是根據(jù)的性質(zhì)制成的。
4、常用液體溫度計的種類有：、、。
5、-20℃的正確讀法是（）
A、零下20度B、零下攝氏20度C、負20攝氏度D、零下20攝氏度
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（）
A、0℃的水的溫度低一些B、相同
C、0℃的冰的溫度低一些D、兩者狀態(tài)不同，無法比較
7、兩支內(nèi)徑粗細不同，但下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數(shù)分別是（）
Ａ、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等
Ｂ、內(nèi)徑細的升高的多，示數(shù)也大
Ｃ、內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數(shù)相等
Ｄ、內(nèi)徑粗的升高的高，示數(shù)也大
8、如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖．瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱．
（1）這個溫度計是根據(jù)氣體的熱脹冷縮來測量溫度的；
（2）將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時液柱向移動；（填“左”或“右”）
（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標0C；
（4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答．（填“會”或“不會”）
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物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量
教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們會寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量”，僅供您在工作和學習中參考。
物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量
教學目標：
1、知識與技能目標：
1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。
2了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
3培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。
2、過程與方法目標：
1培養(yǎng)學生的觀察分析、提出問題的能力。
2初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
1培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。
2培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
教學重點：1使學生通過自己的探究與交流，學會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。
2以老師自制演示溫度計為器材，使學生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)造。
3通過實驗使學生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。
教學難點：培養(yǎng)學生自主性學習的意識。教學器材：自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，學具盒，多媒體等。
知識點
教師活動及教學內(nèi)容
學生活動
物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用
播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，創(chuàng)設教學情境，引入物質(zhì)的三種狀態(tài)。一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用教師出示冰塊，問：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？繼續(xù)提問：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實驗室里我們用酒精燈作為熱源來加熱。師：請同學們認識酒精燈并配合課本P28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點燃和熄滅酒精燈，體驗酒精燈的使用過程，談談你是如何正確使用酒精燈的？師：用酒精燈給物體加熱，應該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設計一個實驗來驗證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高？師：掌握了酒精燈的使請同學們相互配合，完成課本P28“做一做”實驗田
認真觀看學生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣生答：加熱思考日常生活中常見的熱源。同位的同學相互協(xié)作，操作課桌上已準備好的酒精燈，歸納如何正確使用酒精燈，交流后回答教師的提問討論，設計實驗步驟，動手試試實際操作，從中完成教師的提問
知識點教師活動及教學內(nèi)容
學生活動
溫度計及溫度的測量實驗，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定？師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。接著播放鐵水、干冰、固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫面，讓學生進一步了解物質(zhì)的三態(tài)。二、溫度計、溫度的測量師：同學們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，又進行了水的三態(tài)及特征的實驗研究，這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎？（師生共同探討）。師：（出示溫度計）對于溫度計，你們想了解哪些問題？能否提出來大家一起探究？教師板出學生提出的與本節(jié)課密切相關的問題，對于相去甚遠的問題，教師也應給予鼓勵。（1）溫度計的原理及構(gòu)造師：出示自制溫度計，問：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？師：取出裝置放入冷水中驗證并提問：為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個測量裝置？師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？（手舉自制溫度計）師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺點？應如何改進？（應讓學生充分討論后發(fā)表自己的見解，對學生的發(fā)言作出適當?shù)脑u判。）師：把改進后的溫度計和已有的溫度計比較，看看誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造？思考舉手回答根據(jù)日常的生活知識，回答教師的提問：溫度計表示物體的冷熱程度思考討論，提出問題討論回答學生觀察猜想后回答觀察分析：熱脹冷縮分組討論發(fā)表自己的見解舉手回答分組討論，回答自己的見解學生回答生活中的物理現(xiàn)象（2）溫度計刻度的劃分師：（手舉演示溫度計）剛才，有的同學提出，要用此裝置測量液體的溫度必須有刻度，現(xiàn)在來研究一下溫度計上面的刻度是如何劃分的。攝氏溫度的規(guī)定：請同學們閱讀課本P30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。練一練：列舉攝氏溫度的錯誤讀法，通過具體的例子讓學生練習攝氏溫度的讀寫。（3）溫度計的使用學生以小組為單位測量燒杯里水的溫度，結(jié)合課本P30“議一議”回答教師提問。師：使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤？如何正確使用溫度計？教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計37℃B38℃C36.5℃D35℃5、兩支內(nèi)徑粗細不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計，同時插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是（）A、上升高度一樣，示數(shù)相同B、內(nèi)徑細的升的高，它的示數(shù)亦大C、內(nèi)徑粗的升的低，但兩支溫度計的示數(shù)相同D、內(nèi)徑粗的升的高，示數(shù)亦大作業(yè)設置
1、溫度計知識的拓展
（1）溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途？（做熱敏報警器、制成工藝品等）
（2）我們所學的溫度計是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計？（金屬溫度計，氣體溫度計等）
（3）根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計？（彎曲或其它形狀）
（4）溫度計的玻璃管內(nèi)徑變大將會怎樣？
（5）溫度計內(nèi)的液體能否用水代替？代替了又將如何？2、2、課本P32“WWW”第2題。3、3、課本P32“WWW”第4題。4、
“溫度計”教學案例
老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家應該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的““溫度計”教學案例”，僅供您在工作和學習中參考。
課題：一、溫度計
教學目標：
1、知識與技能
●理解溫度的概念；
●了解生活環(huán)境中常見的溫度值；
●會用溫度計測量溫度。
2、過程與方法
●通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；
●通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法；
3、情感、態(tài)度與價值觀
●通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
實驗器材：燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學生實驗桌上使用的器材）
演示器材：焦耳定律演示儀演示溫度計多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入課題
1．將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”的感覺。（調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍）
2．接著，再喝一口飲用水
師：有什么感覺？
生：冷，熱。
師：物理學中，把物體的冷熱程度叫做溫度。（多媒體顯示）
3．三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗：
A．把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受
B．把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受
師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢？
生：看來人的感覺是不可靠的。
師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！
讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！
二、層層遞進，學習新知
1．實驗演示，了解原理
師：對于溫度計，同學們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學們看一個小實驗：
（利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化）
這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學期我們會詳細的學習的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學們注意觀察玻璃管中液面的變化！
生：液面上升了。
師：停止加熱，繼續(xù)觀察。
生：液面下降。
師：平時，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎？
生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。
師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱──熱脹冷縮
溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。
（多媒體顯示）
多媒體展示各種各樣的溫度計。
玻璃電接點溫度計
園藝溫度計
嬰兒沐浴溫度計
室內(nèi)溫度計
工業(yè)雙金屬溫度計
光學高溫計
紅外線測溫計
紅外線（耳式）測溫計
師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學習的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。
2、閱讀討論，了解單位
A．字母“℃”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。
B．0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃（關于“一個大氣壓”在后面的學習中會進一步的了解的）。
C．100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。
D．1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。
人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。
珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為－15℃，讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度。
在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認為妥當嗎？
出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？
廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢？
“28攝氏度”怎么寫？
“零下8攝氏度”怎么寫？
3．嘗試探索，學會使用
師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什么不同之處嗎？
生A：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。
生B：上面標的數(shù)字范圍不同。
生C：每一小格表示的溫度也不同。
生D：體溫計的下面是彎的。
生E：體溫計的玻璃柱不是圓的。
生F：體溫計的玻璃柱可以起到放大的作用。
……
師：非常的棒哦！同學們都作了細致的觀察。這里包含著從今天開始我們學習測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。
A．量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。
實驗室用的溫度計的量程為：－20℃～110℃。
體溫計的量程為：35℃～42℃。
B．分度值──最小一個代表的值。
實驗室用的溫度計的分度值為：1℃。
體溫計的分度值為：0.1℃。
（由學生觀察后回答完成）
師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應該就是空氣的溫度，請大家讀出來。
生A：（手中拿的是實驗室用的溫度計）示數(shù)為：（注意單位）。
生B：（手中拿的是體溫計）讀不出來。
師：為什么讀不出來呢？
生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。
師：回答的很好！
沒有讀出空氣溫度的同學可能有些氣餒，沒關系，請做下一個環(huán)節(jié)──測體溫
請同學們將溫度計放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”
A．朗讀使用方法
●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。
●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
B．討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤？
?請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫
生A：（手中拿的是實驗室用的溫度計）我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降）
生B：（手中拿的是體溫計）我的體溫是（注意單位）
師：手中拿體溫計的同學心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？
生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。
師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢？
生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。
師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管；當體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。
師：學習了溫度計的相關知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度！
請同學們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。
（此時，手拿體溫計的同學可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試）
生：哎呀！我的體溫計壞了。
師：壞了就好啊！從中大家能獲得什么啟示呢？
生B：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計的
三、歸納小結(jié)，鞏固知識
師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說你有什么感想呢？說出來與大家共享，好嗎？
生：……（此處學生可能會有各種說法，引導他們對所學的知識作歸納）
結(jié)束語：同學們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學們有更大的收獲！
附練習：
1．小明通過學習得到下面幾個結(jié)論，請幫他補充完整。
（1）冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。
（2）常用的液體溫度計是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用_________（列舉兩種）。
（3）溫度計上的字母“C”表示這個溫度計采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。
（4）實驗室常用的溫度計，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細的_________，當溫度稍有變化時，細管內(nèi)液面的位置就會有變化。
2．該選哪一項？
（1）溫度反映的是物體的（）
A．體積大小B．運動快慢C．冷熱程度D．振動快慢
（2）－20℃的正確讀法是（）
A．零下20度B．零下攝氏20度C．負攝氏20度D．零下20攝氏度
（3）下面關于常用液體溫度計的使用方法中，錯誤的是（）
A．溫度計不能用來測量超過它所能測量的最高溫度
B．讀溫度計示數(shù)時，視線要跟液柱的上表面相平
C．測量液體溫度時，溫度計玻璃泡要完全浸沒在液體中
D．讀數(shù)時為求準確，應把溫度計從液體中拿出來仔細觀察
（4）給體溫計消毒的正確方法是（）
A．放在沸水中煮幾分鐘B．用自來水加以沖刷C．用酒精燈烘烤D．用醫(yī)用酒精擦抹
3．下列是使用溫度計的操作步驟，請將各步驟的標號按正確的操作順序填寫在下面橫線上。
A．選取適當?shù)臏囟扔嫞?/p>
B．估計被測物體的溫度；
C．使溫度計和被測物體接觸幾分鐘；
D．觀察溫度計的讀數(shù)；
E．取出溫度計；
F．讓溫度計的液泡與被測物體充分接觸。
操作步驟的正確順序是：__________________。
4．簡要回答下列問題。
（1）“為測量一杯熱水的溫度，在把溫度計插入熱水后應何時讀數(shù)據(jù)？”對于這個問題有三種不同的意見：甲認為應立即讀數(shù)；乙認為應該在溫度計示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)；丙認為插入時間越久讀數(shù)越準確。請你對此發(fā)表評論。
（2）粗心的護士小張僅對一支體溫計消毒后，就直接用它給幾個病人測體溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)均是39℃，可是有的病人并不發(fā)燒，這可能是什么原因？小張這樣做可能引起哪些危害？
5．請讀出溫度計的示數(shù)：
圖中甲、乙、丙、丁各溫度計的分度值是1℃，它們的讀數(shù)分別是：_________。
6．圖中有A、B、C、D四種測量水溫的操作。請你評價這四種操作方法的正誤。如果是錯誤的，指出錯在哪里。
A：_____________________B：_____________________
C：_____________________D：_____________________
《測量小燈泡的電阻》教學案
《測量小燈泡的電阻》教學案
課時目標：
1、知道用電流表和電壓表測電阻的原理。
2、會同時使用電流表和電壓表測量導體的電阻。
3、了解燈絲電阻的特性。
4、通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
課前預習：
前面我們學過關于電學的三個物理量分別是電壓、電流、電阻。同學們請想法如何測出某一導體的電阻？需要知道什么？需要用到哪些器材？
教與學過程：
（一）創(chuàng)境激學
在探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律的實驗時，如右圖明明同學把標有“3.8V”字樣的小燈泡甲與一個標有“2.5V”字樣的小燈泡乙串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)小燈泡甲比乙要亮，這兩個燈泡誰的電阻大一些呢？你能幫他解決這個問題嗎？
（二）智能生成
學習任務一：測量小燈泡的電阻
1．自主學習
閱讀教材，解決以下問題：
（1）根據(jù)歐姆定律，電阻R=，用電流表測出，用電壓表測出
，就可以間接的計算出小燈泡的電阻。
（2）畫出電路圖
（3）根據(jù)電路圖我們是如何測量小燈泡的電阻的即：實驗的原理：
（4）請同學們觀察桌上的器材是否和我們電路上需要的相符，再觀察一下小燈泡的銘牌。
想一想：①電表的量程如何選？
②、實驗的步驟？
③、記錄表格？
④、結(jié)論？
2．實驗探究
做一做：（1）根據(jù)電路圖連接實物圖；注意把實驗數(shù)據(jù)和測量結(jié)果記錄下來，填在設計的表格中
（2）實驗總結(jié)：燈絲的電阻隨的升高而。
3．教師點撥
實驗中滑動變阻器的作用有兩個：一是保護電路；二是改變燈泡兩端的電壓，從而改變電路中的電流。
在實驗中注意三次電壓值沒有固定的順序，但當實際電壓大于小燈泡正常工作時的電壓時，要及時斷開開關，以免燒壞鎢絲。
學習任務二:實驗過程的反思
想一想：
1、量程的選擇：選擇的什么樣的量程？依據(jù)是；
電壓表：電流表；
強調(diào)：只要不超過小燈泡標的電壓值和電流值就行。
2、實驗步驟：實驗中需要注意：
（1）開關，連接電路
（2）滑動變阻器；
（3）閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器，然后讀取并記錄；
3、在調(diào)節(jié)滑動變阻器的時候電壓表和電流表要考慮什么問題？
4、計算出小燈泡的電阻值
交流討論
1、我們看自己表格中實驗數(shù)據(jù)，再結(jié)合其他同學的發(fā)現(xiàn)了什么問題，是否相同？
電壓減小，電阻；電阻隨電壓的增大；看自己做的數(shù)據(jù)是不是這樣？
2、原因是什么？結(jié)合我們做的實驗數(shù)據(jù)和做實驗觀察到的現(xiàn)象來思考這個問題。
可能與；
3、結(jié)論：，電阻增大
教師點撥
按照常規(guī)側(cè)幾組數(shù)據(jù)求平均值，減小誤差，在這里如果用同樣的方法來處理數(shù)據(jù)的話，是不妥的。應確定一個量不變?nèi)珉妷?br>
鞏固提升
1、在如圖1所示的電路中，電源電壓保持不變，閉合開關S，滑動變阻器向上滑動時，下列說法中正確的是（）
A.電流表的示數(shù)減小，電壓表的示數(shù)不變
B.電流表的示數(shù)減小，電壓表的示數(shù)減小
C.電流表的示數(shù)減小，電壓表的示數(shù)增大
D.電流表的示數(shù)不變，電壓表的示數(shù)不變
2.如圖2是測量小燈泡（2.5V0.3A）電阻的電路，
(1)請你把實物電路連接完整．
(2)請在右側(cè)方框內(nèi)畫出正確實驗電路圖。
（3）連接好電路后，閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，電流表、電壓表示數(shù)分別如圖所示，電流表的讀數(shù)是A，電壓表的讀數(shù)是V，則電阻Rx＝Ω。
3、明明做測量小燈泡電阻的實驗，小燈泡的正常工作電壓為2.5V，已經(jīng)連接如下圖所示電路。
（1）同組的同學又給他補接了兩根導線使電路完整，請你將這兩根導線畫出來。
（2）閉合開關之前，應將滑片滑到滑動變阻器的端（填“A”或“B”），目的是為了保護電路。
(3)正確連接實物圖后，合上開關S，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電流表讀數(shù)為零，但電壓表讀數(shù)等于電源的電壓，則出現(xiàn)的故障可能是。
（4）明明利用電路測小燈泡的電阻，已經(jīng)記錄三組數(shù)據(jù)如下表，請你將表中的空白格幫小明補上。
實驗次數(shù)123
電壓/V2.52.01.5
電流/A0.30.270.23
電阻/Ω7.46.5
燈泡亮度亮較亮暗
（5）明明處理完數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，三次測得的燈絲
電阻相差較大，與其他同學交流也是同樣的情況，你認為出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是。
（6）明明在實驗中分別測出燈泡在不同亮度下的電阻，然后求其平均值作為小燈泡的電阻，他的做法對嗎？，其原因是：。
總結(jié)梳理、方法歸納
這節(jié)課我們不僅學到了怎樣測小燈泡的電阻，還學習了進行實驗的基本步驟，體驗了測電阻的過程，同時學會了試驗過程的反思來進一步獲取知識而且還學會了對結(jié)論的討論進行分析得出新的問題：
1、電阻受溫度的影響
2、不同溫度下電阻下求平均值不妥
3、在額定電壓下取幾組數(shù)據(jù)求平均值
板書設計
學后反思
通過本節(jié)課的學習，總結(jié)一下在學習內(nèi)容、學習方法上有哪些收獲（主要知識、技能、方法、感悟等）？還有哪些疑惑？
教學反思
通過本節(jié)課的教學，在調(diào)動學生學習積極性上成功的做法有哪些？頗感不足的地方有哪些？改進措施有哪些？
課后拓展探究：
利用我們課下的時間去研究一些其它的問題如電流表內(nèi)接，數(shù)據(jù)會有什么變化，如圖用電壓表、電流表測量電阻所示的兩種接法，若電壓表的電阻不是很大，電流表的電阻不是很小，你認為圖中電阻測量值比真實值偏大。
