高中力教案

力教案2。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“力教案2”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)要求:

1、初步理解力的概念,知道力是物體對(duì)物體的作用

2、知道物體間力的作用是相互的。能分析施力物體和受力物體

3、知道力產(chǎn)生的作用效果

能力要求:

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過力的概念的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力

德育要求:

從實(shí)際的物理情景出發(fā),養(yǎng)成一種科學(xué)分析問題的習(xí)慣。

【重點(diǎn)】理解力的概念,知道物體間力的作用是相互的

【難點(diǎn)】理解力的概念

【教學(xué)方法】啟發(fā)式、講練法

【教具】薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼

【課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)方法】通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括得出結(jié)論

【教學(xué)過程】

一、引入新課

看圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的現(xiàn)象。(學(xué)生列舉生活中力的現(xiàn)象)

二、新課教學(xué)

(一)力的概念

1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得對(duì)力的直觀的感性認(rèn)識(shí)

(1)相接觸物體間的作用

實(shí)驗(yàn)一、鐵塊將薄板壓彎

結(jié)論:板的彎曲證明壓力的存在

這個(gè)壓力的產(chǎn)生是鐵塊這個(gè)物體對(duì)薄板這個(gè)物體作用的結(jié)果

實(shí)驗(yàn)二、鉤碼將彈簧拉長(zhǎng)(學(xué)生根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行分析)

結(jié)論:彈簧的伸長(zhǎng)證明拉力的存在

這個(gè)拉力的產(chǎn)生是鉤碼這個(gè)物體對(duì)彈簧這個(gè)物體作用的結(jié)果

總結(jié):力是物體對(duì)物體的作用用字母F表示

產(chǎn)生力的要素:1、兩個(gè)或以上物體

2、發(fā)生相互作用

說明:一個(gè)力的產(chǎn)生要有兩個(gè)物體,當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體產(chǎn)生作用時(shí)就產(chǎn)生了力;沒有物體就不會(huì)有力,力不能脫離物體而存在。

(2)不接觸的物體間的作用(根據(jù)前面知識(shí)可回答)

實(shí)驗(yàn)三、幻燈片演示磁體間的作用

結(jié)論:不接觸物體間能夠產(chǎn)生力的作用

(二)力的相互性

1、物體間力的作用是相互的

(1)甲對(duì)乙施加力的作用,同時(shí)乙也對(duì)甲施加力的作用,如磁體間的相互作用

(幻燈片演示)

(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的力的相互作用問題

2、受力物體和施力物體

(1)受力物體--受到力的物體

施力物體--施加力的物體

(2)由于力的作用是相互的,所以一個(gè)物體施加力的同時(shí)也受到力的作用,因此在判斷施力物體和受力物體時(shí),必須指明針對(duì)哪個(gè)力或確定研究的對(duì)象。

(3)針對(duì)性練習(xí)

(三)力的作用效果

力可以使物體運(yùn)動(dòng)的快慢或運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生變化;力也可以使物體發(fā)生形變。

(幻燈片演示)

(四)接觸與相互作用

1、發(fā)生相互作用力的物體不一定接觸

如:磁極間的相互作用

2、相接觸的物體間不一定有力

三、練習(xí)

四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)

五、作業(yè)

精選閱讀

《摩擦力》教案2

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《摩擦力》教案2》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

“摩擦力”教學(xué)實(shí)錄【設(shè)計(jì)理念】

1．在摩擦力的定義中，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課通過兩次海綿實(shí)驗(yàn)（木板不動(dòng)，水平推動(dòng)海棉；海棉不動(dòng)，水平抽動(dòng)木板）解決了這個(gè)問題。

2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學(xué)生無目的猜想，可能會(huì)出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運(yùn)動(dòng)的速度；接觸面之間的壓力；運(yùn)動(dòng)的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭(zhēng)議的謎團(tuán)，它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平還無法接受，但要是不讓學(xué)生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強(qiáng)。因此我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)和增大摩擦力有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過對(duì)具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。

3．在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力與壓力、粗糙程度的關(guān)系時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模扇》诸I(lǐng)課題的方法。

【教材分析】

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程實(shí)錄】

一、引入新課

小游戲──撥河比賽。

師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？

生：太滑了。

師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？

生：不滑。

師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？

生：摩擦力。（若說不出，就轉(zhuǎn)問“大家認(rèn)為呢？”）

師：今天咱們就來研究一下摩擦力。

板書：12．3摩擦力

二、進(jìn)行新課

1．摩擦力定義（方向、作用點(diǎn)）。

師：要認(rèn)識(shí)一個(gè)力，可以從哪幾個(gè)方面入手？

生：大小、方向、作用點(diǎn)。

板書：大小、方向、作用點(diǎn)

師：我們通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

（演示海棉實(shí)驗(yàn)：木板不動(dòng)，水平推動(dòng)海棉）

推動(dòng)過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？

生：回答。

師：（再演示海棉實(shí)驗(yàn)。海棉不動(dòng)，水平抽動(dòng)木板。）

海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用？發(fā)生在什么部位？

生：回答。

師：可見不管誰運(yùn)動(dòng)，只要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力──摩擦力。

由此可見，摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向_________，作用點(diǎn)在______________。

生：（討論后填空）

師：能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點(diǎn)和它對(duì)運(yùn)動(dòng)的作用，給它下個(gè)定義？

（學(xué)生討論后說出答案）

師：（出示定義；學(xué)生齊聲朗讀）

2．摩擦力的大小。

師：你見過哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

（學(xué)生討論后舉例）

師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個(gè)問題吧！

問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？

問題2。小華做航模時(shí)需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？

問題3：攀巖活動(dòng)中怎樣做才能順利到達(dá)頂峰，而不滑下來？

問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？

板書：解決問題

（學(xué)生選擇自己想研究的問題，討論、實(shí)驗(yàn)，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）

師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實(shí)質(zhì)是一樣的？實(shí)質(zhì)是什么？

你認(rèn)為摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)？大膽說出你的假說！

（學(xué)生討論回答）

板書：壓力、粗糙程度

師：若要增大摩擦力，該怎么辦？

（學(xué)生討論回答）

板書：使接觸面粗糙，增大壓力

師：舉個(gè)例子。

師：有時(shí)還需要減小摩擦力，逆向思維，看減小摩擦力該怎么辦？

（學(xué)生討論回答）

板書：使接觸面光滑；減小壓力

師：實(shí)際上我們通過對(duì)具體辦法的歸納分類，已經(jīng)得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關(guān)的假說。但是，假說僅僅是一種可能，不一定成立！應(yīng)該怎樣來檢驗(yàn)？

板書：形成假說

生：做實(shí)驗(yàn)。

板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

師：你想怎么測(cè)摩擦力？友情提示：1．怎么測(cè)量摩擦力？

（學(xué)生討論后上臺(tái)演示：彈簧秤拉木塊）

師：說出操作要領(lǐng)和原理。

生：勻速、水平、二力平衡。

師：友情提示：2．我們猜想摩擦力的大小與兩個(gè)因素有關(guān)，在探究時(shí)應(yīng)采取什么方法處理？

（學(xué)生討論說出“控制變量法”。即：控制接觸面粗糙程度不變，改變壓力，觀察摩擦力大小或控制壓力不變，改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力大小。）

師：得到了哪兩個(gè)課題？

生：摩擦力與壓力的關(guān)系；摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。

師：友情提示：3．怎樣改變壓力，觀察摩擦力？怎樣改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力？

（學(xué)生思考討論，但不回答）

師：小組討論選擇你們想探究的一個(gè)課題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并寫出探究報(bào)告，一會(huì)兒上臺(tái)展示。

（學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)、填寫報(bào)告）

（請(qǐng)做完的小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，展示數(shù)據(jù)，說出結(jié)論。其他小組注意觀察，看有無不規(guī)范之處，有無更好的做法。）

（一個(gè)小組學(xué)生上臺(tái)展示，其他小組評(píng)估）

師：同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，方法有沒有不一樣的？大家同意他們的結(jié)論嗎？能否提出小建議？展示其他小組的報(bào)告，分析數(shù)據(jù)。

（同樣處理第二個(gè)課題）

師：誰能概括說出總的結(jié)論？

生：壓力越大，摩擦力越大；

接觸面越粗糙，摩擦力越大。

師：這個(gè)結(jié)論能不能證明我們的假說？

板書：得出結(jié)論、箭頭、假說成立

三、拓展探究

師：（再次演示海棉實(shí)驗(yàn)）怎樣利用剛才的結(jié)論減小摩擦？

生：減小壓力；使接觸面光滑。

師：還有更好的方法嗎？

（學(xué)生討論回答）安輪子。

師：輪子滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦屬于另一種摩擦，叫做滾動(dòng)摩擦。我們今天研究的叫做滑動(dòng)摩擦。

板書：摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦

在相同情況下，滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦哪個(gè)大？

（學(xué)生猜想）

師：拿出數(shù)據(jù)來證明！

（學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論）

師：相同情況下，滾動(dòng)摩擦遠(yuǎn)小于滑動(dòng)摩擦。能舉個(gè)例子嗎？

（學(xué)生討論舉例）車輪、溜冰鞋、軸承…

師：摩擦還能更小嗎？

假如它是一列火車，想通過減小摩擦力來提速，怎么辦？

生：磁懸浮列車。（它靠強(qiáng)磁場(chǎng)把列車從軌道上微微托起，使接觸面分離，來有效減小摩擦。）

師：除了磁懸浮，還有什么方法能使接觸面分離？

生：氣墊船（利用船底與水面之間的一層空氣墊來減小摩擦力），潤(rùn)滑油…

師：（點(diǎn)擊課件）拓展探究：減小摩擦力。你能總結(jié)出減小摩擦力的幾種方法嗎？

（學(xué)生討論回答）

四、小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

（學(xué)生討論回答）f的方向、作用點(diǎn)、大小的影響因素、增減方法…

師：應(yīng)用了哪些方法？

（學(xué)生討論回答）控制變量法（探究f的影響因素）…

師：（點(diǎn)擊課件）看看我們經(jīng)歷了怎樣的探究過程？

探究的方法多種多樣，要靈活運(yùn)用，才能不斷提高。

（說明：一般的探究過程大致包括以下幾個(gè)步驟：提出問題、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論；本節(jié)課采取了提出問題、解決問題、歸納分類、形成假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的探究方法，使學(xué)生不用漫無目的地猜想，直接通過解決實(shí)際問題形成假說。）

五、布置作業(yè)

1．小論文：“沒有摩擦的世界”（點(diǎn)去課件）圖片：無摩擦王國(guó)。

2．（擊課件）小明說摩擦真討厭，因?yàn)橐苿?dòng)地板上笨重的箱子得費(fèi)很大的力氣！小華不同意了，說浴室的地板一不小心就會(huì)滑倒，多虧有摩擦，放上一塊浴墊就不會(huì)摔跤了！

摩擦究竟利大？弊大？你支持誰的觀點(diǎn)，趕快回家搜集資料吧！下節(jié)課我們要開一個(gè)辯論會(huì)！

【板書設(shè)計(jì)】

二力平衡2

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“二力平衡2”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版《二力平衡》新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)(方案一)

（一）教學(xué)目的
1．掌握二力平衡的條件．
2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題．
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請(qǐng)大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
（學(xué)生思考并回答）
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡．
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．
教師：請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．
（學(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．
教師演示課本圖9#0;6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力．
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？
（學(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)．
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的．
（演示）
可見，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0．
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．
1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向．
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示．
人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上．
根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G．G=mg=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）
2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．
例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)．
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下．
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變．
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．
八、作業(yè)
習(xí)題5、6、7．
（四）說明
本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談．

摩擦力2

初三年級(jí)物理科講學(xué)案
定稿時(shí)間：
課題3.摩擦力課型新課課時(shí)1
主備人輔備及學(xué)案使用人初三物理組使用時(shí)間
講學(xué)案內(nèi)容應(yīng)包括：1.完整的教案內(nèi)容；2.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)①預(yù)習(xí)內(nèi)容，②預(yù)習(xí)指導(dǎo)；3.課前準(zhǔn)備①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，②出示自學(xué)指導(dǎo)；4.先學(xué)環(huán)節(jié)①自學(xué)、互助學(xué)、小組合作探究的內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間、方法策略，②成果展示，展示的內(nèi)容、過程指導(dǎo)和組織策略，③糾正、補(bǔ)充的組織指導(dǎo)，④自學(xué)檢測(cè)；5.后教環(huán)節(jié)①重點(diǎn)突破的內(nèi)容及策略，②根據(jù)檢測(cè)獲取的難點(diǎn)及突破方法，③原則是教學(xué)生不會(huì)的知識(shí)和不會(huì)的學(xué)生；6.當(dāng)堂訓(xùn)練①訓(xùn)練內(nèi)容、題組，②訓(xùn)練方法，③當(dāng)堂檢測(cè)題，④課外訓(xùn)練題等內(nèi)容；
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
2．能力
經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的探究過程,學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
3．情感
培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理
重點(diǎn)：
1．探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
2．應(yīng)用增大和減小摩擦力的方法解釋實(shí)際問題
難點(diǎn)：
1.理解如何測(cè)出摩擦力
2.探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
自學(xué)感知(8分鐘)
自學(xué)提示

演示：用力推講桌未推動(dòng).
問題：
1.為什么沒有推動(dòng)？

2.沒有推講桌時(shí)，它和地面之間有摩擦嗎？為什么？
學(xué)生帶著問題看課本1、2自然段，并找出摩擦力的概念。
學(xué)生齊讀摩擦力的概念，并討論回答以上的問題。（沒有摩擦力，因?yàn)闆]有將要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)）
通過學(xué)生的回答,對(duì)課本上的概念加以補(bǔ)充并板書.
簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。那么能不能從字面意思上對(duì)這幾種摩擦簡(jiǎn)單的解釋一下？能不能舉例說明你見到的摩擦分別屬于哪種摩擦？
向?qū)W生說明初中階段我們重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦力。
3.要認(rèn)識(shí)一個(gè)力,可以從哪幾個(gè)方面入手？(力的三要素)

4.滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在______上,其方向與物體_________的方向相反.(教師板書)
5．在水平向右的2N拉力作用下,木塊在水平桌面上向右作勻速直線運(yùn)動(dòng).用力的圖示法作出它受到的摩擦力.

研討探究(15分鐘)
摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)系？
解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？——(提出問題)
學(xué)生討論、猜想：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)？可能與壓力有關(guān)？可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)？可能與接觸面積的大小有關(guān)？……——（猜想或假設(shè)）
問題：
1.要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出摩擦力的大小，那么如何測(cè)木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法？（這是本節(jié)的難點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出利用轉(zhuǎn)換法）
2.我們猜想摩擦力的大小與多個(gè)因素有關(guān)，在探究時(shí)應(yīng)采取什么方法處理？(控制變量)
下面我們先來研究摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？
明確了實(shí)驗(yàn)方案,各小組先討論、選擇出實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格,并將幾組設(shè)計(jì)的表格展示在黑板上.請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致,不一致的展示給同學(xué)看。找出最佳方案?！ㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中.——（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)）
實(shí)驗(yàn)完畢后,教師讓各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論.無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì).肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。——（小組交流）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論：在壓力相同時(shí),接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大;在接觸面的粗糙程度相同時(shí),壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。（由于學(xué)生已經(jīng)熟悉“控制變量法”的結(jié)論模式，結(jié)論也就容易得出了）
摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，將全班分為兩個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
通過學(xué)生的回答，總結(jié)：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。（得出結(jié)論）

反思拓展(20分鐘)
問題：1.摩擦力越大越好？還是越小越好？(學(xué)生回答并說明自己的理由)
這時(shí)課堂氣氛很活躍,有的學(xué)生爭(zhēng)的面紅耳赤，且都有自己的理由。
通過學(xué)生回答可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計(jì)減小。
問題：2.列舉一些日常生活中增大或減小摩擦的實(shí)例。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問題，生怕老師不提問自己。有的學(xué)生甚至想到了磁懸浮列車，并及時(shí)表揚(yáng)了他。通過學(xué)生回答問題2，總結(jié)增大和減小摩擦的方法，并板書。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：
1.用彈簧測(cè)力計(jì)拉著物體在水平桌面上向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是2N，則物體受到的滑動(dòng)摩擦力大小是_______N，方向是__________.
2．如圖所示．用彈簧秤拉著木塊在水平桌面上作直線運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)記錄如下表。由此可知，木塊與水平桌面的滑動(dòng)摩擦力為（）
A．4.5牛B．3.2牛C．3.0牛D．2.1牛
3.在物理考試作圖時(shí)，小亮畫錯(cuò)了一個(gè)地方，
用橡皮輕輕地擦，沒有擦干凈，然后他稍使點(diǎn)勁就擦干凈了，這是通過增大_______的方法來增大橡皮與紙之間的________．
4．生物在進(jìn)化過程中形成了各種與環(huán)境相適應(yīng)的特征。下列各種生物的特征有利于減小摩擦的是（）
A、泥鰍體表面的黏液B、壁虎腳上的刷狀肉墊
C、人手指上的螺紋D、蛇體表的粗糙鱗片
5．自行車是我們熟悉的交通工具，請(qǐng)你發(fā)揮想象“假
如沒有摩擦”，自行車會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？寫出兩個(gè)合理的猜想。
(1)___；
(2)__；
6．通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些知識(shí)？我們主要采用了幾種研究問題的方法？
教后記（教學(xué)反思）:

課題研究材料（過程性資料積累）