巴斯德征服狂犬病教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《巴斯德征服狂犬病》第二課時(shí)教案。

四年級(jí)語文下冊(cè)《巴斯德征服狂犬病》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、依據(jù)自學(xué)提綱展示互動(dòng)。

細(xì)讀重點(diǎn)段，理解內(nèi)容，體會(huì)心情

（一）研讀課文2、3自然段

巴斯德是法國(guó)著名的科學(xué)家，微生物學(xué)的創(chuàng)始人。這位偉大的人物正在做一項(xiàng)對(duì)人類來講非常有意義的試驗(yàn)，是什么試驗(yàn)？我們一起來看一看吧。（生讀2、3自然段）

（1）這是一項(xiàng)什么試驗(yàn)？為什么要進(jìn)行試驗(yàn)？

1、默讀課文，畫出說明巴斯得發(fā)起對(duì)狂犬病進(jìn)攻的原因句子。

2、學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容。

（2）、誰能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)？

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狂犬病的可怕。

（4）試驗(yàn)進(jìn)行的如何？你有什么問題嗎？

4、小結(jié)：巴斯德經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬??？我們接著看課文。5、默讀2、3自然段，交流感悟。

6、練習(xí)有感情地朗讀。

7、師生共同評(píng)價(jià)，

8、展示讀。

過渡：狂犬病這樣可怕，巴斯德是怎樣征服它的呢？

（二）研讀課文4—12自然段。

1、自由朗讀，這部分內(nèi)容講述的是一件什么事？

2、從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人？

3、默讀課文，畫出表示巴斯德情感的語句。

4、反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化中你體會(huì)到什么？

5、怎樣讀好這些語句？

6、同桌互相交流自己的感受

7、小組討論理解：為什么這一次他猶豫了？

8、引導(dǎo)學(xué)生想象：巴斯德聽到小梅斯泰爾安然無恙的消息，他會(huì)說些什么？他會(huì)做些什么？

9、老師引出下文：后來巴斯德又搶救了多少人的生命？

指名朗讀第12自然段。

（三）齊讀第13自然段，集體交流這一段告訴了我們什么。

三、回味故事，升華情感

1、這位偉大的科學(xué)家，不僅挽救了一個(gè)孩子的生命，同時(shí)，也徹底征服了“狂犬病”這個(gè)惡魔。他獲得了成功，為人類做出了重大的貢獻(xiàn)。

（1）為什么說他為人類做出了重大貢獻(xiàn)？

（2）請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果當(dāng)時(shí)巴斯德放棄了，結(jié)果會(huì)怎樣？他為什么沒有放棄？是什么使得他獲得了成功？

2、還有哪些不懂的問題？有些動(dòng)物身上的病毒也會(huì)傳染到人身上，使人生病怎樣

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你最大的收獲是什么？

防止動(dòng)物病毒傳染給人呢？課下繼續(xù)搜集相關(guān)資料，科學(xué)的預(yù)防這樣的傳染病。

四、鞏固提升。

在空白處填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

巴斯德是法國(guó)著明的微生物學(xué)創(chuàng)始人

（）

（）

戰(zhàn)勝狂犬病是他對(duì)人類的最大貢獻(xiàn)

板書設(shè)計(jì)

10巴斯德征服狂犬病

征服

巴斯德—————————→狂犬病

孜孜不倦極度憂慮

驚心動(dòng)魄驚魂不定筋疲力盡

教學(xué)反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“孜孜不倦、猶豫、極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡、放心”這些詞語，體會(huì)巴斯德研制疫苗的艱難和勇于克服困難的精神，以及他全身心投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。www.lvshijia.net

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S版四年級(jí)語文下冊(cè)巴斯德征服狂犬病教案

巴斯德征服狂犬病

教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的崇高品質(zhì)。

2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會(huì)巴斯德在給小男孩兒治病過程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

3.會(huì)認(rèn)“菌、樞”等8個(gè)生字，會(huì)寫“助、菌”等10個(gè)字，掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)巴斯德在治療小男孩兒的過程中所承受的巨大的精神壓力，體會(huì)巴斯德高度負(fù)責(zé)的精神。

教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

??1．借助字典，會(huì)認(rèn)“菌、樞”等8個(gè)生字，會(huì)寫“助、菌”等10個(gè)字，掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。

2、讀通課文，明白課文的主要內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入課題

1.同學(xué)們，如果人被瘋狗咬了，你們知道該怎么辦嗎？你們知道狂犬病疫苗是誰發(fā)明的嗎？結(jié)合“學(xué)習(xí)鏈接”或自己查找的資料說一說。

2.板書課題，激發(fā)探究心理。

想一想：巴斯德是怎樣征服狂犬病的呢？

二、初讀課文，整體感知

1.提出要求：

（1）借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

（2）邊讀課文邊想課后第二題。

（3）一邊讀一邊用“”畫出自己深受感動(dòng)的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，互相討論不懂的問題。

3.全班交流：

（1）出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。特別要讀準(zhǔn)“樞”“寂”兩個(gè)字的音，認(rèn)清“菌、魔、殘、酷”等字的字形。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫。

（2）理解下列詞語的意思。

微生物學(xué)：研究微生物的形態(tài)、構(gòu)造、分類、生理生化及遺傳變異等生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。目的是利用及發(fā)展有益微生物，控制及改造有害微生物。

疫苗：用病毒、細(xì)菌或其他微生物所制備的用于人工自動(dòng)免疫的生物制品的總稱。

罕見：少見。

猶豫：拿不定主意。

焦慮：焦急、憂慮。

孜孜不倦：形容非常勤勉，不懈怠。

所向披靡：比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

筋疲力盡：用盡了力氣，極其疲勞。

憂心忡忡：形容十分憂愁。

安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遇到損害。

（3）課文是按怎樣的順序講述巴斯德征服狂犬病的？思考并完成課后思考題2。

三、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽寫生字詞。

2.巴斯德是如何征服狂犬病的？

二、細(xì)讀課文重點(diǎn)段，理解內(nèi)容，體會(huì)人物心情

1.指導(dǎo)閱讀第2、3自然段。

（1）默讀課文，畫出說明巴斯德發(fā)起對(duì)狂犬病進(jìn)攻的原因的句子。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狂犬病的可怕。

（3）讀第3自然段的兩個(gè)問句，說說這兩個(gè)句子的作用。

2.指導(dǎo)閱讀第4至12自然段。

（1）自由朗讀，說說這部分講了一個(gè)什么故事。

（2）畫出表現(xiàn)巴斯德心情的句子，讀一讀，體會(huì)人物心情的變化。

（猶豫——極度疑慮——焦慮萬分——憂心忡忡——放心）

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解文中泡泡框提出的“為什么這一次他猶豫了”這一問題，并告訴學(xué)生，讀書要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，遇到不懂的問題要及時(shí)提出來，并想辦法解決。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）你從巴斯德心情變化中體會(huì)到了什么？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（讓學(xué)生體會(huì)巴斯德的高度責(zé)任感和全身心投入科學(xué)研究的精神。）

3.閱讀第13自然段。

（1）指名朗讀，說說這一段告訴了我們什么。

（2）齊讀。

三、回歸整體，升華情感

1.有感情地朗讀課文。

2.談自己讀了這篇課文的感受。

四、拓展延伸

有些動(dòng)物身上的病毒也會(huì)傳染到人身上，使人生病，像狂犬病毒。怎樣防止動(dòng)物傳染給人呢？請(qǐng)你查查有關(guān)資料，或者詢問別人，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法預(yù)防這樣的傳染病。

五、總結(jié)

巴斯德憑著一個(gè)科學(xué)家的高度責(zé)任感和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，戰(zhàn)勝了狂犬病，為人類作出了重大的貢獻(xiàn)。我們也要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種精神，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐。

四年級(jí)下冊(cè)語文《巴斯德征服狂犬病》生字組詞語文s版

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級(jí)下冊(cè)語文《巴斯德征服狂犬病》生字組詞語文s版》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)下冊(cè)語文《巴斯德征服狂犬病》生字組詞語文s版

《巴斯德征服狂犬病》生字【助】

讀音：zhù

巧記：并“且”有“力”。

字義：幫，協(xié)助

組詞：幫助助力助理互助助詞助產(chǎn)助讀助攻助教助老助手助跑拔苗助長(zhǎng)

造字：形聲法

造句：同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。

筆順：左邊的豎稍向里收筆；右部撇伸展。

2《巴斯德征服狂犬病》生字【畜】

讀音：chù

巧記：“玄”下一口“田”。

字義：禽獸，有時(shí)專指家養(yǎng)的獸類

組詞：牲畜畜類畜力畜疫畜肥種畜六畜興旺

造字：會(huì)意法

造句：從前，農(nóng)村多數(shù)用牲畜做運(yùn)輸工具。

筆順：上下宜對(duì)正。上部扁，橫畫稍長(zhǎng)；“田”邊豎內(nèi)斜。

字歌：

讀chù指禽獸

畜力、牲畜

讀xù指飼養(yǎng)

畜牧、畜產(chǎn)

3《巴斯德征服狂犬病》生字【魔】

讀音：mó

巧記：“麻”下有“鬼”，神秘莫測(cè)。

字義：①宗教或神話中指害人性命、迷惑人的惡鬼②不平常，奇異

組詞：①惡魔魔鬼②魔術(shù)魔法

造字：形聲法

造句：我非常喜歡看魔術(shù)表演。

筆順：“廣”的撇長(zhǎng)而舒展；“鬼”筆畫較多不要擁擠。

字歌：推石磨磨鎮(zhèn)鬼嚇魔草中找蘑用手撫摩

4《巴斯德征服狂犬病》生字【瘋】

讀音：fēng

巧記：病頭（疒）受“風(fēng)”，神志不清。

字義：精神錯(cuò)亂、失?！居鳌?.指農(nóng)作物生長(zhǎng)旺盛，不結(jié)果實(shí)2.言行狂妄

組詞：瘋狂發(fā)瘋瘋瘋癲癲【喻】1.長(zhǎng)瘋杈2.瘋言瘋語

造字：形聲法

造句：我軍又一次打退了敵人的瘋狂進(jìn)攻。

筆順：“疒”撇長(zhǎng)；“風(fēng)”橫斜鉤彎度要適中。

字歌：有木楓葉紅無病莫裝瘋有言莫諷刺聽風(fēng)颯颯聲

5《巴斯德征服狂犬病》生字【懼】

讀音：jù

巧記：“具”備改革心（忄）。

字義：害怕

組詞：畏懼懼內(nèi)懼怕恐懼面無懼色無所畏懼毫無所懼臨危不懼恐懼不安

造字：形聲法

造句：面對(duì)困難，我們要克服畏懼心理。

筆順：左窄右寬。右部橫畫間距相等，末橫稍長(zhǎng)。

6《巴斯德征服狂犬病》生字【魄】

讀音：pò

巧記：“鬼”子豎“白”旗。

字義：①精神，精力②迷信指依附形體而存在的精神

組詞：①魄力體魄氣魄②魂魄

造字：形聲法

造句：他辦事很有魄力。

筆順：左小右大。右部豎彎鉤要托住里面的部分。

字歌：一人體魄健站在槐樹邊身材很魁偉有愧人自慚

7《巴斯德征服狂犬病》生字【殘】

讀音：cán

巧記：支取金錢（戔）一半多（歹）。

字義：①毀壞，毀害②不完全的，有毛病的【引】余下的③兇惡

組詞：①殘害②殘缺【引】殘余③殘忍

造字：形聲法

造句：恐怖分子殘害了那么多無辜生命，我們感到十分憤怒。

筆順：左部窄小偏上；右部橫向筆畫略向上斜。

字歌：身殘志不殘人格無貴賤學(xué)識(shí)有深淺貴在勇實(shí)踐

8《巴斯德征服狂犬病》生字【酷】

讀音：kù

巧記：酒后(酉)“告”訴。

字義：①形容人瀟灑英俊或表情冷峻②極，表示程度深③殘酷，暴虐、殘忍的

組詞：①冷酷②酷愛酷寒③酷刑

造字：形聲法

造句：冷酷自私的人，永遠(yuǎn)也不會(huì)有真正的朋友。

筆順：“酉”不要太寬；“告”第二橫長(zhǎng)。

字歌：皓月如白晝酉時(shí)人扮酷浩蕩長(zhǎng)江水用木來桎梏

9《巴斯德征服狂犬病》生字【魂】

讀音：hún

巧記：一“鬼”在“云”邊，眼睛看不見。

字義：①泛指精神或情緒，特指崇高的精神②迷信的人指能離開肉體而存在的精神

組詞：①神魂顛倒夢(mèng)魂縈繞魂不守舍國(guó)魂民族魂②魂魄魂飛魄散

造字：形聲法

造句：這個(gè)意志薄弱的小伙子，被他的稱贊弄得神魂顛倒。

筆順：左部小而偏上；右部豎彎鉤稍寬。

字歌：一人體魄健站在槐樹邊槐花自有魂有愧人自慚

10《巴斯德征服狂犬病》生字【寂】

讀音：jì

巧記：“叔”叔戴帽(宀)。

字義：靜，沒有聲音

組詞：靜寂寂然寂靜孤寂枯寂沉寂寂寥寂寞寂靜無聲萬籟俱寂

造字：形聲法

造句：夜幕降臨了，校園里一片靜寂。

筆順：“宀”寫得不能過小，要罩住“叔”。

字歌：家鄉(xiāng)靜寂好村頭種辣椒水邊淑女繞菽好叔叔笑

四年級(jí)語文下冊(cè)《衛(wèi)星比武》第二課時(shí)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級(jí)語文下冊(cè)《衛(wèi)星比武》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語文下冊(cè)《尊嚴(yán)》學(xué)案（第二課時(shí)）

四年級(jí)語文下冊(cè)《尊嚴(yán)》學(xué)案（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品味文中描寫人物語言、外貌、動(dòng)作的語句，體會(huì)作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊嚴(yán)。

2.感悟文章揭示的做人的道理，學(xué)會(huì)時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

3.能融入角色，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人的深刻道理；理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，出示目標(biāo)

1.自讀課文，了解課文主要講了一件什么事?

（講的是年輕時(shí)，逃難到，堅(jiān)持用換取食物，維護(hù)自己的事。）

2.故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？

3.杰克遜說年輕人什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示幻燈片：那時(shí)的他沒有，沒有，沒有，沒有……）能用這樣的句子說說嗎？

4.可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！

5.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，感受哈默與其他逃難者的相同與不同

1.請(qǐng)大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫描寫他的語句。

2.反饋相同之處

①誰來說說，這些逃難的人，他們有什么相同之處？請(qǐng)從課文里找出一兩個(gè)詞來形容。

哈默此時(shí)什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴。）

②他們還有什么相同之處嗎？（他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。）

a.勾畫出描寫逃難者和哈默狼吞虎咽的句子。

b.“狼吞虎咽”是什么意思？

c.從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？

3.反饋不同之處

a.哈默與其他人最大的不同又是什么？

b.此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？

c.可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

三.合作探究：聚焦“尊嚴(yán)”

1.默讀課文，邊讀邊想：杰克遜大叔為什么說這個(gè)年輕人有“尊嚴(yán)”？請(qǐng)聯(lián)系課文相關(guān)語句體會(huì)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句仔細(xì)體會(huì)，可在書上簡(jiǎn)單批注，之后同桌交流。）

2.學(xué)生展示交流

預(yù)設(shè)1：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。

a.（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？

b.（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)“不”中你讀到了什么？生朗讀體會(huì)。

c.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你堅(jiān)定地讀一讀。

師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。

預(yù)設(shè)2：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）

a.師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

b.看來人物一個(gè)神態(tài)的變化，也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？

師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？你覺得此時(shí)哈默怎么樣？（

師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。

3.小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音啊！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧！

4.盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？

師：從哈默的話中我們聽到了哈默一定要先干活再吃飯，哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來換取食物。

5.哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

（出示：他擁有_________，以及別人對(duì)他的__________。）誰能說？

6.哈默用尊嚴(yán)獲得了食物，獲得了工作，也收獲了幸?！，F(xiàn)在我們回過頭來再讀這句話，（出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）

同桌討論：

⑴師：你覺得“富翁”指什么樣的人？

⑵杰克遜能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個(gè)人？

學(xué)生展示，教師小結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。雖然哈默現(xiàn)在物質(zhì)上一無所有，但他擁有尊嚴(yán)，是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。

7.出示哈默資料

學(xué)了課文，聽了老師的介紹，此時(shí)你最想說什么？

四.總結(jié)、作業(yè)

同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！

1.如果感興趣請(qǐng)利用電腦網(wǎng)絡(luò)或圖書資料繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。還可以閱讀《勇敢的人--哈默傳》，進(jìn)一步了解哈默。

2.小練筆：通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

四年級(jí)語文下冊(cè)《陳嘉庚辦學(xué)》第二課時(shí)教案

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》第二課時(shí)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》第二課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流匯報(bào)（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）

四、結(jié)束語：一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo):

精讀課文,感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽”的含義。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。

2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

(一)任務(wù)一：悟“番茄太陽”

番茄是一種蔬菜,(

板書:“番茄”二字)誰來簡(jiǎn)單說說它的樣子?

1、指名簡(jiǎn)述。

過渡:

可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫,簡(jiǎn)單寫寫你讀了這段文字的感受,等會(huì)兒我們來交流。

2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)

3、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)。

(1)體會(huì)親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)

(2)抓父親的動(dòng)作:“拉、來回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛。(屏幕顯示:拉、來回?fù)崦?

(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛,評(píng)議后齊讀體會(huì)。

(4)引讀,從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會(huì)明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛的動(dòng)人場(chǎng)景。((屏幕顯示:“笑”)

4、多么美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛,對(duì)美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。

過渡:

每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。

師:

隨著交往的深入,我和這家人熟了,請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)

找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落,

聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會(huì)

5、明明問起了什么?(太陽)太陽帶給你什么感覺?(板書:“太陽”二字)

6、指名簡(jiǎn)述。(溫暖、美好、光明、燦爛)

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?

8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?

(明明雖然雙目失明,但她對(duì)生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)

過渡:

多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)

(二)任務(wù)二：

二悟“番茄太陽”

任務(wù)分解：這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?相機(jī)板書:雙引號(hào))

(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”)過渡:

可是“番茄太陽”要走了,為什么呢?

(三)任務(wù)三：再悟“番茄太陽”

任務(wù)分解：默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng),把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會(huì)。

要求：在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動(dòng)的句子?說說你為什么感動(dòng)?再讀一讀句子,讀出自己的感動(dòng),使別人聽了也深受感動(dòng)。

1.生交流感動(dòng)的句子,師引導(dǎo)。

重點(diǎn)出示:

“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”

(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛)

(2)說說真正令你感動(dòng)的是什么?(令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明,可她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動(dòng),令我們感動(dòng)。)

(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧!

(4)師過渡(十分動(dòng)情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢?請(qǐng)把你心里所想的寫在你的書上。

2、學(xué)生寫后交流。

作者想的和你們一樣。(

屏幕顯示:17自然段)請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。

3、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論:這個(gè)“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

4、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。

6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活?

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：升華“番茄太陽”

1、師:課文讀到這,你想說點(diǎn)什么嗎?

2、總結(jié)板書:讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛,走向幸福美滿的生活。

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲。

4、把“番茄太陽”這個(gè)感人的故事講給周圍人聽。

四、板書設(shè)計(jì):

“番茄太陽”

灰暗→溫暖

愛心

四年級(jí)語文下冊(cè)《祁黃羊》第二課時(shí)學(xué)案

四年級(jí)語文下冊(cè)《祁黃羊》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

一、復(fù)習(xí)。

１、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡

合適召慎重解狐

２、讀通重點(diǎn)句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任

二、理清文章脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）

５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

四年級(jí)語文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

3.初步認(rèn)識(shí)對(duì)比的作用，通過朗讀感受對(duì)比的獨(dú)特表達(dá)效果。

4.體會(huì)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美。

教學(xué)重點(diǎn)：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?課文中有一句話告訴了我們?cè)颍?qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語?(百折不撓、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動(dòng)物的皮，右邊刃，整個(gè)字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實(shí)。夾竹桃具有韌性，那其實(shí)是它所特有的一種性格特點(diǎn)。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個(gè)小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文想一想。

2.學(xué)生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關(guān)語句。反復(fù)閱讀，寫下體會(huì)。

3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊(yùn)含的味道讀出來。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點(diǎn)體會(huì)“又”。

(最細(xì)微處最見精神。這里的兩個(gè)“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無聞、不張不揚(yáng))

c.指導(dǎo)朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅(jiān)持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

a.“無日不迎風(fēng)吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗(yàn)：

在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風(fēng)吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強(qiáng)的生命力，是一種笑對(duì)困難的豁達(dá)。)這就是韌性。

c.指導(dǎo)朗讀。不張揚(yáng)，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅(jiān)強(qiáng)的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅(jiān)持，它有著頑強(qiáng)的生命力，這正是“結(jié)實(shí)”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段

(1)數(shù)一數(shù)，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為“夾竹桃”，著名的語言學(xué)家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費(fèi)筆墨?還是離題萬里?

原來寫其他的花是為了對(duì)比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對(duì)比襯托)。

(2)讓我們一起來欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語來形容一下嗎?

出示：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬紫千紅

(3)反復(fù)導(dǎo)讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

在和煦的春風(fēng)里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來”的詩意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風(fēng)霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

三、讀寫結(jié)合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會(huì)引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來，一個(gè)襲字，體現(xiàn)的是突然的，強(qiáng)烈的，令人無法阻擋的?；ǖ南銡鉂鉂饬伊遥敛豢蜌?，滲入到你身上每一個(gè)細(xì)胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光。“葉影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對(duì)夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時(shí)就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨(dú)特的意境。提到畫，想起一個(gè)故事，宋朝時(shí)，一位考生圍繞考題“踏花歸來馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽(yù)。你覺得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點(diǎn)睛之筆?

【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。】

在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動(dòng)態(tài)的描寫。

接下來再請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。

5.練筆：這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學(xué)們一定也和作者一樣沉醉其中，會(huì)產(chǎn)生許多幻想。那就讓我們寫下來吧。

四、感受花色，體會(huì)奇妙有趣

1.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請(qǐng)你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。

2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齊讀，體會(huì)夾竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升華

1.補(bǔ)充資料：(出示)

季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)術(shù)泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛國(guó)家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)、服務(wù)于人民。他說：好使在最困難的時(shí)候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。

2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的：(出示)智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

2.你又有什么體會(huì)?

讀到這里，我們已然了解為何季先生獨(dú)愛夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。

讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因?yàn)椋哼@樣的韌性，又能引起我們?cè)S多幻想，我們愛上了夾竹桃。

3.讀題：最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，愿夾竹桃的精神對(duì)你們有所啟迪。

4.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請(qǐng)同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風(fēng)姿。

六、作業(yè)

1.背誦課文第四、五自然段。

2.仿照課文中反襯對(duì)比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。

板書設(shè)計(jì)：夾竹桃

花期:韌性可貴

花影:引發(fā)幻想

四年級(jí)語文上冊(cè)《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。

2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。把課文讀通順。

3.朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容,理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了11課《蝙蝠和雷達(dá)》，還記得蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系嗎？（科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)）蝙蝠能在夜間飛行靠的是什么？（試驗(yàn)證明，嘴和耳朵）

二、精讀課文，解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密

師：出示云問題“蝙蝠夜間飛行嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？”

（一）、學(xué)習(xí)第七自然段，

1、快速讀第七自然段，動(dòng)手畫出有關(guān)句子，并把句子讀一讀。

2、全班交流，指名說一說，教師適時(shí)指導(dǎo)，畫圖畫調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并理解課文內(nèi)容。超聲波：超過人能聽到的最高頻（20000赫）的聲波。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，通過生動(dòng)的畫面，感受作者語言的生動(dòng)形象，運(yùn)用看得見的水的波浪來比喻超聲波，對(duì)于科學(xué)道理講解很清楚。

3、學(xué)生當(dāng)小老師，上講臺(tái)，結(jié)合教師圖畫，講講蝙蝠探路的秘密。

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，蝙蝠能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣?xùn)|西是缺一不可的。人類的科學(xué)家發(fā)明的雷達(dá)又是怎樣探路的呢？課文哪個(gè)自然段告訴我們答案？

（二）學(xué)習(xí)第八自然段

1、邊讀文段，邊畫出有關(guān)句子，并讀一讀

2、找學(xué)生板書畫一畫，寫一寫飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3、同桌互說聯(lián)系

4、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書44頁，完成課后練習(xí)三

三、拓展延伸

1、讀“資料袋”，填寫：人們從（）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（）。

2、介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。用“人們從（）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（）。”的句式來說。

3、教師補(bǔ)充有關(guān)仿生學(xué)的資料。

四、作業(yè)布置：

1、圖畫展示蝙蝠夜間飛行的秘密。

2、以第一人稱寫一寫蝙蝠夜間飛行的秘密。

四年級(jí)語文下冊(cè)《舞動(dòng)的北京》第二課時(shí)教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《舞動(dòng)的北京》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.這節(jié)課你想知道些什么？

二、出示預(yù)習(xí)提綱并展示交流

1.自由讀第1、2自然段。

①你從這兩個(gè)自然中知道了什么？

②你從哪些地方體會(huì)到人們心情的“激動(dòng)而急切”？又從哪些地方體會(huì)到會(huì)徽揭曉儀式的隆重？（結(jié)合插圖一。）

2.默讀第3自然段。

①畫出表示會(huì)徽?qǐng)D案和象征意義的句子讀一讀，同桌交流。

②看圖說說會(huì)徽是什么樣的，為什么取名為“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”。

③討論：你認(rèn)為這枚會(huì)徽設(shè)計(jì)得怎樣？你是怎樣體會(huì)到的？（結(jié)合插圖二。）

④自由讀，指名讀，邊讀邊想象會(huì)徽的樣子。

3.默讀（也可以用自己喜歡的方式讀）第4自然段。

①“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”面世后，產(chǎn)生了怎樣的反響？

②四人小組討論：為什么說“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說這個(gè)會(huì)徽充滿了動(dòng)感和活力？

③完成課后第3題。

三、再讀課文，積累詞句，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)

1.自由朗讀，把你喜歡的詞句畫出來，課后抄到采集本上。

2.默讀第3自然段，思考交流：課文是采用什么順序介紹會(huì)徽的圖案的？（總——分——總）

3.默讀第4自然段，體會(huì)“先概括后具體”的表述方式。

四、反饋檢測(cè)

1.談?wù)勀銓W(xué)了這一課后的收獲。

2.與同學(xué)交流你對(duì)奧運(yùn)會(huì)及奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的了解。

3.用“總——分——總”的表述方法寫一段話，介紹你熟悉的一個(gè)事物。

板書設(shè)計(jì)：15、舞動(dòng)的北京

上部中國(guó)印

舞動(dòng)的北京

下部毛筆書寫

課后反思：本文圖文結(jié)合,使學(xué)生不僅能夠掌握課文知識(shí),又能夠鍛煉說話能力.促進(jìn)學(xué)生感悟,培養(yǎng)學(xué)生語感.但在教學(xué)實(shí)踐過程中,一定要注意時(shí)間上的把握.

四年級(jí)語文下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》教案（第二課時(shí)）

四年級(jí)語文下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》教案（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主識(shí)字，并會(huì)正確書寫。

2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

4、仿寫詩句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時(shí)田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。

【學(xué)習(xí)者分析】

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

本課是六年級(jí)的語文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對(duì)范成大有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思

2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。

先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識(shí)學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們剛學(xué)了一首田園詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》，是南宋詩人范成大所作。誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（課件2）

背得真好，這首詩，讓我們感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進(jìn)范成大帶給我們的田園世界，這詩就是一幅清新、美好的畫面，向我們展示充滿鄉(xiāng)土氣息的田園生活。（板書課題）

2．讀詩題，解題意。

【師】今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩的名字也叫《四時(shí)田園雜興》，

（課件3）請(qǐng)同學(xué)來讀課題。誰還記得題目的含義？

（課件4）“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。讓我們?cè)賮碜x讀題目。（課件5）

3．了解詩人。

（1）【師】這首詩的作者是范成大。誰向大家介紹一下范成大？

播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。同時(shí)播放學(xué)生讀資料袋后的收獲。（課件6）

（2）【師】上節(jié)課我們學(xué)過范成大的《四時(shí)田園雜興》后，許多同學(xué)對(duì)范成大的詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過上網(wǎng)或讀書，讀了他寫的詞，例如《千秋歲重到桃花塢》、《滿江紅冬至》、《南柯子七夕》等。還讀了他寫的《四時(shí)田園雜興》60首，這其中就有我們今天要學(xué)習(xí)的這一首。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣?！?/p>

二、初讀感知

1．【師】請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（課件7）

2．【師】誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（點(diǎn)喇叭）

3、【師】請(qǐng)大家再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（復(fù)點(diǎn)喇叭）

4、【師】這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？我們來聽聽同學(xué)們的回答吧。

（課件8）【生】這首詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光。我是從“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！边@句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。

5、【師】你說得很正確，懂得學(xué)習(xí)古詩時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)，金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因?yàn)榻Y(jié)了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀，讓我們一起美美的來讀讀這首詩。請(qǐng)讀出詩的節(jié)奏來。（課件9）

【設(shè)計(jì)意圖：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語言文字感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。】

三、解意

1、【師】同學(xué)們，上一節(jié)課我們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，你還記得嗎？真聰明，同學(xué)們想起來了。（課件10、11）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。請(qǐng)同學(xué)們用大家總結(jié)出來的方法自學(xué)這首古詩。

2、學(xué)生讀詩自學(xué)。（課件12）

3、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

（1）【師】剛才，通過朗讀，你讀懂了什么？

【生】通過查字典，我知道了詩句“梅子金黃杏子肥”中的梅子是梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。（課件13）

【師】你結(jié)合工具書，通過查閱弄懂了“梅子”的意思。請(qǐng)看這張圖片，這就是在初夏時(shí)節(jié)成熟的梅子。金黃的梅子掛滿枝頭，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘來幾顆嘗一嘗呀？我們?cè)俾犅犨@位同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲。

（2）【生】通過查百科全書，我知道杏是一種水果，杏果實(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富，含有多種有機(jī)成份和人體所必須的維生素及無機(jī)鹽類，是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的水果。杏仁的營(yíng)養(yǎng)更豐富，含蛋白質(zhì)、粗脂肪、糖類，還含有磷、鐵、鉀等無機(jī)鹽類及多種維生素，是滋補(bǔ)佳品。（課件14）

【師】你知道的關(guān)于杏的知識(shí)真豐富，你就像一個(gè)“小百科”。今后大家也要向你學(xué)習(xí)，多看《百科知識(shí)全書》豐富自己的知識(shí)。大家請(qǐng)看，這就是果肉豐厚的杏子，下面這幅圖是營(yíng)養(yǎng)豐富的杏仁。有些同學(xué)看到畫面后已經(jīng)是垂涎三尺了，好，我請(qǐng)你吃一顆吧。是不是酸酸甜甜呢？誰再來向大家介紹學(xué)習(xí)收獲？

（3）【生】我通過上網(wǎng)，查到了詩中“麥花”的文字資料和圖片。請(qǐng)看——麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。（課件15）

【師】我們平時(shí)吃的饅頭、包子等都是由麥子磨成的面粉做成的。上網(wǎng)查資料，這也是一種學(xué)習(xí)方法。

（4）【生】我也從網(wǎng)上找到了關(guān)于“菜花”的資料，大家來看一看。菜花指油菜花。鮮黃色，農(nóng)歷四五月間油菜花敗落，結(jié)出油菜籽，所以說“菜花稀”。（課件16）

【師】油菜花是在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。（課件17）

（5）理解詩句的意思。

【師】初夏時(shí)節(jié)，梅樹上掛滿了梅子，一顆顆金黃的梅子展示著她鮮活的生命力，多么漂亮！杏樹上接滿了杏，挨挨擠擠，大大的杏子果肉多，讓人看了就想咬上一口。這不就是“梅子金黃杏子肥，”嗎？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎樣的畫面？（課件18）

【生】我看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。

【師】真美呀！這正是“麥花雪白菜花稀”。

4、感情朗讀

【師】南宋詩人范成大就是在初夏的一天來到了田園鄉(xiāng)村，看到著金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的蕎麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花。熱愛生活的范成大按奈不住喜悅的心情，出口成詩：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！保ㄕn件19）

【師】讓我們展開想象的翅膀，跨越時(shí)空來到范成大所到的這座美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景時(shí)，情不自禁的大聲吟誦詩句：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！保ㄕn件20）

5．回到整體。

【師】此時(shí)此刻，美麗的鄉(xiāng)村果園，梅樹上，一顆顆飽滿的梅子閃動(dòng)著充滿生機(jī)的金光。再看那杏樹上，又肥又大的杏子挨挨擠擠，我們情不自禁的摘下一顆放入口中，嗯，酸甜可口。我們又來到了田野上，哇，一望無際的蕎麥花給大地罩上了一層白紗。再看那邊，原本長(zhǎng)勢(shì)旺盛的油菜花因?yàn)榻Y(jié)了油菜籽而變得稀疏起來，但是那耀眼的金黃色，依然是那么迷人。同學(xué)們已經(jīng)陶醉了面對(duì)這美景誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？

【生】梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也已長(zhǎng)肥了。春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。（課件21）

【師】你很不簡(jiǎn)單，說得太美了。！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩。（課件22）

6、仿寫詩句。

【師】同學(xué)們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？來，劉老師帶領(lǐng)大家來個(gè)鄉(xiāng)村一日游。我們先到果園去，水果的香味撲鼻而來。我們先看到了紅紅的蘋果，這是毛茸茸的香甜的水蜜桃，這是金燦燦的梨，還有鮮紅的草莓，（課件23）看，這邊架子上掛著一串串瑪瑙似的葡萄，那邊的櫻桃樹上結(jié)滿了珍珠似的櫻桃，這邊一串串味道鮮美的荔枝壓彎了枝頭。（課件24）同學(xué)們喜歡吃哪種水果？摘過來盡情的吃吧！吃飽了，我們?cè)俚讲说厝タ纯础５乩锏氖卟碎L(zhǎng)得也真喜人啊，扁扁的豆角，紅紅的辣椒，鮮嫩的黃瓜，嫩綠的苦瓜，這可都是我們餐桌上的美味呀。（課件25）同學(xué)們，看到這么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你難道不想吟誦詩句嗎？讓我們“大顯身手”，仿照古詩寫詩句。（課件26）

（1）有的同學(xué)出口成詩：梨子金黃桃子肥，蘋果紅紅草莓鮮。你還真有范成大的風(fēng)范。

（2）這位同學(xué)做得詩更精彩：瑪瑙葡萄胭脂櫻，翡翠黃瓜丹紅椒。劉老師聽了拍手叫絕。

（3）同學(xué)們，你們做出了什么樣的詩句呢?趕快把它寫在課堂練習(xí)本上吧！

【設(shè)計(jì)意圖：要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。】

四、品讀人勤。

1、【師過渡】我們和范成大一同游覽的這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？

【生】我認(rèn)為農(nóng)民們?cè)诘乩锔苫?。（課件27）

2、【師】但是作者在詩中并沒有描寫繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們?cè)诟苫钅兀?/p>

【生】我是根據(jù)詩句“日長(zhǎng)籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我查看了古詩的譯文，知道了：日長(zhǎng)－－夏至白晝最長(zhǎng)。籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。初夏的時(shí)候天長(zhǎng)了，也到了農(nóng)忙的時(shí)候。村子里卻沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是去下地干農(nóng)活了。（課件28）

3、【師】你說的很對(duì)。初夏的時(shí)候天長(zhǎng)了，農(nóng)民們有許多農(nóng)活需要做，他們要把成熟的杏子、梅子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥，他們?cè)绯鐾須w忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)，所以白天很少見到行人。詩中雖然沒有描寫繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，但從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況。

4、【師質(zhì)疑】詩人為什么不痛痛快快地寫農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓母赊r(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？有些同學(xué)想到了，詩人用三個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里去摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦的去麥地除草，去油菜地施肥，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，這就是詩的魅力?。。ㄕn件29）

5、【師】籬笆前沒有人走動(dòng)，顯得是那么的安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢?（課件30）對(duì)“唯有蜻蜓蛺蝶飛”，惟：只有。蛺蝶：蝴蝶?！拔┯序唑淹惖w”的意思是只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。作者為什么要描寫蜻蜓和蝴蝶呢？

【生】作者以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。（課件31）

【師】對(duì)，在這妙美如畫的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，襯托出村中的寂靜。這種描寫方法可真?zhèn)魃瘢?/p>

6、【師】此時(shí)此刻，誰能用自己的話來說說詩句“日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。”的意思？

【生】“日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！钡囊馑际翘扉L(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。（課件32）

7、【師】詩人范成大從安靜的籬笆外走過，看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，他滿懷喜愛之情，出口成詩“日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保ㄕn件33）

8、【師】看到這種美景，我們又一次陶醉了，情不自禁的吟誦“日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保◤?fù)點(diǎn)課件33）

【設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”。學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、交流書寫正體現(xiàn)了這一理念，教師起到點(diǎn)撥作用，充分給學(xué)生自主?！?/p>

五、悟讀升華

1．【師】詩人范成大可真是才華橫溢，寫下了這么動(dòng)聽的詩歌。如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《四時(shí)田園雜興》，大聲地吟誦出來。（課件34）

2．【師】是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷?。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（復(fù)點(diǎn)課件34）

3、【師】我想此時(shí)此刻，范成大的這首《四時(shí)田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩，并把它牢牢地記在心里。（學(xué)生錄音伴樂讀）（課件35）

【設(shè)計(jì)意圖：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！苯Y(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語言文字感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中悟詩情?！?/p>

六、比較兩首詩

【師】這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了范成大的《四時(shí)田園雜興》組詩60首中的兩首古詩，這兩首詩都是寫田園風(fēng)光的，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點(diǎn)在寫寫景，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場(chǎng)面的，有寫景物的?？磥?，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機(jī)和活力。詩人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧?。ㄗx）（課件36）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過比較明白，詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。學(xué)會(huì)多種觀察方法和表達(dá)方法】

七、積累古詩，拓展品讀，激發(fā)興趣

1、【師】是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。詩人范成大對(duì)田園生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情通過組詩《四時(shí)田園雜興》60首傳遞給世人。課下同學(xué)們可以找來這些詩讀一讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者的獨(dú)特情感。我國(guó)古代的田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇，后人把這些詩作集合成冊(cè)，例如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》，同學(xué)們?cè)谡n后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，提高自身的文學(xué)底蘊(yùn)。（課件37）

2．拓展《鳥鳴澗》

【師】剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，讀懂了、讀好了這首詩。請(qǐng)大家來讀讀王維的這《鳥鳴澗》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺?。（課件38）

【師】你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。（課件39、40、41）

3．學(xué)生交流，再全班交流。

（1）指名讀。

【師】誰來讀讀這首詩？你讀得很有感情。（課件42）

（2）【師】誰來說說，這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？

【生】這首是描寫的是春季的風(fēng)光，我從詩中的2個(gè)“春”字看出來的。（課件43）

（3）說詩句的意思。

【師】運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法后，誰理解了這首詩？請(qǐng)你來說說詩意。（課件44）

八、總結(jié)

【師】同學(xué)們已經(jīng)能熟練的運(yùn)用大家總結(jié)出來的學(xué)習(xí)古詩的方法了。學(xué)以致用，非常好。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。