語文小學四年級教案

魯教版小學語文四年級上冊《生命生命》教案。

魯教版小學語文四年級上冊《生命生命》教案

教學目標

1認識5個生字，會寫13個。正確讀寫“騷擾躍動強烈欲望沖破堅硬不屈茁壯規(guī)律震撼糟蹋短暫有限珍惜聽診器”等詞語。理解生詞。

2正確流利地朗讀課文，概況課文講了哪幾個生命現象。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容。

課前準備：課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解臺灣女作家杏林子。

教學過程：

一、導人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”

去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

無獨有偶，臺灣女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二小組內交流自學情況。

（1生字詞的認讀，理解。2相互間檢查課文朗讀。3想想課文給我們講了哪三種生命現象。）

三集體交流：

1檢查生詞認讀

騷擾躍動強烈欲望沖破堅硬不屈茁壯規(guī)律震撼糟蹋短暫有限珍惜聽診器

2提出不理解的詞語和疑問。

3生字書寫指導。重點指導以下字。

騷截撼蹋

4作者就生命給我們講了哪三個事例，用一句話來概括。

四小結：正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

五布置作業(yè)：

第二課時

教學目標：

1理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

2感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

3有感情地朗讀課文。

教學重難點：引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

板書設計：

生命生命

飛蛾險境求生強烈的求生欲

瓜子磚縫生長頑強的生命力

傾聽沉穩(wěn)心跳積極的生命觀

珍愛生命不懈努力

教學過程：

一導入新課：

杏林子的《生命生命》是飽蘸著她生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章。

二小組回顧交流自學情況。

（1在作者所寫的事例中，你最喜歡哪個事例？說說自己喜歡的原因，或者找出自己感觸最深的事例，說說自己的體會。2畫出自己認為寫得最好，最精彩，最能表達感情的語句，把自己的感悟寫出來。）

三集體交流：

可圍繞以下內容感悟。

1“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

2“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

3“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?/p>

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。

4“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

5“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”這個詞。

三、體驗與反思

朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。

四、整體回味，升華情感。

無論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大，作者對生命的思考也由此展開。在文章最后，作者從小現象悟出大道理，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值?！痹冽R讀。

作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度：（齊讀。）

結合杏林子的材料談自己的感想。

五拓展延伸，布置作業(yè)：

1課后練筆：把學習后的感受寫下來。

2課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

教后記：

延伸閱讀

四年級語文下冊《生命生命》教案分析

四年級語文下冊《生命生命》教案分析

【教材介紹】

《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

【學情分析】

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學本文前，讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

【教學目標】

知識與能力：認識“擾、塌、診”等5個生字，讀準多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。

過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。

情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重點】抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。

【教學難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學準備】

1.課件。

3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無限價值的名人資料。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

1.介紹杏林子的生平，引入課題。

2.板書課題，齊讀，質疑。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。

1.整體感知

請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。

2.檢查反饋

（1）交流收獲。

（1）檢查詞語。

a.出示生字詞（指名讀、齊讀）

騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅硬沉穩(wěn)短暫珍惜

b.指導“彈、塌”在詞中的讀法。

c.理解：“騷擾、糟蹋”的意思。教給學生聯系上下文及找近義詞理解詞語的方法。

三、精讀課文，感悟生命

（一）指讀第一段，引導質疑：詞典中對“生命”已有了明確的解釋，作者為什么還要思考生命？他對生命的思考到底是什么？

1、學生自主閱讀，結合最后一自然段理解作者對生命的感悟。

2、學生討論交流。

3、感情朗讀。

（二）自讀二、三、四自然段。

【課件】自讀提示：

1.作者列舉了幾件事例，請用一句話或幾個字概括出來。

2.把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊把自己的感受寫一寫。

（1）自由交流，相機板書：飛蛾求生

香瓜子茁壯成長

靜聽心跳

（三）學習“飛蛾求生”一段。

1.讀一讀你感受最深的詞句，說一說你感悟到了什么？

2.學生反饋，體會情感。

出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學生匯報，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

相機指導朗讀。

（3）引讀，感悟飛蛾強烈的求勝欲。

（4）感情朗讀。

此時，你看到這只飛了嗎？請用你的朗讀告訴老師。

指讀，并且請學生說出：看到了一直怎樣的飛蛾？

（5）想象說話：此時此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會怎么想？

（6）指導朗讀全段。

小結：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對生命的思考，讓我們帶著對生命的敬畏，對生命的贊嘆齊讀課題。

后兩件事例又給作者帶來什么思考呢？我們下節(jié)課再來討論。

板書設計：19生命生命

飛蛾求生

瓜苗生長

靜聽心跳

人教版四年級下冊《生命生命》教案

人教版四年級下冊《生命生命》教案

【教材分析】

《生命生命》這篇課文是人教版四年級下冊第五單元的一篇自讀課文，它篇幅不長，但是短小精悍。語言平中見奇。形象生動的敘述中蘊含深刻的人生道理，是小學階段少見的敘議結合，感悟人生的好文章。課文以問題：生命是什么？作為全篇的引路牌兒，用飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事作為答案的生動詮釋。結尾闡釋生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學目標】

１、基礎字詞的學習：認識“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

２、課文誦讀：正確、流利、有感情地配樂朗讀，

３、句子理解：圈畫文中哲理句子，揣摩其中蘊含的意思。

４、總結課文蘊含的道理：珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學本課的重點、難點】

理解文中深刻含義的句子，領悟文中蘊含的道理。

【教學思路】

首先，布置學生做好預習，收集與課文中故事相似的，講述珍惜生命的故事。配樂誦讀課文，整體了解課文寫的是什么內容寫了幾個故事，引導學生找到段與段之間有什么樣的聯系。接著，讓學生將自己讀的最好的事例讀給大家聽，并說說故事最讓你印象深刻的地方，引導學生畫出文中有深刻內涵的句子。最后，將大家畫出的寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句總結一下，領悟作者的寫作目的。

【教學準備】

１、收集作者有關資料，有關珍愛生命資料。

２、配樂誦讀視頻等。

３、PPT課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

出示投影：

作者簡介：臺灣著名女作家杏林子年幼即患上“類風濕性關節(jié)炎”，病情不斷加重，全身大部分的關節(jié)出現問題，導致她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。生活面臨極大的挑戰(zhàn)，但這一切并沒有擊垮她，她憑借頑強的毅力，堅持自學，成為了一名非常出色的作家，活出自己生命的精彩。

今天，我們就一起走進這位身殘志堅的女作家，走進散文《生命生命》。板書課題，齊讀。設制疑問：題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

二、初讀課文，整體把握

１、自主預習：

用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把生字讀準確，句子讀通順。

２、分小組配樂展示誦讀成果，評比標準：讀準每一個字，讀順每一句話，讀出文中的感情。

３、全班交流各組成果：

請一個小組向全班同學出示視頻或配樂現場誦讀，請相鄰的小組作為評判。

４、再請一個小組完成朗讀課文，其他小組評議。

５、課文內容交流總結：

作者在文中講了幾件事情，你能將它用自己的語言概括出來嗎？（飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳）

６、在找到的這幾件事中挑一個說說你讀完之后的感受？視頻范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

７、聽讀之后，學生自由朗讀，讀出課文中有關生命的思考。

三，再讀課文，理解文章內容

１、剛才我們總結了課文中出現的“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”小故事，他們都向我們講述了生命的存在。那么誰能夠根據自己對生命的理解再來讀一讀課題？

２、請多名學生試讀，通過試讀總結：要把這兩個“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再走進這三個小故事。想一想哪個故事使你感觸最深？小組內討論一下。

四、研讀與賞析

飛蛾求生：

1、找出讓你感到特別震驚的句子，圈畫出來

總結展示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

2、設置疑問：如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做？讓我們一起讀這句話──

幻燈展示：我掙扎著，極力鼓動雙翅！

3、集體活動：伸出手來，設想有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？

幻燈展示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

補充材料，出示投影：一只飛蛾平均壽命只有９天，只有９天??！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈?。ò鍟河┻@就是──生命生命。

瓜子抗爭：

１、請大家用自己喜歡的方式讀一讀第二個小故事。在讀的過程中用筆圈畫出讓你感到特別震驚的句子。

幻燈展示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

２、閉上眼睛想想小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難？現在你就是那一顆生長在磚縫中的種子，你已經擁有了屬于自己的生命，可是命運卻和你開了一個玩笑?。∽屇愠蔀榱艘活w生長在磚縫中的種子！那么，在這樣的命運安排下，你將會如何選擇呢？

文中句子:多么頑強勇敢的香瓜子?。。ò鍟侯B強）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。

傾聽心跳：

１、我們每一個人都知道自己活著最有力的證明就是—心臟的跳動，那么讓我們一起來讀一下這個有關心跳的故事。

幻燈展示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

２、集體活動：請你們閉上眼睛，靜靜地感聆聽自己的心跳?。úシ判奶穆曇簦處熍园祝含F在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？）

出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

３、當你聽到自己的心跳時，你是怎樣的心情？

請大家?guī)е吲d、自豪、激動的心情讀讀這句話。這就是我的生命，單單屬于我的。這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。（板書：負責）

五、品讀作者對生命的感悟：

通過全文的學習我們對生命有了這樣的感想：

幻燈展示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。一起讀。

下面讓我們來看一組照片，她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述：

“在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！?/p>

“不論你處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。”

……

看了這些照片，讀了這些來自作者杏林子的心聲，你有什么要說的？對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么呢？

生命不僅僅是活著，有呼吸，更重要的是生命中我們曾經做過什么，我們曾經為了生命更有價值，做過哪些努力。珍愛生命，珍惜時間，要使自己的生命光彩有力?。ò鍟赫鋹凵湎r間）

六、課后拓展

通過課文的學習，我們懂得了生命的價值，我們還小，未來的道路還很長，我們要用這節(jié)課收獲到的道理指引自己走好成長的路。

作業(yè)布置：

1、把你想說的寫在筆記本上，讓這些精彩的句子，可以成為自己成長路上的座右銘，激勵自己努力生活，努力

進?。?/p>

2、通過課上的學習，回家重新再讀這篇課文，用貝多芬的《命運交響曲》做背景音樂，制作你自己的《生命生命》的誦讀視頻。請爸爸媽媽來欣賞一下。滿意的作品帶到學校來做班級展示，并放到班級網頁中保存。

3、根據文中的故事情節(jié)，任意選擇一個，畫成插圖形式，并為其配上簡單的講解。

【板書設計】

飛蛾求生欲望珍愛生命

瓜子抗掙頑強珍惜時間

傾聽心跳負責

四年級語文生命生命教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文生命生命教學設計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學目標】

1．認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重點難點】

1．引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

2．引導學生思考人生，感悟生命的意義。

【教學流程】

一、情景導入，揭示課題

小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？

二、預習探究

預習提綱

1．輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。

2．搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。

3．自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

考考你

1．看拼音寫詞語：

yùwàngzhuózhuàngchénwěn

（）（）（）

Zhènhànduǎnzànzhēnxī

（）（）（）

2．給加粗的字選擇正確的讀音：

聽診（zhěnzhēn）器糟蹋（tātà）

動彈（tándàn）外殼（kéqiào）

3．按課文原意填空：

雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現出_________的價值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。

三、合作交流

1．檢查生字詞預習情況。

2．全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點。

3．小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。

4．指名讀學生自己選擇的段落，聯系實際談感受。

四、品讀體驗

1．生命是什么（生命的存在），齊讀課文第一自然段。

2．通過讀文，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例？（三個）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例？

3．讀后交流：

〈1〉第一件事主要講了什么？為什么我會忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問題，引導學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。）

〈2〉第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣？你認為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問題，引導學生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。）

〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？

4．從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎？

5．讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）

6．小結并過渡：從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產生了如何對待生命的思考。

7．這三個事例引發(fā)了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關語句。

8．抽生答。再齊讀。

9．引導樹立正確的價值觀：讓生命光彩有力

（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個關鍵詞，你能找出來嗎？

①怎樣叫“白白地糟?！保浚ú徽湎?，白白浪費時光……）

②怎樣叫“好好使用生命”呢？我們再聯系上下文來理解。（學生由文中事例及第5自然段內容理解）

③通過舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）

④剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯系上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。

⑤通過課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領會該句。（引入課外資料）

⑥明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。

⑦出示：杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。

10．回歸課題，拓展升華。

通過本節(jié)課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。相互說一說。

五、鞏固延伸

1．設計“假如你是＿＿＿＿（景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數不限。

2．建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。

海倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給我三天光明》

鞏固練習：

1．讀拼音，寫詞語。

sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì

（）（）（）（）（）

2．寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞：跳動──干擾──震動──

反義詞：浪費──柔軟──長久──

3．課文鏈接

本課以________________________為總領句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達了作者______________、______________、_____________的人生態(tài)度。

4．修改病句。

〈1〉夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地連續(xù)不斷地在我頭頂上飛來飛去。

_______________________________________________________________

〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！

_______________________________________________________________

〈3〉墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截。

_______________________________________________________________

5．課外延伸

盲人心中的明燈

大學實習時，我?guī)н^一堂小學一年級的語文課。那天我給學生出了這樣一道題：“一個盲人晚上出門總挑著一盞燈籠，這是為什么？”

學生的答案五花八門，有的說：“他是給兒子買的燈籠?！边€有的說：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，這答案都對，但這年齡不到十歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己，所以他們的答案不免單一。他們沒有一個人回答：盲人也許是為了給別人（健全人）照亮，這樣，別人才不會撞上他──盲人的心中裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時候，幫助別人其實是在幫助我們自己，也是自己生命對社會的回報。

為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會相撞呢？就是因為他們心中沒有明燈，手上也不提明燈?。?/p>

這位盲人難道不是在珍愛生命，好地使用生命嗎？

〈1〉給下列句子中加點字選擇正確的讀音。

①有一個盲人出門總挑（tiāotiǎo）著一盞燈籠，這是為（wéiwèi）什么？

②盲人的心中（zhōnɡzhònɡ）裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。

〈2〉文中的“明燈”指：a、明亮的燈；b、為他人著想的思想。說說下列句子中的“明燈”指的是什么？

①他們心中沒有明燈。（）②他們手上也不提明燈。（）

〈3〉找出文中的一個設問句

___________________________________________________

〈4〉這篇文章告訴我們：（）

A、我們晚上出門一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。

C、珍愛生命，奉獻社會。

〈5〉寫話：

請你聯系生活實際，談談你對生命的看法。

_________________________________________________________________

四年級語文下冊《生命 生命》教學反思

四年級語文下冊《生命生命》教學反思

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

本課的教學中，我采取“讀、悟、誦、寫”的方法來進行，達到了事半功倍的效果。其中，讀是學生與文本之間的對話與交流；悟是學生與自己、與教師、與學生之間的互相交流達到理解的目的；誦是學生熟讀成誦，從而更好地理解文章，曉之以心，誦之以口；寫是把自己的感悟和想法寫下來。通過一個單元的學習，學生對生命感悟也是多方面和多層次的，應該有所想，更想有所寫。

1、抓住重點詞語，更好地讀出感情。教學中，讓學生把三個事例中感受深的句子劃下來，寫出自己的感受。學生能積極交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一個重要方法就是抓住重點詞語。因此，讓學生找出這些句子中用得好的詞語，學生主動性很高。再把這種展現珍惜生命、體現生命價值和對生命負責的句子讀出感情，學生在理解的基礎上讀，讀出了意境。

2、抓住重點句子，理解生命不息，奮斗不止的主題。通過重點句子，背誦課文喜歡的段落。通過找詞語，找句子，寫感悟，很多學生能當堂背出相關語句和段落。

3、拓展延伸，更好地理解生命的意義。課前，讓學生搜集了關于生命的格言，在課堂上，教師先將杏林子和冰心的生命名言進行展示，繼而進行分組展示，學生通過展示，達到了學習拓展的目的。

4、讀寫結合，寫下自己的學習體會或感悟。由于在教學安排上，我把這一課作為本單元最后一課來進行學習，因此，學生在本文學完之后，對生命的理解是多方面和多層次的，無論是盲姑娘對生活的熱愛、琳達一家無私奉獻角膜、小花在寒風中怒放勇氣，還是杏林子關于生命的感悟使學生理解生命是多彩的，珍惜生命、發(fā)揮生命價值可以從不同方面去表達。加之，海倫.凱勒、杏林子、貝多芬、張海迪等身殘志堅的名人的勵志故事，極大的激發(fā)了學生對生命的認識和熱愛生命，創(chuàng)造價值的動力和勇氣。在此基礎上，學生來寫出自己的感受，是心聲的自然流淌，也是學習的理解和升華。學生們都談出了自己的感悟和自己應該如何發(fā)揮生命價值，使自己的每一天都不虛度。

不足:在有限的時間內，學生交流討論的沒有預想的充分。

魯教版小學語文四年級上冊第四單元教案

魯教版小學語文四年級上冊第四單元教案

13觸摸春天（第一課時）

修改日期：上課日期：

教學目標：

1認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。

2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。

3正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。

教學重難點：認識生字，規(guī)范書寫。從整體上感知課文。

板書設計：

13觸摸春天

瞬間磕裊

盲童安靜觸摸春天

一導入新課：

二回顧梳理學習內容：小組內交流。

1根據音節(jié)讀準生字，正確認讀以下詞語。

盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊

2查字典，聯系上下文理解下面的詞語。

流連穿梭一瞬間清香裊裊

我還理解的詞語有：

3認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。

4在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什么故事。

三集體交流：

1檢查生詞認讀:

盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念

弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊

悄然合攏

2交流生詞的理解。

3書寫指導：

提出難寫的生字，重點指導：梭磕瞬

4課文朗讀：

指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。

5整體感知課文。

說說課文寫了誰的什么事。

四小結布置作業(yè)。

第二課時

教學目標
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
教學準備
1從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
板書設計：

13觸摸春天
伸向生活
安靜合攏蝴蝶熱愛春天
（盲童）張開生命
張望
創(chuàng)造自己多彩

教學過程：
一談話導入：
二梳理課文整體感知
1通過上節(jié)課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？
2學生說后，見機板書：
故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）
板書：盲童安靜——觸摸春天
三、體驗盲童初感奇跡
1我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。
3沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！
四小組交流自學情況。

（在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”，說說自己的體會。）

五集體交流：品讀奇跡感悟安靜
1、導入語：在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？

2、學生匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。A、流連什么意思？
B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）
C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩?。∧愀究床怀鏊莻€盲童。）
3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?br> 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）
A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
可是她看不見啊？（在花香的引導下）
C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
聰慧，有才智
用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。
A這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）
B安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀）
4、學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜
（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福??！多么奇妙?。《嗝戳钊烁袆影?！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。）
C、她的心靈看到了這一切嗎？讀句子
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文）
（5）齊讀。
5、學生交流句子，感悟安靜
（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
（2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）
五、延伸探究
1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界

2、你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”
3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？
一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
七、交流有關凱倫的資料。讀閱讀鏈接：談感受

八、作業(yè)：
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

教后記：

14永生的眼睛

修改日期：上課日期：
一、教學目標：
1、學習本課生字。積累本課詞語。

2、讀懂課文內容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
五、教學設計：

７永生的眼睛
母親父親女兒（捐贈角膜
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）教學過程：

一導入新課
１．揭示課題，齊讀題目。
２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

二檢查生字詞語：

1指名讀詞語

捐獻屢屢熱淚盈眶遵從摟住

不假思索栩栩如生突如其來重見天日

2交流詞語理解。

三整體感知課文，說說課文講了一個怎樣感人的故事呢？請概況說說。

四精讀課文，理解課文內容。

1小組內自主交流學習情況。

（1說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。2從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文，討論討論從中體會到了什么。）

2集體交流。

（1）琳達一家人為了讓盲童重見光明，他們是怎樣做的。

（2）談帶有驕傲的句子，說說為什么驕傲，練習有感情地朗讀相關段落。

（3）體會人物特點，深化學生感受。

讀過課文后，你最喜歡課文中的哪個人物，為什么？

五、總結，升華感情：

溫迪的母親說：“這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！”課文選到這里為止，原文的結尾是這樣，請同學們聽一聽原文的結尾，然后交流自己的感受。

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我的耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟的揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

學生談體會：

教后記：

15生命生命第一課時

修改日期:上課日期：
教學目標

1認識5個生字，會寫13個。正確讀寫“騷擾躍動強烈欲望沖破堅硬不屈茁壯規(guī)律震撼糟蹋短暫有限珍惜聽診器”等詞語。理解生詞。

2正確流利地朗讀課文，概況課文講了哪幾個生命現象。

教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容。

課前準備：課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解臺灣女作家杏林子。
教學過程：
一、導人新課
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。
責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”
去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……
無獨有偶，臺灣女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二小組內交流自學情況。

（1生字詞的認讀，理解。2相互間檢查課文朗讀。3想想課文給我們講了哪三種生命現象。）

三集體交流：

1檢查生詞認讀

騷擾躍動強烈欲望沖破堅硬不屈茁壯規(guī)律震撼糟蹋短暫有限珍惜聽診器

2提出不理解的詞語和疑問。

3生字書寫指導。重點指導以下字。

騷截撼蹋

4作者就生命給我們講了哪三個事例，用一句話來概括。
四小結：正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

五布置作業(yè)：

第二課時

教學目標：

1理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

2感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

3有感情地朗讀課文。

教學重難點：引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

板書設計：

生命生命

飛蛾險境求生強烈的求生欲

瓜子磚縫生長頑強的生命力

傾聽沉穩(wěn)心跳積極的生命觀

珍愛生命不懈努力
教學過程：

一導入新課：

杏林子的《生命生命》是飽蘸著她生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章。

二小組回顧交流自學情況。

（1在作者所寫的事例中，你最喜歡哪個事例？說說自己喜歡的原因，或者找出自己感觸最深的事例，說說自己的體會。2畫出自己認為寫得最好，最精彩，最能表達感情的語句，把自己的感悟寫出來。）

三集體交流：

可圍繞以下內容感悟。

1“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。
2“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。
3“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”
“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。
4“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？
小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
5“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”這個詞。
三、體驗與反思
朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。
四、整體回味，升華情感。

無論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大，作者對生命的思考也由此展開。在文章最后，作者從小現象悟出大道理，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值?！痹冽R讀。

作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度：（齊讀。）

結合杏林子的材料談自己的感想。

五拓展延伸，布置作業(yè)：

1課后練筆：把學習后的感受寫下來。

2課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

教后記：

16花的勇氣

修改日期：上課日期：

學習目標
1.認識2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重難點：

體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

課前準備
教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
板書設計：

16花的勇氣

愛花尋花盼花看花

生命的意味就是勇氣
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧?。ò鍟n題，齊讀。）
二、小組內交流自學情況。

（1認讀生字，交流生詞的理解。2說說作者在維也納經歷了一件什么事？3找出描寫作者情感變化的詞語，說說為什么會有這樣的變化。4把自己喜歡的部分讀給同伴聽。）
三、集體交流。

1說說作者在維也納經歷了一件什么事。作者按什么順序來寫的，能分別用兩個字的詞語概括出來嗎？（板書：愛花尋花盼花看花）

2.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。（指名回答并相互補充）

四、品味語言，情感共鳴
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。
六、拓展閱讀，同步練習
閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
七作業(yè)：鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

教后記：

魯教版小學語文四年級上冊《觸摸春天》教案

魯教版小學語文四年級上冊《觸摸春天》教案

教學目標：

1認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。

2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。

3正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。

教學重難點：認識生字，規(guī)范書寫。從整體上感知課文。

一導入新課：

二回顧梳理學習內容：小組內交流。

1根據音節(jié)讀準生字，正確認讀以下詞語。

盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊

2查字典，聯系上下文理解下面的詞語。

流連穿梭一瞬間清香裊裊

我還理解的詞語有：

3認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。

4在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什么故事。

三集體交流：

1檢查生詞認讀:

盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念

弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊

悄然合攏

2交流生詞的理解。

3書寫指導：

提出難寫的生字，重點指導：梭磕瞬

4課文朗讀：

指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。

5整體感知課文。

說說課文寫了誰的什么事。

四小結布置作業(yè)。

第二課時

教學目標
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
教學準備
1從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
板書設計：

魯教版小學語文四年級上冊《語文園地三》教案

魯教版小學語文四年級上冊《語文園地三》教案

語文園地三

第一課時

口語交際：豐富多彩的世界
學習目標
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。
2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。
3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。
學習準備
搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

教學流程
一、談話導入
同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流……今天這節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。
二、小組交流
1.交代講述、傾聽要求。
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。
3.組內成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1.各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。
四、激發(fā)興趣，拓展練習
1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。
2.學生交流。
3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

第二課時

一、我的發(fā)現
讀一讀
1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開火車輪讀詞語。
想一想
讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現？
1.自主發(fā)現。
2.組內交流。
3.全班交流。
比一比
1.根據這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）
2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。
說一說
任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。
二、日積月累
讀讀認認
1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。
2.投影打出詞語，請學生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？
（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）
4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。
5.朗讀鞏固。
6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。
三、讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。
2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩句，師生評議。
6.練習背誦──指名背誦。
7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。
四、趣味語文
故事引入
有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁?！闭煞蚵牭竭@副對聯，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙?！惫适轮械哪俏黄拮右辕B字聯進一句忠言，丈夫以拆字聯立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說“言”）
說“言”激趣
1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”
名人說過的話叫──？
精煉著名的話叫──？
宣誓所說的話叫──？
臨走寫下的話叫──？
2.讀一讀。
a.自主輕聲讀課本中的內容。
b.指名讀。
3.想一想。
類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫“贈言”。
a.小組說。
b.全班交流。
五、拓展活動
1.說“筆”。
與寫作有關的“筆”，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫“代筆”；文章里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。
2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。
援救技術高超

新課標四年級語文下冊《生命生命》教案設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“新課標四年級語文下冊《生命生命》教案設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

新課標四年級語文下冊《生命生命》教案設計

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態(tài)度。

3.懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養(yǎng)學生讀懂含義深刻的句子的能力，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現自身的人生價值。

教學難點：

學生能通過反復誦讀，理解課文的主要內容，并結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。

教學過程：

一、師生對話，導入新課

1.同學們，我們雖然剛剛認識，但我覺得我們已經是朋友了，大家說，是不是？上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不愿意？好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。（是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。）

2.那生命還是什么呢？我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么？

3.是啊，正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我們來學習她以生命為主題的文章《生命生命》。

設計意圖：本設計著眼對文本含蘊的充分挖掘，激發(fā)學生的主動參與積極思維。使學生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運作，形成“未有曲調先有情”的良好課堂基調。

二、初讀課文，感知內容

1.認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.不理解的詞語聯系上下文或查字典解決。

3.思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？（學生自由讀課文。）

4.檢查反饋

（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的語句？（交流，抽讀，正音。）

（2）文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？感悟到了什么？

課堂小結，概括課文主要內容。

本文通過（）。（）．（）等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命（），但是，我們卻可以讓（）體現出（）。

設計意圖：本環(huán)節(jié)給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文事件的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，凸現教學目標，使學生對課文內容建立“框架結構”的認識。

三、精讀課文，感受生命

1.這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。下面請同學們再次讀讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義？把自己的感悟寫在空白處。

2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。

（1）從第一個事例你感受到了什么？從那些詞語體味到的。

“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動（跳動），那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

你是從哪些詞語體會到的？作者的感受是什么？從三個感嘆句中你體會到了什么？誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。

教師小結：當小飛蛾在生命面臨嚴重威脅時，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命。

你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現象？

（2）當小飛蛾因自己的努力獲得新生時，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢？誰來說說自己的感受？你是從那些句子中體會到的？

“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活幾天?！?/p>

你是從哪些詞語體會到的？當你看到這樣的一株小瓜苗時，你會產生怎樣的感情？誰能讀出小瓜苗的倔強和對小瓜苗的敬佩之情。

在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強生長的生命現象？

（3）剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

杏林子是這樣想的，也是這樣做的。

你從這句話中讀懂了什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。

設計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。

四、交流討論，理解真諦

1.作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會感到活著是一種負擔，還不如死去，但是當作者發(fā)現小飛蛾強烈的求生欲望時，當她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長時，當她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時，作者深深的思考。

2.自己讀讀這句話，你能結合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎？

3.教師小結：杏林子就是一個懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構成生活背景的是快樂還是痛苦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上，通過交流，點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

五、拓展升華

1.學到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。其實，社會生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說？

2.你打算怎樣對待自己的生命？

3.如果讓你給課題加標點，你如何加？為什么？

4.小結：文章可以結束，課堂也可以結束，但生命的長河永無止境。對于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負擔。我想說的只是，每個人都要尊重生命，善待生命，讓我們的生命之花永遠綻放在燦爛的陽光下！

設計意圖：按照“課程標準”所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，努力將“一言堂”轉變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，真正體現學生的學習主體地位。

六、作業(yè)

1.課下準備一篇讀了生命生命后的感受，第二課時交流。

2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

設計意圖：實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。

板書設計：

生命生命

飛蛾求生生命有限

瓜苗不屈向上

靜聽心跳價值無限

魯教版小學語文四年級上冊第六單元教案

魯教版小學語文四年級上冊第六單元教案

四年級上第六單元

21《古詩三首》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知的詩、詞大意。

3.體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學重點：

1.感知詩詞的大意，懂得詩句的意思。

2.引導有感情地朗讀。

教學難點：

體會作者的思鄉(xiāng)之情。

《泊船瓜洲》

教學過程：

一、檢查前置性作業(yè)

今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

1.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

2.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經布置大家收集有關資料，現在誰來簡單介紹一下王安石？

（師過渡）看來同學們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。

3.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。

4.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

（你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）

5.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當講評）

6、同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

二、合作交流：

下面請同學們根據課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。）

三、匯報展示：

（一）學習一、二句：

1.師總結過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。（詩一、二句）

2.先請一個同學讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

A.“一水間”一水指？間什么意思？誰能用“間”組詞。（練習：用間組詞。）

B.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數重山”什么意思？表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）

一道長江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學習三、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經瓜洲，發(fā)現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）

1.請讀第三、四句：

提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？

師導：是啊！春風又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

（生說話訓練，教師激情點評）。

2.體味“綠”字。說話訓練。

師總結導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

比一比，討論用那個字好？指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？

教師小結：是啊！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。

請大家讀：明月何時照我還。

這句詩什么意思，那個詞表現出作者的心情?什么意思？表現出作者什么思想感情？

4.（師設景讀）：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應該怎么讀這句詩？

此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、背誦古詩：

1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）

此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎？（會）誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、拓展延伸

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山，蒼茫云海間。——李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

舉杯邀明月，對影成三人。——李白幾時杯重把？昨夜月同行?！鸥?/p>

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然

《秋思》教學設計

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：同學們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學們翻開書22頁。

二、檢查前置性作業(yè)：

1、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準字音、詩句讀通順。

指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

2、再讀詩句，注意讀出詩的停頓和節(jié)奏。（指名讀）

師：真好,誰再來讀一讀。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當講評）

6、同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

二、合作交流：

下面請同學們根據課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。）

三、匯報展示：

三、自主學習：

反復讀詩句，想想你從詩句中讀懂了什么？小組交流自己的收獲。

四、匯報展示：

生：3.我知道了作者是看見秋風刮起就想家了?！?/p>

師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？

生：洛陽城里見秋風。（點擊課件出示詩句）

師：可是秋風看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……

師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……

師：站在凄涼的秋風中，作者想——家。

因秋風而思家的，歷史上還有個典故呢。晉代張翰（點擊課件出示詩句）說：“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數千里，以要多爵乎？遂命駕而歸?！保ā稌x書張翰傳》）張翰是張籍的同鄉(xiāng)，他寧愿棄官而回家。而張籍呢？他的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？

生：交流張籍資料。（課件出示）

師：十年哪，那瑟瑟的秋風絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？

生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句）

師：意萬重是什么意思？你能跟它換個詞嗎？

是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆）

師：我看同學們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）

領悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）

同學們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？

“恐”是什么意思？他在擔心什么？

師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

生：“開封”就是把封好的信拆開。

“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……

師：詩人把信打開幾次？

生：一次，兩次，三次……

師：第一次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡

第二次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡

第三次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡

張籍呀張籍你已經看了一遍又一遍，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》

師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點擊課件呈現）讀詩。

師：魂去也，空一身哪！現在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩;信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀《秋思》。秋風乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》

五、拓展升華。

師：同學們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。課前老師讓你們收集有關思鄉(xiāng)的古詩有嗎？

生交流思鄉(xiāng)的古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁。

師：我看同學們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩，課后咱們班來辦個思鄉(xiāng)的古詩大會好嗎？

師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（課件出示）師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡

浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。--------唐.馬戴

明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚

師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進當代臺灣詩人余光中的心中，請看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂響起）。

師：同學們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?

(比較鄉(xiāng)愁，提升愛國情懷)

六、總結。

師：同學們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

《長相思》教學設計

一、談話導入，揭題。

1.師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

二、檢查前置性作業(yè)：

1.誰來讀一讀？

榆關那畔，千帳燈，風一更，雪一更

（1）齊讀（2）指名讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。

下面，我們全班一起，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀。

三、自主學習：

請大家默讀這首詞，聯系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

四、匯報展示：

請一個同學讀詞的上闕。

1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）

在榆關（簡單介紹山海關）

2．那山海關是他們最終的目的地嗎？

你是從哪個詞語知道的？（那畔）

是的,……（簡介背景）。

3．山一程，水一程，

是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）

在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）

4．現在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？

5．指導朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現“水一程“的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難啊！同學們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學們輕聲讀詞的下闋，用自己的話來說說下闕的意思。

是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了?。∩硐蛴荜P，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦??！

指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風一更，雪一更……）

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有……

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……

誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。

齊讀。

四、配樂讀，悟感情

納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？

全班一起讀。（同學們，現在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

1．同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。

2．范讀（配樂）：

3．男生女生讀，齊讀

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，這里只有——

在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有——

4．山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

師：愛故園，思親人，字字化作——

生：（齊讀）長相思

五、拓展

搜集表達思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。

《梅花魂》教學設計

【教學目標】

知識與技能：

１、認識綠線內的12個生字。

2、正確寫田字格中的生字，理解課文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。

課前準備：查找有關梅花的資料。

教學設計：

第一課時

一、導入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己搜集的有關梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。

二、檢查前置性作業(yè)：

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

（1）借助拼音讀生字。

魂縷幽葬頗愁腮慈嗚

綢愈謂梳衰絹僑

（2）給生字組詞。

（3）解釋重點詞語：幽芳葬身異國頗負盛名

(4)識記生字：有自己喜歡的方式識記生字。（加一加，減一減，猜一猜）

（5）在田字格中書寫生字，并組詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

指名分段朗讀課文

3、用自己的話說一說：課文講了一件什么事情？

三、自主合作學習：

默讀課文，邊讀課文邊思考：

1、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

2、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

四、匯報展示：

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

五、布置作業(yè)

1、通過這節(jié)課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花，這梅花，代表著——；代表著——；還代表著——?，F在請同學們根據學習中獲得的信息，完成下面填空：

這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。

2、讀讀課文，找出外祖父三次落淚的段落，想想他到底為什么落淚？

第二課時

【教學目標】

1．品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；

2．深切體會外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷；

3．領悟梅花魂的深層涵義——赤子魂、中國心。

重點：抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領悟赤子魂。

一、檢查前置性作業(yè)：

1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

因為這梅花，代表著——；代表著——；還代表著——?，F在請同學們根據上一節(jié)課學習中獲得的信息，完成下面填空：（課件出示）

這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。

2．找出這三次落淚的段落，仔細讀讀，想想外祖父為什么落淚？

二、合作交流：

1、請同學們找出外祖父三次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看是那些字眼觸動外祖父的心，讓他悄然落淚？

2、找出文中有關梅花的句子，仔細讀一讀，你有什么體會？

三、匯報展示：

（一）吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。

課件出示段落：

1．很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

（指名讀、齊讀后）這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚？

①出示三首詩：

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（會背全詩嗎？它表達的是一種什么感情？請有感情地讀一讀。）

春草明年綠，王孫歸不歸：（這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來？）

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。（這句詞中有個字特別憂人——“愁”?。?/p>

所有這些詩句，都是寫什么的詩句？（是的，這些都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！）

師總結：作為中國人的外祖父，此時身在他鄉(xiāng)，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚？——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚！

（二）心想歸而身不行——無奈之淚

課件出示段落：

1、可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”

“外公年紀太大了……”

我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

2、師引導：再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。來，我們先來讀好8—11自然段。我和同學們配合著讀，我停下來，你們接著讀。注意把話聽清楚）

師：當媽媽告訴我要回唐山的時候，我馬上想到了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”

生：“外公年紀太大了……”

師：我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：

生：“外公，您也回祖國去吧！”

師：想不到

生：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

3．外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經？——“外公，您也回祖國去吧。”

在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

引讀：

因為這句話，不禁讓他想起離別時家鄉(xiāng)親人們的百般叮嚀——；

因為這句話，讓他想起了朋友在楊柳岸設宴送行后的聲聲問詢——；

這也曾是他登上離國大客輪時，自己對自己的叩問——；

而今身在異國的外祖父，也是一遍又一遍地問自己——；

師引導：孩子們，你說外祖父能歸嗎？——因為“外公，年紀太大了……”

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能回答“春草年年綠，老夫不得歸”呀！你說，他能不像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

都說“男兒有淚不輕彈”，那“只因未到傷心處”??！外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈?。?，此時的淚是什么淚？——這淚水是無奈淚水

4．孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復雜的心理過程表達出來。

（三）送別時淚眼朦朧——深情之淚

1．請同學們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現出了怎樣的畫面？（指名說）

2．面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀？自己先想一想，練一練。

3．課件出示：

赤道吹來的風撩亂了老人平日梳得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

4．老師也被這個畫面深深感動著。（教師范讀）這句話中有一個詞特別揪心，大家看是那個詞？（衰老）外祖父為什么會一下子衰老了很多？

5．你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎？此時的淚是什么淚？——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

6．千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥韨鬟_外祖父的這顆心？請你再讀讀這段話。

7．這是怎樣的手絹？——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸——船快開了……血色的梅花

（四）感悟梅花氣節(jié)：

1、課件出示：

（1）故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父.

（2）外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

（3）有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

（4）你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪R，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（5）多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

2、師引導：自由讀讀這些句子，你覺得梅花是一種怎么樣精神的花？（可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想）涌現出過那些有氣節(jié)的人呢？舉例說說。（結合學生回答，出示圖片：江姐、劉胡蘭、王二小……）

教師重點講述江姐的事跡，播放《紅梅贊》

小結過渡：是啊，即使在今天的和平年代，梅花精神仍然是我們民族的脊梁，搶險救災中，我們的子弟兵戰(zhàn)士舍生忘死；當非典襲來時，我們的白衣天使挺身而出。他們不正是這朵朵傲霜怒放的梅花么？讓我們身懷崇敬之情再讀這幾句話。

師引導：此時，你對課題中“梅花魂”中的“魂”又多了那些了解？（引導學生理解“梅花魂”不僅僅是梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。）

四、感悟提升，永駐中國心

教師過渡：載著無盡的思念，船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外這位華僑老人仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我們仿佛聽到這位老華僑發(fā)自內心的深切呼喚：母親，我要回來！我要回來……我想此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的究竟是什么？（愛國心、思鄉(xiāng)情）

這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時時眷戀著祖國。同學們，讓我們來聽聽他們的心聲（播放《我的中國心》片段）讓我們在心里永駐一顆中國心。（音樂聲中下課）

《桂花雨》教學設計

[教學目標]

1．自學生字和新詞，理解課文內容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

[教學重點]

略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點句子，體會作者的思想感情。

[課時安排]

一課時。

[教學流程]

一、檢查前置性作業(yè)：

1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

2．再讀課文，思考：課文講了一件什么事？寫在下面的空白處。

二、合作交流：

1、默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

三、匯報展示：

（一）（結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）

1．感受桂花的內在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內在的美。

（3）指導有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→評價→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。

（二）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

1．你從“可是”中體會到了什么？

2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香??！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）

4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7．小結：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？

3、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

《小橋流水人家》教學設計

【學習目標】

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、根據課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

４、積累課文中優(yōu)美的語言。

【課前準備】

古詩《天凈沙》、教學課件。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

今天我們來學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。其實，這個題目來自于一首古詩詞？誰知道（課件出示馬致遠的《天凈沙》）一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉(xiāng)的人那種肝腸寸斷的思鄉(xiāng)之情?！靶蛄魉思摇比藗兺ǔＳ盟鼇碇复利惖慕纤l(xiāng)。

４、那課文寫的是什么內容呢？讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧！

二、檢查前置性作業(yè)

1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現的詞語？

2、下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受？

3、本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？

（請同學們默讀課文，快速思考指名回答。）

（第１、２自然段寫流水，第３、４自然段寫小橋，第５、６自然段寫人家）

三、合作交流：

請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

四、匯報展示：

（隨學生回答的順序出示）

“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”

（生：把家鄉(xiāng)的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉(xiāng)美景的喜愛之情。）（生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。）（生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉(xiāng)情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。）師：小溪是什么樣的，垂柳有著。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉(xiāng)。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價

“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹?！?/p>

（生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。）

（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）

請同學們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢？

生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了我捉到了。

師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉(xiāng)的懷念。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

⑷“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）

⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛）

⑹“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）

⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

⑻“那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘

（說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深！）

那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌）

閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們全班同學也搬去那住吧

師;同學們的發(fā)現讓老師心服口服，太厲害了。

是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉(xiāng)之情的的時候運用了幾種不同方法：

生：通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情

生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人地生活反應出自己思念故鄉(xiāng)之情。

師：這兩種方法是間接抒情（板書）有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。

四、積累背誦

師：這篇寫的這么美，我建議同學們去試著背誦下你喜歡的段落。

五、拓展閱讀

師：思鄉(xiāng)是許多文人進行創(chuàng)作的主題，下面我為大家?guī)砹酥骷野徒鹣壬对率枪枢l(xiāng)明》的一個片段，請同學們讀一讀，談談你的感受。

六、布置作業(yè)，推薦閱讀。

語文園地六：

策劃《濃濃的鄉(xiāng)情》活動口語交際

【設計理念】

通過這次口語交際，讓學生們在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動中，通過搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞，學唱思鄉(xiāng)的歌唱，制作熱愛家鄉(xiāng)的圖畫，制作表現濃濃的鄉(xiāng)情的小報。這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻在學習中，每個人都是學習活動的參與者，策劃者，實踐者，在傾聽與合作中，學會學習，學會策劃，學會表達，學會欣賞，學會創(chuàng)造，使學生真正成為學習者。

【教學目標】

１、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。

２、能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。

３、通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學重點】

通過活動進一步激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

【教學準備】

１、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

２、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

【教學過程】

一、激情導入，激發(fā)興趣

１、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方?！叭~落歸根”“告老還鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

２、學生交流課前收集的相關資料。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

２、現然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

３、小組交流討論：

⑴明確小組討論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。

讓學生選擇自己喜愛的形式，參與活動，既體現了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，充分發(fā)揮學生的特長，又引發(fā)了學生交流的愿望。

三、展示交流，體驗鄉(xiāng)情

１、過渡：

剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

2、以組為單位，圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限，可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思等。組長抽簽決定順序，組員同時準備，齊心協(xié)力來比拼。

3、分組表演，評優(yōu)激勵：

⑴各小組匯報合作學習的成果。其他組認真觀看，認真評選。

⑵交流本次活動的體會、收獲以及感受等，評選出優(yōu)秀活動小組。四、總結收獲

款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。這次活動不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。相信同學們也獲得一定的成功。

五、作業(yè)

請同學們課后繼續(xù)去收集相關的資料，繼續(xù)去了解家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，為我們的家鄉(xiāng)的明天出一份力量。

語文園地六：

《二十年后回故鄉(xiāng)》作文教學設計

【習作要求】

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。

2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

3、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。

【教學重點】

1、引導學生充分發(fā)揮想象。

2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

【教學過程】、

一、談話導入，激發(fā)興趣

家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構文源

1、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

2、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

（1）家鄉(xiāng)二十年后的變化：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

（2）二十年后與親人團聚的場面：

家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。

（3）二十年后與同學聚會的場面：

我回到家鄉(xiāng)──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探索表達方法

1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）

2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

3、指導學生編寫作文提綱：

（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

四、試寫初稿，自行修改

1、要求書寫工整，語句通順。

2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

五、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、修改步驟：

思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評

2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行。

語文園地六：

《日積月累》教學設計

一、復習導入：

回顧本單元第二十一課《古詩三首》，回顧詩詞反應的思鄉(xiāng)主題，引出“思鄉(xiāng)”這一話題。

二、初讀感知：

1、學生反復讀詩句，想一想這些詩句有什么共同的特點，說說你從哪里體會出來的？

引導學生通過“故鄉(xiāng)情”、“浮云”“他鄉(xiāng)”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉(xiāng)，思友之情。

2、小組合作，借助工具書，抓住重點詞語理解詩句的意思。

“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情”：在空曠的天宇之下,我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。

“浮云終日行，游子久不至”：這句詩中的游子指的是李白。所謂“浮云游子意”，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了?？梢钥闯鲈娙诵闹谐錆M思念和惆悵。

明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。是袁枚在《隨園詩話》里記錄的他的好友許明府吟出來的兩句詩。意思是如果明月有情，它該認識我，因為我和明月年年在他鄉(xiāng)相見。

“家在夢中何日到，春生江上幾人還”：家如在夢中，遙望那白云繚繞的家鄉(xiāng)，何時才能盡享它的溫馨，看那春天的江面上來來往往的人,有幾個是回去的呢?

二、背誦詩句：

1、反復朗讀詩句，嘗試背誦詩句。

2、組內背誦詩句。

三、相關鏈接：

西江夜行

歸去南江水，磷磷見底清。

轉逢空闊處，聊洗滯留情。

浦樹遙如待，江鷗近若迎。

津途別有趣，況乃濯吾纓。

第六單元前置性作業(yè)設計

21《古詩三首》

《泊船瓜洲》前置性作業(yè)：

1、收集有關王安石的資料。

2、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準多音字、詩句讀通順。

3、再讀詩句，注意讀出詩的停頓和節(jié)奏。

4、根據課文的注釋及查找的有關的資料，說說詩句的意思。

《秋思》前置性作業(yè)：

1、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準字音、詩句讀通順。

2、再讀詩句，注意讀出詩的停頓和節(jié)奏。

3、根據課文的注釋及查找的有關的資料，說說詩句的意思。

《長相思》前置性作業(yè)：

1、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準字音、詩句讀通順。

2、再讀詩句，注意讀出詩的停頓和節(jié)奏。

3、根據課文的注釋及查找的有關的資料，說說詩句的意思。

22、《梅花魂》前置性作業(yè)：

第一課時

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

（1）借助拼音讀生字。

魂縷幽葬頗愁腮慈

綢愈謂梳衰絹僑嗚

（2）給生字組詞。

（3）解釋重點詞語：幽芳葬身異國頗負盛名

(4)識記生字：有自己喜歡的方式識記生字。（加一加，減一減，猜一猜）

（5）在田字格中書寫生字，并組詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、用自己的話說一說：課文講了一件什么事情？

第二課時

1．根據課文內容填空。

因為這梅花，代表著——；代表著——；還代表著——?，F在請同學們根據上一節(jié)課學習中獲得的信息，完成下面填空：（課件出示）

這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。

2．找出這三次落淚的段落，仔細讀讀，想想外祖父為什么落淚？

23、《桂花雨》前置性作業(yè)

1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

2．再讀課文，思考：課文講了一件什么事？寫在下面的空白處。

24、《小橋流水人家》

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受？

2、本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？

魯教版小學語文四年級上冊《永生的眼睛》教案

魯教版小學語文四年級上冊《永生的眼睛》教案

一、教學目標：

1、學習本課生字。積累本課詞語。

2、讀懂課文內容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

二、教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

五、教學設計：

７永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈角膜

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）教學過程：

一導入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

二檢查生字詞語：

1指名讀詞語

捐獻屢屢熱淚盈眶遵從摟住

不假思索栩栩如生突如其來重見天日

2交流詞語理解。

三整體感知課文，說說課文講了一個怎樣感人的故事呢？請概況說說。

四精讀課文，理解課文內容。

1小組內自主交流學習情況。

（1說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。2從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文，討論討論從中體會到了什么。）

2集體交流。

（1）琳達一家人為了讓盲童重見光明，他們是怎樣做的。

（2）談帶有驕傲的句子，說說為什么驕傲，練習有感情地朗讀相關段落。

（3）體會人物特點，深化學生感受。

讀過課文后，你最喜歡課文中的哪個人物，為什么？

五、總結，升華感情：

溫迪的母親說：“這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！”課文選到這里為止，原文的結尾是這樣，請同學們聽一聽原文的結尾，然后交流自己的感受。

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我的耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日的盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟的揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

學生談體會：

教后記：

魯教版小學語文四年級上冊第三單元教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“魯教版小學語文四年級上冊第三單元教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

魯教版小學語文四年級上冊第三單元教案

9、太陽是大家的

學習目標：

1、會認、寫“彤、陪、霞、趁”四個生字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重難點：1、引導學生朗讀、背誦詩歌。2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：

1、搜集與太陽有關的資料。2、課件、生字卡片3、小黑板

前置作業(yè)：

1、多讀幾遍課文，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。然后同桌相互讀一讀下面的詞語，互助互教。

紅彤彤晚霞陪伴戲水揚起浪花

2、再讀課文，想一想：詩的每小節(jié)各寫了什么內容？

第一節(jié)：----------；第二節(jié)---------------；第三節(jié)-------------；第四節(jié)：------------

3、精讀課文，想象一下，說說：太陽在不同的國家里都做了什么？為什么說太陽是大家的？在小組內交流讀了課文后的感想。

4、我想對別的國家里的小朋友說：-------------------------------------------

教學流程:

一、激趣、質疑：

我們知道，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。所以，太陽是屬于你的，屬于我的，屬于全世界的，屬于我們大家的，今天，我們就來學習一首詩歌------(板書課題：太陽是大家的齊讀課題，重讀“大家”)

二、初讀課文，整體感知：

1、出示前置作業(yè)，明確1、2項內容，提出學習要求，學生自主讀書，完成任務，教師巡視了解學生學習情況。

2、小組內檢查、交流學習效果，（互教互助，補充，注重本組內的被幫扶者）

3、匯報檢查：

（1）、出示生字卡片，小黑板：檢查學生對生字詞的掌握情況。

（2）、指導寫字：學生觀察、教師指導“霞”“彤”、學生練寫。

三、精讀、感悟

（一）、出示前置作業(yè)，明確3、4項內容的任務，提出學習要求，學生自主學習。

(二)、小組交流：讀一讀，想一想，說一說，議一議。

（三）、班內交流匯報:

1、匯報交流問題3，引導想象太陽在不同的國家里都做了哪些好事？相機引導學生朗讀，結合自然現象，引導學生體會“太陽是大家的”。

（1）、、學生匯報：一天中太陽做了哪些好事？（師板書）

（2）、讓我們到文中去看看太陽做的好事吧?。ㄕn件：第二段---學生齊讀）引導朗讀，體會：

.她把金光往鮮花上灑，這一灑，你仿佛看到了一個個什么畫面？(學生說一說)

.是呀，有了太陽，才有鮮花競相開放的快樂，誰再來美美地讀讀此句（展示讀）

.“她把小樹往高處拔”，這一“拔”，讓你又想到了什么畫面？(學生說一說)

.是呀，太陽帶給鮮花、小樹勃勃生機，那就讓我們把這兩句連起來讀讀吧。

.最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？去海邊都干什么了？齊讀這一句“她陪小朋友---浪花”……你好像看到了什么？聽到了什么？

.是呀，有了太陽，鮮花爭奇斗艷，小樹茁壯成長，小朋友無比快樂。讓我們帶著她們的歡樂再一起讀讀這一節(jié)吧！（學生齊讀）

.太陽屬于花草樹木，屬于我們每一個小朋友，所以我們說（太陽是大家的）。

（3）、拓展學生思維，引導學生進行語言訓練：學著第二小節(jié)的寫法進行續(xù)說。

教師引導：太陽除了為人們做好事，還為我們帶來了什么？讓我們來返讀第一小節(jié).

2、研讀第一小節(jié)：（齊讀）

（1）、（課件出示：這就是紅彤彤的晚霞。）多么鮮艷的顏色??！太陽將她那一抹金光灑在天空，讓朵朵白云變成了-----（紅彤彤的晚霞），天空被染紅了，白云也被染紅了，多美呀！讓我們到文中去欣賞吧！請同學們再自由讀讀第一節(jié)。

（2）、匯報讀（評價），再讀讀。指導學生有感情地朗讀。

（3）、老師范讀，學生談談感受。

老師引導：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？說說看。（學生說一說）

（4）、看到美景再一起讀一讀。(學生齊讀)

教師小結：太陽把這美景獻給了大家，給予了大地的光和色彩。所以，我們說(太陽是大家的)。

3、研讀三、四小節(jié)：

過渡：忙碌了一天的太陽，她也會和我們一樣進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？請小聲讀讀詩歌的三、四小節(jié)。（學生小聲讀）。太陽進入夢鄉(xiāng)了嗎？太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？（去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂）

（1）、研讀第三小節(jié)：

太陽就要從西山落了，你的心情怎么樣？（獨自感受讀）

她到別的國家去干什么？（做好事）讓我們帶著高興的心情讀讀第三節(jié)。

.是呀，太陽多辛苦呀，她不僅要在我們國家做好事，還要在其他很多的國家去做好事。（還想到了什么？）

.是呀，太陽要走到世界上很多的國家去，世界各地的小朋友生長在同一片藍天下，享受著同一個太陽帶來的溫暖，所以我們說（太陽是大家的）

（2）、研讀第四節(jié)：

A、過渡：太陽是屬于全世界的，太陽之所以要到別的國家去，是因為（齊讀第四節(jié)）

B、如果能把“也有”讀好，就更能讓大家明白。（再齊讀）

C、.聽了你們的朗讀，我的感受就更深刻了！是呀，他們多么渴望太陽早點去呀，多么渴望太陽給他們帶去生機，帶去幸福。讓我們有感情地讀一讀（末三句）

D、太陽將溫暖帶到了世界的每一個角落，所以我們說（太陽是大家的）讓我們把三四節(jié)連起來讀讀。

是呀，全世界的小朋友都在等她，盼她。你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（完成前置作業(yè)4）（抽生說，再寫，匯報）

四、情感升華：

1.太陽一定會把光明與溫暖送到世界的每一個角落去，讓我們把這美好的心愿化成動情地朗讀吧?。R讀詩歌）

2.孩子們，太陽是屬于地球上的一草一木，屬于全世界每一個人，讓我們共同祝愿生活在地球上的人們都能分享到太陽下相同的溫暖，相同的愛！讓和平永駐人間！

五、作業(yè)超市

★我要把這首詩背下來。（必做）

★我想抄寫這首詩中感興趣的詩句。（必做）

★★我要續(xù)寫詩歌的2小節(jié)和4小節(jié)。（選做）

10、《一面五星紅旗》（第一課時）

學習目標：

1、認識“攤、奈”等6個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容。理清敘述的順序。

重難點：

1、學習生字詞。

2、理清課文敘述的順序。

前置作業(yè)：

1、自讀課文，讀準字音，認清字形。我還會把下列詞語讀給同伴聽：

竹筏脖子無奈發(fā)愣凝視嫌疑狹窄段落漆黑

壯膽蘇醒小鎮(zhèn)鼻子猶豫交換豎立

我能說說自己理解的詞語的意思：-------------------------------------------------

2再讀課文，我知道了課文講了------------------------------------------------------。先寫了--------------，再寫了------------------，最后寫了-----------------。

教學流程：

一、激情導入，揭示課題

1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。（或讓學生說說學校升旗儀式）

2.教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

3.心靈對話：學生自由談自己的感想。

4.引入課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）

二、出示前置作業(yè)：明確學習內容，學習方法。

三、小組合作學習，小組內檢查、匯報。

1.讀生字條中的生字，說說自己認識哪些字，怎么認識的?；ハ嘟套x，不認識的字詞，想辦法快速記住。

2.輪讀作業(yè)中的生詞，交流詞語意思。

3.輪讀課文，互相糾正字音。

4、交流課文內容，以及課文敘述的順序。

5.提出不懂的問題，交流解決。

（教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。）

四.集體交流反饋。

1.讀生字條中的生字，為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

2、讀作業(yè)1中的新詞，開火車快速認讀，分組讀，齊讀。

3.指名分段朗讀課文，學生評議。

4、說說課文內容，及時補充。

5、說說課文敘述的順序，完成作業(yè)2.

6.提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

五、鞏固識字，指導寫字

1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3.練習臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。

六、課堂總結，布置前置作業(yè)，學生自主完成

1、認真讀課文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的處境是怎樣的？畫出相關的語句讀一讀，想象一下當時是什么樣子？

2、讀課文4—11自然段，完成下面兩個問題。

（1）、用“——”畫出描寫面包店老板前后態(tài)度變化的語句，討論一下，他為什么會有這樣的變化？

(2)、用“～～”畫出描寫有關我動作、神情的語句，仔細品讀一下，結合第三自然段的內容，想一想，從中你體會到了什么？

3、我想說：面店老板————————————————————

這位中國留學生————————————————

10、一面五星紅旗（第二課時）

學習目標：

1、復習鞏固本課的生字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，抓住描寫人物動作、表情的語句，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對我的敬重和理解。

重難點：

重點：抓住面包店老板前后態(tài)度變化的語句，以及描寫“我”的表情和動作的語句體會“我”的愛國情懷。

難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

前置作業(yè)：

1、認真讀課文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的處境是怎樣的？畫出相關的語句讀一讀，想象一下當時是什么樣子？

2、讀課文4—11自然段，完成下面兩個問題。

（1）、用“——”畫出描寫面包店老板前后態(tài)度變化的語句，討論一下，他為什么會有這樣的變化？

(2)、用“～～”畫出描寫有關我動作、神情的語句，仔細品讀一下，結合第三自然段的內容，想一想，從中你體會到了什么？

3、我想說：面店老板————————————————————

這位中國留學生————————————————

教學流程：

一、復習舊知，整體回顧。

１.出示詞語，學生認讀，檢查學生對生字新詞的掌握運用情況。

2.回顧梳理?；仡櫿n文主要內容及作者敘述的順序。

二、出示前置作業(yè)，小組內合作交流，教師參與學生的學習活動，進行指導。

前置作業(yè)：

1、認真讀課文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的處境是怎樣的？畫出相關的語句讀一讀，想象一下，當時是什么樣子？

2、讀課文4—11自然段，完成下面兩個問題。

（1）、用“——”畫出描寫面包店老板前后態(tài)度變化的語句，討論一下，他為什么會有這樣的變化？

（2）、用“～～”畫出描寫有關我動作、神情的語句，仔細品讀一下，結合第三自然段的內容，想一想，從中你體會到了什么？

3、我想說：面包店老板————————————————————

這位中國留學生說：—————————————————

三、全班交流匯報。

1、了解我漂流失事后的狀況，完成作業(yè)1。引導學生朗讀相關語句。

2、交流，匯報，有關老板的語句，完成作業(yè)題2（1)，教師出示重點句子，進行研讀。

第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

（1）、請同學自由讀讀這句話，你讀懂了什么？

（2）、從“雙手一攤、無奈及老板說的話中你體會到老板此時是個什么樣的人？（預設學生會說：老板太小氣了，老板太沒有人情味了……）

（3）、帶著這樣的體會讀讀這句話。

第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。”

（4）、自由讀一讀，從這句話中你能體會到什么？（此時的老板是大方的，具有人情味的）

（5）、再帶著剛才的體會讀讀這句話。（小組讀。）

（6）、把這兩句話連起來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？（預設學生會說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢？，相機引入下一個問題）

3、多向對話，體會我的愛國情感。

（1）、根據學生的回答，小結過渡：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”，這是為什么呢？讓我們來聚焦我的所作所為。

（2）、請同學們來匯報：作業(yè)2（2），在學生交流的基礎上，理解有關語句。

出示重點句：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）

A：讀出我的虛弱。

請同學們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思？（可結合”我”現在的身體情況，或用自己的話說，或查字典等）

從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么？（我身體虛弱，處境危險。）

你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎？進行朗讀指導。

B、讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

同學們，我是在什么情況下拒絕換五星紅旗的呢？對！是在我拖著受傷的身體，可能還滴著血的情況下拒絕的。同學們，此時的我饑餓難耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什么？

出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！保?/p>

請同學們自由讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情的詞語。（板書：動作和表情。）（愣、凝視）

“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么？（預計學生會說：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢？也可能會說：我餓死也要保護這面國旗。）

教師引讀，學生接讀重點句;所以--------“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

小結寫法：在文中，我?guī)缀跻痪湓捯矝]有說，但卻用我的動作和表情，（指板書說）表達了我的內心感受――板書（內心感受。）

C、讀出我的愛國之心。

出示句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷?！?/p>

讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”等一系列詞語中你能體會到什么？（體會五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。）（板書：愛國之心）

再帶著對國旗的尊重讀讀這句話。（多方式讀）

教師引讀：是啊，五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴，堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢？所以我最后決定――齊讀“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

寫法指導：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達了我的――內心感受（指板書說）俗話說：“行動勝過千言萬語，此時無聲勝有聲”這是一種非常好的寫作方法值得我們學習。

D、最后，深情地讀課文６―１０自然段。

四、圖文結合，加深理解。

齊讀課文11—12自然段。圖文結合，學習課文，理解我的愛國心感動老板。(板書：感動老板)

五、情感升華，拓展延伸。

1、播放音樂《紅旗飄飄》，教師總結：行動是內心情感的真實體現，行動勝于千言萬語。讀完全文，相信課文中那感人的一幕一定會深深地烙在大家的腦海里。那么，如果此時這位面包店老板和這位中國留學生站在你面前，你會對他們說些什么？

2、學生完成交流作業(yè)3，學生說一說。

六、總結本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關愛，永遠是我們人類最美好的品質。陽光是大家的，地球是大家的，世界是大家的，愿世界人民都多一份關心與理解，讓我們共同擁有著美好的人間。

11、賣木雕的少年（第一課時）

學習目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文了解課文內容，理清課文順序，初步感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

重難點：學習生字詞，把握課文內容，理清順序。

前置作業(yè)：

1、我搜集了許多有關非洲的地理位置、氣候物產、自然景觀、文化習俗等方面的圖片、文字資料，我要與同學交流。

2、自讀課文，讀準字音，把課文讀正確，讀通順。我不但會正確認讀下列詞語，還能借助工具書或結合具體句子說說帶點詞語的意思。

名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生構思奇特游人如織愛不釋手

尼姑最好叮囑掏錢誠懇遺憾賓館一模一樣銷售

3、再讀課文，我知道課文主要講了------------------------------，先寫了朋友介紹木雕；再寫了--------------；接著寫了---------------；最后寫了-------------------。

教學流程：

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。（完成作業(yè)1）

2、學生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。（板書課題）

二、出示前置作業(yè)，小組內檢查交流。

三、集體匯報交流

（一）、朗讀課文，初步了解課文內容。

1、檢查生字情況。（1）生字條中生字，邊讀邊組詞。

（2）、解決作業(yè)2，檢查詞語及理解。

2、讀課文，讀正確，讀通順。引導學生評議。

3、說說課文主要講了一件什么事？

（二）、理清課文的順序：引導學生朗讀相關語句。評價。

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

（三）談談自己的感受體會。

四、學習生字，指導寫字。

重點指導：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

五、總結評價，布置作業(yè)，自主完成。

默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？

5、我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------

11、《賣木雕的少年》（第二課時）

學習目標：

1、復習鞏固本課的生字詞。

2、有感情的朗讀課文。積累四字詞語。

3、抓住人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

重難點：

1、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

2、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

3、積累本課的四字詞語并恰當靈活的運用。

前置作業(yè)：

1、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？

2、我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------

教學流程：

一、復習詞語，導入新課

1、出示以下兩組詞語：

第一組－琳瑯滿目，各式各樣，構思新穎，栩栩如生。（寫木雕）

第二組－游人如織，五官端正，愛不釋手，一絲遺憾。（寫人）

（指名讀，齊讀，說說對詞語的理解，適當造句）

2、說說這篇課文的大意及敘述的順序。

二、學生根據前置作業(yè)，小組合作學習，交流。

1、出示前置作業(yè)：

（1）、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？

（2）、我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------

2、提出學習要求，學法指導，學生小組合作學習，交流

三、全班交流匯報，引導學生抓住人物言行，體會人物的內心活動。

（一）、走近少年，初識少年的形象

主要抓以下三句話，來引導學生，初步認識賣木雕少年的形象。

1、根據反饋，出示以下句子：（5—9自然段中）

·那少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，買一個吧！”

·“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測著。

·少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

2、仔細讀這三句話，說說：從這幾句話里，你讀出了什么？(預設學生會抓以下兩方面來說：如－我讀出了那個少年非常想讓我買他的木雕//那個少年的態(tài)度非常誠懇……)

3、帶著你們的體會，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠懇的態(tài)度讀出來吧?。ㄏ戎该x，再分組讀，齊讀。）

（二）走進少年，體會“沉甸甸”的中非友情

導語過渡：剛才我們從少年的“言行”中體會了少年的內心活動。這個少年，僅僅是因為我買不了他的木雕，做不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書：一絲遺憾）少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾呢?我們繼續(xù)深入體會.

1、出示句子：

·看樣子，他是專門在這里等候我的。

·“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。

·少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不用錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

2、引導學生體會這三句話,體會少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進一步體會少年對中國人民的友誼。

（1）請同學們再讀讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會“沉甸甸”呢？（學生可能只會從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。）

（2）教師引導：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。

（學生能夠體會到：從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心里是“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的。）

（3）、指導朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來讀讀這三句話吧。（學生齊讀。）

（4）、老師小結：原來，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書：送木雕）

3、資料補充，加深理解

（1）、過渡：少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？讓我們來看一份資料：

（2）、出示補充材料，打出相關圖片與文字：周總理訪問非洲；中國醫(yī)生給非洲兒童看?。恢袊畮椭藿ㄌ官濊F路；中非合作北京峰會；胡錦濤主席非洲八國之行。

（3）、看著這些資料，你能說說少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎？

（少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。）

（4）、老師小結：難怪少年對我說——教師引讀，學生接讀第三句：“不，不用錢。中國人是我們的朋友?！保ㄏ鄼C板書：中國人是我們的朋友）

四、課外拓展，升華情感

看著面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說什么？把你最想說的話寫下來。

我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------

教師在引導學生說一說后，總結，評價。

五、積累本課的四字詞語。

12*中國國際救援隊，真棒?。ü惨徽n時）

學習目標：

1、會認14個生字。

2、培養(yǎng)學生的默讀能力。

3、讀懂課文內容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

重、難點：

體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。

前置作業(yè)：

1、默讀課文，讀準字音，用自己喜歡的方法記住字形。然后同桌相互讀一讀下列詞語，互教互助。

倒塌彌漫腐爛臭氣呈現探測儀廢墟液壓鉗掙扎

搜索犬協(xié)助屬于范圍狂吠不止任務載譽而歸聞名遐邇

2、再讀課文，我知道課文主要講了：-------------------------------------------------。

3、再次快速默讀課文，找一找，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？畫出相關語句，認真讀一讀，從中你能體會到什么？

教學過程：

一、交流資料，導入新課

1.展示地震圖片，學生談看后感受，老師介紹阿爾及利亞地震。

2.齊讀最后一自然段。

3.過渡：中國國際救援隊圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽——再次齊讀課文第一自然段。

4、引入課題，板書課題：中國國際救援隊，真棒！

閱讀資料袋，了解中國救援隊的相關資料。

二、出示前置作業(yè)，學生自主學習。

三、小組內合作，交流。教師參與學生的學習。

四、班內交流回報：

（一）、檢測學生對字詞的掌握情況。（完成作業(yè)1）

1、讀生字條中的生字，邊讀邊組詞。及時正音。

2、認讀前置作業(yè)1中的詞語（自由讀、領讀、指明讀、齊讀）

3、說說理解的詞語的意思。

（二）、完成作業(yè)2

交流課文主要講了一件什么事。（用什么時間、什么地點、發(fā)生了什么事、誰干了什么、結果怎樣的句式來回答，指名匯報，其余補充。）

(三)、討論：中國救援隊真棒！棒在哪里。（劃出句子，交流感受，完成作業(yè)3）

1、學生匯報、集體交流。

*當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰(zhàn)斗。

*他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……

*經過一番緊張的援救，在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出來。當地群眾對中國國際救援隊感激不盡，搜索犬“超強”也因此在當地聞名遐邇。

2、指導朗讀有關句子。

3、談談自己的感受體會，探討：阿爾及利亞人民為什么感激中國國際救援隊？

4、總結：“中國萬歲！“中國國際救援隊，真棒！””這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時發(fā)自內心的祝愿。過渡：是呀，愛是永恒的，愛可以超越國家，超越種族，不管我們的膚色如何，不管我們的語言是否相同，但是我們的心中都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛。

五、拓展訓練：

老師搜集到這樣一則資料：

1、出示中國國際救援隊趕赴日本救援的紀實報道。

2、圖片賞析。中國國際救援隊，不僅出現在阿爾及利亞，世界各地哪里出現了危險，哪里就有中國救援隊的身影。下面讓我們一同來欣賞他們的風采吧！

3、此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊員們說吧？請把你要說的話寫下來

我想對可敬的隊員們說：

4、教師小結：是啊，我們有很多話想說，千言萬語匯成一句話“中國國際救援隊，真棒！”

五、結束全文。通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？

（學生齊呼：中國國際救援隊，真棒?。?/p>

語文園地三

第一課時

口語交際：豐富多彩的世界

學習目標

1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。

3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。

學習準備

搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

教學流程

一、談話導入

同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流……今天這節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

二、小組交流

1.交代講述、傾聽要求。

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。

3.組內成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1.各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。

2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。

四、激發(fā)興趣，拓展練習

1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。

2.學生交流。

3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

第二課時

一、我的發(fā)現

讀一讀

1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。

2.開火車輪讀詞語。

想一想

讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現？

1.自主發(fā)現。

2.組內交流。

3.全班交流。

比一比

1.根據這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）

2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。

說一說

任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。

二、日積月累

讀讀認認

1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

2.投影打出詞語，請學生輪讀。

3.題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。

5.朗讀鞏固。

6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。

三、讀讀背背

1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。

2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。

5.指名再讀詩句，師生評議。

6.練習背誦──指名背誦。

7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。

四、趣味語文

故事引入

有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁?！闭煞蚵牭竭@副對聯，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙。”故事中的那位妻子以疊字聯進一句忠言，丈夫以拆字聯立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說“言”）

說“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”

名人說過的話叫──？

精煉著名的話叫──？

宣誓所說的話叫──？

臨走寫下的話叫──？

2.讀一讀。

a.自主輕聲讀課本中的內容。

b.指名讀。

3.想一想。

類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫“贈言”。

a.小組說。

b.全班交流。

五、拓展活動

1.說“筆”。

與寫作有關的“筆”，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫“代筆”；文章里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。

2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。

援救技術高超

魯教版小學語文四年級上冊第五單元教案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“魯教版小學語文四年級上冊第五單元教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

魯教版小學語文四年級上冊第五單元教案

夜鶯的歌聲（第一課時）

前置作業(yè)設計：

1、課文生字我會讀。

耷拉木屑愚蠢堤壩兇惡擰下沖鋒槍興致勃勃

塵埃呻吟燒毀聽慣甩掉踢腿削東西垂頭喪氣

2、課文多音字我會組詞。

釘dīng()削xiāo()擰nǐng()

Ding()xuē()nìng()

3、我能想辦法理解下面的生字。

垂頭喪氣：

輕蔑：沉寂：

宛轉：耷拉：

凝神：

雜草叢生：

4、課文內容我知道。

課文講述了，蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，（）的故事，課文充分表現了“小夜鶯”的（）和（）的精神。

（一）明確目標

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文內容。

3．加強朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程

1．檢查預習，質疑問難。

正音：削xiāo空kòng塞sāi

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉：形容聲音優(yōu)美、動聽。

耷拉：向下垂。

2．揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，學生自悟。

（2）簡介時代背景。

蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

3．理清脈絡，討論分段

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

4．教師總結，學生質疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

5．布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。（2）抄寫課后生詞。

夜鶯的歌聲（第二課時）

前置作業(yè)設計：

1、自讀課文,自學思考題：

⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？課文的重點部分寫什么？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明了什么？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？寫下來。

⑷游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

⑸課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯系？

2、我的自學方法。

⑴初讀，學字詞；⑵再讀，知結構；⑶細讀，明中心；⑷精讀，表情感。

教學目標：

⒈理解課文內容，體會蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童勇敢機智的品質和愛國主義精神。

⒉了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

教學重、難點：

重點：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

難點：體會首尾照應的表達方法。

教具準備：制作課件、搜集有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。

課時時間：二

教學過程：

一、導入新課（出示幻燈片）

今天，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的一個小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。

二、自學理解課文，結合“前置作業(yè)”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。

⒈出示自學思考題。（幻燈片）

⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？課文的重點部分寫什么？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明了什么？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？

⑷游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

⑸課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯系？

2.各小組討論。（逐題出示）

⑴這篇課文寫在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊消滅一伙德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序寫的，可以按起因、經過、結果分為三部分。課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

⑵小孩對德國兵說：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”用這些話來戲弄敵人，說明他是個沉著機智的孩子。

另外還有，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！’—就都跑了?！边@里的‘野獸’指的是什么？（德國兵）他這樣痛罵敵人，說明了小孩什么？（很憎恨德國強盜）

小結：這部分寫了夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，讓敵人取得對他的信任，讓他帶路。（板書：引誘敵人主動接近巧答盤問取得信任）

⑶在帶路時，他有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲和游擊隊聯系時就不會引起懷疑了。（請一位同學表演）表演出孩子天真活潑的樣子。

小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話時就打岔說別的，也都是為了讓德國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進游擊隊的埋伏圈里。（板書：引敵進埋伏圈）從這里可表現了小夜鶯的什么品質？（板書：機智、勇敢）（請一位同學表演）

⑷游擊隊員聽到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節(jié)奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數是32個，用兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關槍。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機關槍，由此可以想到，孩子同游擊隊用這種方式聯系，已經不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。（板書：巧妙報告敵情）表現了小夜鶯的什么精神？（愛國主義精神）最后怎么樣？（板書：全殲敵人夜鶯又叫）

⑸課文的開頭和結尾是相互照應，首尾連貫的。（即首尾呼應的寫法）都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神

三、總結課文

⒈課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

包含兩個意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。

⒉讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機智、勇敢、熱愛祖國。是個小英雄。）

⒊講述有關小英雄的故事。

四、質疑問難

讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清楚、不明白？

五、課外延伸練習

六、指導有感情地朗讀課文。

【板書設計】

夜鶯的歌聲

起因：引誘敵人主動接近

巧答盤問取得信任機智勇敢

經過：引敵進埋伏圈

巧妙報告敵情愛國主義精神

結果：全殲敵人

夜鶯又叫

《小英雄雨來》

前置作業(yè)設計：

一、我能讀準下面的生字

晉察冀葦絮睜眼瞎歪歪斜斜姥姥挪回枕頭劈開

尸首

二、我能自己理解課文內容

1默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？寫在下面的橫線上。

2說說自己感受最深的是什么？

——————————————————————————————————

3把小英雄雨來的故事講給別人聽。

4如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

（1）——————————

（2）——————————

（3）——————————

（4）——————————

（5）——————————

（6）——————————

三、學習方法我知道

對照前置作業(yè)，用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

小英雄雨來

教學目標：

1.識8個生字。

2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.給課文的每部分加上小標題。

教學重點：體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質。

教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激情導入揭課題

抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習18課《小英雄雨來》。（板書課題）

二、集體交流前置作業(yè),篩選要點

（1）檢查生字認讀情況。

（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

三.再讀課文，抓住主要內容（快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。）

四、拓展延伸促升華

1.課內拓展

（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

（2）閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

（4）寫一篇讀后感。

《一個中國孩子的呼聲》（第一課時）

前置作業(yè)設計：

1、課文生字我會讀。

執(zhí)行犧牲卓越維護給予素質沉浸

凱旋遺體碩士貢獻威脅罪惡呼吁健康

2、我能自己理解下面這些生字的意思

卓越：

凱旋：

彌漫：

硝煙：

威脅：

呼吁：

靈柩：

3、課文內容我知道。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬于（）文章，是（）的一封信，心中發(fā)出了自己的心聲：（）

一、導入（學生交流搜集背景資料）

1、聽完剛才我們交流的背景資料，讓我們再來看一組圖片。（出示課件）此時此刻，你想說些什么？

2、這一切都是可怕的戰(zhàn)爭所造成的。同學們，伸出手來，我們一起板書這兩個凝重的字。

3、戰(zhàn)爭這么殘酷，這么無情，它讓人們家破人亡，妻離子散，于是，和平使者發(fā)出了他們和平的呼聲。這節(jié)課，讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》。二、生詞

1、課前，大家都預習過課文，我們先一起來看看生詞。（出示課件）

2、第一組，你讀。第二組，第三組。第一組，男生讀。第二組，女生。第三組，一起讀。

3、這些詞中，你有不理解的嗎？生。誰來幫他解答。師總結。

理解詞語的方法有很多，比如：看詞語所在的句子，聯系上下文，查工具書等等。掌握住好的學習方法，就會對你獨立自主學習有很大的幫助。

5、讓我們帶著對這些詞的理解再來一起讀。

三、課文內容

1、再讀課文了解課文內容。

2、你還有什么疑難問題，教師根據學生回答梳理問題，并出示：

（1）這個中國孩子是誰？他為什么發(fā)出呼喚？

（2）他發(fā)出什么樣的呼喚？

（3）什么是維和部隊？

（4）什么是聯合國的維和行動？

（5）什么是聯合國組織？

3、自主讀課文，解決疑難。

（1）學生自主交流讀書感受，自行解決（1）（2）兩個問題。

（2）出示投影資料，解決（3、4、5）問題。

四、小結

回顧總結本課主要內容，提出第二課時的學習要求。

《一個中國孩子的呼聲》（第二課時）

前置作業(yè)設計：

一、思考并勾畫句子：

1.作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）

2.當今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）

3.作者為誰呼吁？（用著重符號標出）

教學目標：

1.讓學生掌握了課文的部分內容。

2.理解課文深刻的句子。

3.教學重難點：理解課文深刻的句子。

準備：教師為學生講述兩個真實的故事

課時：2課時

一、引入。

1.戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

學生齊讀課題，再讀。

二、按要求自讀課文。

三、多媒體出示前置作業(yè)

四、交流問題，學習課文。

1.教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

教師：還有要補充的嗎？

教師：老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個什么樣的人。是個愛妻子，愛孩子的人。

教師：請大家一起來讀一讀。

教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？爸爸的盡職盡責。

教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）

2.教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。學生讀，比較好，全體學生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）

教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血?！保R讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。抽讀，一學生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

學生再讀，很有感情。

教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。

教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？

學生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數據。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災難的數據統(tǒng)計。）

教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂得自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經和正在做著多少慚愧的事情——

在共同的家園里廝殺，

為野心和貪欲去爭斗，

用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——

地球的呼聲

隔海相望的陸地，

都伸出友誼之手，

相視一笑，

泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，

也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈送的禮物，

是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

學生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰(zhàn)爭……

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫穑蹲屖澜绯錆M愛》）

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

20、和我們一樣享受春天

前置作業(yè)設計：

一、給加點的字注音。

蔚藍（）巡弋（）蜥蜴（）頻頻（）綠茵（）祈盼（）

二、選擇合適的字組詞。

弋戈（）壁巡（）游（）倒（）

幻幼（）想夢（）（）兒（）小

三、在括號里填上可以搭配的詞語。

蔚藍色的（）發(fā)射（）金黃色的（）祈盼（）

綠茵茵的（）享受（）一束（）一張（）

五、聯系課文填空。

1.海鷗的樂園——（）蜥蝎和甲蟲的天下——（）

星星的家園——（）歡樂的足球——（）

2.本課是一篇詩歌，共有節(jié)，前四節(jié)分別描述了，，，的變化。

3.在前四節(jié)的最后都有一句相同的話：？表達了作者的思想感情。

教學目標：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課前準備：

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

課時：一課時

教學過程：

一、聯系已有知識，談話導入

我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰(zhàn)爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發(fā)出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。

1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）

2、質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

二、檢查自學情況

1、出示導讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？

戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

2、學生朗讀，概括內容

請五位同學一人讀一小節(jié)，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？

三、學習一至四小節(jié)

1、自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2、指導朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。

3、齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?

4、默讀三、四小節(jié)，學生讀后交流：

課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節(jié)。

四、學習第五小節(jié)

學生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？

五、升華情感，祈盼和平

1、師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？

２、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？

3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧—

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

六、享受春天，深知責任

1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落

小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！

四年級生命教育教案

基于您的需求編輯為您提供了一份全面的“四年級生命教育教案”，感謝您的閱讀希望這篇文章能夠對您的研究和學習有所幫助。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。?教案課件的準備，是新老師為了讓課堂教學更加有趣。

四年級生命教育教案 篇1

生命教育是培養(yǎng)學生健康成長、積極向上的素質教育的重要環(huán)節(jié)之一。通過生命教育的學習，學生可以了解生命的起源、生命的基本結構，以及如何保護和尊重生命。本教案以四年級學生為對象，通過生動有趣的教學活動，讓學生深入了解生命的奧秘。

一、課程目標：

1.了解生命的起源和基本結構。

2.培養(yǎng)保護生命的意識和方法。

3.了解與生命相關的倫理道德觀念。

二、教學內容及活動安排：

1.生命的起源和演化（50分鐘）

活動1：觀察恐龍骨骼模型，并介紹恐龍是地球上存在過的一類生物，但現在已經滅絕。

活動2：使用圖示，向學生展示生命的起源和演化的過程。讓學生了解生命從最簡單的微生物發(fā)展到多樣化的生物群體。

活動3：組織小組討論，以小組為單位設計海報，標明生命的起源和演化的過程。展示海報并進行評論。

2.生命的基本結構（60分鐘）

活動1：介紹細胞是生命存在的基本單位，并觀察植物細胞和動物細胞的圖示。讓學生了解細胞的基本結構。

活動2：通過實際操作，觀察顯微鏡下的細胞，讓學生更直觀地認識細胞的樣子。

活動3：組織小組討論并呈現，以小組為單位設計PPT，介紹植物細胞和動物細胞的結構及其功能。

3.保護和尊重生命（50分鐘）

活動1：通過故事、圖片等形式介紹生命的平等和尊重的意義。讓學生了解生命無論大小、形態(tài)都應該受到尊重。

活動2：利用游戲形式，讓學生模擬"救護車"的工作，了解急救和緊急情況下的保護生命的方法。

活動3：組織小組討論并展示，通過角色扮演的形式，小組設計小劇場，宣傳保護和尊重生命的重要性。

4.倫理道德觀念體驗（60分鐘）

活動1：向學生展示關于動物權益、環(huán)境保護等方面的圖片，引發(fā)學生對于倫理道德觀念的思考和討論。

活動2：觀察和比較不同動物的特性和習性，讓學生感受到每種生命的獨特之處。

活動3：組織小組討論并呈現，以小組為單位設計海報或宣傳單，倡導保護動物、保護環(huán)境等倫理道德觀念。

三、教學評價：

1.觀察學生在活動過程中的表現，評估他們對生命起源和演化的理解程度。

2.評價小組討論和呈現的合作能力和文章質量。

3.通過小組討論、圖片展示、角色扮演等方式，了解學生對保護生命和倫理道德觀念的理解和態(tài)度。

四、教學擴展：

1.組織學生參觀動物園或植物園，實地觀察不同生物種類，加深對生命多樣性的認識。

2.引導學生了解科學家的研究成果，如人類基因組計劃等，進一步了解生命科學的發(fā)展。

3.組織學生開展環(huán)境保護主題活動，如義務植樹、垃圾分類等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

通過本教案的教學活動，四年級學生將在生動有趣的學習氛圍中，了解生命的起源和基本結構，培養(yǎng)保護生命的意識和方法，以及加深對倫理道德觀念的體驗和理解。生命教育作為學校教育的重要組成部分，不僅有助于學生綜合素質的提升，也有助于培養(yǎng)他們對于生命的尊重和關懷的價值觀。

四年級生命教育教案 篇2

教學目標：

1、了解校園安全隱患。

2、掌握安全知識，培養(yǎng)學生“珍愛生命，安全第一”的意識。

3、進行預防災害，預防突發(fā)事情的教育。

教學重點：

掌握安全知識，培養(yǎng)學生“珍愛生命，安全第一”的意識。

教學過程：

一、校園中存在的安全隱患。(請學生列舉一些現象)

1、學生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。

2、校園用電安全隱患。

3、學生交通安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。

二、學生集會、集體活動、課間活動中應該注意的安全事項。

1、上下樓梯要注意什么?

①不要因為趕時間而奔跑。②在人多的地方一定要扶好欄桿。③整隊下樓時要與同學保持一定距離。④上下樓時不要將手放在兜里。⑤不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。⑥上下樓靠右行。

2、集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

3、課間活動應當注意什么?

①課間活動應當盡量在室外，不要遠離教室，以免耽誤上課。

②活動的強度要適當，不要做劇烈的活動。

③活動的方式要簡便易行，如做做操等。

④要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

三、食品安全教育

1、不買不食變質、污穢不潔、過保質期、標識不全的食品。

2、不光顧流動攤檔和衛(wèi)生條件不佳的飲食店，不食用來歷不明的食品。

3、春夏季是傳染病高發(fā)季節(jié)，故盡量不要進入空氣混濁的公共場所，避免接觸禽類。

4、經常開窗通風，保持居室的空氣流通和環(huán)境衛(wèi)生;勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

5、禁止購買用竹簽串起的食物：油反復使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質。

四、交通安全注意事項。

1、橫過馬路，要做到一停二看三通過。

2、行人靠右走，注意觀察來往車輛。

3、學生騎車時不載人載物。

4、12歲以下學生不騎車去學校。

5、惡劣天氣下不騎車。

6、學生在上下學路上不追逐打鬧、不玩耍。

7、乘坐校車要排隊，不在等車時追逐打鬧，不坐校車或請假時要向跟車老師請假。

五、防溺水安全教育

1、如何防溺水?

游泳，是廣大青少年喜愛的體育鍛煉項目之一。然而，不做好準備、缺少安全防范意識，遇到意外時慌張、不能沉著自救，極易發(fā)生溺水傷亡事故。

為了確保游泳安全，防止溺水事故的發(fā)生，必須做到以下幾點：

(1)不要獨自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環(huán)境，如該水庫、浴場是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。

(2)必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點人數、并指定救生員做安全保護。

(3)要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準備，先活動活動身體，如水溫太低應先在淺水處用水淋洗身體，待適應水溫后再下水游泳;鑲有假牙的同學，應將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。

(4)對自己的.水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳，更不要酒后游泳。

(5)在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

(6)在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。

(7)在游泳中遇到溺水事故時，現場急救刻不容緩，心肺復蘇最為重要。將溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的嘔吐物和泥沙等雜物，保持呼吸通暢;應將其舌頭拉出，以免后翻堵塞呼吸道;將溺水者的腹部墊高，使胸及頭部下垂，或抱其雙腿將腹部放在急救者肩部，做走動或跳動"倒水"動作。恢復溺水者呼吸是急救成敗的關鍵，應立即進行人工呼吸，可采取口對口或口對鼻的人工呼吸方式，在急救的同時應迅速送往醫(yī)院救治。

2、遭遇溺水你該如何自救

暑假期間，許多同學都喜歡結伴出游，特別是因為天熱，大家都愿意到水邊玩耍、游泳，往往這時，就很容易發(fā)生危險的情況。暑假期間，學生溺水事件就時有發(fā)生，其中一些事故更是因為同學們在互相救助時沒有掌握科學的救助技巧而導致的。在我們的日常生活中，溺水事故時有發(fā)生，如果一旦遇到溺水者，我們在營救時應該怎么辦呢?

溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見的意外事故，一般發(fā)生溺水的地點通常在：游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、溪邊、海邊等場所。夏天是溺水事故的多發(fā)季節(jié)。每年夏天都有游泳溺水身亡事故發(fā)生。在溺水者當中，有的是不會游泳的人，也有的是一些會游泳、水性好的人。

四年級生命教育教案 篇3

生命教育是培養(yǎng)孩子學會尊重生命、珍惜生命、關愛生命的重要環(huán)節(jié)。在四年級的學生中，生命教育的內容可以更加具體、生動，通過一些實際案例和活動，讓孩子們深入了解生命的奧秘和珍貴性。本篇文章將結合四年級生命教育的教案，詳細介紹如何進行生命教育的教學設計。

一、目標：

1. 培養(yǎng)學生正確的生命觀念，包括尊重生命、珍惜生命、關愛生命。

2. 讓學生具備探究生命奧秘的能力，提高科學素養(yǎng)和科學探究的能力。

3. 培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維，通過小組合作和探究活動，培養(yǎng)學生的團隊精神和解決問題的能力。

二、教學內容：

1. 自然界中的生命：

教師通過展示圖片或實物，介紹各種生物的特征和生命活動，讓學生了解到自然界中的生命形式是多樣而獨特的。

2. 生物的生長和繁殖：

通過觀察和實驗，學生了解生物的生長和繁殖過程?？梢赃x擇一種適合小學生觀察和實驗的生物，如植物的生長、蠶的生長變化等。

3. 生命的循環(huán)和碳循環(huán)：

通過講解和小組活動，學生了解生命的循環(huán)過程，包括植物的光合作用和呼吸作用、動物食物鏈等。通過學習碳循環(huán)，讓學生認識到生命的相互依賴和環(huán)境保護的重要性。

4. 生命的尊重和保護：

通過案例分析和小組討論，學生了解到人類對生命的尊重和保護的重要性?？梢赃x擇一些真實的案例，如大熊貓保護、海洋生態(tài)保護等。讓學生從中認識到每一個生命都與我們息息相關，并且我們需要積極參與到生命保護中來。

三、教學方法：

1. 觀察法：

學生通過觀察生命的特征、生命的活動等，培養(yǎng)對生命的敏感性和觀察能力。

2. 實驗法：

通過設計簡單的實驗，讓學生親自動手，探究生物的生長和繁殖過程。例如，讓學生觀察豌豆的發(fā)芽過程，了解種子在適宜的溫度和濕度下的生長變化。

3. 探究法：

組織小組活動，讓學生進行生命的探究?？梢愿鶕W生的興趣和實際情況，設計一些探索性的學習任務，如觀察自己身邊的生物、小動物的覓食行為等。

四、教學步驟：

1. 導入：

讓學生觀察教室中的植物或魚缸中的魚類，并引導學生觀察和思考：植物和魚類都是什么樣的生命形式？它們有什么特征？它們的生命活動有哪些表現？

2. 學習活動：

（1）教師通過簡單的實驗或講解，引導學生了解生物的生長和繁殖過程。

（2）教師組織小組活動，讓學生通過觀察、探索，了解生物的生命循環(huán)和碳循環(huán)。

（3）通過案例分析和小組討論，讓學生認識到生命的尊重和保護的重要性。

3. 總結與展示：

教師引導學生總結今天所學的內容，并鼓勵學生通過展板、PPT、手工制作等形式，展示他們對生命教育的理解和認識。

五、評價方式：

除了日常觀察評價學生的參與情況外，教師還可以通過學生的展示、小組討論、作品評選等形式，綜合評價學生的學習情況和能力提升。

通過這樣的教學設計，四年級的學生能夠全面了解并理解生命的奧秘和珍貴性，培養(yǎng)了他們正確的生命觀念和科學探究能力。通過案例分析和小組合作，學生更加深入地認識到生命的尊重與保護的重要性，培養(yǎng)了他們的合作能力和創(chuàng)新思維。通過這次生命教育課的學習，學生不僅增長了知識，更培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度，為他們的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。

四年級生命教育教案 篇4

第一課：了解生命的起源與發(fā)展

教學目標：

1. 了解什么是生命，掌握生命起源的基本概念。

2. 了解植物和動物的分類。

3. 了解生命的發(fā)展過程。

教學過程：

一、導入

教師提問：你們知道什么是生命嗎？生命有哪些特征？

學生回答：生命是指有機體的存在狀態(tài)，具有生長、繁殖、代謝和適應環(huán)境的能力。

二、觀察實踐

教師帶領學生觀察植物和動物的圖片，并問學生它們有什么相同點和不同點。

三、講解新知

教師以故事的形式講述生命起源的過程。講解生命起源的概念和重要性，引導學生了解細胞和基因的作用。

四、植物和動物的分類

教師向學生介紹植物和動物的分類，例如植物有種子植物和非種子植物，動物有脊椎動物和無脊椎動物。教師使用圖片和實物進行示范。

五、生命的發(fā)展過程

教師引導學生思考生命的發(fā)展過程，并向學生介紹人類的生命周期，從出生、幼年、成年到老年的過程。

六、小結

教師與學生一起總結本節(jié)課的內容，重點強調生命的起源和發(fā)展過程。

第二課：珍愛生命，保護生命

教學目標：

1. 培養(yǎng)學生尊重生命、珍愛生命的意識。

2. 培養(yǎng)學生保護生物多樣性的意識。

3. 培養(yǎng)學生愛護自己和他人的生命的意識。

教學過程：

一、導入

教師帶領學生觀察周圍的生命存在，引發(fā)學生對生命的關注和思考。

二、討論

教師與學生一起討論如何保護生物多樣性，引導學生認識到保護動植物的重要性。

三、展示實例

教師向學生展示一些保護動植物的實例，例如野生動物保護區(qū)的建設和植樹活動等。并引導學生思考自己可以怎么保護生物多樣性。

四、關愛自己和他人的生命

教師引導學生認識到珍愛自己和他人的生命的重要性，并通過講述身邊的安全故事或事例，培養(yǎng)學生安全意識。

五、小結

教師與學生一起總結本節(jié)課的內容，并鼓勵學生在日常生活中關注生命，保護生命。

第三課：尋找微小的生命

教學目標：

1. 掌握使用顯微鏡觀察微小生物的方法和步驟。

2. 了解常見的微生物。

3. 培養(yǎng)學生對微生物的興趣和保護微生物的意識。

教學過程：

一、導入

教師帶領學生觀察水中的一滴水，引發(fā)學生對微生物的好奇。

二、講解新知

教師向學生介紹顯微鏡的結構和使用方法，示范如何使用顯微鏡觀察微生物。

三、觀察實踐

教師組織學生分組進行顯微鏡觀察實驗，引導學生觀察水樣中的微生物，并記錄自己的觀察結果。

四、了解常見的微生物

教師向學生介紹常見的微生物，例如細菌和酵母菌，并講解它們的特點和作用。

五、保護微生物

教師引導學生認識到微生物在自然界中的重要作用，并提醒學生在日常生活中要愛護微生物，保護生物的多樣性。

六、小結

教師與學生一起總結本節(jié)課的內容，并鼓勵學生繼續(xù)對微生物進行觀察和了解。

四年級生命教育教案 篇5

導語：生命教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要一環(huán)，從小培養(yǎng)學生的生命觀、價值觀和責任感，是教育的關鍵所在。本教案旨在通過豐富多彩的活動和案例，讓四年級學生深入了解生命的奧秘，樹立正確的生命觀念和價值觀，培養(yǎng)學生的責任感和關愛他人的意識。

一、教學目標

1.認識生命的奧秘，了解生命的基本特征；

2.培養(yǎng)學生正確的生命觀念和價值觀；

3.培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力；

4.激發(fā)學生保護生命、關愛他人和自我保護的意識。

二、教學準備

1.幻燈片、圖片、實物等教學輔助工具；

2.小組活動所需的材料和道具；

3.多媒體設備。

三、教學過程

1.導入（10分鐘）

通過播放有關生命的視頻和圖片，引發(fā)學生對生命的思考和好奇心。引導學生分組討論，分享自己對生命的看法和體驗。

2.理論學習（15分鐘）

通過幻燈片和圖文資料，向學生介紹生命的定義、特征和演化過程。解釋生命的重要性和多樣性。學生聽講同時，團隊合作完成相關練習，加深對生命的理解。

3.活動探究（25分鐘）

3.1 觀察生命體（10分鐘）

學生分組進行實地觀察，到學校附近的植物園或動物園，觀察植物和動物的生命狀況，記錄所見所聞并拍攝照片?；氐浇淌?，學生對觀察到的生命體進行分組報告，并分享自己的感受和體會。

3.2 生命的創(chuàng)造（15分鐘）

通過小組活動，給學生分發(fā)不同的材料（紙、布、線等），讓他們合作創(chuàng)作一個自己的生命體，并給生命體命名。學生在完成作品后，依次進行展示，讓其他同學猜測出該生命體的特征和生活習性。

4.案例討論（20分鐘）

通過講述一些真實的案例，引發(fā)學生對生命的思考。例如：講述一個因為饑餓而死去的小鳥，引導學生思考什么是珍惜生命，如何保護生命。學生依次表達自己的觀點，并與同學討論，達成共識。

5.生命保護行動（20分鐘）

讓學生分成小組，提供一些生命保護場景（如救助流落街頭的小狗、保護瀕臨滅絕的珍稀動物等），讓小組討論并給出應對方案。每個小組將自己的方案展示給全班，共同評價和討論是否合理。

6.總結歸納（10分鐘）

帶領學生回顧本節(jié)課的內容，引導學生總結并歸納生命教育的要義和重要性。鼓勵學生思考如何在日常生活中積極保護生命，關愛他人。

四、課后作業(yè)

1.請學生寫一篇800字以上的作文，表達自己對生命的獨特理解和對保護生命的決心。

2.學生將自己的作品貼在班級展示板上，并與班級其他同學共同分享。

五、教學反思

通過本節(jié)課的教學，學生對生命有了更深的認識，學會了正確的生命觀和價值觀。通過小組合作和案例討論，培養(yǎng)了學生的團隊意識和創(chuàng)造力。課堂活動生動有趣，激發(fā)了學生的學習興趣。但是，在教學設計中可以更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感，讓生命教育更貼近學生的生活。

四年級生命教育教案 篇6

在四年級生命教育課程中，旨在通過生動有趣的教學內容和活動，幫助學生更好地理解和尊重生命的重要性，培養(yǎng)他們的生命意識和責任感。下面是一篇1000字以上的詳細教案，旨在提供教師和學生參考，以促進有效的生命教育。

第一節(jié)：什么是生命？

目標：通過探索和討論，讓學生理解生命的概念和生物的特征。

活動1：我的寵物

1. 教師首先引導學生回想一下自己或家人是否有寵物，并請學生用簡單的語言描述他們的寵物。

2. 對于那些沒有寵物的學生，教師可以展示一些圖片或視頻，讓學生了解并描述這些寵物。

3. 學生們分享他們的描述，教師引導他們思考寵物和人類之間的關系。

討論問題：

- 你平時是如何照顧你的寵物的？

- 寵物為帶來了哪些快樂和好處？

- 寵物和人類之間的互動是怎樣的？

活動2：生命的特征

1. 教師引導學生一起討論生命的特征是什么。

2. 教師展示一張生命特征的海報，包括呼吸、進食、生長、繁殖等內容。

3. 教師解釋每個特征的含義，并與學生一起討論。

4. 學生分組進行小組活動，每組選擇一個生物，觀察并記錄它的生命特征。

5. 每個小組向全班展示他們所選擇的生物及其特征，并進行討論。

第二節(jié)：尊重生命

目標：通過學習如何尊重生命，培養(yǎng)學生們的生命意識和責任感。

活動1：尊重身體

1. 教師鼓勵學生交流關于保持身體健康的重要性的想法和經驗。

2. 學生分組進行小組討論，討論如何保持良好的衛(wèi)生習慣，如洗手、刷牙等。

3. 每個小組向全班展示他們的討論結果，并進行討論和總結。

4. 教師分發(fā)繪畫用品，讓學生用自己的方式創(chuàng)作一個關于尊重身體的海報或畫作。

活動2：尊重他人

1. 教師組織學生參與角色扮演活動，模擬尊重他人的場景。

2. 學生們分組，每個小組準備一個情景劇，并表演出來。

3. 教師和學生一起觀看每個小組的表演，并進行評價和討論。

4. 教師引導學生思考如何在日常生活中尊重他人，并討論尊重他人的重要性。

第三節(jié)：保護生命

目標：通過了解保護生命的方式，培養(yǎng)學生們的責任感和環(huán)保意識。

活動1：保護動植物

1. 教師介紹一些動植物的瀕臨滅絕的情況，并解釋為什么需要保護它們。

2. 學生分組選擇一個動植物，研究它的生活環(huán)境和目前面臨的威脅。

3. 每個小組準備一個關于如何保護該動植物的宣傳海報，并向全班展示。

4. 教師引導學生討論如何成為保護動植物的倡導者，并鼓勵他們采取實際行動。

活動2：保護環(huán)境

1. 教師組織學生進行室內和室外的環(huán)?；顒樱缋诸?、植樹等。

2. 學生分小組進行環(huán)保意識宣傳活動，制作海報或小冊子等，向全校師生宣傳環(huán)保知識。

3. 教師組織學生參觀當地的環(huán)保項目或機構，以了解更多關于環(huán)保的信息。

4. 教師引導學生總結他們所做的環(huán)?；顒樱窒硭麄兊囊娊夂腕w驗。

通過這個四年級的生命教育教案，學生們將會對生命的意義和重要性有更深刻的了解，同時培養(yǎng)他們尊重生命和保護生命的態(tài)度和行動。通過這些教學內容和活動，相信學生們將能夠成為有意識和有責任感的生命倡導者和環(huán)保人士。