夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)

《絕句》教學(xué)比對(duì)。

《絕句》教學(xué)比對(duì)

教例一：今天，老師給你們帶來(lái)了一首詩(shī)和一幅畫(huà)，先請(qǐng)看老師在黑板上畫(huà)畫(huà)。然后，老師邊畫(huà)邊描述：“春天，兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡唱，歌唱春光的美妙；一行白鷺展翅飛向藍(lán)天；遠(yuǎn)處西嶺山上覆蓋著厚厚的積雪，就像是鑲在窗框中的一幅畫(huà)；行駛在萬(wàn)里長(zhǎng)江的船只像是停泊在我的家門(mén)口。隨著這動(dòng)人的描述，一幅景色優(yōu)美的黑板畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，議論畫(huà)面，評(píng)價(jià)畫(huà)面，最后對(duì)畫(huà)面的結(jié)論是：色彩明麗，生機(jī)勃勃?！斑@幅畫(huà)所畫(huà)的景物，是著名詩(shī)人杜甫所居住的草堂附近的景物，當(dāng)時(shí)，作者看到這充滿(mǎn)活力的景物，心情非常愉悅，隨手用短短的28個(gè)字把所看到的景物寫(xiě)了下來(lái)，這便是我?guī)Ыo你們的詩(shī)《絕句》?！崩蠋煵皇r(shí)機(jī)地闡述詩(shī)的由來(lái)。接下來(lái)，翻書(shū)、范讀、學(xué)字、解詞、解句、齊讀，前后十多分鐘，學(xué)生就完成了感知課文，了解大意的學(xué)習(xí)要求。

教例二：另一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，我們來(lái)個(gè)比賽，請(qǐng)大家每人背一首自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？今天，老師又帶來(lái)一首古詩(shī)，大家想記住它嗎？學(xué)生自己讀老師出示在黑板上的詩(shī)《絕句》。詩(shī)的作者是誰(shuí)？你們了解他嗎？怎樣才能更好地讀懂詩(shī)呢？詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。今天我們要邊學(xué)古詩(shī)，邊畫(huà)畫(huà)，大家愿意嗎？請(qǐng)大家讀詩(shī)的第一行，讀完后閉起眼睛想想，你頭腦中出現(xiàn)些什么？請(qǐng)兩位小朋友到黑板上畫(huà)自己頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余人在老師課前發(fā)的紙上作畫(huà)。畫(huà)完后評(píng)畫(huà)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句評(píng)說(shuō)畫(huà)得好在哪里？（畫(huà)出了色彩，畫(huà)出了聲音）在評(píng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，交流第一行詩(shī)的內(nèi)容和意境。接著，讀完第二行詩(shī)后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得該在畫(huà)上添些什么？為什么要這樣添？（滲透美學(xué)原理“近大遠(yuǎn)小”）學(xué)第三、四行詩(shī)也采用這樣的方法，在添畫(huà)、評(píng)畫(huà)、交流中解決學(xué)生提出的“西嶺”“東吳船”“含”該如何畫(huà)的疑惑。在逐行讀、畫(huà)、評(píng)、添、議的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生看著自己的畫(huà)吟詠?zhàn)髡叩脑?shī)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)感知了詩(shī)的形象美、色彩美，老師再請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)還美在哪兒？在欣賞中加深對(duì)詩(shī)的意境的感悟。之后，請(qǐng)學(xué)生將古詩(shī)默寫(xiě)在自己作的畫(huà)上。這樣，詩(shī)與畫(huà)融為一體，在學(xué)生頭腦中刻下深深的烙印。

評(píng)析：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主性得到充分的展示，自讀、自悟、自得，多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，自始至終和學(xué)生一起讀、畫(huà)、評(píng)、添、議，和學(xué)生一起走進(jìn)古詩(shī)，品味古詩(shī)的意境。

3、語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)、添添、議議、寫(xiě)寫(xiě)，在實(shí)踐中了解古詩(shī)內(nèi)容，感悟古詩(shī)意境，默寫(xiě)古詩(shī)，在頭腦中刻下深深的烙印。

精選閱讀

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂古詩(shī)《絕句》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”的字音；能結(jié)合詩(shī)句理解“含、千秋、泊”等詞語(yǔ)。

3、會(huì)背誦、默寫(xiě)《絕句》。

4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

（1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。

（2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首

（3）教師范讀。

思考：這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的景色？寫(xiě)了哪些景物？

二、教學(xué)《絕句》。

1、解題：“絕句”是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。

3、初讀古詩(shī)。

（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字“泊”。

（3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。

4、再讀古詩(shī)，逐句理解。

（1）理解第1句。

問(wèn)：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥(niǎo)的名稱(chēng)，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

（2）理解第2句。

問(wèn)：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白色水鳥(niǎo)。青天：藍(lán)色的天空。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問(wèn)：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物?！扒铩敝负枚嗄辍＿@句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問(wèn)：“泊”是什么意思？“萬(wàn)里船”指什么？

回答后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊?？康囊馑??！皷|吳”是指古代吳國(guó)所在地，指長(zhǎng)江中下游一帶，在我國(guó)東部。這句的意思是：門(mén)外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳，行程萬(wàn)里的船只。

5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫(xiě)《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

課后反思：

在古詩(shī)的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)——理解古詩(shī)中一些詞的意思——理解詩(shī)句的意思——讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記插圖的作用。

絕句教學(xué)設(shè)計(jì)

絕句教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)說(shuō)明

《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)誦讀，想象畫(huà)面，展開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫(xiě)法，同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。

3.有感情地背誦全詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備

大幅彩貼畫(huà)、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書(shū)好全詩(shī)。

教學(xué)間時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì)詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)??？----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫(xiě)的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱(chēng)五言絕句，每句七個(gè)字的就稱(chēng)七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在1200多年前，重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元762年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到百姓又過(guò)上太平日子，看到草堂門(mén)前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫(xiě)下這首膾炙人口的詩(shī)，因?yàn)闆](méi)有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱(chēng)作了詩(shī)題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。

2.學(xué)生自讀。

3.復(fù)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)一下。

4.指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)，誰(shuí)愿意？（請(qǐng)兩組）

二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

1.學(xué)習(xí)第一句

（1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂(lè)誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

（2）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)著這充滿(mǎn)感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周?chē)木吧媸仟q如一幅美麗的畫(huà)卷。（出示畫(huà)）（語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)，羽毛大部分是黃色的。

（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)？（早春時(shí)節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì)在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（5）讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調(diào)，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2-2-3）的節(jié)奏。

（6）說(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

（1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長(zhǎng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

（4）說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì)說(shuō)嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）

（5）潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫(huà)面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫(huà)面的美來(lái)。

3.體會(huì)詩(shī)境

（1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫(xiě)色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍(lán)）

（2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的字寫(xiě)出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫(huà)面，結(jié)合詩(shī)句，試著用自己美好語(yǔ)言描繪畫(huà)面，同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。

（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。

4.學(xué)習(xí)第三句

（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩(shī)句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩(shī)人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩(shī)人說(shuō)：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?zhuān)浚ㄎ鲙X上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(zhǎng)久）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)望），畫(huà)（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)?！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，我們一般說(shuō)人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢?xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合，充滿(mǎn)生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。

（3）說(shuō)詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

5.學(xué)習(xí)第四句詩(shī)

（1）詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺(jué)，筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了，詩(shī)人想起要寫(xiě)下詩(shī)句，一低頭，卻又看見(jiàn)門(mén)前的什么？（門(mén)前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長(zhǎng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩(shī)又用東吳指代長(zhǎng)江下游，江蘇一帶的地方。

（2）你會(huì)解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎？（門(mén)前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣?lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

（3）讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。

6.體會(huì)詩(shī)情

（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫(xiě)了詩(shī)人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：

詩(shī)人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見(jiàn)，低頭看近處，只見(jiàn)，看到這番情景，詩(shī)人心中。

（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。

四、表演情境

1.剛才通過(guò)想象畫(huà)面，我們理解了每句詩(shī)的大意，走近了詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫，把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫(huà)，正無(wú)限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫(huà)。此時(shí)，正是陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文，忽聽(tīng)屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，循聲望去，詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩(shī)人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請(qǐng)大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。

2.學(xué)生表演

3.真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們?cè)跄懿贿收b呤誦。

4.齊誦全詩(shī)。

五、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫(xiě)了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫(xiě)一遍。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)四

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)四”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)四

［教學(xué)說(shuō)明］

《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)誦讀，想象畫(huà)面，展開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫(xiě)法，同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。

３、有感情地背誦全詩(shī)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

大幅彩貼畫(huà)、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書(shū)好全詩(shī)。

[教學(xué)間時(shí)]

一課時(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì)詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)?。?---杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫(xiě)的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱(chēng)五言絕句，每句七個(gè)字的就稱(chēng)七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子，看到草堂門(mén)前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫(xiě)下這首膾炙人口的詩(shī)，因?yàn)闆](méi)有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱(chēng)作了詩(shī)題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。

2、學(xué)生自讀。

3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)一下。

4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)，誰(shuí)愿意？（請(qǐng)兩組）

二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂(lè)誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

（2）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)著這充滿(mǎn)感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周?chē)木吧媸仟q如一幅美麗的畫(huà)卷。（出示畫(huà)）（語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)，羽毛大部分是黃色的。

（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)？（早春時(shí)節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì)在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（5）讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調(diào)，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

（６）說(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

（1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長(zhǎng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

（4）說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì)說(shuō)嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）

（5）潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫(huà)面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫(huà)面的美來(lái)。

3、體會(huì)詩(shī)境

（1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫(xiě)色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍(lán)）

（2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的字寫(xiě)出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫(huà)面，結(jié)合詩(shī)句，試著用自己美好語(yǔ)言描繪畫(huà)面，同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。

（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。

4、學(xué)習(xí)第三句

（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩(shī)句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩(shī)人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩(shī)人說(shuō)：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?zhuān)浚ㄎ鲙X上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(zhǎng)久）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)望），畫(huà)（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，我們一般說(shuō)人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢?xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合，充滿(mǎn)生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。

（3）說(shuō)詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

5、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)

（1）詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺(jué)，筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了，詩(shī)人想起要寫(xiě)下詩(shī)句，一低頭，卻又看見(jiàn)門(mén)前的什么？（門(mén)前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是?？康囊馑?。東吳是指長(zhǎng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩(shī)又用東吳指代長(zhǎng)江下游，江蘇一帶的地方。

（2）你會(huì)解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎？（門(mén)前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣?lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

（3）讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。

6、體會(huì)詩(shī)情

（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫(xiě)了詩(shī)人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：

詩(shī)人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見(jiàn)，低頭看近處，只見(jiàn)，看到這番情景，詩(shī)人心中。

（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過(guò)想象畫(huà)面，我們理解了每句詩(shī)的大意，走近了詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫，把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫(huà)，正無(wú)限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫(huà)。此時(shí)，正是陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文，忽聽(tīng)屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，循聲望去，詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩(shī)人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請(qǐng)大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。

2、學(xué)生表演

3、真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們?cè)跄懿贿收b呤誦。

4、齊誦全詩(shī)。

五、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫(xiě)了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫(xiě)一遍。

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《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)三

【設(shè)計(jì)理念】

打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

【設(shè)計(jì)特色】

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

一、第一教時(shí)：以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》

1．揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。）

2．自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

3．練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。

（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(lèi)（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？

（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。

5．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。

6．有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。）

小學(xué)古詩(shī)誦讀網(wǎng)

《絕句》教學(xué)片段

《絕句》教學(xué)片段

指名讀詩(shī)句，了解詩(shī)意。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)的天空。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船——從窗口可以看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門(mén)外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

詩(shī)人沉浸在這般美景中，心情怎樣，會(huì)說(shuō)些什么？

生匯報(bào)：詩(shī)人一定很高興...

那誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？

生...

當(dāng)時(shí)學(xué)生雖然舉手很踴躍，都想站起來(lái)試試，但是讀的效果并不好?？吹竭@我又說(shuō)：

同學(xué)們閉上眼睛想象一下，如果你就是詩(shī)人，當(dāng)你看到：有兩只活潑可愛(ài)的小黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口就能看見(jiàn)西嶺常年不化的積雪，門(mén)外還停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。這時(shí)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的心情呢？請(qǐng)你自己可以一邊看圖，一邊體會(huì)一下，試著讀一讀。

學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)讓學(xué)生閉眼想象時(shí)，從他們的表情，我看到有一大部分同學(xué)已經(jīng)被詩(shī)的意境所陶醉了。接下來(lái)的朗讀學(xué)生做的明顯要比上一遍好多了。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，這樣便于指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)的意境。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用這樣的方法，對(duì)提高課堂教學(xué)一定有很大的幫助。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)二”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)二

建新小學(xué)田燕芳

一、教材分析：

1、[注釋]

鷺：一種水鳥(niǎo)名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：?？?。

2、[簡(jiǎn)析]

這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。

本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠(yuǎn)景?！昂弊诌\(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。

這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[作者簡(jiǎn)介]

杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長(zhǎng)安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱(chēng)杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫(xiě)詩(shī)兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)時(shí)，揮毫賦詩(shī)，直書(shū)情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩(shī)歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)詩(shī)壇承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)的集大成者，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩(shī)歌的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。

難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩(shī)作若干首。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入新課：

1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。

2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，看看古人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景。

（二）、進(jìn)入第一章《快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、讀古詩(shī)。

（1）師輕快地范讀古詩(shī)，學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受，體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境。

（2）誰(shuí)知道杜甫在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)的歷史背景。（當(dāng)時(shí)，安史之亂平定了，天下太平，詩(shī)人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)。）整體感受詩(shī)歌的意境，了解寫(xiě)作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、按古詩(shī)學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）

3、各小組提出不懂的或難理解的問(wèn)題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩(shī)，積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。

4、讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？咱們選一到二句來(lái)解釋一下，如何？

5、同學(xué)評(píng)析詩(shī)中寫(xiě)得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。

6、朗讀、背誦詩(shī)歌。

導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫(xiě)春天美麗景色的絕句——

7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩(shī)句的含義。

8、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解疑。

9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩(shī)句的意思。

10、讀、背、積累古詩(shī)。（第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。）

（三）、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽(tīng)》，欣賞詩(shī)歌：

導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩(shī)，真是省時(shí)高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來(lái)輕松一下吧！

學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）

（四）、進(jìn)入第三章《開(kāi)開(kāi)心心地唱》，學(xué)生唱詩(shī)：

1、反復(fù)聽(tīng)《前出塞》的古詩(shī)演唱，背誦或跟唱均可。

2、自由背誦，男女生比賽背誦。

3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

（五）、認(rèn)識(shí)詩(shī)人，了解詩(shī)作：

導(dǎo)：今天，我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩(shī)，真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。

1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí)。

2、自由交流自己積累的杜甫的詩(shī)作。

3、看電腦老師的介紹，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道了哪些知識(shí)。（了解詩(shī)人的生平知識(shí)，認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩(shī)人的典范）

4、出示詩(shī)歌《兵車(chē)行》，教師范背并解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。

5、出示小紅旗，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。

六、設(shè)計(jì)意圖：

古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中，我改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩(shī)，讀背積累二、三首，了解更多詩(shī)人優(yōu)秀的詩(shī)作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。此時(shí)，再鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。

詩(shī)之韻——小學(xué)古詩(shī)教學(xué)資源網(wǎng)

絕句

《絕句四首》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)作品。此詩(shī)作于唐代宗廣德二年（764年），詩(shī)人經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)的東川漂流，因嚴(yán)武再次鎮(zhèn)蜀而重返成都草堂，此時(shí)他的心情特別舒暢，面對(duì)一派生機(jī)的春景，不禁欣然命筆，將所見(jiàn)所感，隨意收入詩(shī)篇，四首絕句一揮而就，是杜詩(shī)中寓情于景的佳作。其中第三首最為著名，曾作為唐詩(shī)名篇選入了小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中。

作品原文：

絕句四首 杜甫

其一

堂西長(zhǎng)筍別開(kāi)門(mén)，

塹北行椒卻背村。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

梅熟許同朱老吃，

松高擬對(duì)阮生論。

其二

欲作魚(yú)梁云復(fù)湍，因驚四月雨聲寒。

青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。

其三

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

其四

藥條藥甲潤(rùn)青青，色過(guò)棕亭入草亭。

苗滿(mǎn)空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形。

注釋譯文：

詞句注釋

1、行椒：成行的椒樹(shù)。

2、朱老、阮生：杜甫在成都結(jié)識(shí)的朋友，喻指普普通通的鄰里朋友；后世常用，阮生朱老或朱老阮生作為詠知交的典故。

3、魚(yú)梁：筑堰攔水捕魚(yú)的一種設(shè)施，用木樁、柴枝或編網(wǎng)等制成籬笆或柵欄，置于河流中。但因?yàn)檫@里的水勢(shì)險(xiǎn)惡（青溪先有蛟龍窟），所以有竹石如山不敢安之說(shuō)。

4、青溪：碧綠的溪水；

5、黃鸝：黃鶯。

6、白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。

7、窗含。是說(shuō)由窗往外望西嶺，好似嵌在窗框中，故日窗含。

8、 西嶺：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。

9、東吳：指長(zhǎng)江下游的江蘇一帶。成都水路通長(zhǎng)江，故云長(zhǎng)江萬(wàn)里船。

10、藥條、藥甲：指種植的藥材。王嗣爽《杜臆》說(shuō)：公常多病，所至必種藥，故有種藥扶衰病之句。

11、棕亭、草亭：言藥圃之大。杜甫患多種疾病。故所到之處需種藥以療疾。

12、隙地：千裂的土地。

13、成形：指藥材之根所成的形狀，如人參成人形，茯苓成禽獸形，等等。

白話(huà)譯文

廳堂西邊的竹筍長(zhǎng)得茂盛，都擋住了門(mén)頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥長(zhǎng)成一行卻隔開(kāi)了鄰村?？吹綀@中即將熟的梅子，便到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹(shù)，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。

原想筑個(gè)魚(yú)梁忽然烏云蓋住了急流，隨后又驚訝四月的雨聲如此凄寒。也許這青溪里面早有蛟龍居住，筑堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險(xiǎn)。

黃鸝在新綠的柳條間叫著春天，成雙作對(duì)好喜慶；白鷺排成行迎著春風(fēng)飛上青天，隊(duì)列整齊真優(yōu)美。那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫(huà)嵌在窗框里；這門(mén)前的航船啊，竟是從萬(wàn)里之外的東吳而來(lái)。

藥草的枝葉長(zhǎng)得郁郁青青，青青的顏色越過(guò)棕亭蔓入草亭。苗滿(mǎn)空山的美譽(yù)我愧不敢當(dāng)，只怕它們根居干裂的土中成不了形。

創(chuàng)作背景：

唐代宗廣德二年（公元764年）春，杜甫因嚴(yán)武再次鎮(zhèn)蜀而重返成都草堂，其時(shí)，安史之亂已平定，杜甫得知這位故 杜甫 人的消息，也跟著回到成都草堂。這時(shí)詩(shī)人的心情特別好，面對(duì)這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下了這一組即景小詩(shī)。興到筆隨，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以絕句為題。這四首詩(shī)就是杜甫初歸草堂時(shí)所寫(xiě)的一些絕句詩(shī)，包括其中的《絕句四首》。明末王嗣奭《杜臆》說(shuō)是自適語(yǔ)，蓋作于卜居草堂之后，擬客居此以終老，而自敘情事如此。

作者簡(jiǎn)介：

杜甫（712～770），字子美，嘗自稱(chēng)少陵野老。舉進(jìn)士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，宋以后被尊為詩(shī)圣，與李白并稱(chēng)李杜。其詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因被稱(chēng)為詩(shī)史。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩(shī)歌形式，尤長(zhǎng)于律詩(shī)；風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語(yǔ)言精煉，具有高度的表達(dá)能力。存詩(shī)1400多首，有《杜工部集》。

夏日絕句

《望廬山瀑布》《絕句》（教學(xué)實(shí)錄）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《望廬山瀑布》《絕句》（教學(xué)實(shí)錄）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《望廬山瀑布》《絕句》（教學(xué)實(shí)錄）

（教學(xué)實(shí)錄）

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學(xué)生紛紛自由背誦）

［以舊引新，激發(fā)興趣。］

師：誰(shuí)愿意先背一首？

生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

（生沉思）

師：誰(shuí)來(lái)提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”

師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）

師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解？

［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)?！?/p>

生：杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱(chēng)號(hào)。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)該說(shuō)病逝。

生：李白是61歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)）

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1．讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2．借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3．記下不懂的問(wèn)題。）

師：打開(kāi)書(shū)，翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）

（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）

（公開(kāi)課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）

師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩(shī)都讀懂了。

師：可以說(shuō)印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？

[啟發(fā)學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］

生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。

師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說(shuō)？

生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

生：“好像”！

師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）

師：誰(shuí)再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書(shū)：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。

師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”

（溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

師：這神話(huà)般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。

（學(xué)生自己有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？

師：誰(shuí)幫他解決？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

［這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱(chēng)贊的是，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］

師：這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想？（板書(shū)：生）

生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。

師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？

（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開(kāi)聲音讀一讀。

（學(xué)生自由練談，指名讀。）

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想！

（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。）

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）

師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

（學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）

師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（學(xué)生自由練讀）

師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比如能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。

［這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］

（學(xué)生選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）

師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？

生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……

師：誰(shuí)能幫忙？

生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說(shuō)嗎？

生：可以。

師：請(qǐng)你繼續(xù)。

生：門(mén)口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？

生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動(dòng)。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門(mén)前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？

生：（搶著答）包含！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？

（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。）

生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。

師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？

生：我用讀的方式……

師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。

生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>

（學(xué)生自由練讀）

師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）

師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？

生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”

師：（贊許地）好?。∵B詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？

（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

［這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。］

師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。

生：（指著畫(huà)上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。

師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）

生：（沉思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩(shī)。

師：（滿(mǎn)意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。

師：如果我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹(shù)可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？

生：天要畫(huà)成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？（學(xué)生們沉思）

生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！

師：對(duì)，這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。

師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。

［總結(jié)得準(zhǔn)確、適時(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩(shī)的內(nèi)涵和魅力，感受到語(yǔ)言的深蘊(yùn)，這種審美教育對(duì)學(xué)生終生有益。］

生：（看著圖畫(huà)，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）

師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來(lái)背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（全班同學(xué)放聲背誦）

師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩(shī)。李白流傳至今的詩(shī)大概有九百九十多首，杜甫流傳下來(lái)的大約有一千四百多首，除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？下課！

［這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。］

總評(píng)：

張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1．自學(xué)時(shí)間充分。

安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

2．質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問(wèn)題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰(shuí)幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

3．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？”當(dāng)一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。

《絕句》教案評(píng)析

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《絕句》教案評(píng)析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《絕句》教案評(píng)析

師：春天在同學(xué)們的眼里是怎樣的？

生：春天有五彩斑斕的花。

生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

生：春天樹(shù)葉長(zhǎng)出了新芽，像是換上了一件新衣服。

生：春天來(lái)了，大雁從南方飛回來(lái)了。

……

師：是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿(mǎn)了生機(jī)！今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是——（揭題齊讀）

師：簡(jiǎn)介介紹絕句與杜甫的資料，寫(xiě)作背景。

（評(píng)析：以談?wù)劇按禾焓鞘裁礃拥模俊边@一話(huà)題導(dǎo)入，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)春天，帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)入到春天的情境中，并引導(dǎo)學(xué)生介紹知識(shí)點(diǎn)“絕句”及杜甫資料、寫(xiě)作背景，這樣不僅使學(xué)生拓寬了語(yǔ)文知識(shí)面，也能鍛煉學(xué)生的搜集資料、處理信息的能力。）

師：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

生：想。

師：下面請(qǐng)大家自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字。

生自由讀。

師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個(gè)字你讀準(zhǔn)了嗎？

指名讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

生：略。描紅。

（評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生按“讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字”這三個(gè)要求自學(xué)，在初步感知全詩(shī)的情況下，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“鸝”“鷺”，并指導(dǎo)學(xué)生描紅，做到讀寫(xiě)合一。之后讓學(xué)生把全詩(shī)朗讀準(zhǔn)確，為理解詩(shī)意做好鋪墊。）

師：人們常說(shuō):詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫(huà)面?

生：我看到了兩只黃鸝鳥(niǎo)在枝頭歡唱。

生：我看到天空中北歸的白鷺。

生：我看到遠(yuǎn)處的江邊停著遠(yuǎn)道而來(lái)的船。

生：我看到遠(yuǎn)處的高山，山頂那經(jīng)年不化的積雪。

師相機(jī)出示圖片。

師：同學(xué)們讀懂了詩(shī)意，才能在腦中形成完整的畫(huà)面。這是一幅生趣盎然的圖畫(huà)。從這幅圖上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？那么，誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？

生交流，讀。同桌互相評(píng)析。指名讀。嘗試用斜線畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。

（評(píng)析：首先，讓學(xué)生默讀古詩(shī)，用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。再讓學(xué)生結(jié)合所理解的詩(shī)意，上臺(tái)按古詩(shī)內(nèi)容貼一貼意境圖，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，可以監(jiān)控學(xué)生的注意力，也可以讓他們把探究中取得的收獲體現(xiàn)出來(lái)，以滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲。最后，讓學(xué)生看著拼貼完整的意境圖，說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。讓學(xué)生同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性，又讓他們有一個(gè)自我閱讀的空間，更關(guān)注到本班中理解與朗讀水平不高的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的朗讀都能再上一個(gè)層次。）

師：引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。

生背誦。

師：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機(jī)。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天，好嗎？可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿絕句寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī)，題目自定。小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開(kāi)始！

生：創(chuàng)作詩(shī)歌。

（評(píng)析：在這一教學(xué)步驟中，讓學(xué)生先背一背曾經(jīng)記過(guò)的其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的古詩(shī)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高其鑒賞能力，再引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的寫(xiě)法，出示相關(guān)春景圖，引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。）

夏之絕句

教學(xué)設(shè)想：

這篇文章構(gòu)思精致，感悟細(xì)膩，文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)著一種淡淡的抒情意味和對(duì)人生的感悟。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以朗讀、討論、想像等為主，在朗讀中品味，在討論中體會(huì)，在想像中感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的夏天是什么樣子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此導(dǎo)人新課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生朗讀課文

1.學(xué)生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。

注意以下字詞的讀音：駢儷

褶裙?jié)i漪炫耀喧囂天籟

聆聽(tīng)攫走胸臆帳惘寂寂寥寥

2.學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。

請(qǐng)參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。

3.要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語(yǔ)中選取三到四個(gè)說(shuō)一段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)其中某些詞語(yǔ)的用法。

要求學(xué)生盡量說(shuō)得生動(dòng)優(yōu)美。

4.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

劃分結(jié)構(gòu)請(qǐng)參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。

三、再讀課文，理解文章內(nèi)容

1.在文章第2、17兩段，兩次寫(xiě)到了現(xiàn)代文明的聲音，其用意何在?

2.迅速默讀文章第二部分，說(shuō)說(shuō)，作者是怎樣寫(xiě)出捉蟬之樂(lè)的?其中作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?這些聯(lián)想的內(nèi)容在文中有何作用?

3.聽(tīng)蟬的時(shí)間不同，其樂(lè)趣也不同，看看：在不同時(shí)間聽(tīng)蟬，各有什么樂(lè)趣?

4.作者為什么說(shuō)夏天像一首絕句?

5.為什么說(shuō)蟬聲何嘗不是生命之歌?

6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說(shuō)：而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平，這當(dāng)中包含了一種什么心態(tài)?

明確：包含了一種豁達(dá)爽朗的心境。

四、尋讀課文，品味其中的精華之處

1.品味文章的語(yǔ)言之美。

有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。

2.思考：這篇文章并不是想告訴我們社會(huì)百態(tài)、人生萬(wàn)象，吸引我們的是作者那細(xì)致人微的感受。請(qǐng)默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現(xiàn)出作者這種細(xì)致入微的感受。

明確：這樣的段落相當(dāng)多，只要學(xué)生能夠談出自己的感受，談得合理，不強(qiáng)求答案的一致。

3.選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會(huì)其中新穎而優(yōu)美的意象及嫵媚的文句。

五、遷移

請(qǐng)閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫(xiě)的夏天的風(fēng)味是否一樣?

夏之韻

夏，是春灑下汗水之后的跋涉，是蕭瑟秋風(fēng)之前的溫馨和熱烈，是嚴(yán)冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是，開(kāi)始醞釀一串串希冀的結(jié)晶，同時(shí)也喚來(lái)了夏風(fēng)娓娓的細(xì)語(yǔ)，夏雨綿綿的情思，夏云裊裊的漂游。

春太奢華，秋太凄涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍(lán)的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍(lán)緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的沖動(dòng);俯著，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開(kāi)，樹(shù)豐滿(mǎn)，陣陣輕風(fēng)吹過(guò)，綠樹(shù)紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚(yú)躍;任你在夏風(fēng)中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留戀。

獨(dú)自漫步于校園中，處處充滿(mǎn)了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接著、交錯(cuò)著、波動(dòng)著、變化著，綠意無(wú)限。草坪，又恢復(fù)了它昔日的風(fēng)姿，平平的，綠綠的，風(fēng)吹草動(dòng)，似一塊圓形的地毯;花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌艷的身姿，展示著自身的魅力。

咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽?；?它長(zhǎng)得那樣旺盛，爬滿(mǎn)了一堵暗灰色的墻，仿佛一件美麗的外套。

它更像是一幅巨畫(huà)，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發(fā)端，也看不見(jiàn)它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野里自由地蔓延，流動(dòng)

它是一幅畫(huà)，可又不是靜止的畫(huà)它充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。

微風(fēng)輕拂，莖開(kāi)始抖動(dòng)，葉開(kāi)始抖動(dòng)，不時(shí)如鉆石般閃亮的光點(diǎn)，跳躍著，舞蹈著。這時(shí)，一個(gè)個(gè)牽?；◤木G葉中探出頭來(lái)，像是無(wú)數(shù)蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動(dòng)著翅膀，它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇?fù)碇?，在?yáng)光下打鬧著，叫嚷著.....

每一片葉，每一束花，都是一個(gè)生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍著智慧的花，綻放著自信的花，凝視著它，仿佛看到一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的綠色生命。

拿著書(shū)，穿梭于綠樹(shù)紅花之間，那感覺(jué)，有說(shuō)不出的溫馨。

暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉著纏綿，使夜的思緒奔放著憧憬，今夜的景色彌漫著遐想，令大自然的情愛(ài)無(wú)比醉人。

夏如一位佳人，它將綠色的發(fā)髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開(kāi)的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠(yuǎn)處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧?kù)o，擁著清風(fēng)，所有情懷似一絲游云察過(guò)圓盤(pán)，擦亮夏的靜謐。

春華秋實(shí)，都在于夏的精心呵護(hù)，夏是一個(gè)新的起點(diǎn)，成長(zhǎng)著新的希望和期待。

噢，夏之韻!

參考評(píng)價(jià)：這篇文章寫(xiě)得文采飛揚(yáng)，很有感染力，除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語(yǔ)言運(yùn)用技巧。一是注意了詞語(yǔ)的選用，把靜的景物寫(xiě)得生意盎然，特別是疊音詞的運(yùn)用，使文句音韻整齊，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來(lái)生動(dòng)舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運(yùn)用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對(duì)偶等，使文句整散結(jié)合，有節(jié)奏感，細(xì)膩地描繪出夏天的詩(shī)情畫(huà)意。

六、布置作業(yè)

2020夏日絕句

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《2020夏日絕句》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩(shī)句表達(dá)的精妙。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學(xué)生能融會(huì)貫通。

教學(xué)重點(diǎn)：

從修辭手法和思想感情入手進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)賞析詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。

2、教師制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

1、播放月滿(mǎn)西樓，學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)入：剛才我們欣賞的月滿(mǎn)西樓柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱(chēng)婉約詞宗的李清照。你對(duì)她有哪些了解，能介紹給大家嗎？

指名交流，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示資料。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩(shī)：夏日絕句（板書(shū)課題）是否也是這種風(fēng)格呢？

二、初讀，感知古詩(shī)

1、出示古詩(shī)朗讀，生談與《月滿(mǎn)西樓》的區(qū)別。

2、生自由朗讀古詩(shī)，出示要求：正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓。

3、指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

三、再讀，了解詩(shī)意。

要求：結(jié)合注釋進(jìn)行自學(xué)，用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)大意，有問(wèn)題的可以標(biāo)出。

1、小組討論，教師巡視。

2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項(xiàng)羽，就是因?yàn)樗豢匣氐浇瓥|。

3、學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)項(xiàng)羽是誰(shuí)？他為什么不肯過(guò)江東（出示項(xiàng)羽的資料）

四、品讀，悟情入境

1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩(shī)的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？

生自由談感受并說(shuō)明理由。

2、小結(jié)：都說(shuō)退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，不肯不是 不能，不是不行，這就是士可殺而不可辱的英雄氣慨，這就是死不懼而辱不受的壯志豪情！所以李清照贊頌他生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄（生讀）這兩句詩(shī)千百年來(lái)吸引著我們，激勵(lì)著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨(dú)特的魅力吧！

3、從修辭入手，體味詩(shī)句表達(dá)的精妙。

思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）生：生與死是一組反義詞。人杰和鬼雄

（2）小結(jié)：生與死、人杰與鬼雄，就是這樣的對(duì)比，構(gòu)成了對(duì)偶句，讓我們感受到詩(shī)句工整，富有音樂(lè)感。在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個(gè)例子嗎？

如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲

（3）生再讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其語(yǔ)言美。

4、從思想入手，理解詩(shī)人的感情。

過(guò)渡：楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以項(xiàng)羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)情景？

（1）生自由談，師補(bǔ)充靖康之恥資料。

（2）國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂(lè)，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對(duì)金兵，為什么不能像項(xiàng)羽那樣，祖國(guó)的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時(shí)候才能像項(xiàng)羽那樣（師生接讀進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）

（3）小結(jié)：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

（4）有感情地朗讀前兩句詩(shī)。

五、研讀，融會(huì)貫通

1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰(shuí)是你心目中的英雄？

生自由談。

2、根據(jù)生的回答，相機(jī)補(bǔ)充。

3、共同欣賞名言警句，古詩(shī)。

六、總結(jié)全詩(shī)，感情升華

1、你想用哪句名言或詩(shī)句來(lái)激勵(lì)自己？

2、小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)有氣節(jié)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受別人欺辱，讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的信念，再一次有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

古詩(shī)誦讀絕句

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“古詩(shī)誦讀絕句”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。