小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-04-07大氣壓。
每個老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“大氣壓”，希望對您的工作和生活有所幫助。
詳細(xì)介紹：
大氣壓教案港區(qū)初級中學(xué)茅振宇一、提出猜想上一章我們學(xué)習(xí)了液體的壓強(qiáng)，知道了液體由于受到重力作用會對容器底產(chǎn)生壓強(qiáng)，同時(shí)由于具有流動性，使得液體向各個方向都有壓強(qiáng)。那空氣呢？（眾所周知，我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，包圍地球的空氣層又叫做大氣層，我們就生活在大氣海洋的最底層。）這里我想請問：空氣有無重力？答1：有。[若無人回答，可以試著從空氣具有密度角度引導(dǎo)（空氣有無密度？（有）那空氣有無質(zhì)量？有無重力（有）]問：原來空氣具有重力，這點(diǎn)與液體相似。那么我再想問，空氣是否還與液體一樣具有流動性呢？答：有。總結(jié)：既然空氣與液體一樣，即具有重力又有流動性，那么是否空氣也具有壓強(qiáng)呢？如果空氣存在壓強(qiáng)，這個壓強(qiáng)又有多大呢？這就是今天我們所要共同研究的問題。二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（學(xué)生）得出結(jié)論1、學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證猜想在課前我已經(jīng)布置同學(xué)們回去思考這一問題，也鼓勵大家試著通過利用身邊的器材設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，去證實(shí)一下空氣是否具有壓強(qiáng)，不知你們做的情況如何？得出結(jié)論了嗎？我看到有部分同學(xué)將實(shí)驗(yàn)器材都帶來了，那我們不妨就請這些同學(xué)上來向大家說說他們實(shí)驗(yàn)的情況以及其中的思考。實(shí)驗(yàn)1：“覆杯實(shí)驗(yàn)”做法：①在下端開口的礦泉水瓶底放上一塊硬紙片，將裝置倒置過來后發(fā)現(xiàn)硬紙片會下落；②如果在下端開口的礦泉水瓶里注滿水后用硬紙片將開口封住，迅速將裝置倒置過來，發(fā)現(xiàn)紙片并未落下。思考：兩次實(shí)驗(yàn)的不同之處在于前者瓶里沒有水，有的是空氣，而后者瓶里充滿著水。兩次結(jié)果的不同之處應(yīng)是源于這個原因。后來我們認(rèn)為只有用大氣存在壓強(qiáng)這一說法才能解釋。正是由于大氣壓的作用將紙片壓在杯口，使得紙片無法掉落。第一次實(shí)驗(yàn)中由于瓶內(nèi)也有空氣，這樣就會使內(nèi)外壓強(qiáng)相互抵消，紙片由于自身重力就會下落。這個實(shí)驗(yàn)充分說明了大氣存在壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)2：“筆管提水”做法：取一只兩端開口的塑料筆管完全浸沒于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后將整個裝置提起，會發(fā)現(xiàn)管內(nèi)的水不會下落。當(dāng)將手指松開后，管內(nèi)的水就會自由下落。思考：雖然我們看不見管口有物堵住它，但在管口四周存在著空氣。我們認(rèn)為，這些空氣起到了手指的作用，堵住了管口，使筆管內(nèi)的水能呆在里面。這說明這些大氣對管底的水柱有向上的壓強(qiáng)，支撐著水柱。當(dāng)松開左手食指后，由于上端管口進(jìn)入了空氣，從而使得上下大氣壓相互抵消，水由于自身的重力而下實(shí)驗(yàn)3：“吞蛋實(shí)驗(yàn)”做法：在廣口瓶中放入一些沙子，將燃著的酒精棉花放入廣口瓶中，這時(shí)會發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋被迅速地吞入瓶中。思考：一方面酒精棉花燃燒需要消耗瓶中的氧氣，另一面瓶內(nèi)氣體隨著溫度的升高大部分被擠出瓶外，這是雞蛋就會被外界大氣壓強(qiáng)的作用壓了下去。這個實(shí)驗(yàn)說明大氣存在壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)4：“被空氣壓扁的易拉罐”做法：在空的易拉罐里注入少量的水后將此裝置放于酒精燈上加熱直至里面的水沸騰。然后迅速的將酒精燈熄滅同時(shí)用事先準(zhǔn)備好的面粉團(tuán)將易拉罐口堵住。馬上就能看見易拉罐被壓癟了，同時(shí)伴有“劈啪”的聲音。思考：我們認(rèn)為這也是大氣壓強(qiáng)的作用。在用酒精燈對罐內(nèi)的水加熱的過程中，罐內(nèi)的空氣由于受熱膨脹從而被大部分的擠出。（當(dāng)罐內(nèi)的水沸騰，將易拉罐從酒精燈上撤走后，罐內(nèi)剩余的氣體就會冷卻收縮），從而使外界大氣壓大于罐內(nèi)氣體壓強(qiáng)，于是鐵罐被壓扁了。這個實(shí)驗(yàn)說明大氣存在壓強(qiáng)。2、得出大氣壓的相關(guān)結(jié)論（存在、產(chǎn)生原因、壓強(qiáng)的方向）（1）大氣存在壓強(qiáng)：這四組同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)都向我們證實(shí)了關(guān)于大氣存在壓強(qiáng)這一猜想的正確性，使我們相信了大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的。我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，包圍地球的空氣層又叫做大氣層，我們就生活在大氣海洋的最底層。大氣對浸在里面的一切物體均具有壓強(qiáng)。這種由空氣施加的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓。（注意：大氣壓是大氣壓強(qiáng)的簡稱，不是大氣壓力的簡稱）（2）大氣壓產(chǎn)生的原因：大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因與液體相類似，是由于大氣具有重力而產(chǎn)生的。（3）大氣壓的方向：問：剛才做“覆杯實(shí)驗(yàn)”時(shí)，那位同學(xué)將杯口朝下發(fā)現(xiàn)紙片并未脫落，說明大氣壓強(qiáng)是向著什么方向作用的。答：向上作用的。問：在做“被空氣壓扁的易拉罐”實(shí)驗(yàn)中易拉罐癟了下去，而且是罐的四周都癟了下去，這說明大氣壓從什么方向作用在易拉罐上的？----成功就說。答：說明大氣壓強(qiáng)的方向與液體壓強(qiáng)的方向一樣，也是朝向各個方向的。3、運(yùn)用所學(xué)大氣壓知識解釋現(xiàn)象問：我們通常說的吸飲料。飲料真的是被吸上來的嗎？師：這兒有兩瓶飲料（一瓶敞口，一瓶塞有橡皮塞），我們分別請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)上來嘗嘗它們的味道?，F(xiàn)象：一個吸的輕松自如，一個用力吸卻一滴也沒有吸到問：為什么會產(chǎn)生這樣的差異？（提醒學(xué)生注意兩次實(shí)驗(yàn)條件的差異）答：后者的瓶口有活塞。問：為什么這一裝置上的不同就會造成最終結(jié)果的巨大差異呢？答：女同學(xué)用嘴吸吸管時(shí)，吸走的管內(nèi)的空氣，而瓶口又沒有被塞子塞住，這樣瓶中的水就會在管外大氣壓的作用下在吸管內(nèi)上升；而男同學(xué)使用的瓶子由于在瓶口被塞子塞住，所以外界大氣壓無法作用在液面上，從而無法將液體壓進(jìn)吸管內(nèi)，因此半滴也吸不到。追問：通過這兩個實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為飲料真的是被“吸”上來的嗎？答：不是。是被大氣壓壓上來的。三、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)1、總結(jié)和引入：通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)以及由此引發(fā)的思考，我們了解到了大氣具有壓強(qiáng)。其實(shí)關(guān)于大氣是否存在壓強(qiáng)這一猜想早在十七世紀(jì)科學(xué)家們就對此問題進(jìn)行過研究。歷史上有一個證明大氣存在壓強(qiáng)的著名實(shí)驗(yàn)，你們是什么嗎？答：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)問：哪位同學(xué)對這段歷史比較熟悉，不妨向大家說說這個非常有趣的故事？學(xué)生敘述。2、課件演示師：**同學(xué)繪聲繪色的描述使我們似乎回到了1654年。下面我們通過觀看一段動畫，視覺上再次感受一下當(dāng)時(shí)的情景。（分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直至16匹，直到“啪”的一聲，把兩個半球分開）3、學(xué)生分組體會師：同學(xué)們在聽了故事，看了動畫后各個都躍躍欲示的。是不是想親自體會一下大氣壓的巨大。這就滿足你們的心愿?？吹阶郎系囊粚ζね肓藛幔靠梢杂盟鼇砟M當(dāng)時(shí)銅制的半球。沒有抽氣機(jī)，怎么辦？答：用手將皮碗內(nèi)的空氣擠出。學(xué)生實(shí)驗(yàn)四、大氣壓強(qiáng)有多大？引入：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)讓世人親眼見到了大氣壓的巨大，同學(xué)們剛才也都親自體會到了這一點(diǎn)，那么大氣壓到底有多大呢？如何測量呢？（一）托里切利實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想初衷（結(jié)合實(shí)驗(yàn)和幻燈）師：同學(xué)剛才在做“覆杯實(shí)驗(yàn)”時(shí)對紙片沒有下落的解釋是：由于有大氣壓強(qiáng)的作用將紙片壓在了杯口。你們對此解釋難道沒有疑惑嗎？這樣的解釋完整嗎？硬紙片只受到大氣壓強(qiáng)的作用嗎？答：不完整。硬紙片并非只受大氣壓的作用，它上放的水柱對其也有壓強(qiáng)的作用。之所以沒有下落，是因?yàn)榇髿鈱埰蛏系膲簭?qiáng)大于水柱對其向下的壓強(qiáng)。問：誰能根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)給你的靈感，設(shè)計(jì)一個理論上成立的測量大氣壓強(qiáng)值的方法？答：換用足夠長的杯子，使托起的水柱最高時(shí)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)就等于外界大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)了。師：非常好。他想到了利用平衡的知識來設(shè)計(jì)出來間接測量和計(jì)算大氣壓的方法。這一思想我們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)不止一次的應(yīng)用過。比如在用彈簧測力計(jì)測量物體所受的重力，在物體靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)是不是直接就是物體的重力？答：不是，而是物體受到拉力的示數(shù)。追問：那為什么彈簧秤的示數(shù)我們認(rèn)為就是物體受到的重力那？答：因?yàn)榇藭r(shí)物體受到的重力與拉力彼此平衡。問：又如在研究影響滑動摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)中，我們拉動彈簧使木快在木版上做勻速直線運(yùn)動，此時(shí)彈簧測力計(jì)是直接測量摩擦力的嗎？答：不是。彈簧測力計(jì)其實(shí)測的是與摩擦力平衡的拉力?？偨Y(jié)：同樣在這里，同學(xué)想到了利用這一方法來間接的測出大氣壓的值。即當(dāng)硬紙片拖起的水柱最高時(shí)水柱對紙片的壓強(qiáng)在數(shù)值上就等于外界的大氣壓強(qiáng)。在理想狀況下我們可以用增長玻璃杯的長度來增加水的高度，但是現(xiàn)實(shí)情況下卻并不可行，因?yàn)闆]有這么長的玻璃杯。那怎么辦呢？答：可以換用密度較大的液體代替水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。追問：理由是什么？答：根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=ρgh，壓強(qiáng)一定時(shí)，液體的密度越大，深度h就越小。師：很好！某某同學(xué)的想法和加利略的學(xué)生托里切利不謀而合，托里切利正是選用了液體中密度很大的水銀來進(jìn)行測量大氣壓的實(shí)驗(yàn)的，成為最先測出大氣壓強(qiáng)數(shù)值的科學(xué)家。（二）托里切利實(shí)驗(yàn)的具體做法（課件）1、說明：由于汞蒸氣有毒，因此無法在課堂上演示，我們就借助于課件共同來看一下實(shí)驗(yàn)的過程。實(shí)驗(yàn)敘述1：在長約1m，一端封口的玻璃管里灌滿水銀，問：為什么要灌滿水銀？答：這是為了排開玻璃管內(nèi)的空氣。實(shí)驗(yàn)敘述2：將管口堵住，然后倒插在水銀槽中，放開堵管口的手指后，發(fā)現(xiàn)管內(nèi)的水銀面下降一些就不在下降了。問：管內(nèi)水銀下降的原因是什么？答：是由于水銀柱對水銀槽上表面的壓強(qiáng)大于外界對水銀槽上表面的壓強(qiáng)。問：水銀下降之后，在管內(nèi)水銀柱的上方是否有空氣？答：沒有。追問：為什么沒有？答：因?yàn)殚_始注水銀時(shí)已經(jīng)將管內(nèi)的空氣全部排走了。強(qiáng)調(diào)此時(shí)上方是真空問：水銀面為什么在下降了一些后又不再下降了。（管內(nèi)水銀柱最終不再下落是靠誰托住了它？）答：因?yàn)榇藭r(shí)水銀槽外的大氣壓支撐著玻璃管內(nèi)一定高度的水銀。師：此時(shí)管內(nèi)的水銀不再下降，同時(shí)水銀槽內(nèi)的水銀也不再增加，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因就是同學(xué)們所說的此時(shí)水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng)在大小上等于外界大氣作用在水銀面的壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)敘述3：用刻度尺測得此時(shí)管內(nèi)水銀柱的高度是76cm，也就是760mm。2、結(jié)合幻燈片在理論上理清思路（1）根據(jù)液體壓強(qiáng)特點(diǎn)，在同一深度液體向各個方向的壓強(qiáng)相等，因此大氣作用在水銀槽上方向下的壓強(qiáng)等于同一深度處水銀槽內(nèi)的水銀作用在此處向上的壓強(qiáng)（如幻燈片所示），根據(jù)平衡的知識，p=p大氣。（2）請你們根據(jù)實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)動筆算算，大氣壓強(qiáng)到底有多大。（強(qiáng)調(diào)是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）（三）具體大氣壓的概念師：1.01×105到底有多大呢？人的手掌面積約為50cm2，下面就請大家計(jì)算一下：大氣壓作用在手掌上的壓力有多大？答：500N。師：相當(dāng)于一個質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。追問：這么大的壓力，可是為何你感覺不到呢？答：作用在手掌上下的大氣壓強(qiáng)相互抵消了。師：這個也說明大氣壓是朝向各個方向的。（四）想想議議問：我們置身于大氣海洋中，既然大氣壓強(qiáng)如此之大，為什么我們感覺不到它呢？答：人體內(nèi)部（肺部）也存在壓強(qiáng)，這樣內(nèi)外相通，壓強(qiáng)互相平衡了。當(dāng)然還有就是長期以來人們已經(jīng)習(xí)慣這樣的環(huán)境了。（五）如果在做托里切利實(shí)驗(yàn)時(shí)，將玻璃管傾斜放置，結(jié)果會怎樣。（強(qiáng)調(diào)h的起始點(diǎn)是從水銀槽的水銀面的上方。）（六）：如果在做托里切利時(shí)，在保證管口浸如水銀槽的情況下，如果將玻璃管向上提一點(diǎn)，情形又會怎樣呢？（七）問：如果在做托里切利托里切利實(shí)驗(yàn)時(shí)，在灌裝水銀的過程中不小心混入了少許空氣，會不會影響測量結(jié)果？五、學(xué)生總結(jié)問：這節(jié)課我們共介紹了兩個非常有名的實(shí)驗(yàn)，它們是什么？答：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里切利實(shí)驗(yàn)。問：這兩個實(shí)驗(yàn)分別說明了什么問題？答：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)說明了大氣存在壓強(qiáng)；托里切利實(shí)驗(yàn)測出了一個托里切利實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的具體數(shù)值
大氣壓
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《大氣壓強(qiáng)》教案
學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《大氣壓強(qiáng)》教案》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?p>對于本節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：
1．根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問題；
2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；
二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量；
三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；
四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣
同學(xué)們在家里做了實(shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對講得好的進(jìn)行表揚(yáng)，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵，調(diào)動積極性。
二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量
（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出
1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會談很多的想法，然后教師進(jìn)行動畫分析講解（圖2），得出A中大氣對皮碗有向上的壓力F；B中大氣對皮碗有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。
2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。
3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動手，此時(shí)，可趁機(jī)提問：①怎么做這個實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。
4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對各個方向都有壓強(qiáng)了
對比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。
（二）大氣壓強(qiáng)的測量
1．提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）
3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動畫，邊演示邊講解。
4．我們怎樣將大氣壓強(qiáng)計(jì)算出來呢？
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計(jì)算：
P＝P0＝ρ水銀gh
5．這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實(shí)驗(yàn)有難度。
三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討
（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展
1．實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？
2．玻璃管的粗細(xì)對結(jié)果有沒有影響？為什么？
3．如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？
4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間B處開一個小孔呢？
5．如圖5，如果當(dāng)時(shí)的大氣壓是72cm水銀柱，a中A點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？B點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？
（二）計(jì)算問題拓展
1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？
2．假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？
3．假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？
四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法
這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。
1．學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識體系。
2．學(xué)生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。
3．教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。
大氣壓強(qiáng)學(xué)案
課題大氣壓強(qiáng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象.
2.知道大氣壓強(qiáng)的測量
3.知道大氣壓與高度的關(guān)系.
4.知道大氣壓與溫度和體積的關(guān)系.
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象的存在和測量
難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)與溫度和體積的關(guān)系
課前導(dǎo)學(xué)
1.研究兩個塑料掛衣鉤在什么情況才能相互“吸”在一起?
2.什么力使飲料上升到嘴里？
課堂導(dǎo)學(xué)
一課題引入
液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)，這是由于液體能夠流動?？諝庖材芰鲃樱諝庵惺欠褚泊嬖诔鱾€方向的壓強(qiáng)？
二科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流
大氣壓強(qiáng)的存在（看現(xiàn)象解釋）演示實(shí)驗(yàn)：
1.用紙片蓋住裝滿水的長試管，一手拿試管，一手壓住紙片，把試管倒過來，小紙片為什么不掉下來?(手壓著紙片，所以不掉．)將托紙片的手移開，現(xiàn)在是誰壓著紙片呢?
2.看課本，什么力使飲料上升到嘴里？
3.看圖回答，什么力把塑料吸盤壓在光滑的墻上？
討論總結(jié)以上三個實(shí)驗(yàn)說明了什么?
原來地球周圍被厚厚的大氣層包圍著，空氣也像液體那樣能，空氣內(nèi)部向也都有壓強(qiáng)．大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫做，簡稱或，以上實(shí)驗(yàn)都有力地證明了大氣壓的存在．
三成果展示
1.教師展示大氣壓強(qiáng)的測量，可以是多媒體展示。
2.學(xué)生寫出看到的現(xiàn)象：
四總結(jié)評價(jià)
達(dá)標(biāo)檢測
（一）當(dāng)堂訓(xùn)練
1.1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=________mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)=__________Pa
2．大氣壓強(qiáng)等于管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．大氣壓強(qiáng)能支持_________高水銀柱，如果把水銀換成水，能支持_________米高的水柱？
3.在大氣壓為760mm水銀柱的房間里做托里拆利實(shí)驗(yàn),測出管內(nèi)水銀柱的高度為755mm,可能的因?yàn)槭?)
A玻璃管太長了B玻璃管放斜了C管內(nèi)水銀面上方進(jìn)入少量空氣D玻璃管比較粗
4.下列現(xiàn)象中與大氣壓無關(guān)的是()
A把藥液注射進(jìn)肌肉里B用手拍掉衣服上的灰塵
C用打氣筒給車胎打氣D用抽水機(jī)抽水
5.下列現(xiàn)象中,不能說明大氣壓存在的是()
A堵上茶壺蓋上的小孔,茶壺里的水就不容易被倒出來
B用吸管能把飲料吸入口中
C生產(chǎn)燈泡時(shí),抽氣機(jī)抽出燈泡內(nèi)的空氣
D兩塊玻璃合在一起,中間有水時(shí),很難將它們分開
6.某同學(xué)估測大氣對0.3m2的課桌上表面的壓力大約是()
A3×102NB3×103NC3×104ND3×105N
7.用吸管從瓶子里吸飲料時(shí),使飲料上升到嘴里的力是()
A嘴的吸力B大氣的壓力C瓶底的壓力D瓶壁的吸力
8.一位小朋友的氫氣球不小心脫手升到了空中,當(dāng)氣球升到高空時(shí)發(fā)生了破裂,以下關(guān)于氣球升到高空破例的原因,分析正確的是()
A高空大氣壓增大,氣球體積減小,將氣球壓破
B高空大氣壓增大,氣球體積增大,將氣球脹破
C高空大氣壓減小,氣球體積增大,將氣球脹破
D高空大氣壓減小,氣球體積減小,將氣球壓破
9.水在88℃時(shí)就沸騰了,由此可知水面上方的氣壓()
A一定等于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓B一定小于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓
C一定大于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓D可能等于2標(biāo)準(zhǔn)大氣壓
小結(jié)
1.我學(xué)到的知識：
2.我用到的方法：
3.我的感悟和體會：
4.我還想知道……
拓展延伸及作業(yè)布置
1.p43動手動腦學(xué)物理3、4、5題
2.完成本節(jié)配套練習(xí)
我的收獲及反思：
大氣壓強(qiáng)說課稿
第三節(jié)大氣壓強(qiáng)說課稿
我今天的說課課題是《大氣壓強(qiáng)》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)和我的物理教學(xué)思想六個板塊。
【教材分析】
《大氣壓強(qiáng)》是第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用壓強(qiáng)、壓力、水的沸點(diǎn)、液體密度、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識的，由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測量和應(yīng)用。本節(jié)大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大氣壓強(qiáng)的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。
【設(shè)計(jì)思想】
1．初中生的認(rèn)識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2．在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識解決實(shí)際問題，以及探究測量大氣壓的方法。
3．在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)課程表準(zhǔn)要求我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．知識與技能：
知道大氣有壓強(qiáng)；
知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
2．過程與方法：
體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；
探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；
聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；
認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解測量大氣壓的方法；
2．知道大氣壓對人類生活的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；
2．測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)方法】
這節(jié)課我設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
【教學(xué)流程】
教學(xué)流程由六個環(huán)節(jié)、八個活動組成。
1．引入：從生活走向物理
（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？
[設(shè)計(jì)說明：抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]
2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？
[活動1]學(xué)生選擇器材，仿照上述演示實(shí)驗(yàn)和課本圖動手實(shí)驗(yàn)并思考下列問題：
（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
[活動2]師生分析實(shí)驗(yàn)：
（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）學(xué)生代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。
（3）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
[活動3]師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或困難。
（1）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的？
（2）學(xué)生匯報(bào)完后，教師作說明。
[活動4]問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。
[設(shè)計(jì)說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
[活動5]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
[活動6]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
思考（投影）：（1）開始時(shí)，汞為什么會下降？什么時(shí)候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計(jì)算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
[活動7]動手做實(shí)驗(yàn)，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）
（1）器材：吸盤、彈簧測力計(jì)；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
（2）器材：注射器、彈簧測力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。
[設(shè)計(jì)說明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測量大氣壓的方法，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來拓展自己的思維]
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會
[活動8]學(xué)生自學(xué)與教師演示：（配合投影）
（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。
[設(shè)計(jì)說明：關(guān)注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對知識進(jìn)行應(yīng)用的意識]
5．本節(jié)小結(jié)。（投影）
（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應(yīng)用？
6．課后作業(yè)（投影）
（1）自我評價(jià)與作業(yè)。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，利用大氣壓的知識設(shè)計(jì)一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。
[設(shè)計(jì)說明：通過小結(jié)，讓學(xué)生把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提高]
【板書設(shè)計(jì)】
大氣壓強(qiáng)
存在：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
原因：重力、流動性
測量：托里拆利實(shí)驗(yàn)
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1．01×105Pa
影響因素：高度等
氣壓計(jì)：水銀、無液（高度計(jì)）
應(yīng)用：抽水機(jī)
【我的物理教學(xué)思想】
1．物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時(shí)，我們可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運(yùn)”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實(shí)驗(yàn)，就可明確是不是被水“粘”住了。
2．學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學(xué)生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，這會讓學(xué)生感到極大的興奮，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來源于他們自己的勞動成果。
3．重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實(shí)驗(yàn)──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過程，最后達(dá)到“水到渠成”的目的。
