恐龍教案

《恐龍》教案--文娟。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍》教案--文娟”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《恐龍》教案

20、恐龍

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解詞語。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法。

3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說清楚，有能力的可以寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們熟讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。這節(jié)課我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)二——四自然段。

1、過渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？

（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）

學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？

2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

6、齊讀第三自然段。

7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

2、教學(xué)第二自然段。

這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認(rèn)真讀一讀，待會(huì)兒來為大家介紹。

3、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)？

你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物？作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫清楚的呢？誰來讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物表現(xiàn)出來嗎？）

5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。

讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

6、分角色讀。老師讀總起句，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，一邊讀一邊體會(huì)課文是怎樣把這句話寫具體的？

學(xué)習(xí)第四自然段

1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？

2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）

3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀?！把例X就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

4、同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。

5、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。

6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

三、課文內(nèi)容復(fù)述，練說“我是龍”

1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說）

3、小組交流反饋。

4、指名練說。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文。

導(dǎo)讀課文：恐龍是——?？铸埖暗耐鈿ぁ】铸埰茪ざ鲆院螅瑫?huì)得到——，直到它們自己——。

2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅?，同學(xué)們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。

2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

六、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍?jiān)O(shè)計(jì)一張名片。

板書

雷龍www.lvshijia.net

梁龍

16恐龍劍龍

三角龍

霸王龍

小編推薦

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》課堂有感--蔡娟

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《長(zhǎng)城和運(yùn)河》課堂有感--蔡娟”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》課堂有感

每當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候,作為教師____中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.

雄偉壯麗的萬里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無二的奇跡,綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到自豪.也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.

不言而喻,這首詩的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.

帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,即將完成時(shí),一看,離下課還有短短的兩分鐘.我該怎么辦呢?再有感情地朗誦一遍全詩,未免太老套.我靈機(jī)一動(dòng):那就來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

于是,我順勢(shì)誘導(dǎo):同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了驚人的萬里長(zhǎng)城，還開挖了浩大的大運(yùn)河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來？？？

誰知道，一只只高高舉起的小手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)建筑和“東方明珠”等中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。你能說這堂課只是完成了原先的教學(xué)目標(biāo)嗎？

雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。

從嚴(yán)密的語文教學(xué)角度講，我或許把學(xué)生帶得太遠(yuǎn)，可這何嘗不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)擴(kuò)充的一個(gè)更好的契機(jī)呢？我們語文老師要注意把握！

小學(xué)語文《恐龍》教案

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，其通過生動(dòng)的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學(xué)中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等知識(shí)，掌握介紹一種物品的方法，還讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，有效地激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知恐龍不同的外形特征和生活習(xí)性。

2.了解恐龍及恐龍滅絕的原因。

3.感受生命的寶貴，學(xué)會(huì)感恩。

活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)一：科學(xué)《探秘恐龍世界》

●分享、交流

(1)介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒分享講述。

●欣賞、感受

(1)觀看恐龍化石。

(2)恐龍由哪幾部分組成?

●演示、討論

(1)恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。

(2)利用課件和視頻認(rèn)識(shí)腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特征和生活習(xí)性等。

(3)小結(jié)

★肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。

★草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。

★雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發(fā)現(xiàn)的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。

●猜想、探究

(1)現(xiàn)在還有恐龍嗎?它們都到哪去了?

(2)科學(xué)家對(duì)于恐龍滅絕的各種猜測(cè)。(看視頻)

A、小行星撞地球假說

B、火山爆發(fā)假說

C、氣候變化假說

D、海洋變遷假說

小結(jié)：恐龍滅絕仍是一個(gè)沒有解開的謎。

●操作、游戲

分組活動(dòng)：

(1)白色恐龍石膏像涂色

(2)恐龍化石挖掘考古

(3)恐龍模型分類

活動(dòng)二：繪本《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》

●認(rèn)識(shí)恐龍

播放視頻，認(rèn)識(shí)霸王龍和慈母龍。

慈母龍：最愛自己孩子，吃植物和野果等。

霸王龍：兇猛的食肉恐龍。

●角色介紹

認(rèn)識(shí)繪本《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》

●閱讀繪本

(1)解讀封面

封面上有誰?故事名字是什么?

(2)故事中誰永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛誰?

(3)閱讀繪本，教師指導(dǎo)。

●理解繪本

(1)利用電子白板展示，理解故事情節(jié)。

觀察——猜圖——理解

主要問題：

1.慈母龍媽媽撿來的蛋是誰的蛋?

2.蛋孵出霸王龍為什么要把他送走?后來為什么又留下?

3.大的霸王龍是良太的什么人?為什么?

4.果子山是誰送給慈母龍的?

5.故事中誰永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)愛誰?你怎么知道?

●欣賞故事

教師講述故事，讓幼兒感受親情。

●情感體驗(yàn)

(1)視頻：《父母的愛》，感受父母無私的愛。

(2)幼兒動(dòng)手操作，采用繪畫、粘貼的方式制作感恩卡，送給媽媽。

活動(dòng)三：區(qū)域活動(dòng)《恐龍的故事》

圖書區(qū)：將收集的恐龍書籍、視頻投放活動(dòng)區(qū)。

科學(xué)區(qū)：將沙盤投放在科學(xué)區(qū)，隱藏恐龍化石。

建構(gòu)區(qū)：收集恐龍圖片以及恐龍模型、廢舊牙膏盒、廢舊報(bào)紙、以及飲料品和易拉罐、積木，用于搭建和游戲。

美工區(qū)：恐龍圖片，讓幼兒自由繪畫，投放橡皮泥，動(dòng)手捏恐龍。

活動(dòng)反思：

為了讓幼兒了解更多有關(guān)恐龍的知識(shí)，我想如果教師只憑借一張嘴和幾張圖片進(jìn)行教學(xué)，很難使幼兒充分感知了解，教學(xué)效果可能不盡人意。為此，課前我鼓勵(lì)幼兒回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，尋找恐龍的模型玩具或圖書圖片等，然后帶到幼兒園一起交流觀看，為這次教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

《恐龍》案例

?《恐龍》案例

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《恐龍》案例

沒有預(yù)設(shè)的“精彩”

一、教學(xué)現(xiàn)象

蘇教版語文第六冊(cè)《恐龍》中的一個(gè)教學(xué)片段。

二、教學(xué)過程

師：關(guān)于恐龍的什么消失，至今還是一個(gè)謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的？

生1：我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā)，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。

生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場(chǎng)滅絕性的戰(zhàn)爭(zhēng)，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。

生3：我認(rèn)為是因?yàn)榈厍驓夂虬l(fā)生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。

……

生4（突然站起來）：我想到了一個(gè)問題：恐龍也和人一樣，曾經(jīng)統(tǒng)治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中吸取一些教訓(xùn)呢？

生5：是的，我也產(chǎn)生了一些新的想法。我們現(xiàn)在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會(huì)讓我們?nèi)祟悓淼拿\(yùn)也和恐龍一樣呢？

生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？是否有一天我們?nèi)祟愐矔?huì)和恐龍一樣要去尋找生存的樂園呢？

生7：我覺得我們應(yīng)該向全世界提出這樣一個(gè)口號(hào)——為了我們的明天，請(qǐng)維護(hù)世界的和平。

生8：我認(rèn)為我們還應(yīng)該發(fā)出這樣一個(gè)倡議——為了人類的命運(yùn)，請(qǐng)保護(hù)地球。

……

師：同學(xué)們說得都非常有道理，我們確實(shí)應(yīng)該從恐龍滅絕這件事中受到教訓(xùn)。我們?nèi)祟惖囊恍┬袨椋纾涸谌丝诿芗牡胤介_辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個(gè)江南水鄉(xiāng)都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實(shí)是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現(xiàn)在做起——保護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們的家園。

三、評(píng)析

我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多老師課前精心設(shè)計(jì)教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的教案支配和限制“活”的學(xué)生，遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語文課變得機(jī)械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設(shè)計(jì)的問題是詢問學(xué)生恐龍滅絕的原因，學(xué)生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該吸取教訓(xùn)這個(gè)問題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒有經(jīng)過預(yù)先設(shè)計(jì)的，但我認(rèn)為它卻達(dá)到了這堂課的最“精彩”。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。如果教師只是按照預(yù)先設(shè)定的過程教學(xué)，課堂就好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動(dòng)就失去了它所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會(huì)產(chǎn)生。時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展要求教學(xué)具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時(shí)代和形勢(shì)相比，教材和教學(xué)設(shè)計(jì)往往有滯后性。事物總是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動(dòng)就必須跟著變化，死守著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)而不顧及形勢(shì)的變化，無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當(dāng)課堂充分開放，充分接納學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識(shí)時(shí)，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術(shù)”走向“人文”，教師不應(yīng)該只是冥思苦想，在設(shè)計(jì)的精巧上下工夫，而應(yīng)該把更多的時(shí)間放在研讀文本，研究學(xué)生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”重視人的資源因素，重視教學(xué)實(shí)施過程中生成的資源，我們的語文教學(xué)就將會(huì)閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝，走進(jìn)一片更加燦爛的天地。

《恐龍》說課稿

一、說教材

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進(jìn)行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。本文的教學(xué)分三課時(shí)完成，這里主要涉及的是第二課時(shí)的教學(xué)，即認(rèn)識(shí)恐龍及其近親的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)手段的特殊性以及學(xué)生的知識(shí)、技能的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點(diǎn)的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和瀏覽課外知識(shí)，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過鏈接恐龍的其他專題知識(shí)和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解幾種恐龍的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，在教學(xué)過程中，力圖通過學(xué)生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點(diǎn)，并且體會(huì)課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級(jí)學(xué)生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學(xué)過程中，教師要正確、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識(shí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合，從而促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的理解。

三、說教法

在整個(gè)教學(xué)過程中，我運(yùn)用了導(dǎo)讀法、觀察法等多種常用教學(xué)方法，同時(shí)主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”和“評(píng)價(jià)促進(jìn)法”。

先來說說“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”

面對(duì)世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)”的語文教學(xué)已成為一個(gè)日趨熱門的話題。首先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使語文課不受教材限制，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，能實(shí)現(xiàn)時(shí)空鏈接，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識(shí)”、“圖片材料”、“課外知識(shí)”等豐富資料于一體，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，更全面地掌握知識(shí)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。其次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生放在主體地位，弘揚(yáng)其主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學(xué)生完全用一種自覺、自主地意識(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說教。而且《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語言進(jìn)行描述，學(xué)生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎?，如見其人，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

再來說說評(píng)價(jià)促進(jìn)法

新“課標(biāo)”說：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與否，從而更有效、更明確地指引學(xué)生以后努力和前進(jìn)的方向。

四、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁瀏覽法”。

先說自主探究法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種恐龍，進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點(diǎn)；在自讀、交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，再通過對(duì)文本知識(shí)的梳理進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練；通過相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識(shí)，這些都是為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和探究性。

再說說網(wǎng)頁瀏覽法：

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的又一理念。語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識(shí)和課外知識(shí)都集中到自制網(wǎng)站中，學(xué)生以網(wǎng)頁瀏覽的形式去獲得知識(shí)，提取自己需要的資料，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂的開放性，也能滿足不同學(xué)生的不同需要。

五、說教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、閱讀課文，走近恐龍；3、瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍；4、課堂延伸，積累知識(shí)；5、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。營(yíng)造教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動(dòng)的引言激發(fā)學(xué)生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時(shí)侯，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界?？墒?，在6500萬年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進(jìn)入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進(jìn)行一次親密接觸。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站首頁）

網(wǎng)站首頁共分6大板塊，即走近恐龍、認(rèn)識(shí)恐龍、探索恐龍、自我評(píng)價(jià)、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過點(diǎn)擊相關(guān)導(dǎo)航條，可以獲取相關(guān)詳細(xì)資料。

第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍

“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍？引導(dǎo)同學(xué)們點(diǎn)擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來。閱讀教學(xué)的規(guī)律要求我們的學(xué)習(xí)從“整體——部分——整體”，主要是讓學(xué)生通過瀏覽課文，從而對(duì)要學(xué)的課文有個(gè)整體上的感知。

第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍

*首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識(shí)與一體，有豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語文知識(shí)，一方面幫助他們掌握書本上的知識(shí)，積累課外知識(shí)，另一方面也是對(duì)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今的語文教學(xué)，容易出現(xiàn)一種“非語文”的現(xiàn)象，即把語文課上成別的科目，如社會(huì)課、自然課等，特別是類似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學(xué)中我堅(jiān)守語文本體，重視引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究性學(xué)習(xí)獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“認(rèn)識(shí)恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過三步走，使學(xué)生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學(xué)生自學(xué)梁龍為例，學(xué)生點(diǎn)擊梁龍圖片，進(jìn)入相關(guān)鏈接，頁面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習(xí)”三項(xiàng)鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對(duì)梁龍的描述，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀；如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識(shí)，可以點(diǎn)擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識(shí)可以瀏覽，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀來了解恐龍。點(diǎn)擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學(xué)生直觀地感受恐龍的外形特點(diǎn)。點(diǎn)擊“練習(xí)”一欄，可以讓學(xué)生考考自己，檢查剛才的自學(xué)效果。

*在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織交流。

語文課堂教學(xué)的主體不能脫離文本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要考慮到個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，因此通過集體交流的形式，讓學(xué)生的個(gè)體思維在集體交流中得到碰撞，學(xué)生可以各取所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而對(duì)課文知識(shí)有個(gè)較全面的了解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先在學(xué)生交流的過程中，要引導(dǎo)他們抓住各種恐龍的特點(diǎn)，并指導(dǎo)用朗讀把恐龍的特點(diǎn)表達(dá)出來。比如說交流雷龍的特點(diǎn)，要體會(huì)雷龍是個(gè)“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般；在學(xué)生交流的同時(shí)要進(jìn)行板書，并相機(jī)指導(dǎo)讀出雷龍“大”的特點(diǎn)；采用同樣的方法和步驟來交流體會(huì)其他幾種恐龍的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學(xué)生區(qū)別魚龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學(xué)生都認(rèn)為它們都屬于恐龍，在這里要引導(dǎo)學(xué)生注意把握文本語言來體會(huì)意思。

然后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學(xué)生采用搜集、粘貼圖片和文字進(jìn)行整理，然后上傳至網(wǎng)頁供大家瀏覽的，但考慮到三年級(jí)學(xué)生的操作能力，所以就改計(jì)算機(jī)操作為口頭訓(xùn)練，即讓他們自己先作好準(zhǔn)備，再在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后指名學(xué)生交流。這樣做，其實(shí)是對(duì)學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生借助這一話題來達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的梳理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，通過口頭表述出來。

*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)文本的印象。

第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識(shí)

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類還有很多，為了滿足學(xué)生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以看到更多種類的恐龍。

當(dāng)然語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此我在這里設(shè)了一問：“關(guān)于恐龍的知識(shí)，你還想了解哪些？”讓學(xué)生自由提問，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“瀏覽恐龍”，學(xué)習(xí)其他知識(shí)。同時(shí)通過“相關(guān)鏈接”，還能讓學(xué)生了解其他更為詳細(xì)的資料。這樣，與其說是一堂課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，以此來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第五環(huán)節(jié)：自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于評(píng)價(jià)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)?！靶抡n標(biāo)”最根本的理念在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此新的教學(xué)評(píng)價(jià)的指向便是著眼于學(xué)生發(fā)展。同時(shí)“新課標(biāo)”提倡應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，我從課程目標(biāo)所涉及的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度展開，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容分成“這堂課你上得開心嗎？”“你能按時(shí)完成任務(wù)嗎？”“你能找到你所需要的資料嗎？”“你能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？”“你能把你想說的話表達(dá)出來嗎？”五項(xiàng)進(jìn)行，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“自我評(píng)價(jià)”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點(diǎn)擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點(diǎn)擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級(jí)中所處的位置，從而更有效地促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“作業(yè)超市”，在這里，我設(shè)計(jì)了2個(gè)可供選擇的作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生用“我是**龍”為開頭寫一段話，介紹一種恐龍，有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁論壇中的習(xí)作欄；2、請(qǐng)學(xué)生將感興趣的恐龍知識(shí)介紹給同學(xué)或家長(zhǎng)聽；學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)來完成。這樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)，關(guān)注不同情況學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的信心。

評(píng)《恐龍》

評(píng)《恐龍》

《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇知識(shí)性的短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。

本課的教學(xué)主要是要讓學(xué)生了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)，并能初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。眼下大家都在探討有效課堂，我想就此話題談一點(diǎn)自己膚淺的看法，我認(rèn)為張麗老師的這堂課有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

一、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文

因?yàn)檫@是一篇關(guān)于恐龍的知識(shí)性課文，所以把握不當(dāng)可能變成科學(xué)課。新課標(biāo)帶來了全新的概念，其中一個(gè)重要的理念就是如何根據(jù)母語的特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語的規(guī)律學(xué)習(xí)母語。語文課應(yīng)該有其個(gè)性，但工具性和人文性相結(jié)合是語文課永遠(yuǎn)不變的性質(zhì)。語，是口頭語言；文，是書面語言。語文課就是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字。所以，語文課就應(yīng)該盡量減少非語文的環(huán)節(jié)，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語言、品嘗語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。張麗老師整個(gè)教學(xué)過程重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能在教學(xué)過程中讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解課文，積累語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，并且激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情感。

二、對(duì)教學(xué)有著清晰地把握

首先張麗老師緊緊地圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來展開教學(xué)，一切的教學(xué)手段都是在為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。其次從整個(gè)教學(xué)過程來看，張老師對(duì)重點(diǎn)的把握是很到位的，看得出她對(duì)教材是深入研究過的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點(diǎn)也十分重要，那就是她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握，整堂課，老師和學(xué)生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個(gè)問題，張老師也總能巧妙地加以引導(dǎo)，再次把學(xué)生自然地帶進(jìn)文本，讓他們進(jìn)一步地去探索文本。

三、整個(gè)教學(xué)面向全體

一堂好課絕不是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。我覺得張老師在這點(diǎn)上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時(shí)形式多樣，充分的自讀給每個(gè)學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間，評(píng)讀又注意到了每個(gè)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在以讀感悟的過程中，更是尊重孩子個(gè)性化的發(fā)言，只要說得在理，總是能投以贊許的目光，這無疑又給了更多孩子一份包的自信。

總之，這堂課是有效的，我相信只要是認(rèn)認(rèn)真真上課的學(xué)生，都能受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)！

20恐龍 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些20恐龍 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性2、對(duì)打比方的說明方法的理解和掌握
三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備1、恐龍有關(guān)圖片和資料的課件一份
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語2、初步了解恐龍的種類3、正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、將本課的十一個(gè)生字會(huì)讀，會(huì)寫、會(huì)認(rèn)，五個(gè)二會(huì)字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。3、初步了解恐龍的科類。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動(dòng)物，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
（二）讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會(huì)兒我們邊講邊提（學(xué)生自讀，教師巡視）。
出示生字
ymnhōngjinxngwiqměngchǐbǐm
億漫轟劍型畏戚猛齒匕謎
指導(dǎo)：
億字第二筆為橫折彎鉤，是整體認(rèn)讀音節(jié)匕，第三聲
漫的部首為三點(diǎn)水與水有關(guān)，字形辨析慢緩慢漫彌漫謎言字旁謎語用口述
三車并行其聲隆隆是為轟
劍為刀，同為立刀旁的字有利、刻、劃、削與鋒利的刀具有關(guān)
畏，錯(cuò)誤可能多一撇型，后鼻音戚，部首為戈第一聲
猛為反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，后鼻音齒翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)
那么你們對(duì)哪些詞語不理解呢？或者說你已經(jīng)通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導(dǎo)）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。
輕型：（機(jī)器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測(cè)。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動(dòng)物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕?？吹搅司秃ε?。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
（三）再讀課文，理順句意
1、指名讀各個(gè)自然段，相機(jī)指導(dǎo)。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
（四）作業(yè)
1、課堂聯(lián)系：5號(hào)本，查字典。
四、作業(yè)布置
1、抄寫詞語
2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。
3、基礎(chǔ)練習(xí)
一、組詞
億（）迷（）短（）峰（）
憶（）謎（）矮（）鋒（）
型（）漫（）篇（）成（）
形（）慢（）遍（）戚（）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。
３、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。
２、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準(zhǔn)備
１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份
２、口語課堂交流指導(dǎo)一份：
內(nèi)容：小組討論完成以下問題的討論
（1）課文上介紹了哪些龍？
（2）你最喜歡哪種龍/
（3）為什么喜歡它？
（4）書本上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的？
要求：用以下的句式完成練習(xí)
課文上介紹了我最喜歡.因?yàn)樗鼤旧鲜沁@樣說的.
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是（學(xué)生答恐龍）。雖然它們?cè)诹灏偃f年以前就突然消亡，我們?cè)僖部床坏剿鼈兊臉幼恿藛幔楷F(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，科學(xué)家們已經(jīng)復(fù)制出了恐龍時(shí)代的場(chǎng)景。我們一起打開時(shí)光隧道去看一看。
（播放課件第一部分恐龍世界）
其實(shí)我們剛剛所看到的就是課文的第一小節(jié)中所描述的內(nèi)容，我們一起來將它朗讀一下。
（二）精讀課文
恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）
（板書種類多，形態(tài)千奇百怪）
種類又是如何多呢？姚老師就來請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀第2到第5小節(jié)，在他朗讀的同時(shí)其它同學(xué)就認(rèn)真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃?rùn)M線。
（一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)從書本上找出恐龍的名稱）
你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請(qǐng)一位同學(xué)來回答）
（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）
現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出發(fā)給你們的口語課堂交流練習(xí)指導(dǎo)
（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）
（學(xué)生小組交流，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，遇見比較好的同學(xué)隨機(jī)請(qǐng)他起來給同學(xué)做示范）
（請(qǐng)學(xué)生站起來和大家交流討論結(jié)果）
（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽蟆?br> 書上是這樣說的：雷龍是個(gè)龐然大物。
2、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤亍?br> 書上是這樣說的：它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴打比方、作比較）
（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。
書上是這樣說的：梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，
起路來像是一座移動(dòng)的吊橋。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動(dòng)的吊橋。
列數(shù)字、打比方）
（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。
書上是這樣說的：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。
指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）
（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?br> 書上是這樣說的：三角龍的頭上長(zhǎng)著三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方。有的角有一米長(zhǎng)這樣的臉型，任何動(dòng)物都望而生畏。
指導(dǎo)朗讀：任何動(dòng)物都望而生畏要重點(diǎn)讀）
（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡魚龍，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?br> 書上是這樣說的：魚龍能夠潛入水中尋找食物。
指導(dǎo)朗讀）
（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w。
書上是這樣說的：翼龍的身體兩側(cè)長(zhǎng)著兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。
指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）
（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡霸王龍，因?yàn)樗謨疵?br> 課文上是這樣說的：霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。
指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
（在學(xué)生介紹恐龍時(shí)相機(jī)出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學(xué)生對(duì)恐龍更為了解）
拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識(shí)，你們都還知道哪些恐龍呢？
（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
（出示七種恐龍的圖片）
那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）
（板書：食物：食肉、食草）
你是從哪個(gè)小節(jié)看出來的？
我們一起來把這個(gè)小節(jié)來讀一下
那么它們又如何繁衍后代呢？
（它們是卵生）
你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？
（生讀該小節(jié)）
（板書：繁殖：卵生）
（三）總結(jié)延伸
今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識(shí)，你們都了解到了哪些知識(shí)呢？能告訴大家嗎？
（生總結(jié)今天的知識(shí)點(diǎn)）
如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃袷遣荒軌蛴H見。因?yàn)樗鼈冊(cè)?500萬年前已經(jīng)滅絕了。但是不怕，如今的科學(xué)技術(shù)是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？
不如讓我們先異想天開一下吧？
（出示課件該部分，讀題）
如果現(xiàn)在有技術(shù)可以使恐龍復(fù)活，你愿意嗎？為什么？
恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔?，這些秘密終會(huì)揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。
附板書：
20恐龍
種類多
形態(tài)千奇百怪
食物食草、食肉
繁殖卵生

恐龍教案設(shè)計(jì)（六）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“恐龍教案設(shè)計(jì)（六）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文;

2、了解文中介紹的幾種恐龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)會(huì)打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法;

3、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索科學(xué)奧妙的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解文中介紹的恐龍的各自特點(diǎn)：

學(xué)會(huì)打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知回顧

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在兩億年前，美麗的地球曾被這種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物主宰，它們就是恐龍(引讀課題)(視頻)，

讓我們?cè)俅魏俺鏊鼈兊拿郑?再次齊讀課題)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，初步了解了關(guān)于恐龍的哪些知識(shí)?

誰來填一填?(課件)

二、自主探究

引讀：恐龍種類(很多)，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用橫線劃出來。

1、交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?

2、質(zhì)疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據(jù)讀給大家聽嗎?

(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)

我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚龍和翼龍一個(gè)是生活在水里的霸主，一個(gè)是生活在天空的霸主，由于它們生活的時(shí)代相同，生活的習(xí)性相似，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。有時(shí)為了方便，人們又把它們通稱恐龍。

3、千奇百怪是什么意思?

讓我們一起先來猜猜這是什么龍?讀句子談?wù)劊核螒B(tài)奇怪在哪里?

(1)學(xué)習(xí)雷龍：

它的特點(diǎn)可以用哪個(gè)詞來形容它呢?

A、理解：龐然大物

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》一課出現(xiàn)過這個(gè)詞，是形容什么的?(航天飛機(jī))

龐然大物在生活中還可以用來是形容什么樣的物體?(形容高大笨重的物體)，

文中這個(gè)詞是用來形容什么的?

從這個(gè)詞感受到了雷龍的奇怪之處就是龐大。

能讀通過朗讀表現(xiàn)出這奇怪的龐然大物嗎?

B、誰還從哪些地方體會(huì)到它是龐然大物?誰再來讀一讀?

(出示句子雷龍是個(gè)龐然大物雷鳴一般。

誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評(píng)議)

C、比較句子(出示)

作者通過什么說明方法，讓我們感受到這龐然大物如在眼前的?

我們比較一下這兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)

師：一頭成年大象大約5噸，六頭大象就是30噸呀!如果以我們每人60斤，30千克計(jì)算，得1000多個(gè)小朋友那么重。

指名讀

我們一起來讀讀：它的身體比六頭大象還要重!

師：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，作者在介紹雷龍時(shí)，把雷龍和我們熟悉的大象做了(比較)，在說明方法中我們稱它為作比較。(板書：作比較)

我們沒見過雷龍，不知道有多重，但我們見過大象吧，那課文把雷龍與六頭大象比較，我們是不是立刻能感受到雷龍真的很重了?所以用作比較的方法說明事物能使我們通過比較得到具體而鮮明的印象。

我們?cè)俑惺芤幌逻@個(gè)奇怪的龐然大物：它的身體比六頭大象還要重!

D：正是因?yàn)槔執(zhí)?，所以爬行時(shí)才會(huì)發(fā)出一聲轟響。

你仿佛聽到了什么聲音?

把雷龍的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?

能模仿一下嗎?

聽到這聲音，你感覺?(聲音大，很害怕)

這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么?

把雷龍走路的聲音比喻成雷聲

這在說明方法中被成為(打比方)

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性，這種說明方法叫做打比方。它的作用是使抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)

E、如果是一群雷龍，一齊在森林中行走，你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?(一定是塵土遮天蔽日、響聲如雷鳴般震耳欲聾，這就是它名稱的由來雷龍)怪不得作者說好像雷鳴一般。

讓我們?cè)俅胃惺苓@雷鳴般的聲音：讀句子

作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺到雷龍奇怪之處在它是個(gè)(引說：龐然大物)，

我們?cè)俅伟牙埖凝嫶笞x出來好嗎?

每踏一步就能發(fā)出雷鳴般的聲音，難怪人們給它取名(雷龍)。

讓我們一起來感受這形態(tài)奇怪的雷龍吧：(齊讀)：

F、剛才我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是怎樣學(xué)的呢?(讀句子抓特點(diǎn)說方法)

小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)案，小組合作，選出你喜歡的一到兩種恐龍，利用我們剛才小結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，讀課文，抓住了這種恐龍奇怪在哪?作者為了說明這一特點(diǎn)時(shí)時(shí)采用了什么說明方法?填好表格。

選一種你最喜歡的恐龍匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)用上：我喜歡它的特點(diǎn)是我找到的句子是這句話用了的說明方法

(2)學(xué)習(xí)魚龍(屏顯：魚龍)，

在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)

(出示海豚圖片)魚龍我們沒見過，可是我們見過海豚，這里運(yùn)用了什么說明方法?(板書：作比較)

(3)學(xué)習(xí)翼龍

這就是翼龍，翼就是翅膀，

誰來讀一讀描寫翼龍的句子?

讀了這句話你有什么發(fā)現(xiàn)?

這個(gè)比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機(jī))，

(出示飛機(jī))正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機(jī)打個(gè)比方，讓我們?nèi)缫娖湫?，這在說明方法上稱為打比方。(板書，齊讀)

(4)、學(xué)習(xí)梁龍

A我喜歡梁龍，它的特點(diǎn)是長(zhǎng);(出示圖片)

B師：看，梁龍真的很長(zhǎng)，有多長(zhǎng)呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現(xiàn)它的長(zhǎng)?

a二十多米，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當(dāng)于一個(gè)半教室那么長(zhǎng)。

為了使所要說明的事物具體化，作者通過數(shù)字讓我們一下子明白了梁龍的長(zhǎng)，這種說明方法叫列數(shù)字(板書，齊讀)列數(shù)字的作用是使說明事物特征精確、科學(xué)、有說服力，令讀者信服。

b移動(dòng)的吊橋，你能用學(xué)過的說明方法來說說它嗎?(打比方)

c現(xiàn)在我們可以通過朗讀讀出梁龍的長(zhǎng)嗎?(指名讀，齊讀)

(5)學(xué)習(xí)劍龍

A我喜歡劍龍，它的特點(diǎn)是帶劍板。

B老師先聘請(qǐng)一位同學(xué)作為小老師，給大家講講劍龍(學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法說說)

C指導(dǎo)朗讀：瞧，劍龍多威風(fēng)啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。

(6)學(xué)習(xí)三角龍

A我喜歡三角龍，讓人看了望而生畏

B(出示圖片)這就是三角龍，你來說說它奇怪在哪兒?這三只角分別長(zhǎng)在哪個(gè)部位?(出示句子)一米長(zhǎng)的角，比劃一下，一米有多長(zhǎng)?

C三角龍的臉上有一米長(zhǎng)的三只大角，許多動(dòng)物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個(gè)詞?

可以給它換個(gè)詞嗎?(心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然)

D現(xiàn)在誰能當(dāng)小解說員，把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)

(7)學(xué)習(xí)霸王龍

它的特點(diǎn)是兇猛(出示圖片)

A從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)

B誰來讀一讀?

4、小結(jié)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍各有各的形態(tài)，怪不得作者說恐龍的種類(很多)，形態(tài)更是(千奇百怪)課文的第2自然段就是圍繞這一句來寫的。讓我們一起讀讀文章的第二自然段。老師讀第一句，大家接著讀。

11、通過學(xué)習(xí)，誰發(fā)現(xiàn)這些恐龍的名字是根據(jù)什么起的呢?(身體形狀，特征)

恐龍的種類繁多，老師也帶來一些恐龍的圖片，我們?cè)囍鶕?jù)他們的形態(tài)給他們?nèi)∶趾脝?(課件)科學(xué)家給他們起的名字分別是：

所以說：恐龍的種類(很多)，形態(tài)更是(千奇百怪)。

三、遷移寫作

愛好恐龍的同學(xué)們今天也帶來了自己喜歡的恐龍朋友，你能說說恐龍朋友的樣子奇怪在哪里嗎?介紹時(shí)用上今天學(xué)習(xí)的說明方法。先寫在學(xué)案上。

請(qǐng)同學(xué)們用我叫龍，先在學(xué)案上寫一寫。

匯報(bào)：

四、激發(fā)探索興趣，提高讀書欲望。

1、今天老師還給大家?guī)硪欢慰铸埵兰o(jì)的視頻，想看嗎?(播放視頻)

2、師：兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅?，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏剿鼈兊纳碛?請(qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。

3、至今還是一個(gè)謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的?

4、至今為止，科學(xué)家對(duì)恐龍消失之謎還只是個(gè)推測(cè)，同學(xué)們剛才說的種種原因也是推測(cè)，也許解開這個(gè)謎的將會(huì)是我們今天在座的某個(gè)同學(xué)?？茖W(xué)是奧秘?zé)o窮的，探索是無止境的，達(dá)爾文說過：作為一個(gè)科學(xué)家來說，我的成功最主要的是：愛科學(xué)在長(zhǎng)期思索任何問題上的無限耐心在觀察和搜集事實(shí)上的勤勉。(英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文))

同學(xué)們，相信你們一定會(huì)不斷探索，說不定解開謎底的人就是你。

四、探索延伸

學(xué)完課文，激發(fā)繼續(xù)探索和讀書興趣

師：課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行恐龍知識(shí)知多少主題活動(dòng)，好嗎?

五、板書設(shè)計(jì)：

20恐龍

種類很多打比方

千奇百怪作比較

列數(shù)字

讀竇桂梅《為生命奠基》有感--張麗娟

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的讀竇桂梅《為生命奠基》有感--張麗娟，僅供參考，希望可以幫助到您。

讀竇桂梅《為生命奠基》有感

張麗娟

【作者簡(jiǎn)介】

竇桂梅，女，1967年4月出生，漢族，中共黨員。從教于吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（副校長(zhǎng)），現(xiàn)任清華附小副校長(zhǎng)。特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究生課程班畢業(yè)。國(guó)家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組的編委及編寫人員。國(guó)家“十五”課題“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究”課題組專家組成員。海淀中心學(xué)區(qū)課程改革領(lǐng)導(dǎo)組副組長(zhǎng)。

全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，全國(guó)反饋教學(xué)研究會(huì)理事，吉林省教育學(xué)會(huì)理事，吉林省青年教師研究會(huì)副理事長(zhǎng)。從1994年開始搞“語文教學(xué)民族化與現(xiàn)代化研究”。具體目標(biāo)是“繼承工具性，打牢語文基礎(chǔ)；注重人文性，弘揚(yáng)主體精神；體現(xiàn)民族性，遵循漢語學(xué)習(xí)規(guī)律。”在六年的實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出，1999年獲吉林省首屆教改成果評(píng)比小學(xué)唯一的一等獎(jiǎng)。1995、1997年兩次參加國(guó)家級(jí)的教學(xué)比賽都獲一等獎(jiǎng)。1998、1999、2001、2002、2003年《人民教育》分別在“教師風(fēng)采”、“新星舞臺(tái)”“世紀(jì)演講”“今天怎樣當(dāng)老師”等專欄介紹她的先進(jìn)事跡、教改經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)思想，并先后到全國(guó)許多地方做專題報(bào)告和觀摩教學(xué)幾百余場(chǎng)。出版《為生命奠基》《我們一起成長(zhǎng)》《愛是一堆細(xì)節(jié)》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄

》四本個(gè)人專著以及《愛與愛的交流??竇桂梅學(xué)生作文選》；主編或參編7本著作，發(fā)表文章近百篇。

竇桂梅先后評(píng)為全國(guó)中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎(jiǎng)，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，省政府命名的“省管專家”，省首屆“五四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，省三八紅旗手，省師德標(biāo)兵……2001年，作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員，在人民大會(huì)堂以及全國(guó)各地做專題報(bào)告。2002年作為國(guó)家西部義務(wù)講學(xué)團(tuán)成員到內(nèi)蒙等地講學(xué)。相信，新的工作環(huán)境也會(huì)繼續(xù)努力再創(chuàng)佳績(jī)?！?/p>

【導(dǎo)讀與欣賞】

生命需要教育的培育，教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子們進(jìn)入學(xué)校，開始他學(xué)習(xí)的生命體驗(yàn)時(shí)，教育給予生命主體的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全系于教師的職業(yè)道德和職業(yè)行為。面對(duì)21世紀(jì)，我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)真正意義上的教師，怎樣完善我們的職業(yè)道德？怎樣翻閱學(xué)生的生命，怎樣關(guān)注學(xué)生生命的內(nèi)容，從而更好的為生命奠基呢？　

愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)

在我心目中，教育是一塊圣土，教師是這塊圣土上的耕耘者。蔡元培先生說得好：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來”。我們作為教師，永遠(yuǎn)都是過去和未來之間活的環(huán)節(jié)，是克服人類無知與惡習(xí)的最重要的社會(huì)成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物與新一代之間的中介人。教師的職業(yè)與祖國(guó)宏偉事業(yè)緊密相連，和提高民族素質(zhì)緊密相連，和家家戶戶緊密相連，和孩子的現(xiàn)在與將來緊密相連，因此，教師胸中要有一團(tuán)火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對(duì)學(xué)生有感染力、輻射力，應(yīng)該以生命投入，奉獻(xiàn)青春、心血和智慧，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。

愛崗敬業(yè)是從事任何一種職業(yè)所必必需的，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)尤為重要。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的對(duì)象是活生生的、肩負(fù)未來生命的個(gè)體。工人做工、農(nóng)民種田、商人經(jīng)商，工作若有失誤，損失的可能僅僅是物質(zhì)利益，還可重來，而我們教師的疏忽會(huì)毀掉孩子的一生，生命不可能重來。從教十七年來，我為了這個(gè)神圣的職業(yè)，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，付出了我的青春，灑下了我的血和汗。事事以工作為重，時(shí)時(shí)想著教師的職責(zé)，處處維護(hù)學(xué)校的制度，對(duì)于上班的時(shí)間，從來都是早來晚走，沒有極特殊的情況，決不隨意出去，從未因?yàn)閭€(gè)人的私事而耽誤工作。哪怕是我為了趕時(shí)間開快車而被摔得半天爬不起來，以至于膝蓋積水、落下嚴(yán)重的后遺癥之時(shí)；哪怕是在腿部、頸部由于骨質(zhì)增生而疼痛難忍之時(shí)；哪怕是在腰椎鍵盤突出而痛苦萬分之時(shí)；哪怕是高燒38.8度渾身酸疼、瑟瑟發(fā)抖之時(shí)，也沒請(qǐng)過半天假。平時(shí)的工作、生活無論怎樣，我從未叫過苦，叫過累。我是這樣想的：我——為人女、為人母、為人妻、為人媳，所盡責(zé)任必須盡，但同時(shí)我更是為人師，我的學(xué)生在盼望我，我的工作在等待我。我們的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們的精神境界、職業(yè)道德必須高尚，否則我們可能成為歷史的罪人。

……

用愛心開啟學(xué)生心靈的窗戶

最優(yōu)秀的教師必定是充滿愛心的人道主義者。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一文中說，“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈”。教育是愛，愛就是教育。教育是培育生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義精神。擁有愛心，是一個(gè)教師走向成熟和成功的事業(yè)“護(hù)照”，如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。愛學(xué)生，并不意味著姑息、遷就學(xué)生的缺點(diǎn)。沒有規(guī)矩，不成方圓。但如果我們師愛蕩漾，愛滿天下，我們的教育事業(yè)一定會(huì)更加成功！

總之，教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要?jiǎng)?chuàng)造者，這項(xiàng)工作所面對(duì)的是成長(zhǎng)中的、充滿生命活力的青少年，教師若把“人的培育”而不是把“知識(shí)的傳遞”看作是教育的終極目標(biāo)，把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們擁有一個(gè)充滿信心、勇于開拓發(fā)展的積極人生，樹立為中華的偉大復(fù)興而奮斗的高遠(yuǎn)志向，才是當(dāng)代中國(guó)教育特有的歷史使命和社會(huì)價(jià)值。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。教師的生命在學(xué)生身上延續(xù)，教師的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。作為一名真正的教師，是在用生命在歌唱，用生命在實(shí)踐。我今天和大家交流的正是我們衡中教師的縮影，我只是學(xué)校最普通的一員，許多老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣。讓我們?yōu)樯旎瑸榻逃聵I(yè)的明天而奮斗！

【讀后感】

“做一名小學(xué)教師真難!”，這是我在讀了竇桂梅老師的專著《為生命奠基》后的最大感受。我們小學(xué)老師，立足于平凡的三尺講臺(tái)，黑板是我們永恒的背景，粉筆是我們最親密的伙伴，學(xué)生成了我們最近的親人。我們是小學(xué)教師，這就注定我們的一生要在平凡和忙碌中度過，但我深深地明確壓在我肩上的擔(dān)子到底有多重。身為人師，就要擔(dān)負(fù)起授業(yè)傳道的重任，要將豐富的知識(shí)源源不斷地輸送給學(xué)生，還要處處給學(xué)生做表率，不能在學(xué)生的心目中留下一點(diǎn)遺憾。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)老師的要求越越來越高，他們會(huì)提出許許多多出人意料的問題來問你，并且用充滿希望的眼神看著你，渴求你給他一個(gè)滿意的回答，你能做到嗎？我的回答是很難。因此，我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的底蘊(yùn)，我們要不斷地超越自我，不斷地更新自我，只有擁有了豐富的知識(shí)和卓越的教學(xué)藝術(shù)，才能真正駕馭課堂，只有做到游刃有余，才能真正勝任現(xiàn)代教師這一偉大的職業(yè)。但實(shí)際上每個(gè)人身上都會(huì)有一些大大小小的缺點(diǎn)。這就要求我們不斷地審視自己，反省自己，改進(jìn)自己。要不斷地消除自己身上的一些缺點(diǎn)，即使是潛意識(shí)的某些不良想法也要盡量打消，力求做到真正的“完美”。因?yàn)樗鼈兓卦诓唤?jīng)意間就流露出來，從而直接影響到我們的學(xué)生。這又是多么的不容易啊。

現(xiàn)代的教育已經(jīng)不是“授以魚”和“授以漁”的問題了。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出教材到更廣闊的天地中去學(xué)習(xí)。我們要放下架子，蹲下身子，和孩子們一起學(xué)習(xí)和游戲，帶領(lǐng)孩子們一起去探索未知領(lǐng)域。

《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文介紹的三種恐龍，能說出它們的樣子。

2、朗讀課文、默讀課文。

3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，知道先概括后具體的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文介紹的三種恐龍，能說出它們的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，了解先概括后具體的方法。

培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們，我們知道現(xiàn)在地球上的主人是人類，但你知道幾千萬年前地球上的主人是什么嗎?對(duì)是恐龍。今天就讓我們穿越時(shí)空隧道去遙遠(yuǎn)的恐龍世界探險(xiǎn)吧。齊讀課題。

二、感知課文。

1、自由讀課文，邊讀邊思考課文向我們介紹了哪幾種恐龍。

(暴龍、雷龍、翼龍)

2、課文的哪幾自然段介紹了這三種恐龍?

3、默讀2、3、4自然段。想一想這些恐龍都什么樣有什么特點(diǎn)?畫出相關(guān)的句子。

4、請(qǐng)你選擇你喜歡的恐龍，讀一讀你畫的句子，再試著用自己的話說一說他什么樣有什么特點(diǎn)。

5、小組內(nèi)選擇一種恐龍說一說。和小伙伴說一說你喜歡的恐龍什么樣，有什么特點(diǎn)。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

介紹雷龍：

(1)雷龍聲音如雷，高大笨重，群居生活。

師：你是從樹上的那些詞句體會(huì)出它的這些特點(diǎn)?

聲音大：如雷的聲音。

高大笨重：長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，移動(dòng)著笨重的身體。

一群群：群體生活，溫和。

“高大樹木上的枝葉是他們的美味”說明什么?(高大)

【雷龍確實(shí)特別高大，重達(dá)30噸，相當(dāng)于4頭大象的重量。身長(zhǎng)30米以上，有6層樓那么高，脖子有6米長(zhǎng)】

(2)你們看，這就是雷龍(出示圖片)你們有什么感受呀?

結(jié)合樹上的介紹和圖片，說一說雷龍給你留下了什么樣的印象?

(3)著你的理解自己讀一讀第2自然段。

(4)雷龍的樣子你清楚了么?那就請(qǐng)你幫老師把這段話天完整。[課件第2段

(5)你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里的詞有什么作用?(都是寫雷龍?zhí)攸c(diǎn)的)

(6)你能把雷龍的特點(diǎn)讀出來么

暴龍：

(1)寶龍是最貪心的獵手。

你從那看出來暴龍是最貪心的獵手。

看這就是暴龍。[圖]你有什么感受?

(2)那就讓我們?nèi)ジ惺芤幌卤埵侨绾呜澬膮柡Φ摹課件捕獵圖]配讀。通過這段錄像，我們知道了暴龍是最貪心的獵手。

(3)那就把你的感受讀出來。

試著讀一讀，指名度。

(4)這么喜歡這一段，這一段在表達(dá)什么意思?

在遙遠(yuǎn)的恐龍世界，不僅地上生活著恐龍，天上也有會(huì)飛的恐龍，這就是—翼龍

翼龍：

(1)它有什么特點(diǎn)?

(會(huì)飛，天空中的英雄。)

從那看出它是天空中的英雄?

(飛過草原，高山，湖面映出雄健的身影。)

他還可能飛越了哪?他飛過很多地方，也不覺得累，真是個(gè)真正的空中英雄。

(2)[圖片]你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)?

(3)的這種特點(diǎn)有利于它的——飛行。

想不想看翼龍是如何飛的?[課：翼龍]你有什么感受?

(4)老師者有兩句話，請(qǐng)你讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)?(寫出了翼龍的特點(diǎn)，更具體。)

(5)閉上眼睛想向一下，他們飛過高山，越過草原時(shí)優(yōu)美的樣子。你能用朗讀表現(xiàn)出來么?自己讀一讀第四自然段。

指讀，老師仿佛看見了一只翱翔于天地間雄健的翼龍，小翼龍們趕快讀給你的同桌聽一聽。在指讀。

(6)這一段主要寫了什么?

四、段的學(xué)習(xí)。

老師這有兩段話，自己讀一讀，想一想在寫法上有什么相同的地方。

(都是圍繞第一句話寫的，第一句話是重點(diǎn)句。概括出特點(diǎn)，下面從幾個(gè)方面來具體說。)這就是先概括后具體，課文中的這兩段就是用這種方法介紹暴龍和翼龍?zhí)攸c(diǎn)的。

五、資料交流。

1、在恐龍世界中，不僅僅是課文中介紹的這3種恐龍，你還知道難寫恐龍?和你的小伙伴交流一下你找到的資料，小組內(nèi)選出一個(gè)你們認(rèn)為有意思比較好的資料向全班介紹。

2、師圖片。

六、結(jié)語：幾千萬年后的今天，這些恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷Я?，我們只能通過他們的化石想象那個(gè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界了。

如果你對(duì)恐龍的知識(shí)感興趣，課下可以通過書籍，或者最快捷的互聯(lián)網(wǎng)來查找資料。

板書：

遙遠(yuǎn)的恐龍世界

雷龍聲音如雷笨重高大群體生活

暴龍最貪心的獵手

翼龍?zhí)炜罩械挠⑿?/p>

恐龍說課稿

一、說教材

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進(jìn)行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。本文的教學(xué)分三課時(shí)完成，這里主要涉及的是第二課時(shí)的教學(xué)，即認(rèn)識(shí)恐龍及其近親的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)手段的特殊性以及學(xué)生的知識(shí)、技能的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點(diǎn)的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和瀏覽課外知識(shí)，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過鏈接恐龍的其他專題知識(shí)和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解幾種恐龍的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，在教學(xué)過程中，力圖通過學(xué)生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點(diǎn)，并且體會(huì)課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級(jí)學(xué)生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學(xué)過程中，教師要正確、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識(shí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合，從而促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的理解。

三、說教法

在整個(gè)教學(xué)過程中，我運(yùn)用了導(dǎo)讀法、觀察法等多種常用教學(xué)方法，同時(shí)主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”和“評(píng)價(jià)促進(jìn)法”。

先來說說“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”

面對(duì)世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)”的語文教學(xué)已成為一個(gè)日趨熱門的話題。首先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使語文課不受教材限制，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，能實(shí)現(xiàn)時(shí)空鏈接，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建開放而富有活力的蓮山課件。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識(shí)”、“圖片材料”、“課外知識(shí)”等豐富資料于一體，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，更全面地掌握知識(shí)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。其次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生放在主體地位，弘揚(yáng)其主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學(xué)生完全用一種自覺、自主地意識(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說教。而且《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語言進(jìn)行描述，學(xué)生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

再來說說評(píng)價(jià)促進(jìn)法

新“課標(biāo)”說：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與否，從而更有效、更明確地指引學(xué)生以后努力和前進(jìn)的方向。

四、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁瀏覽法”。

先說自主探究法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種恐龍，進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點(diǎn);在自讀、交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，再通過對(duì)文本知識(shí)的梳理進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練;通過相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識(shí)，這些都是為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和探究性。

再說說網(wǎng)頁瀏覽法：

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的又一理念。語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識(shí)和課外知識(shí)都集中到自制網(wǎng)站中，學(xué)生以網(wǎng)頁瀏覽的形式去獲得知識(shí)，提取自己需要的資料，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂的開放性，也能滿足不同學(xué)生的不同需要。

五、說教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;2、閱讀課文，走近恐龍;3、瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍;4、課堂延伸，積累知識(shí);5、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。營(yíng)造教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動(dòng)的引言激發(fā)學(xué)生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時(shí)侯，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界?？墒牵?500萬年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進(jìn)入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進(jìn)行一次親密接觸。(點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站首頁)

網(wǎng)站首頁共分6大板塊，即走近恐龍、認(rèn)識(shí)恐龍、探索恐龍、自我評(píng)價(jià)、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過點(diǎn)擊相關(guān)導(dǎo)航條，可以獲取相關(guān)詳細(xì)資料。

第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍

“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍?引導(dǎo)同學(xué)們點(diǎn)擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來。閱讀教學(xué)的規(guī)律要求我們的學(xué)習(xí)從“整體——部分——整體”，主要是讓學(xué)生通過瀏覽課文，從而對(duì)要學(xué)的課文有個(gè)整體上的感知。

第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍

*首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識(shí)與一體，有豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語文知識(shí)，一方面幫助他們掌握書本上的知識(shí)，積累課外知識(shí)，另一方面也是對(duì)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今的語文教學(xué)，容易出現(xiàn)一種“非語文”的現(xiàn)象，即把語文課上成別的科目，如社會(huì)課、自然課等，特別是類似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學(xué)中我堅(jiān)守語文本體，重視引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究性學(xué)習(xí)獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“認(rèn)識(shí)恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過三步走，使學(xué)生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學(xué)生自學(xué)梁龍為例，學(xué)生點(diǎn)擊梁龍圖片，進(jìn)入相關(guān)鏈接，頁面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習(xí)”三項(xiàng)鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對(duì)梁龍的描述，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀;如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識(shí)，可以點(diǎn)擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識(shí)可以瀏覽，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀來了解恐龍。點(diǎn)擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學(xué)生直觀地感受恐龍的外形特點(diǎn)。點(diǎn)擊“練習(xí)”一欄，可以讓學(xué)生考考自己，檢查剛才的自學(xué)效果。

*在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織交流。

蓮山課件教學(xué)的主體不能脫離文本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要考慮到個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，因此通過集體交流的形式，讓學(xué)生的個(gè)體思維在集體交流中得到碰撞，學(xué)生可以各取所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而對(duì)課文知識(shí)有個(gè)較全面的了解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先在學(xué)生交流的過程中，要引導(dǎo)他們抓住各種恐龍的特點(diǎn)，并指導(dǎo)用朗讀把恐龍的特點(diǎn)表達(dá)出來。比如說交流雷龍的特點(diǎn)，要體會(huì)雷龍是個(gè)“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般;在學(xué)生交流的同時(shí)要進(jìn)行板書，并相機(jī)指導(dǎo)讀出雷龍“大”的特點(diǎn);采用同樣的方法和步驟來交流體會(huì)其他幾種恐龍的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學(xué)生區(qū)別魚龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學(xué)生都認(rèn)為它們都屬于恐龍，在這里要引導(dǎo)學(xué)生注意把握文本語言來體會(huì)意思。

然后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學(xué)生采用搜集、粘貼圖片和文字進(jìn)行整理，然后上傳至網(wǎng)頁供大家瀏覽的，但考慮到三年級(jí)學(xué)生的操作能力，所以就改計(jì)算機(jī)操作為口頭訓(xùn)練，即讓他們自己先作好準(zhǔn)備，再在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后指名學(xué)生交流。這樣做，其實(shí)是對(duì)學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生借助這一話題來達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的梳理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，通過口頭表述出來。

*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)文本的印象。

第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識(shí)

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類還有很多，為了滿足學(xué)生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以看到更多種類的恐龍。

當(dāng)然語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此我在這里設(shè)了一問：“關(guān)于恐龍的知識(shí)，你還想了解哪些?”讓學(xué)生自由提問，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“瀏覽恐龍”，學(xué)習(xí)其他知識(shí)。同時(shí)通過“相關(guān)鏈接”，還能讓學(xué)生了解其他更為詳細(xì)的資料。這樣，與其說是一堂課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，以此來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第五環(huán)節(jié)：自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于評(píng)價(jià)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。“新課標(biāo)”最根本的理念在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此新的教學(xué)評(píng)價(jià)的指向便是著眼于學(xué)生發(fā)展。同時(shí)“新課標(biāo)”提倡應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，我從課程目標(biāo)所涉及的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度展開，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容分成“這堂課你上得開心嗎?”“你能按時(shí)完成任務(wù)嗎?”“你能找到你所需要的資料嗎?”“你能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎?”“你能把你想說的話表達(dá)出來嗎?”五項(xiàng)進(jìn)行，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“自我評(píng)價(jià)”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點(diǎn)擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點(diǎn)擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級(jí)中所處的位置，從而更有效地促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“作業(yè)超市”

，在這里，我設(shè)計(jì)了3個(gè)可供選擇的作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生用“我是**龍”為開頭寫一段話，介紹一種恐龍，有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁論壇中的習(xí)作欄;2、請(qǐng)學(xué)生將感興趣的恐龍知識(shí)介紹給同學(xué)或家長(zhǎng)聽;3、獨(dú)立完成或和同學(xué)合作完成一份有關(guān)恐龍知識(shí)的電腦小報(bào)，上傳到練小論壇。學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)來完成。這樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)，關(guān)注不同情況學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的信心。

七、板書設(shè)計(jì)

我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

恐龍(名稱)雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍------

(特點(diǎn))龐然大物長(zhǎng)劍板、尾刺望而生畏兇猛

親戚魚龍翼龍

根據(jù)本課重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的板書，力求簡(jiǎn)單、明了，使學(xué)生對(duì)恐龍的種類和特點(diǎn)。

《恐龍》練習(xí)評(píng)測(cè)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《恐龍》練習(xí)評(píng)測(cè)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、看拼音，寫詞語。
Ychǐdioqioljinmomzhǎnchgāofēihōngxiǎngbǐshǒu
()()()()()()()
mtunwngrshēngwishnmmnyuxiōngměngliǎnxngpkrchū
()()()()()()()
二、比一比，再組詞。
形（）密（）齒（）陣（）攻（）
型（）秘（）兇（）陳（）功（）
三、寫出下列詞語的近義詞。
大約（）茂密（）翱翔（）神秘（）如同（）鋒利（）消失（）
四、寫出下列詞語的反義詞。
兇猛（）堅(jiān)硬（）細(xì)心（）非常（）
五、選詞填空。
神秘神奇
1、這些古代的傳說都被人們渲染上一層（）的色彩。2、這些恐龍（）地消失了。
六、按課文內(nèi)容填空.
1、課文中一詞體現(xiàn)出恐龍生活的年代久遠(yuǎn)，、讓我們體會(huì)到當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境非常適宜恐龍生存，因此，當(dāng)時(shí)地上走的，天上飛的，水中游的都是恐龍，它們活動(dòng)范圍之廣，數(shù)量之多，這讓我想到的文中詞語是、。
2、通過學(xué)習(xí)，我知道了恐龍大多以吃為主，有時(shí)也吃，也有專門吃
的，如龍。和是恐龍的親戚，恐龍繁殖的方式是，恐龍蛋的外殼堅(jiān)硬，小恐龍以后，會(huì)得到大恐龍的?？铸?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s多年，大約在年以前突然了，人類至今尚未解開。
3、你還知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)（名稱、形態(tài)、生活習(xí)性等）
。
七、閱讀課文片段并回答問題。
恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)----這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏。
1、把下面的詞語補(bǔ)充完整。
千（）百（）望（）生（）（）然大（）
（）（）無比（）（）高飛（）（）而出
2、用------畫出選文的中心句。
3、（1）、打比方（2）、作比較（3）、列數(shù)字等是說明方法，請(qǐng)?zhí)钌舷鄳?yīng)的序號(hào)并完成表格。
名稱外形特點(diǎn)說明方法
雷龍
梁龍
劍龍
三角龍

恐龍教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課時(shí)目標(biāo)：

1.初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣。

2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理清文章層次。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，看題質(zhì)疑：

1、老師引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種爬行動(dòng)物，它離我們年代久遠(yuǎn)，雖然曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在了，我們也沒有機(jī)會(huì)看到它真實(shí)的模樣了?？茖W(xué)家根據(jù)各種化石和資料對(duì)這種動(dòng)物的外形特點(diǎn)進(jìn)行了大膽猜測(cè)和想象，并為它取名為

學(xué)生：恐龍!

設(shè)計(jì)意圖：利用猜測(cè)和想象，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2、師板書課題：《恐龍》，生齊讀。

3、老師引疑：恐龍一直都是同學(xué)們感興趣的動(dòng)物，看到這個(gè)題目的時(shí)候，心中一定有很多好奇和疑問，誰能說說你最想知道些什么?

生甲：恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的?

生乙：恐龍以吃什么為生?

生丙：恐龍是怎樣生育后代的?

生?。嚎铸垶槭裁磿?huì)滅絕了?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生思維的不斷深入。所以教師的教學(xué)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生好奇心、帶探究性的問題激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的興趣。學(xué)生探究的好奇心一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，就能主動(dòng)地探求知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字解詞：

過渡：既然有那么多疑問，同學(xué)們昨晚一定在家對(duì)課文進(jìn)行了(課外預(yù)習(xí))，打開書本，說說你自己預(yù)先學(xué)習(xí)了什么?

1、學(xué)生匯報(bào)課外預(yù)習(xí)情況。

生甲：我了解了課文有6個(gè)自然段。

生乙：我查字典給書上的生詞注上了解釋。

生丙：我給書上的生字都組了詞。

生丁：我讀了3遍課文。知道了課文主要是講恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。

老師小結(jié)：同學(xué)們，只有課前做好充分的預(yù)習(xí)，課堂上思維才會(huì)更活躍更敏捷，希望大膽在課上展示自己，用實(shí)際行動(dòng)向老師同學(xué)們做匯報(bào)。

2、老師檢查自主預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)字音

屏幕出示：帶拼音的生詞

指名讀易讀部分，指名讀難讀部分，全班讀

屏幕出示：去掉拼音的生詞

挑戰(zhàn)讀

②理解詞義，隨機(jī)通過字理識(shí)字。

A、看圖解詞：展翅高飛龐然大物

(出圖)師：所說圖上什么龍?jiān)谡钩岣唢w?什么龍是龐然大物?

生：雷龍是龐然大物，翼龍?jiān)谡钩岣唢w。

B、理解字理，解詞識(shí)字：

(出示字理分析圖),認(rèn)識(shí)畏:上是鬼頭形，下是利爪狀?？瓷先プ屓?/p>

生：害怕。

師：那望而生畏是什么意思?

生：看了就讓人感到害怕。

師指導(dǎo)寫畏，提示下邊爪的變形規(guī)律。

生書空。

C、看圖解詞識(shí)字：劍匕首輕型飛機(jī)牙齒吊橋

設(shè)計(jì)意圖：利用看圖并結(jié)合字理識(shí)字的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，能直觀形象的化解難字的教學(xué)，并達(dá)到事半功倍的效果。

三、初讀課文，理清層次：

1、捧起書，自由大聲地朗讀課文：說說課文有幾個(gè)自然段?主要介紹了什么?

生：課文共有6個(gè)自然段。主要介紹了恐龍的種類和形態(tài)。

2、聽錄音范讀課文，邊聽邊想：你最喜歡哪個(gè)自然段，它讓你了解了有關(guān)恐龍的什么疑問?

生：我最喜歡第二自然段，她讓我了解了恐龍的種類和形態(tài)。(讓生板書：種類、形態(tài))

生：我最喜歡第一自然段，我懂得了恐龍的生活環(huán)境。(讓生板書：生活環(huán)境)

生：我最喜歡第四自然段，我懂得了恐龍吃什么食物。(讓生板書：吃的食物)

生：我喜歡第三自然段，它使我知道了恐龍的親戚魚龍和翼龍。(讓生板書：親戚)

生：我最喜歡第六自然段，我讀了這段，知道恐龍消失在6500萬年以前。(讓生板書：消失)

生：我最喜歡五自然段，讀后懂得了恐龍是卵生的，還懂得了恐龍?jiān)鯓诱疹櫺】铸埖摹?讓生板書：繁殖)

3、分別指名讀各自然段，說說它們分別解決了哪些疑問?

學(xué)生分別讀，師隨機(jī)整理調(diào)整學(xué)生的板書順序

4、理清層次：課文先寫，接著寫和，然后寫和，最后寫。

生：課文先寫了恐龍的生活環(huán)境，接著寫了恐龍的種類、形態(tài)和恐龍的親戚，然后寫了吃的食物和繁殖，最后寫了消失的時(shí)間。

看板書全班再說。

5、了解總分總的段落結(jié)構(gòu)：

①這6個(gè)自然段中有兩個(gè)段落是總的、大致、簡(jiǎn)單地描寫了整個(gè)恐龍家族在地球上的情況的，請(qǐng)快速默讀課文，看你能找到這兩個(gè)自然段嗎?

生：(全班默讀)。

生：第1和6自然段。(師板：總)

②還有一些自然段是分門別類地針對(duì)恐龍的某些種類、特點(diǎn)及生活習(xí)性進(jìn)行描寫介紹的，你知道是哪些自然段嗎?

生：第2~5自然段。(師板：分)

③誰能按總分總結(jié)構(gòu)方式給課文分段?

生：略

師：下面我們?nèi)嗪献髯x這篇課文，總寫部分全班讀，分寫部分各小組分工讀。

生：(按齊分齊的方式再讀課文，體會(huì)總分總的篇章結(jié)構(gòu)。)

設(shè)計(jì)意圖：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這部分設(shè)計(jì)，教學(xué)中就充分體現(xiàn)了這種觀念，不管教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)的和歸宿。在這段教學(xué)中，教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，由傳遞者變成了學(xué)生的發(fā)展者。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生各方面得到發(fā)展。無論是組織學(xué)生分享閱讀感受，還是板書的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生把間接經(jīng)驗(yàn)整合、轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分。促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力和語文綜合素質(zhì)的提高。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

過渡：文中作者著重介紹了恐龍的種類多，形態(tài)各異?那為什么以前恐龍的種類會(huì)那么多呢?讓我們來學(xué)習(xí)第一段。

1、請(qǐng)喜歡讀第一自然段的同學(xué)站起來讀第一自然段，其他同學(xué)想第一自然段有幾句話，分別告訴了我們什么?覆蓋的近義詞是什么?理解漫游的意思，指導(dǎo)讀。

2、這兩句話的順序可以顛倒嗎?為什么?

3、用因?yàn)樗缘木涫?，說說恐龍多的原因。

設(shè)計(jì)意圖：深入挖掘課文的重點(diǎn)詞，并通過聯(lián)系上下文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語在具體環(huán)境中的意思。并通過因果關(guān)系的句式訓(xùn)練，為學(xué)生后面推測(cè)恐龍消失之謎做好鋪墊。

五、新課引趣，布置作業(yè)：

1、引趣：恐龍有哪些種類?它們是什么樣的?這些疑問我們將在下一節(jié)課繼續(xù)跟著課文去探索發(fā)現(xiàn)。

2、作業(yè)鞏固

①抄寫生字詞。

②進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍神秘消失之謎，寫一份研究報(bào)告。

《恐龍》教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍》教學(xué)實(shí)錄”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；

3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解恐龍的類型及特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、掛圖、視頻展示臺(tái)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，老師是第一次到常州來，常州真是個(gè)好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？

生：去過。

師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。

生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

[從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，自然！激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、進(jìn)行新課

師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請(qǐng)?jiān)诳铸埫Q下面畫橫線。

[由生活實(shí)際自然地過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生畫恐龍名稱時(shí)，教者及時(shí)表揚(yáng)用尺子畫和寫字姿勢(shì)端正的同學(xué)，注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。]

生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……

師：它們是不是都是恐龍？

生：是。

生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。

師：你是怎么知道的？

生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。

師：書上什么觀點(diǎn)？你從哪個(gè)詞看出來的？

生（讀第3節(jié)）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個(gè)詞可以看出來。

[教者沒有直接授學(xué)生以“魚”，而是讓學(xué)生通過讀書去尋找答案，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。]

師：“戚”字是一個(gè)生字（指導(dǎo)書寫）。

師：有沒有不同意見？

（師介紹吳甜甜同學(xué)發(fā)現(xiàn)課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動(dòng)寫信給編輯叔叔的故事。）

師：你覺得吳甜甜同學(xué)怎么樣？

生：愛讀書。

生：了解了很多恐龍的知識(shí)。

師：是??！她敢于向課本說“不”字，值得我們學(xué)習(xí)。

師：恐龍有什么特點(diǎn)？

生：（大聲讀書，反復(fù)讀）找出描寫恐龍的句子。

[讓學(xué)生多次讀課文，從文中尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生有一種成功感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？

生：指出不同的恐龍。

師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

生：寫信給編輯叔叔。

生：打電話也可以。

[培養(yǎng)學(xué)生向教材說“不”的意識(shí)]

師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？

（生讀文中的句子）。

師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）

（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）

[培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在讀中感悟。]

師：“望而生畏”是什么意思？

生：看上去感到害怕。

師：哪個(gè)字是害怕的意思？

生：“畏”字。

師：指導(dǎo)書寫“畏”。

師：動(dòng)物們都害怕三角龍的什么呀？

生：三只大角。（演示，體會(huì)角之長(zhǎng)，有一米長(zhǎng)。）

師：誰來讀讀這個(gè)詞。

生：（站起來）讀“望而生畏”。

師：作者在這里用了“三只”，文中第二節(jié)還有哪些地方用了數(shù)字？

（生讀課文，圈出數(shù)字。）

師：你們找出了哪些數(shù)字？

生：六頭。

師：我們來算算它到底有多大？

[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學(xué)生具體感受雷龍之大，形象直觀，學(xué)生印象較深刻。]

師：文中還有哪個(gè)詞可看出雷龍之大？

（師生模擬雷龍走路時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲音，體會(huì)雷龍之大。）

生：龐然大物。

（生讀描寫雷龍的句子。）

（齊讀感悟）

師：文中哪兒還用了數(shù)字？

生：二十多米。

[師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際直接感受梁龍身體之長(zhǎng)，較直觀。]

師：該怎么讀寫梁龍的句子？

生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）

師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

生：寫信給編輯叔叔。

生：大電話也可以。

[培養(yǎng)學(xué)生向教材說“不”的意識(shí)。]

師：這些恐龍的名字是根據(jù)什么來取的？

生：身體的形狀、特征。

師：（出示圖）誰來根據(jù)恐龍的形態(tài)給它們?nèi)€(gè)名字？

生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。

生2：錘尾龍。

生3：甲龍。

生4：鱗龍。

師：科學(xué)家們都取了什么名字？

師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。

[較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移。]

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為恐龍的形態(tài)，可用什么詞來概括？

生：千姿百態(tài)。

生：千奇百怪。

師：（板書：形態(tài)）你們想來扮演它們嗎？

[有了上面的認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)的安排可謂水到渠成。]

生：想！

（生以“我叫……”的句式練習(xí)表達(dá)，自由表演。教師巡回指導(dǎo)。）

師：誰來介紹？哪一個(gè)勇敢的先來表演？

（學(xué)生自由推薦上臺(tái)表演。）

[這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又加深了學(xué)生對(duì)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的理解，同時(shí)使課堂氣氛達(dá)到了高潮。]

師：課文4、5、6節(jié)介紹了什么？

（生自由讀）

生1：恐龍吃什么？

生2：恐龍是卵生的。

生3：恐龍蛋的外殼十分堅(jiān)硬。

生4：6500萬年前恐龍滅絕了。

師：（相機(jī)板書：食物、繁殖）關(guān)于恐龍的秘密還有很多，你們?cè)敢馊パ芯繂?？老師設(shè)計(jì)了一份表格，同學(xué)們有興趣可以去調(diào)查研究，探索其中的奧秘。

三、小結(jié)、作業(yè)

恐龍?zhí)矫?/p>

探密內(nèi)容

小組成員

探索途徑及方法

我們的發(fā)現(xiàn)

[拓展課內(nèi)教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。]

[總評(píng)]

“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學(xué)沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去思考、表達(dá)、表演，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，從一個(gè)全新的視角為我們展示了新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)：

1、以讀為主、分層要求。

教者在教學(xué)過程中多次引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學(xué)生通過讀書逐步加深對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)語感的積淀。

2、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

通篇教學(xué)，陸老師把學(xué)生放在主體地位，自己主動(dòng)與學(xué)生配合，“以學(xué)定教”。問題的設(shè)計(jì)富有彈性，有利于學(xué)生自讀自悟，師生互動(dòng)，生生交流，從而使全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

3、“授之以漁”，讀寫結(jié)合。

陸老師能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去感悟說明事物的方法，并做到相機(jī)點(diǎn)撥和揭示，為學(xué)生的習(xí)作提供了方法，奠定了基礎(chǔ)。

4、嘗試研究，拓展認(rèn)識(shí)。

“恐龍滅絕”至今仍然是一個(gè)謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，并科學(xué)地為學(xué)生布置了研究性作業(yè)，使課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)效果不言而喻。