恐龍教學設計

《恐龍的滅絕》教學設計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《恐龍的滅絕》教學設計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

1.會認“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

A　案

課前準備

1.學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。

3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。

第　一　課　時

創(chuàng)設情境，激趣導入

1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。

2.播放恐龍的錄像片。

3.板書課題，談話激趣。

現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。

4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

初讀課文，自主識字

《恐龍的滅絕》第一課時導學案

《恐龍的滅絕》第一課時導學案

恐龍的滅絕

一、教學目標

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

二、教學重點：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

三、教學準備：生字詞語卡片、有關恐龍的音像資料、恐龍圖片

四、課時安排：兩課時

第一課時

一、交流引入

1、談話引出“恐龍”：同學們已經讀二年級了，那一定認識很多字了，是嗎？你們的字是從哪學來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗？好，小眼睛看過來。我先寫一個——“工”，再寫一個——“凡”，最后在下邊寫一個——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機板書：恐龍）

2、看圖練習說話：今天，老師帶你們去恐龍的自由王國里去看看，好嗎？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點零零碎碎，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。

3、你能簡單談談你了解的恐龍嗎？恐龍種類多，數量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）

4、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們人類整整長了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現在再也看不到他們的蹤影了，它已經在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）

5、今天，我們要學習的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導朗讀第一段最后一句

二、初步感知，認識生字。

1、現在就讓我們走進課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？

2、小朋友們讀得很認真，關于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？

3、指名讀2、3、4小節(jié)，結合讀準生字，重點教學生字“哺、乳、孵”，引導學生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。

恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？

你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。

第5小節(jié)：書籍你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？

4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現在我們跟生字寶寶打個招呼。

三、學習寒冷說

1、現在就讓我們跟科學家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）

2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴寒”。（再讀第一句）

3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風的聲音，引導學生想象進行朗讀指導）

4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。

5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？

6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴寒而死亡，最終走向滅絕。

四、書寫指導：嚴寒、耐、亡

1、出示：嚴寒耐亡是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。

2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。

3、學生書寫、評點

《恐龍》教學設計

《恐龍》教學設計

教材分析：

《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數據等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學生讀來興趣倍增。

全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動范圍之廣、數量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個謎。

全文線索思路清晰，語言準確生動，說明方法多樣，是學生學習說明事物的方法的范例。

學生分析:

本課的教學對象是小學三年級的學生，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時閱讀，對恐龍早已有一定的了解，興趣濃厚，為課文的學習奠定了良好的情感基礎。并且，該年齡段學生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力，通過對課文的學習及大量的直觀圖片和教師的引導，能夠完成本課的教學目標。

設計理念：

《恐龍》是一篇知識性說明文，它的教學既不同于一般記敘文的教學方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說明文的味道。因此教學這篇文章時，應以激趣為基點，以品讀為重點，感悟說明方法，同時學會運用說明方法，并激發(fā)學生課外自主探究的興趣，真正上出說明文的特點。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、播放有關恐龍生活場景的錄像。

2、板書課題，談話激趣。

[設計分析：為了激發(fā)學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景錄像。學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。

2、集體交流：課文寫了些什么，讀懂了什么？

[設計分析：導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]

三、潛心品讀，感悟方法。

1、精讀“雷龍”，探究寫法。

師：（點擊雷龍圖片課件）看，這是什么？

師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點的？

（學生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點擊出相應句子。）

讀了這句話，你們覺得雷龍怎樣？請你從這句話中找出一個詞來回答。

師：請大家在這個詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個詞？

師：你為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個龐然大物？

師：請大家比較這兩個句子，課件出示：

（1）、雷龍是個龐然大物。

（2）、雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

自己讀一讀，你覺得哪個句子更好？

師：同學們，為了把事物說清楚，表達生動、具體，往往要運用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，這就是一種說明的方法。想一想，這句話中還有什么說明的方法？

師：這是比喻句，準確地說，這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們如見——其形，如聞——其聲。請同學們自由朗讀第二個句子，體會體會這樣寫的好處！

師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來？

師：（相機評價，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？

[設計分析：這一環(huán)節(jié)的設計，重在引導學生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學習雷龍的方法讓學生從具體中去理解，先“扶”，為后面的“放”打好基礎。]

2、小結學法，學習遷移。

（1）出示表格：

名稱外形特點說明方法

雷龍雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。作比較打比方

師：剛才，我們學習了雷龍，我們是這樣學的：首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來?，F在，就請同學們按照這樣的方法，根據老師提供給你們的表格，重點選擇一兩種你最想了解的來學習，看看它的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。

（2）學生自學討論，師巡視指導。

3、反饋交流。

學生說到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運用上介紹恐龍的相應圖片及文字和上面表格等課件。教師相機指導朗讀和學習說明方法。

[設計分析：以表格形式引讀導議，方法靈活，又培養(yǎng)了學生的自學能力。]

三、自由說寫，運用方法。

1、總結過渡：課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對恐龍的外形特點有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請你用上今天學的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說，等一會兒老師請同學來說，比比誰說的好。

2、學生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說，再全班交流。

3、請你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。

[設計分析：落實了讀寫結合，體現了語文課程的特點。]

四、課尾設疑，留有余味。

1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請同學們課余查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

3、為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網站地址。

[設計分析：教學的藝術在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”為學生提供恐龍網站地址，這既是對學生自信心的呼喚，學習動力系統的激發(fā)，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有限的課堂教學為學生在課外無限的發(fā)展服務這一目的。]

《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計一

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學準備

1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（其中，嶄新的生活天地），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1．齊讀課題

2．質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1．出示小黑板生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅而且結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

1．自讀課文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．自讀自悟，教師巡視引導。

3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

4．抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標出。

②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）

（三）閱讀、理解

1．默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

5．抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

6．再讀課文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

科學技術發(fā)展。多學科學文化，去鉆研事物。

四、理解文中表達準確的句子（P1513）

1．自讀理解，并小聲說說；

2．小組討論（說出自己的理由）

3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以一支用得準確。演化需要非常長的時期，所以用溫長的演化很準確。）

4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

第三課時

一、交流搜集的信息

二、學寫田字格字

1．自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排

2．討論以上兩個問題

3．抽說、補充

4．擴詞

5．書寫

三、評選優(yōu)秀獎

板書設計

《恐龍》教學設計（李偉忠）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？小編收集整理了一些《恐龍》教學設計（李偉忠），供您參考，希望能夠幫助到大家。

88《恐龍》教學設計（李偉忠）

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

3．學習課文介紹恐龍的方法。

4、激發(fā)學生探索恐龍世界的興趣。

教學重難點

重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態(tài)千奇百怪。了解打比方、列數據、作比較等說明事物的方法。難點：用上述幾種說明方法，仿說自己喜歡的一種恐龍的外形。

教具準備

課件一套，雷龍等圖片一套。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，這堂課我們繼續(xù)來研究恐龍。（師板書：恐龍）

2、讓我們穿越時空，回到那兩億多年前……請看――（播放恐龍片斷）

3、課文中也給大家?guī)砗脦追N恐龍。請大家拿出課文，自由讀讀文章的二、三小節(jié)。

二、整體感知

1、課文中寫了哪些恐龍？根據學生回答，老師在黑板上貼上雷龍等。

三、樣本分析

1、這就是雷龍（打出圖片）

2、誰來讀讀課文內容？

3、指名學生讀

4、雷龍給你的第一感受、第一印象是什么？（大）

5、誰再來讀讀，讓我們感受感受雷龍的大？

6、課文把雷龍與什么作比較？（板書：作比較）

7、引讀：“它的身體比六頭大象……”

8、多媒體：天平圖

9、引讀：“它每踏下一步……”

10、這里，把雷龍每踏一步的聲響比作――

11、板書：打比方

12、總結：作者通過“作比較”“打比方”，還有“列數字”（板書）的方法，把雷龍寫活了。

13、有感情地齊讀。

四、自主探究

1、其它恐龍又具有什么特點？請大家自主選擇一種來研究研究。

2、您可以這樣來回答：我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，課文是這樣描寫的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、交流。朗讀：三角龍

4、雷龍、梁龍、劍龍、三角龍各有各的不同姿態(tài)，書上用了一個詞語，說明它們的姿態(tài)各不相同。那是――千奇百怪。

5、我們還可以稱什么為“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”說句話嗎？

6、課文的第二小節(jié)圍繞“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”來具體描寫了雷龍、梁龍、劍龍和三角龍。

7、我們一塊兒再來欣賞欣賞。老師讀第一句，我請一位同學讀第二句。

五、拓展延伸

1、除了黑板上介紹的之外，你還知道哪些恐龍？

2、請學生上黑板寫名字。

3、老師也給大家?guī)硪恍Ｕ故?種。

4、想看嗎？請欣賞。（自主）

5、老師這兒還有幾種叫不上名兒的恐龍，請你起個名字。

6、接下來，請你選擇一種你最喜歡或最熟悉的，可以用上“作比較”“打比方”“列數字”或其他方法來介紹介紹。先自己說說看。

5、學生戴頭飾上臺表演，頒發(fā)獎品。

六、結束語

1、這些可愛的生命，在6500萬年前神奇地消失了，老師這兒有一本書，送給大家。

2、大家對恐龍非常感興趣，課后可以繼續(xù)展開研究。

3、課后可以完成這樣的研究報告。展示研究內容。

4、說不定，若干年后，我們能成為研究恐龍的專家，去揭開恐龍世界的許多未解之謎。

5、配《藍貓?zhí)詺?000問》音樂。課結束。

20恐龍 教案教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些20恐龍 教案教學設計，僅供您在工作和學習中參考。

一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學重點和難點
1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習性2、對打比方的說明方法的理解和掌握
三、教學時間兩課時
四、教具準備1、恐龍有關圖片和資料的課件一份
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語2、初步了解恐龍的種類3、正確、流利地朗讀課文
二、教學重點、難點
1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。3、初步了解恐龍的科類。
三、教學過程
（一）揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。
（二）讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（學生自讀，教師巡視）。
出示生字
ymnhōngjinxngwiqměngchǐbǐm
億漫轟劍型畏戚猛齒匕謎
指導：
億字第二筆為橫折彎鉤，是整體認讀音節(jié)匕，第三聲
漫的部首為三點水與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫謎言字旁謎語用口述
三車并行其聲隆隆是為轟
劍為刀，同為立刀旁的字有利、刻、劃、削與鋒利的刀具有關
畏，錯誤可能多一撇型，后鼻音戚，部首為戈第一聲
猛為反犬旁，與動物有關，后鼻音齒翹舌音，整體認讀音節(jié)
那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
（三）再讀課文，理順句意
1、指名讀各個自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
（四）作業(yè)
1、課堂聯系：5號本，查字典。
四、作業(yè)布置
1、抄寫詞語
2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。
3、基礎練習
一、組詞
億（）迷（）短（）峰（）
憶（）謎（）矮（）鋒（）
型（）漫（）篇（）成（）
形（）慢（）遍（）戚（）
第二課時
一、教學目標
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。
３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學重、難點
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。
２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備
１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份
２、口語課堂交流指導一份：
內容：小組討論完成以下問題的討論
（1）課文上介紹了哪些龍？
（2）你最喜歡哪種龍/
（3）為什么喜歡它？
（4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？
要求：用以下的句式完成練習
課文上介紹了我最喜歡.因為它書本上是這樣說的.
四、教學過程
（一）導入新課
在上一節(jié)課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發(fā)達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。
（播放課件第一部分恐龍世界）
其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節(jié)中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。
（二）精讀課文
恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態(tài)呢也是（學生答千奇百怪）
（板書種類多，形態(tài)千奇百怪）
種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節(jié)，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。
（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）
你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）
（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）
現在請大家拿出發(fā)給你們的口語課堂交流練習指導
（在投影儀上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）
（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）
（請學生站起來和大家交流討論結果）
（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因為它很大。
書上是這樣說的：雷龍是個龐然大物。
2、我最喜歡雷龍，因為它很重。
書上是這樣說的：它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴打比方、作比較）
（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因為它很長。
書上是這樣說的：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，
起路來像是一座移動的吊橋。
指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。
列數字、打比方）
（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。
書上是這樣說的：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。
指導朗讀：利劍一樣的尾刺）
（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。
書上是這樣說的：三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長這樣的臉型，任何動物都望而生畏。
指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）
（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。
書上是這樣說的：魚龍能夠潛入水中尋找食物。
指導朗讀）
（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。
書上是這樣說的：翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。
指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）
（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛
課文上是這樣說的：霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。
指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）
拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？
（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
（出示七種恐龍的圖片）
那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）
（板書：食物：食肉、食草）
你是從哪個小節(jié)看出來的？
我們一起來把這個小節(jié)來讀一下
那么它們又如何繁衍后代呢？
（它們是卵生）
你從書上哪個小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？
（生讀該小節(jié)）
（板書：繁殖：卵生）
（三）總結延伸
今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？
（生總結今天的知識點）
如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見。因為它們在6500萬年前已經滅絕了。但是不怕，如今的科學技術是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？
不如讓我們先異想天開一下吧？
（出示課件該部分，讀題）
如果現在有技術可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？
恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。
附板書：
20恐龍
種類多
形態(tài)千奇百怪
食物食草、食肉
繁殖卵生

《恐龍》教學設計之一

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習性

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

二、教學重點和難點

1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習性

2、對打比方的說明方法的理解和掌握

三、教學時間兩課時

四、教具準備

1、恐龍有關圖片和資料的課件一份

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2、初步了解恐龍的種類

3、正確、流利地朗讀課文

二、教學重點、難點

1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。

2、將課文讀通、讀懂。

3、初步了解恐龍的科類。

三、教學過程

（一）揭示課題

兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

（二）讀通全文，解決字詞

1、讀通全文，讀準字音。

現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。

出示生字

yìmànhōngjiànxíngwéiqìměngchǐbǐmí

億漫轟劍型畏戚猛齒匕謎

指導：

“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節(jié)

“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫

“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”

“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關

“畏”，錯誤可能多一撇

“型”，后鼻音

“戚”，部首為“戈”第一聲

“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音

“齒”翹舌音，整體認讀音節(jié)

“匕”，第三聲

“謎”言字旁謎語用口述

那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）

漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。

輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。

神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。

鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。

消失：逐漸地減少以至沒有。

龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

望而生畏：畏，害怕?？吹搅司秃ε隆?/p>

展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。

齊讀生字，并完成課后第2題

（三）再讀課文，理順句意

1、指名讀各個自然段，相機指導。

2、齊讀課文，注意字音和停頓。

（四）作業(yè)

1、課堂聯系：5號本，查字典。

四、作業(yè)布置

1、抄寫詞語

2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。

3、基礎練習

一、組詞

億（）迷（）短（）峰（）

憶（）謎（）矮（）鋒（）

型（）漫（）篇（）成（）

形（）慢（）遍（）戚（）

第二課時

一、教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。

３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

二、教學重、難點

１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。

２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教具準備

１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份

２、口語課堂交流指導一份：

內容：小組討論完成以下問題的討論

（1）課文上介紹了哪些龍？

（2）你最喜歡哪種龍/

（3）為什么喜歡它？

（4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？

要求：用以下的句式完成練習

課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣說的…….

四、教學過程

（一）導入新課

在上一節(jié)課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發(fā)達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。

（播放課件第一部分恐龍世界）

其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節(jié)中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。

（二）精讀課文

恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態(tài)呢也是（學生答千奇百怪）

（板書種類多，形態(tài)千奇百怪）

種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節(jié)，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。

（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）

你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）

（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）

現在請大家拿出發(fā)給你們的口語課堂交流練習指導

（在投影儀上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）

（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）

（請學生站起來和大家交流討論結果）

（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

1、我最喜歡雷龍，因為它很大。

書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物?！?/p>

2、我最喜歡雷龍，因為它很重。

書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”

指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴打比方、作比較）

（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

1、我最喜歡梁龍，因為它很長。

書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，

起路來像是一座移動的吊橋?！?/p>

指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。

列數字、打比方）

（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。

書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺?！?/p>

指導朗讀：利劍一樣的尾刺）

（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。

書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”

指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）

（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。

書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”

指導朗讀）

（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。

書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。

指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）

（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛

課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首?！?/p>

指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）

（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）

拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？

（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）

大家真厲害知道那么多的恐龍。

（出示七種恐龍的圖片）

那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？

（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）

（板書：食物：食肉、食草）

你是從哪個小節(jié)看出來的？

我們一起來把這個小節(jié)來讀一下

那么它們又如何繁衍后代呢？

（它們是卵生）

你從書上哪個小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？

（生讀該小節(jié)）

（板書：繁殖：卵生）

（三）總結延伸

今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？

（生總結今天的知識點）

如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見。因為它們在6500萬年前已經滅絕了。但是不怕，如今的科學技術是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？

不如讓我們先異想天開一下吧？

（出示課件該部分，讀題）

如果現在有技術可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？

恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。

附板書：

21恐龍

種類多

形態(tài)千奇百怪

食物食草、食肉

繁殖卵生

隨心所語--《恐龍》教學設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“隨心所語--《恐龍》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《恐龍》教學設計談

江蘇吳江梅堰實驗小學楊小琴

本課為蘇教版小學語文第六冊上的一篇課文。課文主要寫了恐龍的種類，千奇百怪的形態(tài)以及它們的生活習性。如果僅憑文中的插圖引領學生學習，學生必定會興味索然。為了激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓蓮山課件充滿生機與活力，我精心設計了這一課。

一、教學目標

1、網絡環(huán)境下，由學生自主學習，了解恐龍的種類、形態(tài)以及他們的生活習性。

2、能有感情地朗讀課文，并積累文中的語言，說積累的話，說創(chuàng)造的話。

3、通過查閱與瀏覽，學會信息的搜集與處理，并對恐龍有更廣泛的了解。

二、教學對象分析

1、每一位學生都能正確、流利地朗讀課文。有部分學生通過電視，課外書籍已對恐龍有一定的了解。

2、學生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的信息進行復制和粘貼至網上留言。

三、教學策略

本課教學分三大版塊。第一版塊為復習，以信息樹的形式展示學生閱讀課文之后所獲得

的信息。第二版塊為新授，學生在網絡環(huán)境下采用自主學習的方式學習課文。第三版塊為拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

四、教學內容

1、了解課文中恐龍的種類、形態(tài)以及生活習性。

2、搜集積累恐龍的更多信息。

五、選擇媒體

本課教學是網絡環(huán)境下的語文學習。

五、教學過程

1、信息樹——激發(fā)學習興趣

通過上節(jié)課的學習，你已經了解了恐龍的哪些情況？請把你知道的情況貼在黑板上的信息樹上。

生貼自制的卡片

這節(jié)課我們重點學習恐龍的種類及生活習性。

2、新課教學——讓課堂煥發(fā)活力

第一版塊：學習恐龍的種類及形態(tài)（模塊：選擇與理解）

（1）默讀課文第二段，找出文中寫了哪幾種恐龍？（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍……）

（2）讀讀課文，看看圖畫，在名稱后面貼上相應的恐龍圖。

雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍

能拖動圖畫，并能顯示對與錯

相關恐龍的圖片

（3）選擇一種你喜歡的恐龍，讀讀想想它有什么特點？

交流：生隨機點擊自己喜歡的恐龍的圖畫，圖畫邊配上了相應的文字，說出喜歡的恐龍的特點。

要點：雷龍的特點是大，從“龐然大物”、“比六頭大象還要重”“雷鳴一般”等詞語中體會。

梁龍的特點是長，從“很長”、“足有二十多米”、“一架移動的吊橋”等詞語中體會。

劍龍的特點是“背上有三角形的劍板”、“尾巴上有尾刺”。

三角龍的特點是“頭上長著三只大角”，“令任何動物都望而生畏”。

……

（4）有感情地朗讀

（5）說積累的話

選擇自己喜歡的恐龍點擊，以第一人稱的方式介紹自己。

（隨意點擊圖片后，出現一種恐龍，且有動畫效果。）

2、第二版塊：恐龍的生活習性（自主學習）

自由閱讀課文第四、第五自然段，做一回小小的配音員，介紹恐龍的生活習性。

（恐龍的食物——霸王龍的動畫；恐龍是卵生的——老恐龍悉心照料小恐龍的動畫）

3、拓展——讓課堂走向深入（網上閱讀網上交流）

課文向我們介紹了恐龍的種類及形態(tài)，還介紹了恐龍的生活習性。你想對這些在地球上生活了一億多年又突然消失的動物有更深入地了解嗎？請你點擊最感興趣的內容上網瀏覽，并用“我知道了（

）”的句式在留言板上向老師匯報你的學習成果。

恐龍教學實錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍教學實錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課時目標：

1.初步讀課文，激發(fā)學生對恐龍的興趣。

2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.初步理清文章層次，學習第一自然段。

教學難點：初步理清文章層次。

教學過程：

一、激趣引入，看題質疑：

1、老師引入：今天，我們學習的課文寫的是一種爬行動物，它離我們年代久遠，雖然曾經是地球的主人，但今天已不復存在了，我們也沒有機會看到它真實的模樣了。科學家根據各種化石和資料對這種動物的外形特點進行了大膽猜測和想象，并為它取名為

學生：恐龍!

設計意圖：利用猜測和想象，激發(fā)同學們學習的興趣。

2、師板書課題：《恐龍》，生齊讀。

3、老師引疑：恐龍一直都是同學們感興趣的動物，看到這個題目的時候，心中一定有很多好奇和疑問，誰能說說你最想知道些什么?

生甲：恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的?

生乙：恐龍以吃什么為生?

生丙：恐龍是怎樣生育后代的?

生?。嚎铸垶槭裁磿缃^了?

設計意圖：學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學生思維的不斷深入。所以教師的教學，應注意設計一些能吸引學生好奇心、帶探究性的問題激發(fā)學生深入學文的興趣。學生探究的好奇心一旦被激發(fā)，就會產生強大的學習動力和求知欲，就能主動地探求知識。

二、檢查預習，識字解詞：

過渡：既然有那么多疑問，同學們昨晚一定在家對課文進行了(課外預習)，打開書本，說說你自己預先學習了什么?

1、學生匯報課外預習情況。

生甲：我了解了課文有6個自然段。

生乙：我查字典給書上的生詞注上了解釋。

生丙：我給書上的生字都組了詞。

生?。何易x了3遍課文。知道了課文主要是講恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。

老師小結：同學們，只有課前做好充分的預習，課堂上思維才會更活躍更敏捷，希望大膽在課上展示自己，用實際行動向老師同學們做匯報。

2、老師檢查自主預習情況。

①讀準字音

屏幕出示：帶拼音的生詞

指名讀易讀部分，指名讀難讀部分，全班讀

屏幕出示：去掉拼音的生詞

挑戰(zhàn)讀

②理解詞義，隨機通過字理識字。

A、看圖解詞：展翅高飛龐然大物

(出圖)師：所說圖上什么龍在展翅高飛?什么龍是龐然大物?

生：雷龍是龐然大物，翼龍在展翅高飛。

B、理解字理，解詞識字：

(出示字理分析圖),認識畏:上是鬼頭形，下是利爪狀。看上去讓人

生：害怕。

師：那望而生畏是什么意思?

生：看了就讓人感到害怕。

師指導寫畏，提示下邊爪的變形規(guī)律。

生書空。

C、看圖解詞識字：劍匕首輕型飛機牙齒吊橋

設計意圖：利用看圖并結合字理識字的方式讓學生學習生字詞，能直觀形象的化解難字的教學，并達到事半功倍的效果。

三、初讀課文，理清層次：

1、捧起書，自由大聲地朗讀課文：說說課文有幾個自然段?主要介紹了什么?

生：課文共有6個自然段。主要介紹了恐龍的種類和形態(tài)。

2、聽錄音范讀課文，邊聽邊想：你最喜歡哪個自然段，它讓你了解了有關恐龍的什么疑問?

生：我最喜歡第二自然段，她讓我了解了恐龍的種類和形態(tài)。(讓生板書：種類、形態(tài))

生：我最喜歡第一自然段，我懂得了恐龍的生活環(huán)境。(讓生板書：生活環(huán)境)

生：我最喜歡第四自然段，我懂得了恐龍吃什么食物。(讓生板書：吃的食物)

生：我喜歡第三自然段，它使我知道了恐龍的親戚魚龍和翼龍。(讓生板書：親戚)

生：我最喜歡第六自然段，我讀了這段，知道恐龍消失在6500萬年以前。(讓生板書：消失)

生：我最喜歡五自然段，讀后懂得了恐龍是卵生的，還懂得了恐龍怎樣照顧小恐龍的。(讓生板書：繁殖)

3、分別指名讀各自然段，說說它們分別解決了哪些疑問?

學生分別讀，師隨機整理調整學生的板書順序

4、理清層次：課文先寫，接著寫和，然后寫和，最后寫。

生：課文先寫了恐龍的生活環(huán)境，接著寫了恐龍的種類、形態(tài)和恐龍的親戚，然后寫了吃的食物和繁殖，最后寫了消失的時間。

看板書全班再說。

5、了解總分總的段落結構：

①這6個自然段中有兩個段落是總的、大致、簡單地描寫了整個恐龍家族在地球上的情況的，請快速默讀課文，看你能找到這兩個自然段嗎?

生：(全班默讀)。

生：第1和6自然段。(師板：總)

②還有一些自然段是分門別類地針對恐龍的某些種類、特點及生活習性進行描寫介紹的，你知道是哪些自然段嗎?

生：第2~5自然段。(師板：分)

③誰能按總分總結構方式給課文分段?

生：略

師：下面我們全班合作讀這篇課文，總寫部分全班讀，分寫部分各小組分工讀。

生：(按齊分齊的方式再讀課文，體會總分總的篇章結構。)

設計意圖：一切為了每一位學生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這部分設計，教學中就充分體現了這種觀念，不管教學內容還是教學方法的選擇都以學生的發(fā)展為出發(fā)的和歸宿。在這段教學中，教師角色有了很大的轉變，由傳遞者變成了學生的發(fā)展者。通過教師的引導，使學生各方面得到發(fā)展。無論是組織學生分享閱讀感受，還是板書的設計，都是引導學生把間接經驗整合、轉化為經驗，成為兒童素質的有機組成部分。促進了學生邏輯思維能力和語文綜合素質的提高。

四、精讀課文，學習第一段：

過渡：文中作者著重介紹了恐龍的種類多，形態(tài)各異?那為什么以前恐龍的種類會那么多呢?讓我們來學習第一段。

1、請喜歡讀第一自然段的同學站起來讀第一自然段，其他同學想第一自然段有幾句話，分別告訴了我們什么?覆蓋的近義詞是什么?理解漫游的意思，指導讀。

2、這兩句話的順序可以顛倒嗎?為什么?

3、用因為所以的句式，說說恐龍多的原因。

設計意圖：深入挖掘課文的重點詞，并通過聯系上下文的方式引導學生學會理解詞語在具體環(huán)境中的意思。并通過因果關系的句式訓練，為學生后面推測恐龍消失之謎做好鋪墊。

五、新課引趣，布置作業(yè)：

1、引趣：恐龍有哪些種類?它們是什么樣的?這些疑問我們將在下一節(jié)課繼續(xù)跟著課文去探索發(fā)現。

2、作業(yè)鞏固

①抄寫生字詞。

②進一步查找有關恐龍的資料，了解恐龍神秘消失之謎，寫一份研究報告。

《恐龍》教學實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍》教學實錄”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；

3、理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

教學重點：

了解恐龍的類型及特點。

教學時間：

2課時。

教學準備：

卡片、掛圖、視頻展示臺。

教學過程:

一、導入新課：

師：同學們，老師是第一次到常州來，常州真是個好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？

生：去過。

師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。

生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

[從學生的生活實際導入新課，自然！激起了學生學習的興趣。]

二、進行新課

師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請在恐龍名稱下面畫橫線。

[由生活實際自然地過渡到課文內容的學習，學生畫恐龍名稱時，教者及時表揚用尺子畫和寫字姿勢端正的同學，注重了學生非智力因素的培養(yǎng)。]

生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……

師：它們是不是都是恐龍？

生：是。

生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。

師：你是怎么知道的？

生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。

師：書上什么觀點？你從哪個詞看出來的？

生（讀第3節(jié)）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個詞可以看出來。

[教者沒有直接授學生以“魚”，而是讓學生通過讀書去尋找答案，發(fā)揮了學生的學習主動性。]

師：“戚”字是一個生字（指導書寫）。

師：有沒有不同意見？

（師介紹吳甜甜同學發(fā)現課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動寫信給編輯叔叔的故事。）

師：你覺得吳甜甜同學怎么樣？

生：愛讀書。

生：了解了很多恐龍的知識。

師：是?。∷矣谙蛘n本說“不”字，值得我們學習。

師：恐龍有什么特點？

生：（大聲讀書，反復讀）找出描寫恐龍的句子。

[讓學生多次讀課文，從文中尋找相應的答案，使學生有一種成功感，充分調動起學生的學習興趣。]

師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？

生：指出不同的恐龍。

師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

生：寫信給編輯叔叔。

生：打電話也可以。

[培養(yǎng)學生向教材說“不”的意識]

師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？

（生讀文中的句子）。

師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）

（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）

[培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生在讀中感悟。]

師：“望而生畏”是什么意思？

生：看上去感到害怕。

師：哪個字是害怕的意思？

生：“畏”字。

師：指導書寫“畏”。

師：動物們都害怕三角龍的什么呀？

生：三只大角。（演示，體會角之長，有一米長。）

師：誰來讀讀這個詞。

生：（站起來）讀“望而生畏”。

師：作者在這里用了“三只”，文中第二節(jié)還有哪些地方用了數字？

（生讀課文，圈出數字。）

師：你們找出了哪些數字？

生：六頭。

師：我們來算算它到底有多大？

[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學生具體感受雷龍之大，形象直觀，學生印象較深刻。]

師：文中還有哪個詞可看出雷龍之大？

（師生模擬雷龍走路時發(fā)出“轟隆隆”的聲音，體會雷龍之大。）

生：龐然大物。

（生讀描寫雷龍的句子。）

（齊讀感悟）

師：文中哪兒還用了數字？

生：二十多米。

[師引導學生聯系生活實際直接感受梁龍身體之長，較直觀。]

師：該怎么讀寫梁龍的句子？

生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）

師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

生：寫信給編輯叔叔。

生：大電話也可以。

[培養(yǎng)學生向教材說“不”的意識。]

師：這些恐龍的名字是根據什么來取的？

生：身體的形狀、特征。

師：（出示圖）誰來根據恐龍的形態(tài)給它們取個名字？

生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。

生2：錘尾龍。

生3：甲龍。

生4：鱗龍。

師：科學家們都取了什么名字？

師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。

[較好地實現了學習遷移。]

師：通過今天的學習，你們認為恐龍的形態(tài)，可用什么詞來概括？

生：千姿百態(tài)。

生：千奇百怪。

師：（板書：形態(tài)）你們想來扮演它們嗎？

[有了上面的認識，此環(huán)節(jié)的安排可謂水到渠成。]

生：想！

（生以“我叫……”的句式練習表達，自由表演。教師巡回指導。）

師：誰來介紹？哪一個勇敢的先來表演？

（學生自由推薦上臺表演。）

[這一教學環(huán)節(jié)的安排適合學生的年齡特點，既培養(yǎng)了學生多方面的能力，又加深了學生對恐龍?zhí)攸c的理解，同時使課堂氣氛達到了高潮。]

師：課文4、5、6節(jié)介紹了什么？

（生自由讀）

生1：恐龍吃什么？

生2：恐龍是卵生的。

生3：恐龍蛋的外殼十分堅硬。

生4：6500萬年前恐龍滅絕了。

師：（相機板書：食物、繁殖）關于恐龍的秘密還有很多，你們愿意去研究嗎？老師設計了一份表格，同學們有興趣可以去調查研究，探索其中的奧秘。

三、小結、作業(yè)

恐龍?zhí)矫?/p>

探密內容

小組成員

探索途徑及方法

我們的發(fā)現

[拓展課內教學，將課內教學與課外學習有機整合，有助于學生綜合素質的提高，培養(yǎng)學生的探究意識。]

[總評]

“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學生的生活實際、年齡特點、知識水平出發(fā)，積極創(chuàng)設情境、創(chuàng)造條件引導學生去思考、表達、表演，注重培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和批判性，加強課內教學與課外閱讀教學的有機整合，從一個全新的視角為我們展示了新理念指導下的語文教學：

1、以讀為主、分層要求。

教者在教學過程中多次引導學生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學生通過讀書逐步加深對課文語言的感悟和內化，促進語感的積淀。

2、師生互動、生生互動。

通篇教學，陸老師把學生放在主體地位，自己主動與學生配合，“以學定教”。問題的設計富有彈性，有利于學生自讀自悟，師生互動，生生交流，從而使全體學生都能參與到課堂教學中來。

3、“授之以漁”，讀寫結合。

陸老師能夠啟發(fā)引導學生去感悟說明事物的方法，并做到相機點撥和揭示，為學生的習作提供了方法，奠定了基礎。

4、嘗試研究，拓展認識。

“恐龍滅絕”至今仍然是一個謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵學生大膽探究，并科學地為學生布置了研究性作業(yè)，使課內外教學有機整合，教學效果不言而喻。

《飛向藍天的恐龍》教學札記

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《飛向藍天的恐龍》教學札記”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

今天，有幸參加了杭州市西湖區(qū)的一次教研活動，聆聽了嘉綠苑何文華老師執(zhí)教的《飛向藍天的恐龍》一文，充分感受到了語文教育的另一種美：簡約。

何老師很實在，還原了語文教育的本質。課堂伊始，何老師便出示兩種畫面詢問學生：恐龍和鳥類有什么特點？讓學生上臺，把自己想到的詞語一一寫在黑板上，如寫恐龍的：龐大、兇猛、兇殘等；寫鳥類的：小巧玲瓏、溫順等。然后，著重引導學生體會科普性說明文用詞的準確性，如似乎、一支、漫長地演化。

在初度課文這一環(huán)節(jié)，何老師又花大筆墨對課文詞語進行了教學。對較相似的頓、鈍兩字進行了比較，了解屯的細微區(qū)別。對赫胥黎這一外國科學家的名字進行了多次朗讀。這些都體現了課堂教學的有的放矢。

在研讀部分，著重引導學生討論：科學家們是怎樣一步一步地深入研究的這一問題，對一步一步這一順序講得清楚、明白。

還有對后裔、點睛之筆地理解等。

對這些問題，何老師毫不避諱，也不矯揉造作，扎扎實實，一步一個腳印。教師教得實在，學生學得實在，應該說在這實實在在的過程中，學生得到了良好地發(fā)展：學有所獲。

確實，簡簡單單教語文，一直是我們夢寐以求的，也是語文教育的最高境界：簡單而不簡約。縱觀那些特級教師、名師專家的課堂，無不在自覺踐約著這一理念。它們一支粉筆，一張不爛之舌，從容不迫，娓娓道來，引經據典，演繹了多少膾炙人口的教育故事。

可仔細品味我們平時的公開課或觀摩課，無不充斥著矯揉造作的嫌疑，在看似花里胡哨、熱鬧、一唱三嘆、高潮迭起的課堂背后，無不留下了教師虛情假意的影子，學生只不過是老師進行課堂表演的一個道具而已。可以想象，學生在課堂上到底學到了什么有用的，實在的東西，只是多了幾分虛偽而已。當然，它也不是一無是處的，一件事物的出現都是有著它的兩面性，只要我們揚長避短，擇取不善者而改之，還是能大為我們所用的。

《飛向藍天的恐龍》教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《飛向藍天的恐龍》教學反思”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。由于我在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關注到了知識背后語言文字、表達方式。于是我把教學任務主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準確性特點，領悟作者介紹清楚的方法。

那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢？于是我設計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復現，從而也激起了學生學習的積極性，取得了較好的效果。主要內容也要感知，但是課文那么長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預習的基礎上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點段-第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內容的，我想就讓學生填表后再交流?？墒俏乙辉嚱?，學生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設計得太復雜不利于學生概括。經過修改后表格設計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在復述演化過程時能更有條理、清楚。

為了完成第二個任務，我設計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準確與科學。在指導朗讀時，開始我以為四年級的學生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結果課堂上讀得比較單調，學生的情緒也不高。吸取教訓之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學生似乎體會到了語言的準確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。

通過這一次的磨課活動，我發(fā)現自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導語言都還有待提高，對課堂的動態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。但是雖然路漫漫，可我一定會努力求索！

《飛向藍天的恐龍》教學雜談

〖談單元整組教學的實踐策略單元部分感悟──疏可走馬，密不透風立足學生認知，靈活調整教學預設〗

學生的認知差異不同，提出的問題也往往五化八門。教師要能在課堂實施中，開放地融入彈性靈活的成分，靈動地融入教學機智，敏于發(fā)現相通之處，調整目標。要能站在學生的角度解讀文本，看出和想象出學生的腦力勞動是怎樣進行的，以及在他們的認識道路上遇到了哪些困難，這樣才會發(fā)現問題的思維價值所在，決定是否需要調整教學步驟。

學習第八單元《飛向藍天的恐龍》，學生圍繞第一節(jié)課文提出了許多問題，一些問題接近本質性學習目標，如笨拙的恐龍怎樣演化成輕靈的鳥兒？漫長的過程，到底有多長？恐龍的哪一支能夠演化成鳥兒？有一些問題看起來離開了本質性學習目標，鳥類的骨骼是中空的，所以才能飛翔。難道笨拙的恐龍在演化中，也能變得中空嗎？有一種恐龍，骨盆像蜥蜴，屬蜥龍類，是不是恐龍的一支后來變成蜥蜴了呢？這些問題看起來離譜，事實上很有思維價值，恰恰讓同學們能夠去關注課文演化過程部分里非常嚴密的表達，不是恐龍全部上天了，而是恐龍當中的一支，且是獵食性恐龍中的一支，體型較小、形似鳥兒、骨骼中空、帶羽毛的一支，在億萬年的歲月里，在奔跑跳躍過程中逐漸演化，學會了滑翔，終于飛上了藍天。這樣一來，就自然而然地將語言的目標、人文的目標融合在一起。而蜥蜴呢，資料表明恐龍出現以前，地球上已經出現蜥蜴類型的物種，古生物學家相信它們就是后來出現的恐龍的雛型。雖然不是恐龍的一支變成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支變成了恐龍，但學生的思考力讓人折服。

〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源利用插圖，幫助學生理解課文內容〗

如《飛向藍天的恐龍》一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。

恐龍教學反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些恐龍教學反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

恐龍課文授課結束了，您是否在為課后的教學反思苦惱呢?今天查字典語文教學分析頻道小編為您提供了恐龍教學反思，希望可以為您提供參考幫助!

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性?？煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。于是我把這課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢進行學習。

一、課前查閱相關資料。

恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。

同時我也做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現各種恐龍不同特點，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的學習興趣

在教學時，一開始為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。

三、利用多媒體掌握重點，突破難點。

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。

為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了競猜活動請讀一讀有關自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c，在猜中了解說明方法。

四、存在的不足。

雖然這節(jié)課我準備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學生這方面語言不夠豐富，由于時間關系在讓孩子們交流你所了解的恐龍及它的特點和你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的這兩個環(huán)節(jié)時，時間比較倉促，對個別學生關注不夠等等。

通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現代教育媒體，突出教學重點，解決教學難點，發(fā)揮語文學科的功能，拓展學生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。