兒童和平條約教案

《兒童和平條約》課堂紀實與點評。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《兒童和平條約》課堂紀實與點評”，僅供參考，希望能為您提供參考！

〖教材分析〗
這篇課文是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。條約一開頭就點明了未來的世界應(yīng)該和平，接著，文中表達了他們對戰(zhàn)爭的憎惡和對美好生活的向往。最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。這份公約語言簡練，概括性強?？蚣芮逦?，層次分明。全文分為八小節(jié)來寫，正好八句話。但八句話敘述的方式各有不同，第二句采用肯定句式“我們要……”，第三句又用否定句式“我們再也不要……”。程度逐句加深，最后一句點明了實現(xiàn)和平的方法，有效地總結(jié)了全文。

〖教學(xué)目標〗

1.讀懂課文，朗讀課文。
2.認識生字，理解重點詞語“和平”，難點詞語“條約”“無家可歸”“生命之源”。
3.能聯(lián)系實際，體會和平對每個人的意義，嘗試用恰當?shù)恼Z言表達自己的真實感受。

〖教學(xué)構(gòu)想〗

這篇課文看似一篇簡單的兒歌，但細細讀過卻發(fā)現(xiàn)這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎么教？抓住“讀書”這個中心，向外延伸，延伸到整個世界，調(diào)查、研究，然后回到課堂，再來體會理解這個條約，相信這個辦法能行。在課堂教學(xué)的整個環(huán)節(jié)上，從預(yù)習(xí)反饋開始，然后展開整個文章。由于文章中幾乎每句話都包含著一個深刻的社會問題，如果悉數(shù)研究，學(xué)生水平達不到，時間也不夠，因此我根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的焦點集中探討一至兩項內(nèi)容，再體會朗讀，其他內(nèi)容作為非重點，達到“讀之初體驗”就可以。最后，要激發(fā)學(xué)生強烈的要求和平的愿望，對全世界發(fā)出呼喚。
課前準備：
1.了解世界各地是否有戰(zhàn)爭，為什么要戰(zhàn)爭，是誰侵略誰。［可從每天的報紙上獲得資料，也可請教家長，有條件的可上網(wǎng)查詢。既鍛煉了學(xué)生搜集資料的能力，也在閱讀中增加了識字量，擴大了知識面，提升了三年級學(xué)生的觀察視角和思想層次。］
2.查找《兒童和平條約》制定的年代背景資料。
3.初讀課文，解決字音，連同下面的注解一起閱讀。
4.投影器

〖教學(xué)過程〗

（一）導(dǎo)課
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書：兒童條約［我故意少寫一個詞。］
生：“不對不對！老師，少了和平這個詞！”［同學(xué)們都急著喊。］
師：沒錯，你們預(yù)習(xí)得真認真！用紅筆將“和平”補充好。
齊讀課題：兒童和平條約
師：1986是什么年？
生：國際和平年！［有的同學(xué)立刻舉起了手。他們預(yù)習(xí)得真認真。］
師：你們還了解到什么？
生：“中國有個小學(xué)生叫劉玲，她在紐約法拉立草坪公園簽了《兒童和平條約》。”
生：“不對，我給你改正一個錯誤，是法拉興公園！不是法拉立！”［看著戎世光同學(xué)那認真的勁兒，值得表揚。我伸出了大拇指。］
師：有句話叫“只知其一不知其二”，同學(xué)們已經(jīng)知道其一，知不知道其二呢，這份全世界各國兒童共同簽署的條約是一份怎樣的條約呢？說說你的理解。
生：是一份讓大家和平的條約。
生：是說全世界的小朋友告訴全世界的大人：不要再打仗了！
師：說得都有道理，你們“既知其一又知其二”。
（二）字不離詞
師：課文中又有許多生字朋友，自己大聲讀讀吧！
師：看誰讀得最正確。
出示詞語：條約宣告疾病仇恨給予
探索恐懼無家可歸
*讀到“條約”
師：“條約”這個詞就是國家和國家簽訂的有關(guān)政治、軍事、經(jīng)濟或文化等方面的權(quán)利和義務(wù)的文書。
*讀到“給予”
生：gěiyǔ
師：再讀這個詞。
生：gěiyǔ！
師：看來同學(xué)們的確是不知道它的正確讀音，“給”是個多音字，在這個詞當中讀“jǐ”“jǐyǔ”！以后預(yù)習(xí)中如果遇到有疑問的字或詞，可以查字典來解決。

〖教材分析〗
這篇課文是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。條約一開頭就點明了未來的世界應(yīng)該和平，接著，文中表達了他們對戰(zhàn)爭的憎惡和對美好生活的向往。最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。這份公約語言簡練，概括性強?？蚣芮逦瑢哟畏置?。全文分為八小節(jié)來寫，正好八句話。但八句話敘述的方式各有不同，第二句采用肯定句式“我們要……”，第三句又用否定句式“我們再也不要……”。程度逐句加深，最后一句點明了實現(xiàn)和平的方法，有效地總結(jié)了全文。

〖教學(xué)目標〗

1.讀懂課文，朗讀課文。
2.認識生字，理解重點詞語“和平”，難點詞語“條約”“無家可歸”“生命之源”。
3.能聯(lián)系實際，體會和平對每個人的意義，嘗試用恰當?shù)恼Z言表達自己的真實感受。

〖教學(xué)構(gòu)想〗

這篇課文看似一篇簡單的兒歌，但細細讀過卻發(fā)現(xiàn)這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎么教？抓住“讀書”這個中心，向外延伸，延伸到整個世界，調(diào)查、研究，然后回到課堂，再來體會理解這個條約，相信這個辦法能行。在課堂教學(xué)的整個環(huán)節(jié)上，從預(yù)習(xí)反饋開始，然后展開整個文章。由于文章中幾乎每句話都包含著一個深刻的社會問題，如果悉數(shù)研究，學(xué)生水平達不到，時間也不夠，因此我根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的焦點集中探討一至兩項內(nèi)容，再體會朗讀，其他內(nèi)容作為非重點，達到“讀之初體驗”就可以。最后，要激發(fā)學(xué)生強烈的要求和平的愿望，對全世界發(fā)出呼喚。
課前準備：
1.了解世界各地是否有戰(zhàn)爭，為什么要戰(zhàn)爭，是誰侵略誰。［可從每天的報紙上獲得資料，也可請教家長，有條件的可上網(wǎng)查詢。既鍛煉了學(xué)生搜集資料的能力，也在閱讀中增加了識字量，擴大了知識面，提升了三年級學(xué)生的觀察視角和思想層次。］
2.查找《兒童和平條約》制定的年代背景資料。
3.初讀課文，解決字音，連同下面的注解一起閱讀。
4.投影器

〖教學(xué)過程〗

（一）導(dǎo)課
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書：兒童條約［我故意少寫一個詞。］
生：“不對不對！老師，少了和平這個詞！”［同學(xué)們都急著喊。］
師：沒錯，你們預(yù)習(xí)得真認真！用紅筆將“和平”補充好。
齊讀課題：兒童和平條約
師：1986是什么年？
生：國際和平年?。塾械耐瑢W(xué)立刻舉起了手。他們預(yù)習(xí)得真認真。］
師：你們還了解到什么？
生：“中國有個小學(xué)生叫劉玲，她在紐約法拉立草坪公園簽了《兒童和平條約》。”
生：“不對，我給你改正一個錯誤，是法拉興公園！不是法拉立！”［看著戎世光同學(xué)那認真的勁兒，值得表揚。我伸出了大拇指。］
師：有句話叫“只知其一不知其二”，同學(xué)們已經(jīng)知道其一，知不知道其二呢，這份全世界各國兒童共同簽署的條約是一份怎樣的條約呢？說說你的理解。
生：是一份讓大家和平的條約。
生：是說全世界的小朋友告訴全世界的大人：不要再打仗了！
師：說得都有道理，你們“既知其一又知其二”。
（二）字不離詞
師：課文中又有許多生字朋友，自己大聲讀讀吧！
師：看誰讀得最正確。
出示詞語：條約宣告疾病仇恨給予
探索恐懼無家可歸
*讀到“條約”
師：“條約”這個詞就是國家和國家簽訂的有關(guān)政治、軍事、經(jīng)濟或文化等方面的權(quán)利和義務(wù)的文書。
*讀到“給予”
生：gěiyǔ
師：再讀這個詞。
生：gěiyǔ！
師：看來同學(xué)們的確是不知道它的正確讀音，“給”是個多音字，在這個詞當中讀“jǐ”“jǐyǔ”！以后預(yù)習(xí)中如果遇到有疑問的字或詞，可以查字典來解決。
（三）體會朗讀
出示課文的投影片。
師：誰想把課文讀一讀？［指名8位學(xué)生讀，每人讀一句。］
師：其他同學(xué)聽的時候可要動腦筋，如果遇到不懂的地方，就用筆畫下來。
師：誰想對這八位同學(xué)說些什么？
生：王欣全，我覺得你讀的聲音很響亮。繼續(xù)努力！
生：我給江永剛提個意見，你剛才讀錯了一個字，是給予（jǐyǔ），不是（gěiyǔ）。你再讀一遍！
師：好了，現(xiàn)在有什么不懂的問題可以大膽提了！
生：什么是“無家可歸”？
師：相信會有同學(xué)們幫忙解答。
生：“無家可歸”就是沒有家，不能回家了。
師：沒錯。你啟發(fā)了我，你知道哪些人無家可歸？
生：馬路上那些要飯的就無家可歸。
生：還有電視上演的那些黑孩子也無家可歸。
師：因為什么？
生：因為戰(zhàn)爭，我看到許多房子被炮彈炸成了灰。
師：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸，還沒有飯吃，面臨饑餓，生病了不能去看，面臨疾病。所以――
生：應(yīng)該“和平”?。蹖W(xué)生迫不及待地、發(fā)自內(nèi)心地說出了“和平”。］
師：還有不懂的地方嗎？
生：什么是“生命之源”？［學(xué)生雖然還僅僅限于對詞語的提問，但是這個詞卻抓得很好。］
生：“生命之源”就是水。［好幾個學(xué)生爭著說起來。］［板書：潔凈］
……
師：看來你們確實動腦筋看課文了，下一次歡迎大家提更有難度的問題，不理解的句子也可以提！
師：你們提了很多問題，老師也有一個問題。讀了這篇課文，哪一句話給你的感受最深？是什么感受？
自由讀課文，和同桌交流你的想法。
生：我感受最深的是第二句。
師：先讀一讀，再來說一說。
生：“我們要一個沒有……消滅破壞和疾病?！蔽抑朗澜缟嫌泻芏喾N疾病，有白喉病、瘧疾、艾滋病、猩紅熱、還有變異病毒引起的流感！還有非典！［板書：戰(zhàn)爭疾?。?br> 師：“馬醫(yī)生”，希望你繼續(xù)研究，以后給我們講更多的醫(yī)學(xué)知識好嗎？疾病真是夠可怕的，我們一定要注意。來，再把這句話讀讀。
生：我感受最深的是第三句。“我們再也不要仇恨和饑餓，我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。”我知道我們青島以前被日本侵略過，他們還寫了個牌子：“華人和狗不得進入。”他們在這無惡不作，許多中國人無家可歸，甚至都被殘酷殺死了。［板書：仇恨饑餓］
生：我還知道！青島還被德國占領(lǐng)過，青島啤酒廠原來就是德國人為了在青島能喝到啤酒建造的，原名叫日耳曼啤酒廠。
師：真是太棒了，你們懂得真多，是怎么知道的？
生：我是從《中國通史》里讀到的。
生：我是爸爸告訴我的。
師：看，讀書多好。來，為我們的“小博士”和“小靈通”鼓掌吧！
師：還有哪兒感受最深？
生：我感受最深的也是第二句?！拔覀円薄蠹埳险f美國轟炸伊拉克，伊拉克人和美國人都有死的和傷的。
生：我想對美國總統(tǒng)說：“別打仗了。如果士兵死了，他家里人多難過啊?！?br> 師：我們要和平，不要戰(zhàn)爭。對嗎？帶著這種感情，把這一句再讀一讀。
……
師：讓我感受最深的是――你們真是用心在讀書了。
讓我們再帶著自己的感情讀一遍自己感受最深的句子。［板書：歡樂］
［這一回，學(xué)生讀得鏗鏘有力，有憤怒、有希望、有祝福。］
（四）放飛和平
師：我們要向世界呼喚和平，齊讀最后一節(jié)。［總結(jié)板書］
師：好極了，如果那些侵略者聽到我們的聲音一定會被震撼的?？?，誰來了？［老師的拇指交叉擺出鴿子飛翔的動作，在投影幕前晃動，形成手影］
生：是小鳥！
生：是鴿子！是和平鴿！
學(xué)生都用雙手擺出鴿子飛翔的形狀，有的已經(jīng)站起來。
師：和平的使者們，你們想飛到哪兒？怎樣呼喚呢？
生：我要飛到伊拉克，告訴那的人不要再打架了，要和平。
生：我要飛到美國，告訴他們“冤冤相報何時了”。
生：我要飛到全世界所有有戰(zhàn)爭的地方，告訴那些侵略者，連我們小孩都知道和平，你們還打什么？你們不想和家人在一起嗎？
師：我們的祖國是個和平的國家，所以我們生活的特別幸福。讓我們一起來維護《兒童和平條約》吧！

〖案例點評〗

這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會、與生活有機結(jié)合，從課文生發(fā)開去，通過查找資料和認真讀書產(chǎn)生聯(lián)想和感悟，從而激發(fā)起學(xué)生的愛心和社會責(zé)任感。應(yīng)該說《課程標準》提出的三個維度的目標在這節(jié)課中得到了比較好的體現(xiàn)。
首先與以往不同的是，教師重視了課前準備，使學(xué)生在準備資料的過程中對“戰(zhàn)爭”和“和平”有了一定的認識，對課文的外延也有了一定的了解，這些準備對學(xué)好本課都將有很大的幫助。
同時新課程也賦予了老師和孩子們開放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過于學(xué)生的交流發(fā)言了。新課程改革下的第一批學(xué)生，他們的思路開闊，見多識廣，敢想敢說，樂于合作。本節(jié)課以“默讀――交流――朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。特別是學(xué)生都能結(jié)合自己了解到的知識談出自己的感受，可以看出學(xué)生知識的廣泛性、思維的開放性，與以往學(xué)生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語中，我們能夠感受到孩子們對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的向往。應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。另外，老師的恰當而具體的口頭評價比較精彩，起到了很好的鼓勵和點撥作用。
第三，最后拓展部分，老師以“放飛和平”為主題，通過手勢和平鴿的形式，給學(xué)生一對想像的翅膀，把自己的美好愿望表達出來，從學(xué)生們真實的想法和真誠的話語中，可以看出對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)是比較成功的。老師的問題設(shè)計也較恰當，開放度大，學(xué)生不難想到，也能說出來，更可能有自己富有新意的想法，從課文到生活，從身邊到世界，從戰(zhàn)爭到和平，學(xué)生思維的深度和廣度得到拓展，應(yīng)該說是十分必要的，也是積極有效的。

擴展閱讀

兒童和平條約教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“兒童和平條約教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《兒童和平條約》其它雜項

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“《兒童和平條約》其它雜項”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

這次，當我讀完美文《兒童和平條約》后，這一字一句構(gòu)成的文章不斷在我腦海中浮現(xiàn)，竟如此強烈地牽動著我的心。

對呀，這正是我們的心愿！世界如果沒有戰(zhàn)爭，沒有武器，沒有破壞，沒有憎恨，沒有疾病這將是一個多么完美的星球！

可是，當今社會，有多少不夠完美的事：非典、瘋牛病、艾滋病禽流感戰(zhàn)爭，化學(xué)武器

就說戰(zhàn)爭，有多少無辜百姓不幸身亡。保衛(wèi)國家是對的，亂殺良民是錯的！誰不知道這樣做主是為國家著想，可有多少生命就在一場場戰(zhàn)爭中結(jié)束。他們并沒有做錯什么呀，可為什么生命失去了寶貴的生命？戰(zhàn)爭對人類來說，毫無疑問是一種恥辱。不管是前人還是當今人士，都有責(zé)任去承擔(dān)一切。

家事國事天下事，事事關(guān)心。大地給予我們的，我們將保衛(wèi)它。大地懲罰我們的，我們將引以為戒。人類的自我破壞，我們決不容許。誰也不愿有那么一天，人類的腳印消失無蹤。

親愛的朋友，世界是大家的，我們要共同歡笑，共同游玩，共同工作，共同學(xué)習(xí)！

讓我們每個人都放飛正義的和平鴿！我們在一起，和平就是可能的！

評語：

追求和平是一個永遠的話題，小作者人小志氣高，心存世界，有感而發(fā)，讓我們共同期待：和平就是可能的！

兒童和平條約 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、自主識字5個，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會兒童們的美好心愿。

3、理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

教學(xué)重點

1、理解《兒童和平條約》的內(nèi)容，體會兒童們渴望和平的美好心愿。

2、指導(dǎo)學(xué)生運用綜合識字方法學(xué)會5個生字，會寫9個生字。

教學(xué)難點

感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小要維護世界和平的美好情感。

建議本課教學(xué)2課時。

拓展習(xí)題

一、寫出下列詞語的近義詞。

悲傷—（）恐懼—（）探索—（）

永久—（）潔凈—（）保護—（）

二、把下列句子補充完整。

1、我們要。

2、我們將。

3、我們?yōu)榱恕?/p>

三、收集一些反映全球兒童生活的資料，和同伴交流一下。你都發(fā)現(xiàn)了什么？例如：伊拉克的兒童們正飽受饑餓與戰(zhàn)火的摧殘……

四、請同學(xué)們看看本課圖上的旗幟，選認識的旗幟畫下來，并說出是哪個國家的旗幟。

學(xué)情分析：學(xué)生對條約缺乏了解，甚至有些學(xué)生從沒有聽說過這方面的內(nèi)容，但是所有的兒童都渴望和平、向往和平，期望全世界永遠消滅戰(zhàn)爭。課文表達了全世界兒童向往和平的美好愿望，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)準備：有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭、美國“911”事件的錄像片、課件、有關(guān)世界兒童和平條約的資料、課文錄音等。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。1、播放有關(guān)《伊拉克戰(zhàn)爭》、《美國“911”事件》的錄像片。

2、你能說說觀看后的感受嗎？（我們能坐在這明亮的教室里學(xué)習(xí)，可伊拉克的兒童們正飽受饑餓與戰(zhàn)火的摧殘……）

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

4、質(zhì)疑。觀看錄像，暢談感受。

齊讀課題。

質(zhì)疑問難。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平的良好氛圍，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文，自主識字。1、請大家認真聽課文錄音，注意聽準字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字想辦法解決，注意讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀課文。

4、分組合作學(xué)習(xí)生字。

5、集體檢查字音。（可采用多種識字游戲）

6、讀了課文，你知道了什么？學(xué)生聽讀錄音。

認真朗讀課文。

同桌檢查課文朗讀情況，互相評議。

學(xué)生認讀自己認識的生字，不認識的字組內(nèi)交流，共同交流識字好方法。

學(xué)生大體說出課文內(nèi)容即可。目的培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識以及良好的讀和聽的習(xí)慣。

體現(xiàn)了自主識字。

初步感知課文內(nèi)容。

三、品讀課文，領(lǐng)悟情感。

1、讓學(xué)生邊讀課文邊思考：全世界的兒童向世界宣告了什么？

2、組內(nèi)討論交流。

3、全班匯報交流。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、全世界的兒童為了維護世界和平，應(yīng)該怎樣做？

6、教師小結(jié)：只要大家共同努力，世界就一定會和平。

讀文后分組討論交流：⑴未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨；⑵人類應(yīng)該共享大自然的恩惠，共同創(chuàng)造美好的生活；⑶全世界的兒童對戰(zhàn)爭充滿了仇恨，對美好的生活充滿了向往。

學(xué)生美讀課文，體會全世界兒童渴望和平的美好心愿。

學(xué)生朗讀課文有關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬推降睦斫?，對美好生活的追求?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了讓學(xué)生入情入境，使學(xué)生充分感受課文的思想內(nèi)容，感受語言的魅力，從而渴望和平、追求美好的生活。

四、拓展延伸，深化情感。1、學(xué)習(xí)了課文，你最大的收獲是什么？

2、從這個條約，你想到了什么？

3、為了維護世界和平，作為一名新世紀的兒童，你打算怎樣做？

學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見解。

鼓勵大膽回答，可以說一說自己從電視中、報紙上、收音機里……看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方，并說出自己的想法和希望。

學(xué)生充分發(fā)揮想象，談個人的打算和做法。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了使學(xué)生感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

五、布置作業(yè)，鞏固新知。1、請查閱有關(guān)資料，進一步了解《兒童和平條約》。

2、小組討論，制定公約。目的是為了加強課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

三年級語文上冊《兒童和平條約》教案北師大版

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“三年級語文上冊《兒童和平條約》教案北師大版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文上冊《兒童和平條約》教案北師大版

第一課時
課時目標：
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，并且能夠一有感情的朗讀課文。
2．能夠根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來了一個特殊的朋友，你們想不想知道它是誰呢？（想知道那就得坐端正）教師播放課件
2、提問：你們知道它的名字嗎？它象征著什么呢？
3、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一首與和平有關(guān)的詩歌。（教師隨即板書，學(xué)生書空），齊讀課題。
4、學(xué)生交流查閱的有關(guān)和兒童平條約的資料。
二、識字學(xué)詞
（一）識字
1、自由讀課文（出示自學(xué)要求）
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，用鉛筆給課文中的生字注音。
（2）遇到不認識的生字可以請教同學(xué)和老師或者查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況：指明讀生字并組詞，強調(diào)多音字“給”。
3交流生字的識記方法。
（二）學(xué)詞
出示詞語：
饑餓給予潔凈幻想探索食品共享悲傷
無家可歸歡笑恐懼消除戰(zhàn)爭和平
①指明讀，正音，強調(diào)“給予”的讀音
②開火車讀，齊讀。
③在上面的詞語中找出一組反義詞。
（三）寫字
1、學(xué)生認真觀察字形特點再描紅。
2、重點指導(dǎo)：歸予幻
3、學(xué)生練寫，要求：每個字寫兩個，第一個看清筆畫寫準確，第二個看清位置寫規(guī)范。
4、同桌互查。
三、熟讀感知
（一）學(xué)生自讀
1、自讀詩歌，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并聯(lián)系實際想一想。
2、說說你從詩歌中知道了什么。（教師隨即板書）
（二）合作交流
1、同學(xué)們，全世界的兒童向世界宣告：（學(xué)生在課文中找出相關(guān)的詩句后齊讀）
2、聯(lián)系上下文理解“宣告”的意思。用宣告的語氣讀詩歌的1-4行。
3、這首詩歌反應(yīng)了全世界兒童的什么心聲？（和平）
（三）展示收獲
1、《兒童和平條約》的主要內(nèi)容是什么？
2、看著戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，再想想我們現(xiàn)在的生活，你想說些什么呢？
板書設(shè)計：
兒童和平條約

饑餓
無家可歸

《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《喜愛音樂的白鯨》課堂實錄與點評，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級上冊語文《兒童和平條約》生字組詞北師大版

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級上冊語文《兒童和平條約》生字組詞北師大版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級上冊語文《兒童和平條約》生字組詞北師大版

【童】

讀音：tóng

巧記：“立”在“里”上無事干，是個孩子正貪玩。

字義：①兒童，小孩子②舊時指未成年的男仆

組詞：①童年童話童聲童謠②書童家童

造字：形聲

造句：我們的童年多么快樂！

筆順：“立”的底橫宜長，蓋住下部“里”。

字歌：

牧童騎黃牛

憧憬那幢樓

差點撞樹上

趕緊捂瞳眸

2【饑】

讀音：jī

巧記：吃“幾”頓不飽（“饣”代表吃）。

字義：①餓②莊稼收成不好或沒有收成

組詞：①饑餓如饑似渴饑不擇食饑寒交迫②饑荒饑饉

造字：形聲法

造句：在大學(xué)期間，他如饑似渴地讀書。

筆順：左部的撇略直，橫鉤的橫不能過長；右部撇伸展。

字歌：樹木有生機月下練胸肌冷言含譏諷食物可充饑

3【餓】

讀音：è

巧記：飯前（饣）“我”來，肚子空空。

字義：肚子空，想吃東西，跟“飽”相對

組詞：饑餓餓飯挨餓餓肚子餓虎撲食餓虎撲羊

造字：形聲法

造句：世界上還有許多人正面臨饑餓的困擾。

筆順：左窄右寬。右部斜鉤自然伸展。

字歌：仙女名嫦娥喜鳥愛天鵝游覽峨眉山吟哦人饑餓

4【歸】

讀音：guī

巧記：豎撇()加橫山(彐)。

字義：①返回，回到本處②趨向③歸并，合并

組詞：①歸程歸國華僑早出晚歸②殊途同歸③歸納歸結(jié)

造字：形聲

造句：歸國華僑為祖國的繁榮作出了貢獻。

筆順：第一筆豎要短，撇為豎撇；“彐”寫得扁些。

5【予】

讀音：yǔ

巧記：無纓（yīng）的矛（）。

字義：給予

組詞：給予授予寄予予人口實予以表揚請予批準免予處分授予獎狀予以考慮

造字：會意法

造句：給予別人幫助是一種快樂。

筆順：豎鉤稍長，寫在豎中線上。

6【食】

讀音：shí

巧記：“良”“人”可吃。

字義：①吃的東西②吃③日月虧缺或完全看不見的現(xiàn)象

組詞：①零食面食豐衣足食②食肉③日食

造字：會意

造句：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民都過上了豐衣足食的生活。

筆順：上部撇捺宜長而有力；下部末筆變?yōu)辄c，且頓筆。

7【凈】

讀音：jìng

巧記：“爭”取兩點水（冫）。

字義：①干凈，清潔②純，純粹的③洗，使干凈

組詞：①干凈窗明幾凈②凈重凈利③凈面凈手

造字：形聲

造句：我們吃飯前一定要把手洗干凈。

筆順：“冫”要分開；“爭”橫向筆畫間距相等，中橫出頭。

字歌：

廣場很干凈

正好放風(fēng)箏

風(fēng)大線掙斷

飛走眼睜睜

8【幻】

讀音：huàn

巧記：幼年力不足（“力”少一撇是“”）。

字義：①空虛的，不真實的②奇異地變化

組詞：①幻想幻境虛幻夢幻②幻術(shù)變幻變幻無窮

造字：會意法

造句：古人許多美好的幻想，如今都變成了現(xiàn)實。

筆順：“幺”書寫時略偏上；“”要稍向左傾斜。

《窮人》教學(xué)紀實與評析

教學(xué)目標：
1．理解重點詞句，體會句子的思想感情。
2．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
3．有感情地朗讀課文，使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，使心靈受到凈化。
數(shù)學(xué)重、難點：
1．從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。
課前準備：
收集關(guān)于列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。
數(shù)學(xué)過程：
一、激趣入境
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎么樣?
生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇優(yōu)秀的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫完，不過事隔多年，另一位偉大的作家卻來到了我們身邊，他就在我班教室內(nèi)。
生：(紛紛問)是誰?
師：就是你們!(學(xué)生笑)今天，想把自己的著作繼續(xù)寫完嗎?
生：想。
(評析：通過制造懸念，激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫托爾斯泰，為他們的創(chuàng)作樹立起成功的信念。)
二、放飛思維
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。下面就請各位追憶往昔，談一談當時的社會本質(zhì)及桑娜一家。
生：當時社會黑暗，窮人命運悲慘。
生：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢?
生：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽。
生：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。
生：桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子，他們一起快樂地玩耍。
(評析：教師為學(xué)生營造了想像的空間，促進了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新潛能的提高。)
三、合作研究
師：續(xù)寫時你們認為應(yīng)注意什么?
生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。下面請各位大作家把自己收集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫托爾斯泰的寫作風(fēng)格。(學(xué)生分小組合作研究，教師巡視指導(dǎo)。)
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?
生：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細膩。
生：我們認為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞藻，而是用真情來打動讀者。
生：作者運用對比的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了桑娜夫婦平凡中的偉大。
(評析：開展研究性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。)
四、個性創(chuàng)作
師：聽君一席話，勝讀十年書，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信通過今天的續(xù)寫，它一定會風(fēng)云再起，你們有信心嗎?
生：(齊)有！
生：(舉手)作業(yè)可以下個星期交嗎?
師：大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎?(學(xué)生笑)只要你認為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。(學(xué)生創(chuàng)作。)
(評析：開放創(chuàng)作的時間，使學(xué)生有足夠的時間獨立思考。消除了學(xué)生緊張的心理，更利于學(xué)生發(fā)揮。)
總評：
由于利、老師選擇了恰當?shù)慕虒W(xué)策略，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準。他們那豐富想像中閃爍著祝好人一生平安的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理的刻畫，充分運用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是生動，篇幅較長，全班有13位學(xué)生寫的超過4000字。
孫老師收集了其中8位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》的集子，并讓學(xué)校所有教師閱讀，得到了一致好評。這樣的活動之所以能夠取得成功，我認為其關(guān)鍵在于教師建立了平等的師生關(guān)系，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)作意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅定了學(xué)生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：
1．對話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學(xué)生在被教的同時，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。
2．探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進行研究，使學(xué)生不僅掌握了．知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的收集、分析、判斷和運用的能力，增強了實踐能力，提高了語文素養(yǎng)。
3．合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論。在合作中探究。使學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時，其合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。
4．開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時，教師讓學(xué)生在課前收集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料；討論時，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想像；習(xí)作時，不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種禁令，教學(xué)沒有指令性，學(xué)生從多角度、多方面探求知識，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

北師大版三年級語文上冊教案：《兒童和平條約》教學(xué)設(shè)計之二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版三年級語文上冊教案：《兒童和平條約》教學(xué)設(shè)計之二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識生字5個。

3、理解課文內(nèi)容，理解兒童和平條約，并了解世界兒童渴望和平的美好心愿。

4、完成“語文天地”中“暢所欲言”。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

3、完成“語文天地”活動。

教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“兒童和平條約”的資料。

課型：詩歌

教學(xué)方法：討論、小組合作式

教學(xué)步驟：

—、導(dǎo)入新課：

1、學(xué)生說說自己查找到的有關(guān)“兒童和平條約”的資料。

2、同學(xué)們，今天我們一起去看看這部《兒童和平條約》。

3、板書課題：《兒童和平條約》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文數(shù)數(shù)有幾個小節(jié)。

（2）出示5個生字，學(xué)生“開火車”認讀。

疾、饑、予、恐、懼

（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

疾病、饑餓、給予、恐懼、條約、宣告、仇恨、無家可歸、探索

（4）說說“宣告”的意思。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）再自由讀課文。

（2）同桌互讀，并評價。

（3）指名讀，并評價。

（4）齊讀課文。

（5）小組合作學(xué)習(xí)：

*選擇喜歡的方式讀課文。

*自由說說：從這個條約，你想到了什么？

*指名說說。

（6）小組學(xué)習(xí)：朗讀、背誦課文

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

（7）試背課文。

3、完成“語文天地”中“暢所欲言”。

（1）出示題目：

請你打開收音機、電視機，翻一翻報紙，找一找什么地方有戰(zhàn)爭，有饑餓。

對這些現(xiàn)象，你有什么話想說？

（2）學(xué)生自由說說。

（3）指名說說。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

四、板書設(shè)計：

5、兒童和平條約

戰(zhàn)爭

和平?jīng)]有破壞

仇恨

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會正確書寫9個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點：

1、書寫“約、宣、疾、仇、歸、予、探、恐、懼”9個字。

2、抄寫詞語。

教學(xué)準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、朗讀課文《兒童和平條約》。

2、出示5個生字，學(xué)生認讀。（開火車）

疾、饑、予、恐、懼

二、新課：

1、出示要寫生字，學(xué)生認讀。

約、宣、疾、仇、歸、予、探、恐、懼

2、學(xué)生分析字形，互相交流。

3、指導(dǎo)書寫：予（四筆寫成），懼（“具”字里面有三橫）

4、書寫生字。

（1）學(xué)生自由書寫生字。

（2）指名上臺書寫，并指名評價。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學(xué)生認讀。

宣告、探索、恐懼、悲傷、無家可歸、（）

*抄寫詞語。

（5）合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

《軍神》教學(xué)紀實與反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《軍神》教學(xué)紀實與反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

（年級:五年級版本：教科版課型：閱讀）
研討的主要問題及對策
研討的問題：如何使學(xué)生深刻體會軍神劉伯承鋼鐵般的意志品質(zhì)。
解決的對策：
一、自主表達感受。把談學(xué)生的感受作為學(xué)習(xí)課文的突破點，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主地表達自己的感悟，暢談自己的體會。
二、走進課文，體驗人物的感受。研究沃克的感受，了解他情感和態(tài)度變化的原因，感受劉伯承超乎常人的舉動、令人敬佩的意志。走進課文，親歷手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕，直面人物的心靈，將分析、講解和情感上的溝通交流進一步結(jié)合起來。
三、以讀為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
主要的教學(xué)模式
主要的教學(xué)模式（名稱）：自主感悟式。
主要的理論依據(jù)（基本理念）：
《語文課程標準》強調(diào)：逐漸培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，在教學(xué)本課時，一要：引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解，自主感悟劉伯承鋼鐵般的意志；二要：將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，豐富語言積累，提升情感價值。
主要的教學(xué)環(huán)節(jié)
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；
二、初步感悟人物品質(zhì)；
三、自主探究，深入感悟人物品質(zhì)；
四、升華主題，深化情感。
【教學(xué)紀實】
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請大家一起來回憶一下課文內(nèi)容，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？
生：軍神指的是劉伯承，是沃克醫(yī)生稱他為軍神的。（板書：劉伯承沃克）
師：沃克醫(yī)生又是怎樣來評價劉伯承的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到沃克醫(yī)生的話讀一讀。（生齊讀。）
（沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神?。?br> 師：沃克醫(yī)生為什么會這樣稱贊？請同學(xué)們帶著這個問題，默讀課文，畫出相關(guān)語句，說說你的感受。
生：我找到的是手術(shù)前這一部分，通過對沃克醫(yī)生的描寫體會到的。（沃克醫(yī)生余怒未息，但熟練地解開了病人右眼上的繃帶，他怔住了。藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視這個病人。）前文寫到沃克醫(yī)生是一個神情孤傲的人，對人很冷漠，病人來了他甚至連頭也不抬?？墒钱斔吹絼⒉械牟∏闀r，眼睛里卻顯出了驚異的神情，這里還寫到了沃克醫(yī)生幾次怔住了，還重新審視了這個人，這足以說明劉伯承的病情很嚴重，有可能是他平時所沒見過的。這么重的傷勢劉伯承能忍受的住，還依然那么平靜，可見他很堅強，他是一個真正的男子漢。
師：你能聯(lián)系上下文來理解語句，談體會這很好。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們大家也要向他學(xué)習(xí)。
生：我通過讀書知道了劉伯承不僅傷勢嚴重，而且手術(shù)還拒絕打麻醉藥。他覺得眼睛離腦子太近，施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而他今后需要一個非常清醒的大腦。聽到這一切，沃克醫(yī)生再一次怔住了，沃克醫(yī)生是軍醫(yī)，經(jīng)常給傷員做手術(shù)，可不打麻藥的手術(shù)沃克醫(yī)生卻從沒做過，這讓他很吃驚，這會是非常疼痛的。由此我可以看出劉伯承他很堅強，很勇敢，他是一個真正的男子漢！
（課件出示：沃克再一次怔住了這句話。）
師：怔住是什么意思？
師：我們應(yīng)該怎樣讀出沃克醫(yī)生此時此刻的表現(xiàn)呢？大家在下面練習(xí)讀一讀。
師：誰來試一試？
（生讀課文。）
師：你讀得很流利，但是老師覺得你的感情還不夠飽滿。大家想，沃克是德國著名的軍醫(yī)，可是他也從沒見過傷勢這么重的病人，從沒遇到過病的這么重還拒絕使用麻醉藥做手術(shù)這樣的事情，所以此時此刻的沃克醫(yī)生他的心情是怎樣的呢？（懷疑緊張擔(dān)心。）
師：誰能帶著這樣的感情再來讀一讀？
（生讀課文。）
師：老師也想來讀一讀，大家聽一聽老師讀得怎么樣，好不好？
（師讀課文，生鼓掌。）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，我想知道同學(xué)們?yōu)槭裁匆o我鼓掌呢？（生評價教師朗讀）是啊，朗讀就要滿懷激情，用心去體會，去感受。我們大家一同來試一試好不好？
（全體學(xué)生齊讀。）
師：事實證明劉伯承正是以他清醒的大腦，超凡的才智和勇敢無畏的精神，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗，為中國的革命事業(yè)添上了濃墨重彩的一筆。但是此時此刻，他將為此付出和忍受著常人難以忍受的劇痛！不打麻藥的劉伯承在手術(shù)臺上又是如何表現(xiàn)的呢？讓我們一同來看一看。
生：我是從沃克醫(yī)生的表現(xiàn)體會到的。（一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生這次雙手卻有些顫抖。）顫抖不是因為他的醫(yī)術(shù)不高，而是他從沒做過病得這么重，還竟然不打麻藥的手術(shù)。他很緊張，也擔(dān)心手術(shù)中途劉伯承忍受不住劇烈的疼痛，甚至?xí)幌伦犹饋砘蚧杷肋^去，這樣手術(shù)就會中斷了，再打麻藥也已經(jīng)來不及了，所以他擔(dān)心，緊張。連醫(yī)生都緊張了，可見當時病人要忍受多大的痛苦，劉伯承的意志真堅強，他不愧是一塊會說話的鋼板。
生1：我通過對劉伯承的描寫體會到他是一塊會說話的鋼板。
生2：我補充，我通過一聲不吭能感到他的堅強。一般人身上受比較嚴重的傷都會不自覺地哼叫，而此時劉伯承正在接受不打麻藥的眼部手術(shù)，醫(yī)生在用刀子割他的爛肉，割他的眼珠，他卻能忍受疼痛一聲不吭，他的疼痛達到了極點。我覺得他創(chuàng)造了一個奇跡，他可真是一塊會說話的鋼板，是個了不起的軍人！
生3：我補充，我通過嶄新的白墊單居然被抓破了體會出劉伯承的堅強。一般我們家里的床單用的時間久了，破舊了有可能用力會被撕破，而嶄新的單子我覺得根本不可能輕易地用手把它抓破，劉伯承竟然把嶄新的白墊單抓破了，說明他當時用的力量是很大的，他在忍受著常人無法忍受的劇痛，他把所有的疼痛、力量都凝聚在手上，他在萬分疼痛的情況下在一分一秒地在忍受，在煎熬，他的確是一塊會說話的鋼板。
師：是啊，劉伯承用他堅強的意志創(chuàng)造了不打麻藥施行眼部手術(shù)的一個奇跡，他的英雄壯舉不但使沃克醫(yī)生震驚和感動，也讓我們的心底涌起了一股股敬佩和贊美之情。下面我們將一同來目睹手術(shù)臺上那驚心動魄的場面?。ǚ庞捌?。）
師：同學(xué)們，看過這觸目驚心的手術(shù)，你有什么感受？

生1：剛才我在看沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)的時候，我的心都揪起來了。真是太害怕了，我的心都在疼，劉伯承是怎么忍受住疼痛的，真是難以想像！
生2：我聽到了剪子咔嚓咔嚓鉸肉的聲音，像是在鉸我的心，我的心也隨著剪子的起落一揪一揪的，嚇得我都不忍心看了！真是太害怕了！它能忍受住這樣的疼痛，他真是一塊剛，一塊鐵！我太佩服他了！
生3：我覺著劉伯承在手術(shù)中一定會想：我要挺住，我一定要堅持配合醫(yī)生做完手術(shù)，重返戰(zhàn)場，我要讓德國醫(yī)生看看中國的軍人就是這么了不起！我覺得劉伯承真是好樣的，他可真是了不起的男子漢！
師：劉伯承以他超凡的意志震撼著我們每一個人的心靈，手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕更是永遠留在我們每個人的心中。同學(xué)們，讓我們懷著對劉伯承的敬重之情共同再讀一讀手術(shù)中的段落，再一次地去感受劉伯承的剛強和勇敢！
（學(xué)生齊讀手術(shù)中的兩段課文，課件出示：病人一聲不吭）
師：誰能再來讀一讀劉伯承的表現(xiàn)？
（生讀課文。）
師：多么剛強、無畏的軍人哪，手術(shù)之后的劉伯承又有哪些表現(xiàn)令我們感動呢？
生1：我通過臉色蒼白能感受出手術(shù)給劉伯承帶來了巨大的痛苦，這一次他經(jīng)歷了生與死的考驗，他忍受了極大的痛苦，手術(shù)之后身體非常虛弱。
生2：我從72刀能感到劉伯承是一塊會說話的鋼板。不打麻藥做眼部手術(shù)那么痛苦，一般人早就昏死過去了，而他卻能在默默忍受著巨大的疼痛的同時在心里默默地數(shù)著刀數(shù)。這是一個常人做不到的，我想也只有劉伯承才能做得到！可見他的意志力多么頑強，所以我要說他是一塊會說話的鋼板。
師：同學(xué)們，這是一次不同尋常的手術(shù)，現(xiàn)在假如你就是躺在病床上的劉伯承，手術(shù)開始了，不用麻醉藥，手術(shù)刀向你受傷的眼球割下去的時候，你會怎么樣？
生：疼！鉆心的疼！
師：甚至我們會疼得大叫著蹦起來！可是，劉伯承不但忍受著萬分疼痛，而且還非常鎮(zhèn)靜地數(shù)著沃克醫(yī)生的刀數(shù)。一刀，兩刀，三刀，就這樣一直數(shù)到了72刀。刀刀見血，刀刀見肉啊！我們簡直不敢相信這是一個有著血肉之軀的人。在他的身上我們看到了一名中國軍人，中國將領(lǐng)的一種鋼鐵般的意志。這種鋼鐵般的意志就是中國軍隊的神，是中國軍隊的魂！有了這種精神，我們的軍隊就會所向披靡，一往無前。讓我們大聲贊美和歌頌我們的軍神吧！
師：學(xué)到這里，我們大家都深深地被劉伯承這種大無畏的精神感動了。同學(xué)們一定會有很多的話要說，那么就讓我們拿起筆，寫下你內(nèi)心的感受。
（學(xué)生動筆寫。）
師：誰來讀一讀？請同學(xué)們帶著感情，帶著對劉伯承的敬佩之情來讀。
師：同學(xué)們，看來千言萬語也難以表達我們的心聲。下面請同學(xué)們?nèi)w起立，飽含著對劉伯承爺爺?shù)木磁搴唾澝乐楦呗暲首x一下文章的最后一段。
【教學(xué)反思】
《軍神》這篇課文寫了軍人劉伯承右眼嚴重致殘后，堅持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為軍神，表現(xiàn)了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。在教學(xué)時，讓學(xué)生多角度地解讀軍神，全面認識堪稱為軍神的劉伯承。文中作者通過大量的人物對話，神態(tài)描寫，從正面刻畫和側(cè)面烘托來塑造了具有鋼鐵般堅強意志的劉伯承元帥形象。如何去領(lǐng)會人物的思想感情，揣摩人物內(nèi)心活動是本文教學(xué)的難點。
這個難點的突破對于五年級的學(xué)生來說，是比較難把握的。如何將課文深入淺出地教好，讓學(xué)生得到情感升華與體驗，這是對教師與學(xué)生、文本之間的挑戰(zhàn)。我嘗試著從以下幾方面入手：
一、精讀課文感悟神
1.從沃克醫(yī)生的神態(tài)變化中感悟。這篇課文描寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物的同時，重點寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。手術(shù)前，沃克醫(yī)生的表情開始是冷冷的，當劉伯承拒絕用麻醉藥時又愣住了，手術(shù)后，當病人說出刀數(shù)時，沃克醫(yī)生又對他非常佩服。這些神情的變化，先讓學(xué)生讀書中自主發(fā)現(xiàn)，然后再充分地感情朗讀，并想想、議議：為什么有這樣的變化，從側(cè)面了解劉伯承堅強的意志。
2.從劉伯承在治眼過程中的表現(xiàn)感悟。教學(xué)時讓學(xué)生默讀，引導(dǎo)學(xué)生找出文本中劉伯承手術(shù)時表現(xiàn)的相關(guān)詞句：（1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。（2）手術(shù)時，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下。（3）手術(shù)結(jié)束后臉色蒼白，勉強一笑。學(xué)生通過朗讀，抓住重點詞句感悟到一般的軍人是做不到的，從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦，體現(xiàn)出他堅強的意志。
二、在讀中感悟，領(lǐng)會神
為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅強的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn)；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強的意志。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，讓學(xué)生充分自主讀書感悟。通過有層次地讀，讓學(xué)生充分理解課文，并用語言表述出來。我采用層層遞進的方式把思緒推向高潮。在指導(dǎo)學(xué)生找重點詞語時，一改過去把詞揪出來獨立理解，而是隨學(xué)生思緒流程，讓學(xué)生積極自主地用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案。充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時，也改變以往重知識輕思維過程的教學(xué)模式。
為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，使他們得到自主，活潑的發(fā)展，在本課教學(xué)中，我選擇了嘗試認識再實踐的教學(xué)方式。我讓學(xué)生在充分自讀課文，感知課文的基礎(chǔ)上，用標識符號畫出表現(xiàn)人物情緒、心理反應(yīng)和神態(tài)變化的詞語，從中體會沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過程。在初步理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，在讀中體會，在讀中感情得到升華。
三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗體會神
教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，他們在實際生活中肯定遇到過生病或受傷的現(xiàn)象。從自己的親身體驗和劉伯承在醫(yī)治過程中沒有使用麻醉劑進行對比，學(xué)生體驗到劉伯承具有鋼鐵般的意志。

《我的家》課堂教學(xué)紀實 教案教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《我的家》課堂教學(xué)紀實 教案教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《比尾巴》課堂實錄及點評

【教學(xué)目標】

1、認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。

3、了解一些動物尾巴的特點。

【教學(xué)思路】

如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢?設(shè)計時，我從兩個方面入手：

1、從教材和學(xué)生實際出發(fā)，制定好認知、訓(xùn)練和情意目標，根據(jù)訓(xùn)練點，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點相關(guān)的教學(xué)情景。

2、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【教材分析】

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫字，認識新筆畫撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

【學(xué)生分析】

該班學(xué)生大都接受學(xué)前教育，他們活潑開朗，聰明可愛，因此學(xué)生資源較為豐富。經(jīng)過入學(xué)來兩個多月的教育，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的行為規(guī)范。他們的求知欲、表現(xiàn)欲都很強，課堂氣氛較為活躍。

【教學(xué)準備】

CAI課件、小動物圖片。

【教學(xué)實錄】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：昨天晚上，森林王國里的獅子大王給羅老師打來電話，它說森林王國里今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們?nèi)⒓?，還想請咱們做小裁判呢!想去嗎?

生：想。

師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車，開起來!小朋友們,請看!

(教師用課件出示森林王國的圖片)

師：到了到了,就是這了。你看，小動物們早早來到這里作好了準備,連牌子都豎起來了。誰來讀讀牌子上的字啊?(教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴。)

生：牌子上寫的是比尾巴。

師：請坐,你讀得真好!原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)

師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺得丁穎珊同學(xué)有一個地方讀得特別的好,誰來說說?林宏輝,你來。

生：她那個巴字讀得好輕。

師：哦，她那個巴字讀得很輕。請坐，你聽得可仔細啦!小朋友們能不能象她那樣一起讀一遍呢?試一下，好嗎?

生：比尾巴。

師：真棒!一學(xué)就會，那么，現(xiàn)在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動物們比賽已經(jīng)開始啦!預(yù)備，齊。

生：比尾巴。

二、整體感知、學(xué)習(xí)問句

師：開始比賽了，這么多的小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們?，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧!小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現(xiàn)在就開始吧!

(生讀課文)

師：讀完了嗎?

生：讀完了。

師：小朋友們在下面讀得可認真。找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就一起隆重地請出它們吧!

師：一號選手是(生答猴子)，小猴子從樹上跳下來了。二號選手是(生答兔子)，三號選手是(生答松鼠)，可愛的小松鼠排在了兔子的后面。四號小選手是(生答公雞)，美麗的公雞走出來了。五號選手是(生答鴨子)，大搖大擺得出場的是鴨子。最后一個小選手是誰呀?(生答孔雀)。孔雀最后出場。

三、師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖

師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為它們帶來了衣服，是讓小狗帶來的。(出示課件)衣服上面都寫著小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給它們，可是小狗不識字，它正在犯難了。這下該怎么辦?小朋友們愿意幫它一下嗎?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。

(師發(fā)卡片，各小組認字。)

師：現(xiàn)在誰來幫幫小狗?(請學(xué)生上臺)

生：兔子，這是兔子的衣服。

師：黃小燕給兔子發(fā)的衣服對嗎?

生：對。

師：你看，小兔子正對著她笑呢!再來一個。

生：這是公雞的衣服。

師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢!你真棒!誰再來發(fā)?

生：這是松鼠的衣服。

師：趕快給松鼠穿上吧!可愛的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦!

生：這是猴子的衣服。

師：發(fā)給小猴子吧!好，你真棒，還有誰來啊?還有最后兩件衣服了。

生：這是孔雀的衣服。

師：趕快給小孔雀穿上吧!

生：這是鴨子的衣服。

(生帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動物圖片的下面。)師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。

師：最后一個小選手鴨子也穿上了自己的衣服。這三個小朋友一下子就幫小狗解決了難題。你們聽聽小狗在說什么呢?誰知道?

生：它在說謝謝。

師：哦，小狗在說謝謝小朋友呢!小狗真有禮貌!再聽聽小狗又在說什么?它還想讓小朋友們教它認認卡片上的字，當它的小老師呢!我們一起來教它讀讀卡片上的字吧!

(生齊讀卡片上的詞語)

師：真棒!再聽聽，小狗又說什么了?

生：小狗在說再見!

師：說得好。小狗完成了任務(wù)，一蹦一跳地離開了。

師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了!一個個高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。

師：獅子大王給我們列出了六個比賽項目，(師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認真讀一讀。

(生讀六個問句)

師：現(xiàn)在誰把你讀得最拿手的讀給大家聽?

(指名讀六個問句)

師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎?

(師選擇一句讀)

師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀?

生：你讀到后來的時候揚上去了。

師：再聽聽。(師再讀六個問句)

師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：每一句的后面都有一個同樣的問號。

師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢?(兩到三名學(xué)生讀)咱們再來開小火車吧!(開火車讀六個句子)

四、學(xué)習(xí)答句

師：咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!

(生自由讀課文。)

師：小朋友們讀得可認真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說啊?

生：猴子的尾巴長。

師：你把長這個冠軍獎給猴子了。小猴子得了一個冠軍可高興了，你瞧它抓抓自己的腦袋，對莊夢琳說謝謝呢!還有誰來?

生：兔子的尾巴短。

師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來了，它在說黃翠你真棒!接著比。

生：松鼠的尾巴好象一把傘。

師：還有嗎?

生：松鼠的尾巴彎。

師：恩，這是你評出來的冠軍。還有不同意見嗎?

生：公雞的尾巴彎。

師：小公雞也得了一個冠軍，是謝泳雯評出來的。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好!瞧瞧，小鴨子樂壞了呢!最后一個小選手沒評上，它可著急了，你看看它，趕快跟它也評一個吧!

生：孔雀的尾巴最好看。

師：你把最好看這個冠軍給了孔雀。

(生一邊說師一邊將長短好象一把傘扁彎最好看板書在對應(yīng)圖片的下面。)

師：小朋友們都同意嗎?

生：同意。

師：那我們就一起把這個結(jié)果宣布一下，好嗎?

(生宣布比賽結(jié)果。)

師：小朋友們讀得真不錯，你瞧，現(xiàn)在所有的小動物們都知道了比賽的結(jié)果了。只有一個人不知道，他是誰呀?原來是森林王國里的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評選的結(jié)果匯報給獅子大王吧!我來當獅子大王，你們來向我匯報結(jié)果，好嗎?

師生一問一答讀。

同桌互相問答。

兩個小朋友上臺表演。

男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。

五、拓展訓(xùn)練

師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?

(出示課件)

原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。

同桌討論，然后指名說兒歌。

生：我們選的動物是燕子和小金魚。

生1：誰的尾巴象剪刀?

生2：燕子的尾巴象剪刀。

生1：誰的尾巴象掃把?

生2：小魚的尾巴象掃把。

師：還有哪兩個小朋友來啊?

生：我們選的是燕子、魚，還有老鼠。

生3：誰的尾巴象剪刀?

生4：燕子的尾巴象剪刀。

生3：誰的尾巴最長?

生4：老鼠的尾巴最長。

生3：誰的尾巴象掃把?

生4：魚的尾巴象掃把。

六、寫字教學(xué)

師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時候啊，獅子大王讓小蝸牛領(lǐng)來三個生字寶寶，它們也是來觀看比賽的?？墒撬鼈儾徽J識回家的路了，獅子大王想請咱們把它們送回家。要想送它們回家首先得認識它們，你們認識它們嗎?先一起讀一讀吧!(師拿出公、車、云，學(xué)生認讀。)

師：我們再來給它們找一個朋友吧!

生：白云。

師：云寶寶找了一個朋友，天上白云飄呀飄。

生：公雞。

師：我們這里就有一只小公雞。

生：馬車。

師：你也給它找了一個好朋友。

師：小朋友們仔細看看這三個字，它們都有一個什么共同點呀?

生：它們都有一個撇橫。

師：(師板書撇橫)這個由一撇和一橫組成的筆畫咱們叫它撇折。(生空書撇折，師出示課件)它們的家在哪里呀?

生：田字格里。

(師邊板書邊講解寫每個字的要領(lǐng)。)

生練寫。

評價學(xué)生寫的字。

七、背誦課文

師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。

(師生齊背課文)

八、師生表演《比尾巴》

九、總結(jié)

師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿妫脝?今天的課就上到這里，下課。

【點評】

該課上得輕松活潑，設(shè)計結(jié)構(gòu)安排合理，寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)相輔相成。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)那榫?，營造了一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中，既有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、在開火車比賽讀。學(xué)生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設(shè)計了編兒歌這一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，活躍了他們的思維。在教學(xué)設(shè)計方面，更應(yīng)該放手讓學(xué)生主動去學(xué)，在突出學(xué)生的主體地位方面還有待加強。讓學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

《國徽》教學(xué)設(shè)計、反思與點評

〖教學(xué)目標〗

1.學(xué)生會寫生字8個，會認生字6個，積累課文中的好句子。
2.學(xué)習(xí)本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解小作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生愛護國徽，愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生按要求上網(wǎng)搜集資料的能力。

〖教材分析〗

本課是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個不同的畫面，寫出了小朋友對國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子，莊嚴的國徽在生活中出現(xiàn)在什么地方，讓孩子感到國徽是那么親切，自己雖年紀小，也能用實際行動為國徽增光。

〖設(shè)計思路〗

1.體現(xiàn)“以讀為本”的理念。讀是學(xué)習(xí)語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節(jié)課上,學(xué)生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀，教師范讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。
2.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。本課設(shè)計在學(xué)生自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最感興趣的點，在自主探究基礎(chǔ)上，進行多向?qū)υ?，實現(xiàn)合作閱讀、探究性閱讀。課上學(xué)生先用自己的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組交流。最后全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。
3.放大語文教學(xué)，樹立大語文觀。把課外資料引進課內(nèi)，挖掘語文課程資源。課上設(shè)計了“我想說”（說一說自己學(xué)習(xí)本課后的思考或收獲）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌）“我想演”（與別人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌）“我想寫”（根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩），使我們的課變得“充實”“厚實”起來。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改變學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,擴充了教學(xué)知識量和信息量，培養(yǎng)了學(xué)生選擇和處理信息的能力。
教學(xué)中，要用好這些教學(xué)設(shè)計，必須注重兩點：首先，教師要有強烈的課改意識，真正把學(xué)生當作課堂的主人，準確把握自己的課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識，能熟練操作計算機，掌握制作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達到營造課堂情境的目的和處理學(xué)生操作中的問題。

〖學(xué)生狀況分析〗

本班學(xué)生思維活躍、見識多，有一定的自學(xué)能力。平日教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。學(xué)生有一定的小組合作的經(jīng)驗，包括學(xué)習(xí)小組長如何帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)，如何在討論的時候表達清楚自己的觀點，并耐心聽取別人的意見等。

〖教學(xué)過程設(shè)計〗

（一）板書課題
（二）初讀課文，自學(xué)生字
1.默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2.小組長用游戲的方式，檢查本組同學(xué)的識字情況。
3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不認識的字，貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意讀音。
［這一環(huán)節(jié)，以小組合作的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個體的獨立思考，所以安排了“默讀課文”。］
（三）自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：您知道了什么？
2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。
3.把自己遇到的問題在小組交流。
問題預(yù)測：
學(xué)生可能提出以下幾個問題：
①我們在哪里可以看見國徽？
②國徽圖案里有什么？
③為什么要把錢幣上的污泥擦干凈？
④我們做什么事能為國徽增添光彩？
［過去，有些學(xué)生沒有經(jīng)過認真讀書和深入思考，就急于提出問題，結(jié)果經(jīng)常提的不著邊際。對此，我要求學(xué)生質(zhì)疑前，先留有較充分的時間讓學(xué)生平靜地讀書和思考，并要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，使學(xué)生養(yǎng)成認真讀書，靜心思考，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。然后讓學(xué)生把遇到的問題提出來在小組里交流，最后再提到全班討論。這樣，學(xué)生提出來的問題就有一定的深度。］

（四）合作交流，互動探究
1.梳理疑難，明確研究方向。
在學(xué)生質(zhì)疑時，教師及時收集學(xué)生的問題卡片，放在實物投影儀上，師生一起梳理：
①按詩的內(nèi)容順序梳理。
②對和國徽有關(guān)系的問題進行梳理。
［要使學(xué)生提出的問題有一定的質(zhì)量，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握提問題的一些方法，讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問題。引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的問題等，逐步提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。］
2.合作探究、多項互動。（解決與內(nèi)容有關(guān)的問題）
①自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。
②小組討論：在獨立思考的基礎(chǔ)上、小組長帶領(lǐng)交流。
［課堂上，要還給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和空間及選擇內(nèi)容的方法的權(quán)利，使教學(xué)過程更具有“彈性區(qū)間”促進教學(xué)資源的生成。］
③全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。
［教師要學(xué)會傾聽，把注意力放在學(xué)生身上，及時做出合適的應(yīng)答。］
④在學(xué)習(xí)過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？（教育學(xué)生互相幫助，增進友誼）
3.搜集信息、自主探究。（解決與國徽有關(guān)的問題）
①學(xué)生直接上網(wǎng)下載或摘錄有關(guān)的資料。
［將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,極大地擴充了教學(xué)知識量和信息量，培養(yǎng)學(xué)生選擇和處理信息的能力。］
②結(jié)合平時觀察和收集的資料，說說在哪里可以看見國徽？
③討論：我們做什么可以為國徽增添光彩？
4.感情朗讀、情感升華。
下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎么讀？
［教師以征求的口吻與學(xué)生商量以哪種方式讀書，一來，尊重學(xué)生，體現(xiàn)師生的平等，把權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式選擇。二來，也激起學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲。］
（五）個性展示、體驗成功
鼓勵學(xué)生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創(chuàng)造方法表達。
①我想說：說一說自己學(xué)習(xí)本課后的思考或收獲。
②我想讀：美美地讀一讀詩歌。
③我想演：與別人合作，一人朗讀，一人表演。
④我想背：背誦這首詩歌。
⑤我想寫：根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩。
［綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受，既調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會。］

〖教學(xué)反思〗

蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者?！币虼?，教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。這節(jié)課，原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國徽有關(guān)的問題時。但在學(xué)習(xí)為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時，有個學(xué)生提出：“老師，可不可以現(xiàn)在上網(wǎng)查閱一下與國徽有關(guān)的資料？”這一下子，打亂了我預(yù)定設(shè)計的思路。但學(xué)生提得很合理，現(xiàn)在查閱資料，可以幫助學(xué)生更好地解決這個問題，因此我表揚了這個學(xué)生很會學(xué)習(xí)。其他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時間內(nèi)，學(xué)生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內(nèi)容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內(nèi)容。我又引導(dǎo)學(xué)生進一步讀書，聯(lián)系生活，從而明白了國徽是一個國家的象征，尊重愛護國徽，就是尊重自己的祖國?？傊谖覀兊恼n堂上，目標盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生總結(jié)，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣，“以人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實。
因此，作為教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高課堂應(yīng)變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中和學(xué)生同步前進，實現(xiàn)“雙贏”。
在今后備課中，教師要經(jīng)常預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的問題，“備可能”也是我們應(yīng)對課堂質(zhì)疑問難的一個有效方法，也是我今后努力的方向。

〖教案點評〗

《國徽》是“祖國在我心中”單元的一首兒歌，語句短小精練，讀起來瑯瑯上口，內(nèi)容也較淺顯。針對教材特點和本班學(xué)生實際情況，教師設(shè)計了以“自主、合作，探究”為主要方式的課堂教學(xué)形式，努力創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)中，喚起了熱愛祖國、關(guān)愛他人的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。整堂課較好地體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念。
1.積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建平等、互動的教學(xué)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革地顯著特征。針對教材特點，在學(xué)習(xí)生字和解決自己提出的問題的時候，教師都大膽的放手給學(xué)生，采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選擇最感興趣的問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上、小組長帶領(lǐng)交流。在全班交流時，大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考。這樣就使學(xué)生更多地直接接觸了語文材料，在自主實踐中，運用方法，形成能力。使課堂形成動態(tài)生成的融語言訓(xùn)練、情感熏陶于一體的集合。
2.給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標準》指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師應(yīng)該“激發(fā)學(xué)生的主動意識”。本節(jié)課教師就注意體現(xiàn)“以人為本、學(xué)生主體”教育理念，課堂上給每個學(xué)生敢于質(zhì)疑，張揚個性的機會，使學(xué)生體驗成功之樂趣。教學(xué)中教師多次給學(xué)生自主選擇的機會。比如，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方式和感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇展示的方式等，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為本的思想。
3.體現(xiàn)資源優(yōu)勢，開發(fā)語文課程資源。這節(jié)課教師充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,課上讓學(xué)生直接上網(wǎng)查閱和課文有關(guān)的資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了對文本理解的廣度和深度，極大地擴充了語文教學(xué)的知識量和信息量，培養(yǎng)了學(xué)生選擇和處理信息的能力。

蘭蘭過橋教案分析與點評

《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)過程】

、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?

生1：我見過小木橋。

生2：我見過石拱橋。

生3：我見過立交橋。

師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧!

(此時，教師播放課件，出示國內(nèi)外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)興趣昂然喚起。)

師：看了這么多橋，你想說些什么呢?

生1：這些橋太漂亮了。

生2：這些橋簡直太有趣了。

生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起!

師：是呀，這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)砹藥追N更為奇特的橋，想不想再看一看?

生齊答：想!

二、入境感知內(nèi)容

(教師緊緊抓住學(xué)生的求知欲望，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。)

師：這個故事好聽嗎?現(xiàn)在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。

(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)

師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王?

(話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語言描述內(nèi)容，達到了內(nèi)化課文的作用。)

三、合作討論探究

師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了幾種什么樣的橋呢?

生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。

師：這兩種橋你最喜歡哪一種?為什么喜歡?

(此問題一提出，極大地調(diào)動了學(xué)生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且理由充分，說理透徹，提高了學(xué)生分析理解和表達能力。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師選派代表匯報交流。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時也要注意教師的引導(dǎo)作用，遇到問題師生共同糾正或補充。)

師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關(guān)系呢?

生1：有了橋人們出門就方便多了。

生2：有了橋就能使交通更發(fā)達。

生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

師:同學(xué)們說得真好,看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了,它的確給我們的生活帶來很多方便,也給我們帶來了很多樂趣。

四、內(nèi)化角色表演

師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么?

生1：爺爺真?zhèn)ゴ?

生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家!

生3：爺爺，我要好好學(xué)習(xí)，長大向你一樣做一位工程師，發(fā)明更多更神奇的橋!

師：同學(xué)們說得太好了!假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢?在小組中互相演一演，評一評。

(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿，讓學(xué)生融入故事情境之中，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后，教師選派學(xué)生當眾表演，給學(xué)生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn)，各種奇思妙想也應(yīng)運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。)

五、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑

師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎?

生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達了，科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的橋。

生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動腦筋。

師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的?誰能大膽的提出來。

生1：爺爺真會變魔術(shù)嗎?

生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的?

生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了?

師：這些問題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學(xué)們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

六、知識遷移，課外延伸

師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設(shè)計什么樣的橋?課下請同學(xué)們以說說你心中的橋為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。

【教學(xué)反思】

情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提供自由空間

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此看出，創(chuàng)造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。如本案例中，從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形態(tài)各異的橋的情境，把學(xué)生帶入一個橋的世界，激起了學(xué)生的興趣。隨著優(yōu)美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現(xiàn)，學(xué)生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設(shè)情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。

二、角色表演，充分體驗

情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學(xué)生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過聽故事、講故事進一步深入課文，感知內(nèi)容，為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)生在角色表演中充分體驗到作為一名科學(xué)家的偉大之舉，深深體會到科技力量及現(xiàn)代技術(shù)的巨大功能，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲油然而生，樹立了從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠大理想。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

本案例中，從激趣導(dǎo)入到角色表演直至升華明理，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，特別是討論探究一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡明觀點，互相補充評價，極大地發(fā)揮了主體功能，學(xué)得積極、主動。再如角色表演一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點撥與評價，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中參與活動，才能讓學(xué)生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分展現(xiàn)。

【專家點評】

面對二十一世紀科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟的全球化，培養(yǎng)新時期下具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代，是基礎(chǔ)教育義不容辭的責(zé)任?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。

教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課改的目標之一，在該例中，教師以學(xué)習(xí)者為中心，注重了學(xué)生的獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程，提高了學(xué)生分析解決實際問題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，強調(diào)了教學(xué)生學(xué)，使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師沒有泛泛地給學(xué)生講述課文內(nèi)容，而是在學(xué)生熟讀課文，播放錄像的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個講故事的活動，學(xué)生在小組合作的過程中，通過講故事的活動，輕松愉快地學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。特別在討論探究神奇的橋與我們的生活有什么樣的關(guān)系時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料，分小組研究討論，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，是學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。

該例的另一個特點是恰到好處地設(shè)計了角色表演，老師在學(xué)生看橋、說橋、探究橋，對橋產(chǎn)生了濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計了學(xué)生和爺爺?shù)膶υ捇顒印W(xué)生將自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受與課文內(nèi)容相互統(tǒng)一，產(chǎn)生共鳴，是學(xué)生與文本對話的過程，是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀體現(xiàn)的過程。在這種特殊的對話活動中，促進了學(xué)生健康向上的情感的形成，達到了育人的目的。

總之，新課程注入了語文教育的豐富內(nèi)涵，強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一，以提高人文素養(yǎng)為目的，大力開發(fā)課程資源，加強信息技術(shù)與學(xué)科的整合，最大限度地發(fā)揮教育的功能。該課例就充分說明了這一點。