賽龍舟教學設計
發(fā)表時間：2021-04-02《賽龍舟》教學設計。
《賽龍舟》教學設計
教學設計：黑龍江省饒河縣第一小學江彩霞
點評：黑龍江省饒河縣教師進修學校王海波
教學目標：
1．讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美
教學過程：
一、談話導入激發(fā)興趣
說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日，談談端午節(jié)的由來及習俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學生感受那壯觀熱鬧的場面。
（談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學生已有的生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學習學生學習興趣，喚起學生參與熱情，拉近了學生、教師、文本之間的距離）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。
2、同桌合作讀課文，你一段他一段，標出自然段，互相糾正讀錯的字音。
（初讀課文時，既提出明確的要求，又教給學生讀書的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時標出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結合，初讀比較充分，為進一步學習奠定了基礎）
三、精讀感悟、體會寫法
1、默讀課文，用心體會，你覺得這是一場什么樣的龍舟比賽？默讀時可以把讓你有所感悟的句子畫下來。然后按照這樣的句式和同學說一說：
我覺得這是一場__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會到的。
生按照學習提示合作學習。
2、集體反饋：
A、這是一場有民族特色（好看）的龍舟比賽。
看書上插圖，指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫了龍舟樣子？
指導朗讀描寫龍舟威武的樣子。
B、這是一場壯觀的龍舟比賽。
（播放短片：龍舟比賽場面）
從短片中，你看到了什么？感受到了什么？
欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動作中，你感受到了一種什么精神？
通過剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內容，怎么理解的，就怎么讀。
C、這是一場激烈的龍舟比賽。
投影：最前面的……咬得可緊了。
你能把“忽爾……忽爾”換一個意思相近的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個字？作者單用一個咬字就寫出了賽龍舟的激烈場面，用詞是多么準確啊，同學們朗讀的時候也要抓住關鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。
自由練讀，指名讀，
指導場面描寫：抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。
D、這是一場熱烈（熱鬧的）龍舟比賽
作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描寫有什么作用？(烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場面)像這種寫法我們稱為“側面描寫”。
欣賞詩：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的激烈和熱鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。
（教師在深入鉆研教材的基礎上，將課后思考題：課文從哪幾方面描寫賽龍舟的場面的？這一問題巧妙地設計轉化為一道開放題：我覺得這是一場——的龍舟比賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導學生展開個性閱讀，個性理解，并進一步指導學生掌握“抓住關鍵詞句理解課文”的學習方法。開放題的設計既使學生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學生的讀書反饋，使預設與生成渾然一體，同時，注重朗讀，逐步引導學生理清了課文的脈絡，體會了作者的用詞準確、場面描寫的精彩，以及側面描寫的運用等寫作特點。恰當?shù)匾胍皇坠旁?，增強學生對課文的感受力，又使課堂富于變化，充滿人文氣息。）
四：引發(fā)思考揭示意義
賽龍舟這項活動為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。帶著激動、自豪的情感齊讀最后一段。
（教材即資源，啟發(fā)學生思考，帶著激動與自豪的情感朗讀課文最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學生也在朗讀過程中理解了課文的主題思想。）
五、回顧總結寫法指導
這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現(xiàn)場的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場面。使我們如臨其境。布置小練筆，仿照課文寫法，從幾個方面描寫一個場面。
（學以致用，回到整體，簡練地總結課文，布置仿寫練筆，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一）
六、拓展延伸引向課外
通過韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，引出要求學生課下收集我國其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習俗的資料，與同學們交流，以此來弘揚傳統(tǒng)節(jié)俗。
（拓展話題發(fā)人深思，再次緊扣單元主題，激發(fā)學生弘揚傳統(tǒng)文化的責任感，實現(xiàn)課內向課外的延伸，一堂好課，結尾是仍耐人尋味，引人思考的。）
延伸閱讀
《樂山龍舟會》課文
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《樂山龍舟會》課文》，僅供參考，希望能為您提供參考！
樂山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨特，寬闊的江面，綠楊夾岸水平鋪，是舉行龍舟競渡得天獨厚的地方。
樂山龍舟會融文化、藝術、經(jīng)濟、旅游、體育于一體，規(guī)模宏大，極具地方特色。每年農(nóng)歷五月初五，數(shù)十萬樂山人民歡慶端午佳節(jié)，觀賞龍舟風采。
江岸上彩樓林立，彩燈高懸，旌旗飄搖，呈現(xiàn)出一派喜氣洋洋的節(jié)日場面。千姿百態(tài)的各式彩龍在江面游弋，舒展著優(yōu)美的身姿，有的搖頭擺尾，神采奕奕；有的噴火吐水，威風八面。
信號彈劃過天空，龍舟奪標開始了。各色各狀造型的蛟龍如箭離弦，順流而下，欲爭群龍之首。此時，樂聲響徹江面，皮鼓咚咚，銅鑼當當，號子高亢。每只龍舟上，身著一色服裝的十四名健兒分列兩舷。健兒們激浪高歌，狠勁猛劃，奮力沖刺；兩岸山呼海嘯，滾起陣陣加油聲浪。真是千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先。
傳統(tǒng)的搶鴨子競賽是龍舟會上精彩紛呈的項目之一，也是白天活動的高潮。一只只鴨子拋向空中，嘎嘎叫著撲騰到水面。龍舟上敲著急促的鑼鼓，劃槳者奮力擊水，圍追堵截，鴨子撲打著翅膀紛紛逃避。只見搶鴨子勇士跪蹲船頭，雙眼凝視著獵物，一旦接近目標，便眼疾手快地躍入水中。眼看鴨子在劫難逃，不料它們狡黠異常，竟然一下子潛水遁去，消逝得無影無蹤。然后，鼓鑼暫停，船上、岸邊的人們聚精會神地掃視著水面，鴨子一露面，立刻喊聲乍起，各船迅速撥轉船頭重新圍剿，水面立時鑼鼓喧天。就在小伙子躍入水中的一剎那，鴨子再度潛入水中逃出重圍。觀眾中響起一片掌聲，為搶鴨者鼓勁加油。那些搶到鴨子的勇士們，激情滿懷地把捕獲物高高舉起，贏來了船上和岸上的陣陣歡呼聲和熱烈的掌聲。
晚上的放漂燈活動是壓軸節(jié)目。夜幕降臨，樂山上空禮炮隆隆，彩燈光芒四溢。河面各只彩船上，無數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈齊放光華，閃爍迷離，和水中倒影連成一片。漂燈點綴河面，似萬點繁星墜落人間。在奇光異彩交相輝映中，眾多的龍舟如銀河流星，順河而下，千姿百態(tài)，令人叫絕。在探照燈的掃射下，河面激起變幻莫測的五彩霞光。一時間，呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界。
《樂山龍舟會》相關知識
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《樂山龍舟會》相關知識”，僅供參考，希望可以幫助到您。
五通橋龍舟會
被稱為龍舟之鄉(xiāng)的樂山五通橋，每年端午節(jié)都要舉行規(guī)模巨大的龍舟競賽和傳統(tǒng)民間體育活動。大自然的豐厚賜予和樂山人民世世代代的勤勞創(chuàng)作，產(chǎn)生了眾多地方特色濃郁的民俗文化風情。三江奔流為樂山的龍舟競渡提供了有利條件，每逢舉辦龍舟會萬船齊發(fā)，百舸爭流；搶鴨子和各種造型的龍舟游江，觀者如潮。
樂山地處岷江、大渡河、青衣江交匯處，境內水系發(fā)達，自古具有開展龍舟競渡的自然環(huán)境和條件。古代樂山龍舟競渡，除了紀念愛國詩人屈原外，也曾用以紀念川主神李冰和神勇大將軍趙昱。李冰因修灌縣都江堰和鑿樂山烏尤離堆等水利工程，造福川人，故被尊為川主神。隋代眉山郡（治地在樂山）太守趙昱曾率眾疏浚岷江河道，民間將他的事跡神化為趙昱斬蛟，后來唐太宗追封他為神勇大將軍，并賜建龍圣飼（又稱龍神祠）供奉，今樂山城中九龍山猶存龍神祠殘殿。
中華人民共和國成立后，民間按習俗仍自發(fā)組織進行龍舟活動。1957年端午節(jié)，樂山舉辦規(guī)模較大的龍舟競渡和搶鴨子比賽活動。70年代，為紀念毛澤東主席橫渡長江的壯舉，舉行了多次規(guī)模較大的軍民橫渡岷江活動，少則百余人，多則三四百人。
1983年，由政府主持，于6月14日至16日舉辦了為期三天的龍舟會活動，內容包括龍舟競速、搶鴨、水上軍事表演、龍舟造型比賽等。1984年又舉辦了更大規(guī)模的龍舟會活動。進而逐步發(fā)展成定期舉行的具有多方面文化活動的當代龍舟盛會。
五通橋區(qū)的龍舟活動在解放后發(fā)展迅速。早在咸豐年間，地方官員就整治河道以方便競渡。民國期間參賽龍舟曾多達130多只，多以生產(chǎn)用船改裝，或用過渡小船改造成雙飛燕舟，飾以龍頭龍尾，中插桅桿。從1953年起，改歷年民間籌辦為政府主辦，規(guī)模一年賽過一年，項目豐富多彩。1954年，有20余只龍舟參賽。1955年至1957年，龍舟達40余只。1958年大煉鋼鐵及文革期間龍舟活動停止了。1976年開始恢復，參賽龍舟40多只。龍舟造型不斷翻新，并新增了水上文藝表演，觀眾逾10萬。
1986年4月，五通橋區(qū)政府撥出?？钫魏拥辣环Q為龍舟之鄉(xiāng)的樂山五通橋，每年端午節(jié)都要舉行規(guī)模巨大的龍舟競賽和傳統(tǒng)民間體育活動，冬春兩季幾乎成靜水，為水上體育運動特別是龍舟競渡創(chuàng)造了極為有利的條件。又在茫溪河、涌斯江匯合處的四望關建成觀景廊亭，中間是主席臺，兩邊是觀禮臺，可容上千人，能承擔國家級龍舟賽及皮劃艇賽。犍為、青神、沐川、夾江、仁壽等地也曾舉辦過不同規(guī)模的龍舟競渡活動。
《冰燈》教學設計 教案教學設計
教學目標：
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。
教學過程：
導入：同學們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
一、初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）
學生評價
5、結合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、研讀課文，感悟體驗。
（一）小組合作學習14段，談談學習的收獲。
生班內交流收獲。
教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？
1、生默讀課文510段，從文中劃出相關的句子。
班內交流
2、教師引導學生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導感情朗讀
3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？
生交流：父親愛自己的孩子。
4、教師引導學生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？
生班內交流，借機引導學生用一邊一邊練習口語表達。
6、如果你就是作者，你會對父親說什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？
學生班內交流
8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。
（1）冰燈很特別
（2）冰燈凝聚著父親深深的愛
三、拓展延伸，行為指導
每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內交流
在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。
《錢學森》教學設計 教案教學設計
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《錢學森》教學設計 教案教學設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《錢學森》教案
教學要求：
１、能正確、流利有感情地朗讀課文。
２、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。
３、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
復述課文，有感情的朗讀課文。通過朗讀，體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學時間：
三課時。
第一課時
一、揭示課題，設置懸念
１、揭題談話，簡介人物。
同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎？
２、設下懸念，為自讀作鋪墊。
錢學森為什么要放棄在美國優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國呢？他回國后為我國的科學事業(yè)作出了哪些貢獻呢？
二、自讀課文，反饋糾錯
１、一讀課文。
（１）明確一讀要求：讓學生借助漢語拼音，讀準生字的字音，讀順句子，讀通課全文。
（２）檢查一讀效果：分自然段檢查，糾正不正確的讀音。如“富裕”的“?！弊xyu；“一艘”的“艘”是平舌音；“袒露”的“袒”讀tan，不讀dan；“魂牽夢繞”的“繞”讀第四聲rao。
２、二讀課文。
（１）提出二讀要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。能流利地讀課文。
（２）檢查二讀情況。
鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的能力。如“廣闊無垠”的“垠”字，可查字典弄清它是“邊”、“岸”的意思。再結合語境，理解這一詞的意思。它在文中是形容太平洋非常廣、無邊無際。要求學生掌握理解詞語的方法。
３、三讀課文。
（１）明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。
（２）檢查討論。
a、指名說說各自然段的意思。
b、分段，理清課文脈絡。
第一段（第１自然段）：寫錢學森乘一艘巨輪返回祖國。
第二段（第２自然段）：寫錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。
第三段（第３、４自然段）：寫新中國的誕生使錢學森和十幾位在美國的中國留學生感到格外興奮，錢學森下定決心，隨時準備回國。
第四段（第５、６自然段）：寫錢學森克服阻撓，在我國政府和周總理的關懷下，終于踏上了歸國的航程。
第五段（第７自然段）：寫錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研究和發(fā)射作出了卓越的貢獻。
三、分段讀課文
四、教學部分生字字形，指導書寫
１、說說“艘、斬、魂、授”這４個字都是什么結構？它們左右部分的比例怎樣？
２、教師示范指導“魂、授”這兩個字的書寫。
３、“艘”中的“”，學生容易把筆畫寫錯，教師要提醒學生注意。
４、學生描紅這４個字。
五、作業(yè)
１、給下列加點的字選擇正確的讀音。
一艘巨輪（soushou）誠懇（kengken）
隆隆的炮聲（nonglong）劈波斬浪（pibi）
２、把下列漢字換個偏旁，再分別組詞。
艘（）掠（）眺（）繞（）
－（）－（）－（）－（）
３、認真誦讀課文，找出文中有關錢學森說的話。
第二課時
一、復習檢查，明確要求
１、自讀了課文，大家對文章內容有了初步的了解，文中有關主人公錢學森的語言你們畫下了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)精讀課文，對人物的語言細細品味，從中體會錢學森的話語中飽含的思想感情。
２、學生朗讀錢學森說的話。
二、精讀課文
１、精讀第一段（第１自然段）
（１）默讀第一段。
圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內心活動的詞語，結合書上的插圖，讀一讀，體會錢學森歸國時的心情。
（２）抓住重點句品讀。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！
（３）感情朗讀。
錢學森乘一艘巨輪返回祖國，１５天的海上航行，魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅啊！
教師范讀，指名試讀，女生齊讀。
２、精讀第二段（第２自然段）。
（１）指名讀第二段。
（２）出示錢學森的話。
“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
a、為什么錢學森要強調“我是中國人”？
b、錢學森在美國時做怎樣的準備？目的是什么？
（３）朗讀加深理解。
錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，雖然當時他享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會主人公的一片愛國熱情。
學生練讀，指名試讀，集體齊讀。
（４）小結并板書。
身在異國心系祖國
３、精讀第三段（第３、４自然段）。
（１）指名讀第三段。
（２）在新中國成立之際，錢學森歸國的愿望越發(fā)怎樣？你是從哪些詞句中看出來的？
（３）出示重點句，品讀領悟。
“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家－－祖國的兒女們去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”
A、這段話是錢學森對誰說的？“這一天”指的是什么時候？
Ｂ、為什么說“我們是應當回去的”？
Ｃ、這段話表達了錢學森的怎樣的思想感情？
（４）感情朗讀。
教師范讀，學生試讀，指名朗讀。
４、精讀第四段。
（１）指名讀第四段。
（２）讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話，想一想這句話是什么意思。
（３）感情朗讀。
（４）小結并板書。
三、朗讀全文。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習回顧，準備新授。
１、課文生動地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，哪些詞句反映了他那高尚的愛國情懷，給你留下了深刻的印象？你能有感情的朗讀給大家聽嗎？
２、過渡：錢學森克服重重困難，在我國政府和周總理的關懷下，終于歸國了。那么他回國后為我國的科學事業(yè)作出了哪些貢獻？
二、精讀第五段。
１、指名讀五段。
２、“卓越”是什么意思？為什么說錢學森的貢獻是卓越的？
３、感情朗讀。
三、總結全文。
四、課堂練習
１、讀一讀，再抄寫。
富裕研制優(yōu)厚劈波斬浪
誠懇坦誠教授魂牽夢繞
２、在空白處填上適當?shù)脑~語。
在———————的大海上，“華威號”客輪正＿＿＿＿＿駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地＿＿＿＿＿＿＿著遠方?！鞍?，我就要回到＿＿＿＿＿的故鄉(xiāng)了！”他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：“趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。”
３、按課文內容填空，并認真朗讀。
當時，錢學森享受著＿＿＿＿的待遇，有＿＿＿＿的生活和＿＿＿＿的工作條件?？墒?，他＿＿＿＿沒有忘記自己的祖國。他說：“我是＿＿＿＿。我現(xiàn)在所做的＿＿＿，都是在＿＿＿＿，為的是回到祖國能＿＿＿＿做點事。”附板書：
１４錢學森
身在異國心系祖國
祖國新生急切歸國
克服阻撓踏上歸程
卓越貢獻高度贊譽
資料提供者：
《燕子》教學設計 教案教學設計
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《燕子》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
一、特點分析
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在美上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。
二、設計理念
體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用讀中研，研中悟的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教學目的
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
四.教學重點
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。
教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間：三課時
五.教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，
師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
讓學生自由回答。
２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
１、明確自學要求。
（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
２、學生自學，教師巡回指導。
３、檢查自學效果。
（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（２）理解詞語的意思。
４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
１、學生自由讀。
２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。
３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？
具體指導長句子的朗讀與理解。
4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
6、歸納學習這句長句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、探疑解謎，深入體會
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？
2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？
3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、復習鞏固
１、齊背第一段。
２、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
１、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié)，學習第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
３、師：一個斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，掠過這個詞字典里怎么解釋的？
４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
５、我們從唧這個字也可以看出什么？
６、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？
７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
８、師：那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）
師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？
師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié)，學習第四自然段。
１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
４、這多么像一首正待演奏的曲譜啊！這指的是什么？看書上的插圖。
５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？
６、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段
第三課時
一、復習鞏固
１、指名讀１、３、４自然段。
２、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié)，學習第二自然段。
１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）
２、學習第二句。
３、學習第三句。
（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（４）什么叫趕集？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（５）齊讀第三句。
４、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（１）誰能簡單地說說這句話的意思。
（２）增添是什么意思，生機是什么意思？
（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文
教后記錄
教學總結
《掌聲》教學設計 教案教學設計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《掌聲》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
設計意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。
第一課時
學習目標：
1、認識麻、癥等10個生字，會寫愿、姿等13個字,能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。
導學流程：
一、解讀課題，導入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?
（學生不由自主地鼓起掌來。）
2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）
4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）
5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設計意圖：重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準詞句，整體感知
1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）
2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：
（1）、落[lo]下：反復正音，直到讀準。
（2）、麻[m]痹[b]癥[zhng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上★。
4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。
5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？
設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作
保底工程要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。
對話也包括你讀我讀，在互讀互聽中夯實基礎，這一環(huán)節(jié)的設計為后面的精讀課文打基礎。
三、
走進文本，對話交流
1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。
2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：
（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思？你從默默地這個詞體會到了什么？
（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
①、學習生字：姿、勢老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。
②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。
③、體驗說話：英子走路一搖一晃，她不能像我們一樣
。
④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。
（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從早早地、總是、最后一個這三個詞中你又感受到了什么？
②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！
設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。
四、指導書寫，布置作業(yè)
1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點探討烈、著這2個上下結構的字的寫法，范寫。
3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。
第二課時
學習目標：
1、在讀書感悟中學習聯(lián)系上下文理解詞語的學習方法。
2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
課前準備：
1、《千手觀音》的錄像片斷
2、愛心卡
、歌曲《讓世界充滿愛》
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。
導學流程：
一、復習回顧，觸發(fā)情感
1、認讀詞語，做猜詞游戲。
2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？
3、一邊小結一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？
設計意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。
二、錄像導入，引發(fā)情感
1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）?？戳诉@個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的精彩片段深深打動。）
2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們全部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動高舉雙手，搖晃手掌啞語鼓掌的意思）。
3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。
設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生強烈的學習興趣。
三、品讀課文，體驗情感
1、學生自學思考：
（1）、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？
分組交流自學情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）
（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？
2、點詞句，體會文章的思想感情。
（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子為什么立刻把頭低下去？猶豫、慢吞吞這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。
（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
從注視、終于這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。
（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。
憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？
3、角色體驗，暢談感受。
（1）、從英子的變化和同學的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）
（2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什么？
設計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。
四、拓展練習，升華情感
1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關愛、友情）
2、小結：人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。
3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內心痛苦你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。
4、拓展練習：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛是
；
愛是
。
請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）
5、總結：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。
設計意圖：以愛延伸課的內容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現(xiàn)愛的內化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。
板書設計：
29、掌
聲
鼓勵
贊揚
尊重
關愛
自卑
猶豫
變了一個人似的
樂觀
開朗
《軍神》教學設計 教案教學設計
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《軍神》教學設計 教案教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
江蘇許建華
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設計理念
在這一課的教學設計中，教師讓學生直接接觸語文材料，尊重學生對語文材料的多元反應，讓學生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學生的語文學習能力。
教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學重點
1根據(jù)提示讀出語氣、語調。
2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。
教學過程
第一課時（略）
第二課時
一、復習導入
1填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的嗎？
（1）學生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學生回答，相機導學課文
（一）導學“求治”部分
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？
4分角色朗讀第一自然段。
（二）導學“術前”部分
1讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
3不用麻藥意味著什么？
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
（三）導學“術中”部分
1自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側面描寫）：
手術中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5小結
（四）導學“術后”部分
1默讀課文。
2劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3沃克醫(yī)生聽了有什么反應？
4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內容呢？
5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？
6指導感情朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？
8為什么問名字時，要“關上手術室的門”？
9畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
10指導分角色朗讀，表演這一段。
四、小結全課，布置作業(yè)
資料提供者：
霧凇教學設計 教案教學設計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“霧凇教學設計 教案教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
一、交流資料，豐富感知
1、同學們，上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》，大家對霧凇都很感興趣，我知道同學們課后都收集了一些關于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎？
3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢？請同學們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用
再書上劃出有關詞句。
二、欣賞圖片，感受美景
1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）
2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看?。F凇圖片欣賞）
3、看完后想說什么？（冰天雪地童話世界人間仙境）
4、（出示第一小節(jié)）你能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練
5、誰來試一試？聽了他的朗讀，你想對他說點什么？還有誰想來讀的？
這么美的霧凇你們喜愛嗎？帶著喜愛之情一起來讀一讀
6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時候，你想過哪些關于霧凇的問題呢？
三、合作探究，了解成因
1、學生提出疑問。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來的？）
2、師：你們提出的問題都很有價值，這樣吧，今天就請同學們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎？
3、老師把你們的問題整理了一下，看！教師相機出示問題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）
3、在這些問題中，你最想解決哪個問題？自由組合，想解決同一個問題的坐到一起
4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題
5、研究得怎么樣了？哪一組先來匯報？
（1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。（出示這段話）
從他的匯報中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件？（有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結）加點
誰愿意再來讀一讀這句話。
剛才研究這個問題的小組能說說什么飽和是什么意思嗎？那過于飽和呢？
老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個例子。
（學生想辦法解決）
現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們）
對于這句話，你們還有什么要說明的嗎？（遇冷凝結）
（2）我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。
你從哪些語句讀出來的？
這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
從這一句你知道了什么？（從哪個詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度？
彌漫）
追問：
為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣？
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。（從這兒你知道了什么？）
你們還有什么收獲？
（3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話）
再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。
學生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后）
你還看到什么是漸漸形成的？（練習造句）
讓我們來看一看霧凇的形成過程。（視頻）
現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評議）
6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決？
7、現(xiàn)在我們知道了霧凇形成的條件和過程，現(xiàn)在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的？同桌先練練，好嗎？
8、誰來試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請教
）
感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗
1、想象一下，清早，當你漫步十里長堤，觀賞著銀松雪柳，會是什么樣的感受？那人們是怎么說的呢？看（出示第三小節(jié)）請大家自由讀一讀
誰愿意大聲讀給我們聽？
2、誰來說說看，這梨花就是指什么？你理解這詩句的意思嗎？誰來把這詩句美美地讀出來？
3、還有不理解的詞語嗎？（瓊枝玉樹？你們看，樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是）再出示一組圖片
4、多美的霧凇??！讓我們再來欣賞一下，你想贊嘆什么？
5、多美的奇觀??！怪不得人們情不自禁地贊嘆：（引讀）
五、個性實踐，拓展延伸
1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？（學生回答）
讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文
2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧?。ㄕl愿意到黑板上作畫的？誰愿意到黑板上作詩的？）
還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧
3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧?。▓D片欣賞）
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來！
《影子》教學設計 教案教學設計
課時第一課時類型新授
素質教育目標
知識教學點：1、認識11個生字，會寫“飛”；認識三個偏旁：“三撇兒”“反犬旁”“寶蓋頭”。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。能力訓練點：使學生了解前、后、左、右這些方位，能夠根據(jù)自己的朝向辨別方位。
德育滲透：了解什么是朋友。
教學重點和難點
1、重點：學習生字。
2、難點：了解方位、判斷方位。
教具使用手電筒、生字卡片、錄音機等
課前準備1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、將書上兩幅插圖合并成一幅活動的掛圖：背景為藍天、綠草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便于變動位置。“小朋友”的頭可以轉動。
教學過程學習過程設計意圖
一、啟動：
1、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，初步判斷自己或老師的“前、后、左、右”。
2、出示謎語，揭示課題。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。（影子）表揚學生，激發(fā)興趣，板書課題。并讓學生說說自己猜到的依據(jù)。
二、互動：（一）初步了解本課內容。1、看圖，借助拼音讀課文，注意讀準生字字音。（學得快的同學能夠練習連起來讀課文）2、檢查反饋a、讀識字卡片，認識生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”讀準它們的字音。把生字用課件打出來，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的顏色表示出來。b、教學“三撇兒、反犬旁和寶蓋頭”三個偏旁。
3、讀課文，做到能夠正確的朗讀。
4、討論：“我”和影子是什么關系？
（二）探究課文理解課文內容，理解方位詞。
1、理解課文
a、影子可能出現(xiàn)在什么地方？
b、為什么說影子是條小狗？影子是個好朋友？
c、從“常常”上理解影子與人的關系。看圖（課件），太陽照到的，小朋友無論走到哪里，影子都會像小黑狗，像好朋友一樣跟著他，陪著他。
2、抓重點詞語理解。第一句中的“我”是小作者?！昂门笥选敝傅挠白优c人的密切關系。
（三）深化1、理解方位詞。
a、認識“前、后、左、右”
b、說說自己坐的座位的前面、后面、左右分別是誰？學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是_____________，我的后面是___________，我的左邊是___________,我的右邊是___________。
C、看圖，圖上的小朋友的頭是會動的，根據(jù)頭的不同朝向，說說不同的方位。
（四）指導書寫。
課件：1、田字格出現(xiàn)一個“飛”。
2、學生觀察田字格中的字，發(fā)表自己的意見。特別是橫折彎鉤的書寫。
3、看老師范寫。
4、學生自己書寫。
三、能動
1、強化：找朋友，看拼音找字或者看字找朋友。
2、朗讀。比一比，誰朗讀的是最棒的。
3、拓展：說說誰是你的好朋友？談談你們之間的一件事。學生根據(jù)自己所知，判斷出自己的前和后，左和右，說給班級中的同學聽。猜謎語?？磮D，說說圖中的主要人物。讀讀拼音，認認字，沒教過的字多讀幾遍。認識新偏旁。學習三個新偏旁。自由讀課文。學生自主選擇讀書的內容。學生邊聽錄音邊讀。小組互相指正讀。各抒己見，暢所欲言，根據(jù)自己的實際情況，根據(jù)自己了解到的課外知識。討論，說一說。還可以說說影子的樣子?？凑n件，思考。小組合作，討論。對“前、后、左、右”的具體運用觀察自己生活中的一些平常的事物，方位。通過一定的語言訓練，加深了學生對方位的認識。集中觀察，細細思考。觀察，觀察，再書寫。說自己和好朋友之間的事。
以學生的生活實際出發(fā)，更容易激發(fā)學生對課文的學習興趣。猜謎語更具有趣味性。學課文時，從直觀的圖開始，避免枯燥。用課件這樣的活動與色彩去刺激學生，根據(jù)直接的效果。給學生時間，給學生學習的空間，給學生學習支配的自由。用自己的語言，發(fā)表見解，激發(fā)表達的欲望。集體的力量是不可估量的，所以要充分地發(fā)揮學生的集體力量。讓理論聯(lián)系實際，更具有學習的價值，更體現(xiàn)了學習的真諦。書寫的指導不僅僅是把字像畫畫一樣寫好，更主要的是把寫字的方法滲透給學生。德育的滲透不是純粹的，通過語言交際，就是在不知道中獲得了教育。有句話說：“最好的教育是讓學生在不知道受教育中獲得教育?！?br>
《挑山工》教學設計 教案教學設計
第一課時 教學重點：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。 教學過程： 一、引入課文 1、板書：挑山工 2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？ 二、初讀課文，學習生字新詞。 1、學習生字新詞 （1）默讀課文，畫出生字組成的詞語。 （2）出聲讀生字并組詞。 （3）小組里說說這12個生字在讀音和字形上應注意的問題。 （4）班內交流 （5）形近字或同音字組詞 泰（）溜（）貨（）衡（）誦（）杖（） 奏（）留（）或（）橫（）頌（）仗（） 超（）肌（）拘（）耽（）誤（）哲（） 抄（）機（）句（）忱（）吳（）折（） 2、自讀課文，畫出不理解的詞語，通過查閱工具書、小組間交流、班內討論等方式進行學習。 拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話一點也不拘束。 意味深長：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會。如：老師意味深長地說：“孩子們，未來是你們的?。 ?心悅誠服：悅，愉快。誠，真心。從心眼里佩服。如：聽了媽媽的一番話，小強心悅誠服地點了點頭。 憨厚：樸實厚道。 3、辨析詞義，理解詞語。 （1）近義詞 拘束（拘謹、約束）體味（體會）包蘊（包含、蘊含）晃悠（晃蕩） （2）反義詞 拘束（灑脫）沉甸甸（輕飄飄）憨厚（狡詐）樸素（華麗） 三、在理解詞語的基礎上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內容。 1、教師可以讓學生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學生理解課文內容，同時段意也就比較清楚了。 第一段（第1、2自然段）寫挑山工負擔重、路程長，實際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。） 第二段（第3-6自然段）寫"我"遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。） 第三段（第7自然段）寫挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。 2、合并段意，概括課文主要內容。 掌握歸納課文主要內容的方法，可以幫助我們比較準確地理解課文，并能提高分析綜合能力。 學生練習通過合并幾段段意概括主要內容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵自己。 四、作業(yè) 1、抄寫12個生字和11個詞語 2、組詞 3、熟讀課文，提出自己不懂的問題。 第二課時 教學重難點： 聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。結合學生實際隨時解決他們不懂的問題。 教學過程： 一、朗讀課文，提出不懂的問題。 二、學習第一段 1、請同學讀一讀這一段，并針對自學思考題進行討論。 教師出示自學思考題： （1）作者對挑山工產(chǎn)生了什么疑問？ （2）挑山工與游人對比，在登山過程中有哪些困難？ 2、討論小結： （1）挑山工登山的路線比游人長，可是為什么花的時間并不比游人多。（板書：登山） （2）挑山工與游人對比，在登山過程中有哪些困難？ 學生通過讀文對比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的，路程比游人長一倍。 （學生在這個問題中，不僅認識到挑山工工作的艱辛，而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問"為什么挑山工會走到游人前面"。把學生帶入了課文的情境中。） 身背重物 板書：挑山工登山 折尺形線路 3、幫助學生理解“折尺形”路線。 （1）教師拿出折尺進行演示，使學生理解什么叫折尺形路線。 （2）思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。 （方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。） 4、師總結：難怪作者會產(chǎn)生這樣的疑問呢！ 板書： 5、學生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時的情形。 三、學習的二段 就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？ 1、出示自學題目： （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣的情況？ （2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎？ 2、討論交流： （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都是開始時“我們”很快超過挑山工，但結果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。 板書：山下、回馬嶺、五松亭 （2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎？ 生：①因為游人一路走走停?？达L景，而挑山工卻一門心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒什么目標，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務、目標，所以他會走到游人的前面。 （在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學生進行客觀的分析，對比出游人與挑山工在登山時因目標的不同帶來的不同結果，提升了學生的認識。在此基礎上理解挑山工含義深邃的話語。） 3、深化中心： （1）挑山工自己又是怎樣解開作者心中的疑問的呢？請同學畫出挑山工解答作者疑問的話。并讀一讀。 （2）作者感到"這位挑山工的話語中包含著意味深長的哲理"。你是怎樣理解這句話的？ 板書： 第三課時 教學重點： 學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學生不懂的問題。 教學過程： 一、學習第三段 1、思考討論： （1）句子中破折號的作用？ （2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！甭?lián)系上文，說說這句話中的“它”指的是什么，“我”為什么需要它。 2、交流總結： （1）句子中的破折號的作用是解釋說明。 （2）“它”指的是挑山工那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的精神。 二、聯(lián)系實際談一談你學習這篇文章之后的體會。 1、使學生從自身角度領會挑山工的堅韌不拔的精神，并向這些默默無聞的人們學習。 2、無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。 資料提供者：
《長城》教學設計 教案教學設計
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《長城》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。
《長城》教學設計 周由 教材說明：這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。 第一幅圖片是從遠處看到的長城，畫面展示了長城隨著起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的結構：城墻外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；城墻頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發(fā)作者由看長城而展開的聯(lián)想。 教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學的重點。 教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學的難點。 教學目標：1、認識本課3個生字，學會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結、氣魄雄偉”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 3、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。 4、把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。 一、談話導入，激發(fā)情趣 學生們對長城都有一定的了解，而且還有不少學生去過，對其有感性認識，還有的學生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的了解，所以，可以通過談話的形式導入，使文本與學生的實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。 二、指導看圖，直觀感知 出示兩幅彩圖，讓學生形成對長城的直觀印象，可以調動學生學習熱情。同時，通過讓學生用自己的語言描繪圖中的內容，引導學生觀察要有序，而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學生進行遣詞說話的能力的培養(yǎng)，進行有效的訓練。 三、圖文結合，理解課文 1、圖文對照，在理解課文一、二自然段內容的基礎上，分別對照圖，盡量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養(yǎng)學生學以致用。 2、了解了一二段內容，由此引發(fā)作者聯(lián)想。教學三四自然段。圍繞寫作者聯(lián)想的語句，讓學生多讀熟讀，交流感受，進行有感情朗讀的訓練。在此過程，訓練學生抓重點字詞理解課文、聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系生活實際或課外閱讀理解課文等多種學習方法。同時感受古代勞動人民修筑長城的艱辛，激發(fā)學生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。 3、其中設計一個小環(huán)節(jié)，讓學生結合課文進行合理聯(lián)想，可以幫助學生更好的理解課文內容，體會文章思想，同時也滲透了寫作方法上的訓練，通過你觀察到的，把你聯(lián)想到的寫出來。 四、回歸整體，總結收獲 讓學生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學生從整體上再次把握全文內容、感情、寫法。 五、練習作業(yè)，鞏固新知 基礎字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯(lián)想到的；設計導游詞。 板書設計： 長城 遠看長龍蜿蜒盤旋 近看高大堅固——氣魄雄偉奇跡 聯(lián)想勞動人民智慧和力量 資料提供者：《檢閱》教學設計 教案教學設計
為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《檢閱》教學設計 教案教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受博萊克的堅強自信，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重、難點
理解課文內容，抓住重點語句體會隊員們關注弱勢的美好心靈，感受博萊克的堅強自信。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入，感知課文
1、板書檢閱齊讀：
同學們，看到這個詞，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？
2、賞國慶五十周年閱兵式（片段）。
教師介紹背景知識：1999年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝
中華人民共和國成立50周年。我國黨和國家領導人同50萬軍民參加慶典，中央領導在天安門城樓上檢閱游行隊伍。（畫面定格，配上字幕：閱兵國家民族的盛典閱兵軍人向祖國的匯報）
提問：現(xiàn)在你對檢閱有了什么新的感受呢？
（場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好）
3、出示大屏幕，引導觀察。
（1）引：同學們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢？
學生自由說（隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解截肢）。
（2）過渡：就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！
（出示課題：14、檢閱）
二、學生自由讀課文，感知內容
1、自學課文：（大屏幕出示自學要求）
A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。
B、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊伍參加了這次檢閱？
2、小組交流。
3、，讀準生字字音，認讀詞語：
（1）我會認：俱博鴉截伍默局棒羨慕禁
席眾糾
（2）我會讀：博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正
俱樂部主席臺鴉雀無聲情不自禁（帶讀字：拄拐走路聲音洪亮）
4、匯報交流思考的問題：
A、這是一次怎樣檢閱？
隨機出示10自然段，抓住盛大、隆重，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段）
B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有
（步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員）
二、走進故事，深入感知。
1、出示重點句，引導質疑
（1）引：在這些隊伍中，最引人注目的是（生：兒童隊員）。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說有人說（課件出示句子）
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（2）引導發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？
讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他棒在何處？
（要點：博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。）
[反思]學起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。
2、走進博萊克
（1）多媒體出示帶有畫面的文字：
引：誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家？
指名一生讀。
（2）引：你認識了一個怎樣的博萊克呢？
點撥：此時此刻，他忘記了自己他也忘記了自己
他只記得自己
隨機指導感情朗讀。
（3）啟發(fā)想象，練習說話：
A、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎？
資料補充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個，一個是5月3日，是通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。也就是相當于我們我國家的國慶節(jié)。
聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個節(jié)日國慶節(jié)。
B、引：同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿（已經(jīng)截肢），必須靠（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊（保持一致）。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？
臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
學生匯報（結合感情朗讀）：
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：博萊克，休息休息吧。但他沒有停下來，還在練習。
師小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。再讀12自然段。
（4）出示特寫畫面，引導寫話：
師繼續(xù)引導：拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？
學生自由寫話（配樂）交流匯報
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
（5）指導感情朗讀
師引：自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！生齊讀。
（6）朗讀深化
師引：同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！隨機指名讀
（7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情
（引導：心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激）
3、走進兒童隊員（簡略處理，以做鋪墊）
師引：博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
（指名幾生先簡略談談。）
結課：同學們，下節(jié)課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
三、小結鞏固，指導書寫
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：博羨慕三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。博左小右大，羨慕上小下大。席：筆順是廣席。截：筆順是土隹截。
《爭吵》教學設計 教案教學設計
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《爭吵》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
28*爭吵
教學要求
1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。
2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。
重難點
1.“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內心的感受，以及父親的話。
2.練習抓住課文的主要內容。
課前準備：
介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學要求：
1、初步理解課文內容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
2、學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學難點：
學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。
①誰和誰爭吵？為了一件什么事？
②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？
③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？
2、學生自讀。
三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？
生：“后悔不該那樣做”
生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來?！?br> 生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！?br> 生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時
教學要求：
通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。
教學重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學難點：
練習抓住課文的主要內容。
教學過程：
一、復習生字詞
二、讀講課文
（一）學習第一段：
1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句?！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。
4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）
5、練習分角色朗讀。
（二）學習第二段：
1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個好人。
第三層：“我”認識到應該知錯認錯。
4、指導朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒?！昂蠡凇?，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）
5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思?？巳R諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！蹦阌X得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
（三）學習第三段：
1、這一段寫放學后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？
4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好?！蔼氉浴币怀?。
“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了？
5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。
8、分角色朗讀第三段。
（四）學習第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應采取什么樣的態(tài)度？
五、課堂作業(yè)（造句）。
緣故——
誠心誠意——
板書設計：
“我”
吵和
爭吵{}寬容、知錯即改
架好
克萊諦
教學后記：
年月日
資料提供者：
