幼兒園觀察的教案

觀察物體。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“觀察物體”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標：

1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

2、能辨認從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。

教學(xué)重點：

認識到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點：

能辨認從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準備：

正方體木塊、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)遷移，預(yù)習(xí)新課。（課件出示）

1、由兩個小正方體組成以下圖形，畫出從前面、上面、左面所看到的圖形。

第二單元 第1課時 觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

問，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎？也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。

引入課題，這節(jié)課學(xué)習(xí)觀察物體。

2、課堂預(yù)習(xí)。

請同學(xué)們仔細看課本13頁，請你拿出自帶的4個小正方體木塊，進行拼組，然后帶著以下問題進行觀察學(xué)習(xí)。

1、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？

2、在觀察物體的時候，最多可以看到幾個面？每個面的形狀一樣嗎？

3、請你把能觀察到的面的形狀畫在格子圖上，并注明看的位置。

4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形，對于你畫出的觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

二、自我檢測。（課件出示）

1、填一填。

從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結(jié)果可能（ ），也可能（ ）。

2、連一連。

第二單元 第1課時 觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

三、預(yù)估問題。

1、觀察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎？分別是什么圖形？

2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫出的形狀不同呢？

3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣？

四、預(yù)設(shè)解惑。

請同學(xué)們拿出在預(yù)習(xí)的過程中，通過擺立體圖形畫出的格子圖，我們共同交流。

1、同學(xué)們在實物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形，

2、師把同學(xué)們的作品進行總結(jié)：（課件演示）

第二單元 第1課時 觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

3、通過剛才同學(xué)們的作品，我們是如何畫出不同的位置看到的圖形呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（1）集體交流

（3）方法提煉

先確定集合體的長、寬、高，

從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；

從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

五、引導(dǎo)小結(jié)。

1、同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？

2、師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？

3、師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？

4、問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

六、針對性作業(yè)。

1、課本13頁做一做，練習(xí)四1至3題。

2、《配練》上的1至3題。

精選閱讀

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《觀察物體》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

教材分析；

“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、探索和交流中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。

學(xué)情分析；

本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級學(xué)習(xí)“從兩個方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀察現(xiàn)一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

【教學(xué)理念】

1、以學(xué)生為主體，以活動為主線，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。

2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。教師在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。

【學(xué)習(xí)目標】

1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。

3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

【學(xué)習(xí)重點】

1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。

2、引導(dǎo)學(xué)生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學(xué)會合作、交流與簡單評價。

【學(xué)習(xí)難點】

正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。

【教具與學(xué)具】

積木、長方體紙盒等

學(xué)習(xí)過程：

一、課前游戲復(fù)習(xí)方位

謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）

師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

師：以前我們學(xué)過前后、左右、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應(yīng)快。

口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節(jié)奏越來越快。）

二、實際觀察初步感知新知

1、觀察匯報

師：同學(xué)們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？

生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。

師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？

師：從同學(xué)的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、小結(jié)揭題

師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--《觀察物體》。（板書課題）

三、深入觀察擴展新知

1、集體觀察匯報交流

師：現(xiàn)在老師站在同學(xué)們的中間，請大家全體起立。想一想你現(xiàn)在在老師的哪一面，看到什么？換一個你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？

師：從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、觀察長方體，再次驗證規(guī)律。

師：老師給大家?guī)硪粋€漂亮的盒子，為了讓全班同學(xué)都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現(xiàn)在就來試試吧！

為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。

坐自己的位置不動，看能看到幾個面？

想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面

3、出示主題圖鞏固練習(xí)

4認識正面、上面、側(cè)面。

（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。

（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

小結(jié)：正面、側(cè)面和上面都是相對觀察者而言的。

課間游戲：小小木頭人。

四、實踐活動延伸新知

1、四人小組觀察學(xué)具

師：能夠認清物體正面、側(cè)面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

師：請同學(xué)們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側(cè)面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？

生：匯報觀察所得。

2、27頁練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）

2、自由觀察教室里實物。

師：剛才同學(xué)們在小組中的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

生：活動后匯報所得。

機動練習(xí)：搭一搭：

用正方體學(xué)具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖A？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖B？

五：全課總結(jié)

1、這節(jié)課你過得開心嗎？你有什么收獲？

2、教師總結(jié)。

六、練習(xí)設(shè)計

回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術(shù)本上，同時標明是從哪個面看到的。

《觀察物體》導(dǎo)學(xué)案

臥龍寺小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第四單元《觀察物體》導(dǎo)學(xué)案

年級

四年級下冊

課題

觀察物體

備課

教師

劉天會

執(zhí)教

備課

日期

2013.3

學(xué)習(xí)目標

1、通過由低到高觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

2、通過由遠到近看景物，體會到的范圍越來越小。

3、利用生活經(jīng)驗和已有的知識，正確辨認照片是從什么位置拍攝的。

4、結(jié)合生活實際，探索如何判斷觀察物體的技巧，培養(yǎng)空間觀念。

重點難點

能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。能正確區(qū)分拍攝的一組照片的先后順序，樹立好奇心和參與意識。

主要導(dǎo)學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)

時間分配

活動內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)策略與方法

備注

一、

導(dǎo)入新課

5分鐘

一、自學(xué)導(dǎo)航

專題訓(xùn)練一：

由低到高觀察物體。完成課本56頁。

回答下面問題：

1、由低到高觀察物體，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2、在生活中是否有過同樣的經(jīng)歷？與大家交流。

專題訓(xùn)練二：

由遠到近觀察物體。

完成課本57頁的說一說?；卮鹣旅鎲栴}：

1、由遠到近觀察物體，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

一預(yù)習(xí)課本P61—65頁，完成學(xué)案活動一到活動六，教師下阻指導(dǎo)學(xué)生看書了解各組學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點指導(dǎo)學(xué)困生，先完成小組選擇展示任務(wù)。

二、

探究新知：

20分鐘

二、分組討論、展示交流

專題訓(xùn)練三：

完成課本57頁的試一試。

專題訓(xùn)練四：

完成課本58頁的說一說你的方法。

專題訓(xùn)練五：

完成課本59頁的第一題。

專題訓(xùn)練六：

完成課本60頁的第二題。

提出自己的疑問，供小組成員討論。

展示20分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案活動一到活動六的內(nèi)容，同學(xué)認真聽認真評，并提出質(zhì)疑。

三,當(dāng)堂檢測

按照要求完成活動單問題檢測部分

13分鐘

《《資源與學(xué)案》》第47至48的內(nèi)容。

四.

小結(jié)與評價

2分鐘

學(xué)生代表發(fā)言：你今天學(xué)會了什么？有什么體會？

學(xué)生代表發(fā)言后，教師及時與以評價和肯定

五.

布置作業(yè)

板書設(shè)計

教學(xué)

反思

觀察物體導(dǎo)學(xué)案

尚美課堂教學(xué)模式

——數(shù)學(xué)“五段”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級

備課教師

觀察物體

教學(xué)內(nèi)容教科書第47頁例1、例2及相應(yīng)的課堂練習(xí)。

教學(xué)目標1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。

教學(xué)重點體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

1.談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？

東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關(guān)于看大象的小故事。

2.故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子?xùn)|東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧！“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)向大象跑去。

東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！?p>明明跑到了大象的后面大聲地說：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭?！?p>笑笑不急不忙，走到大象的側(cè)面說：“外婆，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁?！?p>“哎呦呦”李奶奶說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？”

3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從哪那一面觀察的嗎？(板書：前面后面?zhèn)让?

4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）

認真傾聽，仔細思考

目標展示1、會正確觀察物體的位置。

2、體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。傾聽引導(dǎo)自學(xué)本位觀察：

談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。

要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學(xué)仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）

提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

談話：同學(xué)們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

學(xué)探究交流換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？

生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。

生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。組內(nèi)交流后再全班交流精講釋疑猜一猜。

課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片（后面——側(cè)面——前面）

請你們猜一猜他是誰？

師：平時照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照？

學(xué)生提出質(zhì)疑，教師講解。檢測練習(xí)練習(xí)十二尚美評價

針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組評價，學(xué)生互相評價，然后教師評價。

教學(xué)板書

設(shè)計

《觀察物體》復(fù)習(xí)教案

《觀察物體》復(fù)習(xí)教案

課題：觀察物體
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
觀察物體，課本第100頁總復(fù)習(xí)（空間與圖形）“獨立思考”及“練習(xí)”中第105-106頁第7-9題。
復(fù)習(xí)目標：
1、通過復(fù)習(xí)學(xué)生能正確辨認并畫出從不同方向觀察到簡單物體的形狀，（正方體個數(shù)不超過5個）；能根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形；能根據(jù)給定的兩個方向看到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的個數(shù)。
2、通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能畫出觀察范圍隨觀察點的變化而改變的平面圖形，并能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
3、通過回憶、討論與交流，結(jié)合練一練，鞏固所學(xué)的知識，提高掌握水平。
復(fù)習(xí)重難點：
鞏固圖形的變換和觀察物體方面的知識。
復(fù)習(xí)準備
多媒體課件、若干個小正方體。（學(xué)生）
教學(xué)流程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
與內(nèi)容
學(xué)習(xí)活動組織與教師活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動預(yù)設(shè)
時間
分配
補充與反思
一、引入課題
師：這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)圖形的變換和觀察物體的知識。（板書課題：圖形的變換和觀察物體）
明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)準備
3
分鐘
二、回顧知識分類整理
1.回顧第三單元所學(xué)知識，想一想，我們學(xué)習(xí)了觀察物體的哪些知識？
師小結(jié)：本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了如何辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體）的形狀，并畫出看到的形狀；還學(xué)習(xí)了通過不同的觀察點、觀察角度觀察物體時，觀察范圍的變化情況等知識。
2.說一說，觀察物體時，觀察的范圍是怎樣變化的？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：觀察點越高，觀察的范圍越大；觀察的角度越大，觀察的范圍越大。
1.根據(jù)要求回顧，舉手發(fā)言，我們學(xué)習(xí)了觀察物體的哪些知識。
2.學(xué)生自由發(fā)言，觀察物體時，觀察的范圍是怎樣變化的
20
分鐘
三、指導(dǎo)練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成總復(fù)習(xí)中第105-106頁第7-9題。
1.第7題。
巡視指導(dǎo)，組織交流。
2.第8題。
巡視指導(dǎo)，組織交流。
3.第9題
巡視指導(dǎo)，組織交流。
1、讀題，理解題意。
學(xué)生獨立畫出從不同的三個方向看到的形狀。
全班反饋，展示交流。
2、讀題，理解題意。
根據(jù)這三個平面圖形想象搭成后的立體圖形。
四人一小組用準備好的學(xué)具驗證自己的猜想。
3.第（1）題，學(xué)生獨立完成后全班交流。交流時說明理由。
第（2）題，學(xué)生獨立畫一畫，過眼睛和二樓護欄的頂端畫一條射線，再數(shù)一數(shù)前排的椅子數(shù)。（由于學(xué)生操作起來會有誤差，因此只要學(xué)生畫出示意圖，并結(jié)合示意圖指出笑笑在什么位置時，淘氣能看到她就可以。）
12
分鐘
四、全課總結(jié)
同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了圖形的變換和觀察物體的相關(guān)知識，大家有什么收獲，對于今天所復(fù)習(xí)的還有什么疑問嗎？
學(xué)生暢所欲言談收獲及存在問題，對于學(xué)生提出的問題，教師要予以解決。
5
分鐘
板書設(shè)計：
觀察物體
觀察物體：觀察點越高，觀察的范圍越大，觀察點越低，
觀察的范圍越小。
作業(yè)設(shè)計：
選做基礎(chǔ)訓(xùn)練中的習(xí)題。

《從不同的位置觀察物體》

《從不同的位置觀察物體》

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體

教學(xué)目標：

1、知識目標：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

2、能力目標：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

3、情感態(tài)度目標：充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點：能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

課前準備：《盲人摸象》課件、玩具狗等。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

設(shè)計意圖

時間

創(chuàng)

設(shè)

情

景

1．講故事：從前，有四個盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。

2．提問：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？

3．全班匯報交流。

4．引入新課：由于每個人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。

生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子。……

情景引入，符合兒童的年齡特征，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。

探

究

體

驗

探

究

體

驗

1、觀察同一物體。

（1）定位觀察

提出要求：請組長把玩具狗放在桌子的中間，頭對準1號同學(xué)。

組織學(xué)生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。

組織匯報交流。

小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。

（2）、換位觀察

請學(xué)生按順時針的方向換位觀察物體，請學(xué)生說說：你們現(xiàn)在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一個玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因為這三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。

（3)、全面觀察

在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)全面觀察，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

游戲：比一比誰的反應(yīng)快

游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

通過從不同位置對玩具狗進行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

使同學(xué)們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

2、觀察不同的物體

請同學(xué)們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著1號同學(xué)。

（1）組織學(xué)生分組活動

（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生分組觀察，并在組內(nèi)交流自己看到的玩具狗的樣子。

學(xué)生換位觀察，并自由交流自己看到的玩具狗的樣子。

學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這個玩具狗

通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗觀察物體的方法。

通過換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。

學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

通過學(xué)生觀察自己喜愛的物體，進一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。

實

踐

應(yīng)

用

1、教材第67頁的例1。

（1）出示例1的情景圖。

（2）組織學(xué)生觀察判斷。

請同學(xué)們仔細觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標出他的名字。

（3）組織學(xué)生匯報交流。

通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

2、教材67頁的“做一做”。

請同學(xué)們把書翻到67頁，這本數(shù)學(xué)書的側(cè)面、正面、后面是哪個小朋友看到的？請你連一連。

3、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

學(xué)生觀察情景圖，并在書上的三個圖片下面標明是誰看到的。

學(xué)生進行交流。

學(xué)生在自己書本上直接完成。

學(xué)生交流自己的判斷結(jié)果。

學(xué)生獨立觀察、思考。

通過多種形式的練習(xí)，讓同學(xué)體驗觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

課后活動：

板書設(shè)計：

從不同的位置觀察物體

從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

課堂教學(xué)反思報告單

教學(xué)成功之處

教學(xué)遺憾之處

最想說的一句話

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案9篇

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？經(jīng)過小編精心整理，推出小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案9篇，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材第三冊67頁。

教學(xué)目標：1、正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上觀察到的物體形狀是不同的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和合作意識。

4、幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：能從不同位置正確觀察物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力。

教具準備：課件玩具汽車等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師;你們喜歡讀故事書嗎？那你們一定知道很多偵探的故事啰！老師請你們今天也做一回偵探好嗎？

2、出示掛圖，請學(xué)生找出你認為不合適的地方。（學(xué)生匯報后評價）

3、導(dǎo)入課題，要想成為一個優(yōu)秀的偵探，必須要有非常敏銳的觀察能力。怎樣進行觀察呢？老師今天就和大家一起學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）

二、觀察實物，掌握新知。

1、讓學(xué)生在自己的位置上觀察桌上的小汽車。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說（小組內(nèi)）你看到的小汽車的部位。

3、操作：請同學(xué)們把你看到的部位畫出來。

4、展示一組學(xué)生畫出的圖形，指名學(xué)生判斷分別是誰畫的。

5、置疑：他們畫得都是汽車，可為什么畫得各不相同呢？除了我們剛剛從前、后、左、右去觀察汽車外，你還想從什么位置去觀察呢？（匯報、點評）

6、拓展延伸：請小組長把水杯拿出來放在車頭的前邊，小組內(nèi)互說水杯和汽車的位置關(guān)系，請一組學(xué)生匯報。

8小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

三、知識應(yīng)用，體驗成功。

1、投影顯示67頁例1圖，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。

2、課件演示：偵探訓(xùn)練營闖關(guān)活動。

四、全課總結(jié)：

這結(jié)課你有什么收獲？哪個學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)的最好？

五、課后建議：

站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽聽，你看到的是哪一部份？老師相信你一定說得非常好！

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版六年級上冊第六單元觀察物體第一課時搭一搭（從三個不同的方向觀察物體）（P78~79）

二、教材解讀

觀察物體是小學(xué)階段空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，以觀察物體為載體，不斷的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。整套教材在不同年級分層次的安排了觀察物體的內(nèi)容，一年級觀察物體要求學(xué)生從兩個方向觀察單一物體的形狀；二年級觀察物體要求學(xué)生能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀；三年級時要求學(xué)生能夠從三個不同方向觀察小正方體搭成的立體圖形的形狀；四年級時學(xué)生要掌握從不同方位觀察物體；（五年級沒有安排相關(guān)內(nèi)容）通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過觀察物體或由3個、4個小正方體搭成的立體圖形，能辨認從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。本課的內(nèi)容是在前面基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，學(xué)生對5個小立方體組合進行觀察，數(shù)目上雖然只增加1個小正方體，但形式上是更加多樣的變化，各種拼擺組成的立體圖形的形狀也會各不相同，它們的視圖有時相同、有時不同。如果學(xué)生理解這一點，他們的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進一步發(fā)展。要求也由原來的觀察、辨別提高到動手畫出草圖和能根據(jù)從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形，其中還包括根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形確定搭出這個立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍。教學(xué)時要著力發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教材設(shè)置了搭一搭的情景，包括兩項比賽，第一項比賽是由觀察到的5個小正方體組合，畫出從正面、上面、左面觀察到的平面圖形。學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的觀察物體的經(jīng)驗，能夠獨立完成畫圖任務(wù)，以比賽的方式呈現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二項比賽是根據(jù)從兩個不同方向看到的圖形，搭一個用5個小立方塊組成的立體圖形。評判那個是正確的。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對照的基礎(chǔ)上找出正確的立體圖形。并通過試一試中的題目讓學(xué)生進體會根據(jù)從兩個不同方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只能確定達成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。練一練安排了鞏固畫圖和確定搭立體圖形范圍的練習(xí)。

三、教學(xué)目標

1.能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

2.能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

四、教學(xué)重點、難點

1.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合）。

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

五、學(xué)情分析

兒童隨著空間觀念的積累，可以逐步形成空間想象力，為目前和以后的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過觀察物體或由3個、4個小正方體搭成的立體圖形，能辨認從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。經(jīng)過課前了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握空間與圖形領(lǐng)域的知識比較扎實，對新知接受能力較強并且學(xué)習(xí)熱情高漲。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的再創(chuàng)造活動方式。正如蘇霍姆林斯基所說的在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。適合開展從三個不同的方向觀察物體的課題。

六、教學(xué)用具

課件、正方體積木、方格紙。

七、教學(xué)過程

（一）談話引入新課

談話交流導(dǎo)入新課（板書課題）

（二）探索交流，解決問題

1．組織學(xué)生進行比賽畫圖，讓學(xué)生獨立觀察由5個小立方體組成的立體圖形，并畫出從正面、上面、左面看到的形狀，看誰做的又好又快。

【設(shè)計意圖學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了觀察3或4個小立方體搭成的立體圖形并畫出平面圖形。學(xué)生能夠主動遷移原來的畫法，獨立畫出由5個小立方體搭成的立體圖形，以比賽方式呈現(xiàn)即節(jié)約教學(xué)時間又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

2．按從兩個不同方（上面、正面）向看到的圖形，搭一個用5個小立方塊組成的立體圖形。請你評判那個是正確的。

【設(shè)計意圖讓學(xué)生初步感受從二維的平面圖形復(fù)原三維的立體圖形的想像過程，為后面根據(jù)從三個不同方向觀察物體的平面圖形還原立體圖形做好準備?！?/p>

3、為什觀察立體圖形后要從3個不同方向畫出平面圖形？有什么作用呢？引發(fā)學(xué)生思考并展開三次小組合作搭一搭的活動尋求發(fā)現(xiàn)。

a．老師出示從上面看到的平面圖形。生動手搭一搭。

b.老師出示從上面看到的平面圖形、從左面看到的平面圖形。生動手搭一搭。

c．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果再知道從正面看到的形狀就可以還原立體圖形。老師再出示從正面看到的形狀。生動手搭一搭。

教師小結(jié):根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀能確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，根據(jù)從正面，左面，上面觀察到的平面圖形能還原立體圖形。

【設(shè)計意圖在單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標中反復(fù)強調(diào)讓學(xué)生能根據(jù)從正面，左面，上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合）。然而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及，低于了教學(xué)要求，所以我根據(jù)目標要求設(shè)計了本環(huán)節(jié)，既尊重了教材要求有保證了學(xué)生的空間想像能力的進一步發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過六年的觀察物體積累了豐富的經(jīng)驗，有能力完成這個要求。活動中學(xué)生在只看到一個方向觀察到的平面圖形時，比較容易獲得符合條件的立體圖形，充分感受到他的不確定性。當(dāng)看到兩個不同方向觀察到的平面圖形時，經(jīng)過學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)還是不能確定立體圖形的形狀，但是可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。讓學(xué)生在對比中主動發(fā)現(xiàn)從三個不同的方向觀察物體就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。在活動中實現(xiàn)了難點突破?！?/p>

4.教師出示從三個不同的方向觀察物體的平面圖形讓每一位同學(xué)獨立還原立體圖形。小組內(nèi)訂正。

5.教師出示從三個不同的方向觀察物體的平面圖形讓想象立體圖形的樣子。

【設(shè)計意圖由小組合作還原立體圖形到每個同學(xué)獨立還原立體圖形，再到想象出立體圖形的樣子，符合學(xué)生的認知規(guī)律逐步提高要求，有利于學(xué)生增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，，使學(xué)生的空間想象能力得到進一步發(fā)展?！?/p>

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

【設(shè)計意圖學(xué)生獨立思考，集體交流。鞏固能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍?！?/p>

（四）全課小結(jié)，反思提升

師生共同總結(jié)在知識與情感兩方面的收獲。

【設(shè)計意圖系統(tǒng)的回顧本節(jié)課的知識點，有利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師積極肯定的話語激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 篇3

觀察物體這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗以及實踐活動的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生的實踐活動為主，要多讓學(xué)生觀察物體，使學(xué)生經(jīng)歷觀察實物初步感知形成表象的過程，從而體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。所以，課一開始，我出示了一輛玩具汽車，并請2名學(xué)生到講臺上分別站在汽車的側(cè)面和后面兩個不同的方向觀察，然后分別把汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學(xué)生說一說這是誰看的，體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。接著我出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察掛圖，進一步體會在不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。然后分小組觀察口杯、酒水壺等實物，并在小組中說出我看到什么。讓學(xué)生切身體會從不同位置看到的形狀。

整節(jié)課開展從觀察實物觀察掛圖再觀察實物這一活動。學(xué)生初步體會到觀察物體可以從前面、側(cè)面、后面不同的位置去觀察。經(jīng)歷了觀察實物初步感知形成表象的過程。

通過教學(xué)，我體會到從貼近學(xué)生生活實際出發(fā)，選取了學(xué)生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生在活動中體會從不同位置觀察到的物體形狀有時是一樣的，有時是不一樣的。開放的學(xué)生活動，能讓學(xué)生在活動中感受了教學(xué)探究和合作研究的樂趣。

由此我從中明白了一個道理：在新課程教學(xué)下，倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 篇4

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力;讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。

本課難點是：認識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。

二、說教法

1.情景教學(xué)法課標指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做準備。接著設(shè)計一個畫小狗的情景，讓學(xué)生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設(shè)計分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。

2.演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學(xué)生感受對稱美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

3.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對稱圖形時，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行分類。當(dāng)學(xué)生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

三、說學(xué)法

《課標》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.實踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時，設(shè)計讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

2.自主探究法教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學(xué)對稱圖形時，學(xué)生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。

3.觀察法例1觀察物體及例2的對稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 篇5

教學(xué)目標：

1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。

2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：積累辨認物體視圖的經(jīng)驗

教學(xué)難點：體會物體的相對位置關(guān)系

教學(xué)準備：學(xué)具盒

教學(xué)思路：

一、導(dǎo)入新課：

出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。

讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。

接著追問：還可以怎樣擺？

二、探究新知：

讓學(xué)生試一試，再看一看。

學(xué)生分組展示不同的擺法。

集體交流：你能找到擺的方法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。

教學(xué)試一試：

從上面自看形狀不變，可以擺在哪里？從側(cè)面看形狀不變呢？

先讓學(xué)生獨立思考。

小組交流想法后，動手擺一擺，并在小組里互相檢查擺得對不對。

集體交流。

三、鞏固新知：

1、課件出示想想做做第1題，引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，進行想象推理，把觀察的位置與相應(yīng)視圖

2、課件出示第2題，讓學(xué)生先照樣子擺一擺，再看一看，然后依次從正面、側(cè)面和上面觀察每一個物體，把看到的形狀進行比較。

3、課件出示第3題，分別按要求想想該怎樣擺另一個正方體，再實際操作，驗證想得對不對。

板書設(shè)計：

觀察物體

正面?zhèn)让嫔厦?/p>

教學(xué)內(nèi)容：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體

教學(xué)目標：

1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。

2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體

教學(xué)難點：能辨認相應(yīng)的視圖的形狀

教學(xué)準備：學(xué)具盒、課件

教學(xué)思路：

一、探究新知：

出示課件：書P49圖

讓學(xué)生照圖擺一擺。

找一找他的左側(cè)面和右側(cè)面看到的形狀相同嗎？

指名說一說，你看到的形狀。（如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)從物體的右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀并一樣，引導(dǎo)學(xué)生重新進行觀察。重點交流右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀有什么不同，并且聯(lián)系觀察的位置說說原因。）

三、教學(xué)試一試：

出示課件：P49試一試圖一

學(xué)生觀察后，按照要求擺一擺。

引導(dǎo)學(xué)生觀察從左側(cè)面和右側(cè)面看到的各是什么形狀？

出示課件：P49試一試圖二

先擺一擺再從右側(cè)面和左側(cè)面來觀察，各是什么形狀？

提問：通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？

集體交流：引導(dǎo)學(xué)生感受到：有的物體從左右側(cè)面看到的形狀不同，也有的物體從左右側(cè)面看到的形狀是相同的。

三、想想做做：

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

國標本第五冊88—89頁《觀察物體》，完成想想做做1—5題

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能指出從正面、側(cè)面、上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的簡單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，初步體會“從不同位置觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”以及“從不同位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”的認識。

3、進一步豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認識，體會直觀思考的價值。提高解決問題的能力，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

教學(xué)重點：能根據(jù)平面視圖擺出相應(yīng)的物體，并逐步發(fā)展空間想象能力。

下面，我就針對試上和正式上課的兩課教案的異同，談?wù)勎业脑O(shè)計思路。

一、課前導(dǎo)入新奇、實用

剛開始設(shè)計時，我設(shè)計了一個三個正方體兄弟和我們大家一塊學(xué)習(xí)的情境，通過教學(xué)，我感到導(dǎo)入運用的不夠充分。在重新設(shè)計時，我出示一個正方體讓學(xué)生復(fù)習(xí)正面、側(cè)面和上面，這樣和這一個單元內(nèi)容有機結(jié)合起來。再由正方體的正面是一個正方形，讓學(xué)生猜一猜從正面看到的是一個正方形會是什么物體，最后出示結(jié)果，初步讓學(xué)生體會到圖形中的奧妙，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、教學(xué)安排循序漸進，由直觀到抽象

在試上中按照例題、試一試、然后完成想想做做的步驟教學(xué)。在正式上的時候，把想想做做第1題和第2題放在例題后面完成，然后再教學(xué)試一試。

在試上以后，我又仔細鉆研了教材，這一課的內(nèi)容應(yīng)該分為兩個層次，第一個層次是讓學(xué)生觀察物體的各個面，由體到形，比較直觀。而試一試則上升了一個層次，引導(dǎo)學(xué)生由面延伸到體，進一步發(fā)展了學(xué)生的'空間思維能力。這樣修改，更能體現(xiàn)教材的編寫目的，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

三.引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說、擺一擺，提高空間思維觀念。

在試上中，我把重點放在讓學(xué)生直觀觀察上面，這樣就忽視了學(xué)生的空間思維能力的培養(yǎng)。因為語言就是思維的一個外在表現(xiàn)形式，因此在后來備課過程中，注重讓學(xué)生去觀察和思索，然后把觀察和思索到的結(jié)果用語言表達出來。如例題中，讓學(xué)生先說說看到的是一個怎樣的物體再擺，試一試中讓學(xué)生先思考根據(jù)從正面看到的這個圖形的物體應(yīng)該是怎樣的造型，然后用語言表達出來，最后擺一擺來驗證一下。這樣，比不思考而直接觀察高了一個層次，切實有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。

四、聯(lián)系教材，設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標

1、在想想做做第4題中，擺一個從正面看到的是一個橫著的兩個正方形組成的長方形，實際移動后面一個正方體的位置有很多種擺法，在試上完以后，我也有過這樣的思考：是不是要引導(dǎo)學(xué)生得出有無數(shù)種的答案。后來考慮到我們的學(xué)生畢竟是小學(xué)三年級的學(xué)生，我們的教學(xué)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，因此，沒有把這一題做深入的挖掘。如果有學(xué)生能夠想到，我也會予以肯定，但不刻意引導(dǎo)。

2、有序的安排教學(xué)過程，因為第5題是觀察4個正方體組成的物體，為了加深學(xué)生對前面三個正方體組成的物體有一個清晰的認識，所以我把總結(jié)放在了第5題的前面。

五、小組合作，游戲深入。

在前面通過由體到面，由面到體的觀察思考后，讓學(xué)生來和老師做個示范：請上臺的學(xué)生用三個正方體擺一個從側(cè)面看到的是□的物體，請學(xué)生一個提問題，另一個擺，然后交換。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于學(xué)生對本節(jié)課的觀察物體有一個進一步的認識，進一步豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認識，體會直觀思考的價值，提高解決問題的能力，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 篇7

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。

（二）過程與方法

通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的.和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、目標解析

這節(jié)課是學(xué)生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點：正確辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

四、教學(xué)準備

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．故事激趣

（1）課件播放：盲人摸象。

（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

2．揭示課題

在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

【設(shè)計意圖】

問題是探究的出發(fā)點，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點。

（二）觀察實踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

1．定位觀察，建立表象

（1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。

（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？

（3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。

（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

2．全面觀察，豐富表象

是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？

（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進行觀察。

（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

3．重點觀察，深化表象

（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。

（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

（3）明確認識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

【設(shè)計意圖】

以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運用做好充分的準備。

（三）運用表象，發(fā)展觀念

剛才我們在不同位置對熊貓進行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：

1．情境模擬

（1）看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

（2）想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。

2．運用表象

（1）說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。

（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁。

3．自主遷移

找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）

4．反思提升

（1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。

【設(shè)計意圖】

通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實現(xiàn)由實物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，進而初步體會局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

1．連一連

（1）課件出示下圖：（教材第68頁做一做）

（2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？

（3）獨立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報，同時課件顯示答案。

2．站一站

（1）自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的？

（2）活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。

3．填一填

（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）

（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個序號所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應(yīng)的序號填在括號內(nèi)。

（3）交流匯報：學(xué)生回答后顯示照片的序號。

4．猜一猜

（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。

（2）大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個面？

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中激活經(jīng)驗儲備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負載著豐富的體驗，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。

（五）全課總結(jié)，遷移延伸

1．暢談收獲

2．小結(jié)延伸

同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不準確的，必須從事物的各個方面來觀察，才能全面地認識事物。

【設(shè)計意圖】

課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認識事物的能力，同時滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 篇8

在三年級上、下兩冊教材里，先后教學(xué)了由２個、３個或４個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會了從物體的正面、側(cè)面和上面進行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫。第一段在４個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學(xué)習(xí)活動，教師要幫助學(xué)生準備必要的學(xué)具，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實物。

1在擺正方體的活動中培養(yǎng)空間想像能力。

第５２頁例題里已經(jīng)用４個同樣的正方體拼成了一個物體，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個物體的三視圖，教材提出一個挑戰(zhàn)性的問題，在這個已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖。這是學(xué)生從未接觸過的新問題，也是他們樂意接受的問題，還是一個開放的問題。教材為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)活動線索是：接受并理解問題猜一猜、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒有變化在交流中體會擺法是多樣的把各種擺法分類整理，找到規(guī)律。

在接受問題時要理解從正面看形狀不變的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時要考慮添上的一個正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊，正視圖會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過比較周密、充分思考之后，確定添的一個正方體應(yīng)擺的位置。要擺一擺、看一看，證實雖然添了一個正方體，正視圖沒有發(fā)生變化，從而確認自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學(xué)的各種擺法進行分類整理，明白添上的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

試一試要求添上一個正方體后，上視圖不變或側(cè)視圖不變，讓學(xué)生再次經(jīng)歷與例題相同的學(xué)習(xí)過程。

想想做做第3題把5個同樣的正方體按要求擺一擺。這里有三個小題，第（1）題和第（2）題的答案是開放的，第（3）題的答案是惟一的。教材希望這些靈活的練習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想像，發(fā)展空間觀念。第4題里有四個物體，每個物體都是許多個同樣大的小正方體擺成的，各個物體所用正方體的個數(shù)都不同。這題要求學(xué)生先數(shù)出各個物體用了多少個正方體，再照樣子把這些物體擺出來。在數(shù)的時候，既要數(shù)在實物圖上能看到的正方體，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住、不能直接看到的正方體，有些在物體的后面、有些在下面，想到它們的客觀存在是空間觀念的具體表現(xiàn)。數(shù)過以后再擺一擺，讓學(xué)生驗證數(shù)的結(jié)果，檢查自己的想法是否正確。

2觀察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對位置。

第54頁例題先讓學(xué)生用5個同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個正方體應(yīng)擺成兩堆（右邊2個左邊3個或右邊3個左邊2個），這兩堆是并排的，它們的底面沿著同一條直線，而且左右兩堆不連在一起。教學(xué)活動分兩層進行，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置、從側(cè)面看到的形狀和位置、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比較兩種擺法的正視圖、側(cè)視圖、上視圖是不是相同，如果不同，有什么差別。通過這道例題讓學(xué)生體會三視圖既能表達物體的形狀，還能表達位置關(guān)系。

學(xué)生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學(xué)習(xí)。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學(xué)生說出這兩個視圖后，要引導(dǎo)他們注意每個視圖里都有兩點內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關(guān)系。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置。側(cè)視圖是教學(xué)難點。要讓學(xué)生在觀察中體會，從側(cè)面看，左邊的兩個正方體被遮住了，只能看到右邊的三個正方體，所以畫出三個正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時，也要在觀察中體會兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個正方形和下面兩個正方形分別根據(jù)什么畫出來的。

教學(xué)這道例題時，也可以從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，促進認知遷移。先用5個同樣大的正方體擺成下面的樣子，分別指出三視圖。

再把兩個物體的左右兩邊平移拉開一些距離，讓學(xué)生分別說說三視圖。

比較男孩、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側(cè)視圖上。要比出正視圖有什么不同，為什么不同，從而進一步體會視圖表示物體形狀。側(cè)視圖雖然相同，但圖中的三個正方形所對應(yīng)的正方體不完全相同，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同。在相同的結(jié)果里找出不同的過程，有利于學(xué)生仔細觀察，正確思考。

試一試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺法多樣的空間，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個、右邊擺1個或者左邊擺1個，右邊擺4個。要提醒學(xué)生，必須把左、右兩部分沿著一條直線擺，它們的上視圖才是左、右并排著的兩個正方形。再是保持側(cè)視圖不變，可能略有難度。要讓學(xué)生在擺擺、看看的活動中自己解決，不要過早提示。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 篇9

教學(xué)目標：

1、通過實際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，并能體會到站在不同的位置，同時觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。

2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在判斷、辯認活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點：

能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。

教學(xué)難點：

在不同的位置、觀察到物體的面的個數(shù)不同。

一、觀察照片，談話引入。

1、談話引入

屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學(xué)生辯認，仔細看看它們有什么不同？

2、想一想，拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？

3、根據(jù)學(xué)生回答，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生仔細觀察兩張照片。

回答問題。

二、觀察實物，指出實物的正面、側(cè)面、上面。

三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、觀察圖書柜：

（1）把圖書柜放在講臺中間。

（2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時要坐端正，頭不能移動，把看到的樣子記在腦子里。

2、小組內(nèi)交流：坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個面？哪幾個面？

3、班內(nèi)交流，全班評議。

4、觀察洗衣機和冰箱的圖片。

（1）仔細觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機、冰箱的哪幾個面？

（2）小組內(nèi)交流，介紹你觀察到的哪幾個面？

5、反思總結(jié)、加深體會

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、出示P86下面的兩幅圖。

2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個面？為什么這么說？

3、學(xué)生輪流在離開座位，觀察圖書柜，驗證自己的猜想。

學(xué)生端坐在自己的位置上，觀察圖書柜。

把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。

班內(nèi)交流。

學(xué)生觀察洗衣機和冰箱圖片。

小組交流，再班級交流。

學(xué)生猜一猜是誰看到的？，輪流看一看，驗證猜想。

四、組織練習(xí)，深化理解。

五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。

1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？

（1）以小組為單位，先各自觀察，再組內(nèi)交流。

（2）指名回答。

2、小組觀察正方體，長方體的模型，討論交流：什么位置只能看到一個面？什么位置能同時看到兩個面？什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？說說正面、側(cè)面、上面各有什么顏色？

3、（1）擺一擺，再觀察，回答問題，用兩個同樣大小的正方體擺一擺，，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。

（2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個圖形？

六、全課總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會了什么？

從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

新人教版四下《觀察物體（一）》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“新人教版四下《觀察物體（一）》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué) 吳建成

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

（二）過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學(xué)難點：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

三、教學(xué)準備

課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

四、教學(xué)過程

（一）情境引入。

1．師：當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

2．師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？

預(yù)設(shè)：

生：方便全面觀察

3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？

預(yù)設(shè)：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

【設(shè)計意圖】從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進行了觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？

預(yù)設(shè)：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。

②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

（4）學(xué)生活動，師巡視。

（5）匯報信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設(shè)計意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學(xué)生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品）

預(yù)設(shè)：

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學(xué)生動手操作

（5）反饋交流，展示作品

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生個性化的活動，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流

（3）方法提煉：

先確定集合體的長、寬、高，

從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；

從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

【設(shè)計意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識本質(zhì)的習(xí)慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（三）鞏固提高

1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連

（1）學(xué)生試連線

（2）動手拼擺，驗證想象

2．提高練習(xí)：

練一練

【設(shè)計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學(xué)生認知得到鞏固，為后續(xù)課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？

2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？

預(yù)設(shè)：

生：橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中

3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？

預(yù)設(shè)：

生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

4．問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

【設(shè)計意圖】通過跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

新人教版四下《觀察物體（二）》教案

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法

經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點、難點：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

三、教學(xué)準備

課件、正方體模型、方格紙

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1．師：同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。

2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？

預(yù)設(shè)：

生：人的手沒變，影子的形狀變了。

3．師：你知道嗎？在對圖形觀察的過程中，也會存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個角度來研究對物體的觀察。（板書：觀察物體）

【設(shè)計意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游戲活動入手，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，明確學(xué)習(xí)的目標。

（二）探索新知

1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？

出示圖形：

2．活動建議：

（1）用4個小正方體搭出一個立體圖形，

（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。

（3）觀察立體圖形，驗證想象的結(jié)果。

（強調(diào)：只擺一個立體圖形觀察）

3．學(xué)生活動，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？

預(yù)設(shè)：

第一組展示：

（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？

預(yù)設(shè)：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

（4）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？

預(yù)設(shè)：

生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。

第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。

5．同時出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？

（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？

6．學(xué)生分組討論

7．交流信息

預(yù)設(shè)：

生：看三個物體的長、寬、高，對應(yīng)兩個數(shù)據(jù)相等時，從對應(yīng)角度觀察才有可能相等。

8．師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。

（展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對比）

【設(shè)計意圖】美國教育家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實生成的素材，可以讓學(xué)生的認識更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習(xí)

P14做一做

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？

（1）學(xué)生獨立解決問題

（2）集體交流結(jié)果：

預(yù)設(shè)：

生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。

（3）實物驗證并說明方法的正確性

【設(shè)計意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)模型。

（四）提煉升華

1．同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？

預(yù)設(shè)：

生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂觀、豁達的態(tài)度來看待。時候換個角度看，你會發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清錢泳《履園叢話水學(xué)三江》：大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論。

【設(shè)計意圖】英國著名數(shù)學(xué)家哈代在《一個數(shù)學(xué)家的辯白》中寫到：數(shù)學(xué)家的造型與畫家和詩人的造型一樣，必須美；數(shù)學(xué)的美很難定義，但它卻像任何形式的美一樣真實。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其應(yīng)用范圍非常廣泛。在課中教師引導(dǎo)學(xué)生對全面觀察認識已經(jīng)不僅僅局限在數(shù)學(xué)，而是將其上升到哲學(xué)世界觀的高度，這是一種大數(shù)學(xué)觀的體現(xiàn)。

審定人教版數(shù)學(xué)五下：《觀察物體》教案

教學(xué)目標

1.使學(xué)生進一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。

2.通過觀察，能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。

3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

4.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。

重點難點

1.能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。 課時安排2課時

第1課時 觀察物體（1）

教學(xué)內(nèi)容

教材第2頁例1，完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。

教學(xué)目標

1.結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，使學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

2.學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

3.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。

4.在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

重點難點

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？

生展示不同的擺法。

師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）

新課

1.出示教材第2頁例1

(1)師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機會（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖）， 應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？

請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問題。

教師巡視指導(dǎo)。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？ 生擺

師：誰還有不同的方法？生擺

師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進行移動，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示成果。

(3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。

生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

課堂作業(yè)

完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實物圖有多種擺放方式，你學(xué)會了嗎？你還有什么收獲呢？

課后作業(yè)

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

第1課時 觀察物體（1）

先擺好從正面看到的基本形狀，余下的可以擺在原來物體的前邊或后邊.根據(jù)從一個面看到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法.

第2課時 觀察物體（2）

教學(xué)內(nèi)容

教材第2頁例2。

教學(xué)目標

1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.讓學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

重點難點

引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

新課

（1）屏幕出示教材第2頁例2。

（2）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀 。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作。

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

課堂作業(yè)

1.完成教材第2頁做一做。

2. 完成教材第3~4頁練習(xí)一第3、6、7題。

課堂小結(jié)

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

課后作業(yè)

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

第2課時 觀察物體（2）

先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

觀察物體北師大數(shù)學(xué)教案

觀察物體

教學(xué)要求

1、在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。

3、能正確辨認從側(cè)面、正面、上面觀察到簡單物體的形狀。

4、應(yīng)用乘法解決簡單實際的問題。

教學(xué)重點

1、體會站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。

2、觀察并識別幾個正方體搭成的簡單物體。

3、應(yīng)用乘法解決簡單實際的問題。

教學(xué)難點

1、理解正面、側(cè)面、上面的正確含義。

2、根據(jù)平面圖形想象從正面、上面、側(cè)面觀察到的物體形狀。

3、如何將理論與實際相結(jié)合。

課時劃分

本單元教學(xué)共4課時（其中機動1課時）：

1、看一看（一）1課時

2、看一看（二）1課時

3、節(jié)日廣場1課時（機動1課時）

第一課時看一看（一）

教學(xué)內(nèi)容

課本第26、27頁。

教學(xué)目標

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。

2、體會站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。

3、理解正面、側(cè)面、上面的正確含義。

教學(xué)重點

體會站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多只能看到物體的三個面。

教學(xué)難點

理解正面、側(cè)面、上面的正確含義。

教學(xué)方法：合作交流法，比較法

教學(xué)手段：

長方體形狀的物體。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：老師有一輛小汽車，我們一起來看一看。

師：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的小汽車是怎樣的。

（生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車的形狀）

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體才可以完全的了解它呢？

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。

生：可以從不同的位置去觀察物體。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的？

生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

二、觀察實物，體驗感悟

師：今天，老師想把講臺讓給同學(xué)們，由你們來當(dāng)小老師，你們愿意嗎？

師：請同學(xué)們到講臺上來觀察，你們的任務(wù)是站在老師指定的位置，觀察講桌，并把你觀察到的向同學(xué)們介紹清楚。

（組織三人一組，輪流進行觀察）

師：你剛才觀察到了什么？

生：我站在講臺上，看到講桌是一個正方形。

生：我站在講桌的前面，看到講桌是一個長方體。

生：我站在講桌的右面，看到講桌是一個有點彎的長方體。有兩個面。

……

師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)我們有的人看到的是一樣的，有的人看到的不一樣。

生：我發(fā)現(xiàn)站的位置一樣，看到的就一樣；站的位置不一樣，看到的就不一樣。

師：（出示連一連的圖）淘氣和笑笑他們也在觀察講桌，我們一起來看看吧。

師：小組內(nèi)互相說說，這些圖分別是誰看到的？

（全班匯報后，教師印證正確答案）

師：站在不同的位置看講桌，看到的形狀不一樣。請小朋友們回想以下，站在不同的位置觀察講桌，最多可以看到幾個面？

生：站在前面看到的面最多，可以看到三個面。

生：站在上面只看到一個面。

生：站在右面能看見兩個面。

三、探究新知

師：我們所看到的三個不同的面，有著不同的名字。你知道它們各叫什么嗎？

生：我知道老師看到的叫上面。（教師在圖中板書：上面）

生：最大的一面是前面。

生：不對，應(yīng)該叫正面。（板書：正面）

生：右邊和左邊叫側(cè)面。（板書：側(cè)面）

師：（拿出一個長方體，變換擺放，指不同的面）這叫什么？

學(xué)生在小組互相拿出長方體或正方體物品，說出不同的面。

四、實踐應(yīng)用

1、練一練第1題。

學(xué)生先獨立完成，然后集體交流。

2、練一練第3題。

師：（出示第3題圖）智慧老人拎著禮物去看老朋友，機靈狗、淘氣、笑笑紛紛趕來，想看看是什么?？矗麄冋驹谥腔劾先说纳砼阅?。

師：你知道他們看到的禮物是什么樣的嗎？用線連一連。

3、練一練第2題。

教師將題目分成三組，貼在長方體的上面、正面、側(cè)面，學(xué)生分組比賽。

練習(xí)設(shè)計：第27頁的練一練。

板書設(shè)計：看一看（一）

正面上面?zhèn)让?/p>

第二課時看一看（二）

教學(xué)內(nèi)容

課本第28、29頁。

教學(xué)目標

1、讓學(xué)生觀察幾個正方體搭成的簡單物體，從物體正面、側(cè)面和上面分別觀察，能夠說出形狀，并能夠進行辨認；

2、在觀察物體的活動中，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

教學(xué)重點

觀察并能識別由幾個正方體組成的簡單物體。

教學(xué)難點

根據(jù)平面圖形想象從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體形狀。

教學(xué)方法：觀察法，合作學(xué)習(xí)法，實踐操作法

教學(xué)手段：主題圖，幾個大小相同的正方體。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：在昨天我們學(xué)習(xí)的觀察物體中，機靈狗沒有學(xué)夠，今天它又來到了我們的課堂，想和我們一起來再觀察物體，你們歡迎它嗎？

二、問題探究與體驗感悟

1、出示書上的主題圖。

師：機靈狗給我們帶來了它用三個正方體擺成的簡單物體。你能照著擺擺嗎？

學(xué)生觀察圖，并照圖自己動手拼擺。

師：擺好以后，分別從正面、側(cè)面、上面看一看，你看到的是什么形狀？

學(xué)生從正面、側(cè)面、上面進行觀察，再小組內(nèi)互相交流自己看到的形狀。

2、出示連一連。

學(xué)生自己連一連，全班交流。

師：你是怎么連的，為什么？（教師引導(dǎo)：從上面觀察到的物體的形狀與從正面觀察到的物體的形狀是相同的。）

3、完成做一做。

師：機靈狗還給我們帶來了一個任務(wù)：要求小朋友用三個正方體，搭出你最喜歡的物體，然后從正面、側(cè)面、上面來觀察，看到的是什么形狀？在小組內(nèi)交流。

三、分層練習(xí)，鞏固提高

1、完成練一練的第1題。

學(xué)生觀察圖形，根據(jù)圖形進行想象，自己先試著連一連。如果有困難，可以先擺一擺，看一看，再連一連。

2、出示第2題。

學(xué)生根據(jù)圖形進行想象，說出看到的形狀。第1、2小題讓學(xué)生觀察后交流。第3小題讓學(xué)生用5個正方體自由拼擺、觀察，小組交流、全班交流。

師：你擺出了什么形狀？

生：我擺的是一把椅子。正面看橫著擺3個，豎著也擺3個。

生：我擺的是一根柱子。

生：我擺的是一根煙斗。正面看橫著4個，豎著2個。

……

3、完成第3題（填圖號）。

學(xué)生先試著填寫，有困難的可以先擺一擺，然后再填寫圖號。

學(xué)生自由搭物體，看看還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖A？還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖B？

4、連一連。

學(xué)生連線。

練習(xí)設(shè)計：第28、29頁的練一練。

板書設(shè)計：看一看（二）

三個正方體擺成一排：□□□

上面、正面觀察都是：□

從側(cè)面看是：□

第一課時《觀察物體》

教學(xué)內(nèi)容：

課本P67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標：

1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學(xué)生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點：

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)準備：實物，不同角度觀察到的圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學(xué)生交流。

教師揭示課題：觀察物體

[設(shè)計意圖]：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知

1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說說。

2、學(xué)生觀察交流

3、全班交流匯報。

請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一部分？

4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

5、引導(dǎo)探究，深入理解

出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動。

2、出示不同的物體，請學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗成功。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，好在哪里？

五、隨堂練習(xí)

新人教版四下《觀察物體（二）》教學(xué)建議

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“新人教版四下《觀察物體（二）》教學(xué)建議”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

課標解讀

一、課標要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》在學(xué)段目標的第二學(xué)段中提出了探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；了解物體位置的一些基本方法；掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》在課程內(nèi)容的第二學(xué)段中提出：

能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

二、課標解讀

關(guān)于視圖，第一學(xué)段要求能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體；第二學(xué)段要求能辨認從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖；第三學(xué)段要求會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖，能判斷簡單物體的視圖，會根據(jù)視圖描述簡單的幾何體。這種要求的層次性，既體現(xiàn)了從整體到局部的認識過程；也符合學(xué)生的認知特點，逐漸深入、循序漸進。

課標中明確要求，在教學(xué)中要關(guān)注基于圖形的想象和圖形之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展空間觀念

除了對常見圖形的認識外，《標準》還有另一種對圖形觀察與認識的要求：

能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。（第一學(xué)段）

能辨認從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖。（第二學(xué)段）

認識長方體、正方體和圓柱的展開圖。（第二學(xué)段）

空間觀念作為《標準》內(nèi)容的核心概念，是圖形與幾何學(xué)習(xí)的核心目標之一。為了促進學(xué)生對空間的理解與把握、發(fā)展空間觀念，《標準》安排了視圖與投影、展開與折疊等內(nèi)容，為學(xué)生提供進行二維圖形與三維圖形之間轉(zhuǎn)換的素材。

值得注意的一點是，從不同的方向看到的不是真正意義上的視圖，視圖是平行投影下的正投影，即平行光線將物體投射到與光線垂直的投影面上的影子。另外，在第一、二學(xué)段只要求辨認（不要求畫出）所看到的物體的

請指出從前面、右面、上面看到的相應(yīng)圖形：（第二學(xué)段）

《觀察物體（二）》重難點突破

本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實物，幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有辨認從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。

一、從不同位置觀察一個用正方體搭成的幾何組合體的形狀

突破建議：

1．放手學(xué)生動手拼搭，生成觀察資源

教學(xué)例1時，請學(xué)生用4個正方體拼搭出不同的幾何組合體，進行充分的觀察，通過分組活動，讓全員參與觀察。

2．引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中抽象出平面圖形

讓學(xué)生以小組為單位從不同方向觀察拼搭的幾何體。如例1，讓學(xué)生依次從前面、上面、左面認真看一看，還可以用手摸摸考到的面：說一說看到的面的形狀；閉眼想一想看到的圖形是什么樣；動手畫出從不同方看到的圖形（可以是草圖）并與伙伴交流，通過看想畫幫助學(xué)生建立各個不同方向看到的形狀表象。

3．通過比較，豐富認識

例1與做一做的幾何體不同，但從正面、左面觀察看到的形狀一樣。因此可以從兩個方面進行對比，設(shè)計學(xué)生初步體會到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同。

二、從同一位置觀察用正方體搭成的3個幾何體的形狀

突破建議：

1．發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)時，可請學(xué)生按要求用正方體擺出要觀察的幾何體。以小組為單位進行觀察。還可以畫出從各方向看到的每個幾何體的形狀。

2．認真組織比較和交流活動

在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流從不同方向觀察各幾何體得到的形狀，并歸納出從哪個方向看到的形狀是相通的，是什么樣子的圖形，從哪個方向看到的圖形是不同的，各是什么樣子的。幫助學(xué)生形成觀察得到的形狀表象。切實認識到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

《觀察物體（二）》教材分析

在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段安排了兩次觀察物體的教學(xué)，分別安排在四年級下冊、五年級下冊，使得本套修訂教材觀察物體的教學(xué)分為三個層次。分別安排的內(nèi)容是：

從表中可以看出：本單元包含兩個內(nèi)容：例1教學(xué)從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，這一內(nèi)容是從實驗教材五年級上冊移過來的；例2教學(xué)從3個位置觀察3個不同的幾何組合體，這是新編的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生形成空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力有重要的作用。

一、主要內(nèi)容

本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實物，幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有辨認從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。

具體安排如下：

二、教學(xué)目標

1．使學(xué)生能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2．認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

3．通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

三、教學(xué)建議

1．準備好必要的教具和學(xué)具，保障數(shù)學(xué)好活動的物質(zhì)條件

本單元設(shè)計了豐富的觀察和拼搭活動，除了準備必要的教具，還需要讓學(xué)生準備相應(yīng)的學(xué)具。比如，每個學(xué)生準備2～4個同樣大小的正方體。課堂上，一方面，兩人或四人合作用手中的正方體搭出幾何組合體，就能生成多種觀察資源，使學(xué)生從不同位置觀察搭成的物體，另一方面，兩人或四人合作根據(jù)從不同方向看到組合體的形狀，用手中的正方體把它搭出來。學(xué)生手中有物，才能實實在在地參與操作和觀察活動，通過親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到說三維圖形的轉(zhuǎn)化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間概念。

2．注重學(xué)生的觀察活動

首先要調(diào)動學(xué)生觀察的興趣，其次要選擇大小適當(dāng)?shù)挠^察物體。同時，還要知道學(xué)生會正確地進行觀察，將物體放在固定的位置不動，學(xué)生從各個方向進行觀察。觀察活動中，要重視學(xué)生對幾何組合體的整體觀察，讓學(xué)生獲得對組合體形狀、大小的整體感知，在頭腦中形成完整的表象；要引導(dǎo)學(xué)生注意對組合體形狀特征的觀察，切實將在每個方向觀察到的形狀儲存在頭腦中；引導(dǎo)學(xué)生將觀察與想象結(jié)合起來，回顧在不同方向觀察到的形狀，下頭腦中建立起組合體完整表象。

3．加強學(xué)生的操作活動

動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識特別重要。動手操作，需要學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺多種感官參與活動，還蘊涵猜測、分析、推理等一系列思維活動，是促進學(xué)生空間觀念形成和發(fā)展的基本途徑，本單元特別需要組織以下操作活動：①運用多個同樣大小的正方體進行拼搭，拼搭過程中體驗各種組合體的形狀特征；②畫圖，請學(xué)生畫出從前面、上面和左面看到的圖形，用正方體把它拼搭出來，經(jīng)歷由二維圖形到幾何組合體的過程。通過這些活動，可以有效促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4．建議用2課時教學(xué)

二年級上冊《觀察物體》學(xué)案

二年級上冊《觀察物體》學(xué)案

本節(jié)課型
新授課
教學(xué)目標
1.會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀；

2.豐富對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

3.感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點
從左右辨認物體
教學(xué)準備
班班通課件。實物，不同角度觀察到的圖片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學(xué)生交流。

教師揭示課題：觀察物體

二、激發(fā)興趣，合作求知

1.教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

仔細觀察你們桌上的玩具小熊，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說說。
2.學(xué)生觀察交流

3.全班交流匯報。

請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一部分？

4.各小組輪流說一說，說完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

5.引導(dǎo)探究，深入理解

出示P69頁上的主題圖：這是小英、小強、小剛?cè)齻€小朋友看到的長方體的那個部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

1.以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動。

2.出示不同的物體，請學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3.出示不同位置的圖片，說一說哪幅圖分別是誰看到的？

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，好在哪里？
教學(xué)反思