一個(gè)豆莢里的五粒豆教案

人教版五年級(jí)語文：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案及教學(xué)反思。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。

教學(xué)建議：

1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。

【過程與方法】

1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。

2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。

難點(diǎn)

理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞

1.了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

2.自由讀文，讀通句子。

3.檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1.再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

2.讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3.全班交流：

(1)你體會(huì)到了什么？

(2)提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考

1．提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。

2．老師提示提出問題的方法。

發(fā)問的詞有：誰什么怎么樣

發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

3．小組交流各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4．展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

5．討論解決：

小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)豆莢里的五粒豆

“一個(gè)囚犯”

“一個(gè)小花園”

為什么——了不起

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。

(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流

(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么?

點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展jaB88.cOm

1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？

2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。

3.把你說的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)豆莢里的五粒豆

教學(xué)反思：

教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。

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選讀八 一個(gè)豆莢里的五粒豆

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“選讀八 一個(gè)豆莢里的五粒豆”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一個(gè)豆莢里的五粒豆 2020小學(xué)語文教案

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話。通過描寫五粒豆子的經(jīng)歷，來贊嘆生活，描寫了五粒豆子的不同的方面，第五粒豆子的事情，讓人感動(dòng)，讓人敬佩。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

這個(gè)小故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子鈥溡桓齔ぢ飼嗵兔咕牧遜燉鍶モ€澋畝沽５木詞親鈧檔貿(mào)圃?，因为它发芽、开花，给窗子里的躺字Z囊桓魴〔∨⒋戳擻淇旌蛻?/p>

創(chuàng)作背景

關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：鈥溦飧齬適呂醋暈葉鋇幕匾?，那时我有一隔櫋母?jìng)?，冷熸盛了覊拈€粒抑至艘桓瀉鴕渙６埂Ｕ餼褪俏業(yè)目嘶ǖ幕ㄔ啊ｂ€?/p>

作品賞析

作品主題

一朵盛開的、粉紅色的豌豆花和一個(gè)眼睛發(fā)著生命的亮光的小女孩，構(gòu)成了雖美麗的窗臺(tái)印象。當(dāng)小女孩在豌豆花上面交叉著一雙小手、感謝上帝的時(shí)候，小女孩亦如花的綻開，是人世間至美的景象。

一粒豌豆與一個(gè)病孩子建立了親切聯(lián)系，這種聯(lián)系是如此溫暖，如此催人奮發(fā)，使我們相信生命的奇跡并不遙遠(yuǎn)。

這體現(xiàn)的是安徒生對(duì)于心靈的細(xì)致關(guān)懷。安徒生由花及人，描寫了心靈對(duì)于自然的唱和與呼應(yīng)。一枝微不足道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要啟示。

藝術(shù)特色

這是一個(gè)新鮮的故事，像初升的太陽照射到新層的第一顆露珠上一樣新鮮。這個(gè)故事寫豌豆。除了安徒生，沒有誰關(guān)注過一個(gè)豌豆家族的感受。安徒生寫道；

有一個(gè)豆莢，里面有五粒豌豆。它們都是綠的，因此它們就以為整個(gè)世界都是綠的。事實(shí)也正是這樣，豆莢在生長(zhǎng)，豆粒也在生長(zhǎng)。它們按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排。太陽在外邊照著，把豆英曬得睡洋洋的，雨把它洗得透明。這兒是既溫暖，又舒適，白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規(guī)律。豌豆粒坐在那兒越長(zhǎng)越大，同時(shí)也越變得沉思起來，因?yàn)樗鼈兌嗌俚米鳇c(diǎn)事情呀。

這是一個(gè)豌豆的世界，是一個(gè)小宇宙。安徒生對(duì)這樣的小宇宙有十分的把握，他懂得一粒豆子所可能擁有的全部感受。

作者簡(jiǎn)介

安徒生1805年出生于丹麥一個(gè)鞋匠家庭，年輕時(shí)當(dāng)過學(xué)徒，學(xué)過裁縫， 安徒生 也曾在濟(jì)貧學(xué)校上過學(xué)，1828年進(jìn)哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)。

安徒生寫過小說、劇本、游記、詩歌，但他最大的才能表現(xiàn)在童話創(chuàng)作上。他的第一本童話故事集《講給孩子們聽的故事》發(fā)表于1835年。全世界一代又一代的人閱讀著安徒生的《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《豌豆公主》等經(jīng)典童話度過美好的童年。

安徒生一生共寫了160多篇童話故事，作品被翻譯成80多種語言。他的作品以奇妙的幻想，深邃的智慧，幽默的諷刺反映窮人的悲慘生活，諷刺統(tǒng)治者及其附庸的昏庸和阿諛丑態(tài)，嘲笑富人無知和嬌柔，歌頌真善美的理想和信念，百余年來一直為世界各國的小孩和大人所喜愛。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、師生談話導(dǎo)入

同學(xué)們,你們對(duì)豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?（教師板書：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“構(gòu)”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

2．書寫指導(dǎo)。

出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時(shí)要左窄右寬；“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點(diǎn)。

上下結(jié)構(gòu)：曾。

半包圍結(jié)構(gòu)：適。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3.詞語理解：

僵硬：（肢體）不能活動(dòng)。

預(yù)感：事先感覺。

豐滿：充足。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

相稱：事物配合起來顯得合適。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫字詞。

探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍

集體訂正。

2.課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

二、理解課文。

1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

（按照在豆莢里的排列順序。）

2.豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

○2匯報(bào)交流。

分角色讀。指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

4.表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)

朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

指名朗讀。

（板書：吃掉了落到臟水溝里）

小組討論后回答。

6.你還能提出什么問題？

a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個(gè)小花園”？

c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

d.小姑娘看到豌豆開花時(shí)的心情是怎樣的？

小組討論后回答。

生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)課文的一部分的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對(duì)全文提出來的。

生：因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長(zhǎng)。

生：小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。

生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對(duì)生命和生活的希望。

7.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

生：豌豆的成長(zhǎng)給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅(jiān)強(qiáng)，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。

三、拓展延伸。

我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛!

小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說些什么?

5一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界

第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里

第三、四粒：射的最遠(yuǎn)

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》精品教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》精品教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點(diǎn)語句，把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動(dòng)。

2.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī)。

3.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，敬重生命，樹立正確的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解五粒豆不同的態(tài)度和命運(yùn)，并從中受到啟示。

2.把握最后一粒豆對(duì)小女孩的影響，感受平實(shí)、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。

豌豆以為按照家庭地位黑暗恐怕豐滿等待身份相稱虛弱耐心溫和玻璃靠近暖和植物愉快想象的確最近興奮簡(jiǎn)直曾經(jīng)實(shí)際光彩暖洋洋

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們從整體上了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在誰能用簡(jiǎn)單的幾句話將其概括出來？

示例：本文講的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它們有的想去廣大的世界里去，有的想飛進(jìn)太陽里去，只有一粒豌豆隨遇而安，只想過平靜的生活。而恰恰是這粒豌豆，在長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里發(fā)芽、開花，給生病的小女孩帶去了快樂和希望。其他四粒豌豆要么成為鴿子的美食，要么落在水溝里，沒有多大用處。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了五粒小豌豆，它們有理想，有想法。被小男孩的玩具槍射出去后，它們會(huì)有怎樣不同的經(jīng)歷呢？接下來我們就隨它們一起去廣大的世界中游歷一番吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。

2.同桌之間相互交流，說說對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3.指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥有代表性的問題。

（1）我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情——我有這種預(yù)感！（這句話中的破折號(hào)有什么作用？“外面發(fā)生了一些事情”指什么？這粒豌豆為什么會(huì)有這樣的“預(yù)感”？）

預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶破折號(hào)的用法，并結(jié)合句子具體體會(huì)其作用。其次，啟發(fā)學(xué)生合理想象，在陽光的照耀下，豆莢里的豌豆會(huì)發(fā)生怎樣的變化，這也正是產(chǎn)生“預(yù)感”的緣由。

方法拓展：破折號(hào)是應(yīng)用比較廣泛的一種符號(hào)，它的作用主要有①表示解釋說明；②表示語音的延長(zhǎng)；③表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折；④表示引出下文；⑤表示總結(jié)上文等。

（2）豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。

豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了?！罢麄€(gè)世界都變黃啦！”它們說。（這兩組句子是從哪個(gè)角度進(jìn)行描寫的？豌豆們將它們生活的小天地認(rèn)為是“整個(gè)世界”，這說明了什么？對(duì)下文的內(nèi)容有什么作用？）

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀這兩組句子，發(fā)現(xiàn)句子中比較特別的詞語“綠”和“黃”，從而總結(jié)出這是從顏色的角度進(jìn)行描寫的。然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩組句子，找出重復(fù)使用的詞語“整個(gè)世界”，至于豌豆們?yōu)槭裁窗阉鼈兊男√斓卣`認(rèn)為是“整個(gè)世界”，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，甚至可以假設(shè)自己就是其中的一粒豌豆，這樣理解才能更深刻。在此基礎(chǔ)上思考這里的描寫在全文中起的作用，就會(huì)相對(duì)容易了。

明確：這兩組句子抓住“綠”和“黃”，從顏色的角度進(jìn)行了描寫?！熬G”表明豆莢和豌豆還在生長(zhǎng)，“黃”表明豌豆長(zhǎng)大了，即將成熟，馬上就會(huì)從豆莢里面出來，去外面的廣大世界中看看了。豆莢是豌豆們溫暖的家，在這個(gè)家中，它們生活得安恬、舒適。況且它們從未見過外面的世界，它們的見識(shí)、經(jīng)歷都局限在那一個(gè)豆莢內(nèi)。在它們心中，這小小的豆莢就是“整個(gè)世界”。在狹小的世界中生活久了，難免想去外面的世界看看。這里的描寫為下文豌豆們離開豆莢、去外面廣闊的世界中體驗(yàn)生活做鋪墊。

（3）“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。

“該怎么樣就怎么樣！”這粒豆說。（這是對(duì)最后那粒豌豆的什么描寫？從中我們能感受到它怎樣的心理？）

預(yù)設(shè)：教師可先指名學(xué)生說說人物描寫的方法（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等），然后對(duì)號(hào)入座，并體會(huì)那粒豌豆的心理。

明確：這兩處是對(duì)最后一粒豌豆的語言描寫?！霸撛趺礃泳驮趺礃印?，從這看似輕描淡寫的話語中，我們可以感受到這粒豌豆對(duì)一切都不介意，隨遇而安，只想過平靜的生活

（4）“?。　彼f，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來了。它怎么鉆進(jìn)這個(gè)隙縫里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”（從母親的話中可以感受到她怎樣的心情？）

預(yù)設(shè)：教師可引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀母親的這幾句話，在反復(fù)朗讀中體會(huì)母親的心情。也可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析句子的類型，體會(huì)母親的心情。（母親的話多用感嘆句，表現(xiàn)的是驚喜之情。還有疑問句，表現(xiàn)的是吃驚、難以相信的心情。）

（5）小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。（這里對(duì)小姑娘的描寫表現(xiàn)出她怎樣的心情？為什么說這一天像“一個(gè)節(jié)日”？）

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生分析前一個(gè)句子，找出句中描寫小姑娘的關(guān)鍵性詞語（“低下頭”“吻”），通過講解使學(xué)生明白這是對(duì)小姑娘的動(dòng)作描寫；然后讓學(xué)生站在小姑娘的角度，體會(huì)她的心情（對(duì)開花的豌豆的喜愛）。回答第二個(gè)問題，重在引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日的特點(diǎn)以及人們?cè)诠?jié)日的喜悅心情，然后結(jié)合小姑娘的心情來回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對(duì)生活充滿了希望，所以說“簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”）。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生探究文中的其他要點(diǎn)內(nèi)容。

（1）豆莢里的五粒豆各有怎樣的愿望和理想？從中可見它們?cè)鯓硬煌男愿裉攸c(diǎn)？

明確：這五粒豆的愿望各不相同。第一粒豆想飛到廣大的世界里去，第二粒豆想直接飛進(jìn)太陽里去。它們自高自大，目空一切，整天只想著炫耀自己。第三、四粒豆到了哪兒，就在哪兒住下來。它們滿足現(xiàn)狀，貪圖安逸。最后一粒豆該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安，只想過平靜的生活。不同的性格決定了它們對(duì)待生活的不同態(tài)度和最終的命運(yùn)。

（2）小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？小姑娘的病又是怎么好起來的？細(xì)讀課文，完成下面的表格。

（3）對(duì)比這五粒豆的經(jīng)歷，哪一粒最值得稱贊？為什么？

明確：成熟了的豆莢裂開了，里面的五粒豆各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里”的豌豆的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：“這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園?！弊髡甙餐缴ㄟ^描寫五粒豆子的經(jīng)歷來贊嘆生活，而第五粒豆子的事情，最讓人感動(dòng)。

（4）回味品讀課文，生發(fā)感悟，和大家分享。

小結(jié)：人生的意義是什么呢？這是一個(gè)很嚴(yán)肅也很深刻的命題，沒有人能給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但不可否認(rèn)的是，盡管不能做出驚天動(dòng)地的成績(jī)，但只要對(duì)他人有所貢獻(xiàn)，盡己之力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這樣的人生就是有意義的。就像那個(gè)豆莢里的五粒豆，有的成了鴿子的美食，也算有點(diǎn)用；有的只是在水溝里消耗自己的生命，卻自命不凡，不免令人發(fā)笑。只有那最小的一粒，它完成了自己生長(zhǎng)、開花的使命，又在不經(jīng)意間鼓舞了生病的小女孩，給了她活下去的力量。這樣的人生才是最有價(jià)值的。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？再讀讀課文，從那盛開的豌豆花中感受生命的美好。

三、拓展閱讀，比較探究。

過渡：生命是偉大的，生命是崇高的。尊重生命，善待生命，就有可能創(chuàng)造生命的奇跡。讀讀下面的片段，感受渺小的生命帶給我們的感動(dòng)。

1.出示閱讀片段課件，指名朗讀。

生命，生命杏林子

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

2.閱讀與交流。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中記敘的三個(gè)事例。（飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳）

（2）閱讀第一個(gè)事例，說說作者為什么忍不住放了小飛蛾。（小飛蛾的掙扎，是在生命遇到威脅時(shí)的一種反抗，無論怎樣危險(xiǎn)，它都沒有放棄求生的念頭，這種強(qiáng)烈的求生欲令我震驚，所以放了它）

（3）小瓜苗才存活了幾天，為什么說它有強(qiáng)大的生命力？（小瓜苗即使只活了幾天，但它沒有放棄生存的權(quán)力，在那樣惡劣的環(huán)境下依然能夠頑強(qiáng)生長(zhǎng)）

（4）讀了這篇短文后，你對(duì)“生命”有什么新的感悟？（提示：可以從求生欲、生命力、對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)幾個(gè)方面表達(dá)自己的感悟）

四、內(nèi)容延伸，學(xué)有所獲。

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豆子。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡(jiǎn)單地討論一下。

1.指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。

生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是輪到自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。

生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、清潔，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”

生3：我們雖是小學(xué)生，也像最后一粒豆子一樣很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，打下牢固的基礎(chǔ)，將來也可以為祖國做出貢獻(xiàn)。

2.教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭(zhēng)做愛心小使者吧！

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.摘抄自己喜歡的句子和詞語，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課時(shí)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案

文本分析

本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對(duì)世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn)，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。童話通過五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比，贊揚(yáng)了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語言，體會(huì)童話的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動(dòng)。

3.理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。

4.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解重點(diǎn)詞語的意思，并熟練運(yùn)用。

2.抓住重點(diǎn)語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

2.把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度，感受童話語言的獨(dú)特魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)生字。

2.采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語的意思，并能靈活運(yùn)用。

3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)記、積累生字新詞。

2.結(jié)合具體語句理解詞語含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師出示謎語，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請(qǐng)同學(xué)們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰能告訴我謎底是什么。（學(xué)生答：豌豆）

2.出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

過渡：同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來了。不錯(cuò)，正是豌豆。請(qǐng)看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。

小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4.出示課題，理解課題。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào)，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3.小組內(nèi)交流，說說用什么辦法來識(shí)記生字。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。

會(huì)寫的字：豌(wān)豆按(àn)照舒適(shì)恐(kǒnɡ)怕玩具槍(qiānɡ)耐(nài)心玻(bō)璃(lí)探(tàn)出頭

愉(yú)快盤繞(rào)曾(cénɡ)經(jīng)

會(huì)認(rèn)的字：豆莢(jiá)僵(jiānɡ)硬青苔(tāi)囚(qiú)犯窗框(kuànɡ)洋溢(yì)

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

（1）老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語，才能加深印象。

（2）她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)：理解這個(gè)詞語可以采取多種方法。如，情境體驗(yàn)法，結(jié)合詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長(zhǎng)的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭(zhēng)做到學(xué)語文，用語文。

3.指導(dǎo)詞語歸類。

◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

4.整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思考。

A.本文的主人公是誰？（一個(gè)豆莢里的五粒豌豆）

B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）

C.最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？（長(zhǎng)滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）

D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟悟？（對(duì)他人要有愛心，不能無所作為）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。

F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個(gè)落到的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們：。

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

（2）合作與交流。

A.給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運(yùn)，表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。

B.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀理解，補(bǔ)全下面的結(jié)構(gòu)圖。

一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一?！?/p>

第二粒——毫無作為

第三?！?/p>

第四?！?/p>

第五粒——敬重生命

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。

小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語，并結(jié)合具體語句理解了重點(diǎn)詞語的意思。同時(shí)在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達(dá)的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富，同學(xué)們的表現(xiàn)真是不錯(cuò)，________________________________________________

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（示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則；通過順口溜的形式記住了這個(gè)生字，很生動(dòng)；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表揚(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來越大的。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）

2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）

二、初讀課文,整體感知

同學(xué)們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）

1.咱們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）

2.下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文。

3.課件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號(hào)。

（2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的?小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的?小組合作完成填空。小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。

三、細(xì)讀童話，理解內(nèi)容

（一）邊讀邊思體會(huì)情感根據(jù)板書提出問題。學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問并通過重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機(jī)朗讀。(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)

（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。獨(dú)立說話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

四、總結(jié)全文我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛!

統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（五）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（五）

教學(xué)目標(biāo)

1．分角色朗讀，體會(huì)童話的魅力。

2．激發(fā)“學(xué)貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自

己的疑惑寫下來。

3．整理小組成員提的問題，說說問題是從哪個(gè)角度提出的，然后嘗試解決這些問題。

教學(xué)重點(diǎn)

一邊讀課文一邊思考，提出自己的問題。

教學(xué)難點(diǎn)

解決問題，體會(huì)童話的魅力。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1．聽寫字詞。

豌豆 按照 舒適 恐怕 玩具槍 耐心

玻璃 探出 愉快 盤繞 曾經(jīng)

2．課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》講了一個(gè)什么故事？圍繞什么來寫的？

二、精讀課文，深入理解

導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的？

（按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬?/p>

2．豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了它們想出去的理由？

（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去的理由。）

3．五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

（1）小組展開討論。

（2）匯報(bào)交流。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。指名讀、分角色讀。

（板書：第一粒：飛向世界；第二粒：飛進(jìn)太陽；第三、四粒：飛得最遠(yuǎn)；第五粒：該怎么樣就怎么樣）

4．表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

前四粒豆：妄自尊大。（板書：妄自尊大）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

5．課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？（小組交流匯報(bào)）

6．母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

小組討論，交流感受。

7．“雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來?！睘槭裁茨赣H不相信？（這是一位母親對(duì)子女愛的體現(xiàn)。）

8．你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開花了……”這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？

小組內(nèi)交流，讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起戰(zhàn)勝病魔的勇氣。朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

9．其余幾粒豌豆后來怎樣了？指名朗讀。（板書：被吃掉了落到臟水溝里）

總結(jié)：同學(xué)們，我們課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是根據(jù)問題的引導(dǎo)進(jìn)行的。古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以試著提出問題是很重要的，有時(shí)候，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難。

三、整合閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”圖書四年級(jí)上冊(cè)1《慧眼觀天下》第67 頁《最有意義的生活》

過渡：第五粒豌豆因?yàn)榻o生病的小女孩帶來了希望和力量，所以它的存在更有意義。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試著提出問題。

1.自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問題。

2．小組討論：?jiǎn)栴}都是針對(duì)哪方面的？

3．誰的問題更有價(jià)值，能更好地讓我們理解文章？

四、課堂小結(jié)

1．你這節(jié)課的收獲是什么？

2．匯報(bào)交流。

總結(jié)：我們嘗試著提出問題，并努力去解決問題，從閱讀當(dāng)中找到答案。在這個(gè)過程中，我們也理解了文章的內(nèi)容，明白了提問和思考的意義及價(jià)值。

板書設(shè)計(jì)

一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 被吃掉了

第二粒：飛進(jìn)太陽 落到臟水溝里 妄自尊大

第三、四粒：飛得最遠(yuǎn) 被吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣 一株植物 隨遇而安

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（一）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（一）

語文要素

閱讀：

1．閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問題。

2．能借助問題理解課文內(nèi)容。

寫作：

學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描寫寫出人物不同性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

自主提問，梳理問題，知道可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問，也可以針對(duì)全文提問。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。

2．自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等16個(gè)詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。

3．閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問題。

教學(xué)過程

一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1．出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2．引導(dǎo)交流：許多書本組成一個(gè)巨大的問號(hào)？讓你想到了什么？

3．指名讀“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。

點(diǎn)撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。

4．學(xué)生齊讀單元提示語：“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。”

教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí)，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

(一)同桌之間互相檢查。

1．同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。

2．同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。

(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”)

2．分析記憶字形。(出示課件“會(huì)寫字”)

“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

3．指導(dǎo)書寫。

“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬。

4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

5．教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語，才能加深印象。

(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

6．小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭(zhēng)做到學(xué)語文，用語文。

三、合作學(xué)習(xí)，梳理問題清單

1.組內(nèi)交流，整理問題。

(1)依次交流各自的問題，在個(gè)人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。

(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。

2．匯總問題，形成小組問題清單。

示例：

小組問題清單(1)同樣是一個(gè)豆莢里的五粒豆，為什么各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽里去，最后卻躺在臟水溝里，為什么它仍然覺得自己最了不起？(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康，這和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系呢？……

四、交流小組問題清單，整理形成班級(jí)問題清單

1．組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題。

以第一小組和第二小組的問題清單為例：

第一小組問題清單，第二小組問題清單(1)為什么第二粒豌豆想直接飛進(jìn)太陽里去？，(1)第二粒豌豆為什么認(rèn)為飛進(jìn)太陽里才和自己的身份相稱？(2)第二粒豌豆躺在臟水溝里，為什么會(huì)覺得自己了不起？，(2)第二粒豌豆最后落進(jìn)臟水溝里，為什么還覺得自己最了不起？(3)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康，這和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？，(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？(4)題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，為什么作家要重點(diǎn)寫小姑娘？，(4)為什么作者說曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實(shí)際的用途？

(1)歸并相似問題：兩個(gè)小組的第一個(gè)問題可歸并為：為什么第二粒豌豆想飛進(jìn)太陽，認(rèn)為這樣才與自己的身份相稱？

(2)舍去相同問題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。

(3)補(bǔ)充新的問題：根據(jù)第二小組的第二和第四個(gè)問題，衍生出新問題：一個(gè)豆莢里的五粒豌豆，誰才是最了不起的一粒？

2．由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。

五、布置作業(yè)

1．訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。

2．小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問。

2．借助問題理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。

2．導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們集體整理小組問題清單，形成了全班的問題清單。整理清單里的這些問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度

1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。

(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：清單里有省略號(hào)，代表還可以提出更多問題。

預(yù)設(shè)2：?jiǎn)栴}清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對(duì)部分內(nèi)容提出，有的問題是針對(duì)全文提出。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問題是針對(duì)課文哪些部分提出的？

預(yù)設(shè)：

第一個(gè)問題是針對(duì)第五粒豌豆生長(zhǎng)這一部分內(nèi)容提出的；

第二個(gè)問題是針對(duì)母親說的一句話提出的；

第三個(gè)問題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。

前兩個(gè)問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個(gè)問題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問題。

教師點(diǎn)撥：我們閱讀過程中既可以針對(duì)課文的部分提問，也可以針對(duì)全文提問。

板書：部分　全文

2．仿照整理全班問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。

(1)小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問題。

(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。

三、強(qiáng)化對(duì)提問角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問題

1．引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的局部和整體提問的區(qū)別。

小結(jié)：針對(duì)部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的；針對(duì)全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。

2．強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對(duì)全文是否還有新的問題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對(duì)比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點(diǎn)寫了一粒豌豆的經(jīng)歷？”

預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂地微笑？”

預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)獲得健康？”

四、梳理問題，理解課文內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生議一議：在形成全班問題清單的基礎(chǔ)上，大家又進(jìn)一步補(bǔ)充、完善了問題。在這些問題中，有哪些問題是大家都沒有讀懂，需要共同來學(xué)習(xí)的？

預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？

2．引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個(gè)問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請(qǐng)教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。

3．集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動(dòng)作的句子。

(2)借助關(guān)鍵詞組“非常相稱、最了不起”，思考：直接飛進(jìn)太陽里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的經(jīng)歷有什么令人欽佩的地方呢？

引導(dǎo)：從第二粒豌豆說飛進(jìn)太陽才與它的身份“非常相稱”、躺在臟水溝里仍覺得自己“最了不起”，你體會(huì)到了什么？

4．集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

(1)勾畫語句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長(zhǎng)和小女孩變化的語句。

(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。

第五粒豆，小女孩鉆進(jìn)長(zhǎng)滿青苔的裂縫里，整天在家里躺著生了根，還長(zhǎng)出小葉子，感到愉快，覺得好了一些每天都在生長(zhǎng)，要開花了，能爬起來坐在床上豌豆花盛開了，臉上洋溢著健康的光彩

(3)引導(dǎo)對(duì)比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。

(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。

(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語段。

(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛和感激之情。

5．小結(jié)：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。

五、內(nèi)容延伸

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡(jiǎn)單地討論一下。

1．指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。

生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。

生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”

2．教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭(zhēng)做愛心小使者吧！

六、布置作業(yè)

1．完成隨堂練。

2．完成課后習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二單元是提問策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識(shí)。

要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（八）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（八）

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2. 有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。

3. 體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果。

4. 感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機(jī)和愉快。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。

2. 理解重點(diǎn)詞語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1. 把握五粒豆的語言及內(nèi)心活動(dòng)。

2. 體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

內(nèi)容

一、揭示課題

1. 師出示謎語，生猜謎底。

兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。

（豌豆）

【設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球。

2. 同學(xué)們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）

二、介紹作者

同學(xué)們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）

安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1. 指名學(xué)生讀生字詞，師訂正錯(cuò)誤讀音。

2. 展示生字詞，播放音頻，生跟讀。

豌 按 僵 預(yù) 揭 啪 苔 囚 框 溢

3. 師出示會(huì)寫的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫一次，師巡視。

豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾

4. 師指名學(xué)生讀生字詞。

四、初讀課文

1. 生默讀課文，思考以下問題：

（1）課文講了一件什么事情？

（2）五粒豌豆的的理想是什么？

（3）文章如何分段？

2. 指名生概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容，鍛煉他們歸納、概述的能力。

3. 生交流討論第三個(gè)問題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導(dǎo)后出示答案。

第一部分（1-2）：寫五粒豌豆在一起的生活。

第二部分（3-12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。

第三部分（13-21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。

第四部分（22-24）：寫五粒豌豆不同的結(jié)局。

五、整體感知

1. 生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局。

2. 師總結(jié)：

第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽里去→掉進(jìn)臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。

六、課堂小結(jié)

師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它們的結(jié)局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學(xué)們?cè)谡n后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節(jié)課接著探討。

第二課時(shí)

內(nèi)容

一、溫故知新

1. 師：上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說出你的理想。

2. 生回答，師鼓勵(lì)。

3. 師：上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問題：為什么它們的結(jié)局差距這么多呢？所以這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起探討吧！

二、研讀課文

1. 全班交流，指導(dǎo)朗讀

（1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？ （按照在豆莢里的排列順序。）

（2）豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？ （“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。）

（3）五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

①小組展開討論。

②匯報(bào)交流。 指名讀、分角色讀。

③指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文。

（4）它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。）

（5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？

①小組交流匯報(bào)。

②師引導(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)。

（6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？ 小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng)，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機(jī)。）

（7）為什么說“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？

①生通過小女孩在豌豆來前后的變化和豌豆的生長(zhǎng)體會(huì)其含義。

②指名生回答，師指導(dǎo)補(bǔ)充。

③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長(zhǎng)的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂生活，母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮?duì)生活充滿了希望，所以說“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”。

三、重點(diǎn)探究

1.生思考以下問題，同桌間交流探討：

（1）水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的說法嗎？（不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。）

（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因?yàn)樗㈤L(zhǎng)出了小葉子、開花，不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘，讓她身體逐漸好轉(zhuǎn)，所以第五粒豌豆最值得稱贊。）

2.生匯報(bào)，師總結(jié)。

四、課文主旨

課文通過描寫五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長(zhǎng)葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力。表達(dá)了作者對(duì)平實(shí)、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

學(xué)會(huì)運(yùn)用語言及神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格，如文中通過豌豆間的對(duì)話，將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動(dòng)，還給人留下想象的空間。

六、推薦閱讀

《生命、生命》

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受人物情感，品味文章語言是本次教學(xué)的亮點(diǎn)，學(xué)生不僅積極性高，對(duì)語言的感受力也很強(qiáng)。不過本次教學(xué)對(duì)語句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言不夠。這幾方面的問題在以后的教學(xué)中我會(huì)重視并完善。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（十）

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【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫本課詞語。

2.邊讀課文，邊從不同角度思考，提出自己的問題。

3.感受第五粒豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限生機(jī)。

過程與方法：

1.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言及內(nèi)心活動(dòng)。

2.分角色朗讀課文，體會(huì)童話的魅力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)生活中不能沒有愛，愛是最偉大的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在品讀課文的過程中，學(xué)會(huì)梳理問題，解決問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解和體會(huì)最后一粒豌豆在發(fā)芽、開花的過程中，給生病的小女孩帶來的生機(jī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中積極思考的能力。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，快看，五粒小豌豆從豆莢里跳出來了。請(qǐng)你們想象一下接下來會(huì)有什么故事發(fā)生？(板書：5　一個(gè)豆莢里的五粒豆)

設(shè)計(jì)意圖：

用問句來設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

二、初讀文章，認(rèn)識(shí)生字詞。

出示課件1：

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，圈出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相糾正讀音；最后點(diǎn)名分段朗讀課文，全班師生集體正音。)

3.記憶字形，指導(dǎo)書寫。

(1)分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋。

出示課件2，生字“豌、按、僵、預(yù)、揭、啪、苔、囚、框、溢”

重點(diǎn)指導(dǎo)：“框”是“木”加“匡”；“苔”的偏旁是草字頭。

“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

(2)指導(dǎo)書寫。

出示課件3，生字“豌、按、舒、適、恐、僵、硬、槍、耐、探、愉、曾”

指導(dǎo)書寫：“豌、按、舒、僵、硬、槍、探、愉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬。

教師指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

三、再讀文章，整體感知。

1.再讀課文，出示課件4，思考：這個(gè)豆莢里的五粒豆分別發(fā)生了什么事？

2.讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3.全班交流：

(1)你體會(huì)到了什么？

(2)提出疑難問題。

四、默讀課文，積極思考。

1.出示課件5，學(xué)生根據(jù)提示默讀課文：

(1)提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。

(2)提出問題的方法

發(fā)問的詞有：誰　什么　怎么樣

發(fā)問的內(nèi)容：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果。

(3)小組交流各自的問題，并討論解決。

2.展示各小組的問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你的發(fā)現(xiàn)。

3.出示課件6，討論解決：

(1)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

(3)你覺得哪粒豌豆最了不起？

設(shè)計(jì)意圖：

提出問題，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

五、課堂小結(jié)。

1.學(xué)生抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，回顧課文的內(nèi)容。

3.回顧提問的方法。

設(shè)計(jì)意圖：

理一理、寫一寫，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶更加深刻。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.分角色朗讀課文，體會(huì)童話的魅力。

2.理解為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病就慢慢好了。

3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使學(xué)生們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的。

4.學(xué)習(xí)在閱讀中梳理問題，解決問題。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

1.出示課件7，聽寫本課生字詞。

2.教師集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生鞏固了字詞。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豌豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課我們來品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話，出示課件8：

(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物？各說了一些什么話呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。

(2)自主練習(xí)朗讀童話中各個(gè)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)這些人物的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流。

(1)教師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

設(shè)計(jì)意圖：

分角色朗讀課文，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文理解和掌握情況，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、探討解決問題。

(一)出示課件9，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)出示課件10~18，全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.豌豆在豆莢里是怎么排列的？(按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排?

2.哪個(gè)詞具體說明了豌豆們想出去？(“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。)

3.五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

(1)小組展開討論。

(2)匯報(bào)交流。

指名讀、分角色讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

(板書：

第一粒：想飛到廣闊的世界里去

第二粒：將直接飛進(jìn)太陽里去

第三、四粒：到了哪兒，就在哪兒住下來

第五粒：該怎么樣就怎么樣)

4.這些想法表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

第一粒和第二粒：自高自大。(板書：自高自大)

第三粒和第四粒：滿足現(xiàn)狀。(板書：滿足現(xiàn)狀)

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。(板書：隨遇而安)

5.“雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來，好使它不至于被風(fēng)吹斷?！睘槭裁茨赣H不相信，卻還要用一根小棍子把這植物支起來？

因?yàn)樗古畠簩?duì)生命產(chǎn)生了愉快的想象，這是一位母親愛女兒的體現(xiàn)。

6.你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開花了！”這句話？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？

小組內(nèi)交流。

(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她有了戰(zhàn)勝病魔的信心。)

指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

7.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

指名朗讀。

(板書：被鴿子吃掉了　落到水溝里，漲得大大的)

四、拓展延伸，體會(huì)情感。

1.師：當(dāng)小豌豆開出紫色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬，但卻不是了不起的歸屬。

2.師：我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的偉大，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高、最偉大的品質(zhì)。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛。

3.出示課件19：小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說些什么？

【板書設(shè)計(jì)】

成功之處：

一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

不足之處：

重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問題沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（七）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（七）

妙析教材

這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。

教學(xué)建議

1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。

【過程與方法】

1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。

2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。

難點(diǎn)

理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。

(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流

(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ？

點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展

1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？

2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。

3.把你說的寫下來。

梳理板書

一個(gè)豆莢里的五粒豆

囚犯

花園

愉快和生機(jī)

教學(xué)反思

教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑 ，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（六）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.嘗試從不同角度去思考故事，并能提出自己的問題。

4.學(xué)會(huì)整理自己的問題，給自己的問題分類。

5.了解五粒豆不同的命運(yùn)，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試從不同角度去思考故事，并能根據(jù)故事內(nèi)容提出自己的問題。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，你們都知道豌豆嗎？你覺得作為豌豆，它們的一生會(huì)是怎樣的？誰能試著說說他的命運(yùn)？（生自由回答，暢所欲言）

預(yù)設(shè)：大部分同學(xué)都會(huì)說最終的命運(yùn)是被吃掉了。

2.是啊，作為蔬菜，豌豆的命運(yùn)一定是被吃掉，但今天，我們要來認(rèn)識(shí)一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？提出你的問題。（生自由質(zhì)疑，提出問題）

3.師小結(jié)：讀了題目，大家都可以提出這么多的問題，你想對(duì)它們了解的更多么？下面就請(qǐng)大家自學(xué)課文，去多多了解它們吧！

二、自學(xué)課文，初步感知

1.自讀課文，要求：①圈出課后生字，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍，再把課文讀通順。②讀課文的時(shí)候，在有疑問的地方做上標(biāo)記。

預(yù)設(shè)：僵硬 花園 水筧……

2.檢查反饋，學(xué)習(xí)字詞。

①出示課后我會(huì)認(rèn)的生字。

②指名讀，正音，齊讀，再去拼音齊讀。

③出示文中新詞，開火車讀。

3.觀察生字，練習(xí)寫字。

生字新詞大家認(rèn)識(shí)的真好，我們的小手是不是也一樣會(huì)學(xué)習(xí)呢？拿出你的鋼筆，趕快準(zhǔn)備好，現(xiàn)在，我們要寫生字了。

(1)出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐。”

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

(3)講解生字的意義及寫法。

(4)學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)。（注意提醒寫字姿勢(shì)）

(5)優(yōu)秀學(xué)生作品展示。

三、整理問題，寫出問題

照著你的標(biāo)記，整理一下你的疑問，用比較完整的話把你的問題寫下來。

預(yù)設(shè)：①為什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？

②為什么豌豆們以為整個(gè)世界都是綠的？

③為什么他們老這樣坐下去，會(huì)變得僵硬起來？

④明明只有一顆豌豆苗，小女孩的媽媽為什么要說她有一個(gè)花園了？

……

大家提出了好多問題啊，問題是越提越精彩，這么多的問題，老師真為你們驕傲，下節(jié)課再讓我們一起為他們分分類吧。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)整理自己的問題，給自己的問題分類。

3.了解五粒豆不同的命運(yùn)，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，補(bǔ)充問題

上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了這個(gè)故事，根據(jù)課文，有些同學(xué)還在書上做上了旁批，并且將自己的問題寫了下來，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，將自己沒提完的問題補(bǔ)充上去。

二、整理問題，學(xué)會(huì)分類

1.老師看了大家提出的問題，形式多樣，也很全面，老師這里啊，有一個(gè)其他小組提出的問題清單，我們?cè)谡碜约旱膯栴}之前，先來看看他們的小組問題清單吧！仔細(xì)看看，你能發(fā)現(xiàn)些什么？（出示課后小組問題清單）

2.小組交流，你們發(fā)現(xiàn)了什么？說說你的發(fā)現(xiàn)。

(1)生自由表達(dá)。

(2)師小結(jié)：有的問題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提的，有的問題是針對(duì)全文提的。

3.看看你們的問題，你們能仿照這個(gè)問題清單整理一下你們小組的問題么？

小組合作完成，整理組內(nèi)問題，簡(jiǎn)單分類。

4.全班匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：我們小組的問題中，針對(duì)部分內(nèi)容提出的有……

針對(duì)全文提出的有……

看來啊，提問真的是一門學(xué)問，大家學(xué)會(huì)了給自己的問題分類，以后提起問題來啊，就更加的簡(jiǎn)單了，學(xué)會(huì)了這些方法，以后我們?cè)陂喿x的時(shí)候，就可以嘗試著從不通的角度去思考，然后提出自己的問題。

三、探究問題，深化認(rèn)識(shí)

1.剛才我看大家提出的問題中，都提到了這樣一個(gè)問題：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？老師也很想知道呢，下面就請(qǐng)分小組討論，說說你的想法吧！

2.全班交流：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

預(yù)設(shè)：①豌豆苗在這里生長(zhǎng)，小女孩不再孤單，心情越來越好，身體就越來越好。

②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，覺得自己也應(yīng)該像它一樣。

……

3.教師小結(jié)：由細(xì)節(jié)處入手，結(jié)合豌豆苗的生長(zhǎng)過程，看看小女孩一點(diǎn)一滴的變化。

a.小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí)，小姑娘（病得可厲害了）。

b.小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘（心里真高興）。

c.小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢）。

d.小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光）。

四、觀察生字，練習(xí)寫字

課文已經(jīng)學(xué)完了，拿出你的鋼筆，我們要寫生字了。

1.出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾?！?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

3.講解生字的意義及寫法。

4.學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)。（注意提醒寫字姿勢(shì)）

5.優(yōu)秀學(xué)生作品展示。

板書設(shè)計(jì)：

5 一個(gè)豆莢里的五粒豆

由部分內(nèi)容提問

有全文提問

……

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（四）

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按”等11個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

3. 理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.正確讀寫“豌豆、豆莢、舒適、僵硬”等詞語。（重點(diǎn)）

2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：（出示課件）同學(xué)們，你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？（板書課題 《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

【設(shè)計(jì)意圖：用問句來設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>

二、作者介紹

安徒生：丹麥19世紀(jì)著名童話作家，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

豌豆 豆莢 按照 舒適 僵硬 恐怕 玩具槍 青苔

囚犯 玻璃 探出 愉快 盤繞 窗框 曾經(jīng) 洋溢

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：莢：不要讀只一半讀成“jiā”；按：不要只讀一半，不要讀成“ān”；框：不要只讀一半，不要讀成“kuāng”.）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？

這個(gè)故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子里的躺著的一個(gè)小病女孩帶來了愉快和生機(jī)。

（2）梳理課文思路。

練填空： 課文先寫（五粒豆各自飛向哪里）；再寫（五粒豆的經(jīng)歷）；最后寫（最后一粒豆給小女孩帶來的快樂）。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

1.學(xué)生字。

認(rèn)讀含有“會(huì)寫字”的詞語，讀“會(huì)寫字”，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞、“都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；”曾“是上下結(jié)構(gòu)的字，下面是個(gè)”日“；”耐“ 是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左寬右窄；”適“是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)走之要舒展。

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字”豌、璃、繞“和上下結(jié)構(gòu)的字”恐“，學(xué)生練寫。

豌：左邊”豆“的最后一筆”橫“要變成”提“，右下角不要寫成是”巳“。

璃：最后一筆是點(diǎn)。

繞：是左右結(jié)構(gòu)，右上角沒有一點(diǎn)。

恐：在書寫時(shí)是左上角第三筆是”提“，心字稍扁。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情的朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點(diǎn)）

3.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。（重點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫的？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（板書《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。】

二、精讀課文，深入理解

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，提出問題。

1.有一個(gè)豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠色的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在生長(zhǎng)。豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，做成一排?/p>

思考：豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

預(yù)設(shè)：按照在豆莢里的排列順序。

2.”難道我們將永遠(yuǎn)就在這兒做下去嗎？“它們中的一個(gè)問，”老這樣做下去，我恐怕會(huì)變得僵硬起來，我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情--我有這種預(yù)感！“

思考：豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？

因?yàn)楹ε逻@樣下去會(huì)變得僵硬?！弊兊媒┯病熬唧w說明了豌豆們想出去。

3.”現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)你來吧！“第一粒豌豆說完就走了。

第二粒說：“我將直接飛進(jìn)太陽離去，這才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相稱。”

“我們到了哪兒，就在哪兒住下來，”其余的兩粒說，“不過，我們還得向前滾?！?/p>

“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。

五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

（1）小組展開討論。

（2）匯報(bào)交流。

（板書 第一粒：飛向世界

第二粒：飛進(jìn)太陽

第三、四粒：射的最遠(yuǎn)

第五粒：該怎么樣就怎么樣）

（3）表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。

（板書 自高自大）

第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀 。

（板書 滿足現(xiàn)狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。

（板書 隨遇而安）

（4）指名讀、分角色讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

5.青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯。

“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？小組交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：它埋怨惡劣的環(huán)境，但是不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。

6.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小組討論，交流感受。（板書 愛）

7.雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來。

為什么母親不相信？

這是一位母親對(duì)子女愛的體現(xiàn)。

8. “真的，它現(xiàn)在要開花了！”……小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

（1）你怎樣理解這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？

（2）小組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到，小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小女孩的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心?！?/p>

（3）想象說話。小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢？

預(yù)設(shè)：小姑娘：謝謝你小豌豆，是你給了我綠色，給了我希望。

小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生長(zhǎng)。

小結(jié)：當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

（4）指名讀。

朗讀指導(dǎo)：讀出驚喜的語氣。

9.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？（指名朗讀）

（板書 吃掉了 落到臟水溝里）

三、內(nèi)化語言，拓展延伸

當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態(tài)是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說些什么？ 寫在小本子上)（課件出示13）

四、課堂小結(jié)

我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛！

五、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材課后題第3題。）

2.你喜歡哪粒豌豆？

六、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀有關(guān)童話故事，

板書設(shè)計(jì)

課后反思

成功之處：

1.一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

2.在講解小豌豆開花這一部分時(shí)，讓學(xué)生展開想象說話，揣摩小女孩的心理，使學(xué)生真正感受到愛的偉大。

不足之處：重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問題沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。

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