掌聲教案

《掌聲》前置自學(xué)提綱。

編輯推薦

《日記兩則》前置性自學(xué)提綱

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《日記兩則》前置性自學(xué)提綱》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《日記兩則》前置性自學(xué)提綱

生字學(xué)習(xí)，我最棒！

1.認(rèn)真讀課文，把課文讀正確、讀流利，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，相信自己一定能讀好！

生字中會認(rèn)的字：

經(jīng)過努力認(rèn)識的字：

2.“我會寫”的字中容易記住的字：

組詞方面有困難的字：

書寫方面有困難的字：

3.從課文中我又認(rèn)識了幾個新詞語：，我還能說幾句話呢：。

朗讀課文，收獲大！

1.讀了課文，我知道講了一件什么事？

2.寫日記還要注意格式呢！日記格式包括三部分內(nèi)容：（1）

（2）（3）

邊讀邊想，我能行！

1.媽媽為什么沒有給“我”買那條白紗裙？

媽媽真得很“小氣”嗎？為什么？

。你覺得這是一位怎樣的媽媽？

2.兩則日記中的“我”有變化嗎？表現(xiàn)在哪兒？

3.讀完課文，我還有不明白的問題呢！想和老師、同學(xué)一塊交流。

生活探秘，我在行！

在生活中，我也有關(guān)愛他人的事例，和大家說說吧！

今后我會做更多的事，主動幫助有困難的人，因為“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。

《草》自學(xué)提綱

《草》預(yù)習(xí)提綱

一.文學(xué)常識

1．作者簡介

王愿堅（1929～1991），山東省諸城市人，當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地參加革命工作。在部隊里當(dāng)過宣傳員、文工團員、報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說?！饵h費》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚。從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續(xù)寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級革命家形象的一個嘗試。”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊的歷史，接觸到更多的老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇。1976年又陸續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等十篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。

2．作品介紹

《草》選自《人民文學(xué)》（1977年第8期）。課文以紅軍長征過草地為背景，主要塑造了楊光和周副主席的形象，反映了長征途中紅軍指戰(zhàn)員之間深厚的兄弟情誼。

二．回顧前幾課文體特點，寫出本課文體特點

律詩——平仄、韻律歌詞——瑯瑯上口，注意押韻

回憶錄——敘事條理清楚，記敘要素齊全，描寫生動形象

小說——小說三要素：.

小說以塑造人物形象為主要手段，用生動細(xì)膩的描寫來刻畫人物。

小說情節(jié)構(gòu)成：.

三.生字學(xué)習(xí)

1．需掌握的字的讀音

焦灼（）踉蹌（）慍（）怒酸澀（）

惶惑（）濕漉漉（）拽（）到蔫（）巴

殘渣（）颯颯（）—霎（）綻（）開

四.詞語積累

濕漉漉：火燎：

惶惑：酸澀：

圍追堵截：徒手：

通報：惶惑：

標(biāo)本：花天酒地：

踉踉蹌蹌:焦灼:

五.熟讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

《荷葉》前置訓(xùn)練提綱

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《荷葉》前置訓(xùn)練提綱”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《荷葉》前置訓(xùn)練提綱

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、根據(jù)課文天空：

荷葉（），（）。

小水珠說：“荷葉是我的（）.”

小蜻蜓說：“荷葉是我的（）?！?/p>

小青蛙說：“荷葉是我的（）。”

小魚說：“荷葉是（）。”

2、給下面字注上拼音：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲

嘻

3、全文分成（）段，這篇文章主要講了（）

4、找出文中的三字的形容詞（）（）（）（）（）（）

5、寫筆畫

是：朵：

美：我：

葉：機：

二、小組合作：1分角色朗讀課文

2討論課文主要內(nèi)容

3小組比賽讀生字

三、學(xué)習(xí)探究：發(fā)揮想象對于荷花有什么樣的描述？自主探究，主動討論

四、檢測與鞏固：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、生字的拼讀：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻

3、生字組詞：荷（）珠（）搖（）停（）坪（）翅（）蹲（）

4、寫筆畫：我：

美：

是:

5、寫偏旁：葉（）機（）是（）朵（）

我們還學(xué)過哪些偏旁？并舉例說明。

6、()的夏夜（）的球賽（）的翅膀（）的問題（）的眼睛（）的荷葉

五、口語交際:看圖講故事

航天飛機自學(xué)提綱

航天飛機 自學(xué)提綱

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“航天飛機 自學(xué)提綱”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

航天飛機自學(xué)提綱

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識并正確、美觀地書寫本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解航天飛機的一般知識和基本特點，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

二、自學(xué)引導(dǎo)

1、我主要查閱收集航天飛機的相關(guān)知識和資料圖片。

2、我會讀生字詞語：

A我會讀，能給劃線字注音，還會默寫下來呢。

俯沖翻筋斗跟蹤智慧究竟衛(wèi)星手臂

機艙撈回維修腦袋

B我會辯字組詞

竟()膀()智()架()翅()

競()傍()知()駕()翹()

3、我能正確流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、課文內(nèi)容我知道。

我能默讀課文，知道課文用擬人化的手法介紹了哪些內(nèi)容？

5、我能自己閱讀課文，并利用工具書做批注，包括字詞句的理解、質(zhì)疑的問題、讀書的感悟等。

(1)我能通過查字典、聯(lián)系上下文及生活實際等方法理解詞語。

無影無蹤龐然大物騰空而起自由自在

(2)我的理解感悟

①我能快速默讀課文第二至四自然段,了解航天飛機的一般知識和基本特點。

②航天飛機有哪些本領(lǐng)？

(3)聽了智慧老人的話，請你用一句話或一個成語寫一寫從中受到的啟示：

(3)我的問題。我需要質(zhì)疑的問題：

三、合作探究

1、小組匯報交流

(1)我學(xué)會了什么？

(2)我還有哪些地方或問題不明白？

2、全班展示質(zhì)疑

(1)各小組展示收獲。

(2)各小組質(zhì)疑問題：

①航天飛機是什么樣子的？

②航天飛機有哪些特點？

四、拓展閱讀

未來的月球基地

人類“拜訪”月球的次數(shù)真是太多了。光是俄羅斯就有24個“太空偵探”以各種方式對月球進行了大量研究，美國人更是不甘示弱，不光派去了23個無人月球探測器，還把6艘“阿波羅”載人飛船送到月球上，還有日本人。

許多研究報告表明，月球真是一座等待開發(fā)的寶庫，有豐富的鐵、鈦、鋁等重要金屬。月球上沒有大氣干擾，是進行科學(xué)實驗和天文觀測的圣地。由于月球引力只有地球的六分之一，月球還是個難得的航天發(fā)射基地。月球真是太有魅力了，是吧？

也許有一天，在月球上找到了水，人類可以在月球上栽種植物，生產(chǎn)食物；也可直接在月球上把水分解成氫氣和氧氣，用來呼吸、制造飲用水和燃料。

資料袋：1、航天飛機：可以重復(fù)使用的、往返于地球表面和近地軌道之間運送人員和貨物的飛行器。

2、帕米爾高原：在亞洲中部、中國新疆西南部及塔吉克斯坦東南部、阿富汗東北部一帶。是天山、昆侖山、喀喇昆侖山和興都庫什山等交匯而成的大山結(jié)。歷史上著名的“絲綢之路”經(jīng)此通往波期（今伊朗）等地。

達標(biāo)測試

19《航天飛機》

三年級班學(xué)生姓名評價等級

一、看拼音，寫詞語（看誰寫得正確，美觀）

nǎodɑishǒubìjiūjìnɡlāohuíwēixīnɡwéixiū

()()()()()()

二、照樣子寫詞語

自由自在：

無影無蹤：

龐然大物：

三、給多音字注音并組詞

()()()()()()

()()()()()()四、想一想，填一填

①黃俊龍②聶海勝③楊利偉

1、我國的“神舟五號”載人飛船，于2003年10月15日成功發(fā)射，航天員是()。

2、2005年10月22日，中國“神舟六號”再度飛天成功，航天員是()、()。

五、讀例句，想想畫線的句子起到什么作用，再讀另外兩句，在開頭寫上同樣作用的一句話。

例：航天飛機的本領(lǐng)可大了！他能繞著地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星。衛(wèi)星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機艙，帶到地面上來維修。

(1)普通飛機能飛兩萬米高，而航天飛機能飛幾十萬米高。

(2)從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機要飛行四個多小時，航天飛機只需要七分鐘。

六、根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機寫一段自我介紹

《掌聲》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《掌聲》》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。

陳老師的這堂課在整個教學(xué)活動中，始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論，一起分享自己對課文的感悟。

陳老師特別注重對教材空白點的挖掘，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達些什么？如果你是英子，你想對同學(xué)們說什么？的生動情境幫助孩子體會人物心理。教師通過對教材的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學(xué)會讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂共落到實處。

陳老師還善于通過語言等手段把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生在情境中學(xué)，情境中悟，體會小英的心情，走進小英的心里，在讀中感悟語言文字。

此外，本課的板書是一大亮點。心形的板書揭示了本文的主旨：珍惜別人的掌聲，也把掌聲獻給別人，好一個愛的教育！

通過陳老師的這堂《掌聲》，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個性獨特的自我！

掌聲

21、掌聲
文本分析
主要內(nèi)容：
課文記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自備的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，他鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
課文主題：
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
寫作特點：
課文一小瑛的感情變化為主線貫穿全文，多次寫了小英的神態(tài)與動作。
本文知識點梳理：
1、字詞：“殘”：平舌音；“驟、似、持、述”：翹舌音；“境”：后鼻音；“似”：多音字。
2、重點句子：
（1）人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（2）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
3、段：課文最后一個自然段點明題旨，總結(jié)全文。篇：以小見大，主題鮮明。

學(xué)習(xí)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的最后一段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
思維發(fā)展目標(biāo)：
通過對課文的學(xué)習(xí)，知道要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，并且學(xué)會正確地看待自己。

教學(xué)重難點：
重點：體會小英的心理。
難點：明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。既要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片
教學(xué)時間：二課時

導(dǎo)學(xué)設(shè)計

第一課時
課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。

一、扣題激疑
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（掌聲）板書：掌聲
2、我們常常在什么情況下聽到掌聲呢？（開會或看演出時）
3、過渡：還有別的情況下嗎？
4、快速瀏覽課文，想一想：同學(xué)們在為誰鼓掌？為什么事情的？畫一畫課文中有“掌聲”一詞的句子。
5、過渡：在進一步學(xué)習(xí)課文前，我們先來掃清字詞的障礙。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示生字。
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談困境
殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈珍惜慢吞吞
2、自主認(rèn)讀，相互聽讀，結(jié)合正音。
3、檢查自學(xué)效果。（1）指名讀。（2）開火車讀。
4、指導(dǎo)書寫。
1）有沒有什么特別難記得字，想要大家一起討論討論的？
2）容易寫錯的字：鞠躬舞蹈猶豫殘疾
3）字形辨析：
班（）困（）談（）持（）
斑（）團（）淡（）特（）
5、你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思。6、描紅課后生字。
7、指名按小節(jié)讀課文。

學(xué)生十分鐘
課文哪一部分寫的是關(guān)于“掌聲”的故事？（第一～六自然段）
這篇課文的分段跟《東方之珠》《拉薩的天空》兩篇課文的段落劃分一樣嗎？（不一樣。段落的劃分要看具體的情況，不能老是“三段體”，把開頭和結(jié)尾的一個自然段各分為一段，中間分為一大段）

8、默讀把文章分為幾個部分：
第一部（1節(jié)）介紹小英的情況。
第二部分（2－4節(jié)）小貢在同學(xué)們的掌聲中含淚走上講臺演講，并且取得成功。
第三部分（5－6節(jié)）小英在這次以后變得活潑開朗。
第四部分（7節(jié)）點明題旨，總結(jié)全文。人人都需要掌聲。

自主練習(xí)
1、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
2、朗讀課文。想一想：課文哪一部寫得是關(guān)于“掌聲”的故事？

第二課時
課時目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會主人公的心情。
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。既要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要
珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說出和下面意思相近的詞語。
愿意（）情況（）珍惜（）
交談（）驟然（）舞蹈（）
二、精讀課文
1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
2、教者用彩色粉筆在“奇怪”、“那次”、“像變了一個人似的”下面畫橫線并提出要求：自由讀課文，想一想下面的幾個問題：
（1）“那次”指的是哪一次？（第二到四小節(jié)所述的故事）
（2）“說也奇怪”，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？
（3）“像變了一個人似的”小英有哪些變化？為什么會有這些變化？

學(xué)生十分鐘
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

3、小結(jié)討論結(jié)果：
（1）“那次”，指的是小英上臺演講，得到全班同學(xué)鼓勵的一次。
大家是怎么鼓勵她的？用筆在文中畫一畫，讀一讀。（不知是誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲并且熱烈持久、經(jīng)久不息的掌聲。）
a、小英是怎么樣表現(xiàn)的？自己讀一讀，畫一畫。
b、請人讀一讀。
c、評讀。讀出她情緒的變化。
（2）這不是什么奇怪的事情。用“說也奇怪”，表達的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣。
（3）“像變了一個人似的”指的是小英原來和現(xiàn)在樣子。具體用文中的話說一說。
a、小英以前的樣子。默讀課文，畫出有關(guān)的語句。
板書：總是默默地坐在教室的一角不愿意讓人看到把頭低了下去猶豫
慢吞吞地站了起來……眼圈兒紅了
指名讀有關(guān)語句，注意體會小英的自卑的心理。請人讀，評讀。
b、后來呢？默讀課文，畫出有關(guān)的語句。
出示：像變了一個人似的，她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了舞蹈房……
誰來讀一讀小英的變化。指名讀有關(guān)語句，突出“不再憂郁、開始、交談、游戲、甚至”，表現(xiàn)心情激動。
評讀。
c、小英為什么會有這些變化？
（同學(xué)們用掌聲鼓勵她，使她鼓起了生活的勇氣）
d、齊讀小英的變化。
4、默讀課文1－4節(jié)，復(fù)述“那次演講”的前后經(jīng)過。
要求：完整清晰，可以加上自己的想法。
5、出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）讀一讀，想一想，這一段話告訴我們什么？你是怎么理解的？
（身外困境：小英當(dāng)時外在身患?xì)埣?，怕別歧視的狀況下
掌聲：指人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助）
（2）請人讀，齊讀。

學(xué)生十分鐘
現(xiàn)在，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。
看了這個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？
在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們?nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？
師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思）。
掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛是；
愛是。
……
總結(jié)：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

板書設(shè)計
21、掌聲
默默地坐在一角
把頭低了下去
慢吞吞站起來
掌聲珍惜別人的掌聲
（熱烈持久、經(jīng)久不息）把掌聲獻給別人
感動得流淚
深深鞠躬
變了一個人似的

拓展閱讀
殘奧官方網(wǎng)站9月11日訊張小玲1957年出生在廣西壯族自治區(qū)欽州市，是本屆北京殘奧會中國殘疾人體育代表團年齡最大的運動員，她已經(jīng)51歲了。做為連續(xù)5屆殘奧會冠軍、連續(xù)6屆殘奧會乒乓球比賽參加者享有“乒壇皇后”美譽的張小玲以一枚女子單打F8級的銅牌結(jié)束了北京殘奧會的比賽。雖然沒有實現(xiàn)“六連冠”的心愿，但是這枚沉甸甸的銅牌贏得了全場觀眾比冠軍還多的掌聲。
張小玲的第一個乒乓球是別人丟棄的癟球。她拿回家放進熱水中，癟球恢復(fù)了原狀。她又找來一塊木板，用菜刀削成球拍的形狀。每天放學(xué)回家，張小玲就拿著自制的球拍獨自一人對著墻壁揮打。然而,殘酷的命運卻沒有就此放過她。1976年，沒念完初中的張小玲在一次集體勞動中崴傷了右腳，但由于家境貧寒，她只得忍痛繼續(xù)出工，這一拖就是兩年。兩年后，張小玲到南寧的一家醫(yī)院檢查，病腳壞死組織因拖延過久已轉(zhuǎn)化為惡性腫瘤，必須截肢才能保住性命。醫(yī)生甚至預(yù)言，她只能活到30歲。手術(shù)后，面對被截去2/3的右腿，張小玲從絕望中慢慢走了出來，在自家附近經(jīng)營起了一家副食品小店。身體雖然殘疾了，但張小玲對乒乓球的愛卻沒有就此泯滅，她用平時節(jié)衣縮食省下的錢請人做了張乒乓球臺，擺放在自己的小店旁，只要沒有顧客上門，就專心練球，并讓丈夫當(dāng)陪練。日積月累，張小玲練就了一身硬工夫，并在當(dāng)?shù)卮虺隽嗣麣狻?br>

△學(xué)唱歌曲《掌聲響起來》
演唱:成方圓詞:陳桂芬曲:陳進興

孤獨站在這舞臺
聽到掌聲響起來
我的心中有無限感慨
多少青春不在
多少情懷已更改
我還擁有你的愛
好像初次的舞臺
聽到第一聲喝采
我的眼淚忍不住掉下來
經(jīng)過多少失敗
經(jīng)過多少等等
告訴自己要忍耐
掌聲響起來我心更明白
你的愛將與我同在
掌聲響起來我心更明白
歌聲交會你我的愛
掌聲響起來我心更明白
你的愛將與我同在
掌聲響起來我心更明白
歌聲交會你我的愛

《掌聲》課文

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《掌聲》課文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[蘇教版國標(biāo)本第五冊]

在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房

后來，小英在給我的來信中說：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

[人教版課標(biāo)本第五冊]

上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

29、掌聲

29、掌聲
教學(xué)內(nèi)容：P117-P119
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重點：1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、理解生字詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、從英子的變化中說說自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、展示屏。
2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名3、言或諺語。

教學(xué)流程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)一讀課文（自由讀），2、要求讀準(zhǔn)字音，3、遇到不4、認(rèn)識的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，5、把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，6、把句子讀順暢。
7、學(xué)生二讀課文（和同8、座合作讀），9、可以每人讀一節(jié)，10、互相指11、正讀錯的地方。
12、學(xué)生三讀課文（指13、名14、讀或開火車讀），15、每人一個自然段，16、讀后請學(xué)生進行評價。指17、出優(yōu)點和不18、足。
19、學(xué)生四讀課文（默讀），20、想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，2、讓學(xué)生自由讀，3、讀后說說英子給你留下了什么印象？
4、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指5、讀，6、讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，7、理解“憂郁“的意思。）
8、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
9、課文讀到這兒，10、你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、屏顯本課的生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
4、學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，5、進行評價、指6、點。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言和諺語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，2、帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。
3、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
分工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
4、小組匯報討論結(jié)果。
每一個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
5、指6、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不2、會忘記那一次掌聲，3、因為它使我明白，4、同5、學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，6、使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
a.學(xué)生齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
7、生活中，8、你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？
9、學(xué)了課文，10、又談了那么多，11、還想對自己或別人說些什么呢？
四、抄寫詞語
先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。
五、交流搜集的名言，背誦積累
1、你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名2、言或諺語呢？
3、組織學(xué)生交流。
4、讓學(xué)生讀讀背背這些名5、言或諺語。
六、實踐活動
假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

板書設(shè)計：29、掌聲
英子默默地早早地最后不愿意
快樂說笑跳舞有勇氣
鼓勵尊重

《掌聲》案例分析

《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動的文筆講述了一個身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會關(guān)愛他人。

【教學(xué)片斷】

對比分析第一、四自然段：

師：請大家找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）

師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎么樣的英子？

生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角

生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

師：請大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）

學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。

（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）

１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

２、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點自卑

請學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。

師生共同評議。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調(diào)。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

生：她不再憂郁

生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑。

師：這些都說明英子怎么樣??？誰能用一個詞語來概括？

生：快樂。

生：活潑。

師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。

生讀，讀出快樂的語氣。

生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。

整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進一步深入就會有掌聲為什么會有這么大的效果呢。

掌聲教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“掌聲教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29《掌聲》。誰來幫老師寫課題？（請鄧澤玉）現(xiàn)在鄧澤玉最需要什么呀？

2、復(fù)習(xí),課件出示詞語（指名讀2人，齊讀）：落下殘疾一齊猶豫輪流一搖一晃情況驟然鎮(zhèn)定經(jīng)久不息情緒熱烈持久鞠了一躬憂郁平息講述慢吞吞

3、剛才小朋友們獻給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？（2中出示的詞）

二、掌聲切入，走近小英

1、課文里也有這樣的掌聲，小朋友們自己默讀課文，找到課文中描寫掌聲的句子。學(xué)生匯報

2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

a就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

b故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）

邊讀邊劃出描寫小英動作、表情的句子。體會一下他為什么會有這樣的表情、動作？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)在課文的空白處記錄下來。

(出示說話練習(xí))當(dāng)?shù)臅r候，響起了的掌聲。

學(xué)生交流所寫的話

同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什么？

師總結(jié)：同學(xué)們第一次獻出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓小英一搖一晃地走上了講臺，同學(xué)們第二次獻出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚，讓小英微笑著走下講臺。這不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有同學(xué)們的愛心。（畫：愛心）

多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰愿意再為我們朗讀（出示第4自然段）。

引：這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---小英一生的命運。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前后小英是怎樣的孩子？

三、比較小英的變化

(出示課文第一、五自然段文字投影)：

師：誰來為我們朗讀第一段？這是掌聲----前的小英。誰來為我們朗讀第五段？這是掌聲----后的小英。小英在掌聲的前后各是怎樣的孩子？

啟發(fā)：想象一下平時他還會有什么表現(xiàn)？這樣的人可以說她很——憂郁、自卑（板書）誰再來給我們朗讀，

（1）此時，你又看到了一個怎樣的小英？啟發(fā)：想象一下，這時的她無論在交談中還是在游戲中都會有怎樣的表現(xiàn)呢？

（2）這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）她變得———開朗、自信（板書）。

（3）你們?yōu)樾∮⒂羞@樣的變化高興嗎？（高興）就讓我們高興地來讀讀第五自然段吧。

過渡：這掌聲不是一時改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來寫給作者的信中我們可以感受到。（出示第六段）

師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。

四、深入拓展

1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。

師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長道路上，絕少不了那一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

7、同學(xué)們你們想把掌聲獻給誰？為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時有什么感受？

五、激發(fā)想象升華“亮點”

1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

2、如果讓你給小英回去一封信，你會在信中說些什么呢？（出示信的開頭）

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

板書：

《掌聲》說課稿

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《掌聲》說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡說

今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊第２９課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

二、教學(xué)理念

重視人文素養(yǎng)和文化積累，強調(diào)閱讀感悟和語言運用，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，強調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新。

三、教學(xué)設(shè)計

１、引入。因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題，讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學(xué)重點。

２、精讀。整個教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當(dāng)老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文１、２、３自然段都帶進去了。探究點抓得準(zhǔn)，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會想些什么？等幾個問題略顯簡單地教學(xué)過去了。教學(xué)重點很突出，學(xué)生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

３、情感的提升。由于學(xué)生對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學(xué)生體會到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認(rèn)為此時的英子是完美的，該聲說：英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。說的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會應(yīng)該是建立在良好的理解上的。

４、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

５、對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次讀、抄、寫。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會比較多，那么，我會讓學(xué)生讀讀句子，并說說體會到什么。結(jié)果在課堂上，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機一動，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

以上是我的一點淺薄的認(rèn)識，望大家指正。

結(jié)合注釋自學(xué)《楊氏之子》教后記

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：這是你家的水果。孩子馬上回答說：我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。

故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。舉例如下：

梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬捍耍蔷夜?。兒／應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。

本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點。要采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：

１、學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

２、在讀通課文后，請學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點撥，如：為設(shè)果是說誰為誰擺放水果？家禽是現(xiàn)在說的家禽嗎？使學(xué)生能貫通上下文。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會九歲孩子的回答妙在什么地方，交流對這個問題的體會。教師可相機引導(dǎo)學(xué)生對比：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽有什么不一樣，體會這個孩子回答的委婉和機智。