語文小學四年級教案

四年級語文上冊《秋晚的江上》教案設計。

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“四年級語文上冊《秋晚的江上》教案設計”，僅供您在工作和學習中參考。

小學語文四年級上冊《秋晚的江上》教案設計

教學目標：

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。

2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言組織能力，表達能力。

3.培養(yǎng)學生善于思索、反思歷史的精神。

★教學重難點：

教學重點：抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。

教學難點：詩歌意象分析。

教學方法：

講授法、誦讀法、合作探究法

教學班級、時間：

14造價1班：2015年3月日（星期）第節(jié)？

教學輔助手段：

多媒體教學

★課時安排？

兩課時？

★教學過程

（第1課時）

秋晚的江上

劉大白

一、新課導入：

用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

歸納學生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

二、初讀詩歌

1.教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)）

強調(diào)字音---一瞬（shùn）

2.學生齊誦讀

第一遍，讀準字音。

第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

三、了解作者和時代背景

劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。

四、賞析詩歌

1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？

鳥兒歸巢，

倦了。

2.“馱”字突出了什么？

突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？

夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神。

4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句

倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？

無比欣悅。

五、深入探究

1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？

軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳?。

2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？

流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。

3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。

延伸閱讀

小學語文四年級上冊《秋晚的江上》課堂教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學語文四年級上冊《秋晚的江上》課堂教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標小學語文四年級上冊《秋晚的江上》教案設計

1.認識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準節(jié)奏，并熟讀成誦。

3.把握兩首詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。

教學重點

1.識記生字新詞。

2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然的美。

導語：同學們，大自然中有很多美麗的風景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過？可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。

2.指名學生說說自己欣賞過的美麗風景，導入新課。

生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風雨。

生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。

師：這就是你們眼中的風景，真美啊！這節(jié)課上，我們就來學習兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

3.出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩二首；秋晚的江上；花牛歌）

（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。

（2）《花牛歌》：“花牛”是詩歌描述的核心，詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景象。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹作者。

劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代著名詩人、文學史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。

徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

2.聽音頻朗讀，讀準節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測字詞預習情況。

（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字。

會認的字：歸巢(cháo)蘆葦(wěi)剪秋羅(luó)眠(mián)霸(bà)占(zhàn)

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。

提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境。《花牛歌》用歡快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。

2.引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。

（1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。

預設：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學時，重在引導學生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。

明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。

（2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。

預設：首先引導學生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。

3.指導詞語歸類?！鬉BB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

4.引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。

（1）指名學生說說兩首詩的主要內(nèi)容。

明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

《花牛歌》巧妙、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

（2）引導學生發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。

改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。

改為現(xiàn)代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。

小結：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學的重點。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關于作者的知識，學習了會認的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。同學們的表現(xiàn)都很不錯，_____________________

（示例：在學習生字新詞時能聯(lián)系已學的字詞，學習能力強；理解圈畫詞語時能結合具體詩句，十分細心；在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準備；上課時認真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學們都能像這幾位同學一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學習能力。）

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。

五、作業(yè)設計，鞏固提高。

1.背誦兩首詩歌。

2.完成本課對應訓練。

小學語文四年級上冊《秋晚的江上》優(yōu)秀教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“小學語文四年級上冊《秋晚的江上》優(yōu)秀教案”，僅供您在工作和學習中參考。

小學語文四年級上冊《秋晚的江上》

目標1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。教學

重點？體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。教學

難點掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。第一課時教學

目標1.認識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。教具

準備課件教學設計設計意圖導入

（？）分鐘一、談話激趣，交流導入（課件出示2）

1.同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

【設計意圖：激趣談話，激發(fā)學生學習古詩的興趣，同時概括了解了古詩內(nèi)容。】

新課

教學

（）分鐘二、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2.分小節(jié)讀詩文。

三、范讀詩歌，整體感知

出示詩文（課件出示4）

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導學生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。（課件出示5）

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）

3.欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（課件出示6）

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗爭。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

五、指導朗讀，感受詩情

1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。？

【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備?！?/p>

【設計意圖：多媒體充分調(diào)動視覺器官，充分感受詩句的意境。】

【設計意圖：在音樂中感受詩的意境，想象詩的意境?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘六、總結拓展，布置作業(yè)（課件出示7）

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）

【設計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。】

板書

內(nèi)容

秋晚的江上花牛歌

歸巢的鳥

斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣

白色的蘆葦

課堂作業(yè)新設計（課件出示8）

一、比一比，組詞語。

渡（）倦（）坐（）

度（）卷（）座（）

二、讀一讀，想一想。

1.《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

四年級上冊語文現(xiàn)代詩兩首《秋晚的江上》

四年級上冊語文現(xiàn)代詩兩首《秋晚的江上》

★教學目標：

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。

2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言組織能力，表達能力。

3.培養(yǎng)學生善于思索、反思歷史的精神。

★教學重難點：

教學重點：抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。

教學難點：詩歌意象分析。

★教學方法：

講授法、誦讀法、合作探究法

★教學輔助手段：

多媒體教學

★課時安排

兩課時

★教學過程

（第1課時）

秋晚的江上

劉大白

一、新課導入：

用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

歸納學生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

二、初讀詩歌

1.教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)）

強調(diào)字音---一瞬（shùn）

2.學生齊誦讀

第一遍，讀準字音。

第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

三、了解作者和時代背景

劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞?？疾觳⒅v學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。

四、賞析詩歌

1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？

鳥兒歸巢，

倦了。

2.“馱”字突出了什么？

突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？

夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神。

4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句

倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？

無比欣悅。

五、深入探究

1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？

軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳?。

2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？

流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。

3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。

六、板書設計：

鳥兒馱著斜陽

秋晚的江上鳥兒翻翅夕陽掉落唯美的意境真摯的感情

蘆葦妝成紅顏

致敬愛拉出拉彎勞駕

四年級語文上冊《檢閱》教案設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文上冊《檢閱》教案設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

大閱兵是對武裝力量進行檢閱的儀式。早在公元前，中國周朝和古埃及、波斯、羅馬等國已有閱兵活動。中華人民共和國建立后，多次舉行盛大的閱兵，接受黨、國家和軍隊領導人的檢閱。通常在國家重大節(jié)日、迎送國賓和軍隊出征、凱旋、校閱、授旗、授獎、大型軍事演習時舉行，以示慶祝、致敬，展現(xiàn)部隊建設成就，并可壯觀瞻，振軍威，鼓士氣。閱兵包括閱兵式和分列式。有時只進行一項。閱兵式是閱兵者從受閱部隊隊列前通過，進行檢閱的儀式。分列式是受閱部隊列隊從檢閱臺前通過，接受閱兵者檢閱的儀式。

閱兵意義

大閱兵是展現(xiàn)武裝力量建設成就，樹立民族自信心和自豪感的重要形式。

一般而言，閱兵包括兩部分，一是閱兵式，即閱兵者從受閱部隊隊列前通過，進行檢閱；二是分列式，即受閱部隊列隊從檢閱臺前通過，接受閱兵者的檢閱。

閱兵史

國慶60周年大閱兵中國建國至今共舉行過14次重大閱兵儀式，分別是1949年，1950年，1951年，1952年，1953年，1954年，1955年，1956年，1957年，1958年，1959年，1984年，1999年，大閱兵VCD2009年，國慶60周年大閱兵是我國舉行的第14次大閱兵

2009年是我國國慶大閱兵60周年，相比以前我們國家的經(jīng)濟文化科技等方面都有了更大的提高。1999年國慶閱兵給我們留下一個輝煌而震撼的昨天，但是在新世紀的第一次重大國慶閱兵絕對值得我們銘記。

四年級語文上冊《春聯(lián)》教案設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“四年級語文上冊《春聯(lián)》教案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的四年級語文上冊《春聯(lián)》教案設計，歡迎參考!

環(huán)節(jié)一、認識----自主閱讀，整體把握

(一)情境導入，揭示課題

1.同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經(jīng)常聽到它。放錄音(《恭喜恭喜》)

2.誰來回答老師剛才提出的問題?(春節(jié))春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，家家戶戶都要吃餃子，還要在大門口張貼大紅的——春聯(lián)。(板書課題：24.春聯(lián)，生齊讀課題)。

(二)初讀課文，了解春聯(lián)內(nèi)容

1.春聯(lián)大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?

同學知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)所表現(xiàn)的內(nèi)容到底有哪幾個方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。

板書：內(nèi)容

2.輕聲朗讀第一自然段，用“”畫出春聯(lián)，用“”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。

3.誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。(指名)

我們一起把畫出的句子讀一讀。(齊讀)

4.描繪美麗春光的是哪一副春聯(lián)?

指名回答后出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

從哪幾個詞中看出春光是美好的?

你能來讀好它嗎?(個別集體)

這么美的景色請同學們快速把它記在腦海里。(指名背)

5.接下來我們一起去看表現(xiàn)第二種內(nèi)容的春聯(lián)。

出示：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

從這副春聯(lián)中你看到了祖國什么樣的景象?從哪幾個詞中看出?

你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?個別集體

這里的“神州”指的是什么?

誰來試著讀好它。(個別集體)

快速把它記在腦子里。(指名背齊背)

6.課文中還有表現(xiàn)其他兩種內(nèi)容的春聯(lián)，大家一起把它們找出來、讀一讀

出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

梅開春爛漫，竹報歲平安

下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進行討論。

出示幻燈片，圍繞以下問題進行討論：

(1)這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容?

(2)從哪幾個詞中可以看出?

7.誰來講講你們的討論結果?(教師可適當?shù)攸c撥)

提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)

“歲”在這里指的是一年。

8.下面考一下大家的反應能力，我說內(nèi)容，大家馬上把相應的春聯(lián)讀出來。

9.出示下面幾副春聯(lián)，請同學齊讀。

10.下面請大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容。

出示：描繪美麗的春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。

展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。

歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽，江山與日月爭輝。

表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。

11.看了這么多的春聯(lián)后，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣?

板書：各種各樣

環(huán)節(jié)二、實踐----重點突破，語意兼得

(三)文本研讀，了解春聯(lián)特點

1.春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有哪些特點呢?我們一起看課文二、三自然段。

(板書：特點)

2.指導體會對仗。

出示：綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年

適當點撥辭：送走

書上是怎樣把它分別對起來的?

引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……

這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。(板書：對仗字數(shù)相等，詞類相當)

齊讀第二自然段。

3、老師讀第二副春聯(lián)，聽聽老師讀的時候有什么特點?

板書：抑揚頓挫和諧悅耳試著讀出這種特點(板書：聲律美)

4.出示：開卷有益，卷有兩種解釋(1)試卷(2)書本，請為它選擇正確的解釋

5.聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習?

(四)遷移運用自主學習

1.知道了春聯(lián)的這兩個特點后，考考大家。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新

碧波跳紅鯉同心同德于四化

山美人美風光美綠水躍白鰱

環(huán)節(jié)三、總結----積累拓展，讀寫訓練

(五)拓展延伸

1.同學們，快過年了，老師家里想貼一副春聯(lián)，卻不知道哪一副好，你能推薦一副嗎?說說你的理由。(請生到黑板上板演并說明理由)

2.參考課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)及你收集的春聯(lián)，向家人推薦，并向他們說明這些春聯(lián)的內(nèi)容及特點。

四年級語文上冊《風箏》教案設計

小學語文四年級上冊《風箏》教案設計

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

課前準備：

學生：放一次風箏

第一課時

回憶趣事，激情導入

1．打開話題：放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏

讀中悟情以情促讀

1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會感情。

a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

5．說讀結合，入境入情。

a、大家是怎么放風箏的？出示填空

b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。

c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

當堂作業(yè)。

1．自學生字，交流學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家？

2．書寫生字和詞語。

第二課時

以讀為憑，讀中悟情

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。

2．仔細品讀，體味心情。

a、反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。

b、引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

朗讀啟發(fā)，拓展活動

1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

課堂練習

1．把喜歡的句子抄下來。

2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。

3．有時間把同學寫的交流一下。

四年級語文上冊《繁星》教案設計

小學語文四年級上冊《繁星》教案設計

一、教學目標：

1、學習按時間順序的寫法。

2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。

3、根據(jù)學生自身生活體驗，進行寫作、口述實踐活動。

二、教學重點、難點：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

三、教學時數(shù)：

兩課時。

第一課時

一、教學內(nèi)容及學習方式：

在教師的組織下，學生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達感情的方法。

二、課前準備：

1、教師：

（1）布置學生預習課文。

（2）向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內(nèi)容。

a.作者簡介。

巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

b.寫作背景。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)

源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

（3）制投影片。

2、學生：

（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）熟讀課文第三段。

（3）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。

三、教學過程：

1、檢查學生預習情況：

（1）簡述課文內(nèi)容；

（2）要求學生以普通話流利地朗讀課文，從而檢查學生課前是否閱讀了課文。

2、導入新課：

巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

3、研讀課文：

（1）根據(jù)文后“探究練習一”第一句，理清課文結構

（學生先個人思考，然后討論發(fā)言）

參考意見：

第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。

（2）作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發(fā)言）

參考意見：

“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！?/p>

“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！?/p>

“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>

“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個巨人還在跑呢！”

（3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？

參考意見：

運用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達情。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

（4）細讀課文文第三段：

a.學生多種形式朗讀。

b.理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。

c.理清思路：

仰望——>欲睡——>沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

d.按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

（5）閱讀第五段，思考并回答問題：

a.“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

b.怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?

——一、是那個星座有著像巨人在跑似的形狀

二、是因為“船在動，星也在動”。

(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

四、作業(yè)

1、誦讀全文并背誦第三段

2、你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。

3、搜集有關星空的故事，并以文字記錄下來。

（可參看課本第21，22課的寫法）

第二課時

一、教學內(nèi)容及方式：

圍繞星空這一話題進行寫作與口述實踐活動。

二、課前準備：

1、教師督促學生切實完成前一課時作業(yè)，了解掌握學生口語表達能力情況。

2、為本課時活動取名——“爭當星空知識之星”。

3、制作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。

三、教學過程：

1、學生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）

2、學生修改并熟悉自己準備的材料，也可互相修改提意見。（5分鐘）

3、分四人組交流發(fā)言。

4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）

5、學生評選出參加班級做交流的最佳人選并說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）

6、當選人授予“星空知識之星”皇冠帽。

（5、6兩項5分鐘）

7、教師搜集學生中的優(yōu)秀作品，并推薦大家閱讀。

四、作業(yè)：

1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強調(diào)的是“心中悟”，寫一段話談談自己對“悟”的認識。

2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟？

四年級語文上冊《白鵝》教案設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級語文上冊《白鵝》教案設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級語文上冊《白鵝》教案設計

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

教學重點：

學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學難點：

作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

讀通課文，學習字詞。

初步了解白鵝的特點。

學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。

運用總分結構學寫一段話

教學過程：

一、導入

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3、板書：白鵝

二、初讀課文

1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞，指導多音字角、模

指導生字“餐”

3、通讀課文

說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

三、學習第3自然段

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

2、討論交流

“音調(diào)嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？

生客進來，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解

四、學習第4自然段

1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

2）感情朗讀

你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

理解從容——不慌不忙

凈角——大花臉（課件：凈角出場）

大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學習。

五、寫話

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

模仿用先總起后分述的方法介紹。

第二課時

教學目標：

學習白鵝吃相，體會它的高傲。

體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。

教學過程：

一、復習導入

回顧：全文圍繞哪句話的？

從叫聲、步態(tài)中體會高傲。

回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

二、學習吃相

對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。

1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、、三樣東西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

鵝吃相多么可笑，可笑在它（）。

2、你還從哪些地方看出它的高傲

“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”

理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

四年級語文上冊《頤和園》教案設計

教學目標

1、認識15個生字，學會其中的13個；

正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重難點

1、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1、播放媒體資源中課件中的圖片：

中的

師：同學們，你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學知道？

指名學生回答。

生：頤和園。

師：那哪個同學說說頤和園在什么地方？

生：在北京西郊

師：在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。這一節(jié)課我們就來學習《頤和園》這篇課文。

板書：頤和園

師：現(xiàn)在請大家仔細觀察“頤”字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認識的大臣的“臣”字，請大家抬起你的右手，跟老師一起認認真真地寫一下這個“頤”字。

2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經(jīng)外國侵略者的破壞，又幾經(jīng)修復，是一個美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。

學生齊讀課題。

二、學習生字、詞語

（一）學習生字

1、讓學生默讀課文。

2、小組合作學習生字，想想用什么方法記住生字。

3、師：先請大家看下黑板，老師來檢查一下大家的預習情況，這是本課的生字，大家能讀出來嗎？

（1）小黑板出示本課的生字，多種形式讀（指讀、男女讀、齊讀）

師：去掉拼音，放到詞語中去，能認出來嗎？

（2）小黑板出示詞語：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿

①自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）

②這里有一個多音字，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？組個詞。

③開火車讀

④指導書寫（這里面有兩個生字得提醒大家一下“廊、栽”）

4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導學習

5、學生分段朗讀課文。

（二）學習詞語

提出詞語，討論詞義。

1、講解詞義

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

2、聯(lián)系上下文，理解詞義。

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

形態(tài)各異：形狀各不相同。

三、再讀課文，理清脈絡

1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現(xiàn)在讀課文肯定就更得心應手了，下面就請大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。

板書：美、長

2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個詞來概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？

提示：課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優(yōu)美，而且占地面積很大。

3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關作者游覽路線的語句。

指讀

師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？

板書：長廊——萬壽山——昆明湖

4、現(xiàn)在誰來做一下導游，把我們這一次的游覽路線告訴游客們。

5、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會怎么分？為什么？

讓學生討論分段，總結段意。

明確要求：按“總－分－總”的結構方式把全文分三段。

教師總結：

第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

四、總結

這次游覽，我們欣賞著風光的秀麗，品味著語言的優(yōu)美，真是受益匪淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、導入

1、師：上節(jié)課呀，我們學習了課文的生字詞，知道了頤和園是一個世界級的皇家園林?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞頤和園的美麗風光。

播放媒體資源中課件中的視頻：

2、師：請大家來一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個景點。

播放媒體資源中課件中的范讀動畫：

生：自由讀課文,然后回答。

學生回答，教師總結。

板書：長廊萬壽山昆明湖

二、講讀，學習長廊景點。

1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

師：既然作者先游覽的是長廊，那我們翻到長廊這一部分看看吧！誰把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學認真看課文。

一名學生朗讀，其余學生看課文。

師：作者是怎樣來到長廊的？老師一下給混了，同學們能給我講講嗎？

生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

提示：說明長廊的位置：離大門不遠。

師：好了，同學們回答的真好。那咱們一起來看看長廊。

出示長廊的圖片。

2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰能用一個字說說長廊的特點？

板書：長廊的特點？

生：長?！耙谎弁坏筋^”。

板書：特點（長）

師：你是從課文中的哪個地方讀出來的？

生：我是從“一眼望不到頭”“這條長廊有700多米長，分成273間。”讀出來的。

讓學生齊讀“這條長廊有700多米長，分成273間?！?/p>

3、師：你是從這句話中的什么地方知道長廊的長的？

生：700、273。

師：700、273都是……？

生：數(shù)字！

師：這就是以前我們學過的列數(shù)字說明。

作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的?！斑@條長廊有700多米長，分成273間。”

板書：寫作方法（用數(shù)字。）

師：我們在讀得時候應該怎樣讀才對呢？誰來示范一下?。ㄖ笇Ю首x：突出700、273）

齊讀。集體找感覺。

四年級語文上冊《麻雀》教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的四年級語文上冊《麻雀》教案設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學語文四年級上冊《麻雀》教案設計

教學目標

1、學會本課生字，結合上下文理解詞語。2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句。

3、有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。

教學重點和難點

抓重點句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種精神。

教學過程

一、激趣提出問題：師生明確學習目標1、看畫面（課件），回憶學習的內(nèi)容。

2、同學們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學生自由提問題）3、整理問題，明確學習目標。

二、學習課文4~7自然段，自主探究、解決問題。（一）教學第4自然段（扶）

1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時誰來救它？請同學們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？

2、指名回答。師引導：你是從哪兒體會到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）3、這句話告訴了我們什么？

②它扎煞起全身的羽毛……

師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一個是

5、請你想象一下

師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來不久，你竟然想吃它！你太以強欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學生實踐）指導學生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。8、師相機出示CAI課件那動人的畫面，并指導讀課文第4自然段。（二）教學第5自然段（放）

過渡談話：同學們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢？1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。

2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報。（或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）

3、引導學生通過讀課文，討論解決學生提出的問題。（……老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，

4、師指導看CAI課件，指導讀課文第5自然段。提示：同學們老麻雀斗得過獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會中心--偉大的親情的愛）

（三）教學第6、7自然段（略）問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學生）三、總結全文，學法遷移，指導寫作

1、這節(jié)課同學們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了

2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動物勇救動物）你能像這篇課文那樣真實、具體地寫出來嗎？試試看。

3、再感知課文，學法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內(nèi)容真實、具體！

板書設計

小麻雀

救吃

斗

老麻雀獵狗

四年級上冊語文《巨人的花園》教案設計

四年級上冊語文《巨人的花園》教案設計

【學習目標】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【教學時數(shù)】2課時

【課前準備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

第二課時

【教學過程】

一、復述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼?板書)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設計】

9巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚狂風大作

草翠花開雪花飛舞

綻出新綠瑟瑟發(fā)抖

開出花朵鮮花凋謝

【教后反思】

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。

四年級語文上冊《特殊的葬禮》教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊《特殊的葬禮》教案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊《特殊的葬禮》教案設計

1.我寫一個生字，葬，認識嗎?認識的讀一下

(1)指名讀――齊讀

(2)你怎么認識的?(我通過預習認識的)

你是今天才認識的嗎?(學生：這個字是人死了，靈魂升天了。)多種渠道學語文，真了不起

2.下面我們組個詞語。板書：葬禮

(1)知道葬禮是什么意思嗎?

(2)師生交流

【引導學生進行認字。許多的知識學生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學生的認知。】

3.老師再寫一個詞語特殊

(1)這個詞語在文章中是個生詞，會讀的，齊讀

(2)齊讀特殊、葬禮

(3)再讀課題

4.看到這個課題你們有什么問題?

(1)有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決?

(2)由于這篇課文是在后面一些的，所以會有一些生字大家不認識，所以請大家可以看看書后的生字表或者問問同學問問老師，爭取把課文讀得正確流利。

【以課題入手，讓學生學會分析，學會去質(zhì)疑。】

二、新授

1.學生初讀課文。

2.剛才有問題想問的，后來有人解決的?

(1)學生說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮?

學生說這個葬禮為一條瀑布舉行的

還有原因嗎?(巴西的總統(tǒng)在主持這個葬禮)

說它特殊還有一個原因，這個葬禮的意義。

特殊的理由是

(2)學生說：我的問題是這個葬禮為誰主持的?

(3)出示塞特凱達斯

指名讀――齊讀

出示菲格雷特

(4)小結：

【外國的一些名稱，只是翻譯的時候有所區(qū)別，讀準就可以，教師在這里說到要讀得像，我個人認為不存在像與不像的提法。】

3.老師請大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現(xiàn)什么畫面，浮現(xiàn)出什么樣的畫面?

(1)學生說：人們十分傷感地為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的場面

學生說：過去的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的景象。

學生：現(xiàn)在的瀑布的樣子

學生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。

(2)王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。

教師板書：

一幅是昔日的塞特凱達斯瀑布教師板書：昔日

一幅是現(xiàn)在的瀑布的樣子板書：今朝

【對于瀑布的以前的樣子是一個難點，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進行認識的，教師在這里運用了想象，但是應該讓學生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學生的腦海，是否有些勉強?】

4.請同學們認真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達斯瀑布究竟是怎樣的一個瀑布。

四年級上冊語文《走月亮》教案設計

小學語文四年級上冊《走月亮》教學設計

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調(diào)動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

板書設計：

2、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘