高中安全第一課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-03-25《鄉(xiāng)下人家》教案（第一課時(shí)）。
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《鄉(xiāng)下人家》教案（第一課時(shí)）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
《鄉(xiāng)下人家》教案（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）
1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）
2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課文。聽清要求：認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當(dāng)我們走近鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？
１生字新詞檢查反饋。
師：請(qǐng)看大屏幕，老師來檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示：
覓食搗衣歸巢
照例率領(lǐng)時(shí)令
天高地闊月明人靜
（１）誰(shuí)來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽！）這三個(gè)生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯(cuò)，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）
（２）誰(shuí)來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語(yǔ)找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
（３）誰(shuí)來讀讀第三組？讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩(shī)意的畫面?。┱l(shuí)再來美美地讀讀這些詞語(yǔ)？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說：好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞，誰(shuí)能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來試試看。
２反饋：讀著這些詞語(yǔ)，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
３對(duì)啊，正是因?yàn)猷l(xiāng)下人家親切恬靜，風(fēng)光無(wú)限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話集中表達(dá)了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？
生反饋，點(diǎn)擊獨(dú)特，迷人。板書：獨(dú)特，迷人
（2）你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。
三、整體感知畫面
1．人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩(shī)如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請(qǐng)你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。（老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。）
繼續(xù)交流。（交流時(shí)問：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎？）
（你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽的名字。）
隨機(jī)板書小標(biāo)題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲
3．同學(xué)們真會(huì)讀書，把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩(shī)情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1．那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！
2．看，鄉(xiāng)下人家的屋前多有趣??！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第１自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人？
出示第１自然段
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠
你很會(huì)欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。
預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出
你真會(huì)感悟！（出示圖片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機(jī)勃勃啊！能用你的朗讀來表現(xiàn)瓜藤旺盛的生命力嗎？
預(yù)設(shè)3：重點(diǎn)體會(huì)：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（１）生說到顏色迷人：隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1
（２）生說到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說哪里讓你感受到別有風(fēng)趣？或者為什么說別有風(fēng)趣?）生說到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴(yán)，冷漠、莊重、嚴(yán)肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風(fēng)趣）
誰(shuí)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說——齊讀中心句。www.lvshijia.net
3．鄉(xiāng)下人家的屋前可愛迷人，鄉(xiāng)下人家的門前也是熱鬧非凡。快去看看吧！讓我們一起讀讀這句話。你從哪里感受到了獨(dú)特、迷人？
出示：有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。
（１）生說到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
華麗不是一般的美麗，這樣一個(gè)詞放在這句話中，你有什么疑問嗎？（為什么說是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會(huì)讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了問題。誰(shuí)能回答？（品種普通、生長(zhǎng)環(huán)境樸素）的確，相對(duì)于公園里那些名貴的花種，鄉(xiāng)村的花確實(shí)是樸素。但它卻讓鄉(xiāng)下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰(shuí)來讀讀？
（２）繼續(xù)交流。生說到“依著時(shí)令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時(shí)令，順序開放。
同學(xué)們，依著時(shí)令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示
鄉(xiāng)下還有許多花，依著時(shí)令，順序開放。春天，夏天
，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢??！這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。
4、鄉(xiāng)下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉,青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）自己讀一讀，你從哪里體會(huì)到了獨(dú)特、迷人？
（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛啊！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五總結(jié)
鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫面。
板書
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特門前種鮮花
屋后春筍冒
迷人雞鴨覓食歡
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
擴(kuò)展閱讀
鄉(xiāng)下人家
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“鄉(xiāng)下人家”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
21．鄉(xiāng)下人家
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解“時(shí)令、屋檐”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。
3.把喜歡的部分背下來。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、師描繪引入。
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫意吧！（揭題）
二、初讀課文。
1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“？”號(hào)，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
2.四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。
3.全班交流。
4.指名學(xué)生分段朗讀課文。
5.默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。
第一自然段：屋前的瓜棚；第二自然段：門前的花、屋后的竹；
第三自然段：房前屋后的雞群；第四自然段：屋后的小河；
第五自然段：傍晚吃飯的情景；第六自然段：瓜架上的紡織娘。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
音：指名讀、齊讀。（重點(diǎn)正音：棚“péng”不讀“póng”；率“shuài”翹舌；眠“mián”不讀“mín”）
形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)“諧”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下結(jié)構(gòu)，“寸”應(yīng)寫在“冖”里面；
2.練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
一、精讀課文。
1.默讀全文，讀完后你想說點(diǎn)什么嗎？
2.想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？
3.你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣，找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4.喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。
5.有感情齊讀全文，并想像畫面。
6.你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣？（形象、生動(dòng)）
二、積累好詞、佳句。
把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
三、畫。
把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。
3.指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
4.組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5.仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
寫寫生字，記記新詞
1.歸cho（）裝sh（）m（）食tǎng（）若
2.冠ɡun（）ɡuān（）率shui（）lǜ（）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語(yǔ)言
1.組內(nèi)品讀，交流感受。
2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，]構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）
《鄉(xiāng)下人家》作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比，再組詞。
棚（）聳（）眠（）辛（）柿（）
繃（）聾（）眼（）幸（）飾（）
瞧（）率（）搗（）搬（）巢（）
憔（）摔（）島（）般（）剿（）
二、選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
雖然但是即使也如果就
不但而且只有才
A．（）附近的石頭上有婦女在搗衣，它們（）從不吃驚。
B．鄉(xiāng)下人家，（）住著小小的房屋，（）總愛在房前屋后種些東西。
C．（）附近的石頭上有婦女在搗衣，它們（）吃驚地跑開。
D．這件衣服（）漂亮，（）不保暖。
E．（）刻苦學(xué)習(xí)，（）能取得好得成績(jī)。
F．我們（）要學(xué)習(xí)好，（）要身體好。
G．（）沒有空氣、水，人類（）不能生存。
H．她的眼睛（）小，（）很有神。
三、抄寫句子，然后仿寫。
抄寫：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
A、星星在天空中一閃一閃。
仿寫：____________________________________________________
B、春天來了。
仿寫：____________________________________________________
小溪流向遠(yuǎn)方
仿寫：____________________________________________________
《鄉(xiāng)下人家》集體備課教案
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《鄉(xiāng)下人家》集體備課教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》集體備課教案
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
以幻燈播放形式出示多幅的田園風(fēng)光畫，導(dǎo)入課文，板書課題
《鄉(xiāng)下人家》，以直觀的圖片介入，喚起學(xué)生這方面的情緒，激發(fā)興趣；接著與學(xué)生談話，了解他們對(duì)鄉(xiāng)下的印象，再提出假如讓你寫一篇關(guān)于鄉(xiāng)下人家的文章，你會(huì)怎么寫。先讓學(xué)生試說，再引導(dǎo)學(xué)生看看作者是怎么寫的。以這個(gè)問題把學(xué)生引向?qū)懽鞯姆较颉?/p>
（二）初讀課文，感知畫面
在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，我出示以下學(xué)習(xí)提示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流。我會(huì)視頻出現(xiàn)這個(gè)句子。
［1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
2、交流從文中看到的畫面（屋前瓜架＼門前花草＼雨后春筍＼雞鴨覓食＼夏天門外吃晚飯＼秋天紡織娘歌唱）］（板書）
（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生找文章的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟?qū)懛?/p>
葉圣陶先生說，精讀是學(xué)習(xí)，是準(zhǔn)備。教材無(wú)非是例子，要讓學(xué)生舉一反三，練就閱讀與寫作的能力。因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：
以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫得最美的一處風(fēng)景讀一讀，并研究作者是怎么把美給表現(xiàn)出來的。反饋時(shí)出示學(xué)生研讀的句子：1。當(dāng)花兒落了，藤上并結(jié)出綠的瓜，紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青的瓜，紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。2.還有的人家，在屋后種了幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠。……（六個(gè)片段，分別從抓植物的顏色＼動(dòng)物的動(dòng)作＼人所處的環(huán)境去寫）
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，這些句子都抓住事物的什么特點(diǎn)描寫。加深理解和體驗(yàn)，受到美的情感熏陶，并明確作者表達(dá)的方法。
（四）總結(jié)方法，學(xué)以致用
出示幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生照著自己喜歡的段落練一練。練后反饋，評(píng)價(jià)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文能力的提高，依賴于大量的語(yǔ)文實(shí)踐。在學(xué)生學(xué)習(xí)了上述片段后，讓學(xué)生練練，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。以練寫中不僅做到了學(xué)以致用，而且也得到了感情的熏陶，又能與作者在情感上形成共鳴。
聽《鄉(xiāng)下人家》感想
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“聽《鄉(xiāng)下人家》感想”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
馮臻老師上的《鄉(xiāng)下人家》一課，是為我校省級(jí)課題結(jié)題所開的一節(jié)常態(tài)課。上課的地點(diǎn)就在馮老師的班級(jí)，這課沒有進(jìn)行過試教，也可以說，是完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)所上的一節(jié)課。這堂課給聽課的專家留下了極深的印象，他們?cè)u(píng)價(jià)這節(jié)課，沒有什么花架子，是完全為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的一堂課，這堂課，教師充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生不但感受到了課文的優(yōu)美，也學(xué)習(xí)到了如何用對(duì)比及擬人的方法表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、教師引導(dǎo)得法，教學(xué)效果明顯。
馮老師上課時(shí)的導(dǎo)入部分，充分利用了我校所開展的背古詩(shī)過級(jí)活動(dòng)，通過詩(shī)歌接龍的方式展開，進(jìn)行知識(shí)的遷移。馮老師曾在學(xué)校向全體教師介紹過自己活動(dòng)的方法，今日雖然僅是一個(gè)課前3分鐘的活動(dòng)，但也將背古詩(shī)詞活動(dòng)與上課聯(lián)系得天衣無(wú)縫，這也是對(duì)所背誦的古詩(shī)的一次實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生所背誦的古詩(shī)內(nèi)容，與課文的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起?！哆^故人莊》《田時(shí)田園雜興二》《宿新市徐公店》這些都是前人描寫鄉(xiāng)村生活，表達(dá)熱愛家園的好詩(shī)篇，對(duì)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文起到了很好的鋪墊作用。從學(xué)生熟練地進(jìn)行接龍游戲可以看到，馮老師所設(shè)計(jì)的極富挑戰(zhàn)性的背古詩(shī)接龍活動(dòng)是深受孩子們的喜歡的。
上《鄉(xiāng)下人家》之前，馮老師曾花了大量的時(shí)間，鉆研文本，深深地被作者的優(yōu)美文字所感動(dòng)，那么如何將這份感動(dòng)去影響學(xué)生？這課要讓學(xué)生掌握什么？如何才能讓學(xué)生學(xué)得興致勃然？
在課堂里，我們看到教師是通過讓學(xué)生捕捉閱讀中所形成的鄉(xiāng)村生活的一幅幅優(yōu)美畫面，來體會(huì)鄉(xiāng)下的獨(dú)特與迷人。這畫面有：瓜藤攀檐、鮮花綻放（雨后春筍）、雞鴨覓食、院落晚餐、月升蟲鳴。
教師讓學(xué)生自由組合的學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)，著重通過一個(gè)畫面的學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)全篇的學(xué)習(xí)。從學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)的狀態(tài)看，他們積極性很高，樂意與同學(xué)一道分享自己的感受與體會(huì)。
從小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的過程中，我們看到學(xué)生通過語(yǔ)言文字進(jìn)入到了作者所描寫的鄉(xiāng)村畫卷中去了。如，在匯報(bào)鮮花綻放部分的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，學(xué)生講了那些花按照時(shí)令開放，非常美，然后說到屋后的竹子很綠，很美，還長(zhǎng)出了筍。教師因勢(shì)利導(dǎo)，用幻燈片出示課文中的句子，并展出了春筍破土而出的畫面，學(xué)生看到畫面，情不自禁地發(fā)出了驚訝的聲音，圖文是那么和諧地相互映照。教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)畫面的理解，自由朗讀這個(gè)句子，想想最喜歡這個(gè)句子中哪一個(gè)字眼，并說說理由。從學(xué)生的朗讀及回答，可以看出，學(xué)生找出了探字，并說這是用了擬人的手法。本來，小學(xué)是不出現(xiàn)修辭名稱的，但學(xué)生已經(jīng)說了，教師也就加以肯定，并說明，這就是將物當(dāng)成人來寫的方法，使得文字更加生動(dòng)、形象。教師對(duì)其一回答的學(xué)生評(píng)價(jià)說：你的眼睛果然厲害，一個(gè)探字就讓這些筍娃娃變活啦！其他同學(xué)也來說說看，你就是筍娃娃，你這么迫不及待地探出頭來，看些什么呢？
一位學(xué)生站起來回答：是看這新奇的世界，看看花有多美。
教師說：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。哪個(gè)小組給大家讀讀？
教師水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，小組讀后，是幾位學(xué)生的個(gè)別朗讀，最后是全班的齊讀，學(xué)生用重音將一個(gè)探字讀得入情入境。優(yōu)美的文字，有時(shí)連多講解都顯得多余，讀好它，對(duì)課文也就理解十有八九了。教師在整節(jié)課上的教學(xué)，都注意了對(duì)學(xué)生在朗讀上的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在讀中理解、欣賞課文的美文、美景。
聽馮臻老師上課，有如沐春風(fēng)的感覺，她在總結(jié)這課時(shí)說，鄉(xiāng)下人家猶如清澈的山泉緩緩而過，在途中，我們體驗(yàn)著瓜藤滿架的別致，欣賞著花紅竹綠的清新，品味著雞鴨覓食的情趣，感受著院落晚餐的暢快，沉醉于花香月夜的靜謐鄉(xiāng)下人家怎能不獨(dú)特迷人？怎能不讓人留戀呢？
我想說，馮臻老師的課給人留下的也是美好的，令人難忘的。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前，教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
2.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景這一問題展開交流，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語(yǔ)句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地讀。因?yàn)槲恼抡故镜膱D景親切恬靜，因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。
4.識(shí)字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實(shí)。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。如結(jié)出的結(jié)字讀一聲，場(chǎng)地的場(chǎng)字讀三聲；扎到水下的扎字的聲母是翹舌音，率字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，巢字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
5.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長(zhǎng)、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩(shī)，以便為后面的語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際習(xí)作和展示臺(tái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
6.閱讀鏈接的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》，意境優(yōu)美，情趣盎然，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。
《鄉(xiāng)下人家》教案解析
《鄉(xiāng)下人家》教案解析
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“檐、飾”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲，“幾場(chǎng)春雨”的“場(chǎng)”字二聲；“雞冠花”的“冠”讀一聲?！奥暑I(lǐng)”的“率”的讀音。
2、記憶字形:“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)；“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
3、讀文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
第1自然段：屋檐（聯(lián)系生活實(shí)際）別有風(fēng)趣裝飾（聯(lián)系上下文理解）
第2自然段：時(shí)令順序開放（聯(lián)系前面花開的時(shí)間）樸素中帶著幾分華麗（反義詞的理解）獨(dú)特（聯(lián)系上下文理解）
第3自然段：照例聳（查字典）
第4自然段：搗衣（查字典結(jié)合圖片）
第5自然段：天高地闊（聯(lián)系生活實(shí)際）和諧（聯(lián)系上下文）向晚（查字典）
第6自然段：紡織娘（聯(lián)系生活實(shí)際）
第7自然段：獨(dú)特迷人（聯(lián)系上下文）
4、讀懂段落，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的概括能力。
5、讀懂1-6自然段和7自然段之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、觀察圖片，導(dǎo)入新課。
教師出示課文中插圖。
問：你知道圖上是什么地方的景色嗎？
鄉(xiāng)村景色。
從圖上，你看到了哪些景物？你覺得鄉(xiāng)村景色怎么樣？
這么優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，有人用文字描繪了下來，今天我們就來學(xué)習(xí)陳醉云的文章——《鄉(xiāng)下人家》。
教師板書課題。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分組出示生字及多音字。
第一組：屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
指名讀詞語(yǔ)。
第二組：結(jié)出了青的、紅的瓜場(chǎng)地幾場(chǎng)春雨過后率領(lǐng)
（1）結(jié)的讀音，看在字典中的解釋。
[jié]
1.系（jì），綰（wǎn）：～網(wǎng)?！K。～扎。
2.條狀物打成的疙瘩：打～。蝴蝶～。
3.聚，合：～晶?！R(shí)。～盟。～交?！！?。～黨營(yíng)私。
4.收束，完了（liǎo）：～賬。～局。～案。～果?！?。歸根～底。
5.一種保證負(fù)責(zé)的字據(jù)：具～。
[jiē]
植物長(zhǎng)果實(shí)：開花～果?！珜?shí)。
（2）場(chǎng)的讀音，拿不準(zhǔn)的字音查字典。出示字典中的解釋：
[cháng]
1.平坦的空地，多指農(nóng)家翻曬糧食及脫粒的地方：～院。
2.量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一～雨。
3.集，市集：趕～。
[chǎng]
1.處所，許多人聚集或活動(dòng)的地方：～子。～地?！?。
2.量詞，用于文娛體育活動(dòng)：～次。
3.比賽地，舞臺(tái)：上～。下～。粉墨登～。捧～。
4.戲劇作品和戲劇演出中因場(chǎng)景變化或人物上下場(chǎng)而劃分的段落：三幕五～。
5.物質(zhì)存在的一種特殊形式：電～。磁～。
（3）率領(lǐng)強(qiáng)調(diào)讀音時(shí)相機(jī)強(qiáng)調(diào)書寫注意的問題：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)；“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
3、指名讀課文，其他同學(xué)注意字音讀的是否準(zhǔn)確，句子是否通順。
三、讀文理解字詞句。
1、自讀課文，讀懂詞句。
自學(xué)提示：
●自己默讀課文，不理解的詞句聯(lián)系上下文多讀多想，實(shí)在讀不懂的用“？”做標(biāo)記。
●自己讀不懂的詞句小組之內(nèi)互相幫助，把解決掉的“？”擦掉。
2、全班交流，解決不理解的詞句。
說不出來的，老師引導(dǎo)學(xué)生采取各種方法理解。這些詞語(yǔ)學(xué)生在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)過程中解決不了的隨著學(xué)生的質(zhì)疑全班集體交流。分段解決，分段出示每個(gè)自然段。
預(yù)設(shè)：第1自然段：屋檐（聯(lián)系生活實(shí)際）別有風(fēng)趣裝飾（聯(lián)系上下文理解）
在借助工具書理解“裝飾”的意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾。”思考：鄉(xiāng)下人家是用什么來裝飾自己的房子？進(jìn)而聯(lián)系文中“裝飾”的獨(dú)特意思讀懂“別有風(fēng)趣”的意思；再聯(lián)系下文的“高樓”門前的裝飾，體會(huì)“別有風(fēng)趣的裝飾”可愛在哪里，體會(huì)植物所煥發(fā)出來的生命力比死氣沉沉的石獅子和呆板的旗桿可愛多了。
“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對(duì)比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對(duì)石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。
第2自然段：時(shí)令順序開放（聯(lián)系前面花開的時(shí)間）
借助工具書理解“時(shí)令”意思，明白鄉(xiāng)下人家即使種花也不是隨意種的，而是按照花開的順序種，是每個(gè)季節(jié)都能有鮮花開放；讀句子，想象鮮花依著時(shí)令開放的情形。
同學(xué)們，你們看（出示幻燈片：幾種花順序開放的圖片。）幾種花開放放的稍微慢一些，教師解說春天到了，粉紅的什么花開了？
生：芍藥花。
師：春末夏初的時(shí)候，接著說。
生：鳳仙花開了。
師：夏天到了……
生：雞冠花開了。
師：秋天來了，
生：大麗菊花開了。
師：是呀。這些花，一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開，開的花很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！這就是“依著時(shí)令、順序開放”多美呀！
樸素中帶著幾分華麗（反義詞的理解）獨(dú)特（聯(lián)系上下文理解）
體會(huì)“樸素、華麗”的字面意思，提出問題——為什么會(huì)是“樸素中帶著華麗”?
第3自然段：照例聳（查字典）
第4自然段：搗衣（查字典結(jié)合圖片）
第5自然段：天高地闊（聯(lián)系生活實(shí)際）和諧（聯(lián)系上下文）向晚（查字典）
第6自然段：紡織娘（聯(lián)系生活實(shí)際）
第7自然段：獨(dú)特迷人（聯(lián)系上下文）
四、細(xì)讀課文，讀懂段落。
1、配樂（插音樂）：自學(xué)提示：潛心默讀課文，想一想，作者在什么地方看到了怎樣的畫面？邊讀邊做批注。（幻燈片）
2、集體交流：由繁到簡(jiǎn)，訓(xùn)練提取信息的能力。
第1自然段：學(xué)生用自己的話說在作者在什么地方看到了什么，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括：瓜藤攀檐圖或瓜架裝飾圖，也可以是別的，意思對(duì)即可。
齊讀，讀出青藤綠葉青紅瓜的美麗。
第2自然段：教師引導(dǎo)由繁到簡(jiǎn)。鮮花竹筍圖。
自由讀，讀出鮮花開放雨后春筍的美麗。
第3、4自然段：引導(dǎo)學(xué)生把意思相近的段落合并成一個(gè)畫面：雞鴨覓食、游戲圖
第5、6自然段：在前幾個(gè)自然段的基礎(chǔ)上直接概括簡(jiǎn)單畫面：院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖
3、鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫，讀完這幾自然段，你有什么感受？
學(xué)生用自己的話說。
書中那一段寫出了作者的感受？
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
把它讀成兩個(gè)詞：獨(dú)特、迷人
1、弄清1-6和第7自然段的關(guān)系。
2、鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那作者是怎樣把這道獨(dú)特迷人的風(fēng)景寫具體、寫生動(dòng)的呢？下節(jié)課我們?cè)賮硌芯窟@個(gè)問題。
五、作業(yè)：熟讀課文，背誦喜歡的段落。
21鄉(xiāng)下人家（5篇）
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3.指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
4.組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5.仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
寫寫生字，記記新詞
1.歸cháo（）裝shì（）mì（）食tǎng（）若
2.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語(yǔ)言
1.組內(nèi)品讀，交流感受。
2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）
……
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3.體味語(yǔ)言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4.體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
積累語(yǔ)言
1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
B案
第一課時(shí)
看圖引題
1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
2.今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
看圖讀文
1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
教師吟詩(shī)小結(jié)
是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架， 春雨竹筍鮮花。 雄雞悠閑自在， 小橋流水戲鴨。 夕陽(yáng)鳥兒如畫， 紡織娘高唱甜蜜， 最美鄉(xiāng)下人家。
學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1.可以像老師這樣吟詩(shī)。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第二課時(shí)
回顧課文
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。
如：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長(zhǎng)出來”，會(huì)是什么感覺？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處？
品味語(yǔ)言
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語(yǔ)言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來，并試著背誦。
拓展語(yǔ)言
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
(內(nèi)蒙古包頭市姜杰)
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
武漢市體育館小學(xué)易鶯莉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
（也可以用書上的幾幅插圖代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
2．練習(xí)將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
3．學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例：
可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1．“別有風(fēng)趣的裝飾……”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節(jié)。
3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4．全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
六、課外作業(yè)。
1．有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。
（可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）
2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
板書設(shè)計(jì)：
21．鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前，教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
2.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問題展開交流，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語(yǔ)句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地讀。因?yàn)槲恼抡故镜膱D景親切恬靜，因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。
4.識(shí)字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實(shí)。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。如“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
5.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長(zhǎng)、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩(shī)，以便為后面的“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
6.閱讀鏈接的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》，意境優(yōu)美，情趣盎然，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題，小組長(zhǎng)匯總。
4.全班交流
教師課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究?jī)r(jià)值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫本課詞語(yǔ)。
2.同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語(yǔ)言
1.這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
