小學語文教案一年級
發(fā)表時間：2020-01-04一年級語文下冊第一單元《姓氏歌》備課教案。
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級語文下冊第一單元《姓氏歌》備課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
年級語文下冊
單元《姓氏歌》備
教案
識字2.姓氏歌
(
2
時總
74
時電教
2
時)（迷你句子網 jZ139.COM）
【教學目標
】
1、能正確朗讀
文，背誦
文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學重難點
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
【教學過程】
、初讀
文，初步感知。
1、自己先讀
讀
文，不認識的字讀
讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說
說班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??
4、做
本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指
指，認識會讀的同學站起來大
聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想
想筆畫順序是怎樣的？請四個同學
上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順
寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫
在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先
中間，后兩邊；先外后里再封口。）
5、說
說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓
字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語
起來讀
遍，會讀了的就擦掉，較難
的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班
起齊讀
文。
三、
堂練習。
1、根據
文內容填空。
木子——（）弓長——（）古月——
（）
口天——（）子小——（）言午——
（）
2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共（）畫；
什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來。
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
（）（）（）（）（）
張周官王姓
5、齊讀
文，背誦
文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造
個句子：姓、什、國、
雙、方。
2、背誦
文。
板書設計:姓氏歌
木子李姓什么雙國王方
弓長張
古月胡…………
延伸閱讀
人教版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。
、學習1-4行
1.自由讀，指名讀，隨機正音。
2.識記“李、張”兩個姓氏。
（1）讀讀，圈出這四行兒歌中介紹的兩個姓。
出示字卡：張、李，學生認讀。
（2）開展問答形式朗讀：假如班級里有姓李和姓張的同學，可以請他們上臺，與師生開展問答活動。
遍，師問生答。
師：你姓什么？
生：我姓李。
師：什么李？
生：木子李。
師：他姓什么？
生：他姓張。
師：什么張？
生：弓長張。
二遍，同桌問答讀或男女生問答讀。
設計意圖：問問答答，這種互動活動式的朗讀是低年級學生喜愛的朗讀形式，同時也提示了介紹姓氏經常運用于與人交往的互動活動中。
3.引導學生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法：說說用什么好辦法記住“張、李”兩個姓氏？
“加
加”的方法：“弓+長”組成“張”，認識“弓字旁”；“木+子”組成“李”。
設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。
二、學習5
6行
1.讀好句子，讀準字音，注意：胡、吳的聲母不同；許、徐的聲調不同。
2.圈出這兩行兒歌中的姓氏讀
讀：胡、吳、許、徐。
3.運用“加
加”的方法介紹。師問生答：
什么胡？古月胡。
什么吳？口天吳。
什么許？言午許。
4.出示“徐”字，師問生答：
什么徐？雙人徐。
說
說：介紹“徐”姓的方法和其他三個姓氏有什么不同？
引導學生發(fā)現(xiàn)：“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的。
5.拓展練習，運用“說偏旁”方法介紹下面的姓氏：
何（單人何），劉（立刀劉），黃（草頭黃）
設計意圖：在學習了“加
加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的樂趣。
三、介紹自己的姓氏
用上“加
加”和“介紹偏旁”的方法向他人介紹自己的姓氏。教師先請
位學生和老師
問
答地開展相互介紹，然后請學生自由組合互相介紹自己的姓氏。
人教版一年級語文下冊《姓氏歌》優(yōu)秀教學設計
為了使每堂課能夠順利的進展，要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“人教版一年級語文下冊《姓氏歌》優(yōu)秀教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教科書分析：
1.
文采用歌謠的體裁，運用對問對答的形式，向學生介紹了我國常見的
些姓氏，不但為學生識字提供了
個輕松愉快的語言環(huán)境，巧妙地讓學生了解到
種識字方法——合
合(兩個字合成
個
字)，而且讓學生初步感知古老的中華傳統(tǒng)文化之
——姓氏文化。
文內容就是學生的生活，有利于學生學習理解。
2.
文插圖是
個古代小男孩遙望天空出現(xiàn)的
些姓氏，形象地告訴學生我國的姓氏源遠流長，是古老的中華傳統(tǒng)文化之
。
學情分析：
1.這是學生本學期學習的
二篇
文，寒假較長時間的放松，可能會造成
些知能的遺忘，因此，同樣有必要對
知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調整。
2.雖然經過
個學期的學習，
堂常規(guī)、
堂紀律已經初步形成，但是由于
年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是
定困難的，因此有必要將學習過程融入
定的激勵、激趣活動中。
教學目標
：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀
文，背誦
文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解
文內容，知道“姓氏”，認識
些常見的姓，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之
姓氏文化的興趣。
3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字
詞。
4.能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
5.能仿照
后例子向同學介紹自己的姓。
教學重點：
1.能正確朗讀
文，背誦
文。
2.能正確認讀“姓”等12個生字
詞，正確讀寫“姓”等7個生字。
教學難點：
結合生活實際，了解句子意思，了解
文內容，知道“姓氏”，認識
些常見的姓。
教學準備：
教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;
文圖畫PPT。
學生：每人
套“姓”等12個會認讀字字卡(不注音)。
教學時數(shù)：
兩
時。
教學過程：
、復習，激趣導入，明確主要學習目
(
)易混字音的拼讀
1.PPT出示下面漢字和音節(jié)：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。
2.反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。
小結：讀準前鼻韻母和后鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助于讀準字音，幫助我們糾正地方音。
(二)復習會寫字中已經會認讀的字詞。
1.PPT出示有關字詞：什么雙木林國旗地方
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完
文，就要求能正確書寫了。
(三)激趣導入，明確主要學習目
。
導語：同學們，我們學習了識字
文《春夏秋冬》，了解了四季各有的氣象現(xiàn)象和欣欣向榮的春天的
些事物現(xiàn)象。今天學習另
篇識字
文，請看老師板書
文題目。
1.老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀
題。
3.釋題，明確主要學習目
。
過渡語：同學們，讀了
題目，從
題我們知道這篇識字
文是
首歌謠，是
首關于“姓氏”的歌謠?！靶帐稀笔侵甘裁茨?我們讀了
文就知道了。學習這篇識字
文，不但要知道“姓氏”指什么，還要學習這
文的生字
詞，把
文讀準確通順，并且背誦下來。
二、學習朗讀
文
(
)借助漢語拼音讀準
文。
1.出示任務：自由朗讀
文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2.反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，相機正音。
3.出示任務：在朗讀
文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4.反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;
個讀完評議
個。
5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
(二)學習把
文讀通順。
1.導語：
文是
首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節(jié)奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀
文。
出示任務：請同學們根據自己對
文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀
文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2.反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;
個讀完評議
個。
3.自由練習朗讀后，全班
起擊掌打拍子朗讀。
4.小結：歌謠的朗讀要講究節(jié)奏，就像我們歌唱
樣，所以我們
般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字和
的偏旁
(
)學習會認讀的字。
1.導語：同學們真會朗讀!那么，這
會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?
出示任務：在
文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。
(3)全班齊拼讀。
3.會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想
想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說
說。
4.反饋指導。
①逐
反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說
句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀
、兩遍。
④小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是
個大
堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
(二)學習
的偏旁。
1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示
定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習
的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找
找，我們要通過哪些字學習什么
偏旁?
2.反饋指導：
張(“弓”“長”)弓字旁
趙(“走”“？”)走字旁
錢(“钅”“戔”)金字旁
3.小結講解：同學們找得真準確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(
邊通過PPT演示，
邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰(zhàn)旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指
種用金屬制成的農具，后來才指貨幣。
4.PPT示，齊讀
遍：
“張”字——“弓”，弓字旁
“趙”字——“走”，走字旁
“錢”字——“钅”，金字旁
5.小結：今天我們又交了三個偏旁
朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示
定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
四、背誦
文
1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把
文讀得更好了，也能嘗試背誦
文了。
出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀
文，嘗試把
文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2.反饋指導。
指名背誦指導后，全班
起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))。
六、圖文結合和聯(lián)系生活實際，了解
文內容，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之
姓氏文化的興趣
(
)了解“姓氏”，做問答游戲。
1.提問：讀了
文，同學們，你們知道“姓氏”是指什么嗎?(預設：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是從
文中的哪些句子中知道這個意思的?(預設：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓張。)
小結：“姓氏”現(xiàn)在就指我們姓名中的“姓”，
題《姓氏歌》就是關于我們的姓的歌謠的意思。
2.做問答游戲。
(1)自由讀題目，了解游戲方法。
出示任務：自由讀“照樣子做問答游戲”，想
想：除了歌謠中用到的利用兩個字合
合的方法介紹自己的姓外，還可以用什么方法介紹?
反饋預設：可以用詞語中的字介紹。
(2)同桌做游戲，指名同桌展示。
(3)說說班里同學的姓。
(二)看圖，簡介我國姓氏淵源，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之
姓氏文化的興趣。
1.導語：那么我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(PPT示
文插圖)
出示任務：觀察這幅圖，想
想：圖畫中的小男孩是什么時候的孩子?他在干什么?
同桌交流后反饋。預設：古時候的小男孩;他在觀看天空上出現(xiàn)的姓。
2.提問：根據這幅圖，你猜猜我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(學生猜測后作以下簡介，PPT出示。)
簡介：我國的姓氏起源自很久很久的遠古時代，隨著歷史的發(fā)展逐漸形成我們現(xiàn)在的姓。例如，陳姓是古帝舜的后裔的姓。公元前
千多年的周武王滅商后，追封先賢遺民，封舜的后裔與陳(地名，今河南淮陽)，國號陳，其后子孫均以陳為姓。又如，趙姓緣起自遠古少氏。后在公元前
千多年的西周周穆王賜少氏十三代孫造父趙城，獲得趙姓。
(三)了解
文其他內容。
提問：通過歌謠，你還了解到我國姓氏的哪些知識呢?你是從哪些句子了解到的?
預設：1.姓有單個字的，也有兩個字的;(句子：
2小節(jié))2.不止歌謠中講到的，還有很多很多(句子：中國姓氏有很多。以及省略號)
小結：同學們真會讀書。我國姓氏除了有
個字的、兩個字的，還有多個字的呢。比如我國的末代皇帝溥儀，他就姓“愛
覺羅”四個字。我國的姓氏的確很多很多，有
本書《中華姓氏書法大詞典》，就收集了10129個姓氏。
小結：同學們，我國的姓氏是不是歷史很悠久?還蘊藏著很多的知識呢?有興趣了解你們自己的姓是怎么來的，是什么時候開始有的嗎?姓氏里有些什么故事呢?讓我們回家查查資料，了解了解吧。
七、會認讀的字認字的評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。)。
八、寫字指導
(
)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀
遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。)
(二)指導書寫。
1.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：王、方、么;左右結構：姓、什、雙;全包圍結構：國。
2.指導“王”“方”“么”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體
起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“王”“方”“么”各筆畫起止位置。
(3)范寫“王”“方”“么”，分別提示各筆畫起止。
(4)學生在教科書上描
個寫
個，反饋糾正后改錯，寫另
個。
1.指導“姓”“雙”“什”的書寫。
(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“姓”“什”“雙”，提示：“姓”“雙”，左右部件占位大致相等，右邊部件書寫稍寬;“姓”的女字旁長點變短點，“生”字最后
橫穿插“女”字短點下方;“雙”字左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。
(3)學生分別分組在教科書上描
個寫
個，反饋糾正后改錯，寫另
個。
2.指導“國”的書寫。
(1)觀察并說說“國”書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“國”，提示：“國”字外的方框是長方形，左豎比右豎短點，五橫三豎要等距。
(3)學生在教科書上描
個寫
個，反饋糾正后改錯，寫另
個。
九、會寫字書寫練習
十、總結(學習狀況和知識能力點)
作業(yè)設計：
1.朗讀和背誦
文。
2.有興趣的查找我國姓氏資料。
板書設計：
2020一年級語文下冊第一單元備課教案歸納
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“2020一年級語文下冊第一單元備課教案歸納”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2020年級語文下冊
單元備
教案歸納
單元
單元分析
教學建議：還可以引導學生抓住這幾個重點詞語可以進行刪換、比較，感受用詞的準確生動，領會遣詞造句的準確感。教師在進行教學設計時，要體現(xiàn)教材的整體性，注意前后的聯(lián)系。教學本單元內容時要全面的調動學生的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天，讓學生去尋找春天，與生活相聯(lián)系。
二、教學目標
1、認識本單元要求會認的58個生字，會寫29個生字。
2、有感情的朗讀
文，背誦
文。
3、通過讀不帶注音的短文，讓孩子嘗試著自己閱讀、借助圖畫或其他方式認生字，讀
文，激發(fā)學生學習語文的成就感。
三、教學中的重、難點
1、單元訓練重點：本單元的教學重點是識字、寫字和朗讀?！?/p>
2、通過學習本單元的
文使學生知道春天的特點。
3.、通過讀不帶注音的短文，讓孩子嘗試著自己閱讀、借助圖畫或其他方式認生字，讀
文，激發(fā)學生學習語文的成就感。
四.教學建議
1．積累寫春的詞語、詩句，擴充詞匯量，進行大量的說詞訓練。①本單元有四字詞語，有古詩，顯然，積累的意義很大，可以讓學生積累的基礎上學用，用上其中
兩個詞語寫話。②對于構詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進行大量的說詞訓練。
2．引導發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識字方法，練習自主識字。強調自主發(fā)現(xiàn)，不要越俎代庖。
3、口語交際要注意單元整組的回應與整合。
識字1春夏秋冬
(
1
時總
74
時電教
1
時)
這篇
文是
年級下冊的
篇識字文。
本
以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了
年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，
分成四組，
組、
三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，
二組、
四組則告訴了我們這些景物的特點。
文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本
內容的理解難度并不大?！墩Z文程準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
因此，本識字
建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本
詞串讀起來有
定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。
教學目標
1、能正確認讀8個生字，正確認讀
詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2、能借助圖畫和生活實際，了解
年四季的不同景色以及特點。
3、能用詞語說句子，學習用句號。
教學重點讀準
文內容；正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。
教學難點正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。
前準備
1．生字卡片，制作多媒體
件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
時安排
1
時。
教學過程
、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，
年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開
伊始，創(chuàng)設
奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
1．出示
文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說
說，然后告訴老師。
(2)根據交流出示詞語：
春風夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是
種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀
二組詞串。
5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥
池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示
文插圖，引導學生按照
定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
2/5頁
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本
的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加
加法，如“落、飄”，可以用部件加
加的方法記憶。)
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在
定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指導，書寫生字
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結構。
(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上?！叭搿钡?/p>
二筆要長，并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個
”？(胸離桌子
拳遠；眼離書本
尺遠；手離筆尖
寸遠。)
2．學生當小老師給老師講
講每
個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每
筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。提醒學生注意書寫姿勢。
板書設計：
春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄
識字2.姓氏歌
(
2
時總
74
時電教
2
時)
【教學目標
】
1、能正確朗讀
文，背誦
文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學重難點
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
【教學過程】
、初讀
文，初步感知。
1、自己先讀
讀
文，不認識的字讀
讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說
說班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??
4、做
本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指
指，認識會讀的同學站起來大
聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想
想筆畫順序是怎樣的？請四個同學
上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順
寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫
在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先
中間，后兩邊；先外后里再封口。）
5、說
說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓
字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語
起來讀
遍，會讀了的就擦掉，較難
的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班
起齊讀
文。
三、
堂練習。
1、根據
文內容填空。
木子——（）弓長——（）古月——
（）
口天——（）子小——（）言午——
（）
2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共（）畫；
什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來。
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
（）（）（）（）（）
張周官王姓
5、齊讀
文，背誦
文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造
個句子：姓、什、國、
雙、方。
2、背誦
文。
板書設計:姓氏歌
木子李姓什么雙國王方
弓長張
古月胡…………
部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計
教案設計
設計說明
這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課設計，教師以自主交流、 互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2. 。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、誦讀導入，激發(fā)興趣
1.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎?
3.揭示課題，并板書。
4.隨文識字：“姓”。
(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質量，也有效地促進了 語言的發(fā)展。
二、自主學習，了解兒歌
1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透“學貴有疑”的思想。
三、開展 ，趣味誦讀
(一)誦讀第一節(jié)。
1.指名朗讀第一節(jié)。
2.齊讀第一節(jié)。
3.了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。
出示：
什么李?木子李。
什么張?弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀第一節(jié)。
(4)同桌用玩拍手 的方式朗讀第一節(jié)。
4.采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?
(2)照樣子說一說。
出示：你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間 問答。
5.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。
(二)誦讀第二節(jié)。
1.引讀：
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3.出示第四、五行，認識復姓。
(1)跟著老師讀好復姓。
(2)教師介紹復姓。
(3)學生補充自己知道的復姓。
(4)教師補充常見的復姓。
4.指名讀第二節(jié)。
5.齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1.個人挑戰(zhàn)賽。
2.男生女生集體比賽。
3.齊讀課文。
設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手 、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
四、合作學習，識記生字
1.出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：“弓、走、钅”。
(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。
2.出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。
3.小組合作交流。
預設：
國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)
方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
…………
4.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5.比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。
五、指導書寫，掌握筆順
1.復習寫字姿勢。(“三個一”)
2.動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
3.觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
4.教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上;雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小;王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)
5.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)
6.教師巡視，對個別學生進行指導。
7.利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。
設計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。
1.趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答 ，生生問答 ，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在 過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
一年級語文下冊《姓氏歌》第一課時教學設計
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《姓氏歌》第一課時教學設計，僅供參考，希望可以幫助到您。
年級語文下冊《姓氏歌》
時教學設計
學習目
:
1.認識姓、氏、趙、錢等12個生字，會寫姓什等7個生字。
2.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
學習重點采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
教學重點:
識記姓、氏等6個生字；書寫在、后2個生字寶寶；發(fā)現(xiàn)生字的組合特點；正確朗讀
小節(jié)。
教學難點:
正確識記生字。
學情分析：
培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文
程
準》著力強調的基本理念。因此，本節(jié)
以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文
程
準》理念相結合，引導學生學習獨立識字。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。
學前準備:
1.
文錄音。
2.制作多媒體
件。（教師）
3.預習
文，嘗試朗讀。（學生）
教學過程：
、情境導入。（用時：3分鐘）
1.啟發(fā)談話，導入活動同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？
學生討論交流。(出示
件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等)出示
題。
2.誦讀匯報
（出示《百家姓》
件）集體齊讀《百家姓》
趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴華金魏陶姜
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。
1.認真觀看
件內容，自由交流問題。
2.齊讀
題。
3.學生齊讀《百家姓》。（不認識的字看拼音）
4.說說自己知道的姓氏名稱。
5.講講自己知道的姓氏故事。
1.說
說我國的經典詩文有哪些？
___________________________
___________________________
2.我
前查到了這些姓氏：
_____________
二、初讀
文，識字學詞。（用時：20分鐘）
1.交流姓氏故事提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每
個姓氏背后都有
個傳說。
(1)同桌商量、準備交流。
(2)老師引入故事話題。
(3)教師講張氏背后的故事。
在很久遠的過去，黃帝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有近現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
2.游戲活動
(1)出示
件，讓學生讀
讀。（邊拍手邊讀《姓氏歌》
小節(jié)）
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。
什么張？弓長張
古月胡，口天吳。
雙人徐，言午許。
(2)組內比賽讀，指名讀，全班交流匯報。
(3)學習
小節(jié)的生字。
①認讀生字卡
②選字組詞
1.借助拼音自由讀
文，注意讀清楚，讀流利。
2.與其他同學互相檢查朗讀情況。
3.聽教師讀時注意不認識的字。
4.自由拼讀生字。
5.按結構、偏旁、筆畫數(shù)等給生字歸類。
6.同桌互讀，并交流。
7.鞏固練習：
（1）完成
后
2題。
（2）認讀詞語：姓氏什么
8.自讀，同桌互讀檢查。
3.給生字選擇正確的讀音，畫。
姓（xnxnɡ）氏（ssh）李（lǐnǐ）張（zhānɡzānɡ）
4.連
連，把兩個字合成
個字。
女木弓口又
子生天又長
三、指導書寫。（用時：15分鐘）
1.展示本小節(jié)書寫生字：姓什么雙
2.引導學生認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫，找
找不容易寫好和容易寫錯的筆畫。
3.教師講解書寫要點。
4.教師范寫，弄清筆順。
5.指導學生描紅，臨寫。
6.組織展示。
1.自由認讀生字。
2.認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫。
3.掌握書寫要點。
4.仔細觀察教師范寫，跟著教師書寫，記住書寫要點。
5.自由描紅，臨寫。
6.全班展示。
5.看誰寫得最好看。
姓什么雙
6.按要求填空。
姓的筆順是_____。
么共有______筆，
2筆是________。
四、布置作業(yè)，
外實踐。（用時：2分鐘）
1.布置作業(yè)。
（1）熟讀
文。
（2）復習鞏固認讀生字。
2.同桌之間做問答游戲。
1.認真完成作業(yè)，小組內檢查生字的掌握情況。
2.每個生字寫三個。
7.辨字組詞。
星（）姓（）什（）行（）歡（）雙（）
部編版一年級下冊《識字 姓氏歌》語文教案
識字 姓氏歌
教學目標
知識與能力
1．會認12個生字，會寫7個生字，掌握3個偏旁。
2．通過朗讀、圖片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。
3．能正確朗讀課文，背誦課文。采用多種方法誦讀姓氏歌，學習正確、規(guī)范的姓氏讀法，主動積累有關中國姓氏的字詞。
過程與方法
1．借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。
2．探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。
情感、態(tài)度與價值觀
了解姓氏這一中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，增強民族自豪感。
重點難點
教學重點
借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。
教學難點
1．掌握3個偏旁。
2．了解姓氏這一中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
“趙錢孫李，周吳鄭王。馮陳褚(chǔ)衛(wèi)，蔣沈韓楊……”是的，這就是我們《百家姓》中的內容，是我們的姓氏。我們的姓氏歷史悠久，源遠流長，內涵豐富，博大精深，是我們中華民族的驕傲。讓我們走進《姓氏歌》，去了解一下我們姓氏的相關文化吧！
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文。
2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。教學“姓、雙、國”這些生字時，可以用組合法來識字；同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。
組合法識字示例：
女＋生——姓(姓氏)又＋又——雙(一雙)囗＋玉——國(國家)
順口溜識字法
木子李、弓長張、口天吳、文刀劉、子小孫、耳東陳等。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“姓”的“女”在做偏旁時，長橫變成提。
“雙”的兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小。“國”的里面是“玉”，不要寫成“王”。方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上。
“王”的筆畫少，注意豎要寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。
易錯提示：
“么”不要多寫一捺，寫成“公”。
“方”的筆順要注意，第三筆是橫折彎鉤，不是撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
生——姓(姓名)——性(性別)——星(星光)
又——雙(雙方)——觀(觀看)——歡(歡迎)
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、新課講解，知識突破
1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
朗讀指導：注意讀好后鼻音、翹舌音的漢字。
2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3．揭示課題，并板書。
4．隨文識字：“姓”。
(1)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(2)教師范寫，學生書寫。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
5．自主學習，整體感知。
(1)借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
(2)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么內容？
明確：兩個小節(jié)，第一小節(jié)講了姓氏的介紹方法，第二小節(jié)講的姓氏數(shù)量多。
(3)小組交流，交流自己讀懂了什么，弄清楚不懂的地方。
6．教學第一節(jié)。
(1)指名朗讀第一節(jié)。
(2)齊讀第一節(jié)。
(3)了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。
明確：什么李？木子李；什么張？弓長張。古月胡，口天吳；雙人徐，言午許。
姓氏的介紹是通過把字拆開的方式來介紹的。
拆字法介紹姓氏拓展示例：
章—立早章，呂—雙口呂，林—雙木林，陳—耳東陳，黃—草頭黃。
(4)齊讀第一節(jié)。
(5)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。
(6)采用不同的方法講述。
①除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
②照樣子說一說。
出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
③學生同桌之間游戲問答。
(7)齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。
7．教學第二節(jié)。
(1)教師范讀，學生跟讀。
朗讀指導：指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
(2)說說你還知道哪些姓氏，接一接。
(3)出示第四、五行，認識復姓。
(4)教師介紹復姓。
(5)學生補充自己知道的復姓。
(6)教師補充常見的復姓。
百家姓常見復姓：
公孫 仲孫 軒轅 令狐 長孫 慕容 司徒 司空 上官 歐陽 司馬 東方
四、課堂小結，效果強化
通過這節(jié)課的學習，我們知道了常見的姓氏“李、張”，通過分解姓氏的形式我們學習了“胡、吳”，還知道了兩個讀音相近的姓氏“徐、許”，通過對《百家姓》原句的誦讀，我們還知道了一些復姓，從中我們可以感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。課后大家可以多讀一讀《百家姓》，對我們的姓氏做到更多的了解。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
六、板書設計，知識構架
部編人教版一年級下語文《姓氏歌》教案
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編人教版一年級下語文《姓氏歌》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
2 姓氏歌
型：識字
教學目標
：
知識與技能目
：認識12個生字，會寫7個生字，認識部首。
過程與方法目
：認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，會寫“姓”“什”等7個生字。2.誦讀《姓氏歌》。
情感態(tài)度與價值觀目
：了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
時安排：2
時。
時
授
時間：
教學內容：識字
教學目標
：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學準備：1．生字卡片，多媒體
件。
教法：范讀，引導
學法：讀
讀，認
認
教學過程：
、誦讀導入，激發(fā)興趣
1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3．揭示
題，并板書。
4．隨文識字：“姓”。
(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，
橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設計意圖：開
伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀
下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。
二、自主學習，了解兒歌
1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3．小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，
邊讀
邊想：兒歌
共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于
二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透“學貴有疑”的思想。
三、開展游戲，趣味誦讀
(
)誦讀
節(jié)。
1．指名朗讀
節(jié)。
2．齊讀
節(jié)。
3．了解
節(jié)的姓氏介紹方法。
出示：
什么李？木子李。
什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀
節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀
節(jié)。
4．采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說
說。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間游戲問答。
5．齊讀
節(jié)，背誦
節(jié)。
(二)誦讀
二節(jié)。
1．引讀：
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
2．說說你還知道哪些姓氏，接
接。
3．出示
四、五行，認識復姓。
(1)跟著老師讀好復姓。
(2)教師介紹復姓。
(3)學生補充自己知道的復姓。
(4)教師補充常見的復姓。
4．指名讀
二節(jié)。
5．齊讀
二節(jié)，背誦
二節(jié)。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1．個人挑戰(zhàn)賽。
2．男生女生集體比賽。
3．齊讀
文。
四．作業(yè)設計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五．板書設計：姓氏歌
二
時
授
時間：
教學內容：識字
教學目標
：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學準備：1．生字卡片，多媒體
件。
教法：范讀，引導
學法：讀
讀，認
認
教學過程：
、合作學習，識記生字
1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習
部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：“弓、走、钅”。
(3)說說
個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。
2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。
3．小組合作交流。
預設：
國：四四方方
個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)
方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
…………
4．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5．比
比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。
五、指導書寫，掌握筆順
1．復習寫字姿勢。(“三個
”)
2．動畫演示生字的筆順，學生
邊觀察
邊用右手模仿書空。
3．觀察例字：看
看，每
個筆畫占田字格的什么位置。
4．教師范寫，請同學們當小老師給老師講
講每
個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(如：國——方框兒要稍微大
些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的
豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”??；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，
二橫要寫在橫中線上，稍短，
三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)
5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每
筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)
6．教師巡視，對個別學生進行指導。
7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。
作業(yè)設計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板書設計：姓氏歌
一年級語文下冊單元備課分析
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊單元備課分析》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文下冊單元備課分析
★把握單元訓練點：
第一組：主題──多彩的春天（5點提示）
1．想象詞語和詩文描繪的畫面，培養(yǎng)語言的形象感。
﹡如識字（一），引導學生嘗試把8個詞語讀出有聲有色的畫面。
P1（可以借助插圖，引導學生觀察春天，春天來了，。再讀詞語，感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時，可以有這樣的訓練：讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放，讀哪些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞泉水丁冬百鳥爭鳴。借助語言的渲染，情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生對語言的形象感和立體感）
﹡再如，第1課《柳樹醒了》P3，借小柳樹的生長變化寫春天，是一首詩，也是一個童話故事，語段內在有聯(lián)系，有一種語言的層次美，柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了，讀詩文時，也要引導邊讀邊想象畫面，感受生動、鮮活的春意。
──還可以引導學生抓住這幾個重點詞語可以進行刪換、比較，感受用詞的準確生動，領會潛詞造句的準確感。
2．角色表演課文內容，學用語言──表演，本身就有一個吸收語言、內化語言的過程。
﹡如P8，第2課《春雨的色彩》，文中三次出現(xiàn)
春雨是色的。你們瞧，春雨落在，什么變化；春雨落在，也有什么變化。的句式，這樣的句式，可設計這樣幾步訓練：
①反復讀，讀充分，體會小鳥眼中的春色。
②角色表演，內化語言。
③進行訪說練習，引導學生想象在春雨滋潤下，萬物還有哪些變化的景象，以此學用語言。──積累這種語言形式。
3．積累寫春的詞語、詩句，擴充詞匯量，進行大量的說詞訓練。
①本單元有四字詞語，有古詩，顯然，積累的意義很大，可以讓學生積累的基礎上學用，用上其中一兩個詞語寫話。
②對于構詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進行大量的說詞訓練。如P8，P14，口頭積累，都有這樣的引導。
4．引導發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識字方法，練習自主識字。P15
強調自主發(fā)現(xiàn)，不要越俎代庖。
5．口語交際要注意單元整組的回應與整合。
①識字（一）課后布置了找春天、畫春天的綜合實踐活動，在口語交際時要給予回應。
②園地一的展示臺有唱春天的活動展示，可以提到口語交際時進行，激發(fā)說的興趣。
③交流時，容易說不具體，可指導說出景物的變化?？梢蕴峁┮恍┱Z言的范式，如“花兒綻開了笑臉、小草隨風舞蹈”，鼓勵孩子學用。
④注意觀照全體。（可以安排個人練習、同桌互說，重視參與的全員性。）
第二組：主題──家庭生活（6點提示）
1．學習朗讀時要邊讀邊想。（教學時，可以結合泡泡中的提示，體現(xiàn)訓練過程）
﹡如P22，結合課文內容體會“秘密”的含義。訓練一邊讀一邊想。
﹡再巧妙鏈接P25，聯(lián)系文中蘭蘭的表現(xiàn)──推想
這樣既聯(lián)系課文想象情景，訓練邊讀邊想、讀思結合的能力，又聯(lián)系課文推想未來，深化對課文的理解。
2．學習用“因為……所以……”的句式進行說話訓練。
﹡如P22，“揭開奇妙”時，就可以用“因為，所以”的句式深化對主題“為別人著想”的理解。
﹡再如，P25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因為……所以……”的句式進行表達訓練。
3．朗讀指導，重點訓練人物對話中的“疑問句”“感嘆句”。
本組課文對話較多，練讀時重點練好對話中疑問和感嘆的語氣。
4．引導積累一組搭配恰當?shù)亩陶Z。例如“精彩的球賽溫暖的港灣安靜的港灣……”教師要有語文意識，隨時指導積累運用──如，練習用上一個或幾個短語說話。
5．字詞方面：
①引導發(fā)現(xiàn)并運用加一加、減一減的方法識字。
②繼續(xù)進行常用字的說詞訓練，擴充詞匯量。
③語境中感受“一字多意”的有趣。P33，本冊“一字多意”的練習安排了兩次，這是第一次，重在感受，不強求換詞解意。
6．本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。
①鼓勵多角度想辦法，如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說服他們等等。
②可以在情境中進行模擬對話。
③注意交際情態(tài)的指導：流暢的語言、大方的態(tài)度。
第三組：主題──保護環(huán)境（5點提示）
1．結合畫面感受詞語的組成，再透過詞語想象畫面──培養(yǎng)語感。P36（識字三）
﹡識字三是要引導孩子通過朗讀感受對子所特有的意蘊。
教材提供了兩幅圖畫，一部分詞語的組成可以借助畫面來感受，（如藍天與碧野鳥語與花香山青與水秀）在此基礎上，還要引導透過詞語想象畫面，（如和風細雨萬紫千紅朝霞絢爛落日余暉）教師可以通過語言描述、情境渲染，引導學生想象詞語描繪的景象。
2．抓住“變化”理解內容，體會課文情感。
我在解讀教材時，發(fā)現(xiàn)這一組課文的內容和結構都緊緊圍繞“變化”展開。
如，P39《兩只鳥蛋》，從覺得好玩──小心地送還）這一變化，體現(xiàn)“我”對生命的珍愛。
教學時要注意品讀關鍵的詞句，如詩中，我（若無其是地取下鳥蛋──小心翼翼地捧著送還）從心理到行動的變化，要引導學生朗讀體會。
P42《松鼠和松果》也緊緊圍繞“變化”展開，從松鼠（大森林──光禿禿──茂密的松樹林），倡導了索取與回報的環(huán)保主題。
P45《美麗的小路》，以小路的變化（美麗──變臟──恢復）為教學線索，倡導保護環(huán)境、人人有責。
P50《失物招領》，孩子們參觀植物園后，失物招領時，從（都說沒丟──主動認領）體會孩子們的內心變化。
﹡教學時，大家可以以“變化”來設計教學，指導學生讀出環(huán)境的變化、人物心情的“變化”、行動的變化。
3．繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。
4．字詞方面：
①積累四字詞語和搭配恰當?shù)亩陶Z。
②繼續(xù)鞏固加偏旁、去偏旁識字的方法，注意形近字的辨析。
識字量的增加，必然會出現(xiàn)的形近字混淆的情況，要想方設法通過音形義的辨析進行區(qū)別。
5．本組“口語交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。
①引導學生有條理地講出自己的發(fā)現(xiàn)，可以練習用上“有的…有的…還有的…”來交流。
②注意引導學生大膽想象處理垃圾的辦法，老師應提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法──綜合利用（金屬、塑料、玻璃）衛(wèi)生填埋（生活垃圾）焚燒和堆肥（如，剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物，經生物技術就地處理堆肥）。把這些方法及時地介紹給孩子。在此基礎上，讓孩子去大膽想象。
第四組：主題──快樂的夏天（4點提示）
這一組選取的小動物、環(huán)境都非常典型──典型的夏景、夏天的小動物，前四課不約而同地出現(xiàn)了“池塘、蜻蜓、荷葉、睡蓮”這些景物，小蜻蜓連續(xù)在前4課出場，展示了四幅不同的畫面。
第一幅：蜻蜓半空展翅飛；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上頭；第三幅：小蜻蜓立在荷葉上，說荷葉是我的停機坪；第四幅：小蜻蜓和螢火蟲助人為樂，送小螞蟻回家。
如果單元整組教學，可以從“小蜻蜓的快樂旅行”進入，借小蜻蜓的經歷感受夏天的美景、夏天的趣事。
單元訓練點：
1．重視角色朗讀，善于抓關鍵詞句品讀。
①借童話故事這種體裁的優(yōu)勢，進行分角色朗讀表演，有助于在朗讀中了解動物知識，感受夏天的有趣。所以，要重視角色朗讀。
②另外，教學要關注到一些關鍵詞句，在朗讀中理解體會。
如抓動詞：《小壁虎借尾巴》中，（搖著甩著擺著）通過抓住重點詞語了解不同動物尾巴的作用，感受作者用詞的準確，可以做動作體會，也可以換詞理解。
再如《荷葉圓圓》中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在體會作者用詞的準確時，還可以引導學生推想運用，小魚兒是怎樣在荷葉下說話的。（藏躲頂了頂）
2．學習說寫感嘆句。
《要下雨了》在課后有明確的練習要求，前幾個單元已有朗讀感嘆句，體會語氣的訓練，從本單元開始要逐步訓練說寫運用。
﹡尤其本單元有學習使用帶有“口”的語氣詞的任務。連續(xù)兩課出現(xiàn)了“嗎吧哪呀呢”五個語氣助詞，要引導學生讀好相關語句，說寫感嘆句要嘗試用上這些語氣詞。
3．字詞方面：
4、△一是積累短語。（集中在兩組短語的訓練）
①積累用疊詞搭配的短語，P67，讓學生結合實際嘗試在說話、寫話中運用。
②積累“誰來去”的短語形式，發(fā)展語言。
△二是引導字理識字，感受漢字偏旁表義的特點。如，“蟲”與昆蟲有關，“目”與眼睛有關。
本組“口語交際”的主題是“續(xù)講故事”。交際時需要注意幾個問題：
①教師應創(chuàng)設情境，鼓勵學生大膽想象，可以先示范續(xù)講一個故事，幫助學生打開思路。②續(xù)講時要注意引導抓住小動物的神態(tài)、動作、語言，講清事情的經過、結果。
③注意培養(yǎng)良好的傾聽習慣。在傾聽過程中不明白，可以聽后發(fā)問，也可幫助補充。
④教師要注意調控課堂，及時提供幫助與指導。
第五組：主題──動腦筋想辦法（5點提示）
既然是動腦筋想辦法，解讀教材時要重點考慮“怎么想”。
①《四個太陽》一課：為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽，我是怎么想的？
②烏鴉看見瓶子旁邊有小石子，它是怎么想的？
③其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎么想的？
④曹沖稱象的辦法很妙，他是怎么想的？
在一線14年，三次教《曹沖稱象》，第一次只引導學生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講，從思維和語言發(fā)展的角度進行訓練。追問曹沖是怎么想的？結果有了意外的收獲，學生竟然能從官員們說的話中受到啟發(fā)。（官員們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什么？──曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學生給曹沖提建議：可以用統(tǒng)一重量的米袋來代替石頭，稱起來更方便），這是從思維和語言發(fā)展的角度對孩子的一種引導。
單元訓練點：
1．了解一段話的意思，注意句與句的聯(lián)系。
如P83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。如：第3句（因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導學生注意句與句之間的聯(lián)系。
如P90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導學生理清句與句的關系，用先…再…然后…最后…的句式練習表達。
2．背誦課文，積累內化語言。4篇課文有3篇要求背誦，內容簡短，語言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學著講故事，把書面語言經過習練，內化為自己的語言，學習規(guī)范的表達。
3．學習大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對應。為學習音序查字法打基礎。
5．字詞方面：
①學習運用編寫字謎和找反義詞的方法，進行趣味識字。
②進一步體會漢字的多義。P92，出示一組含“打”的詞語，體會時，可以進行換詞練習，也可以在此基礎上繼續(xù)進行擴展積累。
③學習用“一邊…一邊…漸漸”寫比較復雜的句子。
6．本組“口語交際”的主題是猜謎游戲，任務要提前布置。（強調4小點）
①識字（五）是字謎識字，課后有搜集謎語的任務，學習后要及時布置搜集任務；
②搜集要擴大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實物謎、動作謎均可。
③猜謎時重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。
④指導并規(guī)范學生的語言。
第六組：主題──我們的生活多么幸福（5點提示）
1．學習用數(shù)量詞表達熟悉的事物，繼續(xù)訓練讀詞語想畫面的能力，培養(yǎng)語感。
如：P97，引導學生把4組數(shù)量短語讀成4幅美麗的畫面，在練習時，還可以借助身邊的景物積累常用的數(shù)量詞。
2．借助畫面朗讀，建立圖文的對應關系，圖文互補，深化對語句的理解。P102《畫家鄉(xiāng)》。
3．學習用音序查字法查字典，讓學生經常練習，養(yǎng)成習慣。（明確音節(jié)的組成：聲母、韻母、聲調，再查音節(jié)應該帶調。）
4．句式練習：（集中在兩種句式的訓練）
①感受“把被句”的表現(xiàn)形式，練習“把被句”的轉換。
②學習用“那么…那么…”的句式介紹自己喜歡的事物。
5．本組“口語交際”的主題是“怎樣過六一兒童節(jié)”。（強調4小點）
①真正把討論與六一慶祝會聯(lián)系起來，讓孩子為自己的節(jié)日做一回主。
②先以小組為單位介紹自己在幼兒園怎么過兒童節(jié)？然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。
③討論小學的第一個兒童節(jié)怎樣過？
教師可以根據班級實際提出建議：怎樣過一個樸素而有意義的節(jié)日，引導大家暢所欲言，注意傾聽和補充，教師要幫助做好記錄。
④按計劃進行活動。
第七組：主題──我們都有好品質（5點提示）
這一組教材在寫法上有一致的特點──通過對比凸顯人物品質。如，白兔和灰兔的對比、懶獅子和勤獅子的對比、熱心助人的安東與其他孩子的對比等等。
葉老有句16字讀書名言“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親?！弊髡叩奈穆肪褪俏覀兊慕搪?，也是孩子的學路。教學時，可以依此來設計教學，引導孩子學習語言，領悟主旨。
單元訓練點：
1．有效補白，發(fā)展語言，深化理解。
2、要有意識地挖掘文本空白點，引導學生用自己的話豐富課文內容。
如P117，小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥？課文只用兩句話代過，怎樣讓學生在讀書時結合插圖、結合自己的理解，想象當時“小白兔辛勤勞作的情景”，這就看教師有沒有語文的意識了──我們是不是在用教材培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力？
不光這一課，像《吃水不忘挖井人》，寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們們挖了一口井?！弊x到這里，我們一讀而過行嗎？怎樣補白，怎樣想象，大家要思考。
3．指導朗讀，要用好提示語。人物對話前中后的提示語對理解人物心情、體會情感有很大的作用，一定引導學生關注提示語，讀好對話。
4、有提示語可以關注，沒有的怎么辦？結合語言、借助插圖中人物的神態(tài)、動作，來補充提示語。如，小白兔來給老山羊送菜時，和小灰兔的對話沒有提示語。那小白兔說話時究竟是怎樣的心情呢？可以結合前邊小白兔的辛苦勞作來想象，應該是“自豪的、喜悅的”心情。
5．字詞教學：
①借助反義詞識字；按偏旁歸類整理學過的生字，繼續(xù)感受偏旁表義的特點。
②學習通過換詞理解的方法，感受詞語的豐富性。如P129“十分用心”。
6．積累與運用：
①練習說帶有“把”字的詞句。
②學習“只有…才…”的句式，重在反復朗讀，運用要放緩坡度。如：可以提供前一分句：只有努力學習，才的句式引導學用。
③積累一組ABB式的短語，并學習運用。如P122“懶洋洋地慢屯吞地”。
④積累一組勵志的諺語。P115
本組“口語交際”的主題是“該怎么做”。（強調4小點）
①鼓勵大膽如實地說出自己的想法，教師要做“誠實”的價值觀的引導。
②引導孩子站在對方的立場想問題。
③建議把讀、演和評價結合起來。
④注意交際情態(tài)的指導：語言要流暢、態(tài)度要自然、大方，認錯要真誠。
第八組：主題──身邊的科學（4點提示）
學習本組，要注意幾項實踐活動的布置，為教學做準備：
一是布置學生留心觀察周圍有哪些新型的建筑，如：高樓、大橋等，看看它們有哪些特點。
二是對一些看似平常的現(xiàn)象多問個為什么：如：蘋果扔到高處為什么會落下來？誰是植物中害蟲的克星？為新課的學習做鋪墊。
三是從本冊教材中找出合體字，嘗試把字的各部分分開，體會會意字的組成。
單元訓練點：
1．讀好比較難讀的長句和新的科學事物名詞，朗讀中學習“禮貌的請求”句式。如“請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”“請你幫我捉害蟲吧！”
2．注意把握課文相同段式的結構特點，采取“重點引導與扶放結合”的策略進行教學，使學生有自己習練的機會。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找媽媽》。
3．字詞方面：
①繼續(xù)把朗讀、看圖、識字結合起來。融識字于語境當中。
②注意引導發(fā)現(xiàn)會意字巧妙的構字特點，歸類整理學過的會認字。
③積累運用描寫事物顏色的詞語。如：碧綠碧綠的…雪白雪白的…
本組“口語交際”的主題是“未來的橋”。交際時注意4點：
①提前布置資料搜集的作業(yè)，了解目前世界上都有哪些橋？
②鼓勵大膽想象：為了實現(xiàn)什么愿望，想設計怎樣的橋？
③把自己的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
④課堂交際時，引導學生講清自己設計的橋的樣子、作用，學會欣賞和評價同學的作品。
部編版一年級下冊《識字2 姓氏歌》語文教案
部編版一年級下冊《識字2 姓氏歌》語文教案
教學目標
知識與能力
1．會認12個生字，會寫7個生字，掌握3個偏旁。
2．通過朗讀、圖片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。
3．能正確朗讀課文，背誦課文。采用多種方法誦讀姓氏歌，學習正確、規(guī)范的姓氏讀法，主動積累有關中國姓氏的字詞。
過程與方法
1．借助形聲字的特點和比較記憶的方法 識記7個生字，借助插圖理解詞義。
2．探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。
情感、態(tài)度與價值觀
了解姓氏這一中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，增強民族自豪感。
重點難點
教學重點
借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。
教學難點
1．掌握3個偏旁。
2．了解姓氏這一中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
“趙錢孫李，周吳鄭王。馮陳褚(chǔ)衛(wèi)，蔣沈韓楊……”是的，這就是我們《百家姓》中的內容，是我們的姓氏。我們的姓氏歷史悠久，源遠流長，內涵豐富，博大精深，是我們中華民族的驕傲。讓我們走進《姓氏歌》，去了解一下我們姓氏的相關文化吧！
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文。
2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1) 教讀生字并組詞造句。教學“姓、雙、國 “這些生字時，可以用組合法來識字；同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。
組合法識字示例：
女＋生--姓(姓氏) 又＋又--雙(一雙) 囗＋玉--國(國家)
順口溜識字法
木子李、弓長張、口天吳、文 刀劉、子小孫、耳東陳等。
多音字：
什
shén：什么
shí：什么 什錦
形近字示例：
什 shén 什么 計 jì 計算 不計其數(shù)
王 wáng 王后 目無王法 玉 yù 玉石 亭亭玉立
方 fāng 方言 千方百計 萬 wàn 萬能 萬古長青
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“姓”的“女”在做偏旁時，長橫變成提。
“雙”的兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小?！皣钡睦锩媸恰坝瘛?，不要寫成“王”。方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上。
“王”的筆畫少，注意豎要寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。
易錯提示：
“么”不要多寫一捺，寫成“公”。
“方”的筆順要注意，第三筆是橫折彎鉤，不是撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
生--姓(姓名)--性(性別)--星(星光)
又--雙(雙 方)--觀(觀看)--歡(歡迎)
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、新課講解，知識突破
1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
朗讀指導：注意讀好后鼻音、翹舌音的漢字。
2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3．揭示課題，并板書。
4．隨文識字：“姓”。
(1)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(2)教師范寫，學生書寫。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫 得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
5．自主學習，整體感知。
(1)借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
(2)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊 想：兒歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么內容？
明確：兩個小節(jié)，第一小節(jié)講了姓氏的介紹方法，第二小節(jié)講的姓氏數(shù)量多。
(3)小組交流，交流自己讀懂了什么，弄清楚不懂的地方。
6．教學第一節(jié)。
(1)指名朗讀第一節(jié)。
(2)齊讀第一節(jié)。
(3)了解第一節(jié)的姓氏 介紹方法。
明確：什么李？木子李；什么張？弓長張。古月胡，口天吳；雙人徐，言午許。
姓氏的介紹 是通過把字拆開的方式來介紹的。
拆 字法介紹姓氏拓展示例：
章-立早章，呂-雙口呂，林-雙木林，陳-耳東陳，黃-草頭黃。
(4)齊讀第一節(jié)。
(5)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。
(6)采用不同的方法講述。
①除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
②照樣子說一說。
出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
③學生同桌之間游戲問答。
(7)齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。
7．教學第二節(jié)。
(1)教師范讀，學生跟讀。
朗讀指導：指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
(2)說說你還知道哪些姓氏，接一接。
(3)出示第四、五行，認識復姓。
(4)教師介紹復姓。
(5)學生補充自己知道的復姓。
(6)教師補充常見的復姓。
百家姓常見復姓：
公孫 仲孫 軒轅 令狐 長孫 慕容 司徒 司空 上官 歐陽 司馬 東方
四、課堂小結，效果強化
通過這節(jié)課的學習，我們知道了常見的姓氏“李、張”，通過分解姓氏的形式我們學習了“胡、吳”，還知 道了兩個讀音相近的姓氏“徐、許”，通過對《百家姓》原句的誦讀，我們還知道了一些復姓，從中我們可以感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。課后大家可以多讀一讀《百家姓》，對我們的姓氏做到更多的了解。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
六、板書設計，知識構架
姓氏歌
單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王 張、胡、徐、許
復姓：諸葛、東方、上官、歐陽
一年級語文下冊第一單元《識字1春夏秋冬》備課教案
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級語文下冊第一單元《識字1春夏秋冬》備課教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
年級語文下冊
單元《識字1春夏秋冬》備
教案
識字1春夏秋冬
(
1
時總
74
時電教
1
時)
這篇
文是
年級下冊的
篇識字
文。
本
以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了
年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，
分成四組，
組、
三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，
二組、
四組則告訴了我們這些景物的特點。
文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本
內容的理解難度并不大?！墩Z文
程
準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
因此，本識字
建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本
詞串讀起來有
定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。
教學目標
1、能正確認讀8個生字，正確認讀
詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2、能借助圖畫和生活實際，了解
年四季的不同景色以及特點。
3、能用詞語說句子，學習用句號。
教學重點讀準
文內容；正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。
教學難點正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。
前準備
1．生字卡片，制作多媒體
件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
時安排
1
時。
教學過程
、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，
年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開
伊始，創(chuàng)設
奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
1．出示
文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說
說，然后告訴老師。
(2)根據交流出示詞語：
春風夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是
種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀
二組詞串。
5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥
池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示
文插圖，引導學生按照
定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
2/5頁
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本
的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加
加法，如“落、飄”，可以用部件加
加的方法記憶。)
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在
定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指導，書寫生字
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結構。
(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡?p>二筆要長，并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個
”？(胸離桌子
拳遠；眼離書本
尺遠；手離筆尖
寸遠。)
2．學生當小老師給老師講
講每
個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每
筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。提醒學生注意書寫姿勢。
板書設計：
春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄
一年級數(shù)學第一單元《準備課》教案
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級數(shù)學第一單元《準備課》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
一年級數(shù)學第一單元《準備課》教案
【教學模式】學測評三元教學模式
【教學內容】小學數(shù)學一年級上冊第2-5頁的內容
【教學目標】
1、在計數(shù)物品數(shù)量的活動中，教師初步了解學生對數(shù)數(shù)的理解情況，學生初步學會數(shù)數(shù)的基本方法。
2、幫助學生了解學校的生活，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。
3、對學生滲透思想品德教育，并逐步養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣。
【教學重點】初步掌握數(shù)數(shù)的方法。
【教學難點】能正確數(shù)出圖中事物的個數(shù)。
【教學準備】多媒體課件
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，現(xiàn)在你們已經是小學生了。在今后的日子里你們要和老師一起學習很多的數(shù)學知識，數(shù)學知識能幫我們解決生活中的好多問題呢！大家有信心學好數(shù)學嗎？
2、學習數(shù)學首先要學會數(shù)數(shù)，你會數(shù)數(shù)嗎？那你能從1數(shù)到10嗎？數(shù)數(shù)看。
二、自主學習，探究新知
1.（出示課件）引導學生觀察。
（1）把你看到的和你的同桌說一說。
（2）誰來說一說這幅圖上都有些什么，還有什么？
2.引導學生逐一數(shù)出數(shù)量是1--10的人和物，在學生隨意說的基礎上，引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個數(shù)。
3.認讀1--10各數(shù)
(課間操：石頭剪刀布）
三、嘗試訓練
數(shù)身邊的數(shù)（教室里，自己身上的數(shù)等）。
四、自主練習
出示練習題：1.數(shù)一數(shù)2.連一連（圖略）
五、當堂檢測
發(fā)檢測題。
六、評價總結。
今天，我們數(shù)了漂亮的小學校里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等。希望同學們做一個善于觀察的好孩子。
一年級語文下冊第一單元教案（人教版）
4《古詩二首》
教學目標
1．認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
教學重難點：認識字詞、背誦古詩理解意境
課文重點：朗讀古詩，理解感悟
感情朗讀訓練點：朗讀古詩，理解感悟
讀說結合訓練點：背誦古詩
預習提綱：導語：雨后的早晨，從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意：花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，風箏飄飛，令人陶醉?？熳x讀《古詩兩首》，去感受一下吧！
1．我的識字辦法多。（把你認識的生字序號填在相應的識字方法后面）
○1古○2詩○3首○4眠○5處○6聞○7村○8居○9醉○10煙○11童○12散○13忙
加一加：
減一減：
換一換：
改一改：
說一說：你還能用什么辦法記住這些字？（）
2.讀讀記記下列詞語：
草長鶯飛拂堤楊柳古往今來
3.在課本上描描、寫寫田字格里的下列生字：
古多
4．讀讀古詩，說一說：你讀懂了什么？
5.課外讀背幾首古詩。
教師準備：課件
學生準備：搜集描寫春天的古詩
教學時間：2課時
教學過程：
一、導入揭題。
1．通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
2．師：今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。
二、學習《春曉》。
（一）出示整首詩。
1．師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）
2．學生借助拼音自由讀詩。
3．指名背誦。
4．認記漢字。
（二）理解感悟。
1．由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。
2．請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3．交流討論學習。
（1）這首詩寫了春天的哪些景物？
（2）春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？
（3）詩中所描寫的花怎樣？
花落了這么多，你有什么想法？把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
（三）吟誦。
1．通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
2．朗讀全詩，背誦。
三、指導寫字“古、聲、多、處”
四、學習《村居》
1．學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。
2．識記生字。
醉春煙散學忙兒童
3．指名讀全詩。
4．小組合作學習，要求：
先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5．全班匯報交流。
（1）學習第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
（2）學習第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？
指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。
6．吟誦全詩。
五、指導寫字“知、忙”
板書設計4、古詩兩首
春曉
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
限時作業(yè)
一、聽寫。
二、連字組詞。
古聞兩人
睡詩到學
見眠村首
居忙醉子
兒住散處
趕童
三、按原文填空。
春曉村居
孟浩然高鼎
（）眠（）覺曉，（）（）鶯（）（）（）（），
（）（）聞啼（）。拂堤楊柳醉（）煙。
夜（）（）（）（），（）童散學歸（）早，
（）落（）（）（）。（）趁（）（）放紙鳶。這兩首詩都是描寫（季節(jié)）的古詩。
語文園地一
教學目標：
1．引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小結識字方法。
2．積累有關春天的詞語。
3．正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
4．熟讀背誦《花園果園》。
教學重難點：識字，口語交際。
教學時間：3課時
教學過程：
一、導入
出示圖：春天的花園，春天來了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？
二、我會認
1．出示：哥——歌直——植星——醒古——故丁——燈鳥——鳴底——低
我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。
2．小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
3．集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。
4．出示：平——評（評論）方——訪（訪問）齊——擠（擠滿）油——郵（郵局）橋——轎（轎車）線——錢（花錢）
按照剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁“，同學們來認一認這生字，看看哪組的同學認得又快又好。
5．小組學習：互相認讀生字、記憶生字。
6．抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。
三、展示臺
1．只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！
2．小組內互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。
3．想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧。
四、我會讀
1．過渡：春天的景色真美呀，我們來讀一讀幾個和春天有關的詞語。
2．學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
3．抽讀詞語卡片。
4．擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語。
五、我會寫
1．過渡：我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現(xiàn)在我們來寫兩個句子吧。
2．看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？（學生自由讀拼音）
3．教師范寫“春”字。
4．比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）
5．小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。
六、讀讀背背
1．過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！
2．學生自由朗讀短文《花園果園》。
3．小組互相讀。
4．小組互相交流短文寫的是什么。
5．比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
6．給能背的小朋友配樂朗誦。
七、出示課件，進入“日積月累”天地，
揭示課題
春回大地春暖花開春風拂面柳綠花紅百花盛開萬物復蘇
1．指名讀，齊讀。
2．說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
八、創(chuàng)設情境，口語交際
1．創(chuàng)設情境１：“說春天”
（1）出示圖，談話導入。
（2）學生找好朋友說一說、背一背和春天有關的故事、古詩與課文。
（3）指名說、背。
（4）說說春天是一個怎樣的季節(jié)？
2．創(chuàng)設情境2：“找春天”
（1）出示圖，談話：在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。
（2）分小組交流。
（3）指名說，評議。
3．創(chuàng)設情境3：“贊美春天”
（1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它，贊美它？
（2）自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝廳”和“剪貼組”。
（3）明確要求。
（4）各組依次上臺展示介紹。
九、總結
1．教師談話：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事，讓我們一起進入美麗的春天吧！
2．學生唱《春天在哪里》。
限時作業(yè)
一、想一想，連一連。
花局低頭
郵線底下
毛錢轎車
二、補充詞語
（）暖（）開（）（）拂面花（）柳（）
三、我會寫。
chūntiānláile，huāhónɡcǎolǜ
(,。)
四、按課文內容填空。
春天，（）樹（）（）（）。我（）村成（）（）園。
秋天，（）（）熟了。我（）村成（）（）園。
部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計與反思
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計與反思”，僅供您在工作和學習中參考。
設計說明
這是
篇有關姓氏的兒歌，
節(jié)通過問答的方式，告訴了我們
些常見姓氏的寫法，
二節(jié)列舉了
些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文
程
準》著力強調的基本理念。因此，本節(jié)
設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文
程
準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。
前準備
1．生字卡片。(師生)
2．
件。(教師)
時安排
1
時。
教學過程
、誦讀導入，激發(fā)興趣
1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3．揭示
題，并板書。
4．隨文識字：“姓”。
(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，
橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設計意圖：開
伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀
下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。
二、自主學習，了解兒歌
1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3．小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，
邊讀
邊想：兒歌
共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于
二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透“學貴有疑”的思想。
三、開展游戲，趣味誦讀
(
)誦讀
節(jié)。
1．指名朗讀
節(jié)。
2．齊讀
節(jié)。
3．了解
節(jié)的姓氏介紹方法。
出示：
什么李？木子李。
什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀
節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀
節(jié)。
4．采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說
說。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間游戲問答。
5．齊讀
節(jié)，背誦
節(jié)。
(二)誦讀
二節(jié)。
1．引讀：
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
2．說說你還知道哪些姓氏，接
接。
3．出示
四、五行，認識復姓。
(1)跟著老師讀好復姓。
(2)教師介紹復姓。
(3)學生補充自己知道的復姓。
(4)教師補充常見的復姓。
4．指名讀
二節(jié)。
5．齊讀
二節(jié)，背誦
二節(jié)。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1．個人挑戰(zhàn)賽。
2．男生女生集體比賽。
3．齊讀
文。
設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
四、合作學習，識記生字
1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習
部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：“弓、走、钅”。
(3)說說
個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。
2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。
3．小組合作交流。
預設：
國：四四方方
個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)
方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
…………
4．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5．比
比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。
五、指導書寫，掌握筆順
1．復習寫字姿勢。(“三個
”)
2．動畫演示生字的筆順，學生
邊觀察
邊用右手模仿書空。
3．觀察例字：看
看，每
個筆畫占田字格的什么位置。
4．教師范寫，請同學們當小老師給老師講
講每
個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(如：國——方框兒要稍微大
些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的
豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”??；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，
二橫要寫在橫中線上，稍短，
三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)
5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每
筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)
6．教師巡視，對個別學生進行指導。
7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。
設計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、
本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每
個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。
教學反思
1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本
我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本
的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本
通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
