春天的教學(xué)設(shè)計(jì)其五。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？小編收集并整理了“春天的教學(xué)設(shè)計(jì)其五”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能根據(jù)春天的主題，大膽想象，并用布貼畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2、能熟練地運(yùn)用各種材料，獨(dú)立或與同伴合作進(jìn)行制作。

3、會(huì)用連貫的語(yǔ)言表述自己的想法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、大展板、各種制作布貼畫的工具（剪刀、雙面膠、蠟筆、各種顏色的零碎布）簍子、紙。

三、活動(dòng)過程

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述所看到的春天。

（1）師：春天到了，在這美麗的春天里你們看見了什么？

（2）引導(dǎo)幼兒交流講述春天的美景。如：綠綠的柳樹、青青的草地、紅紅的花朵。

修改說(shuō)明：利用課件講述春天的景物時(shí)缺乏一定的創(chuàng)意想象空間，幼兒的回答很局限、單一。修改后借助已有經(jīng)驗(yàn)談話。幼兒的回答與眾不同、內(nèi)容有趣、富有想象力。為制作布貼畫《春天》提供了素材。同時(shí)又激發(fā)了幼兒制作的欲望。

2、討論制作布貼畫春天的內(nèi)容。

(1)師：春天有這么多的美景，今天我們就用各種各樣的布來(lái)剪貼美麗的春天。想一想，你準(zhǔn)備剪貼什么景物，用什么顏色的布？你可以和你的好朋友一起商量。

(2)幼兒自由商量、討論制作布貼畫的內(nèi)容。

3、幼兒制作布貼畫“春天”。

（1）師：大家都討論好要剪貼什么了吧？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一齊動(dòng)手來(lái)剪貼美麗的春天吧。

（2）幼兒自由選擇材料，選擇合作伙伴進(jìn)行制作。

師：你可以一個(gè)人制作，也可以和你的好朋友一起制作。

（教師巡視，提醒幼兒注意用安全，提示能力弱的幼兒注意顏色的搭配。）

（3）邀請(qǐng)幼兒和老師合作，制作布貼畫“春天”的背景。

師：老師也想?yún)⑴c你們的制作活動(dòng)，××小朋友你們和老師一起合作吧。

（商量制作春天的背景內(nèi)容）

（4）制作好的幼兒將布貼畫貼到大展板上。

師：制作好的小朋友，把你的畫貼到展板上來(lái)。看看貼在展板上的什么位置比較合適？（提示語(yǔ)：想想看，小烏龜應(yīng)該貼在哪里？）

修改說(shuō)明：在作品展示時(shí)，有些幼兒在貼畫時(shí)沒有考慮到位置擺放的問題“小魚貼到了岸上、小鴨貼到了樹上??”。整個(gè)畫面布局不太理想。

修改后，老師邀請(qǐng)了3個(gè)孩子一起合作商量剪貼哪些的“春天”背景，然后將制作好的背景很快張貼到展板上，這樣其他幼兒剪貼好春天的景物時(shí)就能擺放到較合理的位置上了。張貼完后，整個(gè)畫面內(nèi)容豐富，色彩鮮艷。一副美麗的“春天”躍然在展板上。

4、欣賞作品。

師：啊！真漂亮。讓我們一起來(lái)看看你們制作的春天吧。

（1）這只蝴蝶是誰(shuí)剪貼的？你們喜歡嗎？為什

么？

（2）××小朋友,哪個(gè)是你制作的呀? 你們覺

得怎么樣？

修改說(shuō)明：本環(huán)節(jié)通過介紹自己的

作品，學(xué)習(xí)自評(píng)他評(píng)。由于教師的提問單調(diào)，幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言單一。

修改后教師以不同的提問方式提問，引導(dǎo)幼兒從顏色搭配、景物形狀、剪貼的技能等方面學(xué)習(xí)自評(píng)和他評(píng)。語(yǔ)言也比較豐富了“玲玲剪的小朋友，頭圓圓的，兩個(gè)小辮真漂亮”“吉吉和心彤、小羽合作的長(zhǎng)頸鹿媽媽和寶寶剪得真象”“這些小花是我和好朋友一起剪的，顏色漂亮嗎？”

【教案實(shí)施后的反思】

布貼《春天》選材來(lái)源于幼兒的生活。通過幼兒對(duì)春天的已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，以布貼畫的形式來(lái)表現(xiàn)春天。

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到本班幼兒的年齡、現(xiàn)有的布貼畫技能技法、水平等特點(diǎn),將活動(dòng)的重點(diǎn)定位為“用布剪貼春天的景物”,難點(diǎn)定位為“剪貼完后能合理布局展板的整個(gè)畫面”。

整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰、目標(biāo)明確，節(jié)奏把握較好。重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。教師在活動(dòng)中一直用有效的提問和引導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，并給了幼兒充分操作、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)過程中，幼兒對(duì)春天的景色很感興趣，能大膽和同伴相互交流，通過自己的構(gòu)想、創(chuàng)造性地展示春天的事物，活動(dòng)過程中，幼兒在老師的語(yǔ)言提示下，產(chǎn)生了合作意識(shí)。部分幼兒在制作過程中邀請(qǐng)同伴分工合作共同制作一件物品。整個(gè)活動(dòng)過程從協(xié)商、交流制作內(nèi)容到分工合作制作布貼畫、最后展示作品、評(píng)價(jià)作品都充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主性。幼兒的制作興趣很高，剪貼的技能也得到進(jìn)一步的提高。

欣賞、評(píng)價(jià)作品，老師以不同的提問方式引導(dǎo)著幼兒。幼兒在介紹作品、欣賞作品中尋找、發(fā)現(xiàn)到自己和別人優(yōu)點(diǎn)。嘗試著用連貫的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自評(píng)和他評(píng)。同時(shí)作品展覽欣賞的也極大滿足了幼兒的成就感，覺得自己的勞動(dòng)被大家得到了認(rèn)可。

《春天》整個(gè)畫面雖然造型簡(jiǎn)單，但形象樸實(shí)、剪貼的線條流暢、色彩強(qiáng)烈。孩子們看到自己的作品時(shí)，心里就像吃了蜜一樣甜。

擴(kuò)展閱讀

[課件系列] 觀潮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)其五

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。你對(duì)于寫教案課件有哪些疑問呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[課件系列] 觀潮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)其五”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、課題：觀潮

二、教材分析：

本課是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時(shí)所見所聞的景象，說(shuō)明它確實(shí)是天下奇觀。課文按照潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。作為最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及相關(guān)的詞語(yǔ)，特別是文中的四字詞和成語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

3.能綜合運(yùn)用以前學(xué)到閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

4.學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序記敘事物的寫作方法。

5.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景，能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫想象畫面。

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

六、教法學(xué)法：

以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

七、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

今天，我們一起學(xué)習(xí)我們這個(gè)學(xué)期的第一課《觀潮》，齊讀課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰(shuí)了解它，能把課前收集的資料向大家說(shuō)說(shuō)嗎？

放映大潮錄象，配上進(jìn)行曲音樂，學(xué)生盡情地觀賞。

看完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

想知道課文是用什么語(yǔ)言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？

[說(shuō)明：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，利用錄象抓住學(xué)生的注意力，然后談?dòng)^后感，接著問：想知道課文是用什么語(yǔ)言來(lái)描寫這種景象的嗎？這樣就能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]

（二）初讀課文，感知課文大意。

1.我們看到課文分成幾個(gè)段落？

五個(gè)。

2.為什么要分成五個(gè)段落呢？

課文是總分的結(jié)構(gòu)，第一段是總起的段落，提出天下奇觀。第二段講潮來(lái)前，第三段第四段講潮來(lái)時(shí)，第五段講潮頭過后。

3.再讀課文，理清課文線索。

快速瀏覽或默讀課文，這是按什么順序?qū)懙?？哪些部分是詳?xì)，哪些部分是略寫。

按事件發(fā)展順序來(lái)寫，詳寫在潮來(lái)時(shí)，其他的都應(yīng)該是略寫。

[說(shuō)明：語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。所以，初讀課文后，要對(duì)課文形成整體的印象。]

（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象。

1.默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。

2.展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。

指名讀，補(bǔ)充讀，齊讀。

3.再默讀或小聲讀這些句子，說(shuō)說(shuō)，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。

4.把想到的畫面說(shuō)給同學(xué)聽，用自己的語(yǔ)言說(shuō)，盡量用上書上的重點(diǎn)詞：悶雷流動(dòng)、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語(yǔ)。

5.指名說(shuō)，評(píng)說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)。

[說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要學(xué)習(xí)用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫面轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。落實(shí)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言能力要在具體實(shí)踐中訓(xùn)練才能形成。]

6.品味課文語(yǔ)言。

同學(xué)們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說(shuō)得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個(gè)很重要的原因就是課文的語(yǔ)言美。

現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來(lái)。再說(shuō)說(shuō)覺得這個(gè)句子美在哪里。

讀完后品讀，評(píng)讀，全班一起讀，充分感受語(yǔ)言美，形象美。

7.學(xué)法總結(jié)。

⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說(shuō)一說(shuō)。

⑵品味好句子，有感情地朗讀。

（四）學(xué)習(xí)潮來(lái)之前，潮退之后部分。

課文除了潮來(lái)之時(shí)部分寫得美，潮來(lái)之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學(xué)習(xí)，用剛才的學(xué)習(xí)方法。

1.找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

2.展示朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡（或說(shuō)說(shuō)想到的畫面）。

（五）總結(jié)談話。

1.同學(xué)們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識(shí)了祖國(guó)這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動(dòng)，能不能用語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)一下你心中的情感呢？（想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。）

學(xué)生抒情。

2.在體會(huì)作者表達(dá)方面，你能向課文學(xué)習(xí)什么？

（六）作業(yè)：

1.抄寫課文生字、詞語(yǔ)，按音序?qū)憽?/p>

2.抄寫文中的四字成詞，并自選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3.背誦3、4自然段。

4.根據(jù)課文描述，畫一幅大潮圖畫。

九、設(shè)計(jì)說(shuō)明

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)其八

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)其八》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個(gè)面來(lái)觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。

二、新授

例1 投影出示

讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

1、定正面

2、定好正面后，你從正面、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請(qǐng)你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的。

3 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形

一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…，從右側(cè)面看到的也是……）

4、讓學(xué)生完成P41

5、p41 做一做

三、 課后練習(xí)

p41 做一做

P42 第1、2、3、4題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

教學(xué)后記：

書本上并沒有要求學(xué)生畫出對(duì)應(yīng)3個(gè)面的平面圖，我覺得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項(xiàng)，直接想象畫出3個(gè)面的圖，之后再連線，這樣對(duì)學(xué)生的空間想象能力很有好處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體并得出對(duì)于的平面圖形

教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3．通過換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過程。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。

課前準(zhǔn)備

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得。

師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？

（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。）

師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨認(rèn)。

師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

（板書課題：觀察物體）

[評(píng)析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]

二、探究新知

（一）觀察同一物體

師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著 1號(hào)座位的同學(xué)。 （學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）

師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的茶壺是什么樣子的？

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。

你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？

（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）

師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。

教師邊說(shuō)邊出示：

師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？

生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。

出示：

（做法同上）

繼續(xù)出示：

師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？

（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）

師：他們都站對(duì)了嗎？ （立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）

師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重復(fù)生2的說(shuō)法。

師：你們觀察得真仔細(xì)。 （此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）

出示：

（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）

師：通過從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題？

生1：在1號(hào)座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……

生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一樣。

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）

[評(píng)析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說(shuō)明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。]

（二）觀察不同物體

師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）

師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？

（小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)）

師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

[評(píng)析：通過觀察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。]

三、應(yīng)用拓展

（一）聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。

“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)： ‘森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說(shuō)： ‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！?，它來(lái)了?！?（播放老虎照相的課件）

師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

生1：牛的左邊。

生2：牛的側(cè)面。

然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片。

（二）游戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說(shuō)“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。

（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）

（三）看圖連線

師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）

師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來(lái)，展示給同學(xué)們，好嗎？

[評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)，遵循了低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識(shí)的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。]

四、小結(jié)全課

「課件收藏」語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思其五

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。有了完善的教案課件，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？下面是小編為大家整理的“「課件收藏」語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思其五”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。

學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了，學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢？老實(shí)說(shuō)，我自己都很疑惑！這次的科組公開課，我選擇了上句式變換的第一課時(shí)，是實(shí)實(shí)在在把自己平常上復(fù)習(xí)課的模式和想法，都展示在科組老師的面前。通過這節(jié)課，我的反思如下：

1、這節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)安排都比較到位。我在這節(jié)課，首先讓學(xué)生通過常見的句式考題，自己回顧總結(jié)句式的?？碱}型，也是通過這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不是很好，還需要突破。接著，我針對(duì)學(xué)生的薄弱處設(shè)置了三種需要復(fù)習(xí)鞏固的句子題型：第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句的互換，修改病句和仿寫句式，當(dāng)然，仿寫句式放在了第二課時(shí)。這樣的安排，讓學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，明確自己的不足，在練習(xí)過關(guān)中重新鞏固知識(shí)要點(diǎn)！一節(jié)課下來(lái)，效果還是不錯(cuò)，比較扎實(shí)。

2、第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句，這一難點(diǎn)突破時(shí)，沒有很好地講透。這種考法，學(xué)生真的是怎么考怎么錯(cuò)，我在講解時(shí)確實(shí)給予方法：雙引號(hào)前的句子內(nèi)容全不變，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要改變，引號(hào)里的人稱要對(duì)應(yīng)改變。但是效果不如人意，我想估計(jì)只有一般的學(xué)生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見：是不是我在講這題型的時(shí)候，講得太深，學(xué)生們弄不明白！這一點(diǎn)值得我深思，無(wú)論怎樣，學(xué)生聽不懂就是我備課時(shí)沒有好好地考慮學(xué)生的具體情況，也就是說(shuō)我沒有“備學(xué)生”！

3、沒有很好地做到“培優(yōu)扶差”。說(shuō)真的，復(fù)習(xí)課，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會(huì)找機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師，解決自己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生，他們基本不會(huì)理會(huì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，所以我在想，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。可惜，連續(xù)兩節(jié)的句式復(fù)習(xí)課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好：第一人稱直述句與第三人稱轉(zhuǎn)述句的講解練習(xí)中，很明顯一半學(xué)生是聽得稀里糊涂的，舉手發(fā)言成功答對(duì)題目的都是平常學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，但是當(dāng)時(shí)我沒有立刻調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，還是“水過鴨背”地過了這一環(huán)節(jié)，沒有真正地引導(dǎo)所有學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)；此外，在病句修改的設(shè)計(jì)題目里，仿佛題目出得過于簡(jiǎn)單了，顧及了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，卻沒有進(jìn)一步提高解題能力！

4、復(fù)習(xí)課，內(nèi)容安排和時(shí)間安排都有待加強(qiáng)，學(xué)生反應(yīng)不積極，這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方！

還有兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對(duì)學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們都各自有所收獲！

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