小學教學教案
發(fā)表時間：2021-03-22八上《沁園春·雪》教學設計。
《沁園春·雪》教學設計
教學目的 1.理解詩詞寫景和議論的特點；
2.領會本詞的思想感情和藝術特點。
教學目標 1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術手法；
3.朗讀，背誦默寫。
教學重點 朗讀，背誦默寫。
教學難點 思想內(nèi)容和藝術手法的理解。
教具 電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。
教學時數(shù) 一課時
一導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭 讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學生會認為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二疏通字詞，理解本詞大意。
解釋下列詞語：
［沁園春］詞牌名。
［北國］北方?！?p>［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。
［大河上下］黃河的上上下下。［頓失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結冰了。
［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動。［原弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。［須］等到。
［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。［分外妖嬈］特別艷麗多姿。
［嬌］美好可愛。［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。
［略輸］稍差。［文采］文學才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。
［稍遜］稍差。［風騷］義同“文采”。風，原指《詩經(jīng)》里的《國風》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風騷”代指文學才華，。
［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。
［彎弓］拉滿弓。［俱往矣］都已經(jīng)過去了。俱，都。［數(shù)］數(shù)得上。
［風流人物］這里指能建功立業(yè)的英雄人物。
三深入理解思想和藝術
1.上下闋各寫什么內(nèi)容？它們又分哪幾層？
答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。
詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。
投影：
上闋 寫北方雪景
(1)概括寫北方雪景?。ㄇ叭洌?p>(2)具體寫北方雪景?。ㄖ衅呔洌?p>(3)想象雪過天晴之景（后三句）
下闋 評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情?！?p>(1)承上啟下?。ㄇ岸洌?p>(2)評論古代帝王（中七句）
(3)抒發(fā)壯志豪情（后三句）
2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？
答案：從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。
投影：
上闋 寫北方雪景?。▽懢埃?p> (1)概括寫北方雪景 （前三句） 實景
(2)具體寫北方雪景 （中七句） 實景
(3)想象雪過天晴之景（后三句） 虛景
3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？
投影答案：
靜景：千里冰封
大河上下，頓失滔滔
動景：萬里雪飄
長城內(nèi)外，惟余莽莽
山舞銀蛇，原弛蠟象
說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機勃勃的，也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長沙》印證?！?p>3.“望”字可否換成“看”字？為什么？
答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。
4.“頓”字可否刪去？為什么？
答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。
5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？
答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。（2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。（自信自己作為無產(chǎn)階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。投影：惜 (1)肯定他杰帝王，對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。
(2)批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領袖，必將勝過前人。
6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的根據(jù)是什么？
答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。
7.主題句是哪一句？
答案：數(shù)風流人物，還看今朝。
8.這首詞表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點？
答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風豪壯。
投影：
主題 抒發(fā)對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信心。
雄 寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；
議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。
重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。
投影：
一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。
四欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音（電腦合成）
事先用“Ａuphware”制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春 雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。
五指導分角色朗讀
1.聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。
2.指導分角色朗讀如下。投影下述滾動文字：
女領 沁園春 雪
男領 北國風光，（豪邁，高而慢）
齊千里冰封──，（拉長）
萬 里 雪 飄。↗（高昂）
女望 長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
男大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
女山 舞銀蛇，
原 弛蠟象，
男欲與天公試比高。（高昂）
女須晴日，
看紅裝素裹，
分外 妖 嬈，（慢）
齊江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競折腰。
男惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女唐宗宋祖，
稍遜風騷。（慢）
男一代天驕，
成吉思汗，
齊只識彎弓射大雕。↘（低，慢）
領俱 往矣──，（慢，拉長）
齊數(shù)風流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅定）
數(shù) 風流 人物──。
還 看 今 朝?。ㄒ蛔忠活D）
3.配樂分角色朗讀
六作業(yè) 背誦這首詞
沁園春 雪
一給加點的字注音
沁園春 莽莽 妖嬈 分外 稍遜________
數(shù)風流人物今朝_______
二解釋詞語
沁園春北國__________________________
惟余莽莽大河上下______________________
頓失滔滔山舞銀蛇______________________
原弛蠟象須_____________________________
紅裝素裹分外妖嬈_______________________
嬌 折腰
略輸文采稍遜風騷
一代天驕_______________________彎弓
俱往矣_________________________風流人物______________________
三填空。
1.《沁園春》是一首______，“沁園春”是______，“______”是題目。
2.這首詞的上闋寫。其中前三句是寫，“望”字以下是______寫。另外，從“北國風光”到“欲與天公試比高”是______景；“須”字以下是______景，即想象雪過天晴之景。
3.詞的下闋是評論______，抒發(fā)__________。其中前兩句起__________作用?！跋А弊诸I起的七句屬表達方式中的_________，后三句屬_____________。
4.這首詞抒發(fā)了對____________的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的______和無比堅定的______。
5.這首詞，寫景，______，大氣______，曠達豪邁；
議論，______，______萬古，風流豪壯。
四指出下列詩句運用了什么修辭方法
1．千里冰封，萬里雪飄。（）
2．長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（）
3．山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（）
4．惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（）
5．一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（）
五背誦默寫
1.本詞主題句______________________________________________________
2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句____________________________________
3.上闋中具體描寫北方雪景的詩句____________________________________
4.上闋想象描寫的詩句______________________________________________
5.上下闋之間承上啟下的詩句 _____________________________________
6.下闋中評論古代帝王的詩句________________________________________
五分角色朗讀
女領 沁園春 雪
男領 北國風光，（豪邁，高而慢）
齊千里冰封──，（拉長）
萬 里 雪 飄。↗（高昂）
女望 長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
男大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
女山 舞銀蛇，
原 弛蠟象，
男欲與天公試比高。（高昂）
女須晴日，
看紅裝素裹，
分外 妖 嬈，（慢）
齊江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競折腰。
男惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女唐宗宋祖，
稍遜風騷。（慢）
男一代天驕，
成吉思汗，
齊只識彎弓射大雕。↘（低，慢）
領俱 往矣──，（慢，拉長）
齊數(shù)風流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅定）
數(shù) 風流 人物──。
還 看 今 朝?。ㄒ蛔忠活D）
參考閱讀資料
一高亨《水調(diào)歌頭·讀毛主席詩詞》
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
……
二著名詩人柳亞子贊《沁園春·雪》
余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪“沁園春”詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！
三柳亞子和“沁園春”
才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。
算黃州太守，猶輸氣概；
稼軒居士，只解牢騷。
可笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。
精選閱讀
《沁園春?雪》導學案
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《沁園春?雪》導學案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
《沁園春雪》導學案
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
素質(zhì)教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教學媒體：多媒體
課時安排：2課時
教學過程第一課時
一、題解與背景：
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。
1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負
三、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認為以動寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
4、哪幾句是虛景？
5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上起什么作用？（承上啟下）
6、作者用一個惜字統(tǒng)領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）
7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝”？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）
四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解
2、背誦抄錄《沁園春雪》
第二課時
一、復習上內(nèi)容
1、背誦默寫這首詩詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解
3、學生評價
二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
三、理解《沁園春雪》的藝術特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力
（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
四、梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
五、拓展延伸
聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒
體展示，放錄音。
沁園春長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，
萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
六、布置作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
板書設計：
沁園春雪
毛澤東
繪北國風光——贊祖國壯麗山河
評歷代帝王——抒凌云壯志豪邁情懷
第1課《沁園春·雪》教案
《沁園春雪》教學設計
一、學習目標：
能力目標
1.了解詞的一般特點，體會本詞語言的準確性；
2.掌握本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。
情感目標
在誦讀中體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
二、重點、難點：
1.掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；
2.通過分析與誦讀，體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定的信心。
三、教學過程：
（一）導入：
岑參有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的欣喜，李白有“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”的豪邁，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的無奈。雪在詩篇里是詩人情趣的寄托，人格的化身，今天我們也要一起去感受一篇氣勢恢弘的詞——《沁園春雪》
（二）相關文體知識和寫作背景：
1.關于詞
詞是一種韻文形式，由五言詩、七言詩和民間歌謠發(fā)展而成，起源于唐代，盛于宋代。原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫長短句。每首詞都有固定的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如：沁園春、虞美人、水調(diào)歌頭等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
那么，現(xiàn)在你能結合詞的相關知識說說對“沁園春雪”這個題目的認識嗎？
答：“沁園春”是詞牌名；“雪”是這首詞的題目。
2.如何朗誦《沁園春雪》？
你是如何朗讀這首詞的？下面請同學們聽一聽這篇課文的朗讀錄音，再次體會作者所要表達的情感。
聽完了朗讀錄音，同學們想不想讀得和老師一樣好甚至比老師還好呢？
你知道怎樣讀一首詞才能讀出感情和和諧的節(jié)奏嗎？
①要讀準字音理解文意；
②要了解作者的寫作背景；
③在理解品味詩歌的基礎上把握朗讀的語調(diào)和語速。
再次朗讀課文，體會作者的情感，注意停頓和重讀哦！
北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。
望/長城/內(nèi)外，惟余/莽莽；
大河/上下，頓失/滔滔。
山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與/天公/試比高。
須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此多嬌，
引/無數(shù)英雄/競折腰。
惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。
俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。
“北國風光……分外妖嬈?！币院肋~的語調(diào)來朗讀?！敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄競折腰。”“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”要用贊頌、高昂的語氣來朗誦。但，是不是要一味的激情澎湃呢？不是的，“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”就要用稍帶批評的口吻來朗誦。
3.了解寫作背景，整體感知詩詞內(nèi)容
寫作背景：
這首詞的寫作時間是1936年2月。毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，1925年在長沙分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，寫下了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊痹?1年后，也就是1936年2月，毛澤東準備率領抗日先鋒隊東渡黃河開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，他于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，胸中豪情激蕩，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，寫下了這首氣壯山河的壯麗詩篇，作了有力的回答，道出了自己的心聲。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛主席親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛主席就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后在《新民晚報》公開發(fā)表，并迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
這首詩詞分為上下兩闋，你知道上闋重點寫的是什么？下闋重點寫的是什么？
上闋：描寫北國雪景，贊美了祖國的大好河山；
下闋：縱論古代英雄，抒發(fā)了自己的抱負。
繼續(xù)思考：
問題一：這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于什么，下闋又側重于什么？
問題二：上闋寫的是什么地域什么景色？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次。
問題三：下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。
問題一答：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。
問題二答：上闋寫北方的雪景。分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
問題三答：下闋評論了秦皇漢武，唐宗宋祖和成吉思汗這些古代帝王，又評論了今天的人民大眾。分三層：第1層是“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”兩句。第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。第3層從“俱往矣”到結束。
（三）品讀詞的上闋：
1.前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
總寫北國雪景?！扒Ю铩薄叭f里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫出了視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
2.“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎會像白象在奔跑？
“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”這句?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人的手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山在“舞”、原在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
是什么原因讓作者能有“山舞原馳”的感覺呢？總結起來有兩方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他的眼中，大自然也生氣勃勃。
3.問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，紅花翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
4.通過閱讀你了解了作者在上闋想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？
對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情，以及堅信中國革命必定勝利的感情。詩人王維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語也”?！肚邎@春雪》就是借景來抒發(fā)革命豪情的代表作。
（四）品讀詞的下闋：
1.當年柳亞子先生讀過這首詞后，曾經(jīng)寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”。同學們想想看，它是由哪兩句演化而來的？
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，分析此句在詞中起什么作用？
承上啟下。一個“引”字巧妙地由描寫祖國壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對古今人物的評論。
2.正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？
惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
3.第二層緊扣一個“惜”字，“惜”字統(tǒng)領第二層。這一層涉及了很多歷史知識，如何理解“惜”字包含的意味？
第一，“惜”中含褒?？隙说弁鮽兊呢S功偉績，認為他們是顯赫一時的大英雄，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華欠缺的不足；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成的；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。
4.全詞的主旨句是什么？
“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”。
“俱往矣”是對歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數(shù)風流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的主人。一筆定乾坤，收束全詞，這是點睛之筆。
5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
拓展：全詞主旨句除突出表現(xiàn)了今朝是由無產(chǎn)階級大眾來主宰世界的主題之外，還有贊頌及總結歷史經(jīng)驗的意思。毛主席強調(diào)中國的命運必須掌握在無產(chǎn)階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級人民大眾，才是真正的英雄人物。
（五）小結：
1.這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
2.毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作了多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?br> 四、學習小貼士：
學會預習
預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。語文的預習重點在于讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預習文章應該分為三個步驟，分別是：
（1）粗讀，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。并且讀完第一遍后，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什么內(nèi)容，從而對文章內(nèi)容有一個整體的把握。
（2）細讀，問題研究。細讀就是要逐字逐段仔細閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內(nèi)容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內(nèi)容是什么，文章的中心是什么；畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結構、表現(xiàn)手法等角度進行賞析；對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。
（3）回讀，總結反思。再完整朗讀一遍課文，將預習的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問題進行思考，這里提供幾種方法供同學們選擇：①標題聯(lián)想法，如胡適的《我的母親》，由標題聯(lián)想到為什么要寫我的母親？我的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？②重點內(nèi)容聯(lián)想法，如魯迅的《藤野先生》，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事情時，對藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發(fā)現(xiàn)文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的是什么內(nèi)容呢？為什么沒有提到我的母親？是不是離題了呢？如果沒有離題，那這幾段對于表現(xiàn)我的母親起到了什么作用呢？如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會慢慢的揭開神秘的面紗，在你面前表露無疑。
有了這個充分的預習過程之后，那么課堂上的聽課就變得簡單有效的多了，將預習中沒有解決的問題作為上課聽講的重點，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽課過程中進行自檢，查漏補缺，并做一次重復記憶，這樣既能提高效率，又能在學習中獲得成就感。
在預習的過程中，我認為還應該培養(yǎng)這樣一種意識，那就是角色轉(zhuǎn)換意識。面對一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個學習者的角度去加以觀照，要試著站在一個考察者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍本做一個閱讀理解的練習題，我應該從哪些方面去考查學生，應該如何命題？然后將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標準以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓練自己的做題能力和答題規(guī)范性，一舉兩得。
五、課后作業(yè)：（答題時間：30分鐘）
【基礎知識訓練】
1、解釋加點詞：
惟余莽莽（）大河上下（）須晴日（）
略輸文采（）稍遜風騷（）競折腰（）
2、填空：
（1）《沁園春雪》的作者是，“沁園春”是，“雪”是。
（2）在上下闋之間起承上啟下作用的詞句是，。能揭示全詞主旨的句子是，。
3、指出下列各句所采用的修辭手法：
（1）望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（）
（2）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（）
閱讀《沁園春雪》的下闋，回答第4～7題：
江山如此多嬌，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風流人物，
還看今朝。
4、請用“／”標出下面句子的朗讀停頓。
俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
5、下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采，根據(jù)是什么？
6、下闋中的“惜”字領起哪幾句？“惜”字含有哪些意味？
7、仔細品讀，我們會從下闋中讀出詞人的偉大抱負，而在我們學過的古詩文詞中也有不少表達作者抱負的詩句，請摘錄兩句
【探究拓展訓練】
認真閱讀品味，回答第8～12題：
沁園春長沙
毛澤東
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。
悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉??？
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，
風華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點江山，
激揚文字，
糞土當年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟？
8、請在詞中畫出能揭示主旨的句子。
9、試指出作者觀察景物時的視角變化情況。
10、你認為詞中哪幾個動詞用得好？試作評析。
11、古人寫秋，多愁秋、悲秋，什么“枯藤老樹昏鴉”、“自古逢秋悲寂寥”等等，你認為毛澤東筆下的秋是否也一樣的悲涼？
12、你認為詞的下闋為我們塑造了怎樣的少年形象？
參考答案
1、只黃河等到差指文學才華鞠躬、傾倒
2、（1）毛澤東詞牌名題目
（2）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
數(shù)風流人物，還看今朝。
3、（1）對偶、夸張
（2）比喻、擬人
4、俱／往矣，數(shù)／風流人物，還看／今朝。
5、成吉思汗最缺乏文采。其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識彎弓射大雕”。
6、“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”幾句。“惜”字中含有多種意味：肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具有雄才大略，對歷史發(fā)展有過巨大貢獻；批評這些英雄的不足──他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺；自信自己作為無產(chǎn)階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。
7、如：天下興亡，匹夫有責。（顧炎武）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹）
8、問蒼茫大地，誰主沉浮？
9、遠眺──近觀──俯瞰
10、如：“染”，用了擬人手法。
“擊”，它顯示了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力。
“翔”，寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣的情景。
11、不是。他筆下的“秋”是絢麗多姿、充滿生機的。
12、參考：風華正茂、意氣奔放、指點江山、胸懷大志的少年形象。
《沁園春雪》教學設計
教案課件是老師需要精心準備的，大家在仔細設想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“《沁園春雪》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《沁園春雪》教學設計第一課時教師活動學生活動一、交流預習心得，導入新課
１、結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。
２、不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，結合歷史背景，導入新課。
３、播放《沁園春雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導學生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。
４、給學生兩三分鐘時間默讀體會。
１、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
２、結合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會意境。
３、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會詞的感情。
４、在心中默讀，體會詞的意境和音律。二、設置問題，引導學生主動探究
１、讓學生說出上闋中的動詞和它們所描繪的景物，學生回答后及時補充和糾正。
２、對學生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國雪景，重點比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠的觀察角度，引導學生自主分析其它動詞描繪的視覺景象。
３、補充講解：“舞”，起舞、飛舞，形容披雪的群山似“銀蛇”逶迤曲折；“馳”，奔馳、奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，并提問：“山舞銀蛇”與“原馳蠟象”運用了什么修辭手法？
４、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼；詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
５、總結詩詞寫景語言的凝練生動，引導學生通過近景和遠景的推移、實景和虛景的交錯，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。
１、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
２、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法?！笆А泵枥L出黃河結冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動，生動描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學問交流閱讀體會，補充答案。
３、通過教師講解，體會詩歌語言的準確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運用了比喻、擬物、擬人和對偶的修辭手法。
４、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
５、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動。繪制“北國風雪圖”
１、組織學生分小組，根據(jù)對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
２、結合圖畫，指導學生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
３、引導學生發(fā)現(xiàn)，長城和黃河并非真實地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
１、小組進行活動，總結組內(nèi)同學對上闋詞意境的理解，修改圖畫。
２、結合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結詩詞表現(xiàn)的意境美。
３、通過閱讀和教師提示，發(fā)現(xiàn)詩中的許多景色是虛實結合，體會到詩人豐富的想象和聯(lián)想，并嘗試掌握這種寫作手法，鍛煉思維，將其運用到寫作訓練中。第二課時教師活動學生活動一、誦讀上闋詞，復習已學內(nèi)容，進入下闋詞的學習
１、通過教師范讀、學生齊讀和點名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學習過程。
２、提問學生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學生回答完后，可視回答情況給予補充。
１、認真配合教師，在讀的過程中，溫習上闋詞的知識點，并感受下闋詞的意境。２、暢所欲言，可以結合歷史知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學生討論，分析下闋詞
１、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
２、提問：描寫景物和評點歷史人物是不相關的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？
３、總結：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅定信念。
４、提問：詩人對歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
５、組織學生討論，理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！钡暮x，并提示學生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會認識到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。１、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評點歷史人物表達觀點。
２、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”連接起來的。
３、結合教師的分析，談論、體會詩人是如何把寫景和抒情結合到一起，自然過渡到對歷史人物的評點的。
４、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。
５、討論，認識到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負和自信。
三、教給學生比較閱讀的方法，總結全詩
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！币龑W生從內(nèi)容、語言和主題三個方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關鍵在于鼓勵學生積極主動地參與討論。
１、分組討論，主動探究兩首詩詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設、語言風格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。
２、總結全詞，并告訴學生“詩、樂、畫”一體的詩歌學習思路和我國“詩言志”的詩歌傳統(tǒng)。
３、在小組內(nèi)交流學習心得，共同分享學習經(jīng)驗和收獲。四、本課總結這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學習和背誦，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學習思路。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關鍵。
