小學(xué)語(yǔ)文微課教案

4《寄語(yǔ)十五歲》。

延伸閱讀

十五 三 峽

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“十五 三 峽”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1.流暢朗讀并背誦課文，字音準(zhǔn)確，停頓正確； 2.熟練翻譯全文，積累常見文言詞匯；（二）過(guò)程與方法： 1.運(yùn)用“抓關(guān)鍵字帶全句”的方法翻譯全文； 2.通過(guò)朗讀法、圈點(diǎn)批畫法把握三峽的特點(diǎn)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 　欣賞祖國(guó)山河的壯美，熱愛(ài)祖國(guó)河山，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)： 背誦全文，翻譯全文，把握三峽特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 抓住特征寫景的手法；寫景順序。課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探　1.情景導(dǎo)入　“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”唐代大詩(shī)人李白的這首膾炙人口的詩(shī)作寫出了長(zhǎng)江三峽水流之急。三峽以其壯麗、險(xiǎn)峻而聞名，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)地理學(xué)家酈道元在《水經(jīng)注》里所描述的“三峽”（板書課題），一起欣賞三峽的壯麗。2.質(zhì)疑自探　（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①流暢朗讀課文，借助課下注解和工具書解決生字詞的音和義；②能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文；③把握三峽的特點(diǎn)?！。?）朗讀課文，質(zhì)疑自探：①讀通課文，要求字音準(zhǔn)確，斷句正確，語(yǔ)氣連貫；②借助課下注解和工具書批注不理解詞語(yǔ)的意思。（老師教學(xué)生快速翻譯課文的方法：一句話往往就兩三個(gè)詞不理解，這就是關(guān)鍵詞，批注其意思，再讀這個(gè)句子，意思自然就明白了，這就叫“抓關(guān)鍵詞以帶句 ”的方法。例如“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?！本妥プ　跋?、沿、溯”即可，這樣突出了重點(diǎn)，便于記憶，千萬(wàn)別眉毛胡子一把抓。）二、分組學(xué)習(xí)，合作交流　1.明確任務(wù)　（1）組長(zhǎng)以自己小組習(xí)慣的方式檢查朗讀，自探?jīng)]解決的詞語(yǔ)或句子翻譯放到小組里解決；?。?）教師補(bǔ)充交流問(wèn)題：?、賹懢盃钗镆プ√卣鳎髡咄怀隽巳龒{的哪些特征？從哪些句子讀出來(lái)的？?、趯懢耙许樞?，本文是按什么順序?qū)懙模孔髡邽槭裁匆@樣安排？　2.分組學(xué)習(xí)　學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師參與小組討論，適時(shí)指導(dǎo)。三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練　1.展示點(diǎn)撥　每小組推薦一位中心發(fā)言人（每次輪流），展示小組合作學(xué)習(xí)的收獲；如果和別的小組有相同收獲，后展示的小組可以不重復(fù)。教師相機(jī)點(diǎn)撥?！?.釋疑鞏固　（1）展示后學(xué)生仍有疑問(wèn)，提出來(lái)班上交流解決，老師再補(bǔ)充講解；　（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況和文章重難點(diǎn)精講，并適當(dāng)歸納學(xué)習(xí)方法。 ?。?）按學(xué)生總結(jié)出的寫作順序試著背誦課文。四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用　1.小結(jié)檢測(cè)?。?）師生共同小結(jié)，形成板書?！。?）出示檢測(cè)題：①本文選自 ，作者 ， （朝代）時(shí) 家。撰 一書是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛、語(yǔ)言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值?！端?jīng)注》是對(duì) 作的注釋。②為下面的紅字注音。闕處（ ） 重巖疊嶂（ ） 隱天蔽日（ ） 　 曦月（ ） 襄陵 （ ） 沿溯（ ） 　 素湍（ ） 絕巘（ ） 飛漱（ ） 屬引（ ）　 ③ 依據(jù)節(jié)奏標(biāo)志認(rèn)真朗讀下面三組話，你找到劃分句子停頓的方法了嗎？用這樣的方法劃出第四組句子的停頓。　第1組：自／三峽七百里中。 自非/亭午夜分，不見曦月?！〉?組：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。 或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。　第3組：則/素湍／綠潭，回清/倒影。 絕巘/多生怪柏。 清/榮/峻/茂?！〉?組：每至晴初霜旦。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”、 ④下面四個(gè)詞，一詞多義，請(qǐng)解釋。自。自三峽七百里中。（ ） 自非亭午夜分不以疾也。（ ）或?；蛲趺毙＃?） 或以錢幣乞之。（ ）絕。哀轉(zhuǎn)久絕。（ ） 絕巘多生怪柏。（ ）疾。雖乘奔御風(fēng)不以急也。（ ） 君有疾在腠里。（ ）　2.拓展運(yùn)用A用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述下列句子，并加上自己的想象描述。 ?。?）自非亭午夜分，不見曦月。 （2）清榮峻茂，良多趣味。?。?）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 （4）素湍綠潭，回清倒影。B我們一開始上課就回憶了李白的《早發(fā)白帝城》，對(duì)比一下，李白與酈道元對(duì)三峽的觀察有什么異同。板書設(shè)計(jì)： 總： 山 勢(shì) 雄偉綿延 雄壯美 ↓ 夏：水 迅猛湍急 奔放美 分： 春冬：水、樹、山 秀麗奇絕 清悠美 秋：林、澗、猿 凄清悲涼 凄婉美

課后反思：

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《十五從軍征》教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“《十五從軍征》教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《十五從軍征》教案

教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，珍惜當(dāng)下的和平生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
按要求預(yù)習(xí)課文，查閱以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，好若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有重要的位置。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。
【直接導(dǎo)入，讓學(xué)生感知詩(shī)歌，初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)?！?br> 　二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
1、師：在詩(shī)的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？
生：我從“從軍征”可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。
2、師：這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)，選自（生齊讀：《樂(lè)府詩(shī)集》），記得我們?cè)诘?冊(cè)的語(yǔ)文天地里曾學(xué)過(guò)一首樂(lè)府詩(shī)叫做：（生齊說(shuō)：《江南》）。關(guān)于樂(lè)府詩(shī)，我們書上87頁(yè)小資料有詳細(xì)的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）
3、師：樂(lè)府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是后代文人模仿樂(lè)府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人。我們?cè)僮x課題：《十五從軍征》
【通過(guò)對(duì)話，使學(xué)生感知古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，了解漢代樂(lè)府詩(shī)?！?br> 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解樂(lè)府詩(shī)的文學(xué)常識(shí)，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)字詞的意思。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上揣摩理解詩(shī)句的含義。
3、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。
4、用自己的語(yǔ)言改寫詩(shī)歌。
出示自學(xué)提示
1、自讀互讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
2、聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
3、嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合了新課程標(biāo)準(zhǔn)上的三維目標(biāo)，有對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)的肯定，有方法上的指導(dǎo)，也有情感及習(xí)慣的滲透。】
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
1．師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩(shī)的題目時(shí)，有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？
生1：我想知道是誰(shuí)在15歲的時(shí)候去打什么仗？
生2：他為什么要去打仗？
生3：結(jié)果活著回來(lái)了嗎？
（師做副板書：誰(shuí)？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）
2、師：通過(guò)昨天預(yù)習(xí)，你知道這首詩(shī)主要寫的是一件什么事呢？
生1：主要是講了一個(gè)80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒(méi)有了，家也荒蕪了的事情。
3、師：它通過(guò)寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的什么呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。
一生讀詩(shī)歌
師：評(píng)價(jià)一下，讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得她讀得很流利，就是有點(diǎn)快。
4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來(lái)讀得慢一點(diǎn)就好了。這首詩(shī)歌有很多生字比較難，咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
5、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請(qǐng)大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）
師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來(lái)。
生1：我想知道舂是什么意思？
生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。
師：你是怎么知道這個(gè)詞的意思？
生2：我用的是查工具書的辦法。
師：看來(lái)，盡管課文后面沒(méi)有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語(yǔ)的意思。
生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？
生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。
生5：貽是什么意思呢？
生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰(shuí)吃。
6、師：了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）
師：誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問(wèn)：“我家還剩下哪些親人？”那個(gè)鄉(xiāng)里人說(shuō)道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。”老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來(lái)；庭院中間長(zhǎng)滿了野生的谷子，井臺(tái)邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會(huì)兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰(shuí)吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。
【這樣安排任務(wù)，考慮到讓學(xué)生從整體來(lái)感知課文內(nèi)容，對(duì)課文有初步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀、學(xué)生之間的交流為主，我僅在生僻字音、詞義上提供幫助、進(jìn)行點(diǎn)撥。】
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？
生1：我覺(jué)得他一定很激動(dòng)，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。
師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動(dòng)嗎？（生讀）是啊，對(duì)于一個(gè)常人來(lái)說(shuō)，幾十年離家還能活著回來(lái)，是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會(huì)是怎樣的心情？
生2：我覺(jué)得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒(méi)回家了，不知道他家的親人怎么樣了。
師：那你讀出這份擔(dān)心來(lái)。（該生讀一句。）
生3：我覺(jué)得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說(shuō)不定父母都不在人世了。
師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來(lái)概括（板書：憂）我們一起來(lái)體會(huì)他的這份心情。（生齊讀第一句。）
2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰(shuí)？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請(qǐng)一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說(shuō)的話：（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？
生1：我會(huì)帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：“遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了?！?br> 師：請(qǐng)你讀出這份悲傷來(lái)。（生讀，有些快，沒(méi)有感情。）沒(méi)聽出你的悲傷呢？靜下心來(lái)再讀。（生再讀，好多了。）
生2：我會(huì)很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。
師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀“遙看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
生1：我簡(jiǎn)直無(wú)法相信這樣的事實(shí)，快暈過(guò)去了。
生2：我悲痛但也沒(méi)有任何辦法。
生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。
生4：我覺(jué)得自己非常對(duì)不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來(lái)了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?br> 3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂(lè)，師朗誦那四句詩(shī)。）你看到了什么樣的景象？
【《十五從軍征》為敘事詩(shī)，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，留給讀者很大的想象空間，所以，指導(dǎo)學(xué)生想象是本課的重點(diǎn)之一。】
生1：我看到他們家很荒涼，沒(méi)有人，明顯能看出很久都沒(méi)人住了。
生2：我看到一些野兔看見老人倉(cāng)皇逃跑，井臺(tái)邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒(méi)有了。。
生3：我家的院子里長(zhǎng)滿了野草，很久都沒(méi)人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。
生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過(guò)，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?br> 師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園嗎？（配樂(lè)，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？
生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來(lái)迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。
生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂(lè)、溫馨。
生3：他們家雖然非常簡(jiǎn)陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂(lè)融融。
生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜
生5：我一定會(huì)想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。
師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅?。苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ò鍟罕?br> 4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。
生：我覺(jué)得他吃著飯菜，卻覺(jué)得是無(wú)味的。因?yàn)榧依锲茢?，再也沒(méi)有家的感覺(jué)了。
師：那請(qǐng)你讀出這種無(wú)味。（生讀）
生：我覺(jué)得他吃著也會(huì)覺(jué)得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會(huì)做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂(lè)。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。
生：我覺(jué)得他吃著，一定覺(jué)得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒(méi)人陪著他吃，一定很苦。
師：你能讀出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！
師：我也覺(jué)得他苦??！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。）
5、師：失去親人，失去家園，無(wú)依無(wú)靠，面對(duì)這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來(lái)，一段話即可。（生動(dòng)筆在書上寫下來(lái)。）
【指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)白描手法的妙處。全詩(shī)沒(méi)用一個(gè)比喻、擬人、夸張的語(yǔ)句，也不見一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，但學(xué)生通讀全詩(shī)，了解大意之后，在詩(shī)歌側(cè)面描寫的景物中，可以深深體會(huì)到老兵命運(yùn)的“凄涼、悲慘?！?br> 師：寫好的先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來(lái)呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。
生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對(duì)不起他們。
師：他在泣自己和自己的親人。請(qǐng)你把這種泣讀出來(lái)。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會(huì)泣什么？
生3：他還會(huì)泣別人。說(shuō)不定還有其他很多家庭的親人也死去了。
師：是啊，就拿他們村莊來(lái)說(shuō)不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）
生4：我覺(jué)得他可能還會(huì)泣那些在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的戰(zhàn)友，也會(huì)泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來(lái)的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。[小精靈兒
師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來(lái)。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）
生5：我會(huì)哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒(méi)有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒(méi)有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場(chǎng)算了。
師：生不如死??！
生6：我覺(jué)得他還在泣戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無(wú)數(shù)人，無(wú)數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。
師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）
【多種形式讀詩(shī)：自讀自品，情入內(nèi)心；大聲誦讀，震撼人心；配樂(lè)讀，入情入境，感人至深。要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?br> 五、小結(jié)，升華主題：
1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）
師：正如剛才很多同學(xué)所說(shuō)，老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭(zhēng)中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？
生1：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的話，老人也不會(huì)家破人亡。
生2：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭(zhēng)的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭(zhēng)的好處。
生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭(zhēng)都是十分殘忍的。
生4：有時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢(mèng)想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。
生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。
師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。
2、師：今天，我們一起走進(jìn)了這首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)的苦難。其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，以及樂(lè)府詩(shī)里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學(xué)們可以在下課后找來(lái)讀一讀，看看它們又是從哪個(gè)角度來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
【再次強(qiáng)調(diào)，升華主題。讓學(xué)生整體感知戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感?！?/p>

第十五課、棗兒