小學(xué)教學(xué)教案

《認(rèn)識(shí)分米》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《認(rèn)識(shí)分米》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米、厘米和毫米，并初步掌握了測(cè)量的一些基本方法，如一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端所指的刻度就是物體的長(zhǎng)度。但是在日常生活中學(xué)生對(duì)于米和厘米接觸比較多，特別是整米，整厘米的數(shù)，而對(duì)于分米接觸相對(duì)較少。所以在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，通過(guò)對(duì)實(shí)際物體的測(cè)量在頭腦中建立起分米的概念，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系、體驗(yàn)自主探究的樂趣、體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。同時(shí)在操作中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到量某些物體的的長(zhǎng)度可以用分米作為測(cè)量單位。在測(cè)量過(guò)程中逐步理解單位的實(shí)際意義，并且會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。
2、建立1分米的長(zhǎng)度概念，知道分米與厘米關(guān)系，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單比較。
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念，掌握1分米=10厘米的換算關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、課堂練習(xí)題、1分米長(zhǎng)的吸管、硬幣、紅包、明信片、勺子、西瓜霜潤(rùn)喉片藥盒。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)流程】

【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，引入新課
師：我給同學(xué)們放一小段動(dòng)畫片，但是同學(xué)們看完后要回答老師的問(wèn)題，你喜歡里面哪個(gè)人物？那你為什么喜歡他呢？
播放動(dòng)畫片《西游記》主題曲
提問(wèn)學(xué)生喜歡里面哪個(gè)人物，你為什么喜歡這個(gè)人物。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣。
師：現(xiàn)在老師給你們講個(gè)故事，故事是這樣子的。教師朗讀下面課件的內(nèi)容。
出示課件：
小朋友在一起討論動(dòng)畫片《西游記》中的人物。小明說(shuō)：“我喜歡孫悟空，他有火眼金睛。”小紅說(shuō)：“對(duì)，我也喜歡孫悟空，最喜歡他手里面的金箍棒。它能伸能縮，可長(zhǎng)可短，可以短到只有１厘米，甚至1毫米；也可以伸長(zhǎng)到１米，甚至還可以伸到天上去呢！”
師：從剛才的談話中，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？
指名學(xué)生回答。
師：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有厘米、毫米和米。
請(qǐng)大家用你們的小手比劃比劃，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呀？
指名學(xué)生分別比劃米、厘米和毫米這三個(gè)長(zhǎng)度單位。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，比劃米要張開自己的懷抱，厘米就像我們手指甲這么長(zhǎng)，毫米就像一個(gè)硬幣那么厚。
師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
（生說(shuō)，師板書：1米=100厘米，1厘米=10毫米）
師：誰(shuí)能為這些長(zhǎng)度單位排排序呢（從大到小）？
（生說(shuō)，師板書：長(zhǎng)度單位：米、厘米、毫米，在米和厘米之間為今天學(xué)的分米空出位置）
師：同學(xué)們，看來(lái)你們對(duì)米、厘米和毫米的知識(shí)掌握的比較好，在生活中如果不能正確地選擇合適的長(zhǎng)度單位就會(huì)鬧出很大的笑話來(lái)，我們來(lái)看一篇小糊涂寫的日記。
2011年11月21日星期一
今天早晨，我到學(xué)校比較早，就和同學(xué)一起去食堂吃飯，因?yàn)樵绯亢戎啵晕覐牟途呃镞x了一把1米（厘米、毫米）長(zhǎng)的勺子，便津津有味地吃了起來(lái)。吃完早飯，回到課室，坐在長(zhǎng)6厘米（毫米、米）的書桌旁，準(zhǔn)備上第一節(jié)數(shù)學(xué)課。
師：小糊涂日記中的這些長(zhǎng)度單位有問(wèn)題嗎？你們能幫幫他嗎？
師：那我們用之前學(xué)過(guò)的厘米、毫米來(lái)形容勺子，用米、毫米來(lái)形容書桌的長(zhǎng)度可以嗎？（生：不可以）
師：看樣子，米、厘米和毫米用在這里都不合適，怎么辦呢？這時(shí)就需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來(lái)幫忙。這節(jié)課我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
（師板書課題；認(rèn)識(shí)分米），分米就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新的長(zhǎng)度單位。
【設(shè)計(jì)意圖：上課一開始，通過(guò)一段小朋友之間的對(duì)話對(duì)以前內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固米、厘米和毫米，同時(shí)通過(guò)一篇日記，讓學(xué)生懂得了用錯(cuò)單位會(huì)鬧出笑話，從而激發(fā)學(xué)生探索研究、產(chǎn)生新長(zhǎng)度單位的必要性，并促進(jìn)了學(xué)習(xí)的欲望?！?br> 二、動(dòng)手操作，探究新知。
（一）估一估，測(cè)一測(cè)。
（出示吸管）請(qǐng)同學(xué)們看看，你能試著估一估它大約有多長(zhǎng)嗎？
（指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果）
（1）看來(lái)同學(xué)們的估測(cè)結(jié)果各不相同，那么這根吸管究竟有多長(zhǎng)，你能想出什么好辦法知道它的確切長(zhǎng)度？（用尺子量）
（2）動(dòng)手實(shí)踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長(zhǎng)的吸管，趕快行動(dòng)量一量吧。
師：（學(xué)生獨(dú)立完成師巡視。學(xué)生完成后指名學(xué)生上臺(tái)演示測(cè)量方法）說(shuō)說(shuō)你是怎樣測(cè)量的好嗎？
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)測(cè)量物體的方法：用吸管一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端指向幾就是幾厘米。
師利用課件為學(xué)生演示測(cè)量吸管長(zhǎng)度的方法。
師：同學(xué)們通過(guò)測(cè)量已經(jīng)知道了我們手中吸管的長(zhǎng)度是10厘米。那么，像這樣的10厘米這一段的長(zhǎng)度就是1分米。用一條等式表示為：10厘米=1分米或者1分米=10厘米。（學(xué)生齊讀該等式，師板書：1分米=10厘米）
師：同學(xué)們想一想20厘米就是多少分米？2分米又是多少厘米？
指名學(xué)生回答問(wèn)題。

（二）認(rèn)一認(rèn)。
（1）觀察直尺，看看1分米可以從哪里到哪里？你的直尺上有幾個(gè)1分米？
讓學(xué)生觀察自己的直尺，并指名學(xué)生回答問(wèn)題。
（2）體驗(yàn)：
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手向老師揮一揮手，然后像老師一樣只留出大拇指和食指，把其他手指收回去，然后把剛才那個(gè)1分米的吸管放在右手的大姆指和食指中間，像老師一樣，然后再用左手慢慢地將吸管抽出來(lái)，現(xiàn)在來(lái)瞧一瞧，兩個(gè)手指間的距離就是1分米?，F(xiàn)在把這個(gè)距離深深的記在你的腦子里?，F(xiàn)在我們的手很累了，像老師一樣活動(dòng)一下手指，然后再伸出自己的右手，憑著自己的映像用食指和大拇指比劃一下，比劃完之后用直尺量一量，看看你比劃的是不是1分米，如果有差別就馬上調(diào)整，以后我們就可以用這樣的手勢(shì)來(lái)表示1分米。

（三）畫一畫。
師：我們已經(jīng)學(xué)了1分米有多長(zhǎng)，你能畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？
師先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出線段的特點(diǎn)（有兩個(gè)端點(diǎn)，不可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，是直的），然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，寫在課堂練習(xí)第1題中。
讓一名學(xué)生上臺(tái)板演。
師利用課件為學(xué)生演示1分米線段的畫法。

（四）找一找。
師：同學(xué)們?cè)谟媚愕拇竽粗负褪持副葎澮幌?分米有多長(zhǎng)。除了在格尺上我們能找到1分米的長(zhǎng)度，在我們的身邊還有很多物體的長(zhǎng)度大約是1分米。你能找到嗎？讓學(xué)生思考，說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體是1分米的？
指名學(xué)生回答。
（課件出示）比如：粉筆盒的高度、手大拇指到小拇指的距離、西瓜霜潤(rùn)喉片藥盒的長(zhǎng)度、小紅包的長(zhǎng)度、勺子的長(zhǎng)度、明信片的長(zhǎng)度。
師小結(jié)：我們的數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，只要你認(rèn)真觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活中的現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，我希望同學(xué)們以后能夠認(rèn)真觀察身邊的事物，多思考一下，這樣你的數(shù)學(xué)會(huì)越來(lái)越好。

（五）量一量。
（1）師：我們每天上課都要用到課桌，小糊涂在剛才那篇日記中說(shuō)課桌的長(zhǎng)是6厘米，同學(xué)們都認(rèn)為是錯(cuò)誤的，那到底我們的課桌有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用你們的尺子量一量。雖然同學(xué)們手里的尺子不夠長(zhǎng)，但我相信憑同學(xué)們的智慧一定會(huì)想到辦法的。量完后填在課堂練習(xí)第2題中，為了計(jì)算方便我們可以使用近似數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)不理解的同學(xué)給予指導(dǎo)。
師說(shuō)：同學(xué)們真聰明，可以想出不同的辦法去測(cè)量書桌的長(zhǎng)度，有的同學(xué)用尺子最大刻度（比如：15厘米、18厘米）為一段連續(xù)測(cè)量，有的同學(xué)用10厘米為一段連續(xù)測(cè)量。你們測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度是多少？
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。60厘米（6分米）
（2）學(xué)生活動(dòng)：任選兩個(gè)學(xué)具，量一量，完成下面的表格。
（小組合作完成：前后桌4人為一小組）
測(cè)量物體名稱長(zhǎng)度
例如：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)（21）厘米≈（20）厘米=（2）分米
（）厘米≈（）厘米=（）分米
（）厘米≈（）厘米=（）分米
小組合作完成，教師巡視，完成后小組成員匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

（六）排一排。
師：同學(xué)們到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位，你能把它們排排隊(duì)嗎？
（從大到小是米、分米、厘米、毫米。從小到大是毫米、厘米、分米、米）
師在開始板書留的空位中填上分米。
師：以前我們學(xué)過(guò)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，但毫米不是最小的長(zhǎng)度單位，同樣米也不是最大的長(zhǎng)度單位，還有一些長(zhǎng)度單位我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)。

（七）填一填。
課件出示厘米和分米的單位換算，讓學(xué)生深刻理解厘米和分米之間的關(guān)系。
以開火車的方式請(qǐng)同學(xué)回答下面問(wèn)題。
1分米=（）厘米10厘米=（）分米
30厘米＝（）分米4分米＝（）厘米
6分米＝（）厘米
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在再來(lái)看看小糊涂日記中的錯(cuò)誤，誰(shuí)能幫他把錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)。
指名同學(xué)回答。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估一估、測(cè)一測(cè)、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、找一找、量一量、排一排、填一填等活動(dòng)幫助學(xué)生建立分米的長(zhǎng)度概念，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)借助先估后量的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)?！?br> 三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)。
1、在括號(hào)里填上長(zhǎng)度單位。

這本書長(zhǎng)2()，寬14（）。
指名學(xué)生回答。
2、括號(hào)里填的單位對(duì)嗎？(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。)
圓珠筆長(zhǎng)14分米。（）
床鋪長(zhǎng)2厘米。（）
課桌寬4米。（）
課本長(zhǎng)2分米。（）
讓學(xué)生一起判斷，然后指名學(xué)生把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)填上合適的長(zhǎng)度單位。
3、填空。
1分米=（）厘米
60厘米=（）分米
80厘米=（）分米
9分米7厘米=（）厘米
讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名同學(xué)回答，并說(shuō)明原因。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分米的長(zhǎng)度概念，比較長(zhǎng)度單位，有利于學(xué)生知識(shí)的合理建構(gòu)?！?/p>

四、深化練習(xí)，拓展新知。
喜羊羊、美羊羊和懶羊羊到書店分別買了一本同樣的書。喜羊羊量他的書寬是15厘米，美羊羊量得他的書寬是150毫米，懶洋洋量他的書寬是1分米5厘米，他們都說(shuō)自己的書最寬，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)到底誰(shuí)的書更寬呢？
讓學(xué)生思考后，指名學(xué)生回答，并說(shuō)明原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較大小時(shí)要注意單位的統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加深拓展練習(xí)，有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較大小時(shí)使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性?！?/p>

五、全課總結(jié)，聯(lián)系生活。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？課后找一找，家中哪些物體的長(zhǎng)度可能分米做單位？并動(dòng)手量一量。

板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)分米
長(zhǎng)度單位：米分米厘米毫米
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米

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毫米、分米的認(rèn)識(shí)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。

教學(xué)教法：

1．直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。

2．練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

教學(xué)學(xué)法：

1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò)，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

回憶學(xué)過(guò)的二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么？比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎？

二、教學(xué)新知

1、認(rèn)識(shí)毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。

師提問(wèn)：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米？

3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？

毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)。

（1）厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚？

（2）分米的認(rèn)識(shí)

①分米

出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。

師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1

分米。（板書1分米＝10厘米）

師：畫一條1分米長(zhǎng)的線段？

畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體，來(lái)幫助學(xué)生建立觀念。

②分米與米的關(guān)系

師：2分米長(zhǎng)約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？

師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。

3．長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。

三、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題

都與幾何測(cè)量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

“認(rèn)識(shí)分米和毫米”,及評(píng)析

分米和毫米的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

課型：預(yù)習(xí)課課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

學(xué)案

教案

活動(dòng)一：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米。

（1）拿出尺子來(lái)認(rèn)識(shí)分米，看看以分米有多長(zhǎng)？用手來(lái)比一比。

（2）再看看一分米里有（）厘米?

（3）想一想分米用（）字母來(lái)表示？

（4）數(shù)一數(shù)1厘米中有（）個(gè)小格，每一小格的長(zhǎng)是一毫米。

（5）一厘米里有（）毫米。

2、填空

1分米=（）厘米1厘米=（）毫米

1m=()cm1dm=()cm

1cm=()mm1m=()dm

活動(dòng)二：

總結(jié)十進(jìn)制長(zhǎng)度單位間的換算。

1、4厘米等于多少毫米？你是怎么想的？2、5分米等于多少厘米？你是怎樣想的？3、30厘米等于多少分米？你是如何思考的？4、60毫米等于多少厘米？你又是怎樣思考的？活動(dòng)三：填空：3分米=（）厘米7厘米=（）毫米80毫米=（）厘米20厘米=（）分米1米=（）厘米500厘米=（）米5dm=()cm40mm=()cm9cm=()mm60cm=()dm活動(dòng)四：動(dòng)手來(lái)畫一畫。1、畫一條長(zhǎng)30厘米的線段。2、再畫一條長(zhǎng)2厘米5毫米的線段。3、最后畫一條長(zhǎng)1分米的線段?；顒?dòng)五：拓訓(xùn)練：搶答7m=()dm3cm=()mm90dm=()m60cm=()dm2m=()cm800cm=()m活動(dòng)六：檢測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)大本p28一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和實(shí)際操作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

二教學(xué)過(guò)程：1、預(yù)習(xí)課本p54p55,完成學(xué)案活動(dòng)一到活動(dòng)五。教師下組指導(dǎo)看書，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，先完成的小組選擇展示任務(wù)。2、展示交流5分鐘，提出自己的疑問(wèn)供小組成員討論。展示20分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至五的內(nèi)容，同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評(píng)，并提出質(zhì)疑。

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思合集

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一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，當(dāng)老師即將教授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一般都會(huì)準(zhǔn)備好教案。對(duì)老師而言，編寫教案有助于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面由88教案網(wǎng)編輯給您帶來(lái)的“三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思(篇1)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)渡對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)上的飛躍，熊老師首先借助學(xué)生熟悉的生活引出分?jǐn)?shù)知識(shí)，化抽象為具體，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論之中，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生思考、交流、傾聽、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力，整堂課以分?jǐn)?shù)的意義為主線展開教學(xué)，并逐步完成對(duì)知識(shí)的理解和深化，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

1、找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟。

分?jǐn)?shù)起源于分，是人們?cè)谔幚怼胺治锲贰钡拈L(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中形成的。教師充分注意到了這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境———分蘋果，從分蘋果的過(guò)程中讓學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行體驗(yàn)和感悟：一方面，在情境中產(chǎn)生“平均分”的需要，強(qiáng)調(diào)“平均分”乃分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。其二，體驗(yàn)在分物品的過(guò)程中由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數(shù)由整數(shù)兩個(gè)到一個(gè)再到不能用整數(shù)表示的過(guò)程，自然引出分?jǐn)?shù)。在這個(gè)過(guò)程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生們因?yàn)樽陨淼男枰a(chǎn)生了積極探究的情感。

2、讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中感悟數(shù)學(xué)。

本課教師比較好地詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”——這一全新的教學(xué)理念，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)提供了豐富素材。教師將對(duì)“”理解作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，安排兩個(gè)層次的操作活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)感悟“”的具體含義：第一層次，同樣一張長(zhǎng)方形紙，學(xué)生折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的“”形狀也不同，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，但是在求異的同時(shí)也不忘讓學(xué)生適時(shí)地感悟、盡管折法不同，但折出的部分都是同一張的一半，因此都可以用“”表示，既所謂的“求同”。第二層次，每個(gè)同學(xué)拿出的紙片形狀大小都不同，盡管學(xué)生折出的也都是這張紙的“”但由于操作的直觀性，學(xué)生不難理解對(duì)不同的單位1，其“”不相等。學(xué)生不是簡(jiǎn)單地接受指令，為了操作而操作，而是通過(guò)這兩個(gè)不同層面的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中有所感悟和體驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考。

金無(wú)足赤，沒有完美的課堂教學(xué)，拖堂五分多鐘就是最大的敗筆。就教學(xué)而言，在這節(jié)課中，老師過(guò)細(xì)、過(guò)多、過(guò)白的提問(wèn)，使學(xué)生匯報(bào)呈一條直線出現(xiàn)，除了應(yīng)付老師的提問(wèn)，沒有任何思維的空間，低估了學(xué)生的潛能，教學(xué)形式單一化與內(nèi)容的豐富多采形成鮮明對(duì)比。如教學(xué)四分之一，四分之二，四分之三，四分之四。且層次性也不夠，還有拓展的空間，教師僅滿足于引導(dǎo)出這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，老師就嘎然停止。如果老師再問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你有什么想說(shuō)的，有什么發(fā)現(xiàn)?！庇幸欢ㄋ季S能力的同學(xué)一定能發(fā)現(xiàn)可以看成是，是整張紙，就是單位1，為以后的教學(xué)做鋪墊。再如：在分蛋糕這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒有適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他方面的收獲，更多的只關(guān)注了知識(shí)與技能。已經(jīng)到下課時(shí)間，老師為了節(jié)省時(shí)間，只是講解完用幾分之幾表示蛋糕后就草草了事。其實(shí)，在分完蛋糕時(shí)可以提問(wèn)：“如果是你把自己的蛋糕分了給別人，你失去了什么，獲得了什么”。引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)到與人交往中，應(yīng)學(xué)會(huì)如何待人，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授上升到人文的關(guān)懷。

1、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入一的新的數(shù)1／2來(lái)表示所有事物的“一半”。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用教具加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，出示幾個(gè)相同圓形的幾分之一，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，我用分月餅的過(guò)程讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分得份數(shù)越多每一分就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識(shí)。

3、重視概念的運(yùn)用，發(fā)揮概念的作用。

理解概念的目的在于運(yùn)用，正確、靈活地運(yùn)用概念，就是要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念組成判斷，進(jìn)行推理、計(jì)算、作圖等，能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問(wèn)題。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后，我要求學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)，并完成一些有關(guān)的練習(xí)，其目的就在于要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念。

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思(篇2)

今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因?yàn)樯?，頭暈得很，以至于上課時(shí)條理不是很清楚，有的地方重復(fù)講解，甚至有一點(diǎn)顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅(jiān)持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識(shí)點(diǎn)是寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中0的讀法。寫數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，數(shù)的組成也不能算是難點(diǎn)，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏，完整的說(shuō)出由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點(diǎn)就是讀數(shù)了，讀數(shù)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零；數(shù)字末尾的零不讀。

在本課的教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒有許老師設(shè)計(jì)的在計(jì)數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個(gè)復(fù)習(xí)，用計(jì)數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說(shuō)說(shuō)它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個(gè)情景引入有重復(fù)操作嫌疑，而且比較浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該舍去直接情境引入。

我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手，引入一個(gè)假期購(gòu)物的情境，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)，學(xué)習(xí)新知，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計(jì)數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到2065，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥珠，說(shuō)數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)的讀寫。接著認(rèn)識(shí)中間有兩個(gè)零的數(shù)，將計(jì)數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動(dòng)手撥，寫，嘗試讀數(shù)，作簡(jiǎn)單比較，得到20xx的讀、寫方法。并在這里強(qiáng)調(diào)了中間有兩個(gè)零的數(shù)，只讀一個(gè)零，但要寫兩個(gè)零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計(jì)數(shù)器，通過(guò)撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成，然后再寫數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)是試一試，借助計(jì)數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù)，并通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的，從而加深對(duì)數(shù)的理解。

練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)，形成技能的重要手段。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，首先是借助計(jì)數(shù)器讀、寫數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說(shuō)出數(shù)的組成。之后還有兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是讀數(shù)，一個(gè)是寫數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢搿Ｓ捎谇懊鏁r(shí)間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒有完成。

在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個(gè)層次的拼擺。

認(rèn)識(shí)我們美麗的家鄉(xiāng)數(shù)字看合肥，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且在這個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認(rèn)識(shí)一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單出現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)下課時(shí)間已到，孩子們急著交學(xué)具，并沒有體現(xiàn)太多的效果。

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思(篇3)

倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的基本思考發(fā)。在教學(xué)中，第一部分要重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫畫，讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過(guò)一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算。

在第一部分的教學(xué)中，要重視通過(guò)學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知倍的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決，學(xué)生能積極思考，并能順利解決。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較(每次都是3份)，突出不論每一份是多少，只要有這樣的3份，那就是可以說(shuō)有這樣的3倍;第二次比較，突出不論物體的大小、位置如何變化，只要數(shù)量沒變，那紅花的朵數(shù)就還是藍(lán)花的3倍，突出數(shù)量的重要性。通過(guò)不斷變化的非本質(zhì)特征，幫助學(xué)生梳理出關(guān)于倍的認(rèn)識(shí)的最本質(zhì)的特征。

在第二部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，其實(shí)就是求幾里面有幾個(gè)幾，也可以用除法來(lái)計(jì)算。從例題到練習(xí)，每次出現(xiàn)的都是畫圖，如果再這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)除法算式的話，也可以由老師來(lái)進(jìn)行直接的教學(xué)，直接出示除法算式。其實(shí)不論是畫圖還是列式，都是解決實(shí)際問(wèn)題的方法，但是方法需要優(yōu)化。對(duì)于方法的優(yōu)化，可以采用學(xué)生自愿選擇的方法。即通過(guò)數(shù)量的變化，讓學(xué)生自覺感受到畫圖這一方法的缺點(diǎn)，自然優(yōu)化出列式計(jì)算這一方法。

由于原本在例題中出現(xiàn)的列式計(jì)算，被放到了練習(xí)中，讓學(xué)生自然感悟，所以在后面的練習(xí)中，可以加入一個(gè)拍手的活動(dòng)。既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是對(duì)列式計(jì)算這一方法的鞏固。

根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這節(jié)課里蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想：讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，抽象出倍這一數(shù)學(xué)概念;通過(guò)非本質(zhì)因素的不斷變化，突出了概念的本質(zhì)，有助于學(xué)生理解概念;其中還有無(wú)限的思想和優(yōu)化意識(shí)的培養(yǎng)。

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思(篇4)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。 數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系實(shí)際

讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的體驗(yàn)既是一種活動(dòng)過(guò)程，也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過(guò)追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上想說(shuō)做合一，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí)，又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。

二、實(shí)踐操作

讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程通過(guò)實(shí)踐操作，開放學(xué)生全腦，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

三、回歸生活

讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中，如果剪去兩個(gè)角，會(huì)得到幾個(gè)角呢？這一體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過(guò)程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到做數(shù)學(xué)再提升到用數(shù)學(xué)。

《1米=10分米》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《1米=10分米》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《1米=10分米》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米，并初步掌握了測(cè)量的一些基本方法。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索前后知識(shí)間的內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐理解1米里有10個(gè)1分米，1米=10分米。體驗(yàn)自主探究的樂趣、體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。同時(shí)在操作中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生理解1米里有10個(gè)1分米，1米=10分米
2、能夠進(jìn)行長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單的運(yùn)算。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解1米里有10個(gè)1分米，掌握1米=10分米的換算關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、每組準(zhǔn)備一把米尺、每組準(zhǔn)備10條1分米長(zhǎng)彩色的條形卡紙、雙面貼、課堂教材、課堂練習(xí)題。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，引入新課
（一）練一練，復(fù)習(xí)舊知
師：同學(xué)們我們學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)大家用你們的小手比劃比劃，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呀？指名學(xué)生分別比劃米、分米、厘米和毫米這四個(gè)長(zhǎng)度單位。
生：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米，伸出兩臂這么長(zhǎng)。
生：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位分米，大拇指和食指間的距離就是1分米。
生：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位厘米，食指寬度這么長(zhǎng)。
生:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位毫米，一分硬幣厚度這么長(zhǎng)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，比劃米要張開自己的雙臂，大拇指和食指間的距離就是1分米，厘米就像我們食指寬度這么長(zhǎng)，毫米就像一個(gè)一分硬幣那么厚。
師：同學(xué)們把這幾個(gè)長(zhǎng)度單位從大到小排序
生：米〉分米〉厘米〉毫米
師：生說(shuō)，師板書。（長(zhǎng)度單位：米、分米、厘米、毫米）
師：出示課件，動(dòng)物園的管理員幫動(dòng)物檢查身高時(shí)，忘記填上了長(zhǎng)度單位，我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助管理員把長(zhǎng)度單位補(bǔ)上。（指名學(xué)生回答）
生：長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)6米。馬高140厘米……
師：同學(xué)們真能干，接下來(lái)我們繼續(xù)幫助小動(dòng)物找家，出示課件
生：500厘米高的老虎住在5米高的房子，8厘米高的喜洋洋住在80毫米的家……
（二）畫一畫，引入新課
師：請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，完成：
1、畫一條10毫米和1厘米的線段。
2、畫一條10厘米和1分米的線段。
（畫的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們想一想，他們之間有什么樣的關(guān)系呢？）
師：同學(xué)們畫完后，小組進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
生：說(shuō)，1厘米=10毫米，1分米=10厘米1米=100厘米
師板書：1厘米=10毫米，1分米=10厘米1米=100厘米
生：齊讀1厘米=10毫米，1分米=10厘米
師：同學(xué)們，看來(lái)你們對(duì)米、分米、厘米和毫米的知識(shí)掌握的比較好，能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度單位內(nèi)在的換算關(guān)系。（鞏固知識(shí)）
師出示1（？）=10（？）
填上什么長(zhǎng)度單位使這個(gè)等式成立
生：1厘米=10毫米，1分米=10厘米
生：還有1米=10分米
師：1米=10分米？這節(jié)課我們一起來(lái)動(dòng)手探究。
師板書：（）米=（）分米

二、動(dòng)手操作，探究新知。
（一）動(dòng)手操作，量一量，數(shù)一數(shù)。
1、打開信封，量一量每張小卡紙的長(zhǎng)度。
（出示小卡紙）請(qǐng)同學(xué)們看看，你能試著測(cè)量它多長(zhǎng)嗎？指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果）
生：每一張卡紙的長(zhǎng)度都是1分米
生：每一張卡紙的長(zhǎng)度都是10厘米
2、拿出米尺，利用手中1分米長(zhǎng)的不同顏色的小卡紙，在米尺上貼一貼，數(shù)一數(shù)。測(cè)量1米=？分米。
（1）以小組為單位動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)團(tuán)結(jié)和作動(dòng)手貼一貼、數(shù)一數(shù)，分享學(xué)習(xí)的快樂。
（2）師巡視，小組討論得出結(jié)論。
（3）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，指名小組匯報(bào)，得出
1米里面有（10）個(gè)1分米
1米＝（10）分米
（師板書）
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)
（1）完成教材練習(xí)做一做
一張長(zhǎng)2（），也就是20（）。
（2）拼圖游戲（答對(duì)，出示拼圖）

五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？指名回答。
生：1米里有10個(gè)1分米，1米=10分米
生：我學(xué)會(huì)了，長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系，1米=100厘米、1厘米=10毫米
1分米=10厘米……
師：同學(xué)們收獲了新知識(shí)，學(xué)會(huì)了自我總結(jié)。特別用心，老師也受感染了，希望今后同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。
板書設(shè)計(jì)：1米=10分米
長(zhǎng)度單位：米分米厘米毫米
換算關(guān)系:1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米里有10個(gè)1分米
1米=10分米

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思1000字精選

辛勤的汗水是您無(wú)私的奉獻(xiàn)，桃李滿天下是您最高的榮譽(yù)。教案是教師整體能力的體現(xiàn)。教案往往可以體現(xiàn)出老師的教學(xué)思想和個(gè)人的能力。在寫教案時(shí)你一般會(huì)選擇什么方法呢？編輯花時(shí)間專門編輯了三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思 篇1

今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因?yàn)樯?，頭暈得很，以至于上課時(shí)條理不是很清楚，有的地方重復(fù)講解，甚至有一點(diǎn)顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅(jiān)持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識(shí)點(diǎn)是寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中0的讀法。寫數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，數(shù)的組成也不能算是難點(diǎn)，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏，完整的說(shuō)出由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點(diǎn)就是讀數(shù)了，讀數(shù)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零；數(shù)字末尾的零不讀。

在本課的教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒有許老師設(shè)計(jì)的在計(jì)數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個(gè)復(fù)習(xí)，用計(jì)數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說(shuō)說(shuō)它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個(gè)情景引入有重復(fù)操作嫌疑，而且比較浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該舍去直接情境引入。

我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手，引入一個(gè)假期購(gòu)物的情境，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)，學(xué)習(xí)新知，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計(jì)數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到2065，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥珠，說(shuō)數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)的讀寫。接著認(rèn)識(shí)中間有兩個(gè)零的數(shù)，將計(jì)數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動(dòng)手撥，寫，嘗試讀數(shù)，作簡(jiǎn)單比較，得到20xx的讀、寫方法。并在這里強(qiáng)調(diào)了中間有兩個(gè)零的數(shù)，只讀一個(gè)零，但要寫兩個(gè)零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計(jì)數(shù)器，通過(guò)撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成，然后再寫數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)是試一試，借助計(jì)數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù)，并通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的，從而加深對(duì)數(shù)的理解。

練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)，形成技能的重要手段。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，首先是借助計(jì)數(shù)器讀、寫數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說(shuō)出數(shù)的組成。之后還有兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是讀數(shù)，一個(gè)是寫數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢?。由于前面時(shí)間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒有完成。

在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個(gè)層次的拼擺。

認(rèn)識(shí)我們美麗的家鄉(xiāng)數(shù)字看合肥，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且在這個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認(rèn)識(shí)一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單出現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)下課時(shí)間已到，孩子們急著交學(xué)具，并沒有體現(xiàn)太多的效果。

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1、課前交流：

同學(xué)們，你們看過(guò)西游記嗎？你最喜歡誰(shuí)？今天老師就給大家講一個(gè)豬八戒吃西瓜的故事。

2、講故事導(dǎo)入：

大家都知道豬八戒很愛吃西瓜，有一天，他找來(lái)一個(gè)特別大的西瓜，他很高興地問(wèn)：“師傅，這個(gè)西瓜我們?cè)趺捶郑俊睂O悟空說(shuō)：“還不簡(jiǎn)單，我們有4個(gè)人，每人吃”話音剛落，豬八戒就嚷嚷起來(lái)：“不行，不行，這個(gè)西瓜是我找來(lái)的，我要多吃一些，我要吃”小朋友，你們說(shuō)，豬八戒如果吃了西瓜的，真能多吃了嗎？為什么？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討分子是1的分?jǐn)?shù)大小的奧秘。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、出示例3：

出示第一組圖和

(1)猜想和的大小并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)理由。

（2）驗(yàn)證猜想

你打算怎樣驗(yàn)證你的想法。

用什么樣的紙片折？

請(qǐng)你利用手中的學(xué)具，選擇兩個(gè)同樣大小的紙片折一折、涂一涂、剪一剪、比一比，判斷出分?jǐn)?shù)的大小，然后和同桌交流自己是怎樣比較的。

生匯報(bào)交流后得出：

﹥。因?yàn)榈耐可糠执?，所以大?/p>

2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片，和的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，直觀比較、課件演示、討論交流等活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無(wú)窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。鞏固和加深對(duì)幾分之一的理解，通過(guò)折一折、涂一涂、剪一剪、比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生從直觀比較到抽象比較，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。）

3、解決豬八戒吃西瓜的問(wèn)題。

現(xiàn)在你知道豬八戒吃了西瓜的，真能多吃了嗎？

（1）讓學(xué)生直接比較和的大小。

（2）演示和比較的重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。

（設(shè)計(jì)意圖：三組分?jǐn)?shù)的大小比較，都沒給出比較的結(jié)果，讓學(xué)生自己在動(dòng)手折、剪、比、觀察直觀圖的幫助下進(jìn)行比較，填出結(jié)果，達(dá)到“在認(rèn)識(shí)中比較大小，在比較中鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的目的。）

4、師生共同小結(jié)：

讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面三組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。(分子是1的分?jǐn)?shù),分母越大，表示分的份數(shù)越多，其中的一份越小。)

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、觀察、比較總結(jié)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很精彩，相信接下來(lái)你們的表現(xiàn)更出色。

1、完成93頁(yè)第2題和練習(xí)二十二第3題。

完成后集體訂正。

接下來(lái)的題目更具挑戰(zhàn)性，有信心嗎？

2、寫出分子是1，且小于的分?jǐn)?shù)。

我知道咱們班的同學(xué)最樂于助人，你們能幫小紅和小華判斷一下誰(shuí)看的多嗎？

3、一本24頁(yè)的漫畫書，小紅看了這本書的，小華看了這本書,誰(shuí)看的多請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一（2）》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一（2）》教案及教學(xué)反思》來(lái)自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80924.html

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思 篇3

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)投入

興趣是最好的老師。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友去秋游，帶了許多好吃的食品情境，活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。知識(shí)層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個(gè)蘋果平均分成兩份，到2瓶礦泉水平均分成兩份，再到把1塊蛋糕平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)。在其中滲透平均分的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示），用以前的知識(shí)不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在認(rèn)識(shí)蛋糕的二分之一之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了折一折，涂一涂，認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)。用不同的圖形折出不同的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探求折法，得到更多的分?jǐn)?shù)，充分展示學(xué)生思考，探索，交流的活動(dòng)。在群體中交流多種折法，既尊重了學(xué)生解決問(wèn)題的個(gè)人策略，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，彰顯了學(xué)生個(gè)性，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)幾分之一的理解，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：

由于準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。從這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思 篇4

動(dòng)手做一個(gè)角是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。這里，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過(guò)合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。在學(xué)生展開活動(dòng)時(shí)，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生通過(guò)制作角這一活動(dòng)，由對(duì)角表象的認(rèn)識(shí)，抽象出角概念。

整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。在過(guò)程中我也充分遵循了從感知經(jīng)表象到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)角，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？

在一個(gè)中秋節(jié)的晚上，媽媽準(zhǔn)備了4個(gè)蘋果兩瓶礦泉水和一個(gè)大月餅平均分給貝貝和京京兩人吃。怎樣分才能讓兩個(gè)人都滿意？

把這4個(gè)蘋果平均分給貝貝和京京，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分多少？

學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書：平均分。

把2個(gè)礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分多少？

把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少？

半個(gè)月餅還有別的表示方法嗎？

其實(shí)所有事物的一半都可以用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分蘋果和梨子，讓學(xué)生知道是平均分，那么半個(gè)月餅怎么來(lái)表示呢，以單個(gè)物體進(jìn)行平均分然后半個(gè)物體無(wú)法用整數(shù)表示引出分?jǐn)?shù)這樣引入的優(yōu)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性凸現(xiàn)出來(lái),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻。但同時(shí)隱性的缺點(diǎn)卻是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。引出“所有事物的一半我們都可以用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一。把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)來(lái)表示。是否會(huì)更好？）

二、探索交流，解決問(wèn)題

（一）教學(xué)例1

1、認(rèn)識(shí)

把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是半個(gè)，也就是它的二分之一。邊做邊演示

平均分用“一”表示，表示把這個(gè)月餅平均分成兩份（2），取其中的一份（1）。

寫作“”，想一想，這里的“2”表示什么？“1”表示什么？你能在圖中找到2和1嗎？（師邊板邊講解分?jǐn)?shù)線、分母、分子，有誰(shuí)能讀出這個(gè)數(shù)？）

指名讀數(shù)（讀作：二分之一）

學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的二分之一并寫上。

練習(xí)：判斷下列圖中涂色部分是原圖形的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示學(xué)生直觀的看到把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一）

2、認(rèn)識(shí)

要得到一個(gè)月餅的應(yīng)該怎樣分，這個(gè)怎么表示出來(lái)？怎么寫？

組織學(xué)生活動(dòng)。拿出圓形紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知。

把一個(gè)月餅平均分成四塊，每塊是它的四份之一。邊說(shuō)邊演示

像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：借助分月餅來(lái)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)的含義）

（二）教學(xué)例2

如何折出一個(gè)正方形的？

小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流。

全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)各自的折法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生折出一張正方形紙的四分之一，讓學(xué)生體會(huì)到要折出它的，有多種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。）

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

觀察課本91頁(yè)主題圖你能找到幾個(gè)幾分之一請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案及教學(xué)反思》來(lái)自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80925.html

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思 篇6

噸的認(rèn)識(shí)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)段有關(guān)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)的總結(jié)與系統(tǒng)化的一部分內(nèi)容。重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，初步了解重1噸的物體大約有多重，建立噸的觀念。并且掌握噸與千克間的進(jìn)率關(guān)系。

在這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓孩子們對(duì)噸產(chǎn)生興趣，首先從生活入手從他們學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，引出噸這個(gè)質(zhì)量單位。并以噸的自我介紹引入噸的概念，這樣既不顯得生硬和死板又可以用他們喜愛的方式向他們初步介紹噸的知識(shí)。明白計(jì)量大宗物品和質(zhì)量較重的物體時(shí)可以用噸做單位。

教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物體驗(yàn)的方式讓孩子感受1噸很重，大多數(shù)學(xué)生只是通過(guò)觀察以及聽別的同學(xué)說(shuō)得到了1噸很重的結(jié)論。體驗(yàn)中還應(yīng)該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們?cè)陬^腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。在教學(xué)中此處體驗(yàn)比較倉(cāng)促，沒能讓孩子充分體驗(yàn)，而且也沒有切實(shí)為孩子更好地去體驗(yàn)1噸進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排。還應(yīng)進(jìn)行分組體驗(yàn)，采用多種體驗(yàn)方式。

后面的圖示，沒有充分利用，只是讓孩子走馬觀花，重在了計(jì)算上，成了機(jī)械性的練習(xí)。其實(shí)可以好好利用這個(gè)圖示，幫孩子們把1噸的概念由形象轉(zhuǎn)化為抽象化，再通過(guò)圖示將1噸轉(zhuǎn)化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過(guò)程中走一個(gè)來(lái)回，這樣才能真正建立噸的概念。學(xué)生們才會(huì)真正明白噸很重，并且在生活中合理地去應(yīng)用它。

在噸與千克的換算過(guò)程中，用了很多時(shí)間去處理。這里擠了很多前面體驗(yàn)的時(shí)間，其實(shí)現(xiàn)在想想，如果孩子真的明白了，體會(huì)到了噸的概念，相信有以前的換算基礎(chǔ)，這里的換算對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就不是問(wèn)題了。而在這節(jié)課中，孩子們更多的還是機(jī)械性的、抽象的計(jì)算，沒能充分聯(lián)系實(shí)踐和體驗(yàn)。

在上這節(jié)課的過(guò)程中讓對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的詮釋，老師要想做到把自己的數(shù)學(xué)思想傳授給學(xué)生，確實(shí)需要下很大的工夫。

三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分米教學(xué)反思 篇7

上課開始先讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)和回顧上學(xué)期的知識(shí)，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教授新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)小猴分桃子的情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。口袋里裝著什么東西呢？是小猴最愛吃的水果，猜猜是什么？（桃子）把這袋桃也來(lái)分一分，應(yīng)該怎么分？平均分成幾份？每只小猴分得這袋桃的幾分之一呢？（四個(gè)桃，四只小猴）同桌之間相互說(shuō)說(shuō)為什么是四分之一。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)說(shuō)。指出：把四個(gè)桃看成一個(gè)整體，平均分成四份，每個(gè)小猴分到其中的一份，是整體的四分之一。讓學(xué)生初步體驗(yàn)到把一些物體看成一個(gè)整體的概念。接著分四個(gè)桃給兩個(gè)小猴，他們看到這盤桃子，馬上在腦海中建立這樣的聯(lián)系：這里有4個(gè)桃子。而把4個(gè)桃子平均分成兩份時(shí)，他們又建立了每份是兩個(gè)的信息，所以他們認(rèn)為每個(gè)小猴應(yīng)占這4個(gè)桃的四分之二。學(xué)生有了這樣的想法后，用直觀的教具讓學(xué)生親自上黑板分了分，再比較1/2和2/4哪個(gè)比較合適？為什么要用1/2？讓學(xué)生討論后從意義上自己進(jìn)行了糾正，明確把四個(gè)桃看成一個(gè)整體，平均分成兩份，每個(gè)小猴分到其中的一份，是整體的二分之一。緊接著在課本例題的基礎(chǔ)上有進(jìn)行了改動(dòng)：6個(gè)桃，分給兩只小猴，每個(gè)小猴分到這些桃的幾分之幾？如果有12個(gè)桃，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？桃的數(shù)量不斷地變化，可為什么結(jié)果都是二分之一？學(xué)生又陷入了沉思。趁機(jī)讓小組展開討論，交流自己的想法。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生明確了：不管具體有幾個(gè)都把它看成一個(gè)整體，只要把這些東西平均分成兩份，每份就是它的二分之一。要知道一份是整體的幾分之一，關(guān)鍵要看平均分成幾份。接著就進(jìn)行了幾個(gè)層次的練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生用虛線分一分。通過(guò)動(dòng)手操作拿出12根小棒的二分之一、三分之一、-------在這一建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，學(xué)生逐步體會(huì)到分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，而這個(gè)整體的內(nèi)涵是豐富的。通過(guò)練習(xí)學(xué)生知道把一些物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在課的總結(jié)時(shí)，提出：今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和上學(xué)期的分?jǐn)?shù)有什么不一樣嗎？再次讓學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)是把一些物體看成一個(gè)整體，把整體平均分成幾份，取其中的一份，就是整體的幾分之一。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分米、毫米；認(rèn)識(shí)方向；認(rèn)識(shí)角》復(fù)習(xí)學(xué)案蘇教版

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分米、毫米；認(rèn)識(shí)方向；認(rèn)識(shí)角》復(fù)習(xí)學(xué)案蘇教版

復(fù)習(xí)2認(rèn)識(shí)分米、毫米；認(rèn)識(shí)方向；認(rèn)識(shí)角

復(fù)習(xí)內(nèi)容：書本第101--102頁(yè)期末復(fù)習(xí)第9--12題.

教學(xué)目的：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)分米、毫米等長(zhǎng)度單位的感性體驗(yàn)。會(huì)確定位置，從而鞏固學(xué)生已有的對(duì)平面圖形的直觀體驗(yàn)。

2、通過(guò)觀察、測(cè)量、語(yǔ)言描述等，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)度單位的適當(dāng)選擇和方位的確定。

教學(xué)難點(diǎn)：能流暢地用語(yǔ)言描述路線。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：小朋友，在生活中有許多問(wèn)題都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學(xué)的路線，比如物體的測(cè)量等。今天的復(fù)習(xí)就和這些內(nèi)容有關(guān)。

二、方位復(fù)習(xí)

互動(dòng)1：書本第101頁(yè)第8題

1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個(gè)城市。他們的家如圖所示。

出示“期末復(fù)習(xí)”第8題的情境放大圖。

2、指一指圖中的八個(gè)方位。

認(rèn)清了八個(gè)方位，認(rèn)一認(rèn)圖上有哪些地方？

3、能說(shuō)說(shuō)小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎？

談話：看來(lái)小朋友對(duì)方位掌握的不錯(cuò)。你們能說(shuō)說(shuō)其他地方相互間的關(guān)系嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)，說(shuō)對(duì)了，全班小朋友送給他掌聲。

4、方位都搞清楚了，四個(gè)小朋友上學(xué)的路線比會(huì)說(shuō)嗎？小組里可以先說(shuō)一說(shuō)，過(guò)會(huì)我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

5、學(xué)生以小組為單位說(shuō)路線，全班交流。

評(píng)價(jià)：說(shuō)得真不錯(cuò)。

三、長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)

互動(dòng)2：書本第101頁(yè)第9題

1、提問(wèn)：小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長(zhǎng)度單位嗎？

（1）根據(jù)學(xué)生說(shuō)板書（米分米厘米毫米）

（2）我說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度單位，你們能很快用手勢(shì)表示它的長(zhǎng)度嗎？

（3）你們知道這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生說(shuō)各個(gè)單位之間的進(jìn)率。

談話：明確了這些長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度，我們要選用這些長(zhǎng)度單位來(lái)填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎？

2、出示書本第101頁(yè)第9題：

一塊橡皮厚12（），一張方桌高8（），旗桿高9（），一枝鋼筆長(zhǎng)16（）。

學(xué)生獨(dú)立填寫，全班核對(duì)。并說(shuō)明理由。

3、小結(jié)：在填寫長(zhǎng)度單位的時(shí)候，一定要在腦海中回憶這件物品的實(shí)際模樣，再?gòu)拿住⒎置住⒗迕?、毫米中選擇合適的單位。

四、測(cè)量復(fù)習(xí)

互動(dòng)3：書本第102頁(yè)第10題

1、談話：看來(lái)小朋友們對(duì)長(zhǎng)度單位已有所掌握，那么請(qǐng)你們觀察這兩幅圖。

出示第10題，瓷磚和課桌圖。

2、提問(wèn)：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號(hào)？

3、自己先獨(dú)立完成，并想想為什么？

學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。

4、匯報(bào)。

評(píng)價(jià)：小朋友們不僅自己會(huì)填，還能用理由來(lái)說(shuō)服人，真不錯(cuò)。

五、畫線段練習(xí)

互動(dòng)4：書本第102頁(yè)第11題

1、談話：小朋友們會(huì)填了，會(huì)說(shuō)了，你們會(huì)畫嗎？請(qǐng)你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。

2、學(xué)生操作，同桌檢查。

提問(wèn)：畫線段時(shí)有什么要提醒大家注意的嗎？

3、觀察：哪一條線段比較長(zhǎng)？

用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長(zhǎng)些嗎？

六、數(shù)角、找角練習(xí)

互動(dòng)5：書本第102頁(yè)第12題

1、出示第12題第一小題。

提問(wèn)：這是什么圖形？共有幾個(gè)角？

2、你能為圖中的直角畫上標(biāo)記嗎？

學(xué)生操作，全班交流。

3、提問(wèn)：有幾個(gè)角？

你是怎么知道的？

其余兩個(gè)角是什么角？

4、教師出示第二小題。

現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個(gè)直角嗎？

5、學(xué)生操作，教師巡視。

6、教師根據(jù)實(shí)際情況給予評(píng)價(jià)。

七、學(xué)習(xí)歸納

這節(jié)課你學(xué)到了什么

認(rèn)識(shí)半時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“認(rèn)識(shí)半時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

認(rèn)識(shí)半時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會(huì)看鐘表上的半時(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整時(shí)與半時(shí)的區(qū)別，半時(shí)的兩種寫法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、鐘表模型、投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。整時(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

師：同學(xué)們，聽聽這是什么聲音，小紅什么時(shí)刻起床了呢？

生：7時(shí)。

師：你又是怎么知道的？（分針指著12，時(shí)針指著7）

師：現(xiàn)在小紅都上學(xué)去了，麗麗還在睡覺，現(xiàn)在又是什么時(shí)刻了？

這時(shí)，有部分同學(xué)已認(rèn)識(shí)了半時(shí)，能說(shuō)出七時(shí)半了。

導(dǎo)出課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識(shí)半時(shí)吧。

三、觀察發(fā)現(xiàn)，獲得新知

1.教授8：00—8：30

①分針的位置

師：（課件出示8時(shí)的鐘面）這是什么時(shí)刻？你是怎么認(rèn)的？

師：大家仔細(xì)觀察，分針現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？（課件出示）再看一遍，看仔細(xì)了，分針?biāo)诘奈恢冒l(fā)生了什么變化？（分針以前指著12，現(xiàn)在指著6了）

師：你觀察得真仔細(xì)！還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)一說(shuō)。（多請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分針現(xiàn)在所在的位置，有助于學(xué)生對(duì)半時(shí)的記憶）

師：當(dāng)分針指著6時(shí)。我們可以用幾時(shí)半來(lái)表示。那到底這是幾時(shí)半呢？再接著觀察時(shí)針的變化吧！

②:時(shí)針的位置

師：（課件出示）時(shí)針?biāo)诘奈恢冒l(fā)生了什么變化？現(xiàn)在的時(shí)針指著幾呀？（時(shí)針之前是指著8，現(xiàn)在指著8和9的中間）

師：你說(shuō)的真好！還有誰(shuí)能說(shuō)？（多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從而能更好的引導(dǎo)學(xué)生理解并能準(zhǔn)確的認(rèn)出半時(shí)）

師：是呀，指著8和9的中間，那這是8時(shí)半，還是9時(shí)半呢？（有人會(huì)說(shuō)8時(shí)半，有人會(huì)說(shuō)9時(shí)半）

師：過(guò)了8沒有？到了9沒有？既然過(guò)了8沒有到9那就是幾時(shí)半哦？

師小結(jié)：既然過(guò)了8沒有到9那它就是8時(shí)半。

③:半時(shí)的兩種寫法

師：說(shuō)著說(shuō)著，8時(shí)半也來(lái)到了我們課堂中間，我們一起把它請(qǐng)出來(lái)吧！

師：8時(shí)半時(shí)，分針指著幾呀？（6）時(shí)針過(guò)了幾呀？（8）就是8時(shí)半。（邊說(shuō)邊把相應(yīng)的文字貼在黑板上）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。全班齊說(shuō)。

師：我們一起來(lái)寫一寫吧！先用漢字來(lái)寫8時(shí)半（學(xué)生書空）

師：再用電子表的形式來(lái)表示，8：30（強(qiáng)調(diào)：它和我們學(xué)過(guò)的整時(shí)不一樣，我們用兩個(gè)0來(lái)表示整時(shí)，用30來(lái)表示半時(shí)）怎么讀呢？聽清楚了，8時(shí)30分。（齊讀8時(shí)30分，書空8：30）

小結(jié)：8時(shí)半和8：30都是表示當(dāng)分針指著6，時(shí)針過(guò)了8的這個(gè)時(shí)刻。

三．知識(shí)鞏固，動(dòng)手操作

1.練習(xí)鞏固

（課件出示三個(gè)鐘面）

師：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，分別是什么時(shí)刻？并說(shuō)出你是怎么認(rèn)的？（同桌合作討論）

生匯報(bào)。

2.動(dòng)手撥一撥

（課件了出示三個(gè)不同的時(shí)間）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件的時(shí)間，分別撥出三個(gè)不同的時(shí)間，請(qǐng)拔的時(shí)候注意時(shí)針和分針的位置變動(dòng)。

四．聯(lián)系生活，討論合作

1.師：經(jīng)過(guò)上一次的遲到，麗麗也不敢遲到了，麗麗學(xué)會(huì)了每天都是按計(jì)劃做事的，什么時(shí)刻做什么事情?？纯?，她現(xiàn)在是怎么合理安排時(shí)間的。（課件出示做一做麗麗的作息時(shí)間圖）

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出第一幅麗麗上學(xué)圖的時(shí)刻及認(rèn)鐘方法，課件出示兩種寫法。

2.師：請(qǐng)你完成書第93頁(yè)的做一做，根據(jù)鐘面寫出相應(yīng)的時(shí)刻?？凑l(shuí)做得又對(duì)又快?。◣熝惨曋笇?dǎo)）

生匯報(bào)

五．拓展應(yīng)用，升華總結(jié)

1、出示課件趣味故事，小豬的一天。

師：小豬到最后為什么這么傷心呢？

師：你能把它串成一個(gè)故事說(shuō)給大伙兒聽嗎？

師：最后，你想跟小豬說(shuō)什么呢？

生匯報(bào)（要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，珍惜時(shí)間等。）

2、拓展練習(xí)：

請(qǐng)為根據(jù)所示的時(shí)間為鐘表上補(bǔ)出所缺的指針。

3、總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，你們都收獲了什么？（生說(shuō)）該怎樣認(rèn)半時(shí)呢？（分針指著6，時(shí)針過(guò)了幾就是幾時(shí)半）

4、升華

師：時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課就快要結(jié)束了，我們不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，還要學(xué)會(huì)遵守時(shí)間，合理安排時(shí)間，好好珍惜時(shí)間。時(shí)間與我們的生活密不可分，我們一起來(lái)和時(shí)間做朋友吧！

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)鐘表》第一課時(shí)（84-85頁(yè))認(rèn)識(shí)整時(shí)。

【教材分析】：

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的生活經(jīng)驗(yàn),因此大多數(shù)孩子會(huì)看整時(shí),但這些只是粗淺的,感性的.教材安排了與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景,有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間.

【學(xué)情分析】：

鐘表在日常生活中經(jīng)常接觸,時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開,學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化的就感知了時(shí)間這一抽象概念的存在,而且一年級(jí)學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不陌生.

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面的時(shí)間。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

3、建立時(shí)間觀念，使學(xué)生從小養(yǎng)成規(guī)律的作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思考解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

鐘面模型、學(xué)生學(xué)具鐘面、課件。

【教學(xué)策略】：

動(dòng)手撥一撥、小組合作交流

【教學(xué)流程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、師導(dǎo)言：同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(預(yù)設(shè)生齊說(shuō):喜歡)今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你們來(lái)猜一猜.

師說(shuō)謎語(yǔ)：嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，

會(huì)走沒有腿，會(huì)說(shuō)沒有嘴，

它會(huì)告訴你，

什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。

師：誰(shuí)猜到了這是什么?

生可能說(shuō)：鬧鐘,師可引導(dǎo)說(shuō)：鐘表（板書：鐘表）

2、認(rèn)識(shí)各種不同類型的鐘表。

師：請(qǐng)同學(xué)隨老師一起到鐘表王國(guó)去看一看吧！

（課件播放各種各樣的鐘表，生看）（大大小小，五顏六色，各種各樣）

師：你們覺得鐘表王國(guó)有趣嗎？

3、板書課題。

師：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表，尋找其中的奧秘吧。（板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表）

【設(shè)計(jì)意圖】：抓住學(xué)生的年齡特征，以猜謎語(yǔ)為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，在猜、議中營(yíng)造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、探究新知：

（一）認(rèn)識(shí)鐘面的組成。

師：師課件演示請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這個(gè)鐘面，看一看你們會(huì)不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

(學(xué)生說(shuō)自己觀察到的。）

生可能說(shuō)：

（1）形狀是圓形的、方形的等

（2）有2根針，一根又細(xì)又長(zhǎng)，一根又短又粗。

（3）有12個(gè)數(shù)字，把鐘面分成12部分，12個(gè)大格。

（貼圖：鐘表）,并小結(jié)：鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針，又短又粗的叫時(shí)針。有12個(gè)大數(shù)字,把鐘面分成12個(gè)大格。

師板書：時(shí)針、分針。

【設(shè)計(jì)意圖】：“認(rèn)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)觀察鬧鐘的鐘面上有些什么，人人都參與觀察、表達(dá)、交流，感性地接觸到鐘面，然后在反饋中自由地說(shuō)，盡情地說(shuō)，再?gòu)男∨笥炎约旱恼Z(yǔ)言中拉出所要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

（二）教學(xué)整時(shí)

過(guò)渡：同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？（生說(shuō)：認(rèn)識(shí)）看來(lái)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少。那大家平時(shí)看到的時(shí)針和分針是靜止不動(dòng)的嗎？（生說(shuō)：不是。）

師：對(duì)。時(shí)針和分針要有規(guī)律地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)才可以幫我們記錄時(shí)間。那他是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？咱們一起來(lái)用手比劃一下，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的方向叫做順時(shí)針方向。那么現(xiàn)在我們就試著認(rèn)一認(rèn)下面幾個(gè)鐘面上的時(shí)間。

1、（課件出示84頁(yè)情景圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是什么時(shí)間？圖上的人在做什么？

生說(shuō)：這是早上7點(diǎn)，媽媽在叫孩子起床。

師：這個(gè)情景是不是很熟悉啊？每天都發(fā)生在你們的身上啊？（生說(shuō)略）我們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

師引導(dǎo)：7點(diǎn)在書面上表示叫7時(shí)。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)7時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針分別指著幾？

生說(shuō)：時(shí)針指著7，分針指著12。

師：你真是個(gè)愛觀察的好孩子。

2、為了表?yè)P(yáng)你，老師送你一張游樂場(chǎng)的入場(chǎng)券，讓你帶上我們一（?。┌嗟男∨笥褌円黄鹑ネ嫱姘?。

師：這個(gè)游樂場(chǎng)的項(xiàng)目是限時(shí)開放的，我們先看看這些游戲項(xiàng)目的開放時(shí)間吧。

師：誰(shuí)知道過(guò)山車的發(fā)車時(shí)間呢？

（生：8點(diǎn)、8點(diǎn)鐘、8點(diǎn)整等）

師：剛才你說(shuō)的8點(diǎn)，8點(diǎn)鐘，8點(diǎn)整，這些都是在日常生活中的說(shuō)法。在數(shù)學(xué)上準(zhǔn)確的說(shuō)法是八時(shí)。（板書：8時(shí)）誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“八時(shí)”

師：誰(shuí)知道海盜船幾時(shí)開始？

（生：3時(shí)）（板書：3時(shí)）

請(qǐng)全班齊讀三次。

師：再來(lái)看開心樂園是幾時(shí)開始的？

學(xué)生個(gè)別說(shuō)，全班說(shuō)。

3、你們真聰明！已經(jīng)會(huì)看時(shí)間了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這三個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)鐘面有什么共同的特點(diǎn)嗎？同桌討論。

學(xué)生觀察，同桌互相找一找，說(shuō)一說(shuō)。

4、小結(jié)方法：

師：通過(guò)觀察你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

生可能說(shuō)（1)這幾個(gè)都是整時(shí)(2)分針都指向12

生試說(shuō)：略

師小結(jié)：像這樣，分針指向12的時(shí)刻都是整時(shí)。（板書：整時(shí)）到底是幾時(shí)呢？我們還要接著看時(shí)針，,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中搜集信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)習(xí)撥鐘表

師：現(xiàn)在老師想和同學(xué)們玩《我來(lái)?yè)茜娔銇?lái)說(shuō)》的游戲。大家想玩嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們按我說(shuō)的時(shí)間在鐘表上撥出來(lái)

（1）我們每天早上8時(shí)上課，請(qǐng)同學(xué)們撥8時(shí)。

（2）老師每天中午12時(shí)吃午飯，請(qǐng)撥12時(shí)。

（3）9時(shí)再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，請(qǐng)你撥一撥。

師：你們可真棒！撥的都很準(zhǔn)確。

2、生說(shuō)時(shí)間，師生一起撥

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)，也當(dāng)一次小老師，你說(shuō)時(shí)間，我們一起來(lái)?yè)?？你也可以像我一樣下去巡視一下，體會(huì)一下當(dāng)老師是什么感覺？

3、同桌互說(shuō)互撥時(shí)間

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌之間互相撥時(shí)間，也就是一個(gè)說(shuō)一個(gè)撥的。（生撥，師巡視、指導(dǎo)）

過(guò)渡：當(dāng)你們撥的時(shí)候，我在旁邊認(rèn)真觀察了，你們配合的可真不錯(cuò)，時(shí)間拔得也是又準(zhǔn)又快啊。真是太棒了！

【設(shè)計(jì)意圖】：基于知識(shí)點(diǎn)的淺顯，在教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識(shí)，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)怎樣看、撥整時(shí)，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學(xué)生的主位地位，而且培養(yǎng)了觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、時(shí)間表示法

師：聰明的孩子們，老師還想考考你們，請(qǐng)你們?cè)谡J(rèn)真觀察這三幅圖，看一看是怎樣表示時(shí)間的?

生說(shuō)：略

師小結(jié)：時(shí)間有2種表示法：第一種是普通計(jì)時(shí)法,即“數(shù)字”加上“時(shí)”字,幾時(shí)就寫幾；第二種是電子計(jì)時(shí)法.1個(gè)數(shù)字加上冒號(hào)再寫兩0（通常電子表和電視屏幕上會(huì)使這種表示方法）

過(guò)渡：你們通過(guò)多次觀察,發(fā)現(xiàn)了整時(shí)時(shí)針和分針的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了整時(shí)，相信你們一定都能準(zhǔn)確地讀出鐘面的時(shí)間。對(duì)自己有信心嗎?老師相信你們是最棒的。

5、動(dòng)手寫時(shí)間—《小明的一天》

師：同學(xué)們果然沒讓老師失望，現(xiàn)在啊，老師又給你們帶來(lái)一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進(jìn)小明的生活,看一看他一天什么時(shí)間都在做什么?請(qǐng)同學(xué)們打開書本P85頁(yè)，幫他完成他的作息時(shí)間表。

2、生在書上寫,師巡視指導(dǎo)2種寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)書寫時(shí)刻。在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

3、指名反饋，7時(shí)起床;8時(shí)上課;10時(shí)課間休息。

(大屏幕演示)12時(shí)吃午飯,6時(shí)看動(dòng)畫片,9時(shí)睡覺。

4、師：這幾個(gè)時(shí)間我怎么覺得這么特殊?。磕銈冎浪鼈兲厥庠谀睦飭?？生說(shuō)。

師小結(jié)：6時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針在一條直線上，12時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針重合，9時(shí)和3時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針成直角。哎，老師有一個(gè)小問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決一下的：大家看，兩個(gè)都是9時(shí)，但是小明做的事情卻不一樣，那是為什么呢？

生：一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。

過(guò)渡：小明一天的時(shí)間安排得真是井井有條??！相信同學(xué)們也會(huì)把自己的一天安排好的，做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】：小明的作息時(shí)間表貼近學(xué)生的生活，吸引了學(xué)生，通過(guò)這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會(huì)，使學(xué)生明白地感受到“時(shí)針一天走兩圈”。

四、觀看動(dòng)畫《做時(shí)間的小主人》

五、小結(jié)：

時(shí)間對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間,做時(shí)間的小主人。希望同學(xué)們能合理利用時(shí)間，按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。

六、布置作業(yè)：

與父母商量，一起設(shè)計(jì)一個(gè)“愉快的元旦”。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)做一件有意義的事，既激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容第81頁(yè)及練習(xí)十五第1、2題。

教學(xué)目的1、使學(xué)生在已認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上掌握認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

2、能正確書寫時(shí)間。

3、學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)1、能準(zhǔn)確數(shù)分（整五整十分）；

2、能認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分；

教具、學(xué)具鐘，教學(xué)用鐘面模型，課件，學(xué)生用鐘面模型。

教學(xué)方法游戲法、操作法

教學(xué)理念從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)；

在游戲中學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；

由易入難，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲：

今天上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名稱叫做“報(bào)數(shù)”：我們5個(gè)5個(gè)的報(bào)數(shù)到60。哪一大組來(lái)開火車呢？----學(xué)生活動(dòng)

小火車開得真不錯(cuò)，我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)這樣報(bào)數(shù)，好嗎？要求數(shù)報(bào)完了，小朋友都象這樣坐好了，做得到嗎？

二、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

今天這節(jié)課有個(gè)朋友也想和我們一起學(xué)習(xí)，我們看看他是誰(shuí)呀？調(diào)皮的孫悟空還有一個(gè)謎語(yǔ)要大家猜呢？你猜對(duì)了嗎？

鐘表有什么用呢？它能幫助我們認(rèn)識(shí)時(shí)間，每天我們都離不開時(shí)間。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)看鐘表上的整點(diǎn)和半點(diǎn)。今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)時(shí)間。

板書《認(rèn)識(shí)時(shí)間》

你能讀出鐘面上的時(shí)間嗎？學(xué)生試著讀，了解學(xué)生原認(rèn)知水平。

三、新授

1．認(rèn)識(shí)鐘面。

出示鐘面，師提問(wèn)：鐘面上有些什么？（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。）

鐘面上一共有多少個(gè)大格？（演示：12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格。）

每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？（演示：每一大格里有5個(gè)小格。）

從12到1里面有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？（60個(gè)。）

2．認(rèn)識(shí)時(shí)。

實(shí)物演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。

師：時(shí)針從1走到2是1小時(shí)。從4走到幾是1小時(shí)？你還能說(shuō)一說(shuō)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？

師：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。

3．認(rèn)識(shí)分。

（l）引導(dǎo)學(xué)生觀察分針。（實(shí)物演示分針走1小格）

師：分針是用來(lái)表示“分”的，分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。

（2）利用教具邊演示邊提問(wèn)：

①分針指著1是幾分？為什么？（一個(gè)大格有5小格，所以是5分。）

②分針指著4是幾分？為什么？

③分針指著6是幾分？（30分）為什么？……

2、認(rèn)識(shí)時(shí)間。

（1）師撥動(dòng)實(shí)物鐘表3：05，學(xué)生讀取時(shí)間

師：時(shí)針指著幾？是幾時(shí)？分針指著幾？是幾分？（時(shí)針指著3多一點(diǎn)，是3時(shí)，分針指著1，是5分。）

師：那鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分？（3時(shí)5分）

（2）教學(xué)時(shí)間的兩種表示方法。（兩種表示方法在上學(xué)期已學(xué)過(guò)，在此讓學(xué)生注意在寫3時(shí)5分時(shí)，要在兩點(diǎn)后面加一個(gè)“0”如：“3：05”）

（3）用同樣的方法認(rèn)讀4：15

7：55

3、認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。

剛才的時(shí)間大家說(shuō)的都很好，下面我們?cè)賮?lái)看看時(shí)和分之間有怎樣的關(guān)系。

（1）學(xué)生分組操作。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時(shí)針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。

（2）學(xué)生反饋交流結(jié)果。

學(xué)生反饋，師演示：（在演示前強(qiáng)調(diào)學(xué)生看時(shí)針原來(lái)的位置并記住，再開始演示分針走一圈的過(guò)程，問(wèn)：同時(shí)時(shí)針走了多少？（一大格）指出，時(shí)針走一大格就是1時(shí)。并板書：1時(shí)

（3）引出“1時(shí)=60分”。

師：誰(shuí)知道分針走一圈的時(shí)間是多少分？（60分）板書：60分時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少時(shí)？（1時(shí)）

師：通過(guò)剛才咱們的操作，我們知道分針走1圈時(shí)針正好走1大格。說(shuō)明1時(shí)和60分什么關(guān)系？

學(xué)生說(shuō)，師板書：1時(shí)=60分

演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。

演示方針從12走到1的過(guò)程，提問(wèn)：分針從12走到1經(jīng)過(guò)了幾分，你是怎樣想的？（12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。）

師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？

師：分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分，走幾小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。

(4)．讀寫鐘面時(shí)刻。

出示鐘面，有時(shí)時(shí)針不是正好指著幾時(shí)。比如，現(xiàn)在時(shí)針不是正好指著9，而是過(guò)了一些，所表示的時(shí)間就是9時(shí)多。那么，到底多多少呢？這就要看分針了：現(xiàn)在分針從12走到了1，分針走過(guò)了多少分呢？（5分。）

四、動(dòng)手實(shí)踐、鞏固新知

1、師撥鐘，學(xué)生說(shuō)時(shí)間。

1）12時(shí)10分

2）12時(shí)30分

問(wèn)：12時(shí)30分還可以怎么說(shuō)？（12時(shí)半）

為什么？（分針正好走了半圈。）

2、生生互動(dòng)：你說(shuō)時(shí)間，我來(lái)?yè)堋?/p>

五、運(yùn)用新知、解決問(wèn)題

1、做練習(xí)十五的第1題。

你們會(huì)用今天學(xué)的方法看鐘嗎?這兒有個(gè)小朋友的時(shí)間安排，我們一起來(lái)看看吧。

講述小芳的一天，請(qǐng)學(xué)生回答她的作息時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們把小芳一天的作息時(shí)間用兩種方法寫下來(lái)。

這是小芳一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

2．學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五的第2題。

3．7：00再過(guò)5分鐘是（），再早5分鐘是（）。

8：30再過(guò)5分鐘是（），再早5分鐘是（）。

4.小組合作：制作一個(gè)鐘面模型

要求：時(shí)針、分針可以活動(dòng)，鐘面上所表示的時(shí)刻是11:10。

六、全課總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，馬上要下課了，你知道這節(jié)課多長(zhǎng)時(shí)間嗎？課間幾分鐘？就要下課了，你有什么話要和老師說(shuō)嗎？

老師也有一件特別的禮物要送給大家。

珍惜每一分鐘，讓生命更有價(jià)值。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、談話導(dǎo)入：

由班里的一名同學(xué)照片進(jìn)行導(dǎo)入，以學(xué)生的媽媽送學(xué)生鐘表引入課題。

（出示課題：認(rèn)識(shí)鐘表）

（運(yùn)用媒體演示，借助同學(xué)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）

二、認(rèn)識(shí)鐘面

1．小組合作學(xué)習(xí)，觀察鐘面：鐘面上都有些什么？

（讓學(xué)生自主探索、合作交流觀察鐘面，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。）

2．匯報(bào)結(jié)果使學(xué)生了解到鐘面上比較長(zhǎng)的針叫分針、比較短的針叫時(shí)針，鐘面上有12個(gè)數(shù)。

（觀看課件：鐘表的自述）

三、認(rèn)識(shí)整時(shí)，幾時(shí)半

1．觀看課件，說(shuō)說(shuō)xxx在什么時(shí)間做了什么事？

2．教師把六個(gè)鐘面帖在黑板上，讓有能力的同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生分類并整理六個(gè)鐘面。

（學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察并結(jié)合學(xué)過(guò)的分類`整理的相關(guān)知識(shí)把鐘面分成兩類：一類：整時(shí)另一類：是幾時(shí)半。這樣可以幫助學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)整時(shí)和半時(shí)的區(qū)別）

3．小組討論：整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)針與分針的特點(diǎn)。

分針指向12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整；分針指向6，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半。

四、活動(dòng)

1．游戲：裝鐘表。

（以競(jìng)賽`游戲的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固）

2．老師還知道他喜歡看的幾個(gè)電視節(jié)目的時(shí)間，它們是：

聽錄音，這是什么節(jié)目？（生：大風(fēng)車）每天下午5時(shí)30分準(zhǔn)時(shí)收看“大風(fēng)車”節(jié)目，用你手中的鐘撥出5時(shí)30分來(lái)，相互檢查。

聽錄音，這是什么節(jié)目？（生：動(dòng)畫城）每天下午6時(shí)準(zhǔn)時(shí)收看“動(dòng)畫城”節(jié)目，用你手中的鐘撥出時(shí)來(lái)，相互檢查。

聽錄音，這是什么節(jié)目？（生：中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播。）每天下午7時(shí)準(zhǔn)時(shí)收看“中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播”節(jié)目，用你們手中的鐘撥播出7時(shí)來(lái)，相互檢查。

4．剛才我們了解了xxx的一些生活情況，老師也很想知道你們的一些情況。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你每天起床，上學(xué)，睡覺的時(shí)間，到前面來(lái)?yè)芤粨埽渌谙旅鎿堋?p>五、結(jié)束

關(guān)于鐘面上和時(shí)間的知識(shí)還有很多，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。有信心學(xué)好嗎？

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案（三）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案（三）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案（三）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2．借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)步驟：

一、 鞏固復(fù)習(xí)米和厘米

1.學(xué)生猜老師的身高

2. 告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米，問(wèn)，那是幾米幾厘米呢？

3. 問(wèn)：這里有哪些長(zhǎng)度單位？

4. 比劃一下1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

5. 比劃一下1厘米有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

二、 通過(guò)自身體驗(yàn)引出毫米

1.過(guò)渡語(yǔ)：我們?nèi)擞猩砀?，我們身邊的文具也有身高，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長(zhǎng)？

2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細(xì)觀察，估計(jì)一下，多余的地方有前面一樣的幾小格

3.看來(lái)同學(xué)們的估計(jì)能力還是很強(qiáng)的，那現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)這塊橡皮有多長(zhǎng)了嗎？回形針呢？

4.用幾厘米幾小格來(lái)表示太麻煩了，今天我們就要學(xué)到一個(gè)比厘米更小，更精確的單位--毫米。

三、建立1毫米的概念

1.你們知道怎樣的長(zhǎng)度就是1毫米呢？

2.在尺上找到一毫米，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)指一指（一般會(huì)指從0刻度開始的）

那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指

其實(shí)尺上每1小格都是一毫米

3.你們知道了尺上1毫米的長(zhǎng)度，我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度、厚度大約是1毫米呢？

4.測(cè)量2分幣的厚度

5.用手來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)？

6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長(zhǎng)？裝進(jìn)自己的腦袋里

7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

四、通過(guò)估計(jì)測(cè)量，建立幾毫米的概念

過(guò)渡：是啊，1毫米實(shí)在是太小了，但在我們的生活當(dāng)中，卻真有用毫米作單位才能測(cè)量的物體。

你們瞧！

這幅兒童畫里畫的是什么啊？

那你們想不想知道螞蟻有多長(zhǎng)？一粒米又有多長(zhǎng)呢？

老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請(qǐng)同學(xué)們先估一估，它們各有多少毫米？

現(xiàn)在測(cè)一測(cè)，看看你們估得對(duì)不對(duì)？

你是怎么測(cè)量的？

五、認(rèn)識(shí)厘米和毫米間的關(guān)系

1、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準(zhǔn)確地告訴我橡皮有多長(zhǎng)，回形針有多長(zhǎng)？

2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說(shuō)呢？

3.你為什么說(shuō)是33毫米啊？你怎么想的？

得出1厘米=10毫米

4.請(qǐng)學(xué)生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格

5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說(shuō)清理由

6.即時(shí)練習(xí)

（1）我們無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個(gè)秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個(gè)大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)

１厘米＝（）毫米

４厘米＝（）毫米

８０毫米＝（）厘米

３５毫米＝（）厘米（）毫米

１米＝（　）厘米＝ （?。┖撩?/p>

（2）測(cè)一測(cè)

看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來(lái)我們就來(lái)用一用毫米這個(gè)單位？

A.估一估，這個(gè)四邊形其中兩條邊的長(zhǎng)，只能用毫米作單位，再測(cè)一測(cè)，你估的對(duì)不對(duì)？

B.測(cè)一測(cè)書本的厚大約有幾毫米？先估后測(cè)

C.說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量什么樣的物體的時(shí)候要用到毫米作單位？

（3）填上合適的單位

以前我們就知道如果亂用單位就會(huì)出錯(cuò)或者鬧笑話，因此我們要合理的運(yùn)用這些單位，那同學(xué)們看看，在（ ）里該填上哪一個(gè)合適的長(zhǎng)度單位？

鋼筆長(zhǎng)14____

粉筆長(zhǎng)75____

樓房高15____

鐵釘長(zhǎng)50____

大頭針長(zhǎng)3____

大橋長(zhǎng)200____

六、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了些什么？有哪些收獲？

七、拓展延伸

還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會(huì)學(xué)到

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案（八）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案（八）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案（八）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？(米、厘米、毫米)

請(qǐng)大家比畫比畫，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？

歸納總結(jié)：1米＝100厘米1厘米＝10毫米

同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--分米。

(板書課題：分米的認(rèn)識(shí))

二、探究新知

1．認(rèn)識(shí)分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

問(wèn)：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。

(板書：1分米＝10厘米)

(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的關(guān)系。

(1)猜想。

教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。

學(xué)生有可能說(shuō)出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L(zhǎng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。

(2)驗(yàn)證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長(zhǎng)的線段。

方法二：教師用米尺把1米長(zhǎng)的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。

方法三：因?yàn)?米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明確：1米＝10分米。

【教師小結(jié)】為了測(cè)量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米來(lái)作單位：量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

實(shí)際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。

3．單位之間的換算。

2厘米＝()毫米　80厘米＝()分米

你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

4．完成教材第23頁(yè)做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1．完成第23頁(yè)“做一做”。

先獨(dú)立完成，再集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2．完成練習(xí)五的第3、4題。

要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。

四、課堂小結(jié)

到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們？

【板書設(shè)計(jì)】

分米的認(rèn)識(shí)

1米＝10分米1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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