小學(xué)教學(xué)教案

《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、整體感知課文內(nèi)容，評(píng)析人物形象；2、品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感

過(guò)程與方法

設(shè)疑、朗讀、討論、提升

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，讀懂文字背后，作者的思想感情

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：概括故事內(nèi)容，評(píng)析人物形象

難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)句，學(xué)會(huì)表達(dá)情感

教學(xué)資源與策略

質(zhì)疑法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

課前

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

解讀文本，備課，了解并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

用“批注式自主閱讀法”預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程(教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖)

創(chuàng)新與生成

——課堂教學(xué)——

一、渲染導(dǎo)入

先配樂(lè)朗讀《故鄉(xiāng)的那枚棗子》，然后過(guò)渡（過(guò)渡語(yǔ)：走出家鄉(xiāng)，回望時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得記憶，那么琦君的家鄉(xiāng)，有什么讓她難以忘懷呢？），導(dǎo)出課題《春酒》

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)讀音部分和詞語(yǔ)部分

2、快速瀏覽課文，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)里的哪幾件事情，請(qǐng)用自己的話概括出來(lái)。

（2）在回憶這些事情的時(shí)候，都寫(xiě)到了哪些人？這些人又有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)你從文章中畫(huà)出來(lái)，并概括出來(lái)。

三、悟讀課文

想一想：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

明確：作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫(xiě)自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。

過(guò)渡之語(yǔ)：故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美，人情美，那么是用了怎樣的妙筆，讓故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的人如此鮮明呢？下面讓我們一起走進(jìn)琦君的文字。

四、品味語(yǔ)言

對(duì)比分析例子1

（1）、到了喝春酒的時(shí)候，就開(kāi)出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗。不過(guò)，母親會(huì)對(duì)我說(shuō)不能喝多。

（2）、到了喝春酒的時(shí)候，就開(kāi)出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗?！把a(bǔ)氣、健脾、明目！”母親說(shuō)。她又轉(zhuǎn)向我說(shuō)：“但是你，就只能喝一點(diǎn)點(diǎn)?！?p>（3）、（原文）到了喝春酒的時(shí)候，就開(kāi)出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗?！把a(bǔ)氣、健脾、明目的呦！”母親總是得意地說(shuō)。她又轉(zhuǎn)向我說(shuō)：“但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了?！?p>（明確：這里運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，特別是“呦”語(yǔ)氣詞的運(yùn)用，寫(xiě)出了母親的自豪之情也表現(xiàn)出母親的藹可親；“呀”字讓我們感受到是母親在善意提醒和對(duì)“我”的關(guān)懷呵護(hù)；總之這兩個(gè)語(yǔ)氣詞的運(yùn)用，讓我們讀到了一位慈愛(ài)溫柔的母親形象。）

對(duì)比分析例子2

（1）其實(shí)我還沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

（2）改：其實(shí)我還沒(méi)等她說(shuō)完，就把手指頭放在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道喝了多少八寶酒了

（明確：“伸”和“舔”等詞運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出幼年的“我”貪喝八寶酒，又怕被母親發(fā)現(xiàn)的情態(tài)，也寫(xiě)出了我的調(diào)皮可愛(ài)的特點(diǎn)）

（下面留給同學(xué)們?nèi)ノ恼轮姓乙徽易约合矚g的句子，并按照相應(yīng)的方法去分析。）

總結(jié)：同學(xué)們，如果我們想讓我們的文章生活的畫(huà)面更突顯，人物形象更鮮明，那么就要運(yùn)用到一種特殊的描寫(xiě)手法，即細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在特點(diǎn)的場(chǎng)合要精選詞語(yǔ)，特別人物描寫(xiě)時(shí)要?jiǎng)佑猛?、語(yǔ)、動(dòng)、心、神等方法，而且要做到符合人物的身份。

五、課外拓展：思鄉(xiāng)情結(jié)

1、老師介紹自己家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的風(fēng)俗（安徽壽縣）

2、同學(xué)自由談家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗

3、教師總結(jié)

【批注式自主學(xué)習(xí)法】一是讀，要求自讀課文不少于3遍；二是正字音；

預(yù)習(xí)檢查：

1、讀準(zhǔn)下列字音。

薏米（yì）

煨燉(wēidùn)

枸杞（gǒuqǐ）

兩頰(jiá)

家醅（pēi）

2、掌握下列詞語(yǔ)意思：

家醅：自家釀的酒。

一馬當(dāng)先：原指作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先。也比喻工作走在群眾前面，積極帶頭。

顧名思義：從名稱想到所包含的意義。

板書(shū)設(shè)計(jì)

過(guò)新年風(fēng)俗美

春酒

喝春酒、喝會(huì)酒母親、我、相鄰人情美

抒發(fā)的情感：濃濃的思鄉(xiāng)情

課后反思

課后教學(xué)反思：

值得推薦的地方：

1、背景的導(dǎo)入，情景營(yíng)造很恰合；

2、人物形象分析，讓學(xué)生自己找，自己討論，學(xué)生參與度很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；

3、本節(jié)課在語(yǔ)言評(píng)析的時(shí)候，有例子，也有操作訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的思維

4、語(yǔ)言評(píng)析的過(guò)程，也加入了對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)。

值得改進(jìn)的地方：

1、個(gè)人教學(xué)的時(shí)候，聲音力度不夠，語(yǔ)言渲染還不夠精煉；

2、課外拓展的東西，深度尚淺，僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的感受，還未上升到感悟的階段。

延伸閱讀

《春酒》及教學(xué)反思

《春酒》,

教學(xué)目標(biāo)：

1、深情朗讀課文，體會(huì)思鄉(xiāng)情感。

2、品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解。

3、品味人物形象，感受問(wèn)中風(fēng)俗美、人情美，豐富學(xué)生精神世界，獲得思想啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)讀課文，品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、分析人物形象，感受文中風(fēng)俗美、人情美，從而理解文章主旨。

課前準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集古今中外表現(xiàn)思鄉(xiāng)的古詩(shī)句。

,：

一：導(dǎo)入

新年是我國(guó)最大的傳統(tǒng)節(jié)日，過(guò)年時(shí)，大家互相串門、拜年、貼門神、放鞭炮……各地春節(jié)的習(xí)俗大同小異，看到我展示的這些畫(huà)面，你們會(huì)想到哪些類似的經(jīng)歷呢？（讓同學(xué)們舉手回答）那么，你們知道在溫州六七十年以前過(guò)年有哪些風(fēng)俗嗎？今天，我們就一起走進(jìn)琦君的作品《春酒》。（板書(shū)《春酒》）

二、作者簡(jiǎn)介

琦君,現(xiàn)當(dāng)代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴臺(tái)灣，現(xiàn)定居美國(guó)。代表作品有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)）、《桂花雨》、《橘子紅了》……

文學(xué)特色：作品多以兒童故事為主，以家鄉(xiāng)溫州為背景，多取溫馨回憶，不離親情人倫之美，語(yǔ)言溫婉自然，長(zhǎng)于細(xì)節(jié)描繪。

三、檢查預(yù)習(xí)

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

四、品悟美文

琦君的散文不雕琢、不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，她無(wú)論是寫(xiě)人物，還是抒情懷，有鮮明的寬厚、從容和溫和。因此，讀完文章，就如同飲了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢？我認(rèn)為，它有三大美：

（一）構(gòu)思美

請(qǐng)同學(xué)們思考本文圍繞春酒寫(xiě)了哪幾件事情來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)？

過(guò)春節(jié)——吃春酒——吃會(huì)酒——制春酒

由此可見(jiàn)，整篇文章圍繞春酒，圍繞家鄉(xiāng)的味道構(gòu)思全文，印證了散文的

形散神聚，從而體現(xiàn)出構(gòu)思之美。

（二）人物美

《春酒》人物形象鮮明，作者是如何突出人物之美的呢？主要是善于運(yùn)用

充滿情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出描寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)來(lái)分析人物的美。

（1）請(qǐng)同學(xué)自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

（2）小組討論交流，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。（教師巡視）

（3）小組代表發(fā)言

a、我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

生回答：寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)情不自禁，對(duì)喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛(ài)的樣子。（情趣）

問(wèn)：“我”當(dāng)時(shí)期望的熱情和可愛(ài)，是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出的？

生答。

師再問(wèn)：想一想：如果把“一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到”，換成了“受邀請(qǐng)”，會(huì)怎樣？如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說(shuō)吃得“像小豬”呢結(jié)果會(huì)怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會(huì)怎樣？

明確：

終于到來(lái)的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因?yàn)槊鄯涫切⌒〉?，很可?ài)，很像當(dāng)時(shí)的“我”，寫(xiě)出了“我”的可愛(ài)。

“還”捧一大包說(shuō)明她吃飽了后竟然還拿，也正寫(xiě)出了孩子的可愛(ài)。

找到這句的同學(xué)朗讀，注意讀出作者的情感來(lái)。

b、其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對(duì)母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺(jué)）

問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

明確：不好?！巴低怠倍皇钱?dāng)著母親的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理?！昂脦谆亍笔侵付啻危皇且换?、一次，足以見(jiàn)出母親的八寶酒對(duì)“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛(ài)。

請(qǐng)這位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來(lái)。

c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！

生回答：“我”的可愛(ài)和情趣。（情趣）

問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？能否從具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

明確：

“只”和“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對(duì)母親的“小氣”而感到不滿足。

“走來(lái)走去”表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

“捏”是對(duì)撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望。

“直”表現(xiàn)小花貓對(duì)八寶酒滿是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛(ài)。

“呼呼”地睡了，表現(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈?dāng)滿足和陶醉的情態(tài)。

“也是”一詞，是以“我”當(dāng)時(shí)的心理來(lái)揣摩小花貓的，可見(jiàn)“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫(xiě)出了“我”的那種童趣。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽(tīng)他們讀得怎樣。

d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：寫(xiě)出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）

問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？若把“眼巴巴”去掉，會(huì)怎樣？

同學(xué)們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？

明確：

若把“眼巴巴”去掉，就不能夠?qū)懗鲂∨⒛欠N盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

e、母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神態(tài)。

問(wèn)：在語(yǔ)句中并沒(méi)有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來(lái)的？

生答：跟喝過(guò)酒似的。

問(wèn)：那你是否能通過(guò)具體的詞語(yǔ)，把母親當(dāng)時(shí)的心理準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)呢？

明確：

“兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出母親得到別人表?yè)P(yáng)后的得意和些微的“羞愧”。一副農(nóng)家婦人的樣子。

“其實(shí)”這一副詞十足地寫(xiě)出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開(kāi)心、榮幸和滿足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現(xiàn)了出來(lái)。

f、花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。

生回答：花匠阿標(biāo)叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。

作者之所以能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫(xiě)得那么細(xì)致是因?yàn)閷?duì)故鄉(xiāng)有特殊感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這些句子，體會(huì)作者的情感。

（三）主題美

正是這些富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象躍然紙上，體現(xiàn)出了人物的性

格，并且從多角度描寫(xiě)了家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，融洽的關(guān)系，由此看來(lái)，你認(rèn)為作者懷念的僅僅是春酒嗎？本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（不是，思鄉(xiāng)之情）

哪一段思鄉(xiāng)之情最濃呢？（最后一段，全班齊讀）

思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。她曾這樣深情的說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)?！彼?，作者通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美，人情美，寫(xiě)對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的追思，流淌出濃濃的思鄉(xiāng)之情。

五、拓展延伸

古往今來(lái)，有很多的文人墨客也寫(xiě)過(guò)很多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子，請(qǐng)大家展示搜集的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

教師展示名句，學(xué)生齊讀。

播放《鄉(xiāng)愁》

（悠揚(yáng)的音樂(lè)，深情的朗讀，把學(xué)生情感推向高潮。豐富了學(xué)生精神世界，再次獲得思想啟迪。）

六、課堂總結(jié)。

今天，這一壺春酒，一場(chǎng)會(huì)酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉(xiāng)鄰。我想，他們也會(huì)勾起我們的許多關(guān)于新年的美好的回憶。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛并用心去體會(huì)，我們生活中的情趣是無(wú)處不在的！

《春酒》教學(xué)反思

人們常說(shuō)：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想：經(jīng)歷過(guò)，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗(yàn)，以便更好的指導(dǎo)今后的生活、工作，才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后，自己感覺(jué)比以前有進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽?；剡^(guò)頭來(lái)思考這節(jié)課，我覺(jué)得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：

1、重視了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授。作為初二學(xué)生，對(duì)于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學(xué)生的字詞積累就不夠，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個(gè)詞的注音，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但不到位，所以就出錯(cuò)了。作者介紹，它屬于語(yǔ)文的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中，使語(yǔ)文知識(shí)得到落實(shí)。

2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導(dǎo)入部分，通過(guò)顯示大量的過(guò)年圖片：貼“春”字、貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場(chǎng)景，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶，學(xué)生的話匣子隨之打開(kāi)，講過(guò)年的情景時(shí)津津樂(lè)道。歡樂(lè)的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。特別值得一提的是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有一位學(xué)生找到了這一句“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”，但在朗讀的過(guò)程中卻把“偷偷”這個(gè)詞讀掉了，我不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而就此因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)“如果把偷偷去掉好嗎，為什么？”這一問(wèn)立即調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的激情，馬上就有學(xué)生給出了滿意的答案。于是我又問(wèn)“你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？”再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。

3、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生，但體會(huì)畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過(guò)感受主題美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，然后又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積累，讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。

總體上說(shuō)，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。

1、時(shí)間分布還不夠科學(xué)。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多，因?yàn)閷W(xué)生回答問(wèn)題聲音太小，因而有時(shí)老師又重復(fù)說(shuō)一遍。這樣既耽誤了時(shí)間，又顯得老師說(shuō)的太多，所以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)讀的太少，最后還有一個(gè)聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》的環(huán)節(jié)不得不刪掉，古詩(shī)部分本來(lái)是讓學(xué)生先說(shuō)，然后展示，再齊讀一遍，但由于已經(jīng)下課，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應(yīng)該說(shuō)在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。

2、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對(duì)學(xué)生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開(kāi)讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒(méi)完全打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問(wèn)題為主，合作探究的方式基本上沒(méi)落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課，我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位

透視本課教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的精神，創(chuàng)造性開(kāi)展,；更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中，大膽付之于實(shí)踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧交流的平臺(tái)，在師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。

春酒

《春酒》教案