《春酒》教學(xué)反思簡短精選9篇。

如何寫出令人滿意的教案呢？恩師！你因我們而老，我們因你而傲，在編寫教案的過程中，教師不僅要研究物理的知識(shí)體系。教案編寫要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和教學(xué)進(jìn)度表來編寫，我相信我的“《春酒》教學(xué)反思簡短”是您最好的選擇，歡迎大家參閱本文！

《春酒》教學(xué)反思簡短 篇1

《春酒》，是一篇自讀課文，如何提高學(xué)生的參入課堂的比例是我們學(xué)校課題研究的第一環(huán)節(jié)，我在《祝酒歌》中開始，在《思鄉(xiāng)曲》中結(jié)束，我為此傾注了自己的感情，或喜或悲，或快或慢，或靜或動(dòng)，努力營造一種鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，柔和淡淡的鄉(xiāng)愁，作者的感情是清澈而靜謐，師者隨文而動(dòng)，學(xué)者隨文而思。但感“年頗老矣”！

回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在著一些不足，讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。

二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。

三、課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中，學(xué)生在品味語言的`過程中，僅能把握語言的文本意味，對(duì)于隱藏在語言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠，這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教，同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。JAB88.CoM

《春酒》教學(xué)反思簡短 篇2

人們常說：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)今后的工作，才真正算是人生的一大財(cái)富。

這次到順陽中學(xué)參加“自主互助，展示反饋”研討活動(dòng)，并嘗試著上了《春酒》這堂課。這次的經(jīng)歷讓我受益匪淺，它讓我對(duì)“自主互助，展示反饋”這種的教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這堂課教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈、融洽。反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：

1、重視了對(duì)語文知識(shí)的傳授。

作為初二學(xué)生，對(duì)于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”這兩個(gè)詞的注音，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但不到位，所以就出錯(cuò)了。課堂上我讓小組長檢查組員預(yù)習(xí)時(shí)，自己也進(jìn)行巡查，及時(shí)指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，加深了他們的印象。再如作者介紹，它屬于語文的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握得到落實(shí)。

2、創(chuàng)造了輕松、平等的交流氛圍，活躍了課堂氣氛。

首先，在導(dǎo)入部分，我通過顯示大量的過年圖片：貼“?！弊帧⒎疟夼?、掛燈籠、舞龍……熟悉的場(chǎng)景，再配上熱鬧的鞭炮聲，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶，學(xué)生的話匣子隨之打開，在講過年的情景時(shí)津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”和“鞭炮聲”而“潛”入課堂。

其次，在“整體感知”及“品讀細(xì)節(jié)”階段，我大膽放權(quán)，給予學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生把參考資料帶進(jìn)課堂，發(fā)言時(shí)照搬資料回答時(shí)，我馬上給予否定，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自我理解、自我解讀，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解。

3、注重小組合作，提高學(xué)生的課堂參與度。

課堂上，設(shè)計(jì)了三個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)——字詞互查、整體感知時(shí)討論問題、細(xì)節(jié)品讀時(shí)交流感悟。這三個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。在小組交流、討論的過程中，我參與到了幾個(gè)小組的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與小組學(xué)習(xí)，課堂參與度高。

總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)：

1、容量偏多，時(shí)間略顯不夠。

《春酒》是一篇自讀課文，因此設(shè)計(jì)為一課時(shí)。但本文值得品讀的內(nèi)容很多：作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，文中許多精彩的細(xì)節(jié)描寫。短短的40分鐘，學(xué)生交流討論用了近20分鐘，因此，展示環(huán)節(jié)便略顯倉促，對(duì)文中一些充滿情趣的細(xì)節(jié)，只是作了朗讀指導(dǎo)及范讀，卻把學(xué)生的自由朗讀環(huán)節(jié)刪掉了，這的確是一“敗筆”。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還不夠凸顯。

課堂上學(xué)生的思維沒有完全打開，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還較單一。盡管也有自主探究方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以討論、回答老師預(yù)設(shè)的問題為主，而獨(dú)立的探究、品讀沒有明顯體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感受沒有得到充分的張揚(yáng)。

透視本課教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到：課程改革不僅要求我們的教育教學(xué)需要有新思想、新理念的支撐，更需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中，大膽付諸于實(shí)踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互學(xué)、和諧交流的平臺(tái)，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。

《春酒》教學(xué)反思簡短 篇3

回顧全班，雖然我已經(jīng)完成了教材，但仍有一些不足之處，這也讓我對(duì)本課有了一些反思：

1、在追求完美方面會(huì)有所欠缺，在細(xì)節(jié)處理方面沒有足夠的策略，而生成的過程會(huì)更自然。

2、完全進(jìn)入文章的上下文，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感受投入到演講中。

3、在課堂練習(xí)之后，我們應(yīng)該更多地思考片段練習(xí)和整體寫作之間的關(guān)系。學(xué)生的寫作需要時(shí)間來醞釀。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是一個(gè)過程，有時(shí)不可能立即取得成果。

最后，我也希望通過本課程的設(shè)計(jì)來討論一些教學(xué)問題。例如，關(guān)于散文教學(xué)的討論：哪些散文應(yīng)該集中閱讀，哪些散文可以大量閱讀？必須深入挖掘經(jīng)典人物的內(nèi)涵。怎樣你需要從文化層面挖掘文本嗎？這是語文教學(xué)從語言走向文化的必由之路嗎？

事實(shí)上，語文教學(xué)真正需要做的是營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深刻而內(nèi)在的交流。

《春酒》教學(xué)反思簡短 篇4

人們常說：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗(yàn)，以便更好的指導(dǎo)今后的生活工作，才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進(jìn)步?；剡^頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整過渡自然。

2、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

3、以讀為主線，緊扣文本，從學(xué)習(xí)文章的語言入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品細(xì)節(jié)、悟鄉(xiāng)情突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓(xùn)練真正落實(shí)到了實(shí)處。

但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。

1、整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)容量稍大，讀寫聯(lián)動(dòng)仿寫詩歌環(huán)節(jié)有些難度。這些需要在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)完善。比如仿寫詩歌我可以給學(xué)生提示幾個(gè)意象 ：風(fēng)箏飄、高粱紅、桂花香、大海藍(lán)，這樣可以減小難度。

2、在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，我一上來就讓學(xué)生找“文眼”可能很多學(xué)生找不到或者理解不了。我最初的意圖是讓學(xué)生抓住本文的關(guān)鍵點(diǎn)，從整體理解作者的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我還需再斟酌，希望能水到渠成的讓學(xué)生理解作者巧妙的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。

3、設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果上課，我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

反思本課教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)要求我們有新思想、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神，創(chuàng)造性開展。更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中，大膽付之于實(shí)踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧交流的平臺(tái)，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平

總之，沒有遺憾就沒有進(jìn)步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動(dòng)力所在。

《春酒》教學(xué)反思簡短 篇5

今年春天，我有幸參加了全市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。我選擇的是琦君的《春酒》一文，從準(zhǔn)備參評(píng)到展評(píng)課題，過程是緊張和忙碌的，收獲又是頗豐?，F(xiàn)將自己的教學(xué)點(diǎn)滴收獲如下：

在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營造良好的情感氛圍。我打破平常講課常規(guī)一上課就講作者生平時(shí)，而是放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

在學(xué)校試講時(shí)，講到琦君逝世，好幾個(gè)女生都流淚了，整個(gè)課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默，是在用心與文本對(duì)話，是用頻繁的問答所難以達(dá)到的一種最佳的感悟境界。這種以學(xué)生“入情——?jiǎng)忧椤闱椤边@條情感體驗(yàn)為主線的教學(xué)是到位的。

但在上課的過程中我亦發(fā)現(xiàn)問題，整堂課學(xué)生的情感體驗(yàn)很多時(shí)候都是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，或如我的課堂駕馭能力尚有距離，這也體現(xiàn)了一個(gè)教師自身的底蘊(yùn)不足和課堂的“頓悟”不強(qiáng)。如在品析文章的細(xì)節(jié)描寫時(shí)，我希望學(xué)生能結(jié)合具體的詞語來感受其間美好豐富的情感，可當(dāng)有些學(xué)生的回答并沒有講到實(shí)質(zhì)時(shí)，我心里開始發(fā)慌，擔(dān)心盤在這個(gè)環(huán)節(jié)中走不出來造成拖堂，而不是想著怎樣有效地去啟發(fā)學(xué)生走出籠統(tǒng)的回答圈子。所以這一部分的分析顯得瑣碎而冗長，使整堂課時(shí)間分布也不夠合理。而且我的提問方式是非常單一的，“還有嗎？”“還有不同的回答嗎”，缺乏或恰當(dāng)靈活、或淺近易懂、或幽默含蓄的教學(xué)語言來啟發(fā)引導(dǎo)，現(xiàn)在回想這一環(huán)節(jié)實(shí)在是不出彩的。更為糟糕的是，在為母親拍特寫鏡頭時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，未交流前已有好幾個(gè)學(xué)生舉手了，而我卻還是按預(yù)定的程序先讓他們討論，這做法的確非常不成熟，是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。其實(shí)我當(dāng)時(shí)一閃念的想法是如果讓他們馬上回答，聽課的老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是事先已拋給學(xué)生的問題，結(jié)果我這程式化的40秒討論是比預(yù)設(shè)還要預(yù)設(shè)。這堂課的設(shè)計(jì)看似精致其實(shí)缺少的是涌動(dòng)的靈氣。事實(shí)上，語文課堂有圍繞著語言而展開的師生活動(dòng)，而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場(chǎng)，各種意想不到的事件隨時(shí)可能發(fā)生，這需要教師隨意、隨機(jī)的應(yīng)變。這種應(yīng)變是智慧的，是在傾聽、思考、交流之中的有效溝通。

另外，關(guān)于本文主題的開掘，我定為“思鄉(xiāng)”。我以為這種情感基調(diào)對(duì)閱歷尚淺的學(xué)生來說是易于接受和認(rèn)同的。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。但我考慮到語文是文化之樹結(jié)出的語言之果，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加重文化含量和思想內(nèi)蘊(yùn)，讓課堂散發(fā)出文化意味，從而使語言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，我把“思鄉(xiāng)情結(jié)”升華到文化和精神層面。但很遺憾，課堂中我并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對(duì)文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受，語文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。所以我在反思，初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是我們語文課的必經(jīng)之路？語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的真實(shí)水平？其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是，針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，營造良好的教學(xué)氛圍，去啟發(fā)、誘導(dǎo)，打開學(xué)生的心靈通道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的始終都有自我個(gè)性的情感體驗(yàn)加入其中，使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。當(dāng)文化只是成為我們語文的美麗裝飾時(shí)，我想語文課也就失去了它最真實(shí)的味道。這就是我們所說的語文味！

語文是美麗的，教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，我將執(zhí)著前行！

《春酒》教學(xué)反思簡短 篇6

“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”讀了幾遍《春酒》，依然找不到教學(xué)的出口，這真正的家醅何處尋覓，這語淺情深的《春酒》如何咀嚼，我真實(shí)地有點(diǎn)難受。仿佛是一個(gè)貪杯者，置身在酒香醇厚的空間，卻找不到那深埋在地層中的一壇壇多年老酒，而那酒味還在不斷地鉆入你的鼻孔，滲入你每個(gè)細(xì)胞。

選擇了這一課，就無可逃遁了。真心說，我還是找不到上課的點(diǎn)，或者說，琦君的文章我已經(jīng)犯了一個(gè)概念性的錯(cuò)誤，那就是，讀了讀，怎么讀都覺得淺淺的，雖然清新但也就一目了然。在這樣的的思想的干擾下，我愣是無法深入文字去品嘗春酒味。白先勇說：“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時(shí)間是這個(gè)世紀(jì)的前半段，地點(diǎn)是作者魂?duì)繅?mèng)縈的江南?！边@個(gè)舊的相簿上，圍繞“春酒”，留下了童年的歡樂、親情的溫暖、鄉(xiāng)人的熱情，一杯春酒幾多懷念，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來，漸漸散開，在歲月的滄桑中化成濃濃鄉(xiāng)愁?！皦?mèng)中應(yīng)識(shí)歸來路，夢(mèng)也了無據(jù)?！睙o論是幼時(shí)的童真童趣，還是熱情善良的母親形象，抑或是其樂融融的鄉(xiāng)親們，都留著琦君深深的眷戀。可是，怎么教學(xué)呢？我真心覺得初中學(xué)生讀懂這樣的文字不是難度，有必要裝模作樣地在課堂上再假作教學(xué)姿態(tài)嗎？文章里有“我”，有“母親”，有“鄉(xiāng)人”，春酒里有童心，有母愛，有鄉(xiāng)情，再深一點(diǎn)，還有鄉(xiāng)愁有“傳統(tǒng)文化”的懷念……好像深刻，但我覺得擋不住學(xué)生的閱讀思索。至于語言，我還沒有嚼出太多的味，所謂的生動(dòng)形象就只是標(biāo)簽，很是勉強(qiáng)?！拔也徽?qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”一定要說這樣的句子生動(dòng)傳神，我好像還做不到。

同是女性作家，楊絳的《老王》就更加有可讀性。同樣是清新淺淡，楊絳的文字就有更高的空間。也許是寫作的聚焦不同，或者是作者寫作的情懷不同，琦君的文字溫馨但少震撼，“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”一句有感動(dòng)有傷感，但不見得這樣的句子就只屬于琦君。我還是愿意在《老王》的“愧怍”里尋找人生感悟。楊絳也寫家常小事，琦君也寫童年往事，但怎么讀我都讀不到很深很深的如《老王》般的血淚。想來想去，還是自己浮躁了吧。

我能為《春酒》感動(dòng)的，我也相信學(xué)生也能讀出來的。只是我不想做什么表面教學(xué)，在大家都讀懂的地方再做煽情，感覺沒多少意思?？催^很多教學(xué)實(shí)錄，《春酒》的，實(shí)錄里的師生對(duì)答都是如流般的順暢，那教師還有什么意思去教呢？小孩可愛，母親慈愛，鄉(xiāng)人真愛，春酒味濃，最后懷念鄉(xiāng)愁，幾乎都能讀出。最有意思的是，為達(dá)到“鄉(xiāng)愁”煽情，幾乎所有的教師都搬來琦君的其他文章中的思念文字，再加上一段音樂，《春酒》的鄉(xiāng)愁就走進(jìn)學(xué)生心中了?！跋駱淠净ú菀粯?，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！比邕@段文字這樣的外援很多，也就是說，光《春酒》是讀不出聲淚俱下的，或者，教師無法在《春酒》中帶領(lǐng)學(xué)生走入綿綿鄉(xiāng)愁，于是就端出琦君的其他“春酒”。適量的課外拓展部必要的，但主要文本讀不出一點(diǎn)感覺就來湊合其他的一壇壇春酒，就顯得我們對(duì)《春酒》的技窮。若是《春酒》的感動(dòng)必須是依賴琦君其他的文字達(dá)成的，那么為什么不直接學(xué)其他文字而要教學(xué)這課《春酒》呢？我是有點(diǎn)費(fèi)解。

琦君一定有琦君的魅力，我應(yīng)該還沒發(fā)現(xiàn)。但是閱讀教學(xué)，不應(yīng)該過過場(chǎng)，不應(yīng)該做做樣，學(xué)生能做的事情，我們就不要多攙和了。

這《春酒》，說難不難，不難太難，我要想的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還是再多讀讀這《春酒》吧，別讓自己的浮躁與淺薄褻瀆了這樣的精致。這經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，是需要我真正的靜靜的閱讀才能感受的。各位大俠，給點(diǎn)教學(xué)意見。

《春酒》教學(xué)反思簡短 篇7

《春酒》這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個(gè)角度就是作品體現(xiàn)出來的濃濃的親情、鄉(xiāng)情。因此本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵就是要觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物油然而生喜愛、向往的欲望。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化的語文課堂,采取了相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文章的情致，理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“識(shí)‘春酒’——品‘春酒’——醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華。實(shí)現(xiàn)了我校推進(jìn)的“高校課堂模式”流程與思路。

從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來說，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗(yàn)情感，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊(yùn)。這也得益于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。實(shí)現(xiàn)了我?！案咝дn堂”提倡的“自主、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的運(yùn)用。

從課堂教學(xué)空間主題來看，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，有一個(gè)貫穿課堂的主線，那便是學(xué)生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識(shí)‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀，“醉‘春酒’”的細(xì)節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生多了一些自己對(duì)文本的理解和閱讀體驗(yàn)，教師少了一些高談闊論，實(shí)現(xiàn)了課堂實(shí)效的最大化。

《春酒》教學(xué)反思簡短 篇8

經(jīng)歷真的就是一筆財(cái)富。白云歸來，我對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文課堂有了更深層的理解?；叵氘?dāng)時(shí)，第一次處在陌生的環(huán)境里，站在陌生的學(xué)生面前，有一瞬間，我竟想逃離課堂。馬老師柔和的目光和學(xué)生們積極大方的回應(yīng)給了我及時(shí)的安撫和鼓勵(lì)。課后白云、水寨、三中的同事們熱情真誠的評(píng)課幫我更加明確自己的努力方向。幸運(yùn)如我，擁有自己熱愛的語文課堂，擁有眾多信任支持和無私的幫助，因而得以享受因語文而結(jié)伴同行的所有美好。

教訓(xùn)即是收獲，要學(xué)會(huì)在反思中前行。馬老師娓娓道來的話語依然在耳畔縈繞。珍惜恩師指點(diǎn)，吾輩理當(dāng)虔心思悟。

馬老師所評(píng)偷巧之處令我羞愧不已。本是對(duì)學(xué)生概括把握課文內(nèi)容的訓(xùn)練卻因我的急躁、冒進(jìn)而變成了教師代言，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課堂環(huán)節(jié)失去了作用。當(dāng)時(shí)的我也是有小小的私心，此處給學(xué)生明確地概括好，其后的賞析細(xì)節(jié)會(huì)降低很多難度，課堂進(jìn)行也會(huì)很順暢，我自然不必另費(fèi)心力。就是這樣小小的私心被馬老師慧眼識(shí)破并一針見血地指出來，我在羞愧的同時(shí)更是深深敬服。但當(dāng)時(shí)的馬老師笑語盈盈，讓我即使接受批評(píng)也是如沐春風(fēng)。美麗語文課堂中的教師應(yīng)是氣定神閑的，課堂進(jìn)程應(yīng)是水到渠成的，多給學(xué)生一份耐心，多許自己一份信心，課堂才會(huì)在波瀾不驚中游刃有余地走向高潮，綻放美麗。而要做到這一點(diǎn)，對(duì)教師的自身素養(yǎng)和課堂駕馭能力有很高的要求，多讀書，勤鉆研是唯一可取之徑吧。

講課前的多媒體風(fēng)波（有夸大）最后如我所愿，但也引發(fā)我的深思。在講課之前，學(xué)校正在進(jìn)行青年教師基本功系列比賽，剛剛進(jìn)行了課件制作比賽。在展示解說課件前，我多說了幾句自己對(duì)多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課件只是課堂的自由組成部分，并非必須，更非主體，它作為一種教學(xué)手段是要為課堂的高效服務(wù)，具體到語文課堂，多媒體課件要從文本中來，到文本中去，忠實(shí)地為語文服務(wù)。自認(rèn)為認(rèn)識(shí)到位，但是當(dāng)讓我拋棄多媒體，備一堂原始課堂時(shí)，我又開始犯難、畏難。當(dāng)一種所謂的習(xí)慣成為改變的借口時(shí)，它也擋住了發(fā)展的腳步，弱化了拓展的寬度。雖然在那次課件制作比賽中我贏了，雖然這次講課我如愿避開了難點(diǎn)，雖然講課的課件為我的課堂平添許多光彩，但風(fēng)波也引發(fā)我的頭腦風(fēng)暴，我要改變自己，挑戰(zhàn)自己，有意識(shí)地逼迫自己兩手空空上原生態(tài)的語文課，讓語文課堂的美麗源于文字，源于師生。

這次講課也有意外收獲讓我感懷。

一是真誠地喊出學(xué)生的名字，用信任期待的目光與他交流，會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，讓課堂也因此有了生命的成長。我與學(xué)生完全陌生，課前沒有機(jī)會(huì)交流，只好在授課過程中迅速瀏覽課本、筆記本上的名字，記住，并大聲真誠地請(qǐng)他回答問題，學(xué)生從新老師口中聽到自己的名字被認(rèn)真地喊出，新鮮、驚喜之余還會(huì)有一絲自豪，自然會(huì)熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)交流。課后從他們班主任口中得知有個(gè)平日總愛睡覺的學(xué)生竟主動(dòng)舉手回答問題并且說得不錯(cuò)。我由衷地為那個(gè)學(xué)生高興，也許他會(huì)就此找到自信，奮發(fā)圖強(qiáng)。同時(shí)也告誡自己，把這份真誠用心堅(jiān)持帶入每一堂課中，教育，本就是一種生命的激揚(yáng)。

二是一處細(xì)節(jié)綻放的詩意。想到去送課，享受人家的接待，至少要體現(xiàn)禮尚往來嘛。我們語文老師的情懷自然要借詩抒發(fā)了。于是，在課堂之始，我用白云生處有人家為題述說白云人家的美好生活，而課堂尾聲是引導(dǎo)學(xué)生賦詩抒懷，不經(jīng)意間形成了首尾師生作詩遙相呼應(yīng)的詩意課堂。本是無心之作，卻成全了柳蔭花盛。這個(gè)意外收獲讓我真實(shí)地體會(huì)到：細(xì)節(jié)，是課堂鮮活的花朵。要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，做教學(xué)的有心人。

歷練打磨了心智，感恩厚實(shí)了責(zé)任，高效課堂永遠(yuǎn)是追求，美麗語文依然是夢(mèng)想，我要多思多練，上下求索，且行且珍惜！

《春酒》教學(xué)反思簡短 篇9

（板書課題，作者）

二、朗讀，體會(huì)感情

1、生自由朗讀課文一遍，回答：

文中作者回憶了兒時(shí)的哪幾件事？（生答）歸納起來三件事：過新年、喝春酒、喝會(huì)酒。

2、多種形式，內(nèi)容聯(lián)讀。

⑴生齊讀第一段（“過新年”部分）總述過新年給我的感受熱鬧、快樂。

⑵（過年，對(duì)于“我”來說，最喜歡的是喝春酒）一生朗讀第二自然段，指導(dǎo)朗讀“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”讀出得意之情。

⑶（喝完春酒，我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目，那就是──喝會(huì)酒）師配樂朗讀（5～10）自然段，生聽讀體會(huì)感情并找出其中最能體現(xiàn)作者感情的句子。

明確：最后一段。

二、細(xì)讀，主旨探索

1、由結(jié)尾切入：結(jié)尾句流露了作者怎樣的感情。

生答──思鄉(xiāng)之情，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

2、文章以“春酒”為題，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

生1：還有母親。

生2：還有阿標(biāo)叔。

……

師：有母親，還有家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)民

3、小結(jié)，形成板書：

過新年

春酒喝春酒家鄉(xiāng)的味道

喝會(huì)酒

四、品讀，鑒賞語言

琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。點(diǎn)滴小事，在琦君的筆下往往生動(dòng)感人；寥寥幾筆，人物往往就栩栩如生了。這主要得益于成功的細(xì)節(jié)描寫。

1、師示范：

例如：“早已偷偷把手指頭伸進(jìn)杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔過多少個(gè)指甲縫的八寶灑了”。

簡單一筆，一個(gè)活潑可愛的小女孩形象已躍然紙上。

2、生試著也從文中找出某一個(gè)細(xì)節(jié)來說給大家聽。

生1：“母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命?！?/p>

此處寫出了“我”的天真可愛。

生2：“我就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔?！?/p>

此句讓人感到大家是如此喜愛這個(gè)小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密、融洽。

生3：“花匠阿標(biāo)叔巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶的?！?/p>

體現(xiàn)了阿標(biāo)叔熱情好客，樂于助人的性格。

……

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫使本文語言生動(dòng)傳神，富有表現(xiàn)力。

五、延伸，積累詩句

1、以“思鄉(xiāng)”為主題的詩文不少，你能背誦幾句表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句嗎？

生1：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

生2：“露從今夜百，月是故鄉(xiāng)明”

2、全班齊讀余光中的詩《鄉(xiāng)愁》結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)說明

這是一篇筆法細(xì)膩，生動(dòng)無比的散文。據(jù)此，在設(shè)計(jì)過程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：

一、重朗讀

文體特點(diǎn)注定了這篇文章的教學(xué)應(yīng)以動(dòng)情的朗讀來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)情感的領(lǐng)悟以及對(duì)語言的積累。所以此設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)就是變換形式的朗讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生初步感知表達(dá)的情感。同時(shí)，將朗讀指導(dǎo)貫穿其中，使學(xué)生掌握一些朗讀技巧。

二、重品析

《春酒》一文語言生動(dòng)傳神，細(xì)節(jié)描寫成功。學(xué)習(xí)此文，引導(dǎo)學(xué)生品析生動(dòng)的細(xì)節(jié)，是一重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，師先做品析示范，這樣學(xué)生有的放矢，等于化難為簡，容易接受，也易受啟發(fā)。

三、重積累

語文教學(xué)最終的落角點(diǎn)還是在于積累語言。本文的“思鄉(xiāng)”主題，正是不少詩文所體現(xiàn)的主題，正好以此為契機(jī)，讓學(xué)生積累一些詩歌的名篇、名句。

教學(xué)實(shí)施中，最成功之處在于通過朗讀所營造的課堂氛圍，使學(xué)生似融入了作者濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)中。但課堂上教師的活動(dòng)稍多，不利學(xué)生的自主活動(dòng)，積極參與，這成了本課教學(xué)的最大缺憾。

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