小學語文微課教案

細柳營導學案。

21.細柳營

學習目標

1.積累重點文言詞匯：“軍”“為”“勞”“之”“被”“銳”“且”“聞”“使”“約”“動”“騎”“已而”“居無何”“既”“囊”“揖”；會讀會寫：“茲”“棘”“彀”“轡”“弩”“胄”。

2.翻譯重點句子：①已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。②軍中聞將軍令，不聞天子之詔。③介胄之士不拜，請以軍禮見。④曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。

3.找出文中側(cè)面描寫和正面描寫周亞夫的動作、語言的句子，分析并歸納周亞夫的性格特點。

4.學習本文通過側(cè)面描寫鮮明展現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。

5.結合個人生活經(jīng)驗，說說周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。

學習重點

1.積累重點文言詞匯。

2.找出文中側(cè)面描寫和直接描寫周亞夫的動作、語言的句子，分析并歸納周亞夫的性格特點。

學習難點

學習本文通過側(cè)面描寫鮮明展現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。

學習過程

備注

布置預習

1.了解《史記》。

2.借助課下注釋及工具書學習、積累重點文言詞匯。(包括一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等)

3.讀順課文（字音準確，停頓恰當），疏通文意。

4.你有怎樣的疑惑？

第一課時

一、預習展評

學生個人朗讀文本，展示字音、節(jié)奏。

二、出示學習目標

1.積累重點文言詞匯：“軍”“為”“勞”“之”“被”“銳”“且”“聞”“使”“約”“動”“騎”“已而”“居無何”“既”“囊”“揖”等；會讀會寫：“茲”“棘”“彀”“轡”“弩”“胄”。

2.翻譯重點句子：①已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。②軍中聞將軍令，不聞天子之詔。③介胄之士不拜，請以軍禮見。④曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。

三、合作探究

對照注釋，借助工具書，疏通文意；有疑難的，合作探究；并解決以下問題：

預設問題1：“軍”“上”“使”“之”“為”“以”等一詞多義；

“介胄”“詔”“銳”等的詞類活用；

“勞”“且”“聞”“約”“動”“騎”“已而”“居無何”“既”“囊”“揖”等重點實詞；

“之”“為”“以”等重點虛詞；

“被”“式”等通假字；

“節(jié)”“壁”“請”“謝”等古今異義。

預設問題2：翻譯①已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

②軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

③介胄之士不拜，請以軍禮見。

④曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。

四、精講點撥

預設問題：特殊句式的歸類整理。（包括判斷句、被動句、省略句）

五、當堂達標（20分）

1.解釋加點的詞。（8分）

（1）銳兵刃（）（2）匈奴大入邊（）

（3）天子且至（）（4）軍中聞將軍令（）

（5）使人稱謝（）（6）乃傳言開壁門(）

（7）天子為動（）（8）曩者霸上（）

2．下列各組中，加點詞語意思不相同的三項是（）()（）(6分）

A．（1）上至，又不得入/（2）能面刺寡人之過者，受上賞

B．（1）祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門/（2）至霸上及棘門軍

C．（1）上自勞軍/（2）皇帝敬勞將軍

D．（1）文帝之后六年/（2）稱善者久之

E．（1）請以軍禮見/（2）戰(zhàn)則請從

F．（1）乃以宗正劉禮為將軍/（2）以河內(nèi)守亞夫為將軍

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）

（1）已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

譯文：

（2）介胄之士不拜，請以軍禮見。

譯文：

六、布置預習

熟讀成誦，思考并解決下列問題：

1.為什么說周亞夫被稱為“真將軍”？請你從文中找出側(cè)面描寫和正面描寫周亞夫的句子并加以分析。

2.為什么文中還寫了劉禮軍霸上，徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？

3.文中花了大量筆墨寫了周亞夫的下屬、皇帝、皇帝的隨從，多余嗎？說說理由。

4.你有怎樣的疑惑？

第二課時

一、預習展評

學生分別展示所找的描寫周亞夫、描寫霸上和棘門軍、描寫周亞夫的下屬、描寫皇帝的語句。

二、出示學習目標

1.找出文中側(cè)面描寫和正面描寫周亞夫的動作、語言的句子，分析并歸納周亞夫的性格特點。

2.學習本文通過側(cè)面描寫鮮明展現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。

3.結合個人生活經(jīng)驗，說說周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。

三、合作探究

預設問題1：為什么周亞夫被稱為“真將軍”？請你從文中找出側(cè)面描寫和正面描寫周亞夫的句子并加以分析。

預設問題2：為什么文中還寫了劉禮軍霸上，徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？

預設問題3：文中花了大量筆墨寫周亞夫的下屬、皇帝、皇帝的隨從，多余嗎？說說理由。

四、精講點撥

預設問題1：漢文帝分別是怎樣評價霸上、棘門、細柳的將軍的？由此，你認為這是一位怎樣的皇帝？

預設問題2：假設你現(xiàn)在當咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則及管理方法，

談談你將會怎樣承擔起班長的職責？

五、當堂達標

（一）必做題（20分）

1.文帝到霸上和棘門軍見到的情況是“，（3字）（6字）”，而在細柳他看到的情況是“（5字），（3字），（3字），（2字）?！保@體現(xiàn)了細柳營軍士常備不懈，嚴陣以待。（用原文語句回答）（6分）

2.下列對本文的理解和分析，不正確的一項是（）（4分）

A．本文記載了周亞夫為河內(nèi)守時駐守細柳營的一段事跡。

B．本文重在刻畫周亞夫，故花了大量的筆墨描寫周亞夫。

C．文帝對治軍有方、忠于職守的周亞夫贊賞有加，對霸上及棘門的將軍提出了批評。

D．本文人物刻畫鮮明生動，主要是因為采用了側(cè)面描寫的手法。

3.找出描寫周亞夫下屬的語句，（6分）說說這樣寫有什么好處？（4分）

（二）選做題（10分）

昔吳起①出遇故人，而止之食。故人日：“諾?！逼鹪唬骸按??！惫嗜酥聊翰粊恚鸩皇炒?。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟？欲服三軍，非信不可也！

【注釋】①吳起：戰(zhàn)國時著名的軍事家。②俟：等待。

1.解釋下面加點詞的含義。（4分）

①明日早，令人求故人（）?、诠嗜藖恚脚c之食（）

③恐其自食其言也（）?、苡?，非信不可也（　）

2.翻譯下面的句子。（3分）

故人至暮不來，起不食待之。

譯文：

3.這個小故事中，吳起在為人處事上最值得我們學習的一點是什么？（3分）

六、布置預習

學習心得

第21課細柳營

第一課時

【合作探究】

預設問題1：“軍”“上”“使”“之”“為”“以”“騎”“勞”等一詞多義；

“介胄”“詔”“銳”等的詞類活用；

“且”“聞”“約”“動”“已而”“居無何”“既”“囊”“揖”等重點實詞；

“之”“為”“以”等重點虛詞（在一詞多義）；

“被”“式”等通假字；

“節(jié)”“壁”“請”“謝”等古今異義。

（一）一詞多義：

軍：軍霸上（動詞，駐軍）至霸上及棘門軍（名詞，軍營）

上：上至，又不得入（皇上）七上八落（由低處到高處）

使：上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）使人稱謝（動詞，派遣，命令）

之：文帝之后六年（助詞，的）稱善者久之（助詞，補充音節(jié)，不譯）

已而之細柳軍（動詞，到，往）

為：天子為動（介詞，表被動）以河內(nèi)守亞夫為將軍（動詞，做）

以：以軍禮見（介詞，用）以備胡（連詞，來）

騎：將以下騎送迎（騎的馬）壁門士吏謂從屬車騎曰（騎馬的人）

勞：上自勞軍（慰問，犒勞）勞其筋骨（使……勞累）

（二）詞類活用：

介胄之士不拜介胄：名詞用作動詞，穿戴著盔甲的將士

上乃使使持節(jié)詔將軍詔：名詞用作動詞，下詔

銳兵刃銳：形容詞使動用法，使……鋒利

（三）重點實詞：

天子且至且：將要

不聞天子之詔聞：聽從

將軍約，軍中不得驅(qū)馳約：約定

天子為動動：感動

已而之細柳軍已而：一會兒

居無何，上至居無何：過了不久

既出軍門既：以后

曩者霸上、棘門軍囊：先前

將軍亞夫持兵揖揖：雙手抱拳行禮

（四）通假字：

軍士吏被甲被：“被”通“披”，穿著

天子為動，改容式車式：“式”通“軾”，車前的橫木

（五）古今異義：

詞語古義今義

于是上乃使使持節(jié)詔將軍符節(jié)節(jié)日

亞夫乃傳言開壁門營壘墻

請以軍禮見請允許我希望對方做某事

使人稱謝告知感謝

預設問題2：翻譯：①已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

②軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

③介胄之士不拜，請以軍禮見。

④曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。

譯文：

①接著往細柳軍營，細柳軍營的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開弓弩，拉得滿滿的。

②軍隊中聽從將軍命令，不聽皇帝發(fā)布的命令。

③穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮，請求用軍禮拜見。

④先前霸上、棘門軍營，像兒戲罷了，那些將軍一定會被襲擊而俘獲。

【精講點撥】

預設問題：特殊句式的歸類整理。（包括判斷句、被動句、省略句）

判斷句：例一：此真將軍矣！例二：其將固可襲而虜也。

被動句：例：天子為動

省略句：例一：已而之細柳軍例二：乃以宗正劉禮為將軍

【當堂達標】

1.（1）使……銳利（2）大規(guī)模，大舉（3）將要（4）聽從（5）告知（6）營壘（7）被（8）先前

2.C.E.F.

3.（1）接著往細柳軍營，細柳軍營的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開弓弩，拉得滿滿的。

（2）穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮，請求用軍禮拜見。

第二課時

【合作探究】

預設問題1：為什么周亞夫被稱為“真將軍”？請你從文中找出側(cè)面描寫和正面描寫周亞夫的句子并加以分析。

正面描寫：通過周亞夫的一句話“介胄之士不拜，請以軍禮見”，一個動作“將軍亞夫持兵揖”，表現(xiàn)周亞夫恪盡職守、剛正不阿的真將軍風范。（注意：拜和揖的不同。古代，臣子見到君王，應該行跪拜之禮，但是周亞夫只是雙手抱拳行禮，禮數(shù)不周。）

側(cè)面描寫：

（1）通過對周亞夫下屬的描寫“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！保憩F(xiàn)主帥周亞夫治軍有方、令行禁止、軍紀嚴明的真將軍風范。

（2）通過對霸上、棘門軍的描寫“直馳入，將以下騎送迎”，與細柳營的軍士、主帥形成鮮明的對比，突出了主帥周亞夫治軍有方、令行禁止、軍紀嚴明的真將軍風范。

（3）通過對皇帝的隨從“天子先驅(qū)至，不得入”和皇帝“上至，又不得入”“于是天子乃按轡徐行”“天子為動，改容式車”等動作、神態(tài)的描寫，側(cè)面突出了主帥周亞夫治軍有方、令行禁止、軍紀嚴明的真將軍風范；隨后又通過皇帝“此真將軍矣”“至于亞夫，可得而犯邪”等語言的描寫，再次從側(cè)面突出了主帥周亞夫的真將軍風范。

預設問題2：為什么文中還寫了劉禮軍霸上，徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？

作對比，進一步突出周亞夫的性格特征。

預設問題3：文中花了大量筆墨寫周亞夫的下屬、皇帝、皇帝的隨從，多余嗎？說說理由。

側(cè)面描寫，有力烘托周亞夫的人物形象。

【精講點撥】

預設問題1：漢文帝分別是怎樣評價霸上、棘門、細柳的將軍的？由此，你認為這是一位怎樣的皇帝？

漢文帝稱霸上、棘門軍“若兒戲耳，其將固可襲而虜也”，稱細柳軍“此真將軍矣”“至于亞夫，可得而犯邪”，可見漢文帝并沒有對責罰周亞夫的營門擋駕、禮數(shù)不周，反倒倍加贊賞；對霸上、棘門軍的玩忽職守，則提出了批評；所以漢文帝是個深明大義的君主。

預設問題2：假設你現(xiàn)在當咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談談你將會怎樣承擔起班長的職責？

略。（根據(jù)文本，依據(jù)現(xiàn)實，有道理即可。）

【當堂達標】

（一）必做題1.直馳入，將以下騎送迎；軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。2.B．3.描寫下屬的語句有：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！薄１陂T士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！焙锰帲簭闹形覀兛吹街軄喎虻能婈犥娙萃溃钚薪?，連皇帝駕到，也不準入營；可見周亞夫治軍有方，號令如山，從側(cè)面有力烘托了周亞夫的真將軍風范。（二）選做題1.⑴派，讓；⑵才；⑶恐怕、擔心；⑷使……信服。2.老友到了夜晚還沒有來，吳起不吃飯而等候他。3.吳起的守信體現(xiàn)了他以身作則,為人講信用,待人誠懇守信的品質(zhì)，告訴人們要以誠待人。

【參考譯文】

從前吳起外出，遇到了老友，就留他吃飯。老友說：“好,，到時再回來吃飯?！眳瞧鹫f：“（我在家）等待您一起吃飯?！崩嫌训搅艘雇磉€沒有來，吳起不吃飯而等候他。第二天早晨，（吳起）讓人去找老友，老友來了，才同他一起吃飯。吳起不吃飯而等候老友的原因是:怕自己說了話不算數(shù)啊。他堅守信用到如此程度，這是能使軍隊信服的緣由吧！要使軍隊信服,（作為將領）不守信用是不行的。

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《周亞夫軍細柳》教案設計

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《周亞夫軍細柳》教案設計”，相信能對大家有所幫助。

《周亞夫軍細柳》教案設計

1、導入：同學們，大家好！

2、請大家看屏幕：觀獵王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。

這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。

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4、看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

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祝茲zī侯棘j門彀go弓弩nǔ按轡pi徐行

作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者

誰還有讀不準的字音？

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10、好，我們來解決大家提出的問題。

11、（將實、虛詞重點介紹）。為：動詞wi介詞wi

軍：駐軍軍營將軍

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可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？

12、同學們現(xiàn)在還有什么問題？還有什么地方不懂，請開誠布公的提出來，也許你的問題非常的有價值，可以幫助許多同學解決疑問。

13、同學們沒有問題了，老師可有問題要問大家，檢查一下大家掌握的情況。（大屏幕）

14、譯文:請3位同學講課文簡述出來.

15、好，現(xiàn)在，我請同學將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。

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19、與此同時介紹正、側(cè)面描寫以及對比襯托的用法以及作用，總結周亞夫精神以及人格特點。---1、陌上桑寫羅敷的美，不從本身去寫，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說這種寫法叫―――側(cè)面描寫；2、課文標題是《周亞夫軍細柳》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？

20、總結：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！闭菍χ軄喎蚓竦某浞指爬?。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。

21、同學們的分析非常的有見地，有思想，854的學生真是了不起啊！

22、周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊紀律嚴明，令行禁止，不因為權位比自己高的人的到來而改變軍營規(guī)定。隨時處于備戰(zhàn)狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們將思維的航班從2000年前回溯到現(xiàn)實生活中，俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談談你會怎樣承擔起班長的職責？怎樣團結所有的同學、處理好各方面的關系，為同學們提供一個良好的學習環(huán)境呢？

23、總結：所以說，語文的魅力就在于此：我們學習古詩文，不僅要學習知識，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質(zhì)來指導人生，讓語文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆?。。?/p>

Unit1Howdoyoustudayforatest?SectionA導學案導學案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“Unit1Howdoyoustudayforatest?SectionA導學案導學案”，希望能為您提供更多的參考。

秋天導學案

語文七年級上人教新課標14《秋天》導學案

目標呈現(xiàn)：
1、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，初步學習讀詩。
3、激發(fā)熱愛大自然的情感。
重點、難點：
體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言。
一、預習熱身
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋情懷）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。
1、資料鏈接
搜集作者相關材料，準備交流。
2、自主學習
注音。
①丁?。ǎ邛~（）烏桕（）
③寥闊（）④夢寐（）
解釋詞語
丁丁：
肥碩：
棲息：
寥闊：
枯涸：
清洌：
夢寐：
二、活動探究
理清文章思路，整體感知
1。為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
2。詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
3。體會、分析感情、語言的精妙之處。
示例：
伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
三、盤點提升：
1.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？
2、你還知道哪些寫秋天的詩詞

四、我的收獲
學完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
1、
2、