小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺的朋友》精品教案。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺的朋友》精品教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)背誦5—7節(jié)的課文。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來(lái)樂(lè)趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？
2、揭題：15帶刺的朋友。（板書(shū)課題）
3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬）
4、師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
過(guò)渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？找出相應(yīng)的小節(jié)，用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)。
【媒體出示：作者通過(guò)____件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,分別是_____和_______。（找出相應(yīng)的小節(jié)；用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)）?！?br> 2、學(xué)生交流。
（板書(shū)：偷棗2---9刺狗10—15）
說(shuō)明：概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好，練習(xí)的指向明確，易操作。
三、再讀課文，體驗(yàn)感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一小節(jié)。
指名讀。
【媒體出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。】
2、師：這里，老師有一句句子(媒體出示)，請(qǐng)你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）
師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)啊？（沒(méi)有）只是第二句是比喻句，把（紅棗兒）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗兒。
（二）學(xué)習(xí)第2-9小節(jié)
1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文2—9小結(jié)，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線劃出來(lái)。
學(xué)生交流：【媒體出示：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！】
2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。?br> 師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）
誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平）板書(shū)
過(guò)渡：小作者說(shuō)，刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3、師：【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—9節(jié)，用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、【媒體出示】師引讀4—7小節(jié)，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來(lái)復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞?？纯凑l(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
6、師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬？
板書(shū)：聰明機(jī)靈
說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
（二）第二件事（自學(xué)）
過(guò)渡：刺猬不僅利用身上的刺來(lái)偷棗，它還可以利用刺來(lái)保護(hù)自己呢！
1、師：輕聲自由讀10-15小節(jié)，在讀的過(guò)程中，老師請(qǐng)大家找找哪句話描寫(xiě)了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？
生交流。
【媒體出示：刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的?！?br> 2、師：“鬼”可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（機(jī)靈、聰明）板書(shū)
哪個(gè)詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”？（縮成一團(tuán)）
刺猬只是把自己的身子緊緊一縮，就擊退了大黑狗，說(shuō)明它非常（聰明、機(jī)靈）對(duì)！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出它的鬼，它的聰明、機(jī)靈。
這句句子又采用了（比喻）的修辭手法。把（身子縮成一團(tuán)的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生動(dòng)形象）
3、跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？
【媒體出示：展開(kāi)合理想象：大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)（圖片展示），如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的。跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？】
（嘿！你這只大黑狗想吃我，沒(méi)門(mén)！）
4、怪不得文中的爸爸會(huì)說(shuō):“（狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴。）”
【媒體出示：狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴】
這是一句什么句？（歇后語(yǔ)）
今天，老師給大家再積累兩句和刺猬相關(guān)的歇后語(yǔ)。
【媒體出示：黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么著（蟄）】
大家還知道別的歇后語(yǔ)么？
5、到這里，刺猬已經(jīng)把大黑狗擊退了，怪不得小作者這么開(kāi)心。我們一起來(lái)讀一下課文的最后一小節(jié)。
6、同學(xué)們，如果這只聰明機(jī)靈的小刺猬就在你身邊，你會(huì)怎樣來(lái)夸夸它呢？
（你真是鬼??！大黑狗在你旁邊，竟然沒(méi)有傷害到你，卻把自己給傷害了！你真棒！真牛！以后再有動(dòng)物傷害你，你要更加地保護(hù)好自己哦！）
說(shuō)明：課文中寫(xiě)了大黑狗的過(guò)程，但細(xì)讀之余，覺(jué)得有的情景沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，這給了讀者無(wú)限的遐想空間。老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)展開(kāi)合理的想象說(shuō)故事，學(xué)生的想象從文本出發(fā)，但又不脫離文本，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、想象能力。
四、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，還能用刺來(lái)?yè)敉藬橙耍Ｗo(hù)自己。只要你注意觀察，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的動(dòng)物都有自己獨(dú)到的本領(lǐng)。相信大家一定也能找到自己可愛(ài)的朋友。
下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】
1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)：
15、帶刺的朋友
刺猬（欽佩、喜愛(ài)）
偷棗（2-9）：高明
刺狗（10-15）：鬼

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。能借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思，并積累。背誦課文5-7小節(jié)。

2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。

3、感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

制定依據(jù)：

內(nèi)容分析：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。具體方法上可以先歸納一個(gè)小節(jié)或幾個(gè)小節(jié)，然后再歸納全文。這篇課文寫(xiě)得很有童趣。作者通過(guò)生動(dòng)地記敘刺猬偷棗本事高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)它的聰明伶俐，字里行間感受到對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。課文抓住刺猬的一連串動(dòng)作來(lái)寫(xiě)它偷棗，四個(gè)步驟寫(xiě)得都很精彩。寫(xiě)擊退大黃狗的內(nèi)容也同樣生動(dòng)。在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)刺猬的機(jī)靈、敏捷，本事高明。通過(guò)各種形式的讀，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，體會(huì)人與自然的和諧之美。

（2）學(xué)生實(shí)際：小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都是情有獨(dú)衷的，因此對(duì)于寫(xiě)小動(dòng)物的文章也比較喜歡，有學(xué)習(xí)的興趣。本單元的訓(xùn)練目標(biāo)仍然是學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。所以，教學(xué)時(shí)教師要注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。歸納時(shí)，老師可以給“什么干什么”的句式，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要概括，理清文脈。接著抓住描寫(xiě)刺猬的兩個(gè)事例進(jìn)行品詞讀句，學(xué)生已經(jīng)有一定的朗讀感悟的能力，因此可以放手讓學(xué)生自讀自悟，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)字里行間無(wú)處不在的作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。1、在童年的生活中，我們都有自己喜歡的朋友。今天，我們要向大家介紹一位特別的朋友。

2、板書(shū)課題：帶刺的朋友

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

帶刺的朋友指誰(shuí)？

（刺猬）齊讀課題

指名交流。從課題引入，并檢查預(yù)習(xí)的情況，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自己輕聲讀課文，思考：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是什么事

2、交流，用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)。

（用“什么干什么”的句式概括）

板書(shū)：偷棗、斗大黑狗自由讀文，思考。

指名回答。

概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握概括的方法。

三、品讀課文，體驗(yàn)感悟。

四小結(jié)課文，拓展練習(xí)。

出示：秋天，棗樹(shù)上……那棗長(zhǎng)得多好埃

指導(dǎo)朗讀。用朗讀表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)美。

（一）學(xué)習(xí)“偷棗兒”，感受欽佩之情：

1、那令人垂涎欲滴的棗兒引來(lái)了一個(gè)小家伙，那就是——刺猬。小刺猬來(lái)偷棗啦。找出描寫(xiě)刺猬偷棗的句子。

板書(shū)：爬搖掉歸滾扎馱

2哪些地方寫(xiě)出了刺猬偷棗本事高明？隨機(jī)學(xué)習(xí)。

媒體出示：

A那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……

B我沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那家伙“撲?！钡囊宦暎瑥街钡粝聛?lái)。

C它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲?！币幌?，就地打了一個(gè)滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。

板書(shū)：用力搖樹(shù)

逐個(gè)歸棗

打滾扎棗

馱棗快跑

3師：作者看完它偷棗的整個(gè)過(guò)程后，暗暗欽佩。

板書(shū)：本事高明

從欽佩這個(gè)詞中，我們可以看出什么？（作者已經(jīng)把刺猬當(dāng)作朋友，作者非常喜歡刺猬。）

哪些語(yǔ)句也表達(dá)了“我”對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？

交流：

“你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了?！保ㄔO(shè)問(wèn)句）

“哎，這不是刺猬嗎？”（反問(wèn)句改成陳述句）

4說(shuō)話練習(xí)：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！

（可結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)，也可加上自己的想象說(shuō)。）

（二）學(xué)習(xí)“斗大黑狗”，體會(huì)喜愛(ài)之情：

1考：作者為什么要花這么多的筆墨描寫(xiě)大黑狗？

2讀10-15小節(jié)，聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)故事。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《帶刺的朋友》學(xué)案設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些部編版三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案

教學(xué)要求：

1．體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

2．朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3．體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

4．學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)著什么呀？

出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

2．棗兒長(zhǎng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

3．它是誰(shuí)呀？出示“--刺猬”，再讀。破折號(hào)有什么作用？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1．大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

2．指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3．課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2～9節(jié)講了第一件事，10～15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

1．四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2～9、10～15節(jié)，討論：課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事？

2．集體討論交流。

歸納板書(shū)：

一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3．課文主要講了什么？

四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。

1．刺猬是怎樣偷棗兒的呢？默讀2～9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書(shū)：

爬　停住腳　搖晃　掉　歸　滾　馱　跑

2．刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸攏”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。

3．刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10～15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動(dòng)作，用“---”劃出大黑狗的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書(shū)：

刺猬：出來(lái)散步縮成一團(tuán)

大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走

4．連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺(jué)得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5．是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為--(生接)帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。

1．那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來(lái)夸夸它？

出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。

指名交流。

2．請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友--刺猬。出示說(shuō)話練習(xí)。

師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊！……

生2：刺猬不但……，而且……。……

師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。

3．連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。

4．誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬？指名介紹。

六、寫(xiě)作小實(shí)踐。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

帶刺的朋友

(第一段)寫(xiě)秋天的棗樹(shù)

(第二到十段)寫(xiě)刺猬偷棗

(第十一段到十二段)寫(xiě)我對(duì)刺猬偷棗的感受。

教學(xué)反思：

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，學(xué)生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)?？梢?jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

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部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺的朋友》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺的朋友》教案設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，特別是細(xì)致地描寫(xiě)了刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

【本課教學(xué)目標(biāo)】

1.從整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

2.抓住作者情感變化這條主線，從“我”對(duì)刺猬不同的稱呼切入，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，有感情朗讀，體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

3.讓學(xué)生代入角色，選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開(kāi)頭，說(shuō)一段話。

4．借助板書(shū)，練習(xí)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)

1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想圍繞它寫(xiě)了一件什么事？

交流明確：秋天的一個(gè)晚上，小刺猬偷棗。

2.能用三個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括小刺猬偷棗的過(guò)程嗎？

交流明確：爬樹(shù)、搖棗、收棗、逃走

板塊二：從課題切入，感受情感變化

1.課文的標(biāo)題是《帶刺的朋友》，作者把小刺猬當(dāng)作是自己的朋友，可在文中，作者對(duì)小刺猬是怎樣稱呼的呢？

那個(gè)東西、那個(gè)家伙、聰明的小東西

2.為什么同一個(gè)小刺猬，作者會(huì)用不同的稱謂來(lái)稱呼它呢？

第一次：自由朗讀2-5節(jié)，想想作者為什稱呼它為“那個(gè)東西”？

提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀體會(huì)，重點(diǎn)感悟“詭秘”。

第二次：自由朗讀6-9節(jié)，作者為什么改稱它為“那個(gè)家伙”？“那個(gè)東西”比較，情感有了什么變化？

提示：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會(huì)到作者對(duì)它的好奇和驚訝。

第三次：聰明的小東西

從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“逐個(gè)歸攏”“長(zhǎng)大了一圈”去體會(huì)轉(zhuǎn)化角色，你就是那只高明的小刺猬，請(qǐng)你來(lái)介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開(kāi)頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。

板塊三：借助板書(shū)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《趙州橋》精品教案

教材分析

《趙州橋》是三年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(三)德育滲透點(diǎn)

從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

重點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

(二)解決辦法

通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

教具準(zhǔn)備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書(shū)：3趙州橋)

(二)看圖議橋。

這座橋，長(zhǎng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同?(下面沒(méi)有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)

小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

(三)初讀課文，掌握生字的讀音。

1.出示生字詞卡片，要求讀準(zhǔn)字音。

2.理解生詞。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。

沖毀：沖破。

3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4.抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。

5.指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?！睅е@個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?

2.小組討論交流。

3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名)。

4.理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

(五)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.了解句與句之間的聯(lián)系

(1)這個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)挕删涠际菍?xiě)橋非常雄偉。)

[板書(shū)：雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)抅

(2)讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)

[板書(shū)：沒(méi)有橋墩，一個(gè)大橋洞，4個(gè)小橋洞]

(3)這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話，(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)

[板書(shū)，既……又……]

(4)對(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?

2.深刻理解語(yǔ)言。

(1)出示投影片：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！?/p>

理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)

(2)理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開(kāi)始做。

(3)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)

(4)投影片中的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅(jiān)固)

(5)遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的………)

導(dǎo)語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

3.朗讀訓(xùn)練。

4.對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

(六)總結(jié)、擴(kuò)展。

1.總結(jié)：學(xué)習(xí)1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2.擴(kuò)展。

出示投影片：

(1)趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在有________多年了。

(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)________，既________又________。

(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?

(七)布置作業(yè)。

1.背誦課文第二自然段。

2.預(yù)習(xí)第3自然段。

預(yù)習(xí)提綱：

(1)這個(gè)自然段主要講的是什么?

(2)描寫(xiě)了龍的幾種姿態(tài)?

(3)“所有的龍”指的是哪些龍?

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)。

上節(jié)課我們學(xué)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)

導(dǎo)語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第3自然段。

(二)學(xué)習(xí)第3自然段。

1.第3自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。)說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固)這一段說(shuō)橋怎樣：(橋美觀)

小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2.自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀，其它內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀。)

3.具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。)

4.理解“雕刻”。(一種工藝，指在欄板上刻鑿圖案。)

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。)

5.欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺(jué)美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)

6.讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美?！?

7.研究書(shū)中怎樣描寫(xiě)這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

(1)這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案(3幅)

(2)這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處①畫(huà)的都是龍②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)

(3)欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。)

(4)作者只描寫(xiě)了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍?！八坪醵荚谟蝿?dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰奶普媪耍铎`活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。“真像活的一樣”是因?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)

8.朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

9.作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀的(對(duì)照板書(shū)：先概括寫(xiě)橋很美觀，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，最后寫(xiě)所有的龍真像活了一樣。)

10.按這個(gè)順序練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第4自然段。

1.齊讀第4自然段

2.出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?！崩斫膺@句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。

智慧：聰明。

才干：才能、本領(lǐng)。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。

再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。)

3.造句練習(xí)：參加，而且。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見(jiàn)趙州橋的影響多么深遠(yuǎn)。

(1)朗讀全文。

(2)背誦2、3自然段。

(3)為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

(4)學(xué)習(xí)生字的字形。

布置作業(yè)

預(yù)習(xí)第4課《帳篷》

(一)有感情地朗讀課文。

(二)查字典理解生字詞。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》精品教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？（英子）

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

（抓住重點(diǎn)詞句）

（1）、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)

（2）、英子立刻把頭低下

（3）、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫(xiě)？

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么？

如果沒(méi)有__________，我就_________。

因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望洞庭》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《望洞庭》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、讀懂古詩(shī)中字、詞、句的意思，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

4、能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景象。

5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

6、能使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)的意境，讓學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事的意思，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集洞庭湖資料。

2、洞庭湖畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)，今天。相帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

4、師：看到了洞庭湖的畫(huà)面，你想到了哪些詞語(yǔ)？

生：波光粼粼、銀光閃閃

生：水平如鏡、水天一色

生：迷迷蒙蒙、朦朦朧朧

生：寧?kù)o和諧

師：你們的詞匯積累得真豐富。

5、引出課題。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描繪洞庭湖的美詩(shī)佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳誦的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

二、精讀會(huì)意。

1、自讀全詩(shī)，明確要求；

讀準(zhǔn)字音，讀誦詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò

3、理解詩(shī)句的意思：

（1）出示“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

學(xué)生反復(fù)讀“湖光秋月兩相和”。

師：你讀懂了哪些字或詞？

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷花》精品教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《荷花》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、引題。

1.板書(shū)課題，讀題。

2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時(shí)

一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。

(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象?！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）

A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？

(6)練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花（）。

②全開(kāi)的白荷花（）。

③將要開(kāi)的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

(4)第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和善待人，互相尊重，對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自己。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是哪篇，并說(shuō)明理由。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么？

下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1．請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書(shū)要求)

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語(yǔ))

讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個(gè)什么故事？)

2．看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？

3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教大家來(lái)拼讀下面的生字。

干嗎討厭批評(píng)來(lái)訪搞不清刀叉壓根兒差不多

4．同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰(shuí)讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵(lì)一下。

三、整體感知。

1．分角色朗讀課文。

2．思考：本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰(shuí)學(xué)了？

四、品評(píng)形象，深入理解。

1．想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物？

2．公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)與句子。

(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)

3．狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4．面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？(指導(dǎo)讀出傷心的語(yǔ)氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)看你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1．課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說(shuō)說(shuō)你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？

2．你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請(qǐng)為這只狗續(xù)寫(xiě)個(gè)結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫(xiě)，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫(xiě)作的欲望，請(qǐng)你提起你手中的筆來(lái)表達(dá)自己的心聲。

為此文加上第四個(gè)結(jié)局，最好能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不會(huì)叫的狗

小公雞同情

小狐貍嘲笑

杜鵑憐憫和善待人，互相尊重

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我安排了一個(gè)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里，一直沒(méi)有定下來(lái)。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后，因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。

三年級(jí)語(yǔ)文上《童年的朋友》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《三年級(jí)語(yǔ)文上《童年的朋友》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)作者對(duì)小熊朋友真摯的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“童年的朋友”的含義。

2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。

教學(xué)方法：

讀寫(xiě)結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。

2、出示學(xué)生喜愛(ài)的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。

3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)生字。認(rèn)讀字音，理解字義。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

三、整體感知

1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中“我”童年的朋友是誰(shuí)?我們之間發(fā)生了一件什么事?

2、指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)?

3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。

(出示幻燈片)：“我”一開(kāi)始要當(dāng)(拳擊家)，拿童年的朋友——小熊來(lái)(練拳)，但是“我”后來(lái)想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè))，于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)(拳擊家)了。

四、品讀感悟，理解課文。

1、思考：課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)小熊的?(顏色、眼睛、雙手)

2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

3、想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣?理解“形影不離”的意思?

4、思考：“我”為什么流淚了。

五、學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。

六、體會(huì)聯(lián)想句的作用(聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。)

七、布置作業(yè)

1、給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞。

青()()()()()()

京()()()()()()

2、把自己童年的一個(gè)玩具朋友介紹給同學(xué)，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。

八、板書(shū)：

童年的幻想豐富多彩、而且多變

童年的朋友相當(dāng)拳擊手、要買(mǎi)沙袋、爸爸不肯

找到小熊、勾起回憶、放棄練拳

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》精品教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》精品教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解、體會(huì)童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

2.初步掌握閱讀童話的基本方法。

3.體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

教學(xué)重點(diǎn)

1.在閱讀理解中使童話的概念更清晰，初步掌握解讀童話的方法。

2.想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言中所蘊(yùn)藏的關(guān)于社會(huì)和人生的思考。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

課前布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，整理生字、生詞。

一、導(dǎo)入新課

（多媒體展示白雪公主和七個(gè)小矮人、賣(mài)火柴的小女孩的形象）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)屏幕上的形象嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)要地給大家講一講有關(guān)他們的故事？這些美麗動(dòng)人的故事像一顆顆珍珠把我們的童年裝點(diǎn)得五彩斑斕，我們把這些神奇的珠子叫做童話。童話的世界不僅有我們記憶中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充滿智慧的凈土，這節(jié)課我們就共同走進(jìn)意大利作家賈尼·羅大里的一篇童話——《不會(huì)叫的狗》去體味一番。

二、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1.請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述童話內(nèi)容。

2.課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的？分角色將相應(yīng)的態(tài)度讀出來(lái)。

小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教；

狐貍——嘲笑、看不起；

杜鵑——憐憫、關(guān)心；

獵人——厭惡、猜忌。

點(diǎn)撥：童話中的比擬特征即通常說(shuō)的人格化手法，常常把非人的有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯?dòng)作和說(shuō)話做事以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為?dòng)作和說(shuō)話做事的能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”起來(lái)了，我們要把它們看做活生生的人，去理解、去體會(huì)。

3.你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐——它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；勤奮刻苦——它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后——當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點(diǎn)撥：童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象，閱讀童話，要注重通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征。

三、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

1.課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你覺(jué)得哪一種最好？為什么？

學(xué)生可暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要能言之成理均可給予肯定。在對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，可適時(shí)將學(xué)生所說(shuō)的認(rèn)同原因，上升到本篇童話對(duì)生活的指導(dǎo)意義層面上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話的內(nèi)涵，比如第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對(duì)老師，找到自己真正的位置等，當(dāng)然如果學(xué)生能對(duì)一、二種結(jié)局有新的合理解讀也要給予肯定。

三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》精品教案

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。下面是其教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)?！?/p>

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們看了課題以后，心中有什么問(wèn)題嗎?

2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時(shí)鐘，并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間，他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文，來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型

3.檢查生字自學(xué)情況。

a.出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。

b.小組互動(dòng)，“我說(shuō)你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

C.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文，理清課文思路

1.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么?

第一段：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。

第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。

2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.認(rèn)讀生字、新詞卡片。

2.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

二、讀中感悟

1.默讀課文整體感知。

2.精讀課文，細(xì)細(xì)品味。

a.學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

議一議：作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放，這樣的方法好嗎?

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b.學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?

小組交流:：通過(guò)讀書(shū),你找到了答案了嗎?

集體交流：你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

揭示原因：原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

C.學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里?

齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。

3.再讀全文，升華情感。

三、交流感想

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么?

四、課外擴(kuò)展

自制花鐘。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

花鐘

不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同

花鐘

(不同的花種在一起)

花的開(kāi)放跟溫度、濕度、光照